作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
天地人教案學情分析篇一
1.能正確認讀“天”等6個生字新詞,。
2.能通過圖畫和結(jié)合生活實際,，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文,。
3.在學習、游戲過程中,，學會與小伙伴一起合作學習,、友好相處。
【】能正確認讀“天”等6個生字新詞,，正確朗讀課文,。
【】能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容,。
生字字卡,， ppt。
【】1課時,。
1.小朋友們,，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天,，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字,。
2.逐個出示：“天,、地、人,、你,、我、他”,，學生齊讀,；
3.指名念隨機點到的“天、地,、人,、你、我,、他”,，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
1.出示甲骨文的“天”,，猜猜是什么字,；
2.出示“天”，讀一讀,；
3.配合圖片,，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義,；
4.同“天”的教學方法類似,，教學“地、人”,；
5.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者,，天地人；三光者,，日月星”,，了解“天地人”的含義。三才,，就是天,、地、人,。天地人合一,，有了這三個方面,，世界才開始。
1.出示三個小朋友做游戲的圖片,，認識“你我他”三個生字,；
2.根據(jù)句式：“你是______，我是______,，他是_____,，我們都是______________。 ” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲,。
3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》,，在歌唱中鞏固生字“你我”。
1.教師引導(dǎo)學生觀察板書的6個會認字,，學生充分認讀,。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考,。如果同桌讀錯了,，學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡,，有錯及時糾正,。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音,。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢,？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡,，一
邊說一說你有什么好方法記住這個字,。
5.教師相機指導(dǎo)：
“天”字
（1）聯(lián)想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字,。
（2）字理識字法：象形字,。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭,，引申
為頭頂以上的天空,。
（3）組詞識字法：天上，每天,，天真。
地：
（1）熟字加偏旁識字,。左右結(jié)構(gòu),，“也”字左邊加個“”。
（2）“加一加”的方法識字,。左邊是“土”,，右邊是“也”，合起來就是“地”。
（3）組詞識字,。大地,、地面、土地,。
他：
（1）熟字加偏旁識字,。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”,。
（2）“加一加”的方法識字,。左邊是“亻”，右邊是“也”,，合起來就是“他”,。
（3）組詞識字。他們,、他人,、他鄉(xiāng),。
（4）形近字比較識字,?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān),，所以是“亻”,，“地”與土有關(guān)，所以是“”,。
人：
（1）數(shù)筆畫識字,。獨體字,，第一筆是撇，第二筆是捺,。
（2）字理識字。象形字,，出示圖片,，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象,，頭、臂,、
身,、腿、足齊全,，突出了人直立行走和有手的特點,。
（3）猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
（4）組詞識字,。大人,、人民、人們,。
我：
（1）聯(lián)想識字,。獨體字，“找”字頭上多一“撇”,。
（2）組詞識字,。我們、我的,、我家,。
你：
（1）部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu),，“亻”加“爾”,。
（2）組詞識字。你的,、你們,、你家。
1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字),。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話,。
2.小結(jié)：我是老師,，你是我的學生，他也是我的學生,。我們共同生活在天和地之間,，一起做熱愛學習、勤奮努力的人,。
小朋友們,，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶,？希望你們在以后的每天里,，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的,，想認識的字寶寶,，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多,。
1.用6個字各組兩個詞語,，并各說一句話。
2.親子閱讀半小時,。
天地人優(yōu)秀教案2
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,，積極主動地投入到以后的識字活動中,，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而,，剛?cè)胄@,，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短,，學習興趣容易被激發(fā),，也容易消散。因此,，識字教學必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,，借助多種活動進行，如,，在看圖中識字,，在表演中識字等，引導(dǎo)學生經(jīng)歷識字過程,，獲得識字體驗,，最終準確識字。
1.生字卡片,，制作多媒體課件,。(教師)
2.預(yù)習生字，做字卡,。(學生)
1課時,。
1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手,，你們就舉起左手,。我說什么,，你們就做我說的相反的動作，明白嗎,？
2.互動活動二：同學們反應(yīng)真快,，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎,？比如我說左,，你對——右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間,，我們是——人,。(板書“人”)
設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的,，因為每個孩子都喜歡游戲,。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,，達到“課伊始,，趣已生”的效果。
1.播放童謠視頻,。(你是媽媽,，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃,。媽媽對我說：“孩子,，孩子，你是媽媽的好娃娃,?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃,，媽媽對你說的啥,？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸,，媽媽說我是她的好娃娃,。”你和我,，我和他,，你我他是一家，什么都不怕,。)將視頻定格在最后一句話,。
2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,，“你”指誰,？“我”指誰？“他”指“誰”,？
3.互動活動,。教師面向全體同學，用手勢分別指自己,、一名同學和另外一名同學，引導(dǎo)學生交流：“我”是誰,，“你”是誰，“他”是誰,。然后,，學生小組內(nèi)進行交流表達。
4.教師板書“你 我 他”,，學生認讀,。
設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生在具體的觀察體驗中體會“你,、我,、他”的基本意思，然后進行互動交流,，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義,。
1.教師引導(dǎo)學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀,。
2.同桌合作：拿出生字卡片,，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,，學生可以當小老師教同桌讀字,。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正,。注意“人”是翹舌音,；“天”是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢,？選擇一個你喜歡的字,，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字,。
5.學生舉字卡到黑板前匯報交流,，教師相機指導(dǎo)。
天：(1)聯(lián)想識字,。獨體字,，“大”字多一橫就是“天”,，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字,。象形字,，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形,，用方框突出了人的頭,，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上,、每天,、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字,。左右結(jié)構(gòu),，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字,。左邊是“土”,，右邊是“也”，合起來就是“地”,。
(3)組詞識字,。大地、地面,、土地,。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),，“也”字左邊加個“亻”,。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,，右邊是“也”,，合起來就是“他”。
(3)組詞識字,。他們,、他人、他鄉(xiāng),。
(4)形近字比較識字,。“地”和“他”的右邊都是“也”,，字的左邊不同,，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān),，所以是“”,。
人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字,，第一筆是撇,，第二筆是捺。
(2)字理識字,。象形字,，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象,，頭,、臂、身,、腿、足齊全,，突出了人直立行走和有手的特點,。
(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”,。
(4)組詞識字。大人,、人民,、人們。
我：(1)聯(lián)想識字,。獨體字,，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字,。我們,、我的、我家,。
你：(1)部件組合法識字,。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”,。
(2)組詞識字,。你的、你們,、你家,。
設(shè)計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要,。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,，時間充裕，全體參與,，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力,。
1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,，轉(zhuǎn)到哪個字,，就用那個字擴詞并說一句話。
2.小結(jié)：我是老師,，你是我的學生,，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,，一起做熱愛學習,、勤奮努力的人。
設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字,，并借助游戲進一步應(yīng)用生字,，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,，更是深入理解字義,，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
天地人教案學情分析篇二
1.熟讀課文
2.認識本課22個生字和5個詞語,，會寫其中的4個漢字,。
1.認識22個生字，會寫其中的4個漢字,。
2.觀察學習漢字的間架結(jié)構(gòu),。
詞卡
傳說世界一開始是混沌一片，像個大雞蛋,，有個叫盤古的大神,，睡醒后把天和地給分開，并支撐直到不會再合攏,。于是就有了我們現(xiàn)在的天和地,。（板書：天地）。天地之間還有誰??？（板書：人）讓我們一起來讀讀課題。
1,、小朋友們,，天上有什么呀,？出示：太陽。指名讀 ,，齊讀,。
2、紅紅的太陽可是會分出七種顏色哦,！出示：太陽光,，七色分。指名讀,、齊讀,。
3、你知道嗎,？示：紅,、黃、藍,、綠,、紫、青,。指名讀、開火車讀,、齊讀。
2,、太陽光美不美,？出示：世界美，說不盡,。
3,、這么美麗的世界里，不只有太陽,，天上還有什么?。砍鍪荆涸?、星,。指名讀，齊讀,。
4,、抬頭看完了天，我們低頭來看地上,。示：地上,。
5,、看，這是什么,？出示：江河海,。江河里的水繼續(xù)向前流，最后匯入大海,。指名讀,，齊讀。
6,、小朋友們,，我們坐上小船，來看看沿路的風景吧,！快看兩邊的山上有什么?。砍鍪荆和?、石,，指名讀，齊讀,。
7,、游覽了一天，怎么樣,，我們的世界大不大,？是的，我們的世界真大,，說都說不完,。出示：世界大，說不完,。
剛才認識了很多詞語朋友,，老師把他們請來了，誰來讀讀看,，學生自讀,，同桌互讀，指名讀,，多種形式讀好,。這些生字寶寶很熱情，他們想跟小朋友一個個打招呼,，逐個出示,，指名讀，小老師讀,，男女生讀,，齊讀,，小朋友拿出生字卡片，同桌認讀,。開火車讀,。
老師讀詞語，“天上,，地上,，江河，泥土,，世界”
要想和生字寶寶交朋友,，我們還要來寫一寫。出示生字,，讀一讀,。
逐個學習“天、月,、土,、石”。書空,，觀察在田字格中的位置,。描一個，寫兩個生字,。
天地人教案學情分析篇三
1,。 通過觀察圖畫、動作演示,、聯(lián)系生活等方法,，認識“天、地”等6 個生字,。
2。 初步學習朗讀課文,。
1,。 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手,。
鈴聲響,，坐坐好。
腰挺直,，腳放平,。
手放好，頭擺正,。
眼睛看老師,，上課專心聽,。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課,。
2,。 教師出示傅抱石的國畫作品，引導(dǎo)學生看圖觀察：你看到了什么,？教師根據(jù)學生回答,，顯示課題：天地人。
1,。 學生打開書本,，教師及時糾正讀書姿勢。
2,。 教師帶讀,。先讀課題，再讀課文,。全班學生跟讀,，齊讀。
3,。 引導(dǎo)學生觀察,，課文將這6 個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）
漢字承載著中華文化,， 將國畫與漢字聯(lián)系,， 引導(dǎo)學生理解漢字的內(nèi)涵。
1,。 學習漢字“天”,。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,，那無邊無際的就是“天”,。出示晴天、陰天,、雨天的圖片,，幫助學生理解字義。教師范讀,，學生跟讀,、正音。
2,。 結(jié)合圖畫,，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,，引導(dǎo)學生觀察字形和圖畫的相似性,，幫助學生識記字形,。出示男人、女人,、老人的圖片,，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀,，學生跟讀,、正音。
3,。 結(jié)合圖畫,，學習漢字“地”。引導(dǎo)學生觀察插圖了解字義,。出示草地,、菜地、雪地,、沙地的圖片,，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,，學生跟讀,。引導(dǎo)學生自己組詞讀。
利用圖片,， 聯(lián)系生活,， 幫助學生識記和正音。
1,。 營造氛圍,，感知“你我他”。
從“人”出發(fā),，引出“我”,。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人,。師生對話,，引出“你、他”,。教師提問：“你叫什么名字,？”指定學生回答,。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌,。他叫什么名字？”學生回答,。
2,。 仔細觀察,，認識“你我他”。引導(dǎo)學生觀察漢字,，找一找“你,、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,，幫助學生理解字義,。
3。 游戲互動,，理解“你我他”,。教師請三位學生上臺，引導(dǎo)學生選生字卡片并交流,。如一名學生說：“我是××,，很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎,？”“他是你的同學嗎？”小組練習,，輪流說話,。
創(chuàng)設(shè)生活場景，在師生,、生生對話中,，幫助學生認讀、理解生字,。
天地人教案學情分析篇四
1,、會認天地人你我他6個生字。
2,、正確,、流利地讀6個生字。
3,、知道天地人你我他所表示的.意思能對號入座,。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片,，相關(guān)的課件,。
培優(yōu)輔差
小組合作
2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
從這節(jié)課開始,，我們就要在拼音朋友的幫助下,，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在,，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧,！
二、觀察圖畫,，揭示課題
1,、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片,。
2,、指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的,？
3,、結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學生理解里,。
三,、圖文結(jié)合，學習生字
1,、圖文結(jié)合,，引導(dǎo)學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫,。
2,、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）,。
四,、讀準字音。
1,、學生自由讀生字,，同桌交流。
2,、全班交流：在這篇課文里,，你已經(jīng)認識了哪些字？
3,、讀一讀,。出示6個生字，指名讀,、開火車讀,，全班齊讀。
五,、認識生字,。
1、出示表示相應(yīng)文字的圖片，提問誰能說說這是什么,？能做什么？
六,、認識田字格,，指導(dǎo)書寫一
1、認識田字格,。
2,、引導(dǎo)學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線,、小格,。
3、拍手讀兒歌：田字格,、四方方,，寫好漢字它來幫。左上格,、右上格,、左下格,、右下格,，橫中線、豎中線,，各個方位記心間,。
4,、指導(dǎo)書寫—。
教師介紹筆畫名稱橫,，范寫一,，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷,，稍上斜,，收筆稍頓。
七,、布置作業(yè)
1,、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字,。
2,、學寫本課生字。
第二課時
一,、鞏固生字
1,、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀,，全班齊讀,。
做找朋友游戲。
2,、我會記,。
你是怎么記住這些字的？
全班交流,。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記,。
3、我會用,。
摘果子說詞語或句子,。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字,？
三,、指導(dǎo)書寫天地人
1、觀察課本中田字格里的范字,。
2,、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3,、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng),。
4,、學生分別描一個、寫一個,，寫完后與范字對比,。教師巡視，個別指導(dǎo),。
5,、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫,。
四,、課堂小結(jié)
本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫,、聯(lián)系生活等方法,，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文,。
在本課的教學過程中,，我的成功之處在于：
一,、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學生跟讀，理解字義,，此種方法能夠集中同學們的注意力,，引起學習興趣。課堂內(nèi)容的初步導(dǎo)入較為成功,。
二,、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中,，教學應(yīng)講究結(jié)合實際使教學內(nèi)容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內(nèi)容時,，我結(jié)合教室內(nèi)地面進行相關(guān)講解,，可以使學生在學字時能迅速聯(lián)系實際引起條件反射。
三,、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容,。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內(nèi)容,，進行同類推導(dǎo),，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應(yīng)用，以此來鞏固本課的主要教學內(nèi)容,。
在本課的教學過程中,，我的不足之處在于：
一、在領(lǐng)讀過程中,，因本課教學內(nèi)容較為簡單,，僅僅呈現(xiàn)了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式,，朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象,。二、引領(lǐng)學生感受理解時,，我采取了小組討論的課堂方式,，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學實際出發(fā),，我認為我需要改進的地方還有很多,。
一、在課堂上給學生討論的時間過多,，導(dǎo)致有的時候課堂環(huán)節(jié)完成度不高,。
二、本課的教學內(nèi)容十分簡單,，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好,，下次可以在教學目標完成之后讓學生結(jié)合實際,，適度延伸。
天地人教案學情分析篇五
1. 通過觀察圖畫,、動作演示,、聯(lián)系生活等方法，認識“天,、地”等6 個生字,。
2. 初步學習朗讀課文。
1. 教師播放兒歌,，學生邊讀邊拍手,。
鈴聲響，坐坐好,。
腰挺直,，腳放平。
手放好,，頭擺正,。
眼睛看老師，上課專心聽,。
這是第一節(jié)識字課,，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2. 教師出示傅抱石的國畫作品,，引導(dǎo)學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學生回答,，顯示課題：天地人。
1. 學生打開書本,，教師及時糾正讀書姿勢,。
2. 教師帶讀。先讀課題,，再讀課文,。全班學生跟讀，齊讀,。
3. 引導(dǎo)學生觀察,，課文將這6 個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)
漢字承載著中華文化， 將國畫與漢字聯(lián)系,， 引導(dǎo)學生理解漢字的內(nèi)涵,。
1. 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字,。在人的頭頂上,，那無邊無際的就是“天”。出示晴天,、陰天,、雨天的圖片,，幫助學生理解字義。教師范讀,，學生跟讀,、正音。
2. 結(jié)合圖畫,，學習漢字“人”,。教師出示“人”站立的圖畫，引導(dǎo)學生觀察字形和圖畫的相似性,，幫助學生識記字形,。出示男人、女人,、老人的圖片,，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀,，學生跟讀,、正音,。
3. 結(jié)合圖畫,，學習漢字“地”。引導(dǎo)學生觀察插圖了解字義,。出示草地,、菜地、雪地,、沙地的圖片,，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,，學生跟讀,。引導(dǎo)學生自己組詞讀。
利用圖片,， 聯(lián)系生活,， 幫助學生識記和正音。
1. 營造氛圍,，感知“你我他”,。
從“人”出發(fā)，引出“我”,。教師出示漢字“我”,，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話,，引出“你,、他”,。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌,。他叫什么名字?”學生回答,。
2. 仔細觀察，認識“你我他”,。引導(dǎo)學生觀察漢字,，找一找“你、他”有什么共同點,。教師移動單人旁的筆畫,，幫助學生理解字義,。
3. 游戲互動,，理解“你我他”,。教師請三位學生上臺，引導(dǎo)學生選生字卡片并交流,。如一名學生說：“我是××,，很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,，輪流說話。
創(chuàng)設(shè)生活場景,，在師生,、生生對話中，幫助學生認讀,、理解生字,。
天地人教案學情分析篇六
1.認識六個生字。
2.學習“你我他”的用法,。
3.通過觀察情境圖和相互討論，能熟練運用“你我他”,。
1.學習“天地人”,。
（1）出示“天地人”,，請學生指讀。
（2）聯(lián)系方位詞“上中下”認識“天地人”,，并指導(dǎo)組詞：天上,、地下,、中國人,。
（3）通過“天上、地下,、中國人”三個詞進行拓展對話：
天上有什么,？（天上有小鳥、白云,、飛機……）可以適當引導(dǎo)學生進行句群訓(xùn)練,，利用“有……有……還有……”進行口語表達；
地下有什么,？（地下有花草樹木……）
人又有哪些人,？（老人，大人,，小孩……）
（4）復(fù)習“人”的寫法,，關(guān)注“太”和“大”，指導(dǎo)“天”的書寫,。
2.學習“你我他”,。
（1）出示“你我他”,，請同學指讀,。
（2）想一想“你我他”指幾個人？能嘗試指出“你我他”嗎,？
（3）教師指導(dǎo)“你我他”的用法——“我”指自己,，“你”指對方，“他”指別人,。
（4）同桌面對面,，教師喊“你我他”，學生練習指一指,。
（5）讓學生嘗試用“你我他”說一句話,。
（6）適當滲透“們”的群指用法。
1.你認識了哪些字,？你會寫什么字,？
2.田字格練習書寫“天”。
1.上節(jié)課我們學習了六個生字,，還記得嗎,？請同學們上臺嘗試寫一寫,。
2.關(guān)于“天地人”還有一些神奇的故事，孩子們想聽嗎,？
1.借助神話故事,，進一步認識“天地人”。
（1）播放“盤古開天辟地”的視頻,，讓孩子們觀看,。
（2）嘗試說說盤古的樣子，他做了一件什么偉大的事,？他是怎么做的,？
（3）老師帶領(lǐng)學生嘗試演一演。
（4）播放“女媧造人”的視頻,，讓孩子們觀看,。
（5）嘗試說說女媧的樣子，她做了一件什么偉大的事,？她是怎么做的,？
（6）教師與學生合作演一演。
2.“你我他”的用法鞏固,。
（1）教師先讓學生復(fù)習之前學習的“你我他”,，然后討論用法。
（2）學生三人一組,，相互介紹,，用上你我他。
（3）鞏固——我指自己,，你指對方,，他指別人
1.復(fù)述故事：男生復(fù)述《盤古開天辟地》，女生復(fù)述《女媧造人》（家庭作業(yè)：講故事說給家長聽）,。
2.總結(jié)“你我他”的用法,，認讀“天地人”、“你我他”,。
天地人教案學情分析篇七
1. 運用已有學習基礎(chǔ)和在生活中識字的方法,，認識“天、地,、人,、你、我,、他”6個生字,；
2. 在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義,，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣,；
3. 了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地,、人”被稱為“三才之道”,，從字體演變圖中了解“天、地,、人”字體的本義,。
4. 在學習、游戲過程中,，學會與小伙伴一起合作學習,、友好相處。
1.認識“天,、地,、人、你,、我,、他”6個生字；
2.對識字感興趣,，樂于在生活中認識更多的字寶寶,；
3.在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化,。
1課時
（一）聯(lián)系舊知,，導(dǎo)入新課
1. 小朋友們，在上一年級以前,，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶,？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,，如果你認識他們,，就大聲地叫出它們的名字,。
2.逐個出示：“天,、地、人,、你,、我、他”,，學生齊讀,；
3.指名念隨機點到的“天、地、人,、你,、我、他”,，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶,。
（二）學習“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字,；
2.出示“天”,，讀一讀；
3.配合圖片,，結(jié)合甲骨文,，教師講解“天”的本義；
4.認識田字格中的“天”,，初步感受漢字書寫的美,；
5.同“天”的教學方法類似，教學“地,、人”,；
6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人,；三光者,，日月星”， 了解“天地人”的含義,。三才,，就是天、地,、人,。 天地人合一，有了這三個方面,，世界才開始,。
（三）學習“你我他”
1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字,；
2.根據(jù)句式：“你是______,，我是______，他是_____,， 我們都是______________,。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》,，在歌唱中鞏固生字“你我”,。
（四）鞏固游戲
1. 摘蘋果游戲：可重復(fù)玩幾次；
2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶,；
3. 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語,，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
（五）談話小結(jié)
小朋友們,，通過這節(jié)課的學習,，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里,，無論在哪里遇到這些字寶寶,，以及其它你認識的，想認識的字寶寶,，都留心讀一讀,，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
1,、 認識“萬,、復(fù)、蘇,、柳”等13個生字,，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望,。
2,、 正確、整齊,、規(guī)范書寫“萬,、冬、齊,、丁,、百”5個生字。
3,、 正確,、流利地朗讀詞語。
4,、 主動收集積累春天的詞語,。
5、 認識并了解春天給大地帶來的變化,，使學生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣,。
（一）看圖說話，出示詞語
1.出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2.看圖說話,，出示詞語,。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點,？（隨學生的介紹,，隨機出示詞語）
（二）讀詞識字
1.出示卡片“我會認”，激發(fā)學生自主說認識的字,。
誰會認生字條中的哪些字,？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學生復(fù)習已學生字,，交流自主認識的生字）
2.打開課本,，讓學生自主學詞學字。
（1）拼一拼,，讀詞語,，畫出詞語中的生字，認一認,，讀一讀,。
（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并正音：
看清韻母讀：冰,、丁,、爭、鳴（后鼻韻母）
看清聲母讀：蘇,、爭（讀準平舌音和翹舌音）
3.出示詞語卡片,，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀,；學生當小老師領(lǐng)讀,。
4.看圖，照例句說句子,、找詞語,、讀字。（方法：一人描述說句,，一人根據(jù)意思取詞語字條認讀,。）
（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來,。
找詞語：萬物復(fù)蘇
認讀生字：萬 復(fù) 蘇
（2）照樣子說句,，找詞讀字
句：春天來了，,?！?/p>
詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 ?。?/p>
百花齊放 （百 齊）百鳥爭鳴（爭 鳴）
5.分析字形結(jié)構(gòu)，記字,。
偏旁聯(lián)想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）
部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）
6.指導(dǎo)寫字,，鞏固生字
（1）觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點,。
（2）老師范寫,，讓學生看清筆畫的位置。
“冬”和“齊”的點寫在豎中線上,，撇筆和捺筆要舒展開,。
“丁”的“亅”要寫在豎中線上。
“萬”字注意筆順是“一,、?,、丿”；“丿”在豎中線上起筆,。
“百”字的橫寫得長一點,。
（三）讀詞想象
1.用適中的速度朗讀詞語。
2.讀詞語的韻味,。
朗讀時,，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇,、舞,、冬、鳴”后要稍作停頓,，以顯示韻腳,。
3.看圖，聽老師讀,，感受詞語描繪的情景,。
4.自己讀詞語，想象詞語描繪的情景,。
（四）實踐活動
出示課后的問題,，讓學生先在小組里討論交流。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎,？你看見春天的色彩了嗎,？
畫一畫：美麗的春天圖
找一找：春天在哪里呢？
天地人教案學情分析篇八
一,、 教學目標
1,。 運用已有學習基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認識“天,、地,、人,、你、我,、他”6個生字;
2,。 在兒歌,、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進一步鞏固所學生字,，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣;
3,。 了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天,、地、人”被稱為“三才之道”,，從字體演變圖中了解“天,、地、人”字體的本義,。
4,。 在學習、游戲過程中,，學會與小伙伴一起合作學習,、友好相處。
二,、 教學重難點：
1,。 認識“天、地,、人,、你、我,、他”6個生字;
2,。 對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;
3,。 在識字中,，了解中華傳統(tǒng)文化。
三,、 課時安排：1課時
四,、 教學過程
（一） 聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
1,。 小朋友們,，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶,？今天,，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字,。
2,。逐個出示：“天、地,、人,、你、我,、他”,，學生齊讀;
3,。指名念隨機點到的“天,、地、人,、你,、我、他”,，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶,。
（二）學習“天地人”
1,。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2,。出示“天”,，讀一讀;
3。配合圖片,，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4,。認識田字格中的“天”,，初步感受漢字書寫的美;
5。同“天”的教學方法類似,，教學“地,、人”;
6。讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者,，天地人;三光者,，日月星”,， 了解“天地人”的含義。三才,，就是天,、地、人,。 天地人合一,，有了這三個方面，世界才開始,。
（三）學習“你我他”
1,。出示三個小朋友做游戲的圖片,，認識“你我他”三個生字;
2,。根據(jù)句式：“你是______，我是______,，他是_____,， 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲,。
3,。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”,。
（四）鞏固游戲
1,。 摘蘋果游戲：可重復(fù)玩幾次;
2。找朋友游戲：找找圖片中認識的字,，學習在生活中認識更多的字寶寶;
3,。 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）,。
（五）談話小結(jié)
小朋友們,，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶,？希望你們在以后的每天里,，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的,，想認識的字寶寶,，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多,。
天地人教案學情分析篇九
《天地人》是識字第一課也是學生正式學習語文的首課,。本課以現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景，分兩行呈現(xiàn)6個漢字,?！疤斓厝恕笔菢?gòu)成世界的三大要素,，“你我他”是人的三個代稱，不僅反映中華文化對“人”的重視,，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往,，隱含天地人三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學生認識世界,、了解世界,。
學習本課時，學生還沒有學習漢語拼音,，也沒有任何正規(guī)的識字學習經(jīng)驗,。本課的教學首先要激發(fā)學生對識字的渴望。其次要讓學生體會到識字的重要性,。認識漢字可以掌握更多的識字本領(lǐng),，更好地理解世界。
這六個漢字沒有注音,，學生需通過模仿認讀字音,、組詞、辨析,、游戲等識記字形,、理解字義。對這六個漢字的教學都要創(chuàng)設(shè)多種情景,，強化實踐運用,，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。
1,、通過聽讀,、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,，認識“天,、地”等6個生字。
2,、初步學習朗讀課文,。
教師：生字卡片教學用課件
學生：生字卡片
教學重點：通過聽讀、觀察圖畫,、聯(lián)系生活等方法,，認識“天、地”等6個生字,。
教學難點：初步學習朗讀課文,。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1、播放兒歌,，滲透常規(guī),。
鈴聲響，坐坐好,。
腰挺直,，腳放平。
手放好,，頭擺正,。
眼睛看老師，上課專心聽,。
2,、利用插圖，導(dǎo)入新課,。
（1）引導(dǎo)學生觀察課本插圖,，說一說從這幅圖里看見了什么？
（2）教師相機引導(dǎo)學生說的內(nèi)容與“天,、地,、人”有關(guān)。
（3）揭題板書,，齊讀課題。
（二）師生合作,，學習新知
1,、朗讀課文，內(nèi)容歸類,。
（1）學生打開書本,，教師及時糾正讀書姿勢。
（2）教師領(lǐng)讀,，先讀課題,，再讀課文。學生跟讀,，齊讀,。
（3）引導(dǎo)學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組,？
（第一組：天地人,；第二組：你我他）
2、形義結(jié)合,，學習“天地人”,。
（1）學習漢字“天”。
①交流記住“天”的好方法。（例如：加一加,，猜字謎……）
②教師邊講解邊板書“天”字,。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。
③出示晴天,、陰天,、雨天等圖片，幫助學生理解字義,。
④教師范讀,，學生跟讀、正音,。
（2）結(jié)合圖畫,，學習漢字“人”。
①教師出示“人”站立的圖畫,，引導(dǎo)學生觀察字形和圖畫的相似性,，幫助學生識記字形。
②出示男人,、女人,、老人等圖片，幫助學生理解“人”的字義,。
③教師范讀,，學生跟讀、正音,。
④給“人”找朋友,，擴展詞匯。
（3）結(jié)合圖畫,，學習漢字“地”,。
①引導(dǎo)學生觀察圖畫了解字義。
②出示草地,、菜地,、雪地、沙地等圖片,，聯(lián)系生活加深理解字義,。
③教師范讀，學生跟讀,。引導(dǎo)學生自己組詞讀,。
（4）教師小結(jié)，學習兒歌,。
①教師小結(jié),?！疤臁⒌?、人”組成了一個完整的世界,。
②學兒歌?！度纸?jīng)》里也寫到“三才者,，天地人?！?/p>
三才者,，天地人。
天在上,，地在下,，
大大人兒立中間。
3,、學習“你我他”,。
（1）營造氛圍，感知“你我他”,。
①從“人”出發(fā),，引出“我”。
教師出示漢字“我”,，啟發(fā)說話：我們都是人,。
②師生對話，引出“你,、他”,。
教師提問：“你叫什么名字？”
教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌,。他叫什么名字？”
（2）仔細觀察,，認識“你我他”,。
引導(dǎo)學生觀察漢字，找一找“你,、他”有什么共同點,。教師移動單人旁，幫助學生理解字義,。
（3）游戲互動,，理解“你我他”。
教師請三位學生上臺,，引導(dǎo)學生選生字卡片并交流,。
如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友?！?/p>
“你喜歡踢足球嗎,？”
“他是你的同學嗎？”
小組練習,，輪流說話,。
（三）游戲認字，鞏固識字
1,、做摘蘋果游戲,、開火車游戲，鞏固識字,。
2,、老師講《女媧造人》的故事。
（四）課堂總結(jié),，布置作業(yè)
1,、課堂總結(jié)。
本課我們認識了神奇的漢字“天地人,，你我他”,，也打開了漢字知識的大門，今后我們還會學習很多有意思的漢字,。
2,、布置作業(yè)。
（1）把今天認識的生字讀給家長聽,。
（2）聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事,。
天地人教案學情分析篇十
1.通過聽讀、觀察圖畫,、聯(lián)系生活等方法,，正確認讀“天、地,、人,、你、我,、他”等6個生字,。
2.在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進一步鞏固所學的生字,。
3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天,、地、人”被稱為“三才之道”,，從字體演變圖中了解“天,、地,、人”字體的本義。
4.在學習,、游戲過程中,，學會與小伙伴一起合作學習。
1.通過聽讀,、觀察圖畫,、聯(lián)系生活等方法，正確認讀“天,、地,、人、你,、我,、他”等6個生字。
2.在兒歌,、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進一步鞏固所學的生字,。
1.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地,、人”被稱為“三才之道”,，從字體演變圖中了解“天、地,、人”字體的本義,。
2.在學習、游戲過程中,，學會與小伙伴一起合作學習,。
1課時
1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手,，你們就舉起左手,。我說什么，你們就做我說的相反的動作,，明白嗎,？
2.互動活動二：同學們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,，你們會嗎？比如我說左,，你對——右,。
3.教師出示傅抱石的國畫作品，引導(dǎo)學生看圖觀察：你看到了什么,？教師根據(jù)學生回答,，顯示課題：天地人,。
(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人,。(板書“人”)
1.課件展示童謠,。（你是媽媽，他是爸爸,，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子,，孩子,，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃,，娃娃，媽媽對你說的啥,？”我對爸爸說：“爸爸,，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃,?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家,，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話,。
2.學生嘗試朗讀這個句子,。回憶我們剛才看過的童謠,，“你”指誰,？“我”指誰？“他”指“誰”,？
3.互動活動,。教師面向全體同學，用手勢分別指自己,、一名同學和另外一名同學,，引導(dǎo)學生交流：“我”是誰，“你”是誰,，“他”是誰,。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達,。
4.教師板書“你 我 他”,，學生認讀,。
1.教師引導(dǎo)學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀,。
2.同桌合作：拿出生字卡片,，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,，學生可以當小老師教同桌讀字,。
3.開火車輪讀生字卡，有錯及時糾正,。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢,？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡,，一邊說一說你有什么好方法記住這個字,。
5.打開“預(yù)習檢測-《天地人》”，一起來闖關(guān)吧,！
6.學生舉字卡到黑板前匯報交流,，教師相機指導(dǎo)。
天：
（1）聯(lián)想識字,。獨體字,，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”,。
（2）字理識字,。象形字，出示圖片,，古時候“天”字像正面站著的“人”形,，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空,。
（3）通過圖片引導(dǎo)組詞識字：晴天,、陰天、雨天,。
地：
（1）通過圖片和字理識字,，教學“地”字。
（2）引導(dǎo)學生觀察插圖了解字義,。出示草地,、菜地、雪地,、沙地的圖片,，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀,。引導(dǎo)學生自己組詞讀。
（3）組詞識字,。大地,、地面、土地,。
人：
（1）字理識字,。象形字，出示人的圖片,，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象,，頭、臂,、身,、腿、足齊全,，突出了人直立行走和有手的特點,。
（2）數(shù)筆畫識字。獨體字,，第一筆是撇,，第二筆是捺。
（3）猜字謎識字,?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
（4）通過圖片引導(dǎo)學生組詞：老人,、男人,、女人；再引導(dǎo)學生自主組詞識字：大人,、人民,、人們。
7.通過讀《三字經(jīng)》鞏固對“天地人”的理解,。出示：
三才者,，天地人。
三才,，就是天,、地、人,。
天地人合一,，有了這三個方面，世界才開始,。
你：
（1）通過觀察圖片再進行動作演示識字,。
（2）組詞識字,。你的、你們,、你家,。
我：
（1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。
（2）組詞識字,。我們,、我的、我家,。
他：
（1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字,。
（2）組詞識字。他們,、他人,、他鄉(xiāng)。
（3）形近字比較識字,。引導(dǎo)學生觀察漢字,，找一找“你、他”有什么共同點,。教師移動單人旁的筆畫,，幫助學生理解字義。
8. 游戲互動,，理解“你我他”,。
9.童謠理解“你我他”。
自己稱為“我”,，對“你”來說話,，來了第三人，一起稱呼“他”,。
10.句型鞏固：你是,，我是，他是,，我們都是,。
1. 摘蘋果游戲：可重復(fù)玩幾次。
2. 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語,，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）,。
3．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶,。
小結(jié)：我是老師,，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,，一起做熱愛學習,、勤奮努力的人。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《天地人》”,，一起來闖關(guān)吧,！
天地人教案學情分析篇十一
天地人
新授課
1、通過聽讀,、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,，認識“天,、地”等6個生字。
2,、初步學習朗讀課文,。
1、通過聽讀,、觀察圖畫,、聯(lián)系生活等方法，認識生字,。
2,、讀準“人、你,、我”的字音,。
1、制作多媒體課件,。（教師）
2,、預(yù)習生字詞。（學生）
1課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學生活動
教學提示
一,、謎語導(dǎo)入,，揭示課題（用時：5分鐘）
1、引導(dǎo)學生進行“猜字謎”的互動活動,。謎面：小時四條腿,，中年兩條腿，老了三條腿,。
2,、引導(dǎo)學生根據(jù)腿的數(shù)量猜測出謎底“人”。3,、板書“人”,，并小結(jié)補充課題“天”和“地”。
1、清楚地讀出謎面,、理解謎面,，根據(jù)自己的理由猜測謎底。
2,、根據(jù)教師提示“小時四條腿,，中年兩條腿，老了三條腿”,，猜測出謎底是“人”,。
3、齊讀課題,。
如果謎語猜起來有難度,，教師可給予動作上的提示。
二,、交流探究,，識記生字（用時：20分鐘）
（一）識記“天地人”。
1,、出示“人”的字理圖,，引導(dǎo)學生觀察“人”的字理演變過程。
2,、引導(dǎo)學生討論：生活中在哪里見過“人”字,？
3、引導(dǎo)學生交流識記“人”字的好方法,。
4,、出示“天”的字理圖，引導(dǎo)學生觀察“天”的字理演變過程,，進而認識這個字,。
5、引導(dǎo)學生采用多種方法識記“天”字,，教師相機點撥,。
6、引導(dǎo)學生展開小組合作,，交流識記“地”的好方法,。
7、出示“草地,、土地,、沙地、雪地”的圖片幫助學生聯(lián)系生活識記生字“地”,。
（二）識記“你我他”,。
1,、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活場景識記生字“你我他”。達到整體識記即可,。
2,、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活識記字音，了解字義,，并在同桌之間交流,。可出示“你我他”三張生字卡片,，鼓勵每三人一組選好各自的生字,，然后上臺做游戲。
3,、引導(dǎo)學生匯報,，請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。
4、引領(lǐng)學生開展游戲活動,，鞏固生字,。
（三）朗讀感悟。
指導(dǎo)學生讀文,。
（一）1,、觀察圖片,，看清“人”的字理演變過程,，了解人直立行走和有手的特點,。
2、自由交流，借助生活場景圖片，如男人,、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和字義,。
3,、匯報識記“人”字的方法,。
（1）數(shù)筆畫：第一筆是撇，第二筆是捺。
（2）猜字謎：春節(jié)放假三日。
4、認真觀察“天”的字理演變過程。發(fā)現(xiàn)：“天”像正面站著的“人”，頭頂上有一個方框,，表示人頭上是“天”,。
5,、匯報識記“天”字的方法,。
（1）聯(lián)系生活識字法：如，陰天,、晴天,、雨天。
（2）加一加變新字：“人”字加兩橫就是“天”,。
6,、認讀，匯報識記“地”的方法,。
組合法：土＋也＝地
7,、開火車輪讀生字,，組詞多且準確的小組獲勝,。獲勝小組獲得生字卡,，當小老師領(lǐng)讀,。
（二）1、小組合作交流識記“你我他”,。如：我是生活委員，你是班長，他是體育委員。
2,、通過小組游戲識記“你我他”。如：我是×××,，很高興與你們成為朋友,，你喜歡我嗎,？他是你的同桌嗎？
3、交流時要認真傾聽同學識字的好方法,。如：用“比一比”或“換一換”的方法（地——他）識記“他”。
4,、玩開火車擴詞游戲,。（三）朗讀感悟。
1,、學生在開火車組詞的時候注意引導(dǎo)學生組不同的詞,，并有意識引導(dǎo)學生識記常用詞,。
2,、學生帶的照片可以多樣些，不要只局限于自己的全家福,。
3,、學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯(lián)系生活識記生字,。
4,、學生交流識字方法時要有意識地幫助學生歸納常見、實用的好方法,，有助于今后的識字教學,。
5、學生交流識記生字時,，教師要重視糾正字音,。
三、游戲互動,，鞏固識字（用時：10分鐘）
摘蘋果游戲：學生認讀生字卡片,，誰讀對了“蘋果”就歸誰，看誰的“蘋果”摘得多,。
讀生字,，做游戲。
教師可先親自示范游戲方法,，并注意鼓勵膽子小的同學參與游戲,。
四、交流總結(jié),，拓展延伸（用時：5分鐘）
1,、總結(jié)：這節(jié)課你都學會了哪幾個生字？是用什么方法記住的,？
2,、把你今天學會的生字及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。
1,、匯報本課的學習收獲,。
2,、根據(jù)教師的要求把自己識記生字的好方法說給爸爸媽媽聽。
學生交流收獲時,，要鼓勵學生說完整話。
天地人教案學情分析篇十二
1.會認天地人你我他6個生字,。
2.正確,、流利地讀6個生字。
3,、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座,。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片,，相關(guān)的課件,。
培優(yōu)輔差
小組合作
1課時
一、談話導(dǎo)入
從這節(jié)課開始,，我們就要在拼音朋友的幫助下,，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二,、觀察圖畫,，揭示課題
1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片,。
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.結(jié)合具體實例,，引導(dǎo)學生理解里。
三,、圖文結(jié)合,，學習生字
1.圖文結(jié)合，引導(dǎo)學生進一步說圖上小朋友看到了什么,，并在本子上寫一寫,。
2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍),。
四,、讀準字音。
1.學生自由讀生字,，同桌交流,。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3.讀一讀,。出示6個生字,，指名讀、開火車讀,，全班齊讀,。
五,、認識生字。
出示表示相應(yīng)文字的圖片,，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六,、教師指導(dǎo)
1.認識田字格。
2.引導(dǎo)學生了解田字格的作用及橫中線,、豎中線,、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格.四方方,，寫好漢字它來幫,。左上格、右上格,、左下格,、右下格，橫中線,、豎中線,，各個方位記心間。
4.指導(dǎo)書寫-,。
教師介紹筆畫名稱橫,，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重,，向右行筆要果斷,，稍上斜，收筆稍頓,。
七,、布置作業(yè)
1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字,。
2,、學寫本課生字。
天地人教案學情分析篇十三
1.通過聽讀,、圖片,、聯(lián)系生活等方法，認識“天,、地,、人、你,、我,、他”六個字。
2.初步學習朗讀課文,。
認識“天,、地,、人、你,、我,、他”六個字。
1.通過聽讀,、圖片,、聯(lián)系生活等方法認識字。
2.學習朗讀課文,。
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學們,，這節(jié)課,，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，請你觀察圖片,，說說在圖上都看到了什么,。注意回答問題時，提醒學生說完整的話：我在圖上看到了（ ）,。
2.同學們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識記的生字,，出示課文《天地人》，板書課題,。
（二）聽讀課文,，初識生字
1.教師讀，學生聽,。提醒學生把手指指在課本上,，老師讀一個字，學生指一個字,。
2.學生模仿老師的樣子讀課文,。
（三）再讀課文，認識生字
1.指名讀課文,。
2.學習“天”：
（1）出示“天”,，組詞識記：天空、晴天,，雨天,，陰天……
（2）出示對應(yīng)的天氣圖片。
（3）教師指著詞語范讀,，學生跟讀,。
（4）指名讀、開火車讀,。
3.學習“地”：
（1）出示一組地面的圖片,，請學生根據(jù)生活實際觀察,，并說出相應(yīng)的詞語：雪地、草地,、菜地,。
（2）教師領(lǐng)讀詞語。
（3）指名讀,、開火車讀,。
4.學習“人”：
借助字理識記“人”。
5.整合學習圖書篇目《天地人》,。
出示拓展篇目《天地人》：
天地人
天地人,，上下中，
天在上,，地在下,，
大大的人在中間。
（1）學生嘗試閱讀,，圈出認識的字,。
（2）指名讀。
（3）教師范讀正音,。
（四）談話交流,，識記生字
1.創(chuàng)設(shè)語境，識記“你,、我,、他”。
2.游戲互動,，理解你我他：
（1）隨機發(fā)放卡片：你,、我、他,。
（2）教師喊指令,，你在哪里，快上來,，我在哪里,，快上來，他在哪里,，快上來,。
（3）手里拿到卡片的同學要快速的上臺，把卡片交到教師的手里,。
3.整合學習圖書篇目《你我他》,。
出示圖書篇目《你我他》：
你我他
你我他，
是一家,，
你是媽媽,，
他是爸爸,，
我是可愛的小娃娃。
（1）學生嘗試閱讀,。圈出會認的字,。
（2）教師范讀，學生聽,。
（3）學生自己讀,。
（五）實踐運用
天 你 地 我 人 他
出示本節(jié)課六個需要識記的生字，讓學生選擇一個說一句話,。
板書設(shè)計
天地人
天 地 人
你 我 他
天地人教案學情分析篇十四
本課是本冊書第一課,，課文配有插圖，六個生字,?！疤臁⒌?、人”三個字選自《三字經(jīng)》，“你,、我,、他”三個字則進一步解釋了人與人的關(guān)系。本文的目的是讓學生認識六個生字,，理解六個字的字義,；而是對學生進行學習目的、學習態(tài)度以及合作精神的教育,。
會認“天,、地、人,、你,、我、他”六個生字,。
學會辨認詞語,，學會一字多組的方法，在識字中積累詞語,。
通過圖畫和結(jié)合生活實際,，激發(fā)學生的識字興趣。
會認“天,、地,、人、你,、我,、他”六個生字,。
通過圖畫和結(jié)合生活實際，激發(fā)學生的識字興趣,。
多媒體課件,、圖片、視頻,。
1．播放《三字經(jīng)》的朗誦視頻,，會朗讀的學生跟著朗讀。
2．視頻定格在“三才者,，天地人”,。導(dǎo)入：今天我們就來學習第一課--天地人。
1．教師出示“天”字的演變過程,，引導(dǎo)學生觀察其形狀像什么,，說自己的感受。
2．教師出示“天”字的演變過程,，引導(dǎo)學生 說說其形狀像什么,。
3．教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往,，互相幫助,，這樣才能謂之“人”。
過渡：人和人之間就像“人”一樣,，要互相支撐,，互相幫助。在學習中,，同學們也要互相幫助,，共同進步。大家一起學習生字,，是多么快樂的事情?。?/p>
1．學習“你”“我”“他”,?？磮D說你看什么信息？
結(jié)合實際：哪一位同學能給“你”組詞,，并試著用這個詞說一句話,？
學生交流匯報。
1．出示“天,、地,、人、你、我,、他”,，先指名讀，再開火車讀,。
2．教師講解游戲規(guī)則：
說“天”時,，手往上指；說“地”時,，手往下指,；說“人”時，雙臂張開,。
說“我”時,，手指自己；說“你”時,，手指說話的人,；說“他”時，手指除了自己之外的人,。
3．指四名學生上臺游戲,。（比一比，看看哪一位學生指得對且快,。）
走進生活：你是_____,，我是_____，他是____,，我們都是______________________,。
同學們今天認識了六個字,，你們專注的學習,、認真的聽講，老師給你們點贊,！
1．把本課的識字內(nèi)容講給家長聽,。
天 地 人
你 我 他
2．尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話。
◆ 教學反思
略,。
