范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇一

課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié),。猜一猜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識(shí),。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)，因此,，我設(shè)計(jì)由抽象到具體,，由對口令到數(shù)的組成，再到猜一猜,，遵循了從舊知到新知,、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則,，讓學(xué)生以此為生長點(diǎn),，順利完成知識(shí)的遷移。

圓珠筆圖的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),，大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式,，使學(xué)生在討論中動(dòng)口,、動(dòng)腦，形成多向信息交換與評(píng)價(jià),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己想自己說，又通過語言表達(dá),，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力,。通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系,，以及在“7+()= 10”中的括號(hào)里該填幾;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì),，把直觀感知同問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來,，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),，不但有利于學(xué)生解決問題,，而且又能啟發(fā)他們的思維，由具體到抽象，體現(xiàn)了教學(xué)過程的漸進(jìn)原則,。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的想法,，注重了算法的多樣化,。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法。對這一內(nèi)容的編排,，教材上采用了兩種方式,，一是用實(shí)物圖的方式，二是用算式的方式,，但不管是哪一種方式,，都表現(xiàn)為“a+( )=b”的呈現(xiàn)形式，這容易使學(xué)生得到不完全的認(rèn)識(shí),。所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了( )+a=b的形式,。這樣，將有助于學(xué)生對填未知數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面,、深刻的認(rèn)識(shí),，同時(shí)，對加法交換律的知識(shí)也作恰當(dāng)?shù)臐B透,，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感悟,。

教學(xué)中教師通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生得出在“7+()=10”中的括號(hào)里該填幾;接著再通過問題提示讓學(xué)生增畫小旗,，并在“6+()=8”中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù);最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì),，把直觀感知同問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來,，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),，不但有利于學(xué)生解決問題,，而且又能啟發(fā)他們的思維。

在填這個(gè)未知數(shù)時(shí),，學(xué)生思考了多種理解,，無論是利用分解、組成還是減法計(jì)算的方法,，但最后都能得出相同的答案,。他們的算法雖各不相同，但其多樣化的算法正反應(yīng)了新《課標(biāo)》中提到的“算法多樣化”,。在新《課標(biāo)》中提倡并鼓勵(lì)學(xué)生多樣化計(jì)算,，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，并矯正過去算法的“一統(tǒng)化”,。

另外,，本節(jié)課還有意識(shí)地教給學(xué)生如何去檢查答案是否正確的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇二

一年級(jí)兒童年齡小,，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場購物的機(jī)會(huì)也少,，對人民幣只是初步的認(rèn)識(shí),，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在簡單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格,，學(xué)會(huì)簡單的購物，并了解元與角,、分之間的進(jìn)率關(guān)系,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣,、勤儉節(jié)約的教育。

我個(gè)人認(rèn)為本課的重點(diǎn)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣,，并能夠會(huì)在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來解決付錢,、找錢、換錢能實(shí)際問題,。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與,，積極體驗(yàn)。

所以在上課時(shí),，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)人民幣,。因?yàn)閷τ谌嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的,，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些認(rèn)識(shí),。通過交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角,。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了,，我就讓學(xué)生看了一下,，了解了一下,，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好,，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值,，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識(shí)別真幣和假幣等等,。

學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng),，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān)，但是內(nèi)容很全面,，有的甚至是我都還不了解的,，讓學(xué)生來唱主角，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性,，也體現(xiàn)了教學(xué)相長,。

做一做中有一個(gè)練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣，問學(xué)生拿出5角,，可以怎樣拿,？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全,，更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2角,，不明白題目的意思，我想,，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想,，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說一說,，那樣效果會(huì)好一些的,，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣,，在自己有了一定的思考之后,，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方,，獲得更多的方法,，以開拓自己的思路。最后全班總結(jié)交流,，得到最完全的拿法,。

對于這樣有一定難度的題目，采用小組學(xué)習(xí)的方法,，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā),，豐富了課堂活動(dòng)的形式，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用,，不能怪學(xué)生的,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇三

[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí),、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言,，討論，爭辯的新規(guī)則,，養(yǎng)成尊重,，理解他人，善于傾聽,，接納他人意見的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效，有序地開展,。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

<全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)>在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，表現(xiàn)為以教為中心,，以教案為本，學(xué)圍繞著教,，就是你講我聽,，你問我答，課堂氣氛較沉悶,。為了讓學(xué)生自主探索,，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí),，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試,。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì),，喚醒,，鼓舞。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，為學(xué)生提供豐富的背景材料,。從學(xué)生喜歡聽的，喜歡看的實(shí)情,，實(shí)物,，實(shí)事入手,，采用講故事，做游戲,，模擬場景,，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有趣的情境,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題,，自主學(xué)習(xí),。如教學(xué)12—9，由具體情景引入后,，先讓學(xué)生想,，想不出來，就拿出學(xué)具來擺,，擺明白之后再互相交流,，在比較，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法,，學(xué)會(huì)計(jì)算方法,。在練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺,，多圈,，多說，以表象來支持學(xué)生的思維,。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí),，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”,，在情境中學(xué)數(shù)學(xué),，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué),，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的,。

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí),、生活,，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán)。在一年級(jí)課堂教學(xué)中,，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制,，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式,，變“雙向交流”為“多向交流”,，使學(xué)生感到自由,，輕松，學(xué)生成為交流的主體,。

教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法

師：同學(xué)們想不想分蘋果比賽,？

教師提要求：

a、每4個(gè)人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作,，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分,，兩個(gè)同學(xué)分別說怎樣分兩堆，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄,。

b,、把10個(gè)蘋果分成兩堆，有幾種方法,？

師：請同學(xué)們按小組匯報(bào)的情況。

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師：我們把10個(gè)蘋果分成9和1,，你想到什么算式,？10分成8和2，你想到了什么算式,？

請同學(xué)們在小組里說一說,。

在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重,，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論,，在討論中，可以自己發(fā)表見解,，將自己的想法,，告訴其他的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的意見,。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí),，有的學(xué)生說我想到了：9+1=10，10—9=1,。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說：還有1+9=10,，10—1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8+2=10,，2+8=10,。老師接著問通過這些算式，你還想到什么算式,？學(xué)生說：想到10+0=10,，又有學(xué)生說，想到10—10=0,，還有0+10=10,。這種合作學(xué)習(xí),，增加了信息交流量，豐富了自己的見解,。被同伴認(rèn)可,，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信,，學(xué)生獲得自信,，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn),，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問題,，思維才有方向,；有了問題，思維才有動(dòng)力,。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提,，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題,。

教學(xué)片段：操場上（一）

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng),？

生：我喜歡羽毛球,；我喜歡體操；我喜歡跑步,；我喜歡足球,。

師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看,，這些同學(xué)在干什么,？

（出示場景圖，并揭示課題：“操場上”）

師：根據(jù)這幅圖,，你想提出什么問題,？

生：a男生有（）人；b女生有（）人,；c一共有（）人,；d男生比女生多（）人；e女生比男生少（）人,；f是女生多還是男生多,？g帶帽子比不帶帽子的少（）人……

沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，也不會(huì)有對浮力的認(rèn)識(shí),。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題,，提出他們想提的問題,，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式,。

陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水,，離不開陽光和空氣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空,，讓學(xué)生自由的發(fā)展,，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔,。課堂教學(xué)不該由教師主宰,，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心,，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間,。教師要給學(xué)生提供豐富,、直觀的背景材料,，構(gòu)建解決問題的模型，如教學(xué)片段：操場上（二）

師：大家提出了這么多問題,，你們會(huì)解答嗎,？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說,。

師：一共有（）人,，這個(gè)問題，哪個(gè)小組來回答,？

生：一共有10人,。

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家,。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10,。

師：男生比女生多（）人，這個(gè)問題哪個(gè)小組來回答,？

生：男生比女生多6人,。

師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎？

生：我們是一個(gè)男生對一個(gè)女生,，剩下的就是多的,。

生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比，剩下就是6個(gè)男生,。

生：我們是算出來的,，男生有8人，女生有2人,，8—2=6,。

生：我們是比出來的，8比2多6個(gè),。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分,，一看就知道男生比女生多6人。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系,?！睂χR(shí)而言，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣,，同學(xué)，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴,，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地,。在課堂上，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),，小組合作,，簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識(shí),，獲得信息,，解決問題，培養(yǎng)能力,。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象,，這是相當(dāng)可喜的。但是,，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué),，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。

我們知道,，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用,，要受到教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生水平，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約,。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決,，“探究式”適合智力好，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生,，而學(xué)生的智力發(fā)展,，知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求“探究”,，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際,，挫傷他們的積極性。學(xué)生個(gè)性不同,，所以,，“探究”也好，“接受”也罷,，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的,。如果我們教師不顧實(shí)際，對于明明是簡單而不需探究的,，或者學(xué)生沒有能力探究的的那些知識(shí),，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”,，那可能會(huì)事倍功半,，得不償失。

教學(xué)“重過程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí),。但是,，隨之而來，又一種聲音似乎越來越流行,，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了,，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法,。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象,，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握，記憶,，再現(xiàn)”知識(shí),，而且是學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過程的“來龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解,，重構(gòu),，質(zhì)疑，批判”知識(shí),?！敖Y(jié)果”與“過程”并非是對立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。

民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提,，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松,，敢于質(zhì)疑的空間,，是學(xué)生真正享受生命成長的自由與快樂。但是,，追求民主,，開放，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地,，常常會(huì)看到這樣的情景,，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，但是學(xué)生一旦興奮起來,，爭著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán),，不少學(xué)生為了湊熱鬧,，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人意見,。這時(shí),，教師如果板起面孔管一下，壓制這樣熱烈的氣氛,，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主,，違背新課程的精神帽子；如果聽之任之,，不予阻止,，教室里就會(huì)亂成“一鍋粥”，次序混亂,，效率低下,，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù)。

我認(rèn)為,，教學(xué)的民主,，開放是以課堂次序、規(guī)則為基礎(chǔ)的,，是離不開課堂管理的,。沒有有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué),，要在民主,，開放與次序,，規(guī)則之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí),，追求真理的朋友,，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論,，爭辯的新規(guī)則,，養(yǎng)成尊重，理解他人,，善于傾聽,，接納他人意見的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效,，有序地開展,。

參考文獻(xiàn)：

1、《走進(jìn)新課程》

2,、《新教材將會(huì)給教師帶來些什么》

3,、《云南教育》

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇四

原來上好一堂真的好不容易！這需要經(jīng)過精心的備課,，要把每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么要的反應(yīng)都要考慮周到,；還要準(zhǔn)備各種教具學(xué)具，特別是新課程,，老師需要準(zhǔn)備的東西特別的多,。今天將我的教學(xué)設(shè)計(jì)與大家共同探討，教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：最喜歡的水果統(tǒng)計(jì)

（一）,、教學(xué)目標(biāo)

1,、借助有趣、真實(shí)的情境,，激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2,、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程,，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表

（二）教學(xué)重點(diǎn)：象形統(tǒng)計(jì)圖的如何形成。難點(diǎn)：能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù),，回答一些簡單的問題,。

（三）,、教學(xué)過程：

師：小朋友們大家好,！你們喜歡笑臉嗎？笑臉說了：只要小朋友們上課表現(xiàn)好的話（老師示意做端正）,，她就會(huì)跑到那個(gè)小組里去哦?。ㄟm時(shí)先貼幾張笑臉給表現(xiàn)好的小組）,。

1、師：看來我們一（1）班的小朋友真的好棒哦,！于是老師想給小朋友準(zhǔn)備一些水果做為見面禮,，你們最喜歡吃什么水果呢？

生：我最喜歡蘋果,、我最喜歡吃西瓜,。……

2,、師：小朋友都有自己喜歡吃的水果,，我們現(xiàn)在就一起大聲的說“我最喜歡……”給所有的同學(xué)聽。（這需在學(xué)生積極性很高的時(shí)候才使用）

生：說一說

（此環(huán)節(jié)重點(diǎn)要解決的問題是1,、學(xué)會(huì)如何去貼這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,，為接下來的練習(xí)做鋪墊。2,、認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖,、統(tǒng)計(jì)表，學(xué)會(huì)如何正確的填統(tǒng)計(jì)表）,。

1,、師：老師也到水果店里去調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)里蘋果,、梨,、橘子、香蕉這四樣水果又便宜又好吃,，所以老師買了這四種（出示水果圖）,。

師：在這四種里面你又最喜歡哪種呢？

生：蘋果,、……

2,、師：老師已經(jīng)悄悄地把水果們請進(jìn)了我們的教室，請組長拿出1號(hào)信封,，將水果倒出來,，每個(gè)小朋友選一種你最最喜歡的水果拿在手上，選好后可別在隨便的換了哦,，不然她會(huì)傷心的哦,！

生：選好自己的水果圖片

3、師：請舉起你喜歡的水果,，讓其他的老師和小朋友看看,！

生：舉一舉

4、師：你們這樣老師根本不知道喜歡每樣的有哪多少人,。誰能幫老師想想辦法呢,？

生：議一議

生：把喜歡吃蘋果的排成一隊(duì),，把喜歡吃橘子的排成一隊(duì)……

5、（1）師：這位小朋友的辦法真不錯(cuò),，那我們就按照他的辦法來試一試,。在排隊(duì)之前老師還要選幾位水果媽媽（爸爸），誰愿意呢,？他做我們的梨爸爸（蘋果媽媽,、橘子?jì)寢尅⑾憬栋职?。）給四位小朋友戴上頭飾,。（并站在四個(gè)位置。）“請你們和我們的老師,、小朋友打個(gè)招呼”

（2）現(xiàn)在請我們的蘋果寶寶們到你們的蘋果媽媽那排好隊(duì)（各種水果依次進(jìn)行）

（3）整理隊(duì)伍

6,、師：小朋友動(dòng)作可真快，這么快就幫老師解決了一個(gè)難題,，可現(xiàn)在老師又遇到難題了,，想請我們小朋友幫忙。老師想把你們的隊(duì)伍搬到黑板上來,，讓后面的老師看的更加清楚,，怎么辦好呢？

生：說一說,，師適時(shí)點(diǎn)撥：剛才大家手中的

水果寶寶悄悄的告訴我,，讓他們來代表我們的小朋友，只要把他們像我們一樣,，在黑板上排好隊(duì)就可以了,！那我們就幫他們排一排吧！

師：每個(gè)小朋友先將寶寶后面的膠布撕開,，然后我們一個(gè)家族一個(gè)家族的貼,，先請?zhí)O果家族，其他幾個(gè)家族幫忙數(shù),，他們貼一個(gè)我們數(shù)一個(gè),。貼好了之后就安靜的回到你的位置坐好，那樣我們的笑臉才會(huì)喜歡你哦,！

生依次貼,，其他小朋友數(shù)。（師：貼的時(shí)候要從下往上的貼,，還要把隊(duì)伍排齊了,。）

8、師：在全班小朋友的共同努力幫助下，我們就完成了這幅圖,。根據(jù)這幅圖我們一起來填一填這個(gè)表格,。（師生共同填）

9,、這個(gè)表我們給他取名——統(tǒng)計(jì)表,。看圖或是表格你能發(fā)現(xiàn)什么嗎,？

生看圖說一說,。（喜歡吃什么的最多，一樣多,，最少等,。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容，及培養(yǎng)學(xué)生的合作能力）

1．師：老師不僅給大家?guī)Я嗣牢犊煽诘乃?，還準(zhǔn)備了好多五顏六色的花朵來裝扮我們一（1）班教室,。

2．師：（實(shí)物投影出示一堆的花朵），可是我不知道每種顏色的都有多少,，還要我們班的小朋友統(tǒng)計(jì)一下,，那樣我們就可以更好的裝扮教室了！

3,、生說一說如何統(tǒng)計(jì),，師示范統(tǒng)計(jì)的過程

（1）首先我們要將每種顏色的花分一分

（2）數(shù)一數(shù)每種顏色個(gè)有幾個(gè)

（3）然后將花朵像我們的貼水果寶寶一樣貼到我們的統(tǒng)計(jì)圖上。

（4）最后填一填統(tǒng)計(jì)表

（5）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

4,、布置任務(wù)要求

（1）.組長將2號(hào)信封里的花朵拿出,。大家一起把每種顏色分一分，數(shù)一數(shù)

（2）.小朋友有順序的將花朵后面的膠布撕掉,，組長負(fù)責(zé)把圖片貼到統(tǒng)計(jì)圖上,。

（3）.大家談?wù)摕o何將統(tǒng)計(jì)表完成，由記錄員填寫,，并討論你組所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題

（4）.組長要把組里的發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題告訴給所有的老師和小朋友

5,、生活動(dòng)，教師幫助有困難的小組

6,、組長匯報(bào),、說一說自己組里的花朵情況及數(shù)學(xué)問題等。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要要解決難點(diǎn)如何提數(shù)學(xué)問題）,。

1,、師：我們班的小朋友既聰明又可愛，都是愛學(xué)習(xí)的好寶寶,?？矗⌒∨笥褌?yōu)樽约航M爭得了那么多的笑臉,。其實(shí)這也是一個(gè)簡單統(tǒng)計(jì)圖,，一個(gè)統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組笑臉章多少的統(tǒng)計(jì)圖,。

2、師：在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上你發(fā)現(xiàn)了什么,？你能提出數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎,？

生思考提出數(shù)學(xué)問題

師：今天我們學(xué)了統(tǒng)計(jì)，你有什么新的收獲嗎,？

教學(xué)反思：

在這堂課中我覺得有這么幾個(gè)方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來作為鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段,，特別針對一年級(jí)的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙,。我所設(shè)計(jì)的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng),，富有童真童趣。40分鐘下來學(xué)生并沒感覺到累,，而是在快樂的學(xué)習(xí),。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。

做得不夠的有很多,，如：這雖然是一堂新課程的課,，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統(tǒng)計(jì),，什么是統(tǒng)計(jì)圖,、統(tǒng)計(jì)表，我沒有做到很好的指點(diǎn),，他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計(jì)圖,、統(tǒng)計(jì)表了嗎？這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的,！在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問題方面,，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導(dǎo)呢,？如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人,！老師把5人遮住，問：這個(gè)5人不知道的時(shí)候,，怎樣問呢,？我想還好需要多讓學(xué)生去說，盡量的提,。老師在做一些總結(jié),。多說、多想對學(xué)生都是有幫助的,。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的,！

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇五

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法,，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開始時(shí),，我出示了主題圖,，讓學(xué)生說說圖意，再根據(jù)圖意列式,，學(xué)生很快列出了“9+4=13”,，接著,，我讓學(xué)生“你是怎么想的?”

生1：我把9把放在心里,，往后數(shù)了4個(gè)，就是13,。

生2：我是看出來的,，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。

生3：我用手指算出來的,，10個(gè)手指不夠算,，我再拿出3根鉛筆一齊算。

生4：擺小棒,，先擺9個(gè),，再擺4個(gè)，一共是13個(gè),。

生5：把9分成5和4,，把4分成2和2，5+2=7,，4+2=6,，7+6=13。

生6：我會(huì)算9+5=14,，所經(jīng)9+4=13,。

學(xué)生說出了6種不同的計(jì)算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”,，正當(dāng)我對要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí),，兩個(gè)學(xué)生說出來了，確實(shí)讓我心頭一震,，欣喜萬分,。

生7：把4分成1和3，9+1=10,，10+3=13,。

生8：把9分成4和5，5+5=10，10+4=14

面對如此聰明,，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生,，我深感學(xué)生的潛力不可估量。

教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想,，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法,。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對每個(gè)學(xué)生來說都是絕對的好方法,，所以，教師應(yīng)開放自己的思想,，開放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法,，就是好方法,。但學(xué)生的方法往往不是最簡便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢,，面對多而雜的計(jì)算方法,，學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂，不知所以,，導(dǎo)致一種方法也沒掌握好,，所以，我個(gè)人認(rèn)為教師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇六

認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后,，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,，隨時(shí)隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形,。所以在教學(xué)中我首先問學(xué)生“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境,，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識(shí);更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。

2,、本節(jié)課是通過大量的動(dòng)手操作來完成的，利用“摸”面,、“找”面,、“畫”面,、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,，獲得對平面圖的感性認(rèn)識(shí),，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手操作的能力,、語言表達(dá)能力以及分析、比較,、概括的能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過合作操作,，把任務(wù)完成得比較理想,，也得到了比較令人滿意的效果,。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知,，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓,。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，學(xué)生們并沒有因?yàn)闆]拿到最心儀的物體而有微詞,，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

3,、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,，我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了,，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì),，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

本節(jié)課的不足之處,。

1,、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位,，如學(xué)生說出有的面是有點(diǎn)粗粗的,，次次的,，而有的面是滑滑的，我沒有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問題,，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來,。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。

2,、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀,、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法,，比如用印泥印,、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫,。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來說是打了折扣,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇七

“9加幾的進(jìn)位加法”是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。

反思：第一次在教學(xué)9加幾這堂課時(shí),，由于事先準(zhǔn)備地比較匆忙,，所以在許多教學(xué)的處理上還是存在很多問題的。首先,，在重點(diǎn)和難點(diǎn)上,，沒有把握到位。在處理飲料問題時(shí),，沒能夠讓學(xué)生感受到“湊十法”的優(yōu)越性,，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受這種方法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在逐漸的練習(xí),、感受中體會(huì)這種方法,。而我似乎把自己作為教學(xué)的主體，想要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,，而不是讓學(xué)生自主地感知方法的優(yōu)點(diǎn),。同時(shí)在教學(xué)中學(xué)生操作擺小棒的部分也沒能掌握好，沒有給學(xué)生明確的要求,，以至于這部分沒能達(dá)到預(yù)想的效果,。學(xué)生不知道該怎么做，自然不會(huì)達(dá)到教學(xué)要求,。以后在課堂中應(yīng)以學(xué)生為主,，教師應(yīng)該起好引導(dǎo)的作用，讓整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛變得更加活躍,、融洽,。

反思：在這次教學(xué)過程中,，我把課堂的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察,、討論,、交流等活動(dòng)中去思考計(jì)算方法，領(lǐng)悟計(jì)算方法的多樣化,，我只是起到組織者,、引導(dǎo)者的作用。我在教學(xué)中允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,，尊重學(xué)生自主選擇的計(jì)算方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，充分讓學(xué)生們體會(huì)到“湊十”的優(yōu)越性,。激發(fā)了學(xué)生不斷自主創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在相互影響和激勵(lì)下,，一次又一次地想出了“9加幾”的計(jì)算方法,，他們體會(huì)了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

但在操作擺小棒過程中,，引導(dǎo)還是不夠,，有些操之過急，學(xué)生們有些忙亂,，以至于學(xué)生在交流過程時(shí)有些描述不清,，影響到學(xué)生們對“湊十法”理解。

反思：經(jīng)過前兩次的教學(xué),，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再加上領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助,，我再一次修改了教學(xué)設(shè)計(jì),。在這次教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們積極參與,，多說多練,，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。整堂課，學(xué)生們通過擺一擺,、移一移,，說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握 “湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過程,。

在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí),，在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇八

《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí),，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針,、分針、12個(gè)數(shù),，會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí),。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始,，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語,。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

首先，通過鐘面模型讓學(xué)生,，并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識(shí)時(shí)針,、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn),，老師在其中只是引導(dǎo)而已,，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn),。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后,，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，通過學(xué)生觀察,、交流，以及練習(xí)的比較,，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

其次,，在整時(shí)的練習(xí)中,，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面,，目的是：1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,；2,、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，很多學(xué)生一口說出“7時(shí)”,，通過再次觀察，發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒有到,，應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”,，同時(shí)出示7時(shí)過一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過一點(diǎn),，都可以說成是大約7時(shí)”,。在大約幾時(shí)的練習(xí)中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面,，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí),，同時(shí)通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。

由于時(shí)間是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度,，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,，在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后,，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象,，同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別,。

最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范,，但是在動(dòng)手操作時(shí),，有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針,，長的是分針。同時(shí)我故意將畫錯(cuò)的展示出來,，加深學(xué)生對不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí),，更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間。

在新課程改革的旗幟下,，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！