在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,，初步理解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨敵人,、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),。

２、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,，讀后能說(shuō)出每一局部的主要內(nèi)容,。

３、練習(xí)給每一局部課文加小標(biāo)題,。

用較快的速度閱讀課文,，說(shuō)出每一局部的主要內(nèi)容。

１課時(shí),。

本文雖是略讀課文,，但由于篇幅較長(zhǎng),，可以布置一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,，培養(yǎng)同學(xué)的自讀能力,。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文,，了解雨來(lái)是哪里人,，生活在哪個(gè)年代？為什么稱他是小英雄,？大體了解課文主要講了什么,。全文研讀時(shí)一局部一局部地閱讀、考慮,，特別重點(diǎn)理解“俺們是中國(guó)人,，俺們愛(ài)自身的祖國(guó)”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各局部加小標(biāo)題,。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展：觀看情景?。唤ㄗh同學(xué)找來(lái)管樺小說(shuō)的原著讀一讀,。

１,、課件演示：小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。

問(wèn)：你們想認(rèn)識(shí)這位小英雄嗎,？

２,、出示課題：

⑴ 理解課題：

齊讀課題你從中知道了什么？

小──指的是雨來(lái)的年齡小,，是一個(gè)少年,。

英雄──指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。

雨來(lái)──課文中的主人公,。

課題表示出文章的中心──英雄,。

⑵ 引導(dǎo)到同學(xué)質(zhì)疑：看到課題后，你還想知道什么,？

（為什么稱雨來(lái)是小英雄,？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄？）

１,、自由讀文,，交流預(yù)習(xí)自得。

２,、分節(jié)讀文，相機(jī)正音釋詞,。

３,、瀏覽課文,，初步了解文意：

⑴ 文章通過(guò)哪件事表示雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔,、和鬼子斗爭(zhēng)）

⑵ 文章的其它局部與表示雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系,？

１、從重點(diǎn)內(nèi)容入手,，感悟人物品質(zhì)：

⑴ 自讀第四局部,，畫出描寫雨來(lái)心理活動(dòng)的句子，考慮：敵人是怎樣對(duì)待雨來(lái)的,？雨來(lái)是怎樣同敵人斗爭(zhēng)的,？

⑵ 交流：

你覺(jué)得雨來(lái)是個(gè)什么樣的人，你想對(duì)他說(shuō)什么,？

敵人：盤問(wèn),、哄騙、利誘,、威脅,、毒打。

雨來(lái)：應(yīng)付,、不上當(dāng),、不屈服、機(jī)智,、勇敢,。

２、由重點(diǎn)句切入,，體會(huì)人物情感：

劃出“俺們是中國(guó)人,，俺們愛(ài)自身的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思,？從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì),。

（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習(xí)時(shí),，女老師指著黑板上的字念著：“俺們是中國(guó)人,，俺們愛(ài)自身的祖國(guó)?！边@說(shuō)明雨來(lái)在夜校不只學(xué)了文化,，更重要的是接受了思想教育。這種愛(ài)國(guó)主義的思想,，在他頭腦里扎下了根,，這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅,、利誘,，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服,?！鞍硞兪侵袊?guó)人，俺們愛(ài)自身的祖國(guó),?！惫奈璞摅字顾?jīng)受住敵人的毒打,。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前,，雨來(lái)重溫這句話，倍感親切,?！鞍硞兪侵袊?guó)人，俺們愛(ài)自身的祖國(guó),?！笔撬庵尽⑿拍?、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱,。）

３、以小標(biāo)題著手,，理清各段聯(lián)系：

⑴ 小組讀,，歸納各段的主要意思：

第一局部：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的身手高強(qiáng),。

第二局部：雨來(lái)上夜校讀書,，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

第三局部：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,。

第四局部：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng),，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。

第五局部：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了,，都很難過(guò),。

第六局部：雨來(lái)沒(méi)有死。

⑵ 默讀,，提煉課文的小標(biāo)題：

第一局部：游泳技高

第二局部：上學(xué)明理

第三局部：掩護(hù)大叔

第四局部：勇斗日寇

第五局部：跳河潛逃

第六局部：脫險(xiǎn)得勝

⑵ 限時(shí)讀,，討論段間的聯(lián)系：

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美,，并為后來(lái)雨來(lái)脫險(xiǎn)打下伏筆,；雨來(lái)在夜校受到愛(ài)國(guó)主義的教育,，是雨來(lái)臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ),；鬼子陰險(xiǎn)狡詐,，能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià),，點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好小朋友；雨來(lái)脫險(xiǎn)沒(méi)有死,，不只與文章開(kāi)頭互相照應(yīng),，也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

４,、用對(duì)比讀方式,，領(lǐng)悟景物描寫作用：

⑴ “蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪,。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來(lái),，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里,。”

以讀體會(huì)：通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)先讀句子的主要成分,，再逐句把和加成分放進(jìn)去讀,，最后連起來(lái)讀，并進(jìn)行前后對(duì)比,，讓同學(xué)體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美,。要知道，小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小局部,，和蘆花村同樣美,，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨,。

⑵ “太陽(yáng)已經(jīng)落下去。（藍(lán)色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,，映在還鄉(xiāng)河上,，（像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),，（在上面飄飄悠悠地飛著）,。”

以讀感悟：這里寫出不只白晝的蘆花村景色優(yōu)美,，太陽(yáng)落下去以后,，這里依然是那么美,。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們,。人杰地靈,，人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好小朋友仍活在大家中間啊,！

⑶ “還鄉(xiāng)河靜靜的,，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲(chóng)子（在草窩里）叫著,?！?/p>

以讀品味：這一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情,。人們多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前?。∵B那河水都在靜靜地等待著,，草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著雨來(lái),。

１、摘抄課文中景物描寫的詞句,。

２,、復(fù)述課文，角色扮演,。

３,、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》，或者其他小英雄的故事,。

小 游泳技高

英 上學(xué)明理 熱愛(ài)祖國(guó)

雄 勇斗日寇 寧死不屈

雨 跳河潛逃

來(lái) 脫險(xiǎn)得勝 勇敢機(jī)智

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中,，隨處可見(jiàn)斯老師運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如,，對(duì)蘆花村（故事發(fā)生地點(diǎn)）景色描寫段落的品味：蘆花開(kāi)的時(shí)候,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪,。風(fēng)一吹,，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來(lái)，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來(lái)讀,，并進(jìn)行前后對(duì)比,，讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道,，小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分,，和蘆花村同樣美,，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨,。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來(lái),。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中,，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí),，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：由于思想和語(yǔ)言有著不解的因緣在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)就離不開(kāi)語(yǔ)言材料所含的思想內(nèi)容,。斯老師在教學(xué)中,，板書突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó),。再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的愛(ài)和對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)直接連接了起來(lái),，為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊,。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái),，對(duì)他哄騙、利誘,、威脅,、毒打，雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈）,，斯老師先是安排學(xué)生默讀,，然后組織學(xué)生討論：鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)勾畫出來(lái)了,？一邊討論,，一邊在黑板上作了鬼子雨來(lái)的對(duì)比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來(lái),。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)句段看到了敵人的兇殘,，領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈,。板書又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道,，隨課文分散識(shí)字,，字不離詞、詞不離句,，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果,。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫道：總之，學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)是在不斷變化的,，他們的知識(shí)在一天天充實(shí),，他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字,，低年級(jí)和高年級(jí)有區(qū)別我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化,，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，提高識(shí)字教學(xué)的效率,。在這里我們看到斯老師正是這樣做的。

《小英雄雨來(lái)》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文,，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力,。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出自學(xué)生字新詞,，掌握讀音,，理解詞義。在方法上,，通過(guò)檢查,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做,，有明顯的年段特點(diǎn),，體現(xiàn)了授之以漁的教育觀。

斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在課堂上,，提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù),，是必不可少的組成部分,，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑,。在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中,，斯老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓提問(wèn)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論,、答問(wèn)中進(jìn)行了種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。教給了學(xué)生方法，發(fā)展了學(xué)生能力,。

斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng),。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。對(duì)默讀特別指出不同年段的要求,，高年級(jí)是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字并要求學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息,。顯而易見(jiàn),，默讀包括略讀、瀏覽等,，主要用來(lái)捕捉閱讀材料中的重要信息,，是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一，是訓(xùn)練,、提高閱讀能力的重要方法,。斯老師在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，以精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助學(xué)生通過(guò)默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，從第一段到最后一段的教學(xué),，貫穿始終。

當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號(hào),，就是為遷移而教,。葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的技能,。這兩種說(shuō)法有所不相同，但其主旨是一致的,。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開(kāi)了語(yǔ)言訓(xùn)練的步子,，本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合,。僅以幾個(gè)問(wèn)題激活了學(xué)生的思維：找出文章的重點(diǎn)段分析圍繞中心寫一、二,、三,、五、六段的作用尤其是最后一個(gè)問(wèn)題,，文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么：句子優(yōu)美詞語(yǔ)豐富筆法生動(dòng)文章題材的取舍和安排等等,。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)必定深刻,。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生速讀文章，并在短時(shí)間內(nèi)能夠把握文章中心的能力,；學(xué)習(xí)對(duì)景色,、環(huán)境的優(yōu)美描寫在文中起到的作用；學(xué)習(xí)反復(fù)的修辭手法,。

2,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，勿忘國(guó)恥,；激起學(xué)生對(duì)小雨來(lái)為代表的英雄們的熱愛(ài),，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

訓(xùn)練概括能力,；學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用,。

：學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

2課時(shí)

小學(xué)的時(shí)候我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)自讀課《小英雄雨來(lái)》,，大家對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該有了一些了解,，哪位同學(xué)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)？（明確：1937年到 1945年,，日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng),，成為二戰(zhàn)中亞洲戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的一塊。中國(guó)人民面對(duì)侵略者的鐵蹄,，展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng),，小雨來(lái)便是這斗爭(zhēng)中的一個(gè)抗日小英雄。）今天,，同學(xué)們已經(jīng)和小雨來(lái)一樣長(zhǎng)大了,，咱們?cè)俅螌W(xué)習(xí)雨來(lái)的故事，讓我們記住那段歷史,，讓我們向小英雄雨來(lái)致敬,。在日本的右翼勢(shì)力歪曲和否定這段歷史的今天，讓我們勿忘國(guó)恥！

冀 察 晉 jì chá jìn 蘆 葦 wěi 笤 帚 tiáo zhou 軟 鼓 囊 囊 ruǎn gu nāng nāng 手 榴 彈 liú 脊 背 jǐ 吧 嗒 bā dā 哐 啷 kuāng lāng 狗 吠 fèi 晌 午 shǎng wu 喀 啦 kā lā

嗖 嗖 sōu sōu 推 推 搡 搡 sǎng 劫 難 jié nàn 胸 脯 pú 趔 趄 liè qie 嗷 嗷 áo áo 吼 叫hǒupáo 狗刨 bào 刨冰 sā 撒腿 sǎ 撒種 gū 骨碌 gǔ 骨頭

níng 擰了他一把 nǐng 擰螺絲 nìng 脾氣擰

1,、請(qǐng)大家迅速默讀課文,，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講述了一個(gè)什么故事。

明確：課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，12歲的小雨來(lái)為了幫助區(qū)里的交通員李大叔逃脫鬼子的追殺,，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。

2,、我們看到課文已經(jīng)分成了六部分,，每部分的上面都標(biāo)著數(shù)字。請(qǐng)大家再次迅速瀏覽課文,，概括每部分的主要內(nèi)容,。

明確：

第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng),。

第二部分：雨來(lái)上夜校讀書,，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

第三部分：雨來(lái)的爸爸突然夜歸及雨來(lái)的所見(jiàn)所聞,。

第四部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔

第五部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng),，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。

第六部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了,，都很難過(guò),，但雨來(lái)并沒(méi)有死。

四,、作業(yè)：

從文中找出描寫雨來(lái)家鄉(xiāng)的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上,。

教后記：

第二課時(shí)

（1）第一處景物描寫在文章開(kāi)頭，“在晉察冀的東北部……都籠罩在柔軟的蘆花里”?，F(xiàn)在，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這一段文字,，大家靜靜地體會(huì),，這段描寫給你什么樣的感受。（生：景色優(yōu)美,。）那么,，這么美麗的家鄉(xiāng)我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？（生：不能,。）此外,，這一段文章還交代了哪些情況？（地點(diǎn)：晉察冀東北部,，這里有小河,，為雨來(lái)脫險(xiǎn)打下了伏筆。）

（2）第二處景物描寫在第六部分的開(kāi)頭,，“太陽(yáng)已經(jīng)落下去……在上面飄飄悠悠地飛著”,。此時(shí)此刻,，小雨來(lái)可能已經(jīng)死在鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色（師：有感情朗誦）,，讓我們用一個(gè)詞來(lái)形容這美景,。（生：壯麗。）這壯麗感人的景物描寫增添了什么樣的氣氛呢,？（點(diǎn)撥,，明確：莊嚴(yán)。）壯麗的景色,，莊嚴(yán)的氣氛,，在此情此景中，雨來(lái)在我們心目中是什么樣的形象呢,？（英雄形象）,。這景物描寫對(duì)雨來(lái)的英雄形象起了什么作用？（烘托,、映襯,、突出）。

（3）第三處景物描寫出現(xiàn)在什么時(shí)候呢,？（生：大家呆呆地在河岸邊站著的時(shí)候,。）大家這時(shí)是什么樣的心情呢？（生：悲傷,、憤怒,，希望雨來(lái)沒(méi)有死。）那么作者為什么不寫大家的心情卻寫了大家眼前的景物呢,？（點(diǎn)撥后明確：這里的景物描寫,，烘托出河岸上的氣氛是沉重的'，肅穆的,，這里看似寫景,，實(shí)際在寫人們的心情，人么多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地期待這，草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著雨來(lái),。反映出鄉(xiāng)親們悲憤交加的心情,。）。

反復(fù)的定義：為了突出某個(gè)意思,，強(qiáng)調(diào)某種感情,，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子，這種修辭方法叫做反復(fù)。

反復(fù)可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種,。

文中兩次出現(xiàn)“我們是中國(guó)人,，我們熱愛(ài)自己的祖國(guó)”這就是典型的間隔反復(fù)，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論這兩句話在文中不同的段落都表達(dá)了什么意思,。

（明確：第一次出現(xiàn)在第二部分中,，說(shuō)明雨來(lái)在夜校不但學(xué)到了文化，也接受了愛(ài)國(guó)教育,。這種愛(ài)國(guó)主義的思想,，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ),。第二次出現(xiàn)在第五部分,，敵人的威脅、利誘,，軟硬兼施,，都不能使雨來(lái)屈服?！拔覀兪侵袊?guó)人,，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！边@句話是雨來(lái)頑強(qiáng)的意志,、堅(jiān)定的信念，是他能經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱,。這兩句話的反復(fù)使用,，既點(diǎn)明了小雨來(lái)機(jī)智、勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國(guó)”,，又起到了深化中心思想的作用,。）

文中優(yōu)美的景物描寫一定使同學(xué)們有很深的感觸，請(qǐng)你用自己善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察自己見(jiàn)到的景物,，寫一段優(yōu)美的景物描寫,。（要求：200字左右）

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó),、憎恨敵人,、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,，讀后能說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題,。

用較快的速度閱讀課文,，說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。

1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

1,、自讀課文，思考這一部分主要講了什么,，劃出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句,。

2、交流,。

3,、給這一部分加小標(biāo)題。

1,、自讀課文,，劃出描寫雨來(lái)心理活動(dòng)的句子，思考：敵人是怎樣對(duì)待雨來(lái)的,？雨來(lái)是怎樣同敵人斗爭(zhēng)的,？這部分主要講的是什么？

2,、交流,。

1、自讀課文,，劃出寫得美的句子,，想想這一部分主要講的是什么？

2,、有感情地朗讀,。

自讀課文，劃出描寫水中雨來(lái)的句子,，想想這一部分主要說(shuō)的是什么,，小標(biāo)題怎樣概括。

1,、朗讀課文,。

2、摘錄寫得美的句子,。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō),，有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì),。

這是一篇略讀課文,，篇幅比較長(zhǎng)，課文共有六個(gè)部分,，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的,。

1.通過(guò)閱讀速度的遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力,。

略讀課文篇幅較長(zhǎng),，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度,。三次讀文本,，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力,。

2.培養(yǎng)合作意識(shí),，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《小英雄雨來(lái)》一文內(nèi)容較長(zhǎng),，但故事性強(qiáng),，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí),，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法,，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn),，抓住主要人物,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流,，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。

3.滲透對(duì)話意識(shí),，彰顯個(gè)性體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)”,。《小英雄雨來(lái)》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離,，如何拉近這個(gè)距離,，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。通過(guò)與文本的對(duì)話,、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話,，甚至與文本中人物的對(duì)話,，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流不斷修正,，從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó),、機(jī)智勇敢的英雄本色,，受到愛(ài)國(guó)主義教育,。

1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,，了解新詞的意思,。

2.練習(xí)快速,、正確地閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題,。

3.在閱讀過(guò)程中,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,，通過(guò)文本和自己的體驗(yàn)，感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó),、機(jī)智勇敢的英雄本色,，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

1.快速閱讀文本,，把握課文內(nèi)容,。

2.品讀文本，感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó),、英勇對(duì)敵的英雄本色,。[

3.了解課文三次寫景，四次寫到識(shí)字課本的作用,。

一,、談話導(dǎo)入

1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中,，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng),，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事,，這樣的兒童,，在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也屢見(jiàn)不鮮,。今天,，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄,。(板書：小英雄雨來(lái))

2.看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)

二,、初讀解疑

1.用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀通順、讀流利,。

2.邊讀邊想,，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號(hào),。

3.同桌交流,，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來(lái)討論一下,，看看有沒(méi)有新收獲,。

三、再讀課文,，了解大意

1.用比較快的速度默讀課文,，抓住各部分要點(diǎn)，大體了解課文內(nèi)容,，想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

2.指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意,。

四,、研討品讀

1.激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了,。只是,，老師還有些問(wèn)題不明白，你們能幫幫老師嗎?(出示問(wèn)題：課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答,，讓我們?cè)倏焖倌x課文,，把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎?如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論,。

小組討論交流,，師巡視。

全班討論,，結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,，老師著重點(diǎn)撥：

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈;利用自身特點(diǎn),，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫,。

2.過(guò)渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng),，你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,，邊讀邊想邊想,，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你,。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫景，四次寫到識(shí)字課本的作用,，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。

3.指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)課文中含意深刻的句子,。

4.質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來(lái),，讓大家?guī)蛶湍愫脝?

五,、拓展

通過(guò)這段時(shí)間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái),。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有?如果他站在你面前,，你有什么想和他說(shuō)的嗎?(扮演角色對(duì)話)

六、作業(yè)

在課文中,，我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái),，被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng)，所以我們要記住這位小英雄,。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成,。

1.點(diǎn)擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民,、特別是兒童帶來(lái)的傷害,。

2.仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

3.試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng),。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、準(zhǔn)確認(rèn)讀“晉察冀、葦絮,、飄飄悠悠”等難讀的詞,，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語(yǔ)言的口語(yǔ)化特點(diǎn),。

2,、練習(xí)快速、正確地閱讀課文,，根據(jù)每部分大意,，初步學(xué)會(huì)給每部分加上小標(biāo)題，并借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容,。

3,、自主品析課文的人物語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫，通過(guò)引讀,、分角色朗讀等方法,，進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象,，同時(shí)感受故事語(yǔ)言文字的生動(dòng),。

4.體會(huì)作者的寫法，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）練習(xí)快速、正確地閱讀課文,，根據(jù)每部分大意,，初步學(xué)會(huì)給每部分加上小標(biāo)題，并借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容,。

（2）自主品析課文的人物語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫，通過(guò)引讀,、分角色朗讀等方法,，進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象,，同時(shí)感受故事語(yǔ)言文字的生動(dòng),。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的寫法,，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1,、上課前,，老師想跟大家做一個(gè)游戲，請(qǐng)你根據(jù)老師大屏幕上給出的提示句子,，來(lái)猜猜老師說(shuō)的是誰(shuí),？

2、你們看,，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰(shuí),，是因?yàn)槭裁窗?？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋熜稳莸木唧w形象,、抓住了他的特點(diǎn)）是的，你們能夠通過(guò)一些動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),。猜對(duì)人物，這也正說(shuō)明了,，對(duì)于人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài),、外貌等描寫的重要性,，通過(guò)這些描寫我們就能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)人物。

3,、今天,，老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)個(gè)性鮮明的人物——小英雄雨來(lái)（板書課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)，解決詞語(yǔ)

1,、你知道嗎？這是我們小學(xué)階段學(xué)的最長(zhǎng)的一篇課文,！根據(jù)序號(hào),，它分成了六部分，在預(yù)習(xí)的時(shí)候,，你有沒(méi)有碰到一些難讀的詞語(yǔ),，要和同學(xué)們交流的？（學(xué)生匯報(bào)）

2,、老師也歸納了一些難讀的詞,，誰(shuí)來(lái)讀？（出示：

ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng

黝 黑 趔 趄 門 檻 刀 鞘 漩 渦 炕沿

tiá zhu ìn ì guān

笤 帚 吆喝 晉察冀 還鄉(xiāng)河 雞冠花

sǎng níng

推推搡搡 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬著牙擰 ）指名讀,，全班齊讀,。

3、課文中還藏著不少有特色的詞語(yǔ)呢,，你找到了嗎,？（出示學(xué)習(xí)單第一題）

（預(yù)設(shè)：我找到不少描寫聲音的詞語(yǔ)，比如“嗡嗡嗡嗡”,。）這樣的詞語(yǔ)我們稱之為擬聲詞,。我們把它們放回句子里讀一讀。

(出示：女老師走到黑板前面,，屋里嗡嗡嗡嗡說(shuō)話的聲音立刻停止了,，只聽(tīng)見(jiàn)嘩啦嘩啦翻課本的聲音。

不知什么時(shí)候,，門吱扭響了一聲,。忽然聽(tīng)見(jiàn)街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來(lái)，窗戶紙嘩啦嘩啦響,。背后咔啦一聲槍栓響,，有人大聲叫道：“站住,！”雨來(lái)沒(méi)理他,，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去,。只聽(tīng)見(jiàn)子彈向他頭上嗖嗖地飛來(lái),。兩個(gè)人唧唧咕咕說(shuō)了一陣。)指名讀,。

4,、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了嗎？正是因?yàn)橛辛诉@些擬聲詞,，句子才變得更加生動(dòng)形象,。

（三）列小標(biāo)題，概括內(nèi)容

1,、同學(xué)們能把詞語(yǔ)讀得那么準(zhǔn),，說(shuō)明課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，把課文讀了很多遍,。

現(xiàn)在誰(shuí)先自告奮勇,，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一部分的內(nèi)容？

（預(yù)設(shè)：雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高超,。雨來(lái)愛(ài)游泳,，而且游泳技術(shù)高。）

把這句話再濃縮成簡(jiǎn)單的詞,，可以是—— （游泳本領(lǐng)高）“游泳本領(lǐng)高”這幾個(gè)詞既簡(jiǎn)潔又概括了第一部分的主要內(nèi)容,，就是這部分的“小標(biāo)題”啦，我們把它寫在序號(hào)（一）旁邊,。

2,、同學(xué)們看，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一部分內(nèi)容濃縮成一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題,，多有趣?。?huì)用這樣的方法來(lái)寫小標(biāo)題了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們給課文的六個(gè)部分分別列上小標(biāo)題,，寫在序號(hào)旁邊。注意,，我們今天列的小標(biāo)題既要能概括這部分的內(nèi)容,，又要盡量的簡(jiǎn)短。

3、（請(qǐng)一生上臺(tái)投影）介紹自己列的小標(biāo)題,。

（預(yù)設(shè)：①游泳本領(lǐng)高 ②雨來(lái)上夜校 ③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子 ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來(lái)沒(méi)有死

第六部分標(biāo)題“雨來(lái)沒(méi)有死”引用的是課文中的句子,，我們應(yīng)該用引號(hào)來(lái)表示。）

4,、把六個(gè)小標(biāo)題連起來(lái),，能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

（預(yù)設(shè)：抗戰(zhàn)時(shí)期,，在蘆花村有一個(gè)游泳本領(lǐng)高,，受過(guò)愛(ài)國(guó)教育的小男孩名叫雨來(lái)。他為了掩護(hù)革命干部李大叔,，與鬼子斗智斗勇,，鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，沒(méi)想到雨來(lái)憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙地脫險(xiǎn)了）

（四）品析文本,，感受形象

1,、雨來(lái)的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人,。同學(xué)們,，讀了課文，你覺(jué)得雨來(lái)是個(gè)什么樣的孩子,？從哪看出來(lái)的,？

（預(yù)設(shè)：鬼子的威逼利誘,，也沒(méi)有使雨來(lái)屈服,，說(shuō)出李大叔的下落?！鍟簣?jiān)強(qiáng)不屈

雨來(lái)被鬼子毒打得兩眼直冒金花,，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國(guó)人,，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”——板書：熱愛(ài)祖國(guó)雨來(lái)小小年紀(jì)就智斗鬼子,，與鬼子斗智斗勇?！鍟簷C(jī)智勇敢

2,、老師發(fā)現(xiàn)，在剛才的交流中,，許多同學(xué)都把目光關(guān)注到課文第四部分,，這是為什么呀？（這部分描寫了雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)的場(chǎng)景,，最能表現(xiàn)雨來(lái)的英雄形象,。）的確，這也是課文中最關(guān)鍵、描寫最精彩的部分了,。就請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分,，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來(lái)是一個(gè)小英雄,？

預(yù)設(shè)一：品讀雨來(lái)和鬼子之間的對(duì)話

（1）在鬼子對(duì)雨來(lái)的一連串盤問(wèn),、哄騙、利誘中,，有這樣幾段對(duì)話,。（出示對(duì)話）讀著這些對(duì)話，你感受到什么,？（鬼子的奸詐狡猾,，雨來(lái)的沉著與機(jī)智）

（2）是呀，不論鬼子使出什么手段,，雨來(lái)自始至終機(jī)智應(yīng)對(duì),，毫不屈服。能把這幾段對(duì)話讀好嗎,？

學(xué)生自讀,，指名分角色朗讀。

預(yù)設(shè)二：品讀鬼子毒打雨來(lái)的片段

（1）鬼子是怎樣的毒打??！請(qǐng)你找一找鬼子毒打的動(dòng)作。（標(biāo)紅相關(guān)動(dòng)詞）從這一連串的扭,、打,、擰、揪中,，我們完全可以想象,，鬼子是多么——（殘忍、殘暴,、沒(méi)有人性）

（2）從這一段描寫中,，你能否感受到雨來(lái)的英雄氣概呢？在敵人的慘無(wú)人道的摧殘下,，雨來(lái)還是咬著牙,，艱難吐出的三個(gè)字：沒(méi)看見(jiàn)。是的,，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中,，看到了雨來(lái)寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側(cè)面描寫,。

（3）難怪要叫他們鬼子,，他們竟然如此殘忍地對(duì)一個(gè)年僅12歲的孩子痛下毒手,，哪有人性可言？

你看,，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,，他向前弓著身子，伸出兩只大手,。?。∧请p手就像鷹的爪子,，扭著雨來(lái)的兩只耳朵,，向兩邊拉。雨來(lái)——（生讀）疼得直咧嘴,。

鬼子又抽出一只手來(lái),，在雨來(lái)的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊,，咬著牙擰,。——（生讀）雨來(lái)的臉立刻變成白一塊,，青一塊,，紫一塊。

鬼子又向他胸脯上打了一拳,。——（生讀）雨來(lái)打個(gè)趔趄,，后退幾步,，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過(guò)來(lái),，肚子撞在炕沿上,。

雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái),，腦袋里像有一窩蜂,，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花,，鼻子流著血,。一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上：

“我們是中國(guó)人,，

我們愛(ài)自己的祖國(guó),。”

鬼子打得累了——（生讀）雨來(lái)還是咬著牙,，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn),！”

扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái),，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃,！拉出去,，拉出去！”

3,、面對(duì)敵人的威逼誘騙,，嚴(yán)刑拷打，雨來(lái)心心念念想的是什么,？（預(yù)設(shè)：決不能告訴他們李大叔的去向）為什么要這樣,？（因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)）

（1）這句話還在什么情況下出現(xiàn)過(guò),？

雨來(lái)坐在昏暗的教室里,，大聲地跟著老師念道——

（2）在一篇里，后面出現(xiàn)的情節(jié),，前文有所交代,，這種寫法就叫作“前后照應(yīng)”。

文中的這兩句兩句話互相照應(yīng),，是想告訴我們什么,？說(shuō)說(shuō)你的理解。

是的,，這都是雨來(lái)英雄行為的思想基礎(chǔ),。

（3）面對(duì)敵人的威逼誘騙，嚴(yán)刑拷打,，雨來(lái)想的是這句話,，念的是這句話。這句話已經(jīng)深深地鐫刻在雨來(lái)的腦海里,，這句話也一直在默默得在支撐著他,。來(lái)，讓我們一起把這句話放進(jìn)我們的心里,。來(lái),，飽含深情地讀一讀——因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)

（五）體會(huì)表達(dá),，探究聯(lián)系

1,、 我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語(yǔ)言,，小英雄雨來(lái)的形象在我們心中越來(lái)越清晰?，F(xiàn)在我們?cè)诨氐竭@篇長(zhǎng)長(zhǎng)的中來(lái)，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,。

2,、迅速瀏覽課文,，找一找還有幾處“前后照應(yīng)”，說(shuō)一說(shuō)句子所表達(dá)的效果,，談一談你的體會(huì),。

（1）兩處環(huán)境描寫相互照應(yīng)（出示：

蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪,。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái),，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里,。

太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云,，像一塊一塊紅綢子,，映在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花,。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),，在上面飄飄悠悠地飛著。）

（2）這兩段話給你什么相同的感覺(jué),？

的確,，這兩段話給我們展現(xiàn)了一幅美麗的田園風(fēng)光。我們感受到了蘆花村的美,。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩(shī)一般美有什么其他的用意嗎,？

是的，作者通過(guò)環(huán)境描寫的有機(jī)照應(yīng),，展示了祖國(guó)河山的無(wú)比美麗,，表達(dá)了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感

（3）繼續(xù)談體會(huì)：這兩段話給你什么不同的感覺(jué)？（用心感受第2段話,，這是雨來(lái)遇害之后的一段描寫,，從中你還能感受到什么？）我們感受到了失去雨來(lái)的悲痛和傷心,。這里我們所感受到的美是——凄美

（4）小結(jié)：殘陽(yáng)如血,，山河嗚咽——語(yǔ)言有溫度，字字總關(guān)情,。這就是作者寫作的高明之處,，他不僅直接寫故事的人物,，故事的情節(jié),，還通過(guò)描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人,！來(lái),，同學(xué)們,，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰(shuí)再讀一讀這些文字,？

想著畫面,，讀出詩(shī)情畫意，如泣如訴,，讀出真情實(shí)感,。

（5）還有哪里用了照應(yīng)的寫法？說(shuō)一說(shuō)（雨來(lái)游泳）用自己的話說(shuō)一說(shuō),，幾處游泳的場(chǎng)景,？

預(yù)設(shè)：一寫游泳：雨來(lái)和小伙伴兒們一起游泳的場(chǎng)景

寫游泳：雨來(lái)在水里望著媽媽笑

寫游泳：雨來(lái)安然脫險(xiǎn)

（6）開(kāi)頭的兩段寫雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，這兩段內(nèi)容是否可以省略,？這對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起到什么作用,？

開(kāi)頭描寫雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，為后文雨來(lái)在鬼子槍口下通過(guò)游泳逃生埋下伏筆,。

“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法,。它可以理解為前段為后段埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示,。它的好處是交待含蓄,，使結(jié)構(gòu)緊密，使讀者督導(dǎo)下文內(nèi)容時(shí),，不至于產(chǎn)生突懷疑之感,。

（六）總結(jié)延伸，布置作業(yè)

1,、讀著雨來(lái)的故事,，講述著雨來(lái)的英雄事跡，我們了解到戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子就是這樣不懼危險(xiǎn)與敵人斗智斗勇來(lái)保衛(wèi)自己的家園的,。有人問(wèn)小英雄雨來(lái)的作者管樺：“雨來(lái)這個(gè)人物是真實(shí)的嗎,？”管樺說(shuō)，雨來(lái)的形象絕不是憑空想象的,。

（出示文字：雨來(lái),，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里冀東少年兒童的一個(gè)縮影，小說(shuō)中的情節(jié),，美麗的田園風(fēng)光景物,，鮮活的方言土語(yǔ)，無(wú)一不是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期燕趙大地的真實(shí)寫照,?！軜澹?/p>

2、那么今天的作業(yè)就是,，把這個(gè)故事講給周圍的人聽(tīng),，課下去讀一讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》

四,、板書設(shè)計(jì)：

小英雄雨來(lái)

堅(jiān)強(qiáng)不屈 照應(yīng)

熱愛(ài)祖國(guó) 烘托

機(jī)智勇敢