學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇一

我們的校園有樓道識字文化,、進門識字文化,、宣傳標(biāo)語,、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范,、黑板報等,，這些都可以成為識字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們善于發(fā)掘這些識字的資源鞏固識字的同時,，拓展識字量,。例如：每周我們都要對門口的進門識字進行更換,，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門口的生字寶寶闖關(guān)；在下課時,，讓孩子看看我們的樓道識字,，說說哪些字我們會認(rèn)識了，不會認(rèn)的,，互相交流,，然后請一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽，在潛移默化中鞏固拓展了識字,。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個識字的資源,，我把每個同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字,，然后讓每個孩子都有機會當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本,，孩子很快就認(rèn)識了班上大部分同學(xué)的名字。

孩子最愛看動畫片了,。孩子對動畫片的名字,、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍,，老師可以利用這一契機,，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識動畫片有關(guān)的字，孩子興趣高漲,。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物,，這是更重要的識字途徑。老師可以開展“故事大王”這類的競賽來檢驗孩子的識字閱讀的能力及表達能力,。

超市是個非常有利的識字場所。孩子對超市中的零食和玩具都是鐘愛有加,。因此,，我經(jīng)常在和家長的溝通中，請家長利用逛超市的時機,，教孩子認(rèn)識食品和玩具包裝上的名稱,，孩子邊逛邊買邊識字，不知不學(xué)又增加了識字量,。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo),，讓孩子剪剪、貼貼,、記記,，然后到一定的時間，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流,，比比誰收集的最多,，做的最好,，認(rèn)的字最多，孩子在動手的快樂中識字量又有了提升,。

大街上更是天然的識字教材,，有標(biāo)語、廣告,、商店店名,、汽車站牌等，都可以加以利用,。我還請家長在帶孩子逛街,、坐車的同時有意識地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點滴匯之江洋,。

生活處處皆語文,，讓生活成為我們的識字課堂，讓孩子在生活中享受識字的樂趣,。

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇二

根據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求,，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個左右,。如何培養(yǎng)低年級的識字能力,，鞏固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題,。教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快,，回生率高,，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字,，復(fù)習(xí)前面的生字,，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),，識字效果總是不盡人意,。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的,。心理學(xué)家曾指出：短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進一步加工,，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。

在教學(xué)中,，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)法,，學(xué)生的識字鞏固率大大提高，特別是后進生的效果比較明顯,?？偨Y(jié)起來就是：少寫多復(fù)現(xiàn),，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶,，巧練促樂學(xué),。

循環(huán)記憶識字，避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機械重復(fù),。有很多老師在布置作業(yè)時,，生字無論是多與少，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行,，老師以為：多寫就能多記,，但事實卻總是事與愿違，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,，寫多了,，就會把寫字當(dāng)成機械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程,，大腦并沒有參與其中,，甚至有個別學(xué)生還會產(chǎn)生一些反感情緒，識字效果不理想,。因此,，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量,。漢字是復(fù)雜紛繁的,，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機地結(jié)合起來,，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而且提高了識字效益。

循環(huán)記憶識字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán),、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型,。

1．課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。在教學(xué)時,，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字,；也可根據(jù)熟字,，再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對具體情況靈活運用,，形式多種多樣,，從而達到反復(fù)識字,，鞏固識字的效果。

2．課后循環(huán),。低年級學(xué)生的注意力保持時間短,，每節(jié)課所學(xué)的字比較多。教師在教完生字后,，應(yīng)加強寫字訓(xùn)練,。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，每個只寫一個,，數(shù)量不宜多,，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進行再認(rèn)教學(xué),。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程,。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達到防止遺忘的教學(xué)目的。

3．周期和單元循環(huán),。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學(xué)過的詞語通過一而再,、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進行的,。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學(xué)生會讀,，知道大概的意思，并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字進行一字組多詞,，豐富詞匯,。同時，我每周都安排聽寫,，通過聽寫及時檢查學(xué)生掌握生字的情況,，及時的查漏補缺，鞏固識字效果,。

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇三

新舊課標(biāo)對比,，非常明顯的一點體現(xiàn)在低年級的識字量上，新課標(biāo)由1200提高到20xx左右,，在小學(xué)低年級盡快實現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字,。這對于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平，讓我們的教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要具有一定意義,。從兒童認(rèn)知發(fā)展來說,，具備閱讀能力為兒童打開了另一個世界的大門。相對于現(xiàn)實世界,，閱讀可以為孩子提供一個充滿無數(shù)神奇,、可能的想象和幻想世界，從而促進學(xué)生的思維,，以及認(rèn)識世界豐富性和多樣性的發(fā)展,。然而,，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字，因此,，識字教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注和重視,。而在學(xué)校教學(xué)中，識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。小學(xué)低年級以識字為重點,，是語文課程發(fā)展中的一貫要求。

新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo),，與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標(biāo),，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,，其價值本身就異常重要,，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動力問題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn),、講,、寫、用不是同步發(fā)展,，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,，使學(xué)生在一年級末，實現(xiàn)獨立閱讀成為可能,。但我們的孩子,，畢竟不是神童，要在一年內(nèi),，實現(xiàn)對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難,。低年級兒童特別是初入學(xué)兒童識記字形是學(xué)習(xí)的難點，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,，點燃熱愛語文的大語文觀,。為此，教師在識字教學(xué)中,，要遵循低年級兒童心理的特點,，以及對字形的認(rèn)知過程，促進學(xué)生主動快樂識字,。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說，兒童的天性明顯要求直觀性,，根據(jù)兒童的這一特點,，把抽象的文字符號還原成圖像,，借助兒童形象思維的優(yōu)勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫,。第一冊教材的第二課《口,、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué),，在教學(xué)中我先找出“口”,、“日”、“月”等形象突出,，圖畫感強又易畫的獨體象形字,，讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字,，再演變成楷書字,。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字,，也明白了漢字的起源,，對漢字更是充滿了熱愛。對于另外的象形字,，為了省時以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過程,，利用了課件進行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),。這樣在課后的拓展練習(xí)中,，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點，通過看圖觀察,，猜讀認(rèn)識了“魚”,、“石”、“網(wǎng)”,、“刀”,。同樣，對于一些會意字如“休”,、“明”,、“林”、“森”也可通過看圖直觀識字,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求使用結(jié)合,。”漢語是我們的母語，學(xué)生在生活環(huán)境中,，隨時都可以接觸到很多漢字,，可以充分利用生活這個大課堂。記得在教學(xué)“樂”這個字時,，大部分學(xué)生多認(rèn)識,，而百分之_十都來自飲料———可樂。如“幼兒園”,、“西周中心小學(xué)”,，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識字,，利用兒童的已有經(jīng)驗,、用自己感興趣的方式識字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字,，這樣,，學(xué)生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習(xí)慣,。在生活中自主識字,，學(xué)生等于插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔,。

游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè),、工作、公務(wù)對成年人具有的意義一樣,。玩是兒童的天性,，在平日里和學(xué)生相處時，一說到做游戲,，孩子們總是情緒高漲,，興趣盎然，無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講,，牢牢記住,。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。如對字的鞏固復(fù)習(xí),，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤,，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快樂大轉(zhuǎn)盤,，快快轉(zhuǎn)起來”,，再來個小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí),。生字碰碰車,，可教學(xué)合體字,，根據(jù)我國形聲字的特點，偏旁車和獨體字車進行碰碰組合,，會有許多意外之喜,。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽,；根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲,，開展水果,，蔬菜發(fā)布會；根據(jù)字形特點進行編迷,，猜謎活動,。在生動、好玩的游戲氛圍中,，識字效率是驚人的,，更重要的是實現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。

英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”,，盡量使兒童于快樂中掌握知識,，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過來又能成為求知的動力,。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強,，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們在游戲的樂趣中,，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,，充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維,，提高識字效率,，減輕識字疲勞,。

《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字,，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字,。在課上,，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識字寫字,。小學(xué)生愛聽故事，尤其是童話故事,，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切,，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時，我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了,，（師指字）看,，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當(dāng),，但課后一抽查,，連平時識字最困難的小朋友也記住了，看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的,。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味,，變得形象生動，有聲有色,，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果,。

在低年級識字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點的做法,，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義,，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性,，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力,。使得識字不再是一種乏味的機械記憶，而是一種有趣的游戲過程,。這樣學(xué)生能主動參與,，成為識字的主人，提高了識字的能力,，實現(xiàn)了自身的發(fā)展,。

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇四

新課標(biāo)重新把識字作為低段語文教學(xué)的一個重點，這是一項相當(dāng)有意義的舉措,。在語文教學(xué)過程中,，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程，習(xí)作教學(xué)是運用的訓(xùn)練過程,，而識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ),。為此，閱讀教學(xué)必須有一定的識字量才可進行,，習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識字量方可進行,。而低年級學(xué)生識字量的不足，嚴(yán)重制約了讀寫能力的發(fā)展,，成為語文教學(xué)的“瓶頸”,，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此,，作為低年級的語文教師,，我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程,。

陶行知先生曾說過：“生活即學(xué)校，學(xué)校即生活”,。識字教學(xué)也一樣,，不應(yīng)只局限與課堂、課本中,，還應(yīng)有“強烈的資源意識”去努力開發(fā),，積極利用各種有效的途徑。結(jié)合自己的教學(xué),，我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識字,，應(yīng)從以下兩方面著手：

各種讀物是以漢字為記載的，盡早,、大量地閱讀的前提正是攻破識字關(guān)。把閱讀同識字結(jié)合起來,，可謂一舉多得,。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識字,、快識字,、識好字，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)互相促進,，同步發(fā)展,。因此，每天的家庭作業(yè),，我本著能少寫盡量少寫的原則,，讓學(xué)生每天都有時間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會,、讀通,，還要求學(xué)生不動筆墨不讀書，在每篇短文中圈出5——10個自己新認(rèn)識的字,。更重要的是,，學(xué)生在認(rèn)了字的同時，還潛移默化地受到了影響,。通過看書,，認(rèn)識了字；多認(rèn)識了字,，少了攔路虎,，就更喜歡看書。這不能不說是一種良性循環(huán),。當(dāng)學(xué)生喜歡上書時,，吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識幾個新字,，而是書里所描寫的那新鮮的、五彩的世界,。顯然,，在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀,，兩者是相互促進,，共同提高的。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會識字的過程中,，我也深深地體會到：生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點與歸宿點,。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo),，給家里的家具都貼上小標(biāo)簽,，每個禮拜比一次，看誰認(rèn)得最多,。實踐一個階段下來,，學(xué)生不但認(rèn)識的字多了，連自主識字的意識也被帶動起來了,，你追我趕,，都不甘落后。

俗話說“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。識字也一樣，如果光認(rèn)不用,，學(xué)生可能很快就會將其遺忘,。而用過了，不僅記得牢,，理解也更深了,。因此，在學(xué)生積累了一定的識字量后,，我開始了一周兩篇日記的練習(xí),。寫一寫自己的所見所聞和所做的事，寫一寫心里話,，寫一寫喜歡的人,、事、物,?？傊褪菍懸恍┧麄兏信d趣的話題,。不要求他們寫得多么好,，但要求寫正確,、寫完整、寫通順,。就像《新課標(biāo)》說的,，要對寫話有興趣，而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅,。

低年級是漢字識記能力最強的學(xué)段,，我們應(yīng)該抓住這個有利時機，突出低段教學(xué)的識字重點,，抓住識字教學(xué),，為將來學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇五

這個暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《識字寫字教學(xué)改革》這一模塊,，有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的自主,、自由,、民主、靈活多樣,，它從各個方面提升了我的能力。因為課程中說“漢字不僅僅是一種符號,，它還承載著民族的文化,。識字的過程應(yīng)該是理解音形義的過程，更為重要的是理解民族文化的過程,。每個漢字都不是一個毫無生命的符號,，而是充滿無限生命、無限文化的載體,?！钡拇_，從文化的角度去教學(xué),，漢字也就有了韻味,。寫字的過程也不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用,。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn),。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切要求,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是一至二年級的教學(xué)重點”。識字是閱讀寫作的基礎(chǔ),，寫字則是一項極其重要的語文基本功,，兩者都是低年級語文教學(xué)的一個重點組成部分,。它們的任務(wù)是：新課標(biāo)把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫的特點,，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進行閱讀提供了條件,。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好,，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫字方法,，是一個不容忽視的問題,。作為一線教師，我覺得應(yīng)該明確以下三方面的問題：

小學(xué)階段,，特別是第一,、二學(xué)段識字量大，要有重點地解決問題,。80左右的字義學(xué)生理解,，不用費時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形,、義,，分辨形近字、音近字的音,、形,、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義,，不常見的字可讓學(xué)生查字典,、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項即可。漢字量大,，且形體復(fù)雜,，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進行重點突破,。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循,，利用“象形、指事,、會意,、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生,、偏旁帶字,，加一加、減一減,、換一換,，分解部件,、編歌謠、順口溜,、謎語,、小組合作等，采用多種方法記住字的音,、形,、義。

1,、低年級學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”

低年級學(xué)生少寫一些字,。可以騰出時間多認(rèn)字,，以便盡快的憑借漢字閱讀,。同時，低年級學(xué)生手指還很稚嫩,，少寫一些,，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。另外,，低年級學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢的正確,，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣,。

2,、“識”與“寫”要分開

以前在識字教學(xué)中有“四會”的說法，學(xué)生每一個字都要會讀,、會寫、會講,、會用,。要作到“四會”同步，其實很難,，也沒有必要,。學(xué)習(xí)漢字，貴在運用,，第一次見面時認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音，知道大體的意思和用途,，有的字還會寫,，就很不錯了。不必每一個字都要“四會”,，以后經(jīng)常見見面,，多用用就會了,。這是被大量實踐所證明了的。

3,、識字寫字要符合“心理”和“字理”

識字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,。識字教學(xué)要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語匯,，他們只是不認(rèn)識表示這個語匯的符號,。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿足他們生活中表達與交流的需求,。通過識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí),、對生活的興趣，擴大他們的視野,，引導(dǎo)他們建立事物,、概念與符號之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維,。學(xué)生生活在漢字世界中,，他們可能在生活中已認(rèn)識了好多漢字。因此,，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心,、新鮮感，靈活處理教材,，保持學(xué)生識字的興趣,。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著豐富的文化,，學(xué)生對這些都會很有興趣,。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，提高學(xué)習(xí)的效率,。中華民族擅長意象思維，漢語“立象盡意”,，一個漢字就像一幅圖畫,，一處風(fēng)景，構(gòu)造獨特而意涵豐韻,。在意象中學(xué)習(xí)漢字,，不僅使字詞教學(xué)變得生動有趣，同時也使學(xué)生更扎實牢固地掌握了漢字,。如《黃山奇松》一課第一句話：“被譽為‘天下第一奇山’的黃山”中的 “譽”字是不少同學(xué)易混淆的,。于是，我是這樣進行教學(xué)的：

先要求學(xué)生仔細(xì)觀察“譽”字的字形，發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”組成,。引導(dǎo)學(xué)生分析字形,，聯(lián)系我事先查到的字形的知識，告訴學(xué)生：“興的本義是很多人把東西舉起來,，引申開來,，還有很多別的意思，比如‘興盛’,、‘興起’,，而這里的‘興’是流行的意思?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)知,，說說“言”的意思是說。兩部分組合起來是流行地說,，引申為大家都說,，也就是大家都紛紛說好話，即大家紛紛贊揚的意思,。了解了“譽”字,，又想到了“謄”，這兩個字是非常容易混淆的,。怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢?我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字,，如“卷”、“拳”,、“券”,，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思,，卷起的東西在古時候一般是指書卷類的東西,。由此，推斷出這“謄”字是在書卷上寫,，也就是謄寫,。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實地掌握字詞,，使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點,，教師自身對字形知識的了解至關(guān)重要,，如在教學(xué)“陡”字時，對左邊部首先要做了解,，我告訴學(xué)生：這個部首有三個義項：懸崖;土坡;邑,，城池。由此確定陡的意思。

識字教學(xué)要符合字理,。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律,，解釋字的結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記,，不顧字理,，亂解漢字。許多字一目了然,，很容易學(xué)會,，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的,。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來,，探索提高識字效率的新路子。

4,、識字教學(xué)要綜合運用多種識字方法,。

a、借助漢字表形功能,，利用電教手段幫助識記,。

b、抓住形近字的特點引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點,，幫助識記,。

c、多種方法,，靈活變通,，幫助識字。如：猜字謎,、編順口溜,、畫簡筆畫、動作演示,、競賽法,、實物演示、放大法,、夸張法,、開火車等。

d,、激勵手段要跟上,，讓學(xué)生想出更新更好的識字辦法。e,、由課內(nèi)向課外延伸,。在課外閱讀中碰到不認(rèn)識的字,，可以通過查字典來認(rèn)識。并采用由易到難的教學(xué)方法,。首先借助拼音識字,、去掉拼音識字、帶生字進課文,、讀短文識字,。采用循序漸進的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律,。為閱讀掃除障礙,。

多識少寫，并非意味降低寫的要求,。寫的少了,，應(yīng)寫得更好。剛學(xué)習(xí)寫字的一年級新生,，開始時要一筆一畫地教,，讓學(xué)生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫,，整個字的筆畫如何排列寫起來才端正,、美觀，使其初步感受漢字的形體美,。這一關(guān)必須把好,，因為這一關(guān)對今后提高識字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都十分重要,。

1,、筆鋒到位 ，蒼勁有力

漢字講究筆鋒,，所以從開學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練,，老師就要訓(xùn)練學(xué)生從最基本的筆畫開始練習(xí)。對于每種筆畫如何起筆,，行筆,，收筆各種筆畫有著極其細(xì)微的差別。如短橫和長橫雖同為橫畫,，可是長橫的起筆和收筆均比較明顯,，尤其是收筆時頓點的方向是不一樣的。短橫收筆時無需下頓,，用力按一下即可,，長橫收筆時要向右下方約45度方向下頓。比如,，豎在不同的字里,，尾部的收筆也不同，有時收筆為垂露,，有時收筆為懸針。開始練基本筆畫的一段時間,，對于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生,，應(yīng)該手把手地教，千萬不能讓他們在這個時候就落后于人,?；竟P畫練好看了，有助于樹立學(xué)生寫字的信心,，有助于提升學(xué)生寫字的熱情。一言以蔽之,，寫出筆鋒,，是漢字蒼勁有力的保證,。

2,、布局勻稱 ，疏密有致

在學(xué)生掌握了基本筆畫以后,，練字時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察漢字的結(jié)構(gòu),。小學(xué)階段練字的習(xí)字冊,、寫字本一般都有田字格,。觀察時我們可以依據(jù)田字格中的十字虛線來給漢字的筆畫進行定位。教師首先要交給學(xué)生觀察定位的方法,。筆畫定位,，可引導(dǎo)學(xué)生觀察該筆畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么”的第一畫“撇”是從上半格的中間處豎中線開始起筆的,，行筆至橫中線下方一點點處收筆,。給漢字的筆畫如此精確定位，寫出的字就不會出現(xiàn)筆畫或偏旁偏高,、偏低,、偏長、偏短,、偏左,、偏右等現(xiàn)象,。尤其是在寫后一部分的偏旁時一定要有與前半部分的偏旁比較高低、寬窄,、內(nèi)外延等意識,。總而言之,，關(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前提,。

3、筆畫舒展——靈動飄逸

漢字雖為方塊字,，但是筆畫講究收放自如,，每一個漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫出來的字,，筆畫收放不到位,，通俗點兒講就是筆畫沒有達到一定的長度，尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上,。所謂舒展筆畫,，指漢字里那些使?jié)h字靈動飄逸的筆畫。一般指漢字中向上,、下,、左、右方向延伸的筆畫,。指導(dǎo)學(xué)生書寫時,，要求學(xué)生觀察漢字的四個方向是否有向外延伸的筆畫，如有要注意舒展筆的長度,。如“趙”字中的上方的豎及下方長捺的長度決定著寫出來的字是否有美感,。如不到位，字就會拘謹(jǐn)一團,。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國字框的字同樣存在舒展筆,，起筆的豎要略向上伸出一點，右邊的橫折的折要向下伸出一點,。如果不注意到這點,，寫出來的字就成了邊長相等的長方形了。綜上所述,，關(guān)注舒展筆,，寫出舒展筆，是漢字飄逸灑脫的保證,。

4,、橫細(xì)豎粗 ，輕重有致

漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱,，如同人體的脊椎骨,，所以漢字中的豎要粗一些,，才能給人以穩(wěn)健的感覺，橫畫理所當(dāng)然就要細(xì)一些,。如果顛倒這個規(guī)則,，橫粗豎細(xì)，會有什么樣的視覺效果呢?此外,，漢字筆畫在行筆時講究輕重有致，有些筆畫前輕后重,，有些筆畫前重后輕,，如此生成的視覺效果是靈動的，富于變化的,。因此,，書寫筆畫輕中有重，重中有輕,，是漢字活靈活現(xiàn)的保證,。

習(xí)字冊是提高學(xué)生寫字水平較好的練習(xí)拐杖，教師要充分運用好,，從嚴(yán)要求,，達到理想的效果。

1,、強調(diào)描紅與范字同位

細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會描出雙色字,，描紅全憑自己的感覺走。這樣的描紅只會浪費時間,，根本起不到臨摹的效果,。 反之，筆筆到位,，感知了漢字每個筆畫所在的位置及關(guān)系,，為自己后面的仿寫打下了很好的基礎(chǔ)，描紅的目的才算是達到了,。

2,、強調(diào)仿寫與漢字同大

細(xì)心的老師把學(xué)生寫的字與范字作一個大小的比較，不難發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生寫的字明顯小于范字,。也有的學(xué)生寫的字明顯大于范字。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時書寫過程中字過小和過大兩個極端,。

3,、強調(diào)仿寫與漢字對齊

細(xì)心的老師經(jīng)常可以見到學(xué)生在使用習(xí)字冊練習(xí)抄寫句子的時候,，格子末尾總會多出一些空間來,。出現(xiàn)這種情況是因為學(xué)生書寫時字與字之間空隙過窄,。有的學(xué)生平時在書寫時缺乏間距意識，字字相連,，看上去很傷眼睛,。還有的學(xué)生寫的字忽高忽低，呈波浪狀參差,，出現(xiàn)這種情況是因為學(xué)生橫向?qū)R意識不夠,，書寫過于散漫。

平時的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問題,，這樣才能使學(xué)生的書寫大方美觀,，不會出現(xiàn)過松過緊、高低不齊的怪相,。

蘇霍姆林斯基說過,，呵護熱情要像呵護玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想,，學(xué)生的寫字熱情就是在這樣的呵護下產(chǎn)生的,。我們可以從以下幾個方面入手：

1、人文評價激趣

老師可以以習(xí)字冊為抓手,，對于寫得很好的字可圈可點;如好字太多了,，圈不過來了，可以給學(xué)生優(yōu)加“★”的等級,。對于有進步的學(xué)生,，可以給他溫馨的鼓勵：進了、很棒,、享受……對于退步的學(xué)生可以給他溫馨的提示：加油,、堅持……對于出現(xiàn)“硬傷”的應(yīng)給出處方：豎歪了、橫折鉤不飽滿,、橫畫注意等距……對于那些書寫已相當(dāng)出色的同學(xué),，應(yīng)讓他們的作品有亮相的舞臺：班級展板、學(xué)校櫥窗,、班級板報……老師在評選時,，盡量不要重復(fù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機會,。

2,、組織比賽促進

為了形成一種比學(xué)趕超的競爭氛圍，每個星期可舉行一次寫字比賽,。統(tǒng)一紙張,，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)印(便于保存),，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花,，一副圖文并茂的作品就問世了。學(xué)期結(jié)束之前,，最后一次比賽,，使用習(xí)字冊提供的參賽紙，內(nèi)容自定,，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位,，讓學(xué)生的作品有機會走得更遠(yuǎn)。

讀書有“三到”,，其實寫字也有三到：眼到,、心到、手到,。時間到了，好字也就誕生于筆尖舞動時了,。

作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：(1)良好的思想品德;(2)堅實的專業(yè)及科學(xué)文化知識;(3)良好的身心素質(zhì),。不管其他素質(zhì)如何，沒有一口正確流利的普通話,，不會寫一手好字,，就不能算作一個合格教師，更不是一個好教師,。盡管經(jīng)過各種考核,，獲得教師資格證的已為數(shù)不少，但勉強過關(guān)的也不乏其人,，特別是在書寫方面?，F(xiàn)在不少學(xué)生沒有良好的寫字習(xí)慣，字跡潦草,、錯別字多,，與教師不重視寫字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān),。他們板書,、批改作業(yè)、書寫評語字跡就不工整,。有的在公開課上講得頭頭是道,，可一回到日常教學(xué)板書就不注意了，字跡歪歪斜斜,，大小不均,，行款不齊。

教師時時處處要起好表率作用,，這種作用會潛移默化地影響,、感染學(xué)生,，只有這樣才能將課程標(biāo)準(zhǔn)的精神真正落到實處。

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇六

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是閱讀的基礎(chǔ),，是寫作的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)意義上,，對識字教學(xué)方面要求“四會”,，即“會讀、會寫,、會義,、會用”。這種多維度的要求,，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板,，越來越模式化，機械化,，繁瑣的部件分析,，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀,，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,。所以在教學(xué)實踐中，只認(rèn)不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴(yán)重,。那么,，如何通過各種教學(xué)方法，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?？如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓他們獨立探索,、大膽想象達到識字的目的,？經(jīng)過一學(xué)期的識字教學(xué)的摸索，我有以下幾點體會,。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,。”怎樣才能讓孩子對看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢,？我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,，讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的?！钡湍昙壍膶W(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字,，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，開展各種活動和游戲,，“猜認(rèn)生字”，“組合生字”,，“送字回家”,，“找朋友”，“玩玩字卡”,，“眼明手快”,，“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識及漢字,。

“教是為了不教”,。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快“授之以漁”,，教給學(xué)生識字的方法,，同時運用豐富多彩,、靈活多樣的識字方法,，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動,。教師可以根據(jù)漢字的特點,，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“小聰明,，耳朵靈,。會聽課，總專心——聰”,，“沒頭就是早,，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”,。

故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事,，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,，讓他們通過聽故事,、講故事，在輕松,、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“貴”,，我編了這樣的故事,。“小寶貝踩到一條小青蟲,，小青蟲的尾巴被踩掉了,，所以貴字上面的蟲字沒有一點?！庇秩纭暗住弊?，“有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點代表小不點,，不能漏掉,。”這樣,，通過講故事的方式,，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字,，效果很好,。

字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字,，也是行之有效的好方法,。如：“這個同學(xué)真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司”,，“很字兩人離,，木棍左邊立——根”，“一排小朋友,，個個手背手,，一排變兩排，看看沒有手——非”,，“1+1不等于2——王”,，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程,，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶,，印象非常深刻,。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出,，都會開懷大笑,，感受到一種成功的喜悅。

找規(guī)律識字,。漢字中有許多規(guī)律可尋,。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律（形聲字的規(guī)律,、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律）,。如在教學(xué)會意字“筆”時,，我用實物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記“筆”的,？引導(dǎo)學(xué)生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿,，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說說還認(rèn)識的會意字,，你是怎樣記住它的,？這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點，又提高了學(xué)生主動識字的興趣和能力,。在這些過程中學(xué)生不但學(xué)會了,，也會學(xué)了。

當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法,，如：拆字法,、比較法,、熟字加一筆,、減一筆、在語言環(huán)境中識字法,、動作演示法,、熟字加偏旁、換偏旁等,。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點,，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,，下節(jié)課就忘記了,，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要,。在學(xué)習(xí)生字后,，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源，開展多項活動,，讓學(xué)生再次認(rèn)字,。

在學(xué)生基本上認(rèn)識了所學(xué)的生字時，我隨意打亂順序,，指讀生字,，開火車讀，看哪組火車讀得快,，讀得準(zhǔn)確,，開得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時候,，我設(shè)計了“摘蘋果,，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個,，打亂貼在黑板上,，要求上臺的學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準(zhǔn)了,，讀對了，我就把“蘋果”送給他,。這種游戲不僅了解了學(xué)生對生字的掌握情況,，更重要的是它面向全體，全班同學(xué)共同參與,，既集中了學(xué)生的注意力,，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固了生字。

開展“尋找我的好朋友”的活動,。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境,，語言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌,、宣傳欄,、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字,，反復(fù)認(rèn)讀,，加深印象,。通過這項實踐活動，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在,，到處可見,，從而激發(fā)學(xué)生對識字的熱情。

開展“我會讀”的活動,。再認(rèn)字還有一個重要的途徑就是閱讀,。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動接受的過程,，而是閱讀主體積極參與的過程,。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段,，采用多種形式,，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字,，即在語言環(huán)境中識字,，做到字不離詞，詞不離句,，便于理解字詞的意思,，有助于建立字詞在音、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系,。另一方面，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字,。因此,，我利用學(xué)過的生字編寫成一個個小短文，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶,。另外,，利用課外讀物來鞏固。班內(nèi)設(shè)圖書角,，學(xué)生書包里至少要求帶一本課外讀物,，課下隨時閱讀，不僅鞏固了識字,，還培養(yǎng)了讀書習(xí)慣,。

“多識”,，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視,。我認(rèn)為在低年級識字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”?！跋卤５住笔侵笗弦J(rèn)識的字一定要全部認(rèn)識,，這是底限,。這是被每個老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的,。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字,。這里因為沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教師沒有去切實地執(zhí)行,。而這恰恰是新課標(biāo)對我們提出的新的要求,。因此我們必須把“多識”認(rèn)真落實到我們平時的工作中去。

如在班里開展評選“識字大王”“識字小標(biāo)兵”“我真行”“識字小老師”等活動,。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵,，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識字的興趣。

一年級新生在拼音學(xué)習(xí)完成后,，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。這時，教師應(yīng)該一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高,。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果,。閱讀時要循序漸進。開始時,，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌,、兒童詩、古詩等,，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事,，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地,，名字叫“我來教你識字”,。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里,，等到上語文課時,，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀,、講述識記方法,、介紹是在哪個句子中認(rèn)識的,。這樣，課堂上學(xué)到的識字方法開始自主運用了,。

“語文教學(xué)的外延等于生活”,，這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本,。家庭生活是生活識字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語,、同學(xué)、親人的名字,，商店的招牌,、廣告及家中物品的包裝物等，可以說,，漢字無處不在,。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字,。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認(rèn)識同學(xué)的名字,；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上,，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時,，他是多么興奮啊,！每個單元,，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認(rèn)識的生字,。認(rèn)識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”,。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子。大家互相介紹,，真是“樂在其中” ,！

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因為課本能容納的東西實在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù),。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情,。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料,。讓他們收集起來，指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”,，將自己新認(rèn)識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里,，并定期互相交流、檢查,。

總之,，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)一定要引起我們教師的重視,。只有認(rèn)認(rèn)真真地過了識字這一關(guān),，學(xué)生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨立識字的方法,，千方百計地激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,，認(rèn)真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力,；有家長,、學(xué)生的積極參與，我們的識字教學(xué)將一定會取得成功,！

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇七

作為一種教學(xué)手段,，有自己的特殊用途和原則。對其進行探討,，有利于更好地運用這一手段,。特別是小學(xué)低年級的識字教學(xué)更為重要，下面我就談幾點體會：

低年級的識字教學(xué),，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個環(huán)節(jié),。除了寫好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板,、字牌,、詞牌；準(zhǔn)備好實物,、標(biāo)本,、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使學(xué)生一目了然,，增強學(xué)生直觀性，使學(xué)生通過對具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn),，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ),。

人們認(rèn)識客觀世界是從感官接觸外界事物開始的。學(xué)生掌握知識也是從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象的,。有些字詞靠老師單獨講解，學(xué)生是很難理解的,，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備,，采取直觀教學(xué)，使學(xué)生很快就記住了,，如：講“馬”“?！薄把颉钡茸纸虒W(xué)時，運用圖片,，把畫的馬拿出來,，貼在“馬”的右邊，這樣使學(xué)生很快認(rèn)識到后邊的字是馬,，親眼見過的事物就會深信不疑,，印象深刻，容易記憶,。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展小學(xué)生觀察問題的能力，對其識字起到良好的作用,。采用這種直觀教學(xué)方法,，必須課前做好準(zhǔn)備，這樣在課堂上才能做到井井有條,，做到有的放矢,，不打無準(zhǔn)備之仗。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,，如：課本、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課,。

小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時期,。形成明確的學(xué)習(xí)動機，具有雙重性,。一方面具體,、生動、形象,，直觀事物和形象相聯(lián)系,；另一方面,，抽象邏輯思維和社會現(xiàn)象相聯(lián)系,，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，獨立思考,，融匯貫通的掌握知識。教師在課堂上既是指揮員,，又是戰(zhàn)斗員,。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時，分細(xì)讀,、齊讀,、個別讀、看黑板讀,，教師指到哪,，學(xué)生讀到哪，以上這些,，我們都是以動作代語言的,，學(xué)生隨老師的一舉一動來接受新知識。神態(tài)和語言的高低,，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)生注意力，同時也能使學(xué)生遵守紀(jì)律,。如有個別學(xué)生做小動作,，老師就壓低語言或暫時中斷，學(xué)生立刻就會把注意力集中到課堂上來,，只有課堂上建立課堂常規(guī),，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進行教學(xué),，提高教學(xué)效率,，整個課堂使學(xué)生沒有空閑。如：一個生字“音、形,、義”處置完了,，馬上讓學(xué)生熟讀、熟寫,、及時提問,。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成,。

初教學(xué)時,，特別是教低年級時，寫字急躁,，有時甚至把字寫錯,。所以，要苦練基本功,，不但做到板書有計劃,，而且寫得橫平豎直，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu),；在田字格中,，寫在虛線的什么地方，筆順如何,，要交代清楚,，這樣學(xué)生才能把字寫好。

教學(xué)字詞,，有實物盡量用實物,，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實物，沒有實物的可利用插圖進行直觀教學(xué),。

根據(jù)所教字詞,，教師的語言、動作,、神態(tài),、表情能讓學(xué)生理解。對于出現(xiàn)的生字,，可利用講故事,、讀課文，自然地出現(xiàn),，不是生硬地讓學(xué)生記憶,，學(xué)生的積極性便會提高。先出拼音聲調(diào),，再出字形,，并利用漢字的基本筆畫,、偏旁、部首,，用彩色筆加以區(qū)別,。

分析字形，聯(lián)系舊知識,，便于掌握生字,。如教“是”字時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較,，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞,，做到字不離詞，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識,。通過齊讀,、分組讀、指名讀,、結(jié)合詞造句,、卡片組字等多種方法來完成,，收到較好的效果,。

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇八

小學(xué)語文第二冊的第一課就是《識字一》，在開學(xué)初讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)開心地走進春天 ,，是本課的主要教學(xué)目標(biāo),。這幾年我一直教一年級語文，在本課的教學(xué)中有一些心得體會?，F(xiàn)在寫下來,，與大家交流。

這一課的內(nèi)容簡單,，主要是八個有關(guān)春天的詞語：春回大地,、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅,、鶯歌燕舞,、冰雪融化、泉水丁冬,、百花齊放,、百鳥爭鳴。因為每個學(xué)期開學(xué)的時候,，春天都很遙遠(yuǎn),。學(xué)生還不能直觀看到“柳綠花紅、鶯歌燕舞”,，對于“萬物復(fù)蘇”的理解也比較困難,。我們的學(xué)校地處農(nóng)村,，沒有條件使用多媒體課件，因此我就想了一些辦法,。

首先我請同學(xué)們在借助漢語拼音的基礎(chǔ)上把這幾個詞的讀音弄準(zhǔn)確,。我用錄音機播放《苗嶺的早晨》的音樂，創(chuàng)設(shè)一種心曠神怡的境界,，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛春天,，想要融入春天，擁抱春天的美好想象,。然后我用充滿喜愛之情的范讀,，激發(fā)學(xué)生讀好這些詞語的積極性。學(xué)生多讀幾遍,，對課文就有了初步的認(rèn)識,。這是安排同桌互相檢查朗讀情況，識記生字,。

我請一位女同學(xué)扮演春姑娘,，班上其他同學(xué)都伏在桌子上，假裝睡著了,。在優(yōu)美的音樂伴奏下,，春姑娘來到了，她一邊翩翩起舞,，一邊用溫柔的聲音呼喚大家：“春天來了,，春天來了，大家快醒醒??！”小朋友們都欣欣然張開了眼，有的還伸伸懶腰,、打個哈欠,，一副睡眼惺忪的樣子。這樣,，“春回大地,，萬物復(fù)蘇”的理解就水到渠成了。我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀這兩個詞語,，學(xué)生都加進了自己的切身體會,，讀出了感情，讀出了韻味,，讀出了對春天的歡迎和喜愛,。

接下來，我請男同學(xué)都來扮演小柳樹,，請女同學(xué)都來扮演花兒,，只見男同學(xué)都站得高高的,，把手臂伸展開，好像全都成了春風(fēng)吹拂下的長滿綠葉的小樹,，一個個臉上帶著笑,，美美地享受著春天。女同學(xué)都把小手?jǐn)n成開花的樣子,，一朵朵競相開放,，充分展示著自己的美麗，好像都在春天的陽光下吐露芬芳,。大家都喜氣洋洋的,，互相欣賞起來，春天的氣氛更濃郁了,，一時間教室里春暖花開,、春風(fēng)拂面、歡聲笑語,，其樂融融,。我讓學(xué)生再讀“柳綠花紅”，他們的朗讀里都帶著笑意,，內(nèi)心深處已經(jīng)記住了“柳綠花紅”所表達的意思,，也被自己和大家共同營造出來的美好氛圍所打動。

理解“鶯歌燕舞”這個詞,，就讓男同學(xué)當(dāng)小黃鶯,，他們用口哨、口技再現(xiàn)小鳥歡快的鳴叫聲,；讓女同學(xué)扮演小燕子，忽閃著翅膀,，在教室里飛來飛去,。一時間，教室里變成了小鳥的樂園：有的小朋友覺得不盡興,，就學(xué)小鴿子“咕咕咕”地叫;有的學(xué)啄木鳥,，用尖尖的嘴巴啄呀啄;有的扮演小麻雀，嘰嘰喳喳……這情景,，真讓人喜歡,。每次到這里我都欣喜異常，孩子們的童真童趣全都表現(xiàn)出來,，多么活潑可愛的孩子,，多么生機盎然的春天！

“冰雪融化,，泉水丁冬”這個詞的理解,，我先結(jié)合去年學(xué)過的《雪孩子》一課,，雪孩子為了救小白兔,，變成了一朵很美很美的白云。冰雪融化后會變成什么呢？學(xué)生充分發(fā)揮想象,，紛紛表達自己的看法。我就用學(xué)生們喜歡使用的奧特曼手勢來表現(xiàn)堅硬冰冷的冰雪,，然后慢慢抖動身體,，說：“春天來了，天氣暖和了,，我要融化了,。”慢慢地手勢變得柔軟起來,，我也慢慢蹲到地上了,。學(xué)生看到這里都發(fā)出了會心的微笑，都加入到表演中來,?！叭《边@個詞，我用老歌《泉水丁冬》來演繹“泉水丁冬,、泉水丁冬,、泉水丁冬響，繞過山泉,，跳進小溪,，來到我身旁?！眱?yōu)美歡快的旋律,，使泉水的聲音充滿美感和樂感，隨著歡快的手勢,，泉水丁冬丁冬地流向遠(yuǎn)方,。春水融化，一江春水向東流,，奔涌的小溪匯成春潮,，報告春的消息。動靜結(jié)合,，既生動形象,，又讓學(xué)生更加喜歡春天帶來的驚喜。

最后的“百花齊放,，百鳥爭鳴”都已經(jīng)有了表演,，來個熱烈的大團圓，在美好的綻放中放飛了學(xué)生對春天的期待和向往,，對春天的無限遐思也隨之展開,。最后我們?nèi)嗝烂赖刈x《識字一》,，學(xué)生的朗讀猶如天籟之音，讓我沉浸在這稚嫩的童聲里,，渾然不覺自己的年齡,。

因為每次都傾注了真情實感，每次都有新的精彩,，希望大家在以后可以在教學(xué)中嘗試,，也誠懇地請大家多提寶貴意見。

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇九

識字是閱讀的基礎(chǔ),，是學(xué)習(xí)文化的起點,。小學(xué)低年級語文主要是以識字為主，識字量大,，內(nèi)容比較復(fù)雜,。因此，識字教學(xué)成了語文教學(xué)的重中之重,。如何才能讓學(xué)生喜歡漢字,，感受識字的樂趣呢？下面就識字教學(xué)這個問題談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會及收獲,。

低年級的學(xué)生年齡小,，注意力不集中，分心較重,，注意持續(xù)的時間短,，在識字教學(xué)中，我采用了集中方式,，調(diào)動學(xué)生的興趣：

1,、借助順口溜。如教學(xué)“渴”和“喝”,，可以這樣記“口渴想到水,，喝水要用口”，“渴”字左邊三點水,，“喝”字左邊是個口，通過順口溜,，使學(xué)生區(qū)分了“渴”和“喝”的偏旁,。在書寫漢字時就不容易出錯了。又如教“只”字時,，可以說嘴巴下面八字須,；“雪”字，大雨下在橫山上等等,。順口溜教學(xué),，幽默風(fēng)趣,，學(xué)生易學(xué)好記，既能展現(xiàn)語文課的趣味性,，活躍課堂氣氛,，又能提高識字教學(xué)。如教“炮”和“泡”字,，我讓學(xué)生分析字形,，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“包”字,?！芭凇弊筮吺腔穑芭荨弊筮吺侨c水,，與水有關(guān),。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟,。

2,、看圖識字。低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍,，特別是二年級的學(xué)生,。如果通過生動有趣的圖片，并結(jié)合實際,，聯(lián)系身邊的人和事物,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，將有利提高識字教學(xué)的效率,。如：教到“灶,、尖”等字時，我可出示一幅畫,，讓學(xué)生從畫中認(rèn)識到所教的生字,，且通過具體形象生動的畫面，加深學(xué)生對生字的印象和理解,。

在識字教學(xué)中,，我充分運用聯(lián)想識字的特點，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，通過已學(xué)會的漢字帶出一些常用字,，教學(xué)生認(rèn)讀。主要方法有：

1,、詞語接龍帶字：中國,、國家、家庭、庭院……

2,、加,、減筆畫帶字：如“大”字，加一筆可以帶出“太,、天”,。減一筆則是“人、廠”等,。

3,、偏旁帶字：通過加、減,、換偏旁帶出生字,，如教“貓”字，從“苗”字出發(fā),，換成其他偏旁,，帶出“喵、瞄,、錨”等等,。如教“包”可以加偏旁，帶出了“苞,、泡,、抱、炮”等字,。

當(dāng)我運用這幾種聯(lián)想識字的方法教學(xué)時,，學(xué)生主動識字的興趣大大地提高了，自然地對識字感到樂趣,，再也不會感到枯燥無味,。

在識字教學(xué)過程中，我還根據(jù)漢字字義方面特點,，運用多種教學(xué)方法,，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面,，增加識字量,，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。因此,，識字不僅要在課堂上學(xué),，還要在生活中學(xué)，查字典,、詞典。針對學(xué)生所學(xué)過的學(xué)生內(nèi)容，通過猜謎,、游戲等活動形式,，幫助學(xué)生對生字的鞏固和加深理解。

總之,，小學(xué)低年級識字教學(xué)方法甚多,，早識字教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的識字愿望,，學(xué)生才能主動識字,，從而不斷提高識字能力。

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇十

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提,。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文,、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。那么如何落實學(xué)生的主人地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣呢,？我認(rèn)為應(yīng)該采用多樣化識字教學(xué)方法,。

1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣,。低年級的孩子活潑好動,，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境,，就能極大地激發(fā)他們的興趣,，使他們盡快地融入到識字教學(xué)的過程中。例如,，教學(xué)“祖國四季景觀”為主題的詞語時,，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時,，高效地識字,。另外，多媒體還可以動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu),、筆順及書寫規(guī)律,，能加強學(xué)生記憶,，提高識字效率。

2.利用教材優(yōu)勢,，再激發(fā)學(xué)生興趣,。年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課,，內(nèi)容豐富,，形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式,，非常易于朗讀,。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字,，另外還有字謎識字,、“兒歌”、諺語識字等,。其中,，“三字經(jīng)”、“兒歌”,、“字謎”,、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中,，可充分利用教材這一特點，如找來“三字經(jīng)”古代識字教材介紹給學(xué)生,，還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”,、及“諺語欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”,、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生在識字的過程中，既識了字,，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶,。使教學(xué)效率得到提高。

3.課堂想方設(shè)法,，保持學(xué)生興趣,。我們在教學(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識生字,，就會使識字教學(xué)的效率大幅度地提高,。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢？我們可以多采用圖文結(jié)合,、讀演結(jié)合,、識字與生活結(jié)合等方法,。

4、小學(xué)生好勝心強,，一提起比賽,，他們就來勁了，所以在識字時,，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果,。如開火車比賽,，教了生字后，開兩列火車比賽,，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽,，教了生字,，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多,；又如說話比賽,，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多,。這些比賽,，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,，相得益彰,。

心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實生活中,，幾乎每一個學(xué)生都不約而同的迷上“動畫片”,。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時,，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望,。如教“春”字,，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依,、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義,。接著,，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系,，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件,，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游,?！比缓螅〗Y(jié)識字方法后指導(dǎo)書寫,。這樣通過動畫,、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字,，效果十分理想,。

閱讀是識字的目的，也是識字的途徑,。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的,。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。文中識字,，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時,，要有識字意識。如學(xué)生自讀課文時,，畫出不認(rèn)識的字,。識字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體,、個性的方法呢,？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索,，還需要為全面,、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試,。但不管探索和嘗試的方法如何不同,，只要把握住低年級學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才,。

總之,，只要我們不斷努力，就會探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法,。這樣,，我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識字量，開創(chuàng)識字教學(xué)的新局面,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇十一

課標(biāo)要求：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,，1～2年級要多認(rèn)少寫,。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法,；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。

中心詞：起點、重點,、主動、課前預(yù)習(xí),、處處,、時時、游戲,、興趣,、

識字教學(xué)是小學(xué)語文的起點，也是語文教學(xué)的重點,。人教版與普通教材相比,，這套教材識字量大大增加。識字時間提前,，認(rèn)寫分開的特點,，識字課的形式也多種多樣，包括諺語,、對子,、兒歌、謎語,、數(shù)字組成的韻語,，新三字經(jīng)等。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,，這就要求我們在語文教學(xué)中使用多種教學(xué)方法，教給學(xué)生多種識字方法,，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

做好課前預(yù)習(xí)字教學(xué)中，往往是教師唱主角,，學(xué)生唱配角,。這種完全灌輸式的教學(xué)方法,，學(xué)生處于被動，沒有機會參與課堂中,，學(xué)的枯燥乏味,，特別低段學(xué)生越聽越無趣，識字課提不起興趣,，于是我試著課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),，主要生字詞預(yù)習(xí)，慢慢地孩子們在課堂上變得更加活躍,，利用拼音識字,，查字典。課堂上他們成了主角,，而我成了配角,。課堂氣氛也活躍，出現(xiàn)了許多小老師,。把自己預(yù)習(xí)識字的方法與同學(xué)分享,。這樣快的學(xué)生可以幫助慢的學(xué)生，也減輕老師的負(fù)擔(dān),，減輕后進生的壓力,，提高學(xué)習(xí)的效果。

處處可識字,，時時在識字學(xué)生的學(xué)習(xí)不能拘泥于學(xué)校內(nèi),，教學(xué)活動在隱射到生活中，學(xué)生識記生字也應(yīng)如此,，取之生活,，用之生活。在我的教學(xué)活動中,，我會在周末的時候給孩子發(fā)一張精美的卡片,，用來記錄本周認(rèn)識的生字。并讓孩子們寫出你是從哪些地方認(rèn)識,，每次孩子興奮地告訴我：“老師,，我是和爸爸媽媽逛街時認(rèn)識了十個商標(biāo)，考考你,，看你認(rèn)識嗎,？”“老師，這是我姐姐教我的,，看對不對,？”等等。看到孩子那真摯,，可愛的笑臉,，我慶幸孩子們終于把識字當(dāng)做一種樂趣。時間長了,，我也會選擇出識字小能手,，在早讀課時當(dāng)小老師來教其他的孩子學(xué)習(xí)他們所認(rèn)識的字。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們課外識字的途徑也多了,。例如：在課外上,，玩具上、電腦上,、電視上,、商品商標(biāo)上等等。以至孩子們養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣,，相信不久,，這些孩子會變成“識字大王”呢！

漢字是生活創(chuàng)造的,，生活中處處有識字教材,，教孩子們做個有心人。

做游戲認(rèn)生字孩子們的天性是活潑好動的,。隨著識字量的增大，如何讓孩子們在課堂上記住這些字呢,？對做游戲,，既滿足孩子們活潑好動喜歡玩的一面，又滿足識字的需要,。像開火車,、摘蘋果、找朋友這樣的游戲不用說,，我還經(jīng)常讓學(xué)生自己動手做卡片,。

一年級的學(xué)生對漢字還是很陌生的，因此,，我采用老師自己做,，學(xué)生由家長幫著做，二年級要去高一些,，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)識得字音,、形、義配上裝飾插圖并組詞,，說一句話,，一層一層提高識字要求給學(xué)生帶來識字樂趣與挑戰(zhàn)。在這過過程中,，每月定期評選最佳制卡獎,，并做成一期班刊,，讓學(xué)生展示交流。

此外,，編童謠,。如“碧”編童謠“一位王姑娘，身穿白衣裳,，坐在石頭上,。”編順口溜：“主”王字加點,，主主主,。既簡單，又易記,。還有猜謎語的方法,。如：“兩人在土上”“坐”。

心理學(xué)家洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的,，它是滿足的源泉,。”歡游戲是兒童的天性,，在不同的識字游戲中,，孩子們注意力集中了，自然識字效率提升了,。

雖然漢字是反復(fù),，長期的過程，但如果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生對識字有興趣,，創(chuàng)造多種識字途徑，讓學(xué)生在自己生活里和漢字交朋友,，相信不久的將來學(xué)生會成為學(xué)習(xí)的主人,。

教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇十二

執(zhí)教一年級語文已有一個半學(xué)期，感受頗深,，低年級的識字教學(xué)看起來很容易,，其實并不然，低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),，是低年級的教學(xué)重點,，我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué),，從而達到識字的目的。

第一，低年級的孩子活潑好動,，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點,，在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,，摘果子,，找朋友，猜謎語等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,，我在黑板上畫上一棵大樹,，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字,，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要

第二,，注重識字方法的指導(dǎo)和總結(jié),，在第一學(xué)期學(xué)了很多獨體字，再加上學(xué)生認(rèn)識的偏旁越來越多,，我指導(dǎo)學(xué)生運用加一加,、減一減、換一換,、比一比等多種方法來識記漢字,，隨著識字量的增加，孩子的理解,、記憶能力越來越強,，這都是因為他們掌握了識字的方法，孩子們越來越覺得學(xué)生字并不難,，興趣越來越高。

第三,，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學(xué),，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷,，生動有趣,，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記,，如在學(xué)習(xí)《識字四》這一課,，蜻蜓、蝴蝶,、蚯蚓,、螞蟻、蜘蛛等，學(xué)生很感興趣,，通過漢字與實物的對照,，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,，使每個漢字都賦予了生命,，使抽象的漢字形象化，促進了學(xué)生的記憶

第四,，利用偏旁部首歸類識記生字,。比如學(xué)習(xí)提手旁的字，足字旁的字,、月字旁的字等等,，讓學(xué)生動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非?；钴S，興致極高,，學(xué)生學(xué)起來也省力

第五,，利用日常生活來識字。在日常生活中,，我們隨處可見漢字,，如商標(biāo)，日用品,，廣告,，路牌，超市購物等等,，無處不在 如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,，找一找上面的字自己是否認(rèn)識，孩子的興趣很濃,，從中孩子們學(xué)到了很多漢字,，而且孩子們之間還進行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機會學(xué)習(xí)漢字,，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，擴大識字量。

另外,，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了,。

當(dāng)然,，識字的方法還有很多很多,，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結(jié),，不斷的探索發(fā)現(xiàn),，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生學(xué)的更輕松,，更快樂。