無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運用識字規(guī)律和識字方法,。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文分辨多音多義字,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中積累詞語，感悟詞語的搭配,。

【教學(xué)重點】

掌握和運用一種新的識字方法,。

【教學(xué)難點】

積累詞語和句子。

【用具準(zhǔn)備】

多媒體課件,。

【教學(xué)設(shè)想】

“我的發(fā)現(xiàn)”要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。可放手讓學(xué)生去觀察,、討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。生字條中的七個生字,，可讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，鞏固剛學(xué)的識字方法?！叭辗e月累”中“我會讀”要讓學(xué)生反復(fù)讀詞語,，并感悟詞語的搭配,?！白x讀背背”首先要讓學(xué)生自己朗讀，讀熟以后,，可讓他們讀給小組的同學(xué)聽,，讀給老師聽，讀給家人聽,?！罢故九_”中可引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑認字。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、直接導(dǎo)入

今天,，我們一起學(xué)習(xí)“語文園地四”,。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1,、我們的小伙伴又發(fā)現(xiàn)了一種有趣的識字方法,，先考考你，看你能發(fā)現(xiàn)嗎,？

⑴課件出示四組字,，學(xué)生動腦筋，找規(guī)律：

①學(xué)生自主觀察,。

②自主發(fā)表見解,，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關(guān)等。

⑵用生字?jǐn)U詞鞏固,。

⑶我們學(xué)過的哪些字象這樣呢,？小組討論。

⑷老師總結(jié)：

形聲字,，分兩半,。形一半，聲一半,。形旁相同是同類,，形旁不同意思變。

2,、我會認：

⑴課件出示生字,，學(xué)生小組合作，自主識字,。

⑵我們用什么方法記住這些生字,？

讓學(xué)生用手作相應(yīng)的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導(dǎo),。

⑶檢查生字認讀：

①齊讀,。

②指名讀。

③開火車,。

3,、我會讀：

⑴課件出示句子，學(xué)生自己練讀,。

⑵指名讀句子,，師生共同糾正：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)多音字。

⑶自由讀,、比賽讀,，看誰讀得好。

三、小結(jié)

〖板書設(shè)計〗

語文園地四

小松鼠長著一條長長的尾巴,。

聽音樂是一件快樂的事,。

望著窗外的大雨，奶奶心里很著急,。

〖教學(xué)后記〗

“我的發(fā)現(xiàn)”中識字方法學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn),，要求認讀的生字學(xué)生識記不太好。多音字學(xué)生在讀的過程中很容易讀正確,。

第二課時

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地四”。

二,、日積月累

1,、讀讀記記：

⑴課件出示詞語，學(xué)生自由練讀,。

⑵誰想讀給大家聽,？比一比誰讀的好。

⑶齊讀,。

（可采用多種方式認讀）

⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：

①自己思考,。

②指名說，及時糾正錯誤,。

③同桌互說,。

⑸打亂順序，學(xué)生連一連,，鞏固詞語,。

2、我會讀：

⑴課件出示短文,，教師范讀,。

⑵生自由練讀，也可同桌一起讀,，互相幫助,。

⑶檢查自讀情況：

①齊讀。

②男女生分讀,。

③指名讀,。

⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。

⑸檢查背誦情況,。

三,、展示臺

有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢,？能不能讀給大家聽。

1、同桌交流：

互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字,，互相學(xué)習(xí),。

2、集體交流：

指名說,，其他同學(xué)補充,，師可適當(dāng)板書。

3,、互相學(xué)習(xí)：

看著板書,，把自己不認識的字學(xué)會。

4,、你還從什么地方認識了許多字,？也說一說。

〖板書設(shè)計〗

語文園地四

醫(yī)院

專賣店

聯(lián)想

〖教學(xué)后記〗

“讀讀記記”中學(xué)生通過多讀,，了解了詞語的搭配,，變換形式連一連，學(xué)生很容易做對,。短文學(xué)生非常感興趣,，所以能夠有感情的讀出來?！罢故九_”時學(xué)生把自己在平時看到的招牌積累下來,，又多了一條識字的好途徑。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練篇2

[教學(xué)設(shè)計理念]

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、老師,、文本之間的對話過程，創(chuàng)設(shè)適合于本課教學(xué)的情境,，通過對比觀察,、課件展示等多種方式、激發(fā)學(xué)生的想象能力,、讓學(xué)生體會不同情景下角色的轉(zhuǎn)換及心情的變化,，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在,。課內(nèi)教學(xué)與課外延伸融為一體,，從而從小樹立孩子們的科學(xué)探究精神。

[教學(xué)目標(biāo)]

(一)知識目標(biāo)：

1,、學(xué)會“玩,、弟、真,、巴,、條,、角、爪,、拉”8個字,，會認“藍、像,、抬,、尾、根,、伸,、朝、撲”8個字,。

2,、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文,。

(二)情感目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到白云神奇的變化，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，積極用心地去發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙景象。

[教學(xué)重難點]

認識“藍”等8個生字,，學(xué)會“玩”等8個生字,。充分運用課件展示，重點讀好2-4自然段中描寫云朵樣子的語句,，通過朗讀的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力,。

[教學(xué)方法]

1,、充分發(fā)揮電教媒體功能，有效突破課堂的重難點,，幫助學(xué)生加深對課文理解的作用,。

2、通過朗讀的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，給學(xué)生營造豐富的想象空間。

[教學(xué)預(yù)案]

一,、欣賞激趣,，引入新課

1、蔚藍的天空,，白云朵朵飄,，當(dāng)白云飄過頭頂時候,，誰細細欣賞過他們?是什么樣的?

2、一對兔兄弟的可有發(fā)現(xiàn)呢?讓我們坐在松軟的草地上看看藍天,、白云吧,。讀課題

二,、初讀課文,，掃除生字障礙

1、自由讀課文,，注意把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。

2,、生字卡片認讀

3,、指名讀，讓我們來聽聽課文吧,。學(xué)在書上圈出生字并標(biāo)出自然段,。兔兄弟看到了什么?

三、創(chuàng)設(shè)情境,，深化領(lǐng)悟

(一)學(xué)習(xí)1-2段

1,、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟，在神奇的天空中發(fā)現(xiàn)了什么?”請學(xué)生們自由的讀一讀課文第1,、2自然段,，找出白云共發(fā)生變化的句子。

指導(dǎo)朗讀--兔哥哥高興的叫聲：“快看!這朵白云,，像馬兒在跑!”請學(xué)生用高興,、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話，其余學(xué)生評一評他讀的怎么樣?

2,、“兔哥哥說是馬兒,，兔弟弟怎么回答?你來瞧一瞧覺得像嗎?哪兒像?”引導(dǎo)學(xué)生讀課文后回答老師提問。高高的馬頭,、大大的尾巴,、長長的腿、奔跑

3,、分角色兔兄弟的對話,。在學(xué)生的朗讀中，白云發(fā)生了變化

4,、白云還變成了什么樣子,，我們下節(jié)課再學(xué)

四、識字寫字

1,、認讀“玩,、弟,、真、巴”

2,、自由識記,、組詞

3、描紅,、評價

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練篇3

【教學(xué)設(shè)想】

《草》是人教版課標(biāo)實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首,。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句,。低年級兒童對古詩理解有一定的難度,，所以，我采取“以讀帶譯”的教法,，即先讀通,、讀熟、讀懂,、讀好譯文,，然后再讀讀通、讀熟,、讀懂,、讀好古詩。在講解古詩時,，一是通過古今詩歌對照解詞,、析句、翻譯;二是畫詩為畫,，使詩句內(nèi)容形象化,。最后配以誦讀、吟唱,。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容 ,，體會詩情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、利用字理知識學(xué)習(xí)2個生字,。

2、有感情地朗讀,，達到熟讀成誦,。

【教具準(zhǔn)備】

VCD、生字卡片,。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時,。

【教學(xué)過程】

一、運用“四讀”(讀通,、讀懂,、讀熟,、讀好)方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文

《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次,。

野火無法把它們燒完,，一到春天又生長起來了。

“讀通,、讀懂,、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知,、領(lǐng)悟,、積累,、應(yīng)用”這一習(xí)得語言的規(guī)律,，顯示了它的科學(xué)性。

二,、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩

1,、揭示課題讀古詩：

剛才同學(xué)們認真地學(xué)習(xí)了《草》。接下來我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩《草》,。

板書：草

⑴ 這首詩的作者是白居易,。這首詩的產(chǎn)生還有一個故事呢!傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況,。顧況一看白居易這個名字,，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆,，在墻上“唰唰唰”就寫起來,，當(dāng)寫到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時,，顧況拍著手說：“好好好!有這樣的才能,，你在長安居住就容易了?！焙髞?，在顧況的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己努力,，成為了著名的詩人,。

⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：

① 個人讀;

② 同桌讀;

③ 指名讀;

④ 檢查讀,。

⑶ 要求學(xué)生把：離離,、原、歲,、枯,、榮,、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對應(yīng)的詞語,，用“O”標(biāo)出,。

2、析詞,、解詞,、翻譯：

⑴ 全景板畫，從詞悟句：

在講“離離原上草”一句時,，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖,。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣?”由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思 ,。

(草很茂盛的樣子)

這時老師又要求學(xué)生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說,。

⑵ 連續(xù)板畫，顯示變化：

講到“一歲一枯榮”一句時,，先引導(dǎo)理解：

歲：出生9年,，就是9歲。

榮：山上有草有木,，與“枯”是反義詞,。

每年有四個季節(jié)，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖,。

發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯,。

師：“誰能說說這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”

老師又讓學(xué)生把詞語“榮”、“枯”貼到對應(yīng)的圖畫下,。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思,。

學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化,，較好地理解了這句詩的意思,。

⑶ 改添板畫，尋根求源：

講到“野火燒不盡”一句時,，先學(xué)習(xí)：

“燒”與“繞”,、“澆”的區(qū)別。

“盡”字中的“尺”像杯子,，杯子倒過來,，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”,。

接著教師在黑板上改添圖畫,，使學(xué)生領(lǐng)會“燒不盡”的是草根。

師：到了冬天，原野上的草一片枯黃,，野火一燒,，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢?

(邊講邊將草改成黃色,，畫上熊熊大火燒枯草的情景,，擦去原野圖地上的草)

生：因為地下的草根沒有燒掉。

教師根據(jù)學(xué)生的話,，畫出地下的草根,。

⑷ 指名板畫，引發(fā)聯(lián)想：

教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩的意思,，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩意,，畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說說他畫的意思,。

由于將難懂的詩句化為形象的簡圖,，低年級學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣,。

三,、熟讀成誦，背誦表演

1,、吟唱《草》。

2,、扮演角色背誦《草》,，講解詩句意思。

積累古詩重運用在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)背誦,。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用,。