學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高效課堂培訓(xùn)心得體會500 高效課堂培訓(xùn)心得600字篇一

一、聆聽講座,，熱血沸騰

27日上午,，專家李炳亭作了題為《高效課堂的“行動研究”》的講座。李老師的講座觀點鮮明,、深入淺出,、比喻形象,、風(fēng)趣幽默,，我震撼于李老師對傳統(tǒng)教育的批判氣魄，佩服于他們團(tuán)隊為此耗費的心血與精力,，感動于他們致力于為中國教育尋找出路的一片苦心,。

他首先談了課改的必要性和緊迫性。他評價中國教育六個字：老師講,，學(xué)生記,。他認(rèn)為傳統(tǒng)課堂讓孩子失去了創(chuàng)造力，個個都像失去了水分和生命光鮮的木乃伊,。他說傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無聊透頂,，必須抓緊改!課改是什么，就是“從油鍋里撈孩子”,，高效課堂是“對癥下藥”,。

他談了他的教師觀，引用梭羅的話闡述“池塘”理論,，要求老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件,，營造學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)課堂生態(tài),，一切為了讓種子“自己”發(fā)芽,。他說教師即條件，教師即可能,。教師不要當(dāng)“二傳手”,，要放手發(fā)動學(xué)生“一傳”。要求老師退居‘二線’,，找不到老師的課堂才是最好的課堂,，只要有一個人會,，教師就要閉嘴，教師閉嘴才能讓學(xué)生張嘴說,，動手寫,。所以他認(rèn)為教師的作用80%是點燃——把濕柴火弄干、“為李大娘報仇”;20%是在流程操作引導(dǎo)學(xué)生,。教師是集思者,、啞巴、懶漢為一體的復(fù)合角色,。

他選取了老太太學(xué)麻將,、打麻將、打籃球作為關(guān)特定場景,，闡述了他的學(xué)習(xí)觀,，他認(rèn)為學(xué)習(xí)即經(jīng)歷，學(xué)習(xí)就是選擇與建構(gòu);學(xué)習(xí)是失敗-反饋-矯正-成功體驗,。

他認(rèn)為高效課堂是個“人本”教育概念,，思想支撐在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生,、利用學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生”，教學(xué)系統(tǒng)要以學(xué)為中心,，評價系統(tǒng)要以學(xué)憑教,，文化系統(tǒng)要開放搞好，教師作用的流程為“帶入——體驗——感受——情感——生命”,，提出課改要完成四個轉(zhuǎn)變：教的方式,、學(xué)的方式、評的方式,、發(fā)展的方式,。課改必須的“四步路”，即：理念變觀念,，觀念變方法,，方法變文化，文化變信仰,。

他講了好課的六個特點：

1,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課。自主學(xué)習(xí)簡稱“自學(xué)”,，也可以說好課的第一條即自學(xué)的課,。

2、動靜結(jié)合的課,。要讓課堂動起來,，動包括三動,，即身、心,、神俱動,。

3、注重展示的課堂,。對于未成年,，好奇和展示是兩大天性，而展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法,。課堂因展示而生動精彩,。

4、有這樣流程的課,。自學(xué),、展示、反饋,。一切自學(xué)的課都必須經(jīng)歷和體現(xiàn)出這樣的三步流程,。

5、師生相長的課堂,。放手發(fā)動自學(xué),，兵教兵,、兵教官,，兵兵合作、師生相長,。

6,、情感的課堂。 知識的超市,、生命的狂歡,。不是參加葬禮，而是婚禮,。

一句總結(jié)： 一切圍繞,、服務(wù)于“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課 !

他說了評課“李五條”：

1、狀態(tài)(看動作,、聽聲音,、察表情，好教育寫在臉上)

2,、參與(教師統(tǒng)計到組,、組長統(tǒng)計到人)

3、效果(自主程度,、合作效度,、探究深度)

4,、流程(自學(xué)、展示,、反饋)

5、師德(講超過10分鐘師德不達(dá)標(biāo))

他講了高效課堂“五步三查”模式：

第一步，獨學(xué)，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)困惑，而教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果;

第二步,，讓學(xué)生圍繞困惑進(jìn)行對學(xué),、群學(xué);

第三步，讓學(xué)生以小組為單位,，在組長組織下,，“展示”學(xué)習(xí)成果,，謂之“小展示”,，而教師“二查”展示過程中暴露的問題;

第四步,，教師根據(jù)小展示暴露出來的問題,，組織全班進(jìn)行“大展示”;

第五步，學(xué)生歸位,，整理學(xué)案,、整理糾錯本,，對子測評,，而教師利用對子“三查”,。

高效課堂培訓(xùn)心得體會500 高效課堂培訓(xùn)心得600字篇二

十月十二日的下午,，我們在九年級一班教室參加了三十四大學(xué)區(qū)交流研討活動,。西安市第三十四中學(xué)的張強老師作了《高效課堂小組建設(shè)體驗式培訓(xùn)》,，展示了分組教學(xué)的模式，活動內(nèi)容豐富,，氣氛熱烈,，小組成員都積極參加到活動中去。通過這次培訓(xùn),，我看到了分組教學(xué)增強了學(xué)生的自信心,，健全了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),，使學(xué)生有成就感,。能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的合作與競爭意識,，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展,。既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊精神,。有利于落實因材施教,，有利于開展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展,。更為重要的是我明白了在小組教學(xué)活動中要轉(zhuǎn)變以下觀念和做法：

第一,、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,。由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計者”,。過去的教學(xué)中我們設(shè)計的是一節(jié)課自己該講哪些東西,，該出哪些習(xí)題等，用慣用的“填鴨式”教學(xué)來完成自己該節(jié)課的任務(wù),。很少考慮我們所面對的學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力,，由此造成的后果是：教師拼命講，學(xué)生被動聽,，課堂變成教師的“一言堂”,，這樣長此以往形成了學(xué)生厭聽、厭學(xué)的現(xiàn)象,，形成了學(xué)生的依賴性格,，這也是導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的原因。改革課堂教學(xué)，必須把對課堂教學(xué)過程設(shè)計的重點放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上,，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索,、發(fā)現(xiàn),、解決上,。

第二、學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,。課堂教學(xué)是一個師生互動的行為,，不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變,。如果教師與學(xué)生的觀念,、思想不統(tǒng)一，兩者之間有矛盾、有沖突,，那勢必會使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣,。如果學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中,，還善于“只聽講不探究,，只練習(xí)不實踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變再快,，運用再先進(jìn)的教學(xué)方式,，其課堂教學(xué)的實質(zhì)還是"輸入,、接受式"教學(xué),。為了更好地實施新課改，教師必須引導(dǎo),、調(diào)動作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念,、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化，在分組教學(xué)的情況下我認(rèn)為學(xué)生需做到以下幾個轉(zhuǎn)變：首先,，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要發(fā)生改變,。教師將不再是知識的占有者和傳授者，不再是學(xué)生獲得知識的唯一來源。學(xué)生研究,、探索的內(nèi)容完全可以超出了課堂教學(xué),、教材、教學(xué)參考資料的范圍,，學(xué)生不要迷信教師的權(quán)威,，同時也不要對教師產(chǎn)生依賴感,。其次，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法的重大變革,。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃,，學(xué)會設(shè)計研究方案,，學(xué)會思考，學(xué)會自主解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。再次,，學(xué)生要學(xué)會合作學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí),、課本知識的學(xué)習(xí)往往不是靠一個人就能順利完成的，以小組為單位學(xué)習(xí),、討論式學(xué)習(xí)都是必要的。學(xué)生首先要有合作意識,，進(jìn)而采取合作的行動,。

第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用,。授課時針對重,、難點，要有步驟,、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí),，逐步分層次地突破教學(xué)重點和難點,。首先選出組長(組長是本小組的核心,，是各項活動的組織者),，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)興趣、個性,，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé),，如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色,。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工,。在教學(xué)中：教師提出問題→學(xué)生獨立思考→組內(nèi)組織討論(形成初步的結(jié)論)→組間討論交流(小組之間互相學(xué)習(xí),，互相競爭、互相促進(jìn)的過程)→全班達(dá)成共識得出結(jié)論→教師評價與小結(jié),。需要特別指出的是對于在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題,，決不能像在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，迫不及待地給出答案,，而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”,、“詢問者”，與學(xué)生共同參與到問題的探索討論中去,。在探討中應(yīng)該多向?qū)W生問問“為什么”,，有時可以給出一點信息來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在解答過程中學(xué)會思考,、學(xué)會交流,、學(xué)到知識、養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。對于一時“走錯”的學(xué)生,，千萬不能全盤否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎(chǔ)上，問原因,、找漏洞,，幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用共同促進(jìn)課堂教學(xué),。

高效課堂培訓(xùn)心得體會500 高效課堂培訓(xùn)心得600字篇三

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效武器,，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動,。提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面,，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué),，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系,。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結(jié)合,，才能出高效。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一,、教師方面：

1充分的課前準(zhǔn)備,。要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先,，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。其次,，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好,、中,、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn),。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度,。

2,、 活躍的課堂狀態(tài),。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法,，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果,，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上,。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑,。因此,，教學(xué)過程中,，要徹底改變“注入式，滿堂灌,，教師講,，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念,。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”,，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景,，促其自覺,、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：

①設(shè)計的問題要有明確的目的性,，緊扣教學(xué)目標(biāo),，能夠激起思考。

教師要從教材的實際出發(fā),，鉆研教材,，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點,，明確教學(xué)要求,，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值,，能調(diào)動學(xué)生的主動性,，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通,，從而提高分析問題解決問題的能力,。

② 問題要大小得當(dāng)，多少適量,，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力,。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量,，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,， 太多或太少,。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地,，對所學(xué)知識難以理解,、消化;提問太少,，講授太多，學(xué)生難有參與的機會,，最終會產(chǎn)生厭倦情緒,。

③ 設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧。

杜絕形式主義的問答,，學(xué)生答問與老師的答案不一致時,，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問,，讓學(xué)生再答,，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,，也是主觀主義與形式主義在作怪,。

④設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考。

使更多的學(xué)生有被問到的機會,，并激勵學(xué)生自己提出問題,，對答案置疑辨析。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處，問到學(xué)生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。