在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
檢查教學(xué)反思反饋篇一
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,，在國慶來臨之際,，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時,，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景,，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景,。
本課打算分兩課時完成,，第一課時學(xué)習(xí)一至九自然段,，第二課時學(xué)習(xí)十至十自然段。本次開課我上的是第一課時,，我就說說對這一課時的想法,。本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會認(rèn)俱,、拄等五個生字,，理解“檢閱、鴉雀無聲”等詞語,。2,、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的變化,。3,、感受兒童對殘疾人博萊克的關(guān)愛。
我以直接的方式導(dǎo)入新課,。由于對“檢閱”一詞較難理解,，所以我把這個問題放在學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)中。這個學(xué)期我讓學(xué)生借助詞語手冊進(jìn)行預(yù)習(xí),，所以學(xué)生能說出檢閱的大致意思,。那么對檢閱這個詞語的意思我是這樣想的，我不要求學(xué)生完全理解這個詞語的意思,，但想應(yīng)該讓學(xué)生明白檢閱是一件嚴(yán)肅的事,，隆重的事。對下文兒童隊員為什么感到為難作好準(zhǔn)備,。
學(xué)生自由讀課文,，祭出自然段，同時大聲地讀一讀詞語,。這篇課文的生字很少,，而且三年級的生字大多數(shù)也是要求寫的，所以對生字的教學(xué)放入詞語,，用紅色標(biāo)出,。然后用各種形式計新詞，如指名讀,、開小火車,、齊讀,。指名讀時基本上叫比較優(yōu)秀的學(xué)生,，讓學(xué)生正確感知新詞的讀法。
讀完新詞,，我提示學(xué)生這篇課文可以分成兩部分,，讓學(xué)生再讀一讀課文,，學(xué)生能正確找出兩部分，并讓學(xué)生說說兩部分分別講了什么,，讓學(xué)生知道這篇課文的主要內(nèi)容和對這篇課文的框架也有一定的了解,。
了解了第一部分主要講的是兒童隊員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學(xué)生理解怎么樣的事是需要商量,、討論的,？讓學(xué)生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學(xué)生接下去體會兒童隊員的心情作好準(zhǔn)備,。學(xué)習(xí)第一部分我又把它分成兩部分,，體會兩部分的不同感受，形成一個對比,。接著出示三至六自然段,，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學(xué)習(xí)是隨機的,，因為是隨機的,，所以讓我感覺到很難。這四段翻來復(fù)去,，其實就是一句話：讓博萊克去,，擔(dān)心隊伍不整齊，不去,，擔(dān)心博萊克傷心,。第一次試教時，我設(shè)計了很多小問題,，我覺得這些小問題還是能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入,，學(xué)生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多,。所以這次去了很多小問題,，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難體會姪兒童隊員們的復(fù)雜心情。
對七,、八,、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些,，主要是讓學(xué)生感受兒童隊員們的另一種心情,，這種心情是高興的，興奮的,、激動的,，與前面的為難、矛盾形成對比,。但是由于對三至六段感悟的膚淺,，學(xué)生對這一部分內(nèi)容的感悟也不深入,。所以最后對“這些小伙子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位,。我上完課也在想把“這個小伙子真棒,！”這句話放在這兒是否合適，因為這些小伙子真棒,，包含了兩點,，一是整個隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關(guān)愛,。
第一部分中兒童隊員的心理活動非常豐富,，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的,。學(xué)生不能深刻感受兒童隊員的內(nèi)心感受,，是因為學(xué)生還沒有走進(jìn)兒童隊員的內(nèi)心世界，而學(xué)生沒有走進(jìn)兒童隊員的內(nèi)心世界的最關(guān)鍵原因是我的引導(dǎo)還不夠,。所以我需要學(xué)習(xí)得還有很多,。
檢查教學(xué)反思反饋篇二
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際,，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時,，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩,。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始,，大家都很猶豫,，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題,。因為明顯的,，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響,，會讓他們的集體受到影響,。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難,。最后隊長打破了僵局,，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同,，大家的心情由忐忑不安到激動自豪,，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中,，一群善良,、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人,，要尊重每一個個體的平等權(quán)利,，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,，自尊,、自強。
以上,，我分析了教材,。走出教材，面對學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度,。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事,，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn),。其次，課文篇幅較長,，初讀課文,，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了,。再者,，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的,，只有通過語言文字的理解才能讀懂,。考慮到這些,，我在本節(jié)課的教學(xué)中,，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
１,、談話揭題,，一舉兩得：
本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱,，孩子們基本沒人知道,，于是我就問他們你們看過我國對部隊的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來,，紛紛的說了起來,，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的,，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán),、隆重的場面,，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事,。同時,，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去,。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了,，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大,。
２、推敲字詞,，揣摩人物心理：
上課時,，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句,、劃詞句,、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題）,，“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲,，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子,，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點,，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲,，一群集體榮譽感強,、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上,，本課的難點,，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒,！”的理解,，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇,，這群孩子值得稱贊,。
３、以讀為本,，以讀促悟：
書讀百遍,，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，過度的方法,，采用的手段，都是朗讀,。第一次兩遍朗讀,，目的在讀通課文，了解大意,。聚焦博萊克的畫面,，也通過自由讀,、指名讀,、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克,。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會,。讀一讀，劃劃詞句,，讀一讀孩子們當(dāng)時的心理,。
通過朗讀，學(xué)生理解了,，通過朗讀,，學(xué)生投入了，通過朗讀,，學(xué)生感悟了,。
檢查教學(xué)反思反饋篇三
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際,，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的兒童隊檢閱時,，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時,，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩,。這篇課文在人物形象的刻畫上體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：從剛開始的隊員的猶豫，矛盾,，既想使自己的檢閱隊伍整齊,，又不想傷害好伙伴博萊克，這讓大家左右為難,。最后隊長一個大膽的方案,，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪,，經(jīng)歷了一次變化得過程,。從而，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上,。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，我以“這是一件什么事？”為切入點,，圍繞“這個小伙子真棒”,、“這些小伙子真棒”進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀感悟中,，體會這兩句話的深層涵義,。教學(xué)中，主要進(jìn)行了一下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
“檢閱”這個詞語三年級的學(xué)生了解的不多,，因此在上本課之時,，我讓學(xué)生看了“60周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生從感觀上體會場面的莊嚴(yán),、隆重,，明白這是重大、要求又嚴(yán)格的事,。（效果很好,，孩子們很興奮，看的過程中不斷的發(fā)出驚嘆：“這么多的人,！這么正式的場景,！參加的都是非常重要的人物！”,。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊,。
讓學(xué)生用自己的話說說這是一件什么事，課文中運用了那些詞來形容這件事的,？（很重要,、非常棘手、非常難辦,、誰都不愿意第一個開口說的事,？）從而引發(fā)一些問題：為什么很重要？為什么非常棘手,？為什么誰都不愿意第一個開口,？你的生活中有沒有遇到過這樣的事情？讓通過學(xué)生質(zhì)疑,、討論來體會隊員們的矛盾的心情,。（學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的場景，體會隊員的矛盾心理,。很直接,、收效很大）
在讀“這個小伙子真棒”這個句子時,，我讓學(xué)生聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，通過觀看圖片中博萊克的表情,、動作感受他自信,、自強，從而體會人們?yōu)槭裁磳λM(jìn)行贊揚,?！斑@些小伙子真棒！一名觀眾糾正說”這些指的是誰,？觀眾為什么這樣說,？結(jié)合作出決定前隊員們復(fù)雜矛盾的心理，以及讓學(xué)生說說聽了這個決定隊員后的反應(yīng),，來體會人們的贊揚,。
這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時,，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么,？為什么說長時間的掌聲,？掌聲表示什么,？（稱贊、敬佩,、羨慕,、理解、尊重,、自尊……）引發(fā)出寫話：1,、看到隊伍中的博萊克你想對他說什么？2,、檢閱結(jié)束回家,，博萊克對媽媽說什么？（拓展到對殘疾人的關(guān)愛,，以及作為一名殘疾人應(yīng)該具有什么,？）
1、看到隊伍中的博萊克,，我想對他說：“博萊克,，你雖然左腿截肢了，但在檢閱時你和他們一樣棒,！我很欽佩你的勇氣,！欽佩你那滿臉的自信！欽佩你那顆積極樂觀,、向上的心,！讓我們?yōu)榱烁篮玫拿魈煲黄鹋Γ脝幔?/p>
2、檢閱結(jié)束后,，博萊克回家對媽媽說：“媽媽,！今天我參加了隆重而盛大的國慶檢閱，雖然我的腿有殘疾,，但隊員們并沒有拋棄我,，沒有把我藏在隊伍中間，沒有放在隊伍的末尾,，而是在第一排,！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣,。在以后的生活中我會更加的自信和堅強,！”
檢查教學(xué)反思反饋篇四
《檢閱》這篇文章是人教版三年級語文下冊第四組中的一篇精讀課文。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,，在國慶來臨之際,，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時,，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩?！稒z閱》透過一個動人的小故事,，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊,，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利,。
課文的思路很清晰，而且對人物形象的刻畫很突出;課文的語言也很有特色,，從人物的對話中可以看出他們鮮明的個性,，課文洋溢著濃濃的人文關(guān)懷：要自尊、自強,，要尊重每一個人的平等權(quán)利,。
由于“檢閱”一詞并不是生活中的常用詞，所以同學(xué)們對這一詞并不理解,，我通過出示搜集到的我國大閱兵時的照片并輔以說明,，是同學(xué)們理解了這一詞的含義并引出課題。
通過學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生學(xué)會把握課文主要內(nèi)容,，在教學(xué)中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”突破全文。在讓學(xué)生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時,，我主要讓學(xué)生通過抓住重點詞語大膽想象,、感情朗讀來體會人物心理,，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)，這點是我需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)堅持的亮點,。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒”時,，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖,，可還是走得非常認(rèn)真,，和全隊保持一致，很勇敢,?！?/p>
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理,。我就讓學(xué)生研讀兒童隊員討論的部分,，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢?從哪里感受到做這個決定不容易?學(xué)生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去,，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心,。到底該如何是好?”學(xué)生體會的不錯，但是我在這里做得不是很到位,，在孫正宇同學(xué)抓住了要點后,，另一同學(xué)將要點偏離了，我沒有及時地將同學(xué)們引導(dǎo)到位,。
這節(jié)課是我任教的第二堂課,，第三個課時,，經(jīng)驗也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,，除去上面提到的不足，還有許多值得我認(rèn)真琢磨改進(jìn)的地方：
1.教案沒有熟練掌握,，加上由于換背包忘記了帶u盤,，致使上課前有些手忙腳亂，還好課前補救好了,，之后又出現(xiàn)了一些問題,，于老師及時地拯救了我。
2.教師沒有足夠的熱情,，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不夠積極主動;
3.小組討論時間設(shè)置過長,，沒有把握好教學(xué)時間，致使在下課前有些慌亂,，沒有及時地使主題得到更深層次的升華,。
4.在讓學(xué)生齊讀課文某一段時，沒有給學(xué)生開頭,，致使后來齊讀變成了自由朗讀,。
5.語言不夠簡潔,，應(yīng)用簡潔明了的話向?qū)W生表述問題。
不管怎樣,，這節(jié)課總算是順利講完了,，雖然有些差強人意，但是也算是從中吸取了許多教訓(xùn),，愿以后自己在課堂上可以對于不足的地方逐漸改正,。
檢查教學(xué)反思反饋篇五
前幾日執(zhí)教了《檢閱》一課，被朱老師指點,，心中甚感榮幸,，這為自己今后努力的方向點燃了一盞燈。
《檢閱》一課講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,，在國慶節(jié)來臨之際,，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩,。本課學(xué)習(xí)的重點是理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理變化,，并有感情地朗讀課文,。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本年段學(xué)生形象、直觀的認(rèn)知特點,，播放國慶60年閱兵式視頻,，使學(xué)生體驗場面的隆重、莊嚴(yán)…,，奠定感情基調(diào),。此處，教師還應(yīng)用語言來渲染“下面咱們一起來感受一下我們國家檢閱現(xiàn)場的氣氛”,，把靜靜地看變?yōu)殪`活的讓學(xué)生邊看邊說,，做到把視頻用活，真正的“激趣”,。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。用說句子和結(jié)合語言環(huán)境的方法來理解詞義,，為學(xué)生掃除了障礙。
總結(jié)“課文圍繞檢閱講了哪些內(nèi)容”時,，有點牽引的意味,，這里還應(yīng)放給學(xué)生去說，適時引導(dǎo),，最后教師總體來說一說文章內(nèi)容,。
借用文章插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察隊伍中有個隊員跟其他隊員不一樣,，并用書上句子說一說觀眾的評價，由此引入“這個小伙子真棒,！這些小伙子真棒,！
本節(jié)課設(shè)計的是先圍繞“這個小伙子真棒！”展開的,，使學(xué)生體會博萊克的棒,，同時感受當(dāng)時的場面，大膽想象,，移情體驗,，感悟人物心理。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克的身殘志堅,，頑強拼搏的精神,，從“為什么這個小伙子真棒”到解疑，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生通過課本內(nèi)容的語言感受博萊克的棒,，體會博萊克的心情,，但此處文本的出示太過突兀，應(yīng)在學(xué)生自讀找到相關(guān)句段后再出示,，從學(xué)生中來,；二是挖掘課本的空白點，想象博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及克服困難所付出的代價,，體會博萊克的心情,，以不斷豐富博萊克這個人物形象，使博萊克的棒逐步清晰起來,。設(shè)計的補白句式想讓學(xué)生想象的空間變大,，但由于對文本體會不夠深入，讀得少,，以至于情景再現(xiàn)時學(xué)生說的三個句式都差不多,。關(guān)于“這個小伙子真棒”的教學(xué)，雖然學(xué)生抓住了詞語,，如忘記、同全隊保持一致,、睜著大眼睛等來說感受和體會,，體會博萊克的自尊自強與自信，但學(xué)生讀的還是少,，以至于談得淺,。另外，此處處理的略顯松散,、凌亂,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對一個點談透之后再談下一點,，抓住人物的神態(tài)和動作有一個整合。讀句子,，抓詞語說感受,，再讀句子，朗讀效果卻不理想,。共設(shè)計了三個點,，每談完一個點后，對“這個小伙子真棒”的回讀,，贊美之情沒出來,，這樣一來，原本用來層層推進(jìn),、升華情感的設(shè)計就流于形式了,。
在生交流“這個小伙子真棒”時，應(yīng)給學(xué)生充分讀文的時間,，使學(xué)生讀進(jìn)去,，對文本有一個個性化的感悟和理解，作為教師的我還應(yīng)更好地體現(xiàn)指導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生說明這些小伙子棒的序列（從棘手入手,，體會心理由矛盾猶豫到激動自豪的過程）。不愿第一個開口,，都在回避,；鴉雀無聲，大家都沒有好辦法,；還有五個問句組成的一段話,，都充分說明了兒童隊員心里很矛盾，正是這種矛盾,、猶豫,，體現(xiàn)出他們很棒。關(guān)于文章第九段,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作特點來體會心情,。但學(xué)生還是讀得少，所以那種矛盾的心理沒有充分展露出來,?？勺寣W(xué)生再讀，然后體味著感受,，發(fā)揮ppt的功效,，將這五句依次羅列，最后以一個“……”來呈現(xiàn),，再現(xiàn)一個討論的場景,，都來讀一讀,，說一說打算怎么辦并說明原因。每個學(xué)生都參與進(jìn)來后,，方能讀出隊員們的矛盾心理,，感受到兒童隊員對殘疾兒童那一份關(guān)心與尊重，感受到他們的美好心靈,，讓學(xué)生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重”,。
隊長很棒，因為他終于下了決定讓博萊克參加,；隊員們很棒,，因為他們贊成隊長的決定。引導(dǎo)學(xué)生說一說自己認(rèn)為隊長決定好的理由,，以及別的隊羨慕他們的理由,，從中體會到尊重、關(guān)心,、愛護(hù)和團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵,。由于時間關(guān)系，這一部分出現(xiàn)太快,，有牽引痕跡,。
本節(jié)課安排了寫的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺,，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解,、感受、表達(dá)等方面的能力,，學(xué)生有了自己的感悟和思考,，感情自然流露，把對課文內(nèi)容的理解和語言的表達(dá)結(jié)合在一起,，是對工具性與人文性的有機整合,。
由于沒掌控好時間，所以課堂出現(xiàn)了前松后緊的狀況,；由于課堂掌控能力有待提高,，所以對孩子的引導(dǎo)語還欠佳。語言的組織能力,、課堂的引導(dǎo)能力,、應(yīng)變能力都需要下大功夫?；仡櫛竟?jié)課還應(yīng)著手讓學(xué)生不斷讀，用各種方式讀,，讓學(xué)生感悟,。
朱老師的點評引發(fā)了我的另一個思考：我的教學(xué)順序是從“這個小伙子”到“這些小伙子”,，這好比由“點”到“面”，關(guān)于點和面的出現(xiàn)順序,，如果改為從“這些小伙子”到“這個小伙子”,，學(xué)生們在充分體會出兒童隊員們的心理變化后，對博萊克如此精彩的表現(xiàn)會不會有深入的體會和認(rèn)識,。博萊克的精彩表現(xiàn)在這次檢閱中無疑是“錦上添花”的,，他是整個兒童隊員隊伍的代表。
這次檢閱不僅檢閱了孩子們的隊伍,，更檢閱了孩子們的美好心靈,，同時對我這個執(zhí)教者也是一次檢閱。朱老師對我的肯定是一個鼓勵,。這節(jié)課有很多不足,，在課堂上對孩子們的評價不夠及時，形式過于單一,，沒能充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，沒能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性。如果能處理得更妥善些,，相信可以取得更好的教學(xué)效果,。我要根據(jù)自己的情況，吸取經(jīng)驗教訓(xùn),，盡可能地發(fā)揮出更好的水平,，不斷地充實和完善自己。真正把課堂還給學(xué)生,，讓精彩真正由學(xué)生的真實學(xué)習(xí)體驗而發(fā),。
