當(dāng)觀看完一部作品后,，一定有不少感悟吧,，這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考，一起來看看吧
《將心比心》教案 《將心比心》讀后感篇一
我是排在最終一個(gè)講的,，聽了前幾位教師的課之后,，讓我越來越迷茫了,，這幾個(gè)教師整節(jié)課以分析故事資料為主,，讓孩子講故事,。課后,，我又一次拿起了語文書,，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文,，認(rèn)真的鉆研教材,，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?
“體驗(yàn)是最好的教師,。”有了,，我能夠在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景,，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語文教師，期望他們能配合我一齊演這出戲,。
第二天我就要講課了，我感覺這個(gè)方法不太適宜,，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好,。于是，我又推翻了原先的設(shè)想,，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。
導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,，昨日我告訴大家,，張賀住院了,，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果，想要看望他,，真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀明白了,，會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀多謝了,。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會(huì)更加溫暖的,。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué),，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2,、3題,。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子,，這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的，做這些事他們都想到了誰?很自然的引出“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”,。
互動(dòng)：
1,、說說誰在班上幫忙過別人,，說明具體的事
2、誰理解過別人的幫忙,，大膽的說聲“多謝“
3、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話,，說出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪?，能將心比心，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。
教師總結(jié)：(此處配音樂)孩子們，將心比心,，我們的心靈會(huì)更加完美，我們的心胸會(huì)更加寬廣,，我們的生命會(huì)更加精彩,，世界將變成完美的人間!
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,，上好這節(jié)課,，我信心十足,。
上課了,，孩子們的狀態(tài)很好，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利,。到互動(dòng)情節(jié)了,，我有些緊張，因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通,，不明白打電話會(huì)能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái),，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī),，和電話號(hào)碼,。走的有些快,，忘記了錄播教室的講臺(tái)了,，(教室里是沒有三尺講臺(tái)的)，剛要去拿手機(jī),，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣，另一只腳也懸空了,，只聽“撲通“一聲，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上,，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙,，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的情緒,，教室里頓時(shí)“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉,，我好恨自我不細(xì)心，在學(xué)生面前丟大人了,。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子,。疼痛加委屈淚流滿面,。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講,。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來,，“教師,，你沒事吧?”“教師,，摔到那里了,，很疼吧?”“教師，我們來扶你,。”……一句句稚嫩的,，關(guān)切的話語，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了,，百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來,。深深的向大家鞠躬表示歉意,，表示感激,。我就將機(jī)就計(jì)，讓孩子們以剛才我摔倒后,，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆,，抓住動(dòng)作和語言描述現(xiàn)場(chǎng)和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了,。孩子們都能經(jīng)過心理,，動(dòng)
作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時(shí),，不細(xì)心摔倒了,。教師哭了，因?yàn)樗耐人ぬ哿?，這是咸咸的淚;教師哭了,，因?yàn)槠渌慕處煻己荜P(guān)心她，她很幸福,，這是甜甜的淚;教師哭了,，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了,，這是暖暖的淚,。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn)，期望她快點(diǎn)好,。
孩子們習(xí)作是成功的,，祝福是真誠(chéng)的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的,。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛,，痛了,，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上,。僅有疼過,，才有痛的滋味。
《將心比心》教案 《將心比心》讀后感篇二
在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中,，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文,。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂,。課文通過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,，尊重老人,，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解,。
我是排在最后一個(gè)講的,，聽了前幾位老師的課之后，讓我越來越迷茫了,，這幾個(gè)老師整節(jié)課以分析故事內(nèi)容為主,，讓孩子講故事。課后,，我又一次拿起了語文書,，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材,，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢,？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢,？
“體驗(yàn)是最好的老師,。”有了,，我可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景,，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚恚课议g接的把我的思路告訴了其他的語文老師,，希望他們能配合我一起演這出戲,。
第二天我就要講課了，我感覺這個(gè)方法不太合適,，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎,？剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好,。于是,，我又推翻了原來的設(shè)想，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。
導(dǎo)入：今天我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,，昨天我告訴大家，張賀住院了,，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來了水果,，想要看望他，真讓我感動(dòng),。如果此時(shí)張賀知道了，會(huì)更感動(dòng)的,。大家的這份心意我先替張賀謝謝了,。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課,，我們的心會(huì)更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué),，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1,、2、3題,。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子,，這些句子是通過什么描寫方法表達(dá)出來的，做這些事他們都想到了誰,？很自然的引出“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”。
互動(dòng)：
1,、說說誰在班上幫助過別人,，說明具體的事
2、誰接受過別人的幫助,，大膽的說聲“謝謝“
3,、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話，說出祝福,。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪?，能將心比心，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié)：（此處配音樂）孩子們,，將心比心,，我們的心靈會(huì)更加美好，我們的心胸會(huì)更加寬廣,，我們的生命會(huì)更加精彩,，世界將變成美好的人間！
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,，上好這節(jié)課,，我信心十足。
上課了,，孩子們的狀態(tài)很好,，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節(jié)了,，我有些緊張,，因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通，不知道打電話會(huì)能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái),，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī),，和 電話號(hào)碼。走的有些快,，忘記了錄播教室的講臺(tái)了,，（教室里是沒有三尺講臺(tái)的），剛要去拿手機(jī),，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣,，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲,，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上,，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙,，摸著腳踝,，盡力穩(wěn)定自己的情緒，教室里頓時(shí)“鴉雀無聲”,。疼痛難忍的我漲紅了臉,，我好恨自己不小心，在學(xué)生面前丟大人了,。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面,。我打算宣布下課,，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間,，孩子們一下子擁了上來,，“老師，你沒事吧,？”“老師,，摔到那里了，很疼吧,？”“老師,，我們來扶你?！薄痪渚渲赡鄣?，關(guān)切的話語，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,，我又一次落淚了,，百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意,，表示感謝,。我就將機(jī)就計(jì),，讓孩子們以剛才我摔倒后,，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語言描寫現(xiàn)場(chǎng)和人物,。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了,。孩子們都能通過心理，動(dòng)作和語言描寫刻畫出了感人的畫面,。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚 老師正在給我們講課時(shí),，不小心摔倒了。老師哭了,，因?yàn)樗耐人ぬ哿?，這是咸咸的淚；老師哭了,，因?yàn)槠渌睦蠋煻己荜P(guān)心她,，她很幸福，這是甜甜的淚,；老師哭了,，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了,，這是暖暖的淚,。我希望老師以后做什么事小心一點(diǎn)，希望她快點(diǎn)好,。
孩子們習(xí)作是成功的,，祝福是真誠(chéng)的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的,。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛,，痛了,，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上,。只有疼過,，才有痛的滋味。
《將心比心》教案 《將心比心》讀后感篇三
常常聽到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢,？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說說就行了,?！蔽蚁耄罢呤菍⒙宰x課文的教學(xué)等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了,。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得,?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：
一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求。
二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力。 我想,，編者安排略讀課文的教學(xué),，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書方法,。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：
1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)生活中只有將心比心,，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確,、流利地朗讀課文,。有感情地朗讀重點(diǎn)語句,。
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
一課時(shí)
有這樣一個(gè)故事：
有一位年輕的媽媽因生活所迫,，負(fù)擔(dān)起了照顧婆婆和孩子的重任,。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切,，雖然艱辛,，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水,，幫婆婆洗腳,，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。
有一天,，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝,。這時(shí),，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：“媽媽，洗腳,?！笨粗绱速N心、懂事的孩子,，母親的心里暖烘烘的,，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀,，原來她為婆婆洗腳的這一幕,，已深烙孩子心中。聽了這個(gè)故事你想說些什么,？（這真是個(gè)感人的故事——是呀,，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她,。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子,。父母是孩子最好的老師——）
a、孩子受媽媽的感染,，將心比心,，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文,，也講述了兩個(gè)感人的故事,，請(qǐng)看我寫課題——（板書：將心比心）然后請(qǐng)生讀課題。
b,、你們手中拿的就是這篇文章,。課堂中最美的是朗朗的讀書聲,。（出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍,，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么,？）
c、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀,？（指名讀句并正音,。）
d、讀的不錯(cuò)了,，現(xiàn)在老師想聽你們說說,，讀完課文后你知道了什么？
1,、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事,。（對(duì)，這是你說的這件事是不是這個(gè)意思,？）（板書：幫助推門,。）
2、例如：母親打針,，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),，母親沒有責(zé)備護(hù)士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失,。）
3,、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受,？（文中有個(gè)詞你能說出來嗎,？）
（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎,？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號(hào),。）
（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺,？
1、句子：“有一次她去商店??松手”,。
（1）說說為什么溫暖了你的心,？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心,。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良,？）
推著沉重的大門：為什么？
一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果,？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎,？如果你是老奶奶,，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助,，善良”等等中,，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助,。）
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,，一直等到她跟上來才松開手,。）
2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話,?！?/p>
學(xué)生自由談體會(huì)。
（是呀,，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎,？）
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天??涌到嘴邊的話”
（1）說說為什么讓你感到溫暖,？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣,？
（3）因疼痛而痛哭,，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”,，難道不疼,，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感,、關(guān)愛理解別人的心,？）
2、“只見??果然成功了”（出示：不要緊,，再來一次,。）
（1）“不要緊，再來一次”這簡(jiǎn)短的一句話,，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說的出口的嗎,？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了,，而且還起了青包,，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）
（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí),，母親鼓勵(lì)她—— 當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),，母親仍然鼓勵(lì)她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗,，她同樣鼓勵(lì)著——
如果我就是母親,，我會(huì)這么說——“不要緊，再來一次,?！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說——（引言：啊,，這是寬慰的說,，鼓勵(lì)的，耐心的??）
（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親,？
3,、“母親拉著??這段最后”
（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情,？）（愛孩子，想著自己的孩子,，心里裝的都是孩子,、關(guān)心、無私,。）
（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,，一開始我的心情就這樣嗎？（不是,。原來是抱怨的,。）練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語,，而感到溫暖和幸福,。將心比心，激動(dòng)地想：“______________________________________ ,?！?(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親,；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢,？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待,，學(xué)會(huì)理解,。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂與幸福,。）
同學(xué)們,，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐,。生活中，我們用理解,、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是,。一段默默地祝福，一句輕輕的問候,，一次緊緊地依偎,，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1,、阿姨對(duì)奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開門?！保?/p>
2,、媽媽對(duì)護(hù)士的話。（“這是我的女兒,，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！保?/p>
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,，肯定也會(huì)這樣想著：是啊,，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說——
女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——
1,、（板畫出心,，三十秒鐘沉浸）課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的,。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞,，你會(huì)裝入什么詞,？
2,，學(xué)生回答，逐一板書,。（幫助,、關(guān)心、寬容,、理解,、信任、鼓勵(lì),、支持,、尊重??）
3、結(jié)課：孩子們,，讓我們彼此接納,、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧,。
在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作,，全班交流,，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整,。
其次,，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程,。
第三,，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開
課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,，并安排課后練筆,，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語文知識(shí)的含量為目標(biāo)來教學(xué),，這樣才能教學(xué)得法,，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《將心比心》教案 《將心比心》讀后感篇四
常常聽到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢,？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛,，學(xué)生讀讀說說就行了,。”我想,，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得,。”關(guān)于略讀課文的教學(xué),，《教師教學(xué)用書》有明確要求：
一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求,。字串9
二是方法上,，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。
我想，編者安排略讀課文的教學(xué),，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此,，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,，我們學(xué)習(xí)《將心比心》,，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢,？
讀通讀順課文,，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？字串8
１,、默讀記敘這兩件事的一,、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng),？
２,、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文,。
３,、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話,，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里,？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做,？
４,、有感情地朗讀第二自然段。
５,、多種方式讀課文最后一段,，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
６,、有感情地朗讀課文,。
１、創(chuàng)設(shè)情景,，模擬對(duì)話,，說明“將心比心”：
⑴ 公共汽車上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座,。
⑵ 公路邊,，你看見一位老爺爺正在植樹。
２,、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,。
３、小練筆：
寫在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。
