無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

原子中的電子教學反思篇一

其次,，引導學生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想,，并進行實驗探索分子的性質。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分子數(shù)目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小,。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例,，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙,。

最后,，選擇六位同學表演，分別扮演氫原子,、氧原子，演繹電解水的微觀過程,。使得變抽象的微觀知識更為形象,，讓學生更加深刻體會，化學變化的實質在整個過程中,，都以探究教學為主線,，不斷發(fā)展學生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際,，變抽象為現(xiàn)實,，化難為易。既加深了學生對知識的理解,，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力,、想象力和分析、推理能力,，又使學生體驗到了探究活動的過程,、方法和成功后的喜悅，從而使學生產生親近化學,、熱愛化學,，渴望進一步了解化學的情感,，樹立學好化學的信心。

成功之處：

1,、學生試驗現(xiàn)象明顯,，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考,，同時增強了學生的有關基本操作能力;

2,、這一課題中由于聲畫、型,、文并茂,，形象活潑，使抽象知識具體化,、復雜知識明了化,，學生能體驗到化學變化實際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程,，為深入理解化學變化,、物理變化、分子,、原子等重要概念做了形象鋪墊;

3,、最后設計的習題，為學生理順了用分子原子觀點說明物理變化,、化學變化的根本差別,，也理順了分子和原子的概念、關系和根本差別,，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識,。

不足之處：

本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠,，對一些較為復雜的例子,，還難以用適當?shù)恼Z言去描寫。因此在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維,，從全方位,、多角度來考慮問題、描寫問題,，培育學生透過現(xiàn)象看本質,，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

從這節(jié)課的教學中我感受到：

1.我們的概念教學一定要遵照學生的認知習慣,。

2.我們的講解一定要從生活中來,，向生活中去。

3.把握大綱,，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù),。

具體來說就是：

1,、學生的認知習慣是由淺入深，步步深入,，不能空想一口吃個大胖子,，一步到位的想法在中學教學中不可能實現(xiàn)的。

2,、學生接受知識的道路是“先建模,，再抽象，最后才運用,，而且運用的時候一定要小步走,，逐漸提高”。

3,、化學學習不能脫離生活,，要多舉例子，從中找到規(guī)律,，切記不可過于抽象,。

4、還要適當進行知識融合,，到了一個階段,，就要利用近期所學的新知識對舊知識進行升級。

原子中的電子教學反思篇二

1,、本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水,，讓學生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴散,。在第一次授課過程中,，由于學生在物理上已經(jīng)學過分子運動，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動,，沒有引起學生的積極思考。對此進行了一些改進：用兩個實驗“方糖在水中的溶解”,、“冷水與熱水的對比”來展示生活中常見的現(xiàn)象,，引起學生思考，對即將要學習的知識點進行鋪墊,。

2,、由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴散,，增強了對比性,，學生更加清楚溫度對分子運動速率的影響。

3,、當講到“一滴水中有1.67×1021個水分子,，如果10億人來數(shù),，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”時,，開始講課只是敘述給學生聽,，雖然學生都為之驚嘆，但是沒有親身體會,。在接下來的班級授課時,，為了調動學生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.67×1021個水分子”之后,，先給一分鐘的時間,，讓學生在心里默數(shù)，然后問他們在一分鐘的時間里數(shù)了多少個數(shù)字,，再告訴他們“如果10億人來數(shù)一滴水中的水分子,，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”,。這樣,，學生對一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認識?；钴S了課堂的氣氛,。

4、“活動與探究”部分,，開始時采用課本上的組織形式,，先做實驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后,，再做實驗2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）,。由于產生了思維定勢，學生一致回答酚酞變紅是因為氨水的成分進入了酚酞溶液（因為學生在物理課中已經(jīng)學過分子的有關性質）,，然后得出“分子在不斷地運動”的結論,。學生思維不夠活躍。對此,，在接下來的班級授課時,，將實驗的順序作了調整：方法一：直接做了實驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分,，讓學生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水,，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化,。這時,，學生的思維就非常活躍，他們都覺得有點不可思議,，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會與空氣中的某些成分反應,，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會與水分子反應,，變成紅色”,、“玻璃燒杯中的某種物質使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進入了酚酞溶液,，發(fā)生了變化”,，甚至還有的同學真的以為我在玩魔術！就這樣,，學生的.積極性大大提高了,，然后就由他們討論該如何驗證種種猜測。結果,，學生們七嘴八舌地很快就提出了實驗方案：（1）單獨放一杯酚酞溶液在實驗臺上,，驗證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯,，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質,；（3）用大燒杯分別罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯和一個盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色,；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水,，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學習能力較高的學生）

由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質時必須用實驗2的大燒杯,，這里不足之處在于：（1）大燒杯內充滿了氨分子,，難以說明實驗前燒杯內壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質，（2）拿開大燒杯后,，使?jié)獍彼吨每諝庵?，污染環(huán)境。故采取了方法二的探究順序（見教學個案展示）,，同樣也能達到活躍思維的效果,，而且能讓一些思維能力較差的學生得到一些啟示，便于以后的進一步探究,。

5,、分子間隔演示實驗中，開始采用了酒精和水混合,，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔。學生只是接受了這一個知識點,，但是沒有一個非常形象的認識,。為了增強直觀性，便于學生從形象思維過渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽）,，和等體積的綠豆（紅豆）混合,，發(fā)現(xiàn)混合物的體積小于原體積的兩倍，學生可以很清楚地看見綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）,。這時再來做酒精和水混合的實驗,，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學生理解這一性質,。

6,、“水的電解”變化過程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子,，然后在黑板上演示變化的微觀過程,，學生很快就可以總結出化學反應的實質。

原子中的電子教學反思篇三

本節(jié)課的內容是要同學們知道,，物質由分子,、原子等微觀粒子構成的，以及分子的基本性質,，是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后,，從宏觀物質世界跨進微觀物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀結構具有重要的作用,。

分子,、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的,，在小學自然,、初中生物、物理課中都有所涉及,。由于分子,、原子既看不見也摸不著，比較抽象,，所以初三學生要真正理解的分子,、原子的性質是較為困難的。于是本節(jié)課,，通過探究實驗,，微觀動畫，幫助學生形成微觀想象能力,。

根據(jù)以上教學分析,，確定以下三維目標：

1、知識與技能：①認識物質是由分子,、原子等微小粒子構成的,； ②認識分子的基本性質 ,；③能用分子的觀點解釋某些常見現(xiàn)象

2、過程與方法：①通過對學生熟悉的日?，F(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問題,，引發(fā)學生思考，來探索微觀世界,，認識分子,；②通過學生親身體驗和實驗探究，使學生體驗科學探究的意義,，培養(yǎng)學生抽象思維能力,，微觀想象力和分析推理的能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀：①體驗探究活動增強學生對微觀世界的好奇心和探索欲,，激發(fā)學生學習化學的興趣；②建立“世界是物質的,，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀,。

重點：分子、原子的基本性質,，用分子,、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。

難點：建立微觀粒子想象表象,，培養(yǎng)抽象思維能力,。

1、創(chuàng)設情景,，導入新課,，證實分子的存在：

為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發(fā)學生思考“為有暗香來”是何故,？讓學生置身于特定文化背景中,，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內容的學習,。學生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎上,，運用多媒體模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象,。然后再展示出我們人類利用科學技術獲得的苯分子圖像,，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話,，讓學生感知分子,、原子的真實存在。

2,、分子的體積和質量都很小

分子,、原子是真實存在的,，可是我們人類用肉眼看不見，這是因為分子的體積和質量都很小,，為了說明這一點，傳統(tǒng)的教學方法是教師指導學生閱讀,，學生對具體的數(shù)字感覺枯燥,，效果差。通過多媒體運用擬人的手法,，讓分子自我介紹,，這樣學生興趣高，收到了很好教學效果,。

3,、分子處于不斷的運動中

分子和原子這么小是靜止的還是不斷運動的，通過探究實驗的方法極大地調動學生的學習熱情,，學生會發(fā)現(xiàn)a燒杯中液體變紅,，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學生的興趣，他們急于想知道為什么,？這時借助多媒體模擬氨分子運動擴散過程,，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過程，使“分子不斷運動”的抽象的,、枯燥的知識化為生動形象的畫面,，使深奧的知識變得淺顯易懂。

4,、分子之間有間隔

分子和原子除了不斷運動,，分子之間有間隔，為了讓學生清晰的明確這一點,，我安排了分組實驗,，讓學生自主探究，體現(xiàn)自主學習的過程,，在學生完成探究實驗的基礎上安排了動畫,，生動形象的動畫，有利于學生理解分子的間隔,。

5,、總結拓展、回歸生活

至此,，有關“分子小,、分子不斷的運動、分子之間有間隔”等分子的基本性質,，便在學生的頭腦中形成,。此時又我借助多媒體動畫,，將分子的運動、分子的間隔的性質,，進行拓展,，讓學生知道溫度升高，分子運動會加快,，分子間的間隔也會加大,。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時，引發(fā)學生思考,，拉近了課堂與生活的距離,，讓學生感知生活中處處有化學。

分子和原子是微觀世界的粒子,，看不見也摸不著,，比較抽象，傳統(tǒng)的教學方法,，學起來枯燥,、學生吃不透、難點難突破,，本節(jié)課,，利用課件的直觀性、生動性,、以及動畫模擬,，幫助學生走進微觀世界，突破了本課的難點,，降低了學習的難度,，讓學生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。

原子中的電子教學反思篇四

1,、認識分子的真實存在,；理解分子的基本特征；

2,、學會應用分子的觀點認識物理變化和化學變化的區(qū)別,。

本課題的教學，主要采用教師的講解,、演示與學生的探究,、觀察相結合的方法進行授課。

1,、培養(yǎng)學生認識物質的可分性的觀點,。

2、培養(yǎng)學生抽象思維能力,、想象力和分析,、推理的能力,。

認識分子是客觀存在的，是構成物質的微觀粒子,；認識分子的特征,。

從微觀角度認識物質的變化。

1,、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味,？

2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快,？

3、白糖放在水里為什么不一會就沒了,，而水變甜了,？發(fā)現(xiàn)問題。將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,，產生探求欲望。提出研究主題,。從與教學內容有內在關系的素材中,，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學話題,，激起學生尋求變化本質和內在原因的欲望,。

1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史,。

【得出結論】物質是由微小的粒子――分子,、原子等構成的。

2,、【出示圖片】ａ,、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b,、通過移動硅原子構成的文字,。

【得出結論】分子、原子是真實存在的,。

3,、【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質。邊聽,、邊看得出結論：物質是由肉眼看不見的極其微小的粒子構成的,。微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質。

１,、【思考問題】水是由水分子構成的,，為什么水分子看不見,，水卻能看見？

【得出結論】分子的體積和質量都很小,。

2,、【演示實驗】品紅在水中擴散

【思考問題】水為什么能變紅？

【出示圖片】不同溫度下水分子的運動

【得出結論】分子在不斷的運動著,。溫度升高,，分子運動的速度加快。

3,、【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體,，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎,？

【演示實驗】水與酒精的混合

【得出結論】分子間有間隔

想象,、理解分子有多小。

運用新知識,，解釋生活中的現(xiàn)象,。通過實驗與探究認識分子的體積和質量很小，分子在不斷的運動,，分子間存在間隔,。

1、【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗,，請同學們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎,？為什么？

【得出結論】由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時,，物質的分子本身沒有變化;由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時,，它的分子起了變化，變成了別的物質的分子,?？梢姡肿邮潜３治镔|化學性質的最小粒子,。

回顧水蒸發(fā)和水電解的實驗,，討論、交流,、回答,。使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識區(qū)別物理變化和化學變化,。

總結歸納：本節(jié)課我們主要學習了物質的微粒性以及分子的特征,，從分子的角度深入了解了化學變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質化學性質的最小微粒。

在講授化學變化的微觀過程時,，先給出電解水的微觀圖示,，試圖讓學生探究以下幾個問題：

①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個,？

②這些微粒中哪些發(fā)生了變化,，哪些不變？

③由此你得出了什么結論,？

④從中你還獲得了哪些信息,？

但結果學生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難,，對后面的問題就更無從入手了,。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子,、原子關系”“物理,、化學變化實質及主要區(qū)別”等處安排學生交流討論。力求抓住學生學習心理,，緊扣學生認知規(guī)律，以學生在哪里會想到什么問題,，如何解決為主線,。

原子中的電子教學反思篇五

1、反思教學目標的指定

教學目標全面,、準確,、具體，具有可操作性,。

教學目標：

知識與技能

⑴認識物質是由分子和原子組成的,。

⑵認識分子是保持物質化學性質的最小顆粒。

（3）認識微觀粒子的基本性質,，并學會用微觀粒子的性質解釋宏觀現(xiàn)象,。

（4）培養(yǎng)學生抽象思維能力、想象力和分析推理能力,。

過程與方法

⑴使學生養(yǎng)成主動與他人進行交流和討論的習慣,，培養(yǎng)學生清楚地表達自己觀點的能力。

⑵初步學會運用比較,、觀察,、實驗等方法獲取信息，并透過現(xiàn)象認清事物的本質,。

情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生科學探究的學習方法及嚴謹求實的科學態(tài)度,。

（2）通過對分子的認識，使學生認識到科學技術的進步永無止境。

（3）在實驗的探究活動中感受成功的喜悅,，提高解決問題的能力。

2,、反思教學目標的實施

教學過程中予設目標順利的達成,，課堂即時性目標也有效利用,。

1、反思教學內容的組織

利用香水做“聞味猜物”游戲,，有目的創(chuàng)設情境,導入課題,抓準切入點,，激發(fā)興趣。然后以生活中的常見現(xiàn)象為主線發(fā)現(xiàn)問題,，引發(fā)思維,，猜想假設,設計方案實驗,探究小組匯報方法,歸納小結解決問題，反思應用,。符合學生的認知規(guī)律,；有利于學生的全面發(fā)展；有利于學生的活動探究,；有利于培養(yǎng)學生的能力,。學習效果很好。

2,、反思教學問題的設擬

問題設置是整節(jié)課的題眼,，我經(jīng)過反復推敲，逐漸把問題設置的具體合理,，符合學生的認知規(guī)律,。使問題循序漸進、有思維量,、,，引發(fā)學生自主提出問題；過度語言明確,、簡練,、具體，有啟發(fā)性,。使整節(jié)課教學思路清晰,，和諧、流暢,，教學效果很好,。

3、反思課程資源的利用和補充

本節(jié)課我采用游戲引課,，激發(fā)了學生的好奇心和積極性,，引發(fā)了對微觀粒子的認識，培養(yǎng)了學生自主有效獲得信息的能力，有利于學習興趣的保持,。以生活中常見的現(xiàn)象為主線引導學生發(fā)現(xiàn)并通過討論和實驗探究來自發(fā)解決生活中的實際問題,，并進行拓展和應用，使學生學會了利用化學知識解決生活中的實際問題,。我對本課的實驗進行了大膽的改革,，對教材進行了梳理，靈活安排教學內容,，并運用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學生的抽象思維,，聯(lián)系大量學生身邊的生活實例，使學生感知化學與生活系息息相關,。

1,、反思教學情境的創(chuàng)設

本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設情境,導入課題,將“裸露”的化學知識進行包裝,，將知識置于具體的問題情景之中,，抓準切入點，引發(fā)了學生對微觀粒子的認識,，同時激發(fā)了學生的好奇心,、積極性和學習興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望,。

2,、反思教師角色的轉變

課堂中教師成為學生學習的引導者、合作者和促進者,；具有親和力，尊重學生,，與學生平等交流,，建立和諧的師生關系。

3,、反思學習方式的轉變

在教學中,，我運用具體的情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關知識,；讓學生充分的思考與討論,，在討論的基礎上，歸納總結出相關的性質,；并將有關的性質遷移到新的問題情景中,，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,。這種教學很好的引導學生改變學習方式,，注重學生的體驗、思考、交流,，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的組織,、引導作用。為學生提供了自主學習和合作學習的機會,；探究性學習發(fā)揮了主體作用,。

4、反思教學手段的運用

本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課,，既調動學生的積極性又合理的使學生了解了微觀粒子的真實存在和相應的性質,，使學生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關。利用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學生的抽象思維,。聯(lián)系

學生身邊的生活實例,，引導學生提出問題，設計實驗解決問題,。而且我對本課的實驗進行了大膽的改革,，它們成了本節(jié)課的亮點，通過這節(jié)課,，我深深體會到：實驗會說話,！很多抽象的微觀知識學生理解和運用水到渠成。同時我對教材進行了梳理,，靈活安排教學內容,，使本節(jié)課知識點之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán),，教學思路非常清楚,。

5、反思教學評價的使用

注重學習過程評價,，評價形式靈活多樣,；起到診斷性、激勵性作用,。

本課題研究微觀粒子,，比較抽象。所以在教學設計中,，我設計了精彩的實驗,，利用很多形象生動的比喻和類比，密切注意聯(lián)系生活實際,，調動學生的積極性,、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識,，變枯燥為生動,，把學習作為一種享受,；另一方面，課程設計盡量貼近學生生活實際,，通過活動,、設計實驗、探究實驗,、實物,、模型、圖片,，讓學生去感知,、體驗、對比,，加深對所學知識的理解和運用,。教學效果很好。

課堂上,，我采用“聞味猜物”游戲引課,，充分調動了學生學習的積極性。用一滴水滴在學生手心里,，讓學生感知一滴水的微小,，然后調查有沒有人愿意數(shù)一滴水中水分子的個數(shù)，再讓學生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個,，日夜不停要數(shù)多少年（三萬年）,，又用乒乓球和地球來做類比，來感知分子的質量和體積都很小,。我改進了實驗：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內壁上,，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品,，同時防止了環(huán)境污染,，一舉多得。用冷水和熱水同時做品紅分子運動的實驗,，清楚明了的體現(xiàn)了分子的運動和溫度對分子

運動的影響，除去了加熱的麻煩,，增加了有效教學時間,。利用注射器和干燥管來做等體積水和酒精混合實驗，節(jié)省藥品,，省時,，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮比賽,，調動學生多種感官參與課堂活動,，展現(xiàn)化學魅力,，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。給每一個學生提供平等的學習機會,，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學知識,、技能，增強學好化學的信心,。讓學生體會化學與人類的生活緊密相聯(lián),。

突出優(yōu)點:1、具有親和力,。教態(tài)自然,，和學生溝通的好。

2,、教學思路清晰,、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)

3,、教材梳理好,，靈活得當，符合學生認知規(guī)律

4,、實驗改進是亮點,，操作簡單，節(jié)約藥品,，現(xiàn)象明顯,，縮短時間

5、比喻和類比運用形象,，貼切

6,、生活中的事例選擇得當，貼近生活,，使學生對知識的理解水到渠成

不足：有老師聽課,，所以有些緊張，學生到前面做實驗后忘記叫他們回座位,，學生自己也沒敢回去,，結果站在前面一段時間，很別扭,。

原子中的電子教學反思篇六

如課本50頁“圖3-8”所示,，有關分子運動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動進入酚酞溶液中,，酚酞溶液變?yōu)榧t色,。而不能盲目擴展成如此的設問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因為眾所周知,，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（oh-）,，而決不會是氨分子（nh3）,。然而，就當前學生有限的知識而言,，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論,。所以，這里是一個教學難點,，難就難在目前無法讓學生簡易認清問題所在,！因此，在教學引導上只能采取不深化的回避策略,。

將來,，當學到“第十單元酸和堿”的相關內容時，再提出這一問題,，那時就不失為一道培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的好題目。

1．在細長玻璃（或透明的塑料）容器中,，先注入一半藍色的硫酸銅溶液,，再小心的注入一半清水，靜置,，觀察兩種液體相互擴散的現(xiàn)象,。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著,。

2．在大燒杯內,，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團，觀察現(xiàn)象,。說明分子在不停地運動著,；分子間有間隔；分子是保持物質化學性質的最小粒子,。

3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條,，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水,，觀察現(xiàn)象,。說明分子在不停運動著；分子間有間隔,；分子是保持物質化學性質的最小粒子,。另外，還可討論當實驗中出現(xiàn)無現(xiàn)象時,，分析操作可能出現(xiàn)的問題,。

原子中的電子教學反思篇七

《分子和原子》一課是初中化學進入微觀物質世界的第一課,。從本課開始,，學生將對微觀物質世界有所了解,。而微觀物質世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學方法和教學手段,，利用學生已有的知識和身邊的實例引導學生尋求科學答案,，促使學生由感性認識過渡到理論認識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化,。從現(xiàn)象到本質,，使學生初步了解這些變化的微觀實質。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質間相互聯(lián)系的分析,、推理,、提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生濃厚的探究欲望,。

反思本節(jié)課的教學,，在教學方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎上稍加改進,，收到了較好的效果,。

在教材上品紅擴散實驗的基礎上，我又增加了一個對照實驗---

熱水中品紅擴散的實驗,。當觀察到熱水中品紅迅速擴散的現(xiàn)象時,，學生忍不住地驚呼。通過對照實驗,，學生不僅能體會到分子不斷運動,，并且為后面的分子運動速率與溫度有關內容埋下伏筆，可謂一舉兩得,。

書本上的氨分子擴散實驗是在燒杯中完成的,。我們將此實驗稍加

改進后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的結論的基礎上,，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學生視覺上的沖擊,。學生對此印象深刻，記憶也一定會長久的,。

當學生對分子,、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能

用分子原子觀點解釋物理變化和化學變化的本質區(qū)別,。此時我以剛剛做過的通電分解水的實驗為例,，領著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學生一起雙手握拳高舉在頭的兩側,，模擬成一個個小白兔,，代表一個個水分子。當我把燈打開表明通電后,，一個個小白兔先是拳,、頭分離,，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個氫分子,，頭頭相對成了氧分子,。整個班級都成了氫、氧分子匯集的海洋,。然后我又請了兩名完成得非常好的同學上臺表演,，臺下了熱烈的掌聲。同學們都陶醉在剛剛結束的游戲中,，此時適時地領著大家歸納總結,，輕松地解決了從分子角度上理解化學變化的困難。

本節(jié)課完成后,，教學成功的喜悅伴隨了我很久,。通過檢測，學生的課堂達標率較高,。而這些源于集體備課基礎上的個人精心備課,，鉆研教材，深入挖掘教材精髓,，對教學過程的精心設計及恰當?shù)剡\用教學方法和手段,。

原子中的電子教學反思篇八

這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準備比較充分,，但是在教學后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題,。

1.上課時比較緊張，沒有良好的心理素質,，上課的經(jīng)驗依然缺乏,。

2.整節(jié)課的設計比較守舊，沒有創(chuàng)新,，是一堂常規(guī)課

3.實驗方面不夠開放,，給學生提供的儀器和藥品太少，局限了學生的思維沒有達到理想的實驗探究目的,。

4.從實驗現(xiàn)象到得出結論太直接,，沒有引導和思考的環(huán)節(jié)。

5.學生的動手能力還有待加強,，學生動手時有點怕,，今后教學中要從第一章開始讓學生多動手參與實驗。