人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇一
一,、注意激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師,，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要,。本學(xué)期我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,。利用鐘面實物教具，讓更多的學(xué)生感受到時間的匆匆流逝,。在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型,，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實踐中來,。為學(xué)生提供超市購物等場景,，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等,。為學(xué)生提供了主動參與合作交流的平臺,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點,，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓,。
二、注重課前教材的認(rèn)真研讀,，做到了解全面,、分析透徹。
學(xué)期前我對整冊數(shù)做了全面的了解和分析,，注重知識的前后聯(lián)系,，注意結(jié)合我所教的六年級同學(xué)的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計劃。做到上好每一節(jié)課,，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,，注重和平行班的老師就教學(xué)難點問題做詳細(xì)的分析，做到充分駕馭課堂,。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng),，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思,。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來,，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者,。
三,、 注重反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固,。
所學(xué)知識要想牢固掌握,，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來,。我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo),，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí),。布置的作業(yè)不求多,、雜，而力求精,、細(xì),，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo),，找出不足與疏漏,，及時補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè),，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè),。注重調(diào)動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生,、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動,，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實施。
四,、注重個別輔導(dǎo),，及時轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
在平時的教育教學(xué)中,，我堅持以表揚(yáng)鼓勵為主的正面教育,，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視,、不放棄,。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因,，堅持對癥下藥,。利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間,、小組間的互助互學(xué)活動,，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長,、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用,，讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師,，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進(jìn)步。
總之,，本學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處,，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí),。對于自己,，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì),，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué),，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者,，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇二
數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其知識內(nèi)容具有抽象性,、邏輯性等顯著特點,，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無趣,，學(xué)而生厭,。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動,、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識,。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)中的一些經(jīng)驗總結(jié),。
把游戲引入枯燥的練習(xí)我們知道,，計算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對它不感興趣,。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計算呢?北京師范大學(xué)王梓坤教授曾經(jīng)說過:在義務(wù)教育階段,，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。因此,，我在讓學(xué)生做習(xí)題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設(shè),，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計算的濃厚興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動性,，從而使學(xué)生喜愛計算、喜愛數(shù)學(xué),。例如,，在教學(xué)《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》的練習(xí)時,，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境將枯燥的計算練習(xí)變得多樣化,，情趣化。小狗歡歡為了答謝小朋友們的熱心幫助,，便邀請我們一起去森林公園參加游藝活動,。
1、歡歡要領(lǐng)著我們?nèi)ネ鏀?shù)字大轉(zhuǎn)盤的游戲,，你們高興嗎?比比哪個小朋友的反應(yīng)最快,，在轉(zhuǎn)盤一停下來的時候，就能告訴我們算式的結(jié)果,。(利用轉(zhuǎn)盤中間的固定位置寫上一個兩位數(shù),，在轉(zhuǎn)盤的各個移動花瓣上分別寫上不同的一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，點擊鼠標(biāo),，轉(zhuǎn)盤在停止的時候和花瓣構(gòu)成一道算式,，讓學(xué)生回答算式的結(jié)果。)
2,、接著我們和歡歡又來到了跳傘場看,，小青蛙們正在進(jìn)行跳傘表演，你能幫他們落入指定的池塘嗎?(題目要求根據(jù)小青蛙降落傘上的算式,，估計出結(jié)果;再根據(jù)兩個池塘上的數(shù)字確定小青蛙的降落點,。讓孩子利用鼠標(biāo)將小青蛙拖入他確定出的池塘，如果答對青蛙跳入池塘不見了,，如果錯了,，小青蛙回到原位，提示:“再試試”,。)
3,、那邊還有一些小動物在進(jìn)行舉重比賽我們趕緊跟著歡歡過去吧!看著小動物手中的牌子，你能知道誰是最棒的?為什么?可是歡歡沒算出結(jié)果,，也猜出了誰是最棒的?你知道他是怎么知道的?(利用杠鈴兩端的數(shù)字,，估計結(jié)果進(jìn)行比較。)
4,、歡歡差點忘了,，登山比賽就要開始了，看!請你們選擇一個喜歡的小動物,，和它一起進(jìn)行比賽,。(在臺階上設(shè)計了一道道數(shù)學(xué)題,，讓孩子在爬山過程中一一解決，最后奪得山頂?shù)募t旗,。)通過創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境,，把計算練習(xí)融入到孩子喜聞樂見的游戲中。小狗歡歡作為一個線索貫穿始末,，從大轉(zhuǎn)盤到跳傘場,，接著又從舉重場到登山處，將所有的枯燥練習(xí)安排在一個個游戲環(huán)境中,，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進(jìn)行了計算訓(xùn)練,。計算變得其樂無窮，妙趣橫生,，孩子不再把計算作為一種負(fù)擔(dān),，數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展,。
二,、通過動手操作來學(xué)習(xí)新知新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力,。在教學(xué)實踐中，如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具,，開展實際操作活動,，不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動手能力，更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展,。利用學(xué)具操作的直觀性,、具體性集中學(xué)生的注意力，營造出一個符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍,，有利于學(xué)生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮,。例如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》,，教師為了讓孩子能有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師把抽象單調(diào)的《乘法的初步認(rèn)識》演變成寓學(xué)于樂的數(shù)學(xué)操作活動,。
讓孩子在動手操作中愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)。以12只小鴨子不知道怎么排隊為由,，讓孩子利用手中十二只小鴨子的圖片進(jìn)行動手操作,，并在給小鴨子排隊的過程中，說說不同的排列方法表示幾個幾,。學(xué)生可以一個個排成一排;可以兩個兩個排成六排;也可以三個三個排成四排,。
而這些排法從不同方位看,，又可以表示不同的含義。在動手操作中一方面可使學(xué)生手,、口,、腦、眼,、耳多種感官并用,，擴(kuò)大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境;另一方面也滿足了小學(xué)生好動,、好奇的特性,，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會所學(xué)的新知。讓孩子經(jīng)歷動手操作的實踐過程,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時也讓學(xué)生的動手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個學(xué)習(xí)知識,、動手實踐的全新天地,。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對于學(xué)生認(rèn)識能力,、思維能力,、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟,，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動,，促進(jìn)學(xué)生生命生長的需要,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識。
1,、設(shè)計生活實際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。 這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。
(1)、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學(xué)生實際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在1起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。
(2),、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
(3),、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。
(4),、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨立,、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
(5),、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動,。
2,、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識,。
(1)、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。
(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。 (3)、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動獲取知識。
(4),、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較,、綜合,。
3、創(chuàng)設(shè)開放的,、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的動機(jī),，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的,、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識,，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇四
1、在三年級第二單元《除法》的復(fù)習(xí)課上,，,、要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索,，認(rèn)真獨立的完成作業(yè),，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研,，細(xì)心推敲,，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查,、驗算和有錯必改的習(xí)慣,。
2、教師在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容和生動的教學(xué)方法引起學(xué)生對本學(xué)科的興趣是很重要的,，要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程,，要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異,，因材施教，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。尤其是對學(xué)困生，要降低難度,，放大優(yōu)點,，使他們有成功學(xué)習(xí)的體驗。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣,，使每位學(xué)生的能力有所提高,。
3、采取一對一捆綁式,，讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,。
4、對尖子生,，教師要選好發(fā)展題,，每天一練,，日積月累的提高學(xué)生的能力。對后進(jìn)生要寬容對待,，利用空余時間給他們補(bǔ)課,，讓他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成,。有這樣三組習(xí)題： 84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4
84÷4 78÷6 96÷8
我先出示第一組習(xí)題,，讓學(xué)生觀察這兩道算式，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：被除數(shù)一樣,。
生：上面一題后面的2和2乘起來就是下面的4,。
生：2加2等于4
……
教師追問：請你猜一下，兩道題目的得數(shù)會怎樣?
生齊答：一樣,。
師：究竟是不是呢?我們怎么驗證一下?
生齊答：計算出得數(shù),。
學(xué)生計算出兩題得數(shù)后比較，發(fā)現(xiàn)商是一樣的,。
再出示第二組題目,，讓學(xué)生觀察，猜一猜兩題的得數(shù)會怎樣?并說說你是怎樣猜到的? 生：我猜兩題的得數(shù)是一樣的,，因為二三得六,。
生：我猜得數(shù)也是一樣的，因為6可以分成2和3,。
追問：6可以分成2和3?
生更正：不是,，是2乘3等于6。
追問：就因為2乘3等于6,，所以兩題的得數(shù)相同嗎?
生：還有被除數(shù)都是78,。
學(xué)生進(jìn)行計算，發(fā)現(xiàn)兩題得數(shù)相同,。
小結(jié)：原來一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),，就等于這個數(shù)除以后面兩個數(shù)的積。(同時指著算式,，用手勢表示,。)
最后出示第三組題目，學(xué)生觀察,。
提問：這兩道題目有什么聯(lián)系?
生：得數(shù)相同,。
生：被除數(shù)相同。
生：2乘4等于8,，所以96除以了2再除以4就是96除以了8,。
生：我是想口訣的，二四得八,。
追問：你現(xiàn)在準(zhǔn)備算幾題?
生：算一題就可以了,，另一題得數(shù)一樣的,。
學(xué)生計算，比一比誰的速度快,。
回顧三組題目,，教師小結(jié)：乘法和除法是相對應(yīng)的運算，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),，就等于這個數(shù)除以后面兩個數(shù)的積,。那么我們看第一組題目，這里是2+2=4還是2×2=4得出來的呢?
學(xué)生通過三組題目的觀察比較,，已經(jīng)能夠掌握這一規(guī)律,，這時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及靈活運用能力,，我出了一道題目考考大家,。
師：你會計算96÷12嗎?
學(xué)生小聲議論：怎么是兩位數(shù)了，還沒有教了,。
突然,，有一學(xué)生立即舉手，迫不及待地說出：“我會算,，把他分成兩個數(shù)連除,。”其他學(xué)生經(jīng)過這一點撥,，紛紛點頭,，表示會算。我馬上要求大家在草稿紙上寫一寫,。然后進(jìn)行交流,。出現(xiàn)的方法有：
96÷2÷6、96÷3÷4,、96÷6÷2,、96÷4÷3
肯定學(xué)生的方法后，再次追問：還有嗎?
學(xué)生思考,。
生：還可以拆分成3個數(shù),，96÷2÷2÷3
師：這樣對不對呢?我們怎樣來檢查?
生：把后面的數(shù)乘起來，二二得四,，三四十二,。
總結(jié)：我們借助剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決了我們還沒有學(xué)過的內(nèi)容,，看來大家又多了一項新的本領(lǐng)了,，數(shù)學(xué)是非常神奇的一門學(xué)科。
在新課標(biāo)背景下,，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,，教學(xué)中就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)公式,。教師在教學(xué)中不應(yīng)以“傳授”思維過程和結(jié)論為主，而應(yīng)講究思維方法的探索,、思維品質(zhì)的培養(yǎng),。教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且要教學(xué)生“會學(xué)”,，必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動,，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。
總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要有意識地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。另外,，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，盡可能多地為學(xué)生提供發(fā)展思維和想象的空間，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生求知欲和好勝心,，發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的良好心理品質(zhì)，逐步增強(qiáng)其創(chuàng)新和實踐能力,。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教育敘事篇二：天道酬勤,，師道酬愛
師道酬愛。一直相信上天是會偏愛勤奮的人們,，多付出的努力是會有收獲的,。而對于教育，如果用一個字來概括就是——“愛”,。作為教育工作者的我們,，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤勞的園丁精神，辛勤地勞作,，悉心地付出,，相信教育是會有所獲的。路遙《平凡的世界》中的一句話一直激勵我,?！鞍研燎诘母鳟?dāng)做生命的必要，即使沒有收獲的指望依然心平氣和的繼續(xù)耕種”,。
在平時的教學(xué)中,，我注意積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教,，這樣才能更好的發(fā)揮教育教學(xué)的效果,。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《因數(shù)中間有0的乘法》在整個教學(xué)設(shè)計過程中,，我力求以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和開發(fā)，讓學(xué)生運用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時如何計算,，將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了學(xué)生,，從而使教學(xué)過程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流,、相互影響的動態(tài)過程,。在這一過程中師生皆可對教材教案等一切文本進(jìn)行不同的詮釋與解讀，進(jìn)行不斷地界定和再界定,，從而還教學(xué)過程多元變通,、動態(tài)生成的本來面目。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點,，全課以故事《數(shù)字0云游記》為主線,，安排了0和數(shù)學(xué)王國中的+、-符號相遇,，復(fù)習(xí)了舊知的同時自然引入0與乘號的知識,，并引入神舟5號6號以及科技館的生活知識，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。最后又以秋天果園花果飄香的情境為練習(xí)載體，一系列的活動游戲再次把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向又一新臺階,。就是這樣,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。
又如在筆算除法《兩位數(shù)除以一位數(shù)》練習(xí)課,，這是我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充的一節(jié)練習(xí)課，但在教學(xué)中迸發(fā)了許多精彩的片斷,，讓我為之歡之雀躍,，孩子們的回答總是讓我感嘆，特別在2班的課堂上總能讓我感動無比的感動和享受到成功的快樂,。就如孩子們的多個發(fā)現(xiàn),，我有意識的點拔，孩子們卻給我一個更廣寬的視界,。好樣的孩子們,，總能給人無限的動力!
再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個突發(fā)性的“游戲”。原因是課堂上,，兩男生搞的惡作劇,。他們倆趁我轉(zhuǎn)身在黑板寫字時站起來，一次眼神的提醒后還進(jìn)行第二次第三次,。為了不過于影響孩子的學(xué)習(xí),，我只有讓他們起來,，“你們是想跟大家做游戲吧，要不這樣再來一次,，不過這次游戲規(guī)則改變一下,，剛才是我轉(zhuǎn)黑板你們站，現(xiàn)在是我轉(zhuǎn)過來面向你們站,。好嗎?”兩學(xué)生沒想到我順理成章地滿足他們,，片刻感到意外之后,，卻發(fā)現(xiàn)這樣的游戲變成了他們站得長坐下時間短,，一點都不好玩了!課末的這幾分鐘，沒想到個別學(xué)生的搗蛋行為變成了一段愉快的小插曲,，及時對孩子進(jìn)行了教育,，也愉悅了課堂的氣氛。
不過,，我明白孩子有時的犯事只是為了得到別人更多的關(guān)注和愛。孩子出現(xiàn)的問題,，其實也是警醒自己,，教育培養(yǎng)孩子的過程其實也是修煉自己的過程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識,、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識,。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。
一、設(shè)計生活實際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。
1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計,。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2,、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識,。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨立,、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。
5,、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,，形成互動,。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3,、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識,。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析,、比較、綜合,。
三,、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認(rèn)識,，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇六
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的,，它源于實踐，又用于實踐,。離開了生活,，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。
生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想,，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來,，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,，去捕捉“生活現(xiàn)象”,，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù),。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),，既可積累數(shù)學(xué)知識,，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué),，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法,。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試,，并不斷地體驗成功,。
一、導(dǎo)入課題
師：今天老師特意制作了一張個人信息資料,，為了加深大家對我的了解,，請看小黑板。
向老師個人資料
性別: 男 身高： 1.65米 體重： 58.5千克
興趣愛好：上網(wǎng),、聽歌,、打羽毛球(每次至少1.5小時)
師：看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點? 生1：都有小數(shù)點
生2：都是小數(shù)
師：是的,，像1.65,、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù),，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢?
生1：超市里
生2：商場里商品的標(biāo)價??
師：看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想知道什么呢?
生1：我想知道小數(shù)是怎么來的?
生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算???
師：看來同學(xué)們對小數(shù)有著濃厚的興趣,，那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識。(板書課題：小數(shù))
二,、小數(shù)的產(chǎn)生
師：通過測量向老師的身高是1.65米,，你測量過你的身高是多少米嗎? 生1：1.35米
生2：1.41米
師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米,。
生：165厘米
師：注意單位是米
師：能用整數(shù)表示是多少米嗎?
生：不能,，因為它比1米多，又不足2米,。
師：是的,，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果,，除了用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示外,，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了,。(接著板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)
教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高,、體重等，這些數(shù)都是小數(shù),。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來。由此想到,，數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù),、進(jìn)行計算,、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源,。有這樣一句話“我看見了,，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了,，便真正理解了”,，由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出知識”，已成為越來越多的教師所接受,。所以,，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā),，在具體的場景中,，使學(xué)生學(xué)會綜合并靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動的主體”,、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”,，這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁,，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者,、開發(fā)者、欣賞者,、組織者和引導(dǎo)者,。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流,、討論,、質(zhì)疑。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識,、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理,、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識,。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會,。
一,、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學(xué)生實際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。
2,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立,、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二,、積極提問,，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，但是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的,。
三,、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。
4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較,、綜合,。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往,、互動，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇八
我是一名農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,，從教已十四年了,，在這是十四年的教師生涯中，有辛酸也有甜蜜,，有過悲傷也有過幸福,。我教過的學(xué)生，現(xiàn)在很多都走上了工作崗位,，偶爾會有幾個學(xué)生打打電話,、或發(fā)個信息問候一下我這個老師。這其中就有馬智博――當(dāng)年出了名的壞學(xué)生,。
馬智博是我在任教第一年時所帶的一名五年級學(xué)生,。他很聰明，長得也很帥氣,，但卻是令學(xué)校老師最頭痛的一個學(xué)生,。見他第一眼，我就因他那雙靈動的眼睛而喜歡上了他,，我想,，這個孩子一定是個非常聰明的孩子。也許是因為我是新來的老師,，他當(dāng)時在班里還比較安分,。所以當(dāng)有老師都在我面前說起他的一些"光榮事跡"，讓我要嚴(yán)加管教他時,，我卻不以為然,。我想，男孩子淘氣一些是天性使然,，我們不能剝奪孩子享受童年樂趣的權(quán)力,。但我這種樂觀的想法沒能持續(xù)多久。
馬智博在安分了一個星期后,，終于按耐不住開始了他一貫的作風(fēng),。他先是上課不認(rèn)真聽講,，說話、做小動作,，作業(yè)也不做,。我開始對他進(jìn)行批評教育，但我發(fā)現(xiàn)他總是一副嬉皮笑臉的樣子,，對你的話根本不當(dāng)一回事。慢慢的他更是變本加厲,，開始逃課,、打架、放學(xué)伙同其他人搞破壞┉,，然后就有學(xué)生家長來找,，有當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來找┉。我找他談話,、講道理,、叫家長、甚至打罵懲罰,，卻都收效甚微,。我也開始頭疼了。
我想,，難道他一開始就是這樣一個壞孩子?答案是否定的,。那么是什么改變了他?我決定先了解他的過去。我開始了第一次家訪,，哪個家確實很窮,，家里只有他和奶奶，從他奶奶那里了解到了他的過去,，也知道了他變化的原因,。其實他在一二年級時，確實是一位聰明好學(xué)的學(xué)生,，但就在他剛上三年級時,，母親因嫌家貧跟人跑了，父親也因母親的走而郁郁寡歡,，整日酗酒,，還動不動就罵他。他一下就由一個幸福的孩子變成了最不幸的孩子,，加上村里的孩子都說他媽媽跟人跑了,，不要他了，他從那時起就開始和村里的孩子打架,，學(xué)習(xí)自然也是一落千丈,。不久,，父親也出外打工了，就剩他和奶奶,，他就更為所欲為了,，漸漸地，村里的孩子都懼怕他了,，他成了孩子們的頭領(lǐng),，也成了村里人頭疼的搗蛋王、破壞王,。了解了這些后,，我的心開始隱隱作痛，為孩子的遭遇,。我想他的本質(zhì)并不壞,，只是在遭受了一連串的打擊后，他不知該如何維護(hù)自己,，只能用這種方式維護(hù)自己的小小的自尊吧,。我暗下決心，一定要把這個孩子從彎路上拉回來,。
從那以后,，我經(jīng)常有意叫他幫我做一些事，開始他不情愿,，但我總歸是老師,，他也不好拒絕，每次我都很真誠的向他道謝,。有時他犯了錯,，我也并不是批評他，而是和他像朋友一樣談心,，我給他講我小時候犯的錯事,，然后問他，我的錯在哪?讓他能夠明辨是非對錯,。那時我家離學(xué)校遠(yuǎn),，我就住校并自己做飯。下午沒事我就會把他留在學(xué)校幫我生火做飯,，每次我都會由衷的夸贊他：你真厲害!很多像你這么大的孩子什么也不會干,，只會吃現(xiàn)成的。我想讓他知道,，他已經(jīng)長大了,，不是只會干讓人討厭的壞事，更能干讓人夸贊的好事了。漸漸地,，他愿意和我說話,，愿意給我透露他的想法。我又借機(jī)給他講一些人生的道理以及一些逆境中成長的名人的事跡,。慢慢地他放下了對我的抵觸,，我告訴他："你是一個很聰明的孩子，我不管你以前怎樣,，我想問你,，孩子，你愿不愿意從現(xiàn)在開始用知識來武裝自己,，使自己變成真正意義上的強(qiáng)大?"他當(dāng)時猶豫了,。我也沒催他，只說："如果你愿意,，我會盡力幫你，你拉下的課,，我會幫你補(bǔ)上,，我相信以你的聰明勁，用不了多久,，你就會令全校老師刮目相看的,。"他的眼里有渴望的光芒，我知道,，這個孩子要回來了,。
慢慢的，他變了,，上課注意聽講了,，雖然還不能大膽發(fā)言，但他聽得很認(rèn)真,，作業(yè)也開始交了,。遇到不會的題，他總是冥思苦想?yún)s不好意思問我,，我就借其他同學(xué)做錯同樣的題時,，大聲講解，他一聽就懂,。我知道他自尊心太強(qiáng),，于是，我經(jīng)常問他一些他所能解答的問題,，以幫助他理解分析題目,，而不主動給他講解。我還在平時給他說一些數(shù)學(xué)以外的知識、故事,，讓他知道,，各科知識是相攜相承的，應(yīng)該共同發(fā)展,、共同進(jìn)步,，才能有好的作為。從此后,，我又聽到了其他老師對他的夸贊之詞,。我也聽到了他越來越多的笑聲，那是發(fā)自內(nèi)心的,、真正開心的笑聲,。
付出總會有收獲，期末考試時,，他的數(shù)學(xué)成績躍居于優(yōu)秀行列,，其他科目也都有很大幅度的提高。成績出來后,，他還誠心跑來幫我干活,，說他現(xiàn)在很快樂，也知道自己要干什么了,。我問他："你知道你要干什么?"他說："我要好好讀書,，將來考上好大學(xué)，工作掙錢,，讓家人過上好日子,。"我會心地笑了。
現(xiàn)在的他,，如愿考上了大學(xué),，也找了一份不錯的工作，實現(xiàn)了自己當(dāng)初的諾言：讓家人過上好日子!對我來說,，他能夠體現(xiàn)出他人生的價值,，親手繪制他美麗充實的人生，是我深感欣慰與自豪的,。我同時希望,，通過自己，能使每個學(xué)生建立良好的人生價值觀,、使每個學(xué)生具有勤奮上進(jìn)的決心,、使每個學(xué)生最大限度的體現(xiàn)自己人生的價值。我想這也是作為一個老師最大的幸福吧!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇九
記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩,、三位數(shù)》時,，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯題,，(即如下幾題)
12 52 476
× 7 × 2 × 8
74 104 3808
由于班上的學(xué)生非常活潑外向,，當(dāng)時課堂氣氛十分活躍,，于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，有幾個數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了,，來到我們班求醫(yī),，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛?”話音一落,，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮,，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手,，嘴里喊著：“老師,，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧!”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開座位,，把手舉到我的面前來了,，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是,，我叫了其中一名學(xué)生,，名叫張曉丹：“張醫(yī)生，請你上來為第一個病人看看,。” 張曉丹同學(xué)一聽到我這么稱呼她,，剛開始一楞,，后來馬上領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意，非常高興地上臺,，開始分析“病情”：“這個病人的病因出在忘記在這里進(jìn)位了,。”一邊說,，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位臵,，并補(bǔ)上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”,，說：“這樣就治好了,。”這時,，還沒等我講話,，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：“對了，對了,，和我的看法一樣,。”既然學(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個“病人” 的確治好了病,，我就趁勢表揚(yáng)：“看來我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，謝謝張醫(yī)生?！?張曉丹同學(xué)十分高興地回到座位,，其他同學(xué)這時居然也一個個都稱呼她為“張醫(yī)生”，弄得張曉丹同學(xué)一副“英雄凱旋歸來”的模樣,，氣氛既熱烈又有趣,。
到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學(xué)生們,，學(xué)生們舉手更積極了,。這一次我叫了一名平時學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生：“現(xiàn)在有請郭凱凱醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧?！?郭凱凱同學(xué)顯然很意外我會請他上來,，但馬上就配合我，十分開心地上臺“看病”了,。他十分認(rèn)真地再看了看題目,，肯定地告訴我：“這個病人其實沒有生病?！庇谑?，我故作驚訝地問臺下學(xué)生：“郭醫(yī)生診斷得對嗎?” 臺下的方正同學(xué)馬上站起來說道：“他診斷得沒錯，這道題確實沒錯,?！逼渌麑W(xué)生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷,，確定這個病人確實沒問題,，我想他應(yīng)該放心了。謝謝郭醫(yī)生,?！钡谌}也和第一題一樣，請了一個學(xué)生“看病,、治病”,。
最后，做總結(jié)時,，我對學(xué)生說道：“其實我們在應(yīng)用新知識解決問題時難免會出錯,，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時地找出病因,，然后對癥下藥,，避免小病變成大
病,，也避免下次再生同樣的病。當(dāng)然,，是否能及時地發(fā)現(xiàn)問題,，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對于那些沒有做錯的題目,，我們就當(dāng)作給他免費體檢一次吧!同學(xué)們,，希望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生,，好嗎?”學(xué)生們異口同聲地回答：“好!”聲音響亮,，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。
其實,，我只是將該錯的題目設(shè)臵“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯情境,，沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力,，讓我深深為之驚訝和感動,。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，很多練習(xí)枯燥乏味,，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺,，十分被動,。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感,。這時就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計的形式,，只要形式多樣了，有趣了,，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習(xí),，并能從中體會學(xué)習(xí)的快樂,，學(xué)習(xí)興趣也將大大地提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中,，一邊實踐,，一邊成長，不斷地吸收了新的教學(xué)理念,。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”,，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”,。學(xué)生體驗學(xué)習(xí),，是用心去感悟的過程，在體驗中思考,、創(chuàng)造,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收,、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí),、強(qiáng)化儲存的過程,，沒有主體的體驗。然而在新課程中,，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題,、理解新知識的有意義的過程,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,，獲得一些體驗,。”所謂體驗,，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動,。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識,，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性地教,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，感受成功的喜悅,，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的,。
一,、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點,，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,，對于難度不大的例題,，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊,，盡量對學(xué)生少一些暗示,、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,，學(xué)生不需要精心打造”,，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗,，在體驗中主動建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于動手,，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式,。
二,、從新課標(biāo)看“學(xué)生”
在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的,，不可低估的,，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣,，充斥著生活的舞臺,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前,，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用,，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中,，通過自己思考或詢問家長,，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米,，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,，圍成的長方體的體積,、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,，而且掌握牢固。
總之,，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,，在體驗中思考，鍛煉思維,，在思考中創(chuàng)造,，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力,。當(dāng)然,，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感,。讓學(xué)生親身體驗,，課堂上思路暢通，熱情高漲,，充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗成功,，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時,，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼,、等待,、焦慮、興奮等心理體驗,，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂,，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十一
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展,，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題,。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng),，忽視了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運用,，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要,。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會,，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。
一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，體會數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,，寓于現(xiàn)實,，并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范,。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學(xué)校將要舉行運動會,，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店,，籃球每個38元,，排球每個27元，跳繩每根8元,，羽毛球每副22元,。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念,。
二、親自動手實踐,，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機(jī)會,，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會,，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識,。比如學(xué)了行程問題之后,，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時間，再計算出從家到學(xué)校的距離,。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款,。學(xué)了利息的計算之后,，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息,。學(xué)生經(jīng)常吃的食品,、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后,，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料,。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道,。這樣當(dāng)生活實際中的情景再現(xiàn)時,，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題。
總之,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事,，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活當(dāng)中,。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會,，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十二
我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個多年頭了，驀然回首,，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半,、成敗交錯。事到如今,，是該盤點一下自己教學(xué)中的得與失的時候了,，也許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!
經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性,，因為新教材留給教師的教學(xué)空間實在太大,。如果不認(rèn)真研讀教參、教材,，不清楚各知識點在整個小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性,，不明確各知識點的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,，教學(xué)步子則將或深或淺,，會給自己的教學(xué)留下很多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源,、教材是流”,，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。應(yīng)該說,，沒有哪個專家或老師可以說他的思想,、教法就絕對的正確、絕對的好,，都是在教學(xué)實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識,。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力,、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境,、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教,，這是不可否認(rèn)的,，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書上的卡通動物都不認(rèn)識，這就是事實,，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo),、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運算”、“空間與圖形”,、“統(tǒng)計與概率”,、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材,、巧選素材,、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。
自進(jìn)入新教材教學(xué)以來,，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變,，同時,，我也曾彷徨與憂慮，但是,，經(jīng)過幾年的實踐,，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。1,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,。因為我為他們組織的學(xué)習(xí)活動是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的,、探索的問題是有挑戰(zhàn)性的,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗,、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少(但具有很強(qiáng)的可練性)，學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué),。2,、絕大部分學(xué)生獨立思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成,。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試,、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。3,、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣,，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展,。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法,?！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf給同桌的小朋友聽聽”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識,，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流,。4、學(xué)生的思維較活躍,、開闊,。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué),，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊,。5、學(xué)生舉一反三,、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成,。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會了某個知識點就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個數(shù),、算式,、信息、公式,、圖形等,，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識?”啟發(fā)學(xué)生對呈現(xiàn)的知識進(jìn)行再思考，進(jìn)而形成對相關(guān)知識進(jìn)行串聯(lián)的能力,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。
三年多的新教材教學(xué)實踐,，我逐漸地成長起來,，我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌,，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：1、部分學(xué)生計算速度慢,、正確率不高,。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時間多了,，動筆練習(xí)的時間就少了”為借口為學(xué)生在計算上出現(xiàn)的問題而開脫,，卻沒有鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行練習(xí)(又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重)，其實如果從一年級開始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每天必練幾道計算題的習(xí)慣也不是難事(切莫受諸如“一年級的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響),。我可以大膽地說,，我教學(xué)的兩個班級的學(xué)生，沒有一個學(xué)生沒有掌握計算方法,，但為什么部分學(xué)生會存在速度慢,、正確率不高的問題呢?究其原因：一是這部分學(xué)生惰性強(qiáng)(每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目[如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……]練習(xí),，他們總會出一些很簡單的題目,，甚至不能保量完成)、習(xí)慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴(yán),，每每遇到學(xué)生計算錯誤,，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒有意識到問題的嚴(yán)重性,，形成錯了就改,、再錯再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯誤意識和習(xí)慣,，所以我想在鼓勵教育的同時如果能對犯錯的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P,，學(xué)生犯錯的頻率就會低多了。2,、部分學(xué)生解決問題的能力差,。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問題”的內(nèi)容都被購物,、租車租船充斥著,，以老師們的話說“二年級就開始租車租船，租到四年級差生才有點兒眉目,，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’ ……”,，傳統(tǒng)教材中到三年級才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二年級開始就涉及含有兩個未知數(shù)的問題的解決,，學(xué)生必須掌握“假設(shè)”,、“嘗試”、“整體思考”等策略,，加之“拆分”,、“湊和”等思考才能解決,，差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達(dá)其思考的能力,，用孩子們的話說“我是‘湊’的”,，可這樣的題目一道例題或是一個練習(xí)題就足以花費一節(jié)課的時間，而對差生來說是0效果,。我想如果下一輪我再教學(xué)二年級,，我一定要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計算應(yīng)用題，使每個學(xué)生都能初步學(xué)會用分析法(要求什么問題必須知道哪兩個條件……)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問題……)分析問題,、解決問題,，再隨著年級的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”,、“畫圖”,、“列表”、“模擬”,、“簡化”,、“嘗試”,、“找規(guī)律”等策略;其次,，一定要在二年級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解
性地解決乘,、除法問題而不是瞎猜亂碰,，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如此,，是否可以降低學(xué)生在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度,，提高學(xué)生解決問題的能力，有待實驗,。
我想,，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,，但在不同的教學(xué)方法的作用下,，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材,、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十三
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,。我們跟隨新課改步伐實行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,，構(gòu)建高效課堂,。在具體的教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西,。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就簡單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑,。
一、課改中的收獲
課改中,，我們努力探索,，大膽實踐，認(rèn)真思考,，把課程實施落到了實處,，收到了明顯的成效。
(一)我們的素質(zhì)得到整體提高
教師是課程實施的組織者,，促進(jìn)者,，也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進(jìn)了我們的成長,。在課改實施中,，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長,。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達(dá)到他人設(shè)計好的目標(biāo),。在教學(xué)活動中,，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者,，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者,。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中,，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計-行動-反思”的旅程,。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué),，我要改,，我要做”的參與意識。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思,，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法,。我校經(jīng)常組織課改展示課,，積極地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,。我們自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念,。新課程的實施促進(jìn)了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計者,。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動、生生互動的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學(xué)凸顯：
(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知,、情,、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧,、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍,。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受,，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望,。尤其是對待學(xué)困生,，教師不僅要付出愛心和關(guān)心，更多的是耐心,，細(xì)心,，為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式,，學(xué)生間互相激勵,，互相促進(jìn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感,，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進(jìn)的情景,，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激勵學(xué)生去探索，去創(chuàng)造,。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情境,。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn),，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會,，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題,。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景,，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁,，使學(xué)生身處擬人化的世界,，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,，力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，并在運用知識解決實際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力,。
(3)實施五大開放,。“開放”就是把時間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過觀察,、操作，獨立思考及群體討論,，獲得數(shù)學(xué)知識,，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來,。開放學(xué)生的眼睛,，提供觀察機(jī)會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識;開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會,，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事,、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟,、表達(dá),，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會,。在解決問題中,，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會,。兒童的思維離不開動作,，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂,、分一分,、圍一圍、折一折,、拼一拼”的實踐活動,，認(rèn)識長方形、正方形等幾何圖形;開放學(xué)生的空間,，提供表現(xiàn)的機(jī)會,。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實現(xiàn),。
1,、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),、興趣濃厚,。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起其心靈的共鳴,。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事,、猜謎語,、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快,、投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時,，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂,、有趣的,。
2、學(xué)生善于提出問題,，解決問題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣、來源于現(xiàn)實,，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師,，這道題我還有不同的想法”,，“老師，我有問題想問一問”,，“老師,，我還可以再補(bǔ)充2點……”，答案不唯一,，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維,，以及提出的有較高思考價值的問題,，靈活的解題方法，結(jié)合實際問題作出的合理解答,，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材,。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”,、“統(tǒng)計與概率”,、“實踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,，讓學(xué)生在自己身上、教室里,、家里,、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué),。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去,，信手拈來,，到處是數(shù)、形,、大小,、位置、統(tǒng)計,、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。
4,、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗。課改中,，我們遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的,，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題,，一定讓學(xué)生去討論,，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索，進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí),。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展,，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材,，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點,，認(rèn)真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團(tuán)結(jié)合作,，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制,，采取小組競賽的形式,，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù),，把合作與競爭統(tǒng)一起來,，并盡可能給予激勵性評價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗,。
二,、困惑與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。如第二冊“估一估，量一量”中的m,、 cm對學(xué)生很抽象,，要求過高。如元,、角,、分的認(rèn)識、二十四時計時法等內(nèi)容,，對于學(xué)生是難點,，課時又少難掌握。
4,、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間,，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?
5、課堂活動與缺少教,、學(xué)具的問題,。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計算機(jī),，但每個班級都用計算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時間,。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實踐,、操作,，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,，但是,，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便,。
6,、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題。 在這一教學(xué)模式的指引下,，全校從一年級到六年級,，不管是語文還是數(shù)學(xué)，全都一個模式,，這就產(chǎn)生了很多問題,，如低年級學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好,，但怎么按模式上課還值得商榷,。
以上是我個人對新課改的一些體會,，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十四
一學(xué)期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多,?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，收到很好的效果,。
一,、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式,，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題,。
二、課堂教學(xué),，師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,。在教研組長的帶領(lǐng)下,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時間吃透教材，撰寫教案,，根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，反復(fù)推敲完善出精彩的案例。實踐表明,，這種備課方式,，既照顧到班集的實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),，從而整體提高備課水平,。課前精心備課，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用,。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示,。
綜合起來看教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的,。需要教師不斷學(xué)習(xí),、不斷修煉，提高文化水平與做人境界,，這將是一個長期而非常有價值的努力過程,。我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考,，常研究,，常總結(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。
三、創(chuàng)新評價,，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。
我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的認(rèn)識》,，同學(xué)們通過自己的努力,，能收集,、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測,、估計較遠(yuǎn)的距離,，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難,，希繼續(xù)努力,。等級評定，優(yōu),?！边@個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流,，學(xué)生獲得了成功的體驗,，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力,。
本學(xué)期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試,，做法是老師對一日作業(yè)做出評價，學(xué)生自查后給予改正,。
四,、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成,。
堅持以教學(xué)為中心,，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實,、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮,、求真,、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
教師從點滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在,，確有所得,，向40分鐘要效益。做好教學(xué)的每一件事,，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測,。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實進(jìn)一步落實，引到老師走進(jìn)新課程,，拋磚引玉,，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、教學(xué)評估,、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)。
一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思、實干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十五
不知不覺,，一個緊張、充實,、有序,、奮進(jìn)的學(xué)期結(jié)束了，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,，全體教師本著“用愛走好每不一步,，用心成就美好未來”的教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念,，廣泛學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材,，努力使自己形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)方面，我不斷提高自己的的教學(xué)水平和思想覺悟,，為了把教育工作做好,，我不斷在努力，爭取做到更好,，也更希望看到自己的進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、本學(xué)期的進(jìn)步
教學(xué)方面,，學(xué)校非常重視教學(xué)常規(guī)管理,，扎實有效地開展教學(xué)工作。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,，落實七認(rèn)真工作：即備課要深,，上課要實，作業(yè)要精,，教法要活,，手段要新，輔導(dǎo)要細(xì),，質(zhì)量要高,。以課堂教學(xué)研究為重點，立足校本,，克服當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的形式化,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我積極參加數(shù)學(xué)組的聽課,、評課活動,。虛心象有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長,，提高教學(xué)水平,。課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成師生互動,，學(xué)生互動,，共同發(fā)展過程。每次講完課,，我都去寫教學(xué)反思,，我原本認(rèn)為沒什么效果，后來通過一次次的反思,，漸漸的,，我感到自己在不斷的進(jìn)步，因為我自己都能發(fā)現(xiàn)的教學(xué)不足在哪里,。上次校領(lǐng)導(dǎo)要聽我的課,，我自己都有點亂,，不知所措。最后我通過一次又一次的反復(fù)講課,，我感覺到我的不足有很多,，通過這節(jié)課的反復(fù)磨練，我最后把這節(jié)課終于講了,。通過孫校長還有幾位年輕教師的點評,，我最后又到一個班級講了一遍，我把大家給我指出的缺點克服了,。講完課,，我開心的笑了，因為我自己也看到我自己的進(jìn)步,。在普通話方面,，我堅持每天聽廣播，聽一年級劉榮老師的語文課,，也在平時看一些帶拼音的書,。功夫不負(fù)有心人，只要肯堅持我相信我可以說好普通話,，因為我意識到普通話對于一個老師有多重要,，因此我必須盡快成長。還有在課堂管理方面,，我比原來進(jìn)步了很多,，但和有經(jīng)驗的老師相比，我感覺我需要進(jìn)步很多很多,。
還有學(xué)校開展了多次教學(xué)活動,，1、骨干教師上數(shù)學(xué)展示課,。2、年輕教師上數(shù)學(xué)匯報課,。3,、數(shù)學(xué)賽教活動。4,、師傅結(jié)拜,，領(lǐng)航活動等用各種方式讓年輕教師取得更大的進(jìn)步
二、存在的不足與改進(jìn)的方向,。
1,、聽課及評課的基本功仍有待于進(jìn)步。因為對于教學(xué)經(jīng)驗不足的我,，在教學(xué)方面可以說是一片空白,，只有通過聽、評課，才能學(xué)到更多關(guān)于教學(xué)方面的知識,，才能進(jìn)步的更快,。例如：對于聽課的方向，聽課前的準(zhǔn)備及聽課時所要觀察的要領(lǐng),。(即聽什么,，看什么，想什么?)再者,，我們的評課仍停留在點上,。
2、運用理論指導(dǎo)實踐不夠,。因為我們的理論水平仍存在著欠缺,，所以老師的論文缺少生命活力。故今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,，提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高,。
3,、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中,，繼續(xù)把加強(qiáng)課題的研究作為一個工作重點,。
4、進(jìn)一步抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo),，減少不合格現(xiàn)象,，提高優(yōu)秀率。
總之,，一學(xué)期以來,，數(shù)學(xué)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績,。但是，我們也深深知道,，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。俗話說,，一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。本學(xué)期通過一系列的活動,，讓每一位老師都有不同程度的提高,，讓每一位學(xué)生都取得了進(jìn)步，這是我們數(shù)學(xué)教研組活動的目的,。今后,，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態(tài)度,、務(wù)實的作風(fēng)換取更好的成績,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十六
一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題,，其中有一道是找規(guī)律題,，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)也沒有做出來,。課下我進(jìn)行了自我反思,，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策,，有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,，但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙。因此,，有的同學(xué)向我提出,，解這類題有沒有比較好的方法。
其實,，同學(xué)提出的這個問題非常好,，他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案,。為了抓住他們的好奇心與求知欲,，我讓同學(xué)們搜集曾做過的，或沒有做過的相關(guān)習(xí)題,，因為有些同學(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計劃,，打算用一節(jié)課的時間解決這個問題,，并為此做了充分的準(zhǔn)備。
開始上課了,，一組同學(xué)首先提問，其他組同學(xué)不甘示弱,，絞盡腦汁,，相互爭論著，最終解答出來,，他們臉上漏出了成功的喜悅,。并且有的同學(xué)直接向我提問,，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛,，作出努力探索的樣子,，有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,，怎樣入手,，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問題,，并對同學(xué)的幫助表示感謝,，而他們此時的笑容是非常自豪的，準(zhǔn)確點兒應(yīng)該說是非常得意的,，因為他們覺得自己很了不起,，可以幫助老師了。
接下來,，我來個順?biāo)浦?，讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點,，很快他們得出了結(jié)論,這個結(jié)論非常準(zhǔn)確,，這是我所沒有料到的。此時,，我從心里佩服他們,，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.
通過這次教學(xué)經(jīng)歷,，我真正意識到學(xué)生的需求是第一位的,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——
你能給它取一個好聽的名字嗎?
《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學(xué)中占有十分重要的位臵,，雖然多次教學(xué),，但心里還是沒有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚,。
雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程,，新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺得的,，落實學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要,。課的一開始，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容： 師：8÷2=4表示什么意思?
生1：有8個蘋果分給4個小朋友,，每人分到2個,。
生2：有8個蘋果,，每組分4個，可以分給2個組成,。
師：2位同學(xué)都是分蘋果,，但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的，一個告訴我們每份是多少,，而另一個是要我們求每份是多少,，那誰能來列一個豎式?
學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個個都想板演,。這個復(fù)習(xí)看著簡單,，其實從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣,，因為這樣會讓他們有成功的喜悅,。同時我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會列除法豎式，而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下,。
隨后,，我規(guī)定，8表示8根小棒,，用來搭正方形,，怎么解釋?學(xué)生爭先恐后，個個都想回答,?？磳W(xué)生來勁時我馬上問：9根小棒能搭幾個正方形?學(xué)生動手操作。
師：這個過程你能用算式來表示一下嗎?
學(xué)生動手寫,。
我老師收集學(xué)生信息,，大致有這樣幾種：
2×4+1=9 (1)
9-1÷4=2 (2)
9÷4=2+1 (3)
9÷4=2……1 (4)
當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時，我真得十分佩服孩子們的能干!
師：這4個算式你們最想說一說哪一個?
生1：老師,，我覺得(3)號不對的,。
師：噢，哪不對了,，你能說仔細(xì)一下嗎?
生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的,。
眾生開始點頭表示同意了。
師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了,，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的,。
生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺得不對了,。
師：噢，那你覺得要怎么改正啊?
生：把+號改成多。
師：同意哇?
眾生一起回答：同意
教師把加號擦了,，改成一個“多”
師：那現(xiàn)在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?
生1：(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。
師：那你們喜歡哪一種?
眾生：第4種,。
師：那……這個符號后面的1表示什么啊?
生1：就是多出來的1根小棒,。
生2：后面的1是余下的，所以可以寫成2個多1個,。
生3：因為1根不能再搭正方形了,，是多出來的數(shù)，所以寫在后面
師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,，那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎?,， 由于有了對1的認(rèn)識，對于上面兩個式子學(xué)生理解就快多了,。
師：剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,，上面4個式子你最喜歡哪一個? 眾生說：第4個。
師：那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種,。那剛才我們說了式子里的1,，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個名字嗎?
生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面。
生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面,。
生3：叫“余數(shù)”,，寫在商的后面，和商用橫線分開,。
生4：叫“多余數(shù)”,。
眾生：叫“余數(shù)”最好。
生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”
師：生5的寫法是我們約定的方法,，我們以后就要這樣寫,，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1,，“1”我們就叫做余數(shù),，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學(xué)生讀兩次,。
余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念,，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動手搭小棒的基礎(chǔ)上，主動得自己去建立“余數(shù)”的概念,，我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的,。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,，而是要讓孩子自己學(xué)會思考,，找到解決問題的方法,。我們在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會，創(chuàng)造條件,，當(dāng)孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。
