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兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位的教學(xué)反思篇一

《兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》課后優(yōu)秀教學(xué)反思 推薦度：

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1,、上課開始,，通過題組的形式復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的口算,，喚起小朋友對(duì)計(jì)算的興趣，同時(shí)通過詢問“32+4”你是怎么算的,，復(fù)習(xí)算法,，為孩子能夠把算法遷移到今天的學(xué)習(xí)中埋下伏筆。

2,、數(shù)學(xué)教學(xué)專家經(jīng)常講：提出問題往往比解決問題更重要,。出示教學(xué)主題圖后，我采用了較為開放的方式請孩子自由選擇信息進(jìn)行提問,。這一方面訓(xùn)練了孩子選擇信息的能力,，同時(shí)也鍛煉了孩子的提問能力。孩子們能夠全面的提出問題并正確列式,。

3,、在練習(xí)的處理上，“做一做”有三組同類練習(xí),。我沒有一次性的全部出示完畢,，而采取分步的策略,，先出示第一組4+8，34+8，54+8,，84+8,，先請孩子輕聲的讀一讀，然后獨(dú)立計(jì)算,。我認(rèn)為在計(jì)算教學(xué)中,，通過題組練習(xí)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不是為了發(fā)現(xiàn)而發(fā)現(xiàn),，而是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后能夠運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去提高運(yùn)算速度,。因此，在接下來的兩組練習(xí)中孩子完成的很順利,，正確率很高,。這也體現(xiàn)了學(xué)以致用。

1,、在教學(xué)24+6和24+9時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了一些改動(dòng),。沒有讓孩子通過把擺好的小棒圈一圈的操作來理解24+6和24+9的計(jì)算方法，以分解式取而代之,。通過計(jì)算24+6的分解式,，在計(jì)算24+9時(shí)孩子很好的進(jìn)行了遷移，能夠正確的寫出分解式并進(jìn)行計(jì)算,?？墒沁@樣一來，卻鉗制了孩子的思維,。在課前我隱約的認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)策略的局限,，因此，在教學(xué)完24+9時(shí),，我又問孩子,，除了這樣的方法，還有其他的計(jì)算方法嗎,？此時(shí)孩子的回答：可以通過使用計(jì)數(shù)器來計(jì)算,，可以通過豎式來計(jì)算等等，始終沒有出現(xiàn)教材中的：先算24+6=30,，再算30+3=33,。突然想起來鄭毓信教授在一本書里舉到的一個(gè)例子：一個(gè)母親帶領(lǐng)幼兒園的女兒和三年級(jí)的兒子去吃飯，每位198元,，輪到買單時(shí)母親問孩子應(yīng)該付多少錢,？兒子說，“給我紙和筆,，我需要通過計(jì)算得到”,，而女兒通過簡單的口算得到答案,，可是幾年以后同樣的場景同樣的問題，兒子,、女兒的回答卻是驚人的一致：“給我紙和筆”,！在我心中最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)是要發(fā)散孩子的思維?？墒窃谖覀儸F(xiàn)如今的教學(xué),，（包括鄭教授的例子）通過教學(xué)的優(yōu)化卻在緊致、縮小孩子的思維,，我今天的教學(xué)也是,。在我的這樣一種引導(dǎo)性教學(xué)中，孩子的思維窄化了,。面對(duì)此種情況,，我有些擔(dān)心，有些困惑,，不知道誰對(duì)誰錯(cuò),？

2,、擺小棒的價(jià)值何在,？在教學(xué)24+6時(shí)，我要求孩子通過擺小棒的`方法來求得正確的答案,。在操作的過程中發(fā)現(xiàn)有些孩子不會(huì)擺小棒,，或者不愿擺小棒，擺小棒流于形式,，成了教學(xué)過程中的花架子,，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解作用不大。本來,，教材設(shè)計(jì)擺小棒的環(huán)節(jié),，是希望通過擺小棒來理解24+6的算理與算法?？墒?，在我們學(xué)校絕大部分孩子在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）之前都能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，很多孩子是自覺的遷移了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法,，即采用分解式的方法。孩子已經(jīng)超越了實(shí)物操作的階段,。在這種情況下,，擺小棒還有沒有必要？如果有必要它的價(jià)值何在呢,？思前想后,，我給自己的教學(xué)找了這樣一個(gè)理由：擺小棒在我的教學(xué)中起到一個(gè)驗(yàn)證的作用,，它的價(jià)值就在于檢驗(yàn)由已知遷移來的計(jì)算方法是否正確有效。小棒的作用由幫助理解變?yōu)榱藥椭?yàn)證,。

一節(jié)看似簡單的計(jì)算課,，卻給我?guī)砟敲炊嗟囊苫笈c不解，感嘆小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)也不簡單??！惟有通過“實(shí)踐——讀書——再實(shí)踐”來豐富自己，才能變的通達(dá),！

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