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一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短篇一

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采用了兩個活動,，第一個是通過主題圖的學(xué)習(xí),，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí),，就會讓老師和學(xué)生有很多驚喜,，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，甚至有一個小朋友說“老師和學(xué)生一共拿了8個工具”,，這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn),，太讓我驚訝了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了,。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了,，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應(yīng)注重有序性,，在這個方面我引導(dǎo)的不夠好,，一開始并沒強調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時我才強調(diào)，而且說的也不夠清楚,。在有學(xué)生說到有8個字時,，我只讓學(xué)生帶大家數(shù)了一下是不是8個，居然忘了說是“熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境”8個字，也就忘了滲透保護(hù)環(huán)境的思想品德教育,，這一點實在是不應(yīng)該,。

第二個活動是聽“聽鈴聲拍手”，學(xué)生的積極性很高,，靜靜的聽,，爭著當(dāng)“順風(fēng)耳”，課堂氛圍比較好,。應(yīng)該說課堂中多采用這種活動能提高學(xué)習(xí)積極性,，我在這方面要注意的問題是往往只注意游戲的樂趣和學(xué)生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性,，在有學(xué)生拍錯手時應(yīng)想一下,，為什么他們會數(shù)錯。在教學(xué)數(shù)序時,，我采用了直尺圖,，讓學(xué)生來填上空缺的數(shù)。我在教學(xué)過程中的采用的是我點圖學(xué)生說的形式,，這樣做其實是對資源的浪費,，這是一題很好的開放題，應(yīng)該讓學(xué)生自己來表達(dá),，讓他們打亂順序來說,，如“5的后面是6”、“最后一個是9”這樣的形式能更好的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感和語言表達(dá)能力,。

在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時,，我通過創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學(xué)生感知“9個桃子與第9個桃子”的區(qū)別，學(xué)生被故事的情境所吸引,，展開了積極的思考,，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。“吃第9個桃子為什么吃不飽,？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，從而積極思考，給學(xué)生留下了深刻的印象。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”,，我在教學(xué)數(shù)的組成時,，通過“動物園里有兩只可愛的小猴子，老師買了8個桃子去分給它們吃,，想一想,，老師可以怎么分？”這樣一個情境,，設(shè)想通過這樣一個情境來揭開數(shù)的組成,。結(jié)果學(xué)生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”,、“5和3”徘徊,，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下,，才說出了其它的方法,。

說明這個情境并不合適，可能還是用“兩只盤子”來分的效果要好,。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對性與有效性,，由于一味地利用情境來教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計的“牽強附會”,，沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性,，反而阻礙了知識的學(xué)習(xí)。

今后這一點要尤其注意,，必須緊緊圍繞教學(xué)目的,，多思考一下這個情境是否會有干擾作用。還有就是數(shù)的組成的“成對”記憶,，這節(jié)課我在這一點雖然提到,，但不夠重視。數(shù)的組成的“成對”記憶,，能讓學(xué)生更好的建構(gòu)起數(shù)的組成,，這也是我要注意的，要注重對教學(xué)內(nèi)容的研究,，認(rèn)真思考,。在課的結(jié)尾時,，我設(shè)計了“用數(shù)字畫畫”,，但由于時間有限,，我把這塊內(nèi)容放到了課后,，這又是一個很大的浪費,，很多老師都認(rèn)為這是一個比較有新意的設(shè)計,。我覺得自己在平常的教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，“時間不夠”,，說明我的教學(xué)設(shè)計與時間分配不夠合理,，今后在這方面要多思考，多學(xué)習(xí),。通過這堂課,，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點與不足之處有了更多的了解,，讓我看清了自己的努力方向,。

一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短篇二

這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課,，心里難免有些緊張,。雖然平時校長、行政,、指導(dǎo)老師經(jīng)常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了,。但是公開課畢竟和被聽課不一樣,，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。

先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間,。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材,，認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識鐘表》的資料,，不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計這節(jié)課的流程。終于在兩星期后,，初稿終于出來了,。這真正的讓我體會到備課的不易,。

教具準(zhǔn)備：根據(jù)自己的初稿,，開始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具。紙張，練習(xí),，課件，實物鐘,，鐘表的圖片等等,，也花去了我不少的時間,。尤其是課件的制作,，一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件,。

可以說基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導(dǎo)老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤,，今后在這個方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。

經(jīng)過備課后,，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課,。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課,。雖然自己上下來還是挺順的,，但是課后我去找各個老師評課,，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據(jù)這些寶貴的意見,，我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件,，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細(xì)節(jié),。

終于到了這節(jié)公開課課,，可能是自己太過重視這節(jié)課，也給了學(xué)生太高的壓力,，這天的這節(jié)課,，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個個都顯得相當(dāng)?shù)哪灸牵切┢綍r機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性,，這一時間也讓我慌亂失措,。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠冢瑳]想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了,。經(jīng)過了這節(jié)課,，我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評了我這節(jié)課，進(jìn)過他們的點評,，自己的總結(jié)反思,，我悟出了以下的幾點：

1、無論是上什么課,，都不要有太大的壓力,，也不要給學(xué)生太大的壓力，畢竟他們還是孩子,，給他們過多的壓力,，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張,，有最好的狀態(tài)也不太可能,，但是即使是有緊張的心態(tài),，也不要顯現(xiàn)出來，否者孩子們也會跟著你不自然。

2,、上課自己的激情：我找了好多老師評課,，他們都說我上課激情不夠,，聲音不夠抑揚頓挫,，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方,。激情,、激勵,、激發(fā)，我的指導(dǎo)老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊,。我也慢慢領(lǐng)悟到,，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣,，有鋪墊,，有過程，有高潮,，有結(jié)尾,，而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本，這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作,。

3,、課堂問題的提出：這節(jié)課自己有一個很大的失誤就是有一個地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪,，是這節(jié)課的一大敗筆,。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到,。今后的備課中,，提問的問題應(yīng)該直接明了，不應(yīng)含糊不清,。

4,、課堂的教學(xué)常規(guī)：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面,，今后的教學(xué)工作中在這個方面應(yīng)該更加的努力加強,。

經(jīng)過了這一節(jié)課,，希望自己今后會有更大的進(jìn)步,。

一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短篇三

一學(xué)期過去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行一下反思總結(jié),。

1,、不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當(dāng)重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用,。例如：在教學(xué)“第幾”時,，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源,，讓全班學(xué)生一起來參與活動,，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好,，我說：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來,。在說第幾排的時候,，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學(xué)生注意力集中,，在游戲中充分體會第幾的概念,。

2、要信任學(xué)生,，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能,。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的,。如教學(xué)“6的組成”時,，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法,，還會把5種方法并成3種,。又如，在教學(xué)完0～10這11個數(shù)字,，我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這11個數(shù),。可以用身體,，手等,。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力,，每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn),。

3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué),，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對房間里的東西進(jìn)行分類,，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分,、按大小分、按用途分,、按形狀分,、按材料分等。同時,，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解,。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層,，涼鞋放一層,，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前,，高在后,。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途,、好處和分類帶來的方便,。

1、我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論知識,，也看了較多的課改書籍,，理論上明白該怎樣做,，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用,。雖然思想開放,，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力,，秩序不是那么好,，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有,，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施,。在本學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度,。但效果都不持久,，在下學(xué)期，我也許應(yīng)該運用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度,，但何時“嚴(yán)”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的,。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠,，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程,，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣,，課堂紀(jì)律也會好很多,，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單,，無法真實再現(xiàn)生動的畫面,，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠,，這是我在下學(xué)期要努力的方向,。

3、一年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題,。在教學(xué)中,，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面,。特別是我教學(xué)的一個班級,，程度好的學(xué)生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說了三,、四遍也不是很消化,。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

總之,，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議,。希望下學(xué)期我會有所進(jìn)步。