作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初三化學(xué)氧氣教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)篇1

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)氧氣的主要化學(xué)性質(zhì);

2,、觀察和描述木炭,、鐵絲,、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),。

(二)能力目標(biāo)：

逐步體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法,。

(三)情感目標(biāo):

通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

氧氣的化學(xué)性質(zhì);

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述和分析,。

四,、教學(xué)過(guò)程

【引入新課】

很高興能和同學(xué)們一塊上一節(jié)課，我昨天從集市上買(mǎi)了一個(gè)很漂亮的小魚(yú)缸,，順便買(mǎi)了6條金魚(yú)放在里面,，可今天早上發(fā)現(xiàn)我的金魚(yú)全飄在了水面上，請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下可能是什么原因?

氧氣是空氣的主要成分之一,，它與人類(lèi)生活關(guān)系非常密切,，難怪人們常說(shuō)“氧氣是養(yǎng)生之氣”。了解物質(zhì)的性質(zhì)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的主要環(huán)節(jié),，氧氣到底有哪些性質(zhì)呢?是我們今天探究的主要內(nèi)容,。

出示一瓶氧氣，請(qǐng)學(xué)生們觀察

【提出問(wèn)題】①在通常情況下氧氣的色,、態(tài),、味?并通過(guò)你的觀察描述其化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生：無(wú)色,、無(wú)味的氣體

【提供資料】課件上提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升,，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)

【提出問(wèn)題】提出問(wèn)題：水中溶解有氧氣嗎?

學(xué)生：有

問(wèn)：什么事例能證明

學(xué)生可能回答水中有生物存在,，生物離不開(kāi)氧氣

【圖片】河塘中的增氧機(jī)

問(wèn)：水中有氧氣,，又為什么用增氧機(jī)，說(shuō)明水中溶解的氧氣多不多,，易溶解在水中嗎?

學(xué)生回答--不易

引出水中溶有氧氣,，水中溶有氧氣不多(氧氣不易溶解于水)，指導(dǎo)學(xué)生歸納出氧氣的溶解性,。

學(xué)生：氧氣的溶解性是不易溶于水,。

師：任何事物都不是一成不變的，如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?

實(shí)驗(yàn)證明,，氧氣在—183時(shí),，變?yōu)榈{(lán)色液體，在—218時(shí),，變?yōu)榈{(lán)色雪花狀固體,。

【圖片】液態(tài)氧氣 固態(tài)氧氣

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些?

學(xué)生總結(jié)：

【板書(shū)】一、化學(xué)性質(zhì)：

1.通常狀況下,，是無(wú)色,、無(wú)味的氣體。

2.密度比空氣略大,。

3.不易溶于水,。

【PPT】

師：研究氣體化學(xué)性質(zhì)通常從色、態(tài),、味,、溶解性、密度等這幾方面探究,。

師：生活中同學(xué)們知道氧氣可以和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?

學(xué)生可能回答----液化氣,、---------等

師：氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑嗎?你們能否通過(guò)生活先來(lái)假定這個(gè)結(jié)論!

學(xué)生：化學(xué)性質(zhì)活潑

作出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體。

師：今天和同學(xué)們共同探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)是活潑還是穩(wěn)定,。同學(xué)們已經(jīng)知道在生活中很多物質(zhì)能和空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，那在純氧中的反應(yīng)有什么不同呢?我們通過(guò)在空氣和氧氣中燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)一起探究。

【板書(shū)】二,、化學(xué)性質(zhì)：

【探究實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒

【PPT】師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱,做演示實(shí)驗(yàn),。

注意：實(shí)驗(yàn)中不要將玻璃片拿掉;將燃著的可燃物從上至下緩緩插入集氣瓶中，以便可燃物與氧氣充分反應(yīng),。切不可直接把可燃物插到集氣瓶的中下部,，否則燃燒產(chǎn)生的熱量驅(qū)動(dòng)物質(zhì)膨脹，會(huì)將集氣瓶上部尚未反應(yīng)的氧氣排出,，反應(yīng)時(shí)間縮短,，現(xiàn)象不明顯，不利于觀察,。

現(xiàn)象總結(jié)：

空氣中：持續(xù)紅熱,，無(wú)火焰

氧氣中：劇烈燃燒，發(fā)出白光,，放出熱量,，生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

比較：在氧氣中燃燒更加劇烈

在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水,、振蕩,。

【分組實(shí)驗(yàn)】

師：下面各組分別做實(shí)驗(yàn)提醒學(xué)生注意：

(1)分工合作,，有實(shí)驗(yàn)者也有記錄者

2名操作員，1名記錄現(xiàn)象,，其它是觀察員。

(2)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要記下來(lái)思考,、討論,。

師：下面實(shí)驗(yàn)開(kāi)始

教師巡視并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，同時(shí)記錄,。

【學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒

師：實(shí)驗(yàn)要求蠟燭在空氣中和在氧氣分別燃燒，和同學(xué)們共同探究現(xiàn)象有什么不同?

【合作探究】【PPT】師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱結(jié)合學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)操作,，小組合作,，完成探究實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)案部分內(nèi)容,。

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

空氣中：明亮的火焰,，黃色火焰

氧氣中：火焰十分明亮，發(fā)出白光,，放出熱量,，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成,。

比較：在氧氣中燃燒更加劇烈

【問(wèn)題討論】

問(wèn)題1：鐵在空氣中能燃燒嗎?

學(xué)生回答----不能

問(wèn)題2：鐵在氧氣中能燃燒嗎?

能不能怎么辦?做實(shí)驗(yàn)來(lái)看!下面請(qǐng)同學(xué)們一起合作探究,。

總結(jié)現(xiàn)象：

空氣中：只能加熱至紅熱，不能燃燒

氧氣中：劇烈燃燒,，火星四射,，放出大量熱，生成的黑色固體,。

思考：(小組合作完成學(xué)案相關(guān)部分)

下面把這個(gè)化學(xué)變化表示出來(lái)【學(xué)生板書(shū)】

【板書(shū)】1.碳+氧氣二氧化碳

【板書(shū)】蠟燭+氧氣二氧化碳+水

【板書(shū)】鐵+氧氣四氧化三鐵

【問(wèn)題討論】

問(wèn)題3：為何集氣瓶底要放少量水?你估計(jì)是什么原因?

防止熔化物濺落下來(lái)炸裂瓶底

延伸：那么鐵絲放入集氣瓶后能否接觸到集氣瓶?jī)?nèi)壁?

操作不規(guī)范,，鐵絲碰到集氣瓶?jī)?nèi)壁導(dǎo)致集氣瓶炸裂

問(wèn)題4：鐵在空氣中點(diǎn)不燃，如何在氧氣中點(diǎn)燃鐵絲?

學(xué)生：在鐵絲的末端系上火柴桿看來(lái)目的是?

引導(dǎo)學(xué)生回答：給鐵絲預(yù)熱,，提高鐵絲溫度,，利于鐵絲燃燒，火柴桿起引燃作用,。

問(wèn)題5：火柴桿點(diǎn)燃后什么時(shí)候伸入氧氣瓶最為適合?書(shū)上面是如何要求的?

學(xué)生：火柴桿即將燃盡時(shí)

師：為什么?

引導(dǎo)學(xué)生回答：否則火柴桿燃燒將消耗大量氧氣,，以免火柴梗的燃燒消耗過(guò)多的氧氣，而影響鐵絲燃燒

問(wèn)題6：鐵絲為何繞成螺旋狀?

引導(dǎo)學(xué)生回答：鐵絲繞成螺旋狀,，是為了增大受熱面積,，提高鐵絲的溫度，有利于反應(yīng)的進(jìn)行,。

問(wèn)題7：如果你發(fā)現(xiàn)鐵絲生銹了,，你認(rèn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)有影響嗎?如何解決?

引導(dǎo)學(xué)生回答：有影響,。沒(méi)有除去鐵絲表面的氧化層導(dǎo)致鐵絲不能燃燒

問(wèn)題8：鐵絲細(xì)點(diǎn)好還是粗點(diǎn)好?

引導(dǎo)學(xué)生回答：細(xì)點(diǎn)好。

分組回答：

師：

(1)各組實(shí)驗(yàn)是否成功?

(2)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了哪此問(wèn)題?組內(nèi)發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?

(3)組內(nèi)如何認(rèn)識(shí)的?

(4)其它組認(rèn)同否?(如果有同學(xué)們不能解決的問(wèn)題教師再點(diǎn)撥)

師：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)可燃物在空氣中還是在氧氣燃燒更劇烈?

學(xué)生：氧氣

師：說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)是比較活潑還是比較穩(wěn)定?

學(xué)生：比較活潑

師：甚至一些不能在空氣中燃燒的物質(zhì)在純氧的幫助下卻能燃燒,，這種化學(xué)性質(zhì)就是氧氣的助燃性,，也說(shuō)是氧氣能支持燃燒。

【課堂小結(jié)】

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

初三化學(xué)氧氣教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)篇2

目標(biāo)要求：

1,、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì),，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)變化,、化學(xué)變化；化合反應(yīng),、氧化反應(yīng),，學(xué)會(huì)比較分析的方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同,，培養(yǎng)辯證觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：化學(xué)變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解,。

疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因,。

課型：

探究式

課時(shí)：

二課時(shí)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

集氣瓶、燃燒匙,、酒精燈,、硫、木炭,、鐵絲,、火柴

第一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)舊識(shí)：

1）空氣的組成是什么,？

2）什么是空氣污染,，如何防治？

3）什么是化學(xué)性質(zhì)

2,、情景導(dǎo)入

出示一幅藍(lán)天,、白云、草地,、人,、動(dòng)物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

3、探究新課：

一,、氧氣的`化學(xué)性質(zhì)：

出示一瓶氧氣,，指出它的化學(xué)性質(zhì)

1.常溫下是無(wú)色,、無(wú)味的氣體。

2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下,，密度為1.429g/L,，比空氣（ 1.293g/L）略大。

3.不易溶于水,，在室溫下,，1L水中只能溶解30mL氧氣。

4.在壓強(qiáng)101kPa時(shí),，氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體,，在-218 ℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪花狀的固體,。

二,、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[實(shí)驗(yàn)2—2],、[實(shí)驗(yàn)2-3],、[實(shí)驗(yàn)2-4]

通過(guò)實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)下表：

結(jié)論：

1.燃燒在純氧中進(jìn)行比空氣中進(jìn)行得更旺。

2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì),，在純氧中卻能燃燒,。

說(shuō)明：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.物質(zhì)在空氣中燃燒,，實(shí)際是跟其中的氧氣反應(yīng),。

練習(xí)：課后習(xí)題

課后反思：

第二課時(shí)：

回顧舊識(shí)：

氧氣的化學(xué)和化學(xué)性質(zhì)如何？

探究新課

分析討論

1：填寫(xiě)下表：

分析討論2：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征,？

結(jié)論：

1.在這三個(gè)反應(yīng)中,，都有新的物質(zhì)（與原來(lái)物質(zhì)不一樣的）生成。

2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化,，也叫做化學(xué)反應(yīng),。

3.沒(méi)有生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

分析討論3：

化學(xué)變化的特征是什么,？在化學(xué)變化時(shí)常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生,？

結(jié) 論： 1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成,。

2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變,、放出氣體、生成沉淀,。

3.發(fā)生能量的變化,，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來(lái),。

4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化,。

5.在化學(xué)變化過(guò)程中同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化,。

分析討論4：上述三個(gè)反應(yīng)中還有一個(gè)什么樣的共同特征？

結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì),。

定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)

特 點(diǎn)：多變一

分析討論5：三個(gè)反應(yīng)還有沒(méi)有共同的特征,？

結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

定 義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

緩慢氧化：呼吸,、食物腐爛、酒和醋的釀造,、農(nóng)家肥的腐熟

總結(jié)：

1,、物質(zhì)變化的兩種形式：

化學(xué)變化：沒(méi)有生成新物質(zhì)

化學(xué)變化：生成新物質(zhì)

2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)方面：

化學(xué)性質(zhì)：直接被感知（色,、味,、態(tài)）被測(cè)量的性質(zhì)（熔,、沸點(diǎn)；硬,、密度,、溶解性）

化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的

3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類(lèi)

從反應(yīng)形式上分類(lèi)的基本反應(yīng)類(lèi)型之一：化合反應(yīng)

從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）

練習(xí)：課后習(xí)題

課后反思：

初三化學(xué)氧氣教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1,、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法,。

2,、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì),。

3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法,。

4,、 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法

教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析

實(shí)驗(yàn)用品

教學(xué)過(guò)程

探究目標(biāo)：

1,、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

提出問(wèn)題：

1,、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法,？依據(jù)是什么？

2,、如何收集一瓶氧氣,？

3,、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿？

收集資料：

1,、回顧一下,，寫(xiě)出你所知道的制氧氣的一種方法。

2,、自然界中氧氣的主要來(lái)源

情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢,？

無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高,。

呼吸作用它參加,，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。

你一定猜到了是氧氣,。氧氣如此重要,，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：

步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論

取A,、B,、C三支試管,，分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液,。

1、 將帶火星的木條伸入A試管口,，觀察現(xiàn)象,。

2、 在B試管中加入少量二氧化錳,，將帶火星的木條伸入B試管口,，觀察現(xiàn)象。

3,、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片）,，將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象,。

是否明顯有氣泡產(chǎn)生,？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生,？

速度快還是慢,？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢,？

木條

比較三種方法,，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是

依據(jù)是

用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

1,、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置,。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳,，再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。

2,、 收集氧氣,。

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口,，然后倒立在水槽中,。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí),，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里,，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口,，把集氣瓶移出水面,，正放在桌面上。

實(shí)驗(yàn)時(shí) （有或沒(méi)有）氣泡冒出

收集到的氧氣是 色 的氣體

判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

實(shí)驗(yàn)時(shí),，填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

當(dāng)導(dǎo)管口剛開(kāi)始有氣泡地放出時(shí)，不宜立即收集,，這是因?yàn)?/p>

分析歸納：在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中,，加入二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率,，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢,？

交流與反思：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 ：

反應(yīng)物 ，狀態(tài) ,，條件 ,，

收集方法 ， ,。

知識(shí)應(yīng)用：

1,、常溫下，某氣體難溶于水,，密度比空氣大,，收集該氣體可采用的方法是( )。

(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法

2,、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣,，分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題：

（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ,，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ,；

（2）寫(xiě)出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ；

要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）,；

（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí),，開(kāi)始用B裝置收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間后,，用帶火星的木條伸入瓶口,、瓶中、瓶底,，都未見(jiàn)木條復(fù)燃,。原因是 。

探究課題：氧氣的性質(zhì)

探究目標(biāo)：

1,、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2,、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

提出問(wèn)題：

1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上,？

2,、 中魚(yú)兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水,？

3,、 如何證明一瓶氣體是氧氣？

收集資料：

1,、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣,，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。

2,、家里生爐子時(shí),，用扇子煽,，爐火越扇越旺,，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。

做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體,。

初三化學(xué)氧氣教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)篇4

目標(biāo)要求：

1,、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì),。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)變化、化學(xué)變化,；化合反應(yīng),、氧化反應(yīng)，學(xué)會(huì)比較分析的方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：化學(xué)變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解,。

疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因,。

課型：探究式

課時(shí)：二課時(shí)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

集氣瓶、燃燒匙,、酒精燈,、硫、木炭,、鐵絲,、火柴

第一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)舊識(shí)：

1）

空氣的組成是什么,？

2）什么是空氣污染,，如何防治？

3）什么是化學(xué)性質(zhì)

2,、情景導(dǎo)入

出示一幅藍(lán)天,、白云、草地,、人,、動(dòng)物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

3、探究新課：

一,、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

出示一瓶氧氣,，指出它的化學(xué)性質(zhì)

1.常溫下是無(wú)色、無(wú)味的氣體,。

2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下,，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大,。

3.不易溶于水,，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣,。

4.在壓強(qiáng)101kPa時(shí),，氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪花狀的固體,。

二,、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[實(shí)驗(yàn)2—2],、[實(shí)驗(yàn)2-3],、[實(shí)驗(yàn)2-4]

通過(guò)實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)下表：

在空氣中

在空氣中點(diǎn)燃

在氧氣中點(diǎn)燃

表示方法

帶火星的木條

復(fù)燃

木炭

C

不燃燒

發(fā)紅光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁

發(fā)白光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁

C＋Ｏ2CO2

點(diǎn)燃

硫

S

不燃燒

產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰,，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生

產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰,，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生

S＋Ｏ2SO2

點(diǎn)燃

鋁

Al

不燃燒

不燃燒

劇烈燃燒，產(chǎn)生耀眼的白光,，放出大量的熱

Al＋Ｏ2Al2O3

點(diǎn)燃

鐵

Fe

不燃燒

不燃燒

劇烈燃燒,，火星四射，放出大量的熱,，產(chǎn)生黑色固體,。

Fe＋Ｏ2Fe3O4

點(diǎn)燃

結(jié)論：

1.燃燒在純氧中進(jìn)行比空氣中進(jìn)行得更旺。

2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì),，在純氧中卻能燃燒,。

說(shuō)明：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.物質(zhì)在空氣中燃燒,，實(shí)際是跟其中的氧氣反應(yīng),。

練習(xí)：課后習(xí)題

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

第二課時(shí)：

回顧舊識(shí)：

氧氣的化學(xué)和化學(xué)性質(zhì)如何？

探究新課

分析討論

1：填寫(xiě)下表：

實(shí)驗(yàn)

反應(yīng)前的物質(zhì)

反應(yīng)后的物質(zhì)

反應(yīng)表達(dá)式

炭燃燒

木炭

氧氣

二氧

化碳

C＋Ｏ2CO2

點(diǎn)燃

硫燃燒

硫

氧氣

二氧

化硫

S＋Ｏ2SO2

點(diǎn)燃

鋁燃燒

鋁

氧氣

三氧化二鋁

Al＋Ｏ2Al2O3

點(diǎn)燃

分析討論2：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征,？

結(jié)論：

1.在這三個(gè)反應(yīng)中,，都有新的物質(zhì)（與原來(lái)物質(zhì)不一樣的）生成。

2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化,，也叫做化學(xué)反應(yīng),。

3.沒(méi)有生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

分析討論3：化學(xué)變化的特征是什么,？在化學(xué)變化時(shí)常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生,？

結(jié)論：1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。

2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變,、放出氣體,、生成沉淀。

3.發(fā)生能量的變化,，常以放熱,、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來(lái)。

4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化,。

5.在化學(xué)變化過(guò)程中同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化。

分析討論4：上述三個(gè)反應(yīng)中還有一個(gè)什么樣的共同特征,？

結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì),。

定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)

特

點(diǎn)：多變一

分析討論5：三個(gè)反應(yīng)還有沒(méi)有共同的特征？

結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng),。

氧反應(yīng)物：有氧的（氧多的）是氧化劑,，氧氣是常見(jiàn)的氧化劑。

化

反生成物：氧化物

應(yīng)劇烈氧化：燃燒

分類(lèi)

緩慢氧化：呼吸、食物腐爛,、酒和醋的釀造,、農(nóng)家肥的腐熟

初三化學(xué)氧氣教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)重點(diǎn)：

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

教學(xué)難點(diǎn)：

催化劑

教學(xué)思路：

創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣,，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟,，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。

教學(xué)用具：

試管（3只）,、酒精燈,、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗,、帶導(dǎo)管的橡皮塞,、乳膠管、集氣瓶,、水槽,、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液,、二氧化錳,、人造沸石、芹菜,、火柴,；多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、初識(shí)氧氣

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。

[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射,、潛水員帶著氧氣瓶在潛水,、搶救危急病人、光合作用,、腐爛的葡萄,，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形,，你對(duì)它有哪些了解呢,？

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒,，氧氣能使物品腐爛,，氧氣能發(fā)射火箭……

[設(shè)問(wèn)，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢,？

[生答]

我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的,。

我想知道氧氣怎么使食物腐爛的,。

我想知道氧氣還有什么用途。

……[過(guò)渡]看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多,，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣,？然后引出本節(jié)課的課題————氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

二,、如何制取氧氣（核心部分）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn),，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題,？

[師生共同分析]

反儀器裝置

驗(yàn)滿方法

收集方法

[師問(wèn)]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣,。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些,？

[學(xué)生交流]

電解水

從空氣中分離氧氣

光合作用

我想知道氧氣是如何制得的,。

[師問(wèn)]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么,？

[學(xué)生討論]消耗電能,；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣,。

[老師總結(jié),，引出下文]在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣,。在什么條件下可制取氧氣呢,？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)探究一下：

反應(yīng)原理

探究?jī)?nèi)容

能否產(chǎn)生氣體

取一支試管,，加入3—5mL的30%過(guò)氧化氫溶液,，將帶火星的木條伸入試管口。

取一支試管,，加入3—5mL的30%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末,，將帶火星的木條伸入試管口

[試驗(yàn)探究一]：過(guò)氧化氫制取氧氣條件的探究

取一支試管，加入3—5mL的30%過(guò)氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜）,，將帶火星的木[老師提問(wèn)]上述三種方案中,，你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？說(shuō)出你的理由,。

[學(xué)生交流討論]通過(guò)探究試驗(yàn)可知：只有過(guò)氧化氫溶液沒(méi)有氧氣產(chǎn)生,；當(dāng)加入幾塊沸石（或芹菜）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生,，火星更加明亮,，說(shuō)明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí),，有大量氣泡產(chǎn)生,，木條很快復(fù)燃，說(shuō)明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多,，適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣

[小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用,。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫催化劑,。

[投影]形形色色的催化劑

在化工生產(chǎn),、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)中，催化劑可謂無(wú)處不在,。汽車(chē)尾氣里含有有害的一氧化碳,、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無(wú)害的二氧化碳和氮?dú)?。酶是植物,、?dòng)物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì),，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行,，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑,。

[師生共同分析]簡(jiǎn)單回憶實(shí)驗(yàn)室收集氣體的方法,，得出氧氣的收集方法是排水法、向上排空氣法,，然后在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生嘗試如何收集一瓶自己呼出的氣體。

驗(yàn)探究二]過(guò)氧化氫制取氧氣裝置的探究

老師提供大試管,、錐形瓶,、燒杯、帶導(dǎo)氣管的單孔塞,、帶長(zhǎng)徑漏斗的雙孔塞,、集氣瓶、水槽,、長(zhǎng)玻璃導(dǎo)管等儀器,，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理,，討論

……

并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置,。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組討論,，并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

[作品展示]

[試

學(xué)生甲：我們小組用的是大試管、帶導(dǎo)氣管的單孔塞,、集氣瓶、水槽等組裝的

學(xué)生乙：我們小組用的是錐形瓶,、帶導(dǎo)氣管的單孔塞,、集氣瓶等組裝的,。

學(xué)生丙：我們小組用的是錐形瓶,、帶長(zhǎng)徑漏斗的雙孔塞,、集氣瓶,、長(zhǎng)玻璃導(dǎo)管等組裝的[學(xué)生交流分析]有的裝置比較簡(jiǎn)單，便于操作,；有的適于制取大量的氧氣,；有的既適于制取大[梳理歸納]制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟：

組裝儀器；檢驗(yàn)裝置的氣密性,；裝藥品,；收集氣體,。

,、制取氧氣設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己制取氧氣,，體驗(yàn)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]根據(jù)自己探究出的過(guò)氧化氫制取氧氣的條件以及自己認(rèn)為組裝的最好的儀器裝置，動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣,。

[體驗(yàn)交流]用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí),，是否能立即收集？

[方法拓展]用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來(lái)制取氧氣,。

[多媒體情景]播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像,，讓學(xué)生體會(huì)可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野,。

[交流應(yīng)用]你能用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分水和過(guò)氧化氫這兩種無(wú)色液體嗎,？

四、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1,、怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？

2,、“氧立得”是一種輕便,、快捷的制氧裝置，請(qǐng)同學(xué)們課下找找它的說(shuō)明書(shū)或通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún),，來(lái)了解它的原理,。你能否從中受到啟發(fā)，利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的制氧裝置

教后反思：

該課很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生參與活動(dòng)非常踴躍,。通過(guò)探究試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,，效果明顯。分別從儀器裝置的探究,、反應(yīng)條件的探究,、學(xué)生自己動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣等三個(gè)方面學(xué)習(xí)了用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節(jié)課活動(dòng)較多,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。