每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《棉花姑娘》第一課時教學(xué)反思篇一

這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，寓生物常識于生動形象的故事之中,，語言符合兒童特點,。通過學(xué)文，學(xué)生知道了燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。

在《棉花姑娘》的第二課時,，我主要想體現(xiàn)自己設(shè)計教案時的兩個想法：

一,、朗讀指導(dǎo)聲情并茂朗讀是語文課上常用的教學(xué)手段，“正確,、流利、有感情地朗讀”,。通過朗讀,，可以讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴,，達到陶冶情操的目的。語文教材多數(shù)課文課后思考與練習(xí)的第一個作業(yè)就是：“有感情地朗讀課文”，朗讀的重要性由此可見,。一堂小學(xué)語文課，如果學(xué)生不能聲情并茂地朗讀課文,，那就談不上體會意思,、品悟感情。

在學(xué)習(xí)新課前,，我出示了沒生病,，笑呵呵的棉花姑娘的圖片，說說棉花姑娘的樣子,，重點學(xué)習(xí)短語：碧綠碧綠的葉子,，雪白雪白的棉花。接著出示生病的棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲,，知道學(xué)生觀察棉花姑娘臉上那難受的表情,，然后出示課文的第一自然段，知道學(xué)生讀好“難受”和“盼望”的語氣,。

之后,，用“棉花姑娘生病了，她會對醫(yī)生怎么說呢,？”引出了“請你幫我捉害蟲吧,。”指導(dǎo)孩子們讀好請求的語氣,。

然后逐一出示燕子,、啄木鳥和青蛙的話，每一樣有益的動物消滅的害蟲的類別都不一樣,，所以我指導(dǎo)孩子重音突現(xiàn)出“空中飛,、樹干里、田里”的害蟲,，教給孩子重點詞重音讀的方法,。為了讀得更有情趣，我指導(dǎo)孩子們壓低聲音用粗嗓子讀“青蛙”的話,，用細細的溫柔的聲音讀“燕子”的話,，“啄木鳥”因為捉得得是樹干里的害蟲，想著應(yīng)該要比燕子的聲音稍洪亮,。本來想借助分角色表揚更加活躍課堂的氣氛,，并適當(dāng)調(diào)節(jié)一下孩子的身心的?？上Ш⒆觽兌疾辉跔顟B(tài),，所以分角色表演亂了課堂的節(jié)奏，深思,！

引出了“七星瓢蟲”后,，我抓住“七個斑點”和“星星”知道孩子要通過自己的朗讀讓別人明白“七星瓢蟲”的特征。補充說明了“七星瓢蟲一天可以消滅130多只害蟲后”,，又回來指導(dǎo)孩子讀出自豪的語氣,。而“很快地就把蚜蟲吃光了”孩子們則加快語速，在朗讀中體會“七星瓢蟲”的本領(lǐng)高強,。

最后出示課文的最后一個自然段,，再次回到了“碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花”,，來了個前后呼應(yīng),?！斑珠_嘴笑啦”課堂上，我的孩子也個個咧開嘴高興地讀起來,。

二,、思想教育多管齊下課文的主題思想教育是激發(fā)學(xué)生“熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,?！碑?dāng)我覺得文本中還有很多的人文精神值得學(xué)習(xí)。

棉花姑娘請求治病時用上了“請”,，我告訴孩子們請人幫忙要注意禮貌,；當(dāng)燕子,、啄木鳥,、青蛙，幫不上忙時,，“對不起”表達了自己的歉意,；七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，讓孩子們說說七星瓢蟲的心情,，讓他們體會到幫助他人的快樂,；棉花姑娘病好后，對七星瓢蟲那誠懇的致謝等等,。

教給孩子們知識,，更要教給孩子們“做人”，是我一直所提倡的,。

只是回顧自己的課堂,，因為自己對孩子的強求，整個壓制了孩子們的表現(xiàn)欲望,。提醒自己：在任何時候別低估了我們的孩子,，更不可高估了我們的孩子啊,！

《棉花姑娘》第一課時教學(xué)反思篇二

在學(xué)校的校本語文教學(xué)研究中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文教室,。我深深的體會到：你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的教室教學(xué)了《棉花姑娘》一課,。課后我認(rèn)真的進行了回顧,，有了以下的體會。

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課,。這是一篇童話故事,，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥,、燕子、青蛙等為自己治病的故事,，通過這個童話故事,，讓孩子們了解燕子、青蛙,、七星瓢蟲,、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。

教學(xué)中的優(yōu)點：

一,、首先能夠進行充分的準(zhǔn)備,，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖,、錄音等教具,，對于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性有非常優(yōu)良的作用,，孩子在教室上表現(xiàn)出愛學(xué),、學(xué)的情緒，起到了主動的教學(xué)作用,。

二,、在教學(xué)生字時，能夠詳略得當(dāng),，指導(dǎo)細致到位,。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫，這樣既節(jié)約了時間,，又能夠?qū)⒆幼龅郊氈碌闹笇?dǎo),。

三、提問題時能夠以一個大問帶動全文的學(xué)習(xí),，而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費學(xué)生的時間,。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，可以說取得了事半功倍的效果,。

四,、導(dǎo)入新穎有趣。

我首先出示了掛圖,，棉花姑娘生病的樣子,，激起孩子們的同情心，并且讓孩子們代替棉花姑娘求救,，這樣對與指導(dǎo)一會的讀有非常好的效果,。孩子們在讀“請你幫我捉蟲吧”這個句子時感情一次比一次更強烈，達到了學(xué)會讀祈使句的目的,。

需要改進的地方以及改進方法：

一,、應(yīng)該給孩子知識能力生成的機會和時間,。

在教學(xué)中我總是覺得對孩子的開放度還不夠，在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確回答問題的時候,，我經(jīng)常是急于去引導(dǎo),、甚至包辦代替，沒有給孩子生成的機會和時間,。語文教室教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué),，而代之與開放式的、不斷生成的,、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

改進方法：當(dāng)孩子不能很好的體會課文的意思時,，應(yīng)該給孩子讀的機會，請他反復(fù)的讀,，讀出自己的情感,。這樣孩子在讀的過程中就會形成自己的體會，而不是學(xué)說老師的體會,。用讀來代替講，這是我教學(xué)中最需要改進的.地方,。

二,、給學(xué)生一個極其富于情感的教室。

一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的教學(xué)極富“激情”,。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱度地學(xué)習(xí)?大概是由于長年累月的教學(xué)已經(jīng)使我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,，所以,，我經(jīng)常覺得自己的教學(xué)沒有以前的激情，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，給學(xué)生一個極其富于情感的教室,，是我現(xiàn)在經(jīng)常思考的問題。

改進方法：要深讀文本,，沒有自己的感動哪里來的教學(xué)激情,，只有在文本中找到自己的感動，才能用自己的激情去感動學(xué)生,。開放文本,，把文本的拓展做到最大,，把知識拓展到學(xué)生更感興趣的范圍，用教學(xué)豐滿而有趣,。

三,、沒有很好的進行教學(xué)遷移。

這篇課文的條理十分清楚,，2,、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動物的對話,。此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點相似,。如果我采用前面先回顧后遷移的辦法來讓學(xué)生自己理清課文，那么對孩子的能力生成一定是非常有益的,。

改進方法：在今后的教學(xué)中要注意課文之間的橫向比較,，進行有意的知識遷移，有認(rèn)識的培養(yǎng)學(xué)生自己的分析和學(xué)習(xí)課文的能力,。

四,、教學(xué)片段中，有一些不足之處,。

1,、比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,，這是件好事,，但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上,。在鼓勵學(xué)生方面,，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方,，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅,。

2、在課后,，有學(xué)生問了這么一個問題：“老師,，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生,，農(nóng)民為什么不給她打點藥水治病呢?”我笑著說：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,，一定會幫她們治病的是嗎?”“嗯，是的!”孩子笑著走開了,。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題,，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著通過什么樣的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí),，其實孩子們想的角度往往是不同于大人的,，而我有時卻忽略了這一點,，有很多時候，在這方面孩子們往往給我上了一課,。

在今后的教學(xué)中我一定會把自己的經(jīng)驗多多發(fā)揚,，把自己教學(xué)中需要改進的地方進行有認(rèn)識的修正，讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點,。

《棉花姑娘》第一課時教學(xué)反思篇三

人教版語文一年級下冊第八單元的主題是：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會到我們身邊處處有科學(xué),，鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事,。文章妙趣橫生,，學(xué)生能了解到益蟲的性能。

在教學(xué)過程中,，我主要通過讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來學(xué)習(xí)課文和體會與人相處時應(yīng)注意的禮貌問題,。

從語文教學(xué)的兩大板塊，文章內(nèi)容和語言運用來說,，本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授,，忽略了對于語言點的運用，這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤,。以后再進行教學(xué)設(shè)計的時候,，首先要考慮的兩點應(yīng)該是文章內(nèi)容和語言運用即語言點的訓(xùn)練。對此,，我做出相應(yīng)的調(diào)整是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個小動物的對話之后,，創(chuàng)設(shè)出一個情境，讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會的“請”和“幫”來說話,。真正做到學(xué)以致用。

從微觀角度,，也就是細節(jié)考慮,，主要從以下方面進行反思：

一、教師語速太快,，教學(xué)進程太趕,，沒有給與學(xué)生足夠的時間去思考。

在教學(xué)的過程中,，由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿,，所以太過于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成，而忽略了學(xué)生對于知識是否接受,，作何反應(yīng),，由此錯失了很多教育時機的捕捉以及課堂的生成。

二,、在學(xué)習(xí)第一自然段的時候,，安排了一個蚜蟲資料的介紹,，這時已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣，激發(fā)了他們朗讀的欲望,。這時我卻壓制住學(xué)生,，自己去示范讀了第一自然段。其實我應(yīng)該充分抓住教育時機,，挑學(xué)生來示范讀,，這樣課堂生成就會自然而然地生成了。

三,、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個動物的對話時,，雖然安排學(xué)生朗讀的時間夠多，但是感情始終出不來,。思前想后,，還是前面的鋪墊做得不夠?？梢栽囍岢鰩讉€問題,，例如：棉花姑娘求救別人的時候，是什么樣的心情,？別人為什么拒絕棉花姑娘,？要怎么樣讀出那種禮貌的語氣？引導(dǎo)學(xué)生體會完這些問題之后,，相信這時候再來朗讀,，一切都會是水到渠成，不會再出不來感情了,。另外,，在分角色朗讀之前，最好把角色分配到個人,，這樣在他們討論的時候才不會出現(xiàn)爭執(zhí),，浪費時間。在小組展示的時候,，臺上四人一人一個角色,，老師可以來讀難度比較大的旁白，而臺下的同學(xué)可以來讀棉花姑娘作為參與,，這樣可以讓他們覺得很有興趣,，又不會影響他們觀看臺上的表演。

四,、在老師寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié),，作為示范的教師應(yīng)該把字寫得超過頭頂，這樣才能讓學(xué)生看得更清楚，才能起到示范作用,。在展示學(xué)生作品時,，應(yīng)該挑一個好的和一個不好的，讓學(xué)生自己討論,，說說哪個字寫得好,，為什么好；哪個字不好,，哪里不好,。這樣才會有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服,，既能起到示范作用,，又能起到警示作用。

五,、幻燈片制作方面,，應(yīng)該做到簡潔、簡單,、清晰,、明了，字要盡量少,，要盡量大,。這樣學(xué)生看得清楚、明白,，不費勁,。如果事先有要求的，最好讓學(xué)生齊讀要求,，這樣他們對要求才會做到心中有數(shù),，執(zhí)行起來也更高效。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我會好好修煉自己，每次進行教學(xué)設(shè)計的時候,，不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語言運用兩個方面，還要從細節(jié)上修煉自己,，減慢語速,，關(guān)注學(xué)生，給與充足的時間,。提前進行充分的預(yù)設(shè),，在課堂上做出及時的應(yīng)對，把握教育時機。感謝這個溫暖的大家庭,，把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見,。我會慢慢進步的，謝謝大家,！

《棉花姑娘》第一課時教學(xué)反思篇四

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,，燕子、啄木鳥,、青蛙都“心有余而力不足”,。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),，語言貼合兒童特點,。透過學(xué)文，讓學(xué)生明白燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。

我教學(xué)的是第一課時,，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段,，理解課文資料，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中主角的心靈世界,，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng),。教學(xué)過程主要圍繞以下三個方面進行：

1、識字教學(xué),。本課要求認(rèn)讀的生字不多,，我采取了集中識字的方法來進行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時,，就出示“姑娘”兩個生字,，先讓學(xué)生明白這兩個字分開與合在一齊不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字,，透過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼,，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點,，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的,，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀,。之后,，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)了其他生字詞,。其中,，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系,。另外,，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音,、形,、意。

2,、說話訓(xùn)練,。我設(shè)計了三處，第一次是是初讀課文后,，讓學(xué)生用上“棉花姑娘（）,，（）、（）和（）來了,，但是（）,，最后（）?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括潛力,。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰,、誰和誰幫自己捉害蟲,。第三次是在細讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因為所以”說說燕子,、啄木鳥和青蛙為什么不能幫忙棉花姑娘,，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。

3,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中理解,、體會，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到熏陶。

在教學(xué)課文中重點語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲,?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病啊,！”透過請學(xué)生看圖,，體驗蚜蟲的可惡。透過談感受讀,，在讀中悟,、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,。讓學(xué)生在讀中去體驗故事中主角的心靈世界,。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識,。比如,，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘,，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的情緒,，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。然后透過提示語進行引讀,，擴大學(xué)生想象的空間,，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀,，會有不同的效果,。這樣就加深了學(xué)生對文本資料的理解、感悟,。而在指導(dǎo)燕子,、啄木鳥和青蛙的話時，分兩個層次,，先讀懂話中的意思,，再想想用什么感情讀。另外,，由于本課的人物主角鮮明,，對話較多，加上一年級孩子又十分愛表現(xiàn),，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,、感悟文本時，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個情景,，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生進一步深入文本,，獲得了更深層次的感悟。

但由于課堂容量太大,，時間不夠,，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時間,。同時每個環(huán)節(jié)分配的時間過少,，整個教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實不夠到位,。好的課堂就應(yīng)要有所舍棄,，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會落得個“面面不到”,。

另外,，我認(rèn)為自己還有待改善的就是對學(xué)生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動,，更加有針對性一點,，相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，值得我細細研究,、探討。我要從上好平時的每一堂課開始,，積累點點滴滴,，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

《棉花姑娘》第一課時教學(xué)反思篇五

師：通過剛才的發(fā)言,，老師知道對這篇課文,，同學(xué)們已經(jīng)讀懂了不少內(nèi)容，如燕子不給棉花姑娘治病是因為它只會捉空中飛的害蟲,，還知道了蚜蟲喜歡吃棉花的葉子等等,。這說明同學(xué)們真會讀書。那么你們還有哪些不理解的問題呢,？

（不少同學(xué)都舉起了手,，教師點名發(fā)言。）

生：我不懂啄木鳥為什么不給棉花姑娘治??？

生：我不懂青蛙為什么不給棉花姑娘治病,？

生：我不懂青蛙說的這句話：我只會捉田里的害蟲,，你還是請別人幫忙吧！難道棉花不是長在田里嗎,？

生：我不明白七星瓢蟲為什么要告訴棉花姑娘自己叫什么名字,？

師：嗬,！問題還真不少哇！其實呀,，有些問題的答案就在課文里,，有些問題需要我們討論后才能解決。你們能不能通過讀書,，去解決這些問題呢？

生：（齊答）能,！

師：有沒有這個信心,？

生：（充滿信心）有！

師：下面你們讀書吧,！如果把這些問題讀懂了,，你可以和同桌交流一下，如果仍然讀不懂,，也可以找前后桌同學(xué)討論一下,。

（生自由讀書，也有相互交流討論的,，老師巡視相機點撥,。）

師：現(xiàn)在已有不少同學(xué)在舉手了，看來有許多同學(xué)都讀懂了,，下面請你們介紹一下,，你讀懂了哪些問題？

生：我讀懂了啄木鳥只會捉樹干里的害蟲,，蚜蟲不是長在樹干上,，所以它不會捉。

生：因為啄木鳥的嘴又長又尖,，蚜蟲太小了,，它吃不到蚜蟲，所以啄木鳥就不給棉花姑娘治病,。

師：（豎起大拇指）你們真行,，這個問題解決得很好！誰再說,？

生：我也明白了青蛙為什么不給棉花姑娘治病,，因為它只會捉田里的害蟲。

《棉花姑娘》第一課時教學(xué)反思篇六

本組教材是以科學(xué)知識為專題編寫的,。介紹了工業(yè),、農(nóng)業(yè)、天文,、地理,、動物,、植物等方面的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,。連續(xù)五篇課文,，都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內(nèi)容，如,，地球的引力,，新型火車，新型橋梁,，每篇文章都引人入勝,，都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,，在本組教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識,，引發(fā)他們主動留心身邊的科學(xué),，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索,、發(fā)現(xiàn)的欲望,。

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,，告訴我們燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識,。課文采用童話的形式，寓生物常識與生動形象的故事之中,。語言符合兒童特點,，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用,。

1,、 認(rèn)識“姑娘”等7個生字。會寫“只,、星”等6個字,。

2、 分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣,。

3、 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

1,、 學(xué)習(xí)了生字,，認(rèn)識了一些對人類有用的鳥類和益蟲,，練習(xí)朗讀不同語氣的文字,，完成了知識和能力的目標(biāo),。

2,、 在朗讀中讀好請求的語氣，體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣,，體會角色內(nèi)心活動，完成了過程與方法的目標(biāo),。

3,、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛護人類的益蟲，保護有益的昆蟲,、動物的情感。體會棉花姑娘前后感情的變化,，完成情感態(tài)度價值觀的目標(biāo),。

棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她,，心里很著急,。根據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣,，引發(fā)共鳴,，所以引導(dǎo)學(xué)生進入角色，充分朗讀,，在讀中學(xué)懂文,，悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終,，學(xué)出滋味,。

1、猜謎語：像云不是云,，地上開白花,。像雪不是雪，遇熱它不化,。越冷大家越喜歡,?！藁?板書)

2、引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識“棉花姑娘”,。齊讀課題,。指名讀。注意糾正“hua”,、“niang”是輕聲,，并練習(xí)讀一讀。

(一)圖

1,、看圖：請看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個故事,。仔細觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事。想好后小組內(nèi)講一講,。

2,、交流：出示大屏幕圖畫，看圖講一講,。鼓勵有創(chuàng)新的思想,。

3、指一名同學(xué)連起來講一講四幅圖完整的故事,。

(二)文

引入：下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的

1,、 聽、看課件的視頻范讀課文,。聽后可以說說講了一件什么事,，也可以評價教師朗讀。

2,、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀,，圈出生字，讀會,，把課文讀正確讀流利,。并解決問題：找出與每幅圖對應(yīng)的自然段。

3,、 交流：1,、2段對應(yīng)第一幅圖;3段對應(yīng)第二幅圖;4段對應(yīng)第三幅圖;5段對應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫

4、 指名圖文對照讀課文,。(正確流利即可)

5,、 檢查生字，理解生詞,。

①同學(xué)們課文讀得這么熟,，一定認(rèn)識了下面這些詞語。讀一讀。詞與字,。一人讀后,，其他同學(xué)跟著讀。

②跟大家介紹你對每個詞語的了解,，并提出不懂的詞語,。在生提到蚜蟲時，補充有關(guān)圖片,。并介紹：蚜蟲是一種昆蟲,，身體卵形，顏色有綠,、黃,、棕色。腹部大,，吸食植物汁液,，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多,。統(tǒng)稱膩蟲,。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友,，給螞蟻蜜露吃。

1,、學(xué)習(xí)第一段

棉花姑娘怎么了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡,，棉花姑娘的著急、可憐,。并知道讀出這種語氣,。

2、棉花姑娘請了那些醫(yī)生給它治病,，結(jié)果怎樣呢?

小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀,。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。

3,、展示：分組展示,。組成員分角色讀每一部分，組內(nèi)補充,。師生評議,。讀好語氣，讀出棉花姑娘可憐,、請求的語氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語氣,。在評價朗讀中感悟了課文。并隨機板書?！把嘧印?飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”

讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興

引導(dǎo)學(xué)生體會為什么用高興的語氣,，即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手，給自己帶來了希望,。后來同樣失望難過的語氣也要讀出,。

重點讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子,。棉花姑娘驚奇的語氣,。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲，如瓢狀的樣子,，是捕蟲的能手,。每只一天能捕一百三十多只害蟲。

引導(dǎo)讀文感悟時充分利用圖畫,，讓學(xué)生仔細觀察,，發(fā)揮想象，聯(lián)系實際,，入情入境來體會

4,、看多媒體，跟著配樂,，練習(xí)分角色朗讀課文,。

5、小組商議,，演一演,。并在全班展示。

1,、總結(jié)自己的收獲,。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識的捕蟲能手。

并追問：我們已經(jīng)認(rèn)識了幾種莊稼的好幫手,，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流,。有杜鵑、喜鵲,、烏鴉,、蜻蜓、螳螂等,。并補充相關(guān)資料,。

2、布置課下實踐任務(wù)

向別人請教或查閱資料,，繼續(xù)尋找益蟲和益鳥,。畫成圖畫或記錄下來,，等下次課交流，并想想怎樣保護他們,。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛護益蟲和益鳥,，和它們做朋友。

3,、講故事《啄木鳥》,。提要求：仔細聽，聽后說說你知道了什么?認(rèn)識了哪些益鳥?

啄木鳥

一棵蘋果樹生病了,，身體里長了蟲子,，碧綠的葉子發(fā)黃了，它很著急,，就請醫(yī)生來治病,。

貓頭鷹飛過來，看了看,，嘆了口氣,，說：“對不起，我只會捉老鼠,，不會捉蟲子,。”

喜鵲飛過來,，看了看,，搖搖頭，說：“對不起,，我只會捉樹枝和樹葉上的蟲子,，不會捉樹干里的蟲子。

啄木鳥飛過來,，它用長長的嘴，這里敲敲,，那里敲敲,，找到蟲子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲子,。啄木鳥做完了手術(shù),，蘋果樹的病好了，慢慢的,，長出新葉子,。

到了秋天，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果,。

本文的教學(xué)分了四個環(huán)節(jié)進行：一,、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合，初讀課文;三,、細讀感悟課文;四,、升華主題。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，應(yīng)用了一個猜“棉花”的謎語,，形象地描寫了棉花的特點又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,，發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法,。

在第二個環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個方面入手,。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，語言表達能力。在小組中講,，看大屏幕上的畫面講,，最后做到集思廣益，完善自己的講法,，把四幅圖連起來用完整的話講,。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。接著,，圖文對照,。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事,，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文,。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應(yīng)的自然段,。做到圖文對照讀文,。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞,。讓學(xué)生介紹對詞語的了解,，并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料,，并補充課件中相關(guān)圖片與介紹,，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)興趣,。

下一個環(huán)節(jié)是細讀感悟課文,。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點問題引發(fā)學(xué)生思考,，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會角色內(nèi)心活動,。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣,，在讀中悟,，悟后又讀，并結(jié)合圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實際，入情入境來體會,。結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生跟著配樂，練習(xí)分角色朗讀課文,，加深理解,，讀出發(fā)自內(nèi)心的情,。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演,，后在全班展示,。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計,，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內(nèi)化為自身的才學(xué)了,。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,，第一步的設(shè)計，起到了總結(jié)的作用,，在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識的捕蟲能手,，進一步引導(dǎo)學(xué)生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學(xué)生補充相關(guān)資料,，擴大學(xué)生知識面，增強他們愛護益鳥，保護益蟲的意識,。真正做到由情感落實到行動中,。第二步為布置課下實踐任務(wù)。通過向別人請教或查閱資料,，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥，并了解關(guān)于它們的知識,，可畫成圖畫或用文字記錄下來,，以待以后交流。這樣,，孩子們在實踐活動中，不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛,，愿意和它們做朋友,，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了,。第三步講故事的設(shè)計,，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉聽的能力,，并在聽后說說知道了什么,，認(rèn)識了哪些益鳥?既檢查了聽的效果，又鞏固了所學(xué)的知識,。

到此,，本課也結(jié)束了，整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo),，在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,，悟了情，增長了知識,，思想受到了教育和熏陶,。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力,。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí),。

《棉花姑娘》第一課時教學(xué)反思篇七

《棉花姑娘》一課的教學(xué)，完全是一節(jié)還原課,，王主任的評課,，帶給我一些深刻的思考,。總結(jié)如下：

一是上一節(jié)還原課時,，其中必須有自己的思考,，想好他的設(shè)計意圖，每個環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計,；還要針對孩子們在課堂上的具體表現(xiàn),，來考慮如何接話，如何使教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)語言適合自己的課堂,；善于挖掘更有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式,。

二是低年級語文的學(xué)習(xí)要抓好兩個重要方面,，其一是隨文識字，注意還可以隨課題識字,，其二是朗讀,。朗讀中貫穿識字、科普知識和以讀促悟,。識字過程中還要抓出文中的語言訓(xùn)練點,，比如，在《棉花姑娘》中,，第一個點是還有哪些動物醫(yī)生,，第二點是碧綠碧綠、雪白雪白,。讓孩子們在讀熟的基礎(chǔ)上達到有感情朗讀的目的,。

三是自學(xué)要求，第二條中的標(biāo)出文章的自然段,，應(yīng)該再明確一些是要求孩子們用序號標(biāo)出自然段,。第三條中我寫的是“讀并圈出生字詞”，可能孩子不能理解,，應(yīng)該換為通俗易懂的“圈出生字詞,、讀讀認(rèn)認(rèn)”。由于課前我已經(jīng)讓孩子們預(yù)習(xí),，上課時就很少讓孩子們再自讀,、自認(rèn)了，其實這個環(huán)節(jié)是必不可少的,，一定讓孩子們?nèi)Τ鰜?，然后自己讀讀，再讓讀給同位聽一聽,，體現(xiàn)了一個“自己讀—合作讀—教師檢查”的過程,，一定牢記,，以后不能再忘掉！

四是用語需要再準(zhǔn)確,，比如我說“體會著動物們的心理來讀我們會讀得更好”,，其實準(zhǔn)確的應(yīng)該說“體會著人物們的心理來讀我們會讀得更好”。

五是增強自己的科普知識,，一定不要在講課中出現(xiàn)知識性的錯誤,，比如說螳螂的時候，弄清楚它是否能捉害蟲,，他自己是不是就是害蟲,，再比如馬蜂能捉害蟲嗎？他一般也只是采蜜,。

六是說話訓(xùn)練方面,，“碧綠碧綠、雪白雪白”應(yīng)該處理得更有層次一些,，第一層可以這樣說,，碧綠碧綠是什么意思啊，是很綠很綠,，雪白雪白是什么意思啊,，是很白很白,，那老師想說很紅很紅應(yīng)該怎么說,，可以說火紅火紅,，想說黑色呢,，烏黑烏黑等等。而且這個環(huán)節(jié)可以不出示ppt,，第二層可以說碧綠碧綠的什么呀,？碧綠碧綠的荷葉、碧綠碧綠的小草,，那火紅火紅的——,，烏黑烏黑的——等等，體現(xiàn)層次性,，訓(xùn)練了說話,。課件也要稍有改動。

七是板書范寫一定要漂亮,！

八是一定要練好自己的朗讀技巧,，要多學(xué)習(xí)一些播音主持的腔調(diào)，加強自己的語言功底,，培養(yǎng)自己的語感,，這是一項很重要的基本功,，必須自己好好修煉！

《棉花姑娘》第一課時教學(xué)反思篇八

上完《棉花姑娘》這篇課文,，本人靜下來做了一番思考,，覺得以下幾點是做地比較好的：

１、三維目標(biāo)設(shè)計得體,，并且在教學(xué)中落到實處,。

２、整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終,，每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然。特別是一些過渡語,，做了一次又一次的修改,，直到滿意為止。如：在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中,，我的設(shè)計如下：棉花姑娘多漂亮,，誰來夸一夸她？

生１：棉花姑娘長得白白的,，真好看,！

生２：棉花姑娘，你好漂亮,，我能跟你交朋友嗎,？

……

師：是啊,！棉花姑娘長得白白嫩嫩的,，穿著綠裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀,！我們一起來親切地叫她的名字,。

生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。

學(xué)生在一種無意識當(dāng)中老師就把他們帶進了學(xué)習(xí)的課題中,，改變以往陳舊的呈現(xiàn)方式,，學(xué)生學(xué)得輕松,、自在,，筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感。

３,、學(xué)生思維活躍,，上課能即使提出有價值的意見和問題，使課堂生成更生動,、形象,。

課堂預(yù)設(shè)是教師的個人行為,，而課堂生成卻是師生共同創(chuàng)造的財富。上課中一學(xué)生提出：“老師,，為什么說七個斑點,，就想七顆星星，但是星星是黑色的呀,？”我沒有一下子就回答她，而另一位學(xué)生馬上接著他的話題,，“課文里只是說好像,，又不是真的?！笔茄剑嗪玫慕忉?，讓我從一時無從解答的困境中走出來,。其中這學(xué)生提的問題并無多少價值，但是解答的這位同學(xué)能一針見血,，把他的思路及時拉回,，而不把課堂時間浪費在無意義的爭論上。

４,、四人小組合作學(xué)習(xí)點設(shè)計到位，初見成效,。

這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個環(huán)節(jié)好,，我想了好久,，最后終于選在了課文的第３,、４自然段，因為這兩段與第２自然段是并列的,，這時教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,，讓學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí)，合作完成該兩段的自學(xué),，不必按部就班地一段一段學(xué),，我們在上課的過程中應(yīng)該多讓學(xué)生通過自學(xué)，有了自己的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣,，從而培養(yǎng)課外閱讀的興趣,。

每上完一節(jié)課，我想不會很圓滿地完成各項任務(wù),，或多或少地存在著一些不足之處,，如下所述：

１、上課拖堂,。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象,，教師生怕學(xué)生不懂，苦口婆心,，結(jié)果自己說多了,，把時間占久了，自然而然時間就不夠用了,，而且這又是一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課,，一定要展現(xiàn)給孩子們看，要不實在是太可惜了,。

２,、課堂調(diào)控能力不夠。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,，但是這節(jié)課卻沒有充分發(fā)揮出來,，在課堂中過分地關(guān)注是否教學(xué)民主、平等,，學(xué)生有問題舉手就讓他說,，這是對的，但是太多的學(xué)生舉手,，都讓他們說勢必會顯得有點課堂凌亂,，整體感不夠清晰。

３,、合作學(xué)習(xí)點落實了,，也讓他們合作了，給學(xué)生展示合作成果的平臺太窄了,。這節(jié)課由于時間關(guān)系,，只請了一組上來展示，這個面就太窄了,，其實合作學(xué)習(xí)完之后,，后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的，讓他們盡情地展示以后,，會養(yǎng)成一種合作的欲望,，而不僅僅是一種形式。

《棉花姑娘》第一課時教學(xué)反思篇九

《棉花姑娘》是語文一年級下冊第八單元的課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,?！哆@是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥,、燕子,、青蛙等為自己治病的故事，通過這個童話故事,，讓孩子們了解燕子,、青蛙、七星瓢蟲,、啄木鳥的本領(lǐng),，了解他們消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

師：同學(xué)們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了??？

生（齊聲回答）：七星瓢蟲

師：你從哪一段知道的？（第五段）

師：對,。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案,，棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎？你從哪里看出來,？

生讀后回答：驚奇

師：請大家自由練習(xí),，讀出棉花姑娘驚奇的語氣（出示這句話）

生讀

師出示圖片，說：“誰能用上課文中的話介紹一下七星瓢蟲,？”

生找并回答,，集體讀。

師：七星瓢蟲們,，你們消滅了蚜蟲,，幫助棉花姑娘治好了病，現(xiàn)在你們心情怎樣??？用喜悅自豪的語氣讀。

師：棉花姑娘們,，現(xiàn)在你們一定很輕松吧,，身體恢復(fù)了健康，你們有什么話想對七星瓢蟲說嗎,？

生：七星瓢蟲,，你們真是我們的恩人哪,！

生：謝謝你們七星瓢蟲,！我們永遠會記得你們的恩情。

生：七星瓢蟲,，你們是蚜蟲的天敵,，而我們最怕這些可惡的蚜蟲了,，我們交朋友吧，有你們守著我們,，我們的生活會更幸福的,。

師：七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大啊，你瞧老師編了一首兒歌夸夸七星瓢蟲,，

生：讀兒歌,。

師：七星瓢蟲幫助棉花姑娘治好了病，瞧?。凑n件）棉花姑娘笑得多開心啊,，讓我們一起來感受棉花姑娘的心情吧（朗讀最后一段）

師：學(xué)了第五段，大家想不想當(dāng)一當(dāng)小演員,，把這段話表演出來呢,？

出示課件第五自然段

師：這段話里，有多少個角色,？

生：三個,。棉花姑娘、七星瓢蟲,、還有一個旁白,。

師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個人一組來一次表演,，怎么樣,？

生：好

師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧,！ （學(xué)生三人一組分配好角色,，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲,，有的讀敘述部分）

師：哪一組想上臺來演一演,？ （三人上臺）

下面的小朋友要認(rèn)真聽，注意看,，如果他們演得確實很好,，請給點掌聲；如果你覺得還得改進的話,，請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演,。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

生表演后,，臺下學(xué)生有的鼓掌,。

師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？

生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀,，不能停下來,。

生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇,。

師：你是說她臉上有驚奇的表情吧,？

生2：是的,。還有,，導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

師：那,，你覺得應(yīng)該要怎么讀,？

生２：“忽然,，一群圓——圓——的小蟲飛來了……”

師：（對著七星瓢蟲）：導(dǎo)演，能接受嗎,？

生（點頭）：能,。

生３：導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快,。

生４：七星瓢蟲應(yīng)該從遠處飛來,。

生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的,。

師：小演員們,，你們能改進嗎？

生：能,。

（三人再次表演,，全班掌聲）

老師（小結(jié)）：今天的最佳演員應(yīng)該是誰呢？

學(xué)生：應(yīng)該評給棉花姑娘,，應(yīng)該評給導(dǎo)演,。

老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀,！最佳評委應(yīng)該評給誰呢,？

在教學(xué)《棉花姑娘》時，主要凸現(xiàn)“以讀為本”,，加強讀書實踐,。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教科書的對話過程,?！边@種過程首先是讀書實踐，采用多種形式的朗讀讓學(xué)生在充分的讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。為幫助學(xué)生理解，我采用創(chuàng)設(shè)故事情景的方式帶孩子們走入文本,，讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練,、圖文結(jié)合,、合作表演來理解,，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“很快”,、“我們身上有七個斑點,，就像七顆星星”；通過動作演示,，理解“驚奇”一詞,。并通過師生分角色朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。促進學(xué)生有感情地朗讀課文,。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進行評議,。把讀,、演、評融為一體,，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好,。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,，既發(fā)展了語言，學(xué)會了傾聽,、評價,、欣賞，又嘗到了成功的喜悅,。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中,，有一些不足之處,。比如：

1、一節(jié)課安排下來,，時間稍顯不足,，以致于草草收尾，延伸拓展不夠,?？梢约尤敫嗟年P(guān)于益蟲,、害蟲的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

２,、課堂調(diào)控能力還不夠,。一遇到動手或者表演等，孩子們就顯露出自己的天性,，如何在課堂活動中調(diào)控好紀(jì)律也成了我們所要思考的問題,。

3、思考：在學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)方法前,，在課堂教學(xué)中,，還是應(yīng)該先統(tǒng)一學(xué)法，重點指導(dǎo)學(xué)法,，可以每堂課主要用一種方法學(xué)習(xí),，等學(xué)生掌握了較多的學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,。

4,、課堂上更多的是上學(xué)生說讀懂的，而留給學(xué)生質(zhì)疑的時間還是太少了,。這似乎和“只教學(xué)生不懂的”還相差太遠,。

《棉花姑娘》第一課時教學(xué)反思篇十

《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事,，告訴學(xué)生燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識,。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,，樹立保護益蟲的意識。

在教學(xué)時,，我并沒有按起因,，經(jīng)過、結(jié)果的一般順序進行教學(xué),，而是進行了變序教學(xué),，通過兩頭抓中間的方法，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào),，理解課文內(nèi)容,。先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲,，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子,；另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子,，吐出了雪白的棉花，她裂開嘴笑了,。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么,？”引出這部分的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上,。

這一篇課文的二、三,、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的,，句子也十分相似,。抓住這個特點,，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二自然段：先讓學(xué)生讀一讀，接著看圖,，再想一想：誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了,？（燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？棉花姑娘很有禮貌,，燕子醫(yī)生給她治病了嗎,？為什么？能用“因為...所以…”說一說嗎,？接著,，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段,。自學(xué)以后再讓學(xué)生進行匯報,，這樣設(shè)計，不但能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點,，懂得自學(xué)的方法,，而且達到我會學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)詞句訓(xùn)練是重點,。課文的第6自然段,，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語,，拓展練習(xí),。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”,，拓展abab類型詞語,。學(xué)生們大部分都能說出此類詞語。例如“碧綠碧綠的荷葉,、小草,，柳葉”等,，還有“雪白雪白的云朵、墻壁,、雪花”等,。這樣設(shè)計目的是加深學(xué)生對詞語的理解，提高學(xué)生運用文字的能力和知識遷移的能力,。

分角色表演朗讀是本節(jié)課的目標(biāo)之一,，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，發(fā)揮想象,，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，這樣,，學(xué)生讀得興致勃勃,，演得津津有味。既活躍了課堂氣氛,，又在完成教學(xué)目標(biāo),。

在分角色朗讀時，男同學(xué)不能很好的進入角色,，有些放不開,，總是不如女同學(xué)的表現(xiàn)，這也是今后要多引導(dǎo),，多訓(xùn)練的方面,。在以后的教學(xué)中，還要在教學(xué)形式上下工夫,，用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)的積極性。

《棉花姑娘》第一課時教學(xué)反思篇十一

理念是行為的內(nèi)核,，行為是理念的外顯,。在新課程的腳步聲中，我們正在不斷地探索,、實踐,、創(chuàng)新，我們正在與新課程共同成長,。骨干教師的展示課已接近尾聲,，今天是我上“戰(zhàn)場”-----《棉花姑娘》的教學(xué)，讓我想對此說：

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之,，聞之不若見之”,。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ),，借信息技術(shù)能將抽象的知識具體化,，晦澀難懂的內(nèi)容生動形象化,，很容易實現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮,、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效，改變了簡單枯燥的語言教學(xué)方法,，激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果,，節(jié)省時間,，加大課堂教學(xué)容量，使每個學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用,。在《棉花姑娘》這堂課上,，我運用了各種色彩鮮艷的圖片,，形象逼真的聲音,，集成了聲、色,、形俱備的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時,，我用課件出示課文蚜蟲圖片,，圖上棉花姑娘渾身傷痕累累，葉子枯黃,，使學(xué)生感受到棉花姑娘病得很重,，這時我問學(xué)生：此時棉花姑娘的心情怎樣？”學(xué)生自然而然就體驗了棉花姑娘當(dāng)時那種難過,、急切的心情,。再如：理解了全文內(nèi)容后，我為學(xué)生放了這個小故事的課件,，生動的畫面,，一下子就牽住了學(xué)生的心，進一步了解了動物門的捕食習(xí)慣,，加深了對課文內(nèi)容的理解,。這樣，通過信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)有機整合,，學(xué)生從知識,、能力,、情感、態(tài)度,、過程,、方法等方面都有不同程度的發(fā)展，從而力求體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

心理學(xué)家研究表明：最基本的言語能力表現(xiàn)為語感。而培養(yǎng)語感最直接的途徑是讓學(xué)生有效地朗讀,?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。語文教學(xué)讀是貫穿教學(xué)始終的。正是基于讀的重要,，我在本課的教學(xué)中通過讀讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，體會文字中蘊涵的情感。決不通過說教來讓學(xué)生理解,。如果學(xué)生通過讀不能解決的,，我也只是提示，引導(dǎo),。然后再通過讀去解決問題,。整個教學(xué)中只是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。本篇課文篇幅較長,，如何在短短的四十分鐘里讓學(xué)生把課文讀好呢,？我發(fā)現(xiàn)2—4段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似。我就設(shè)計多次讓學(xué)生帶著問題自由讀,，第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了,。第二次思考燕子、啄木鳥,、青蛙為什么不給棉花姑娘看病,。第三次是帶著喜愛之情讀。通過幾次有目的地讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容,，節(jié)省了教師講的時間,。在課堂上，我還抓重點詞進行朗讀指導(dǎo),，如：第五段中的“驚奇”第六段中的“碧綠碧綠的,、雪白雪白的”……使學(xué)生能夠讀得比較到位，同時,，以讀代講,，通過朗讀較好地理解了課文。在本節(jié)課中,，設(shè)計了多種訓(xùn)練朗讀的方式：自由讀,、齊讀、個別讀,、師生合作讀,、分角色朗讀……，每一次讀都有明確的指向,，既達到了讓學(xué)生多讀,、多練的目的，又讓學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)勁頭,。這樣學(xué)生不僅在老師的引導(dǎo)下一步一步的步入知識的領(lǐng)域,，而且讀的品味越來越濃，在讀中學(xué)生的感悟能力越來越強,，正因為我在教學(xué)中珍視學(xué)生獨特的情感體驗,，學(xué)生個性化的閱讀才得以實現(xiàn)。

例（1）：師：蚜蟲被消滅了,，太令人高興了，七星瓢蟲們,，你們幫助了棉花姑娘,，心里怎么樣？

生1：我們感到很快樂,！

生2：我們幫助棉花姑娘消滅了蚜蟲,，很高興。

生3：棉花姑娘不痛了,，是我們幫助了它,，我們也很高興。

……

師：棉花姑娘,，你們又有什么話想對七星瓢蟲說,？

生1：謝謝你們幫我消滅蚜蟲。

生2：現(xiàn)在我感到很舒服，謝謝你們,。

……

語文教學(xué)的內(nèi)涵豐厚,，教師不僅僅是讓學(xué)生掌握知識技能，還重在挖掘文本的人文因素,。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生體會到了幫助人是快樂的，這快樂可以與人分享,。被幫助的人學(xué)會了如何去感激別人,，學(xué)會感恩?？此埔粋€小小的環(huán)節(jié),，卻透露著濃濃的人文關(guān)懷。