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虞美人說(shuō)課稿高職篇一

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文

選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞,，共30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞,，共18篇散文所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累,，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例,、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,，吟詠詩(shī)韻”,，即聲情并茂地吟詠,、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中,，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景,，寫得凄涼悲婉,，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思,，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子,，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱,，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué),，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象,，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考,，受到感染和啟迪

普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵,，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力2、借助工具書和有關(guān)資料,，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文,，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),；3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌,、散文的基本方法,，提倡個(gè)性化體驗(yàn)4、倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、李煜其人其作

2,、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力；

3,、通過(guò)分析意象,，體會(huì)意境,，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力；

過(guò)程與方法：

1,、通過(guò)歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。

2．在誦讀,、品味的過(guò)程中,，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、教育學(xué)生珍惜時(shí)光,，珍惜擁有,，培養(yǎng)他們樂(lè)觀,、積極,、向上的健康情感

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣

考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,，吟詠詩(shī)韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：

1,、李煜其人其作,；

2,、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力,；

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、通過(guò)分析意象,，體會(huì)意境,，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力

三,、說(shuō)教法

1,、誦讀教學(xué)法

誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,，進(jìn)入詩(shī)歌的情境

2,、情境教學(xué)法教師播放flash歌曲,，鄧麗君演唱的《虞美人》,，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國(guó)之痛,，故國(guó)之思,，激發(fā)學(xué)生興趣,，符合教育學(xué)直觀性原則

3,、探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，所以在教學(xué)中,，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái),，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀

四,、說(shuō)學(xué)法

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意,；合作探究分為4個(gè)小組,，誦讀、吟唱,、書寫,、鑒賞,，盡可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,，這樣有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課 聽(tīng)一聽(tīng)（3）

上課伊始,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞flash歌曲,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，也正體現(xiàn)了詞和樂(lè)而唱的特點(diǎn)欣賞過(guò)歌曲，老師想問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎,？歌詞的作者是誰(shuí),？學(xué)生回答后,，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它

（二）誦讀吟唱 讀一讀,，唱一唱（9分）

聽(tīng)了鄧麗君演唱的《虞美人》后,，1,、指導(dǎo)誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉2,、給2分鐘時(shí)間學(xué)生自讀3,、然后請(qǐng)2名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂,，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主

4,、播放flash歌曲，大家學(xué)唱,，然后請(qǐng)一名唱歌好的同學(xué)演唱

（吟唱環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，以唱歌帶動(dòng)背誦,，寓教于樂(lè)）

（三）書法展示寫一寫

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)大家聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,，寫不僅指寫作,，也包括書法請(qǐng)同學(xué)們推選班級(jí)中書法好的同學(xué)到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫,，更具美感

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，得到老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣同時(shí),，也給其他同學(xué)做了一個(gè)很好的榜樣）

（四）知人論世 說(shuō)一說(shuō)

1、老師先簡(jiǎn)介詞牌《虞美人》來(lái)歷：楚漢相爭(zhēng),，西楚霸王兵敗烏江,，聽(tīng)四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世,，時(shí)不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項(xiàng)羽自知難以突出重圍,，便勸虞姬另尋生路虞姬執(zhí)意追隨,，拔劍自刎,，香銷玉殞虞姬血染之地,，

長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉,，創(chuàng)制詞曲啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)

2,、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介李煜,，老師補(bǔ)充,，并出示李煜小檔案

姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國(guó)籍—南唐 職業(yè)——國(guó)君 詞人 信仰——佛教 特長(zhǎng)——通曉音律，善詩(shī)文,，能書畫

（知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié),，而用個(gè)人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶,，激發(fā)學(xué)生興趣）

（五）置身詩(shī)境 想一想

請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀現(xiàn)在時(shí)光隧道已經(jīng)啟動(dòng),，回到了一千多年前的南唐你就是李煜,，故事開(kāi)始了：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿,，一個(gè)面容蒼白的君主佛，他拜過(guò)了契丹,，他也求過(guò)了 眼看著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了,，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)的鐵蹄之下,，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子,，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的龍袍,，肉袒負(fù)荊,，出城跪降一路嗚咽,，北上東京，過(guò)著被囚禁的生活,，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上,，面對(duì)著一彎殘?jiān)?，他慢慢回轉(zhuǎn)身來(lái),，眺望南方千里河山,，失落的淚水滑落在他的手臂上,，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒,，一杯毒酒,，結(jié)束了年輕君主的生命

亡國(guó)之君李煜外貌,、衣著,、神態(tài)表情如何呢？

大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚,，內(nèi)心承受太多的惡痛苦面對(duì)這種天上人間的變化，心中的苦悶無(wú)處宣泄,，只能寄情于詩(shī)詞歌賦中,，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了

（六）問(wèn)題探究 議一議

1,、請(qǐng)找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞,？愁 （抓住詩(shī)眼,，整體把握）

2、春花秋月是美景,，李煜為什么要追問(wèn)“何時(shí)了”,？

點(diǎn)撥：從李煜的身份變化入手,，由君王變成了階下囚,，美景對(duì)他而言已經(jīng)沒(méi)有意義一年一度的春花如期開(kāi)放，一歲又一歲的高懸碧空的明月,，只不過(guò)意味著他囚徒生活的 無(wú)限延續(xù)罷了明月依舊，美景寫哀情可見(jiàn)李煜因被囚禁,，失去自由而愁（板書）（ 緣景明情,，詩(shī)歌鑒賞由意象入手，進(jìn)而把握情感）

3,、詞中兩次提到月亮意象,，用意何在？

月亮——思念 李煜用月亮來(lái) 寄托自己對(duì)故國(guó)的眷戀

4,、往事指什么,？

帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千九五之尊,，威風(fēng)八面,，掌握生殺予奪大權(quán)回憶往事,，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴(yán)

5,、只是朱顏改，改字好在哪里,？

改,，改變的意思 改變的不只是朱顏,，還有一國(guó)之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)往昔繁華的眷戀,，懷戀故國(guó)的繁華熱鬧,，慨嘆現(xiàn)處境的無(wú)限悲涼（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀,，各抒己見(jiàn)，言之成理即可）

6,、最后一句用了什么修辭,？有什么好處,？

設(shè)問(wèn) 比喻 故國(guó)之思,，亡國(guó)之痛 綿綿不絕 愁之深,、多、長(zhǎng)

7,、宋太宗聽(tīng)到這首詞后大怒，賜了毒酒，結(jié)束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗,？

1何時(shí)了 2故國(guó) 3朱顏改

（體會(huì)詞中李煜的愁之深，恨之深）

(七) 布置作業(yè)

1,、展開(kāi)聯(lián)想和想象,，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文

2,、熟練誦讀，準(zhǔn)確默寫《虞美人》

六,、說(shuō)板書

虞美人

李煜

身份：君王————階下囚

意象：月 美景反襯哀情

情感：愁 故國(guó)之思,，亡國(guó)之痛

設(shè)計(jì)意圖 突出詩(shī)眼愁,，突出李煜身份的變化，這是詩(shī)歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)板書醒目,，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩(shī)歌主旨這是教學(xué)重點(diǎn)分析意象，體會(huì)情感,，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。

虞美人說(shuō)課稿高職篇二

一,、 說(shuō)教材

本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元,，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”,，即聲情并茂地吟詠,、誦讀詩(shī)歌,，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中,，深刻理解作品的情感?！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景,，寫得凄涼悲婉,，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛,，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子,，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ),。

二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《虞美人》為古代詩(shī)詞鑒賞單元的最后一課,，也是唯一的一首詞,，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對(duì)本課提出的“因聲求氣,，吟詠詞韻,，仔細(xì)揣摩詞人所抒發(fā)的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，體會(huì)詞中的對(duì)比手法的運(yùn)用的要求”,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：1.了解南唐后主李煜的生平,、詞牌、及寫作

背景還有文體知識(shí)

2. 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，體悟語(yǔ)言,，理清思路，熟讀課文,。

（二）能力目標(biāo)：1.在誦讀,、品味的過(guò)程中， 體悟詞的意

境,，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力。

2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)

（三）情感目標(biāo)： 知人論世,，理解詞作所表達(dá)出來(lái)的詞人

的故國(guó)之思,，亡國(guó)之恨。

[教學(xué)重點(diǎn)] 1 準(zhǔn)確把握詞人所要表達(dá)的情感

2學(xué)習(xí)對(duì)比,、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法的運(yùn)用

[教學(xué)難點(diǎn)]

體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙,，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù) 一個(gè)課時(shí)

三,、 說(shuō)教學(xué)方法

《虞美人》的教學(xué)是古詩(shī)詞鑒賞的唯一一首詞,，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過(guò)三四十首,，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽(yù),，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境,，具有高度的美感,，因此對(duì)以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文,，又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法,。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為：以教師為指導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以朗讀,，問(wèn)答,，討論，情景導(dǎo)入為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力,。

朗讀法（誦讀是學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、品賞意境的重要方法,，是詩(shī)詞教學(xué)的必經(jīng)之路,。）

問(wèn)答法

討論法 （促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的間的團(tuán)結(jié)合作精神,。啟發(fā)誘導(dǎo),、開(kāi)展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果,。）

情境導(dǎo)入法

四,、說(shuō)教學(xué)手段 多媒體教學(xué) （詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴,，以更好地置身詩(shī)境,。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美,，在幽怨的音樂(lè)氛圍中,，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境,，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ),。）

五、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）導(dǎo)入 運(yùn)用多媒體,，展示幾張美麗的虞美人的圖片,。讓同學(xué)猜猜這是什么花？

生：虞美人

（如果不知道就告訴同學(xué)這是虞美人）

師：對(duì),，這就是虞美人,。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞,，后人給這首詞普上了曲,，一直流傳至今。下面我們一起來(lái)聽(tīng)一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》,，初步感受一下這首詞的基調(diào),。（五分鐘）

師：同學(xué)們覺(jué)得這首詞的基調(diào)是什么樣的？

生：哀怨,、沉郁,、凄涼······

師：對(duì)不對(duì)呢？咱們先來(lái)讀一讀課文,，一起去解讀它,？

（展示圖片是為了大多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)虞美人，可化抽象為具體,，集中同學(xué)們的注意力,，同時(shí)為下面講詞牌名作鋪墊；聽(tīng)歌,，是通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美,，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象,，更好地置身詩(shī)境,，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

（二）誦讀課文

1.朗讀指導(dǎo)

字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）

韻腳： 了,、少,、風(fēng)、中,、在,、改、愁,、流

押韻規(guī)律：（特點(diǎn)）兩句一換韻,，兩平兩仄

讀出感情：（感情基調(diào)）低沉、凄涼

（重點(diǎn)詞語(yǔ)）何時(shí),、多少,、又、不堪,、應(yīng),、只是、幾多

2.請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀,，然后大家評(píng)議好壞及原因,。（注：感情基調(diào)----低沉、凄涼,；聲調(diào)的起伏變化,，高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢）

3.教師范讀（春花/秋月/何時(shí)了,？往事/知/多少,。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中,。雕欄玉砌/應(yīng)猶在,，只是/朱顏/改,。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流,。）

4.學(xué)生齊讀

（本詞是唐宋詞中的名篇,，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導(dǎo),，結(jié)合賞析詞義要旨,，領(lǐng)會(huì)意境和藝術(shù)特點(diǎn)。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會(huì)到作者的思想感情。）

（三）介紹詞牌名，詞,，作者，生平,、作品的寫作背景 （學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，同時(shí)在了解作者及其生平和寫作背景

上,，有助于學(xué)生對(duì)該詞的理解和情感把握,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章,，體會(huì)詞人心中的情感,。）

（四）逐句賞析

春花秋月何時(shí)了？往事知多少,。

春天的花和秋夜的月什么時(shí)候才能完了,？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少,！

小樓昨夜又東風(fēng),， 故國(guó)不堪回首月明中。

小樓昨夜又吹進(jìn)東風(fēng)（提醒我又過(guò)了一年）,，不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國(guó)江山,。

上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國(guó)之恨,?！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷,，隨便什么都可使人觸景生情,。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改,。

雕飾的欄桿和白玉臺(tái)階（的南唐宮殿）應(yīng)該還在,， 只是宮女的容顏在沒(méi)有原來(lái)紅潤(rùn)了。

問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流,。

若要問(wèn)我（到底）有多少愁怨,？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。

下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆,。結(jié)句形象的比喻,，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制,，“愁”的無(wú)可奈何。他多么想沖擊奔突,，脫離樊籠,，但他不能。

虞美人說(shuō)課稿高職篇三

1,、了解李煜生平及其在詞史上的地位,。

2、在誦讀,、品味的過(guò)程中,，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力,。

3,、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

1,、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。

2,、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法,。

1、本詞是唐宋詞中的名篇,，文意理解的難度并不大,。可以以誦讀為主導(dǎo),，結(jié)合賞析,，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn),。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦,。

2、李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。另外,，可以引入他的《相見(jiàn)歡》進(jìn)行延伸閱讀,。

3,、運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》,，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境,。

朗讀法，問(wèn)答法,，情境法,。

多媒體教學(xué)。

1課時(shí),。

教師講李煜的故事,。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主,。佛，他拜過(guò)了,；契丹,，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了,。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候,，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子,，緩緩地站起身來(lái),，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊,，出城跪降,。隨后，在宋兵的辱罵聲中,，一路嗚咽,，北上東京。緊接著就是被囚禁,，只能日夕以淚洗面,。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上,，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”,。失落的,、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒,，倒地而亡。

提問(wèn):他是誰(shuí)?

多媒體展示李煜的畫像及個(gè)人檔案,。教師補(bǔ)充,。

李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個(gè)皇帝,，世稱李后主,。在位15年，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡,?？梢?jiàn)，他是一個(gè)失敗的政治家,。同時(shí)，他擅長(zhǎng)詩(shī)詞書畫,，精通音律,，還是一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家。

教師解說(shuō):

這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個(gè)昏庸無(wú)能的君主,同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人,后人寫詩(shī)評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代,，可憐薄命作君主,。”的確,，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君,，李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇,《虞美人》就是其中之一,。

好,下面就讓我們一同來(lái)走進(jìn)這位亡國(guó)之君的內(nèi)心世界,。

1．誦讀指導(dǎo)：

把握節(jié)奏 找出韻腳： 了、少,、風(fēng),、中、在,、改,、愁、流

押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻,，兩平兩仄

讀出感情： ①感情基調(diào)：低沉,、凄涼

2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好,。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉,、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3．教師范讀,。

4．學(xué)生齊背,。

1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律,，作者為什么希望它結(jié)束呢,？( 春花最美，秋月最亮,，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起,，但一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君，要忍受無(wú)盡的屈辱,，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了,，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？對(duì)囚徒生活的厭倦和愁緒和無(wú)限的亡國(guó)之痛,。以樂(lè)景寫哀情)

2. 往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢,？）(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗,、等等,，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂(lè)、尊嚴(yán),、自由,，甚至生存的安全感等等)

3.“東風(fēng)”指什么？為何“不堪回首”? 春風(fēng) ,。物是人非,，今非昔比 ，故國(guó)之思

4.為什么詞中兩次提到“月”,？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。

月是故鄉(xiāng)明。

海上升明月,，天涯共此時(shí),。

——懷念故鄉(xiāng)

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看,。

我寄愁心與明月,。

——懷念親友

月的意象大致分為三類：

望月思鄉(xiāng) 望月懷人 望月感懷

“月”積淀著詞人敏銳的時(shí)間意識(shí)和綿綿無(wú)窮的悵恨

包含著物是人非滄桑巨變的哀痛

5．只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏,，國(guó)家的容顏）

改變的只是“朱顏”嗎?

朱顏：日漸衰老,，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采

地位：一國(guó)之君為階下之囚

心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

思考題：

1,、文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁

2,、大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些,？

亡國(guó)之情 故國(guó)之思

6.板書

景 （實(shí)） 情（虛）

春花秋月 往事

又東風(fēng) 愁 不堪回首

雕欄玉砌 朱顏改

亡國(guó)之情 故國(guó)之思

“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”,。理解此句的妙處,。

特色：比喻 把抽象的感情形象化。 以水喻愁 愁思恰如春水汪洋恣肆,，一瀉千里又如春水不舍晝夜,，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡 ,。

作為一位亡國(guó)之君,，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思,，故國(guó)滅亡之恨,，讓他心潮起伏，憂思難平,。這種有如滔滔江水,，一瀉千里，綿綿無(wú)盡,。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆,，一瀉千里,；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷,，無(wú)窮無(wú)盡,。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了,，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象,。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎,？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的,。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水,，大有不顧一切,、沖決而出之勢(shì),。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命,，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章,。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚.”

小結(jié)：整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思,、亡國(guó)之痛,，情感真摯。同時(shí),，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情,，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在,。

其它以比喻寫愁的詩(shī)句：

剪不斷,，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)

只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁,。（愁之感覺(jué)）

本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同,？

1 背誦全詩(shī)。

2 將本詞改寫成500字散文,。

虞美人說(shuō)課稿高職篇四

1,、課文特點(diǎn)及所處地位。

《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首,，它是五代著名詞人,，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人,，也是整個(gè)詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永,、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位,，既承上一課的唐詩(shī),，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然,。本單元是詩(shī)詞單元,，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中,，運(yùn)用聯(lián)想和想象,，探究詩(shī)詞的意境,。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚,，纏綿緋惻,，讀起來(lái)音韻鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng),，境界艷麗有脂粉氣,，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法,，以自己的心境去觀照事物,、想象事物，這樣,，詞中的意象就在“情”的貫穿下,，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境,。

2,、教學(xué)目的。

①,、知識(shí)目標(biāo)：

a,、體悟詞的意境和情感。

b,、領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境,，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。

②,、能力目標(biāo)：

a,、提交學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力,。

b、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,，分析,、綜合的能力。

③,、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍惜時(shí)光,，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀,、積極,、向上的健康情感。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)是體悟詞的意境和情感,，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格,；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)鑒賞能力,。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué),。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑,、思考,、品析、鑒賞,；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情,，得到新的認(rèn)識(shí),。

（解說(shuō)：使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。）

2、采用電教平臺(tái),，幻燈片等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在實(shí)際教學(xué)中,，采用電教平臺(tái),，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量,，又吸引了學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知,，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀性原則,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固,，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力,。

虞美人說(shuō)課稿高職篇五

開(kāi)場(chǎng)白：

各位評(píng)委老師,，你們好！

我說(shuō)課的篇目是《虞美人》,。

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,，屬于自主賞析的課文?！队菝廊恕肥堑?篇課文《詞七首》的第一首,，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作,。李煜是五代最有成就的詞人,，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永,、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,。作為婉約派的代表人物,，李煜的詞感情濃厚,，纏綿緋惻,。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君,，生活相當(dāng)豪華奢侈,，詞的題材狹窄,，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類,。亡國(guó)后,，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情,、亡國(guó)之恨,，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇,。這是李煜的絕命詞,，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。這首詞采用白描手法,，以自己的心境去觀照事物,、想像事物，這樣,，詞中的意象就在“情”的貫穿下,，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境,。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：

①體悟詞的意境和情感。

②領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境,，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格,。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

①提高學(xué)生審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力,，主要掌握“知人論世”這種詩(shī)詞鑒賞法。 ②培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,，分析,、綜合的能力。

3,、科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：

教育學(xué)生珍惜時(shí)光,，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀,、積極,、向上的健康情感。

4,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格,；教學(xué)難點(diǎn)：是培養(yǎng)鑒賞能力,。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué),。

使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感,。

（解說(shuō)：首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑,、思考,、品析、鑒賞,；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情,，得到新的認(rèn)識(shí),。 ）

2、采用電教平臺(tái),，幻燈片等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在實(shí)際教學(xué)中,，采用電教平臺(tái),，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量,，又吸引了學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知,，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀性原則,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

（解說(shuō)： 在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高能力,。 ）

（一）引入新課。

1,、引入新課：先以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)帶出,，然后放課件。

（解說(shuō)：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開(kāi)始的,。用歌導(dǎo)入新課,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既符合了詞“合樂(lè)而歌”的特點(diǎn),，讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美,，又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào),，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。）

2、復(fù)習(xí)詞的知識(shí),。包括詞的簡(jiǎn)介（定義,、特點(diǎn)、分類）,，詞的流派和詩(shī)詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法,，由表及里法、含英咀華法,，擇善而取法,，朗誦吟哦法）。

（解說(shuō)：讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的詞的常識(shí)作一個(gè)總體上的回憶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)的作用,。）

3,、向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目的。

（解說(shuō)：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，抓住學(xué)習(xí)的`重點(diǎn),，使教和學(xué)都有的放矢。）

（二）講授新課,。

1,、整體感悟。

①介紹作者與作品,。

（解說(shuō)：是為知人論世,，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ),。）

②詩(shī)詞誦讀,。

a．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞,，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中,，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好,。

b．評(píng)價(jià)朗讀,。（讀出幽怨、悲傷,、無(wú)奈,、悔恨的味道。 ）

提示：入情入境的讀,，一定要把握整體的感情和局部的重音,。 整體：感情低沉凄楚、曲折迂回,。語(yǔ)速舒緩,、語(yǔ)調(diào)低沉。

局部：何時(shí),、多少,、又、不堪,、應(yīng)猶,、只是、幾多,、一江

月——明——中——

向——東——流——

c．學(xué)生朗讀,，試背,。

d．再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀。

e．教師示范,，加入朗讀比賽,。

f．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀,。

(解說(shuō)：朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)最有效,，最簡(jiǎn)單的技巧，“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”，所以在詩(shī)歌教學(xué)中一定要舍得花時(shí)間去讀,。)

2,、分析作品。

①學(xué)生先聽(tīng)讀該詞,，然后圍繞幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,、分析，進(jìn)而解決問(wèn)題,。

（解說(shuō)：在輕柔的《琵琶語(yǔ)》的伴奏下,，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)課文的誦讀，進(jìn)行想象,，想象場(chǎng)景,，想象意境，想象詞人的心情,。為賞析,、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)。）

②分小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn),，相互交流，相互啟發(fā),。問(wèn)題用幻燈片上顯示如下：

a,、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束,？

開(kāi)文自問(wèn),，寫的是眼前景物?！按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛?，但因作者降宋后，過(guò)著囚犯般的生活,，他對(duì)人生已然絕望,，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休,，反覺(jué)厭煩，奇語(yǔ)劈空而下,，問(wèn)得出奇,，卻在情理之中。

“春花秋月”是永恒不變的事物,，不會(huì)休,，不會(huì)了，而人的生活,，命運(yùn)卻時(shí)時(shí)在改變,。時(shí)光流逝，往事隨風(fēng),，自然之永恒與人生之無(wú)常的對(duì)比下,，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆,。

（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化的道理,。）

b討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō),，李煜到

底在懷念什么?

【明確】學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗,、“普天之下,，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,，諸如歡樂(lè),、尊嚴(yán)、自由,，甚至生存的安全感等等,。只要自圓其說(shuō)即可。 （解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題,。）

虞美人說(shuō)課稿高職篇六

尊敬的各位評(píng)委老師，您們好,！

我說(shuō)課的題目是《虞美人》,。下面，我將從教學(xué)目標(biāo)的分析與定位,、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路,、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖及教學(xué)后反思等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一,、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位,。

（一） 教材分析：

《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語(yǔ)文》第二冊(cè)第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇,。本單元是詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn),，在反復(fù)誦讀中,，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境,。詞從唐朝后期開(kāi)始興起,，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作,。李煜是五代最有成就的詞人,，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永,、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,。

這首詞借景抒情,，寄情于景,，寫得凄涼悲婉,，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛,，是進(jìn)行詩(shī)詞誦讀教學(xué)很好的例子,，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱,，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。 （二）學(xué)情分析：

高職學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)中往往存在兩大問(wèn)題：

首先是學(xué)生的歷史知識(shí)和文學(xué)常識(shí)積累不足,，鑒賞時(shí)往往脫離作者及其時(shí)代背景,，不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。

其次是學(xué)生普遍缺乏鑒賞興趣,，因而只能停留于表面的東西,，無(wú)法深入地分析和理解

優(yōu)點(diǎn)：

該班學(xué)生班級(jí)凝聚力加強(qiáng)，比較活躍,，與教師的互動(dòng)性較好,，動(dòng)手能力較強(qiáng)。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和單元提示的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、知識(shí)與技能：回顧詞的發(fā)展,，了解作者,，積累文學(xué)常識(shí),；對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言進(jìn)行分析，領(lǐng)悟詞的意境,，理解詞中所蘊(yùn)含的作者情感,；培養(yǎng)學(xué)生詞的鑒賞能力和知識(shí)搜集整合能力。

2,、過(guò)程與方法：了解作者,，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本,；反復(fù)誦讀,，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有,，使學(xué)生能正確對(duì)待人生挫折，培養(yǎng)他們樂(lè)觀,、積極,、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的表達(dá)技巧，感受詩(shī)人的故國(guó)之思,、亡國(guó)之恨,，提高詩(shī)詞鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：意象象征意義的分析,，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)設(shè)意境,、抒發(fā)情感的手法和風(fēng)格

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路

1,、重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。

2,、倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

說(shuō)教法和學(xué)法,。

（一）說(shuō)教法,。

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣,，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則,，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、誦讀法,、討論,、分析、探究法,。

（二）說(shuō)學(xué)法,。

學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程,。

首先,，學(xué)生讓感受音樂(lè)情境，體會(huì)作者情感

其次,，通過(guò)了解作者進(jìn)入文本

第三,、學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)一步感悟該詞意境,。

最后,，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教學(xué)理念,。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的安排與意圖

本課的教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)（40分鐘）,，主要由導(dǎo)入新課、走進(jìn)作者,、 感受詞情,、體會(huì)詞意、歸納小結(jié),、鞏固練習(xí)這六部分組成,。

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1、播放鄧麗君《虞美人》mtv導(dǎo)入,。

設(shè)計(jì)意圖：詞最初是歌唱文學(xué),，現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學(xué)生融入詩(shī)情,，為下面賞析打下良好情感基礎(chǔ)

2,、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來(lái)

設(shè)計(jì)意圖：故事是最能引起學(xué)生興趣的,，《霸王別姬》又是學(xué)生所熟悉的,，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更容易把握住詞的情感基調(diào),，引起學(xué)生對(duì)作者的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào),。

（二）走進(jìn)作者（3分鐘）

知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的,，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵,。

此環(huán)節(jié)我是請(qǐng)學(xué)生分組提前預(yù)習(xí)后自己制作好了介紹材料，走上講臺(tái)由學(xué)生組代表向大家介紹,，介紹形式可用多媒體或卡片等,。

設(shè)計(jì)意圖：這種方式一方面可以檢查預(yù)習(xí)情況，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,、搜集整合資料的能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力,。

（三）感受詞情（7分鐘）

1、應(yīng)用多媒體課件播放,，用音像效果營(yíng)造氣氛,，把學(xué)生帶入特定情境，開(kāi)始自由朗讀,。

2,、聽(tīng)示范朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步感悟詞情,。

3,、學(xué)生齊讀

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境有利于情感體驗(yàn)，先自讀后聽(tīng)讀能使學(xué)生進(jìn)行自我比較,，提高學(xué)生朗讀能力,，更好把握詞情。

（四）體會(huì)詞意（17分鐘）

這一環(huán)節(jié)主要采取教師問(wèn)題引導(dǎo),，學(xué)生自主探究的方法,。

具體方法：由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問(wèn)題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）,。

后由愁引出問(wèn)題：有哪些愁,？如何寫愁？等

設(shè)計(jì)意圖：以分組討論探究的形式,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,。

這幾個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路,，也組成了本課板書的主要框架。 問(wèn)題1、“春花秋月”本是美好事物,，且是不變的自然規(guī)律,，作者為什么希望它結(jié)束呢？

結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定時(shí)代背景和作者身份前后的變化,，挖掘

“愁”的深層內(nèi)涵

問(wèn)題2、“往事知多少”中的往事指什么,？

“往事”內(nèi)容很多,，可以讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)發(fā)表自我理解

問(wèn)題3,、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒,？

結(jié)合板書，抓住關(guān)鍵詞,，揣摩詩(shī)人情感,，學(xué)生可拓展思考，為什么說(shuō)“又” 問(wèn)題4,、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象,？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生與以前所學(xué)詩(shī)歌聯(lián)系（李白,、蘇軾），更好體會(huì)意象含義

拓展：古詩(shī)詞中經(jīng)常運(yùn)用的意象的含義

問(wèn)題5,、“雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎,？詞人用了什么表現(xiàn)手法,？

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼,。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn),。

問(wèn)題6,、“問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句,？

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，學(xué)生討論后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)所知,。 （周星馳：我對(duì)你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白,、李清照、晏殊等）

（五）歸納小結(jié)（3分鐘）

這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚,、強(qiáng)烈,，如滔滔江水。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,，是

史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注,，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,，以致他為此付出了生命。

法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”這首詞就是這樣的不朽之作,。

（六）鞏固練習(xí)（5分鐘）

完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書相關(guān)練習(xí)1,、2

設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，使學(xué)生能更好鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

（七）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：

虞美人 李煜

何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在（宇宙永恒不變）

物是 （實(shí)）（景）對(duì) 比

知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無(wú)常）

人非 （虛）（情）

幾多愁 一江春水……（永恒＋短暫）

比喻,，變抽象為形象

（八）教學(xué)反思

《虞美人》以前的教法多以教師為主,，以朗讀、講解,、分析為重,，學(xué)生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學(xué)生的主動(dòng)性,，由學(xué)生喜歡的音樂(lè)入手,，學(xué)生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學(xué)生自己完成,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生搜集、整合資料的能力和語(yǔ)言組織能力,，使學(xué)生能更好的結(jié)合背景進(jìn)入詞的意境,，體會(huì)詩(shī)人感情。

虞美人說(shuō)課稿高職篇七

各位評(píng)委老師,，大家好,！

今天，我說(shuō)課的題目是《虞美人》,，下面我將從教材,。學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

一首先,，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,，屬于自主賞析性質(zhì),。

本單元教學(xué)目標(biāo)：因聲求氣吟詠詩(shī)韻，即聲情并茂地吟詠,、誦讀詩(shī)歌,，在古典詩(shī)歌音樂(lè)美的熏陶中，深刻領(lǐng)悟作品的情感,?！队菝廊恕方杈笆闱椤⒃⑶橛诰?，寫得凄婉悲涼,，深刻表達(dá)詞人故國(guó)之思、亡國(guó)之痛,，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子,。且篇幅短小，又有古詩(shī)新唱,，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎(chǔ)。

二接下來(lái),，從學(xué)情角度,，我發(fā)現(xiàn)在詩(shī)歌鑒賞時(shí)存在三大問(wèn)題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣,，對(duì)鑒賞技巧把握不足,；3對(duì)作品要表達(dá)的情感把握不準(zhǔn)或分析不透。

三基于此,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，重在讓學(xué)生解讀詩(shī)歌，分析運(yùn)用的藝術(shù)手法,，理解作品情感,，從而提高鑒賞能力。

四在教法學(xué)法中,，秉承以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體教學(xué)理念，以及根據(jù)學(xué)情我制定了情境教學(xué)法,、誦讀教學(xué)法、運(yùn)用文言導(dǎo)讀法及分析討論探究法，重在讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,，解決本課的相應(yīng)問(wèn)題,。

五教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,、知人論世,、反復(fù)誦讀、逐句賞析,、能力拓展等,。

1在導(dǎo)入中，通過(guò)播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項(xiàng)羽,、虞姬的凄美愛(ài)情故事,，為學(xué)生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調(diào)。

2知人論世是鑒賞詩(shī)歌的一把鑰匙,，文如其人,，作品要表達(dá)的情感往往與作家的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷等息息相關(guān),。

3誦讀是本課的重點(diǎn),、亮點(diǎn)，包括自由誦讀,、小組競(jìng)賽朗讀,、聽(tīng)名家朗讀、全班齊讀,，目的是提高學(xué)生的朗讀技巧,，營(yíng)造愁情氛圍，加深感悟,。同時(shí),，利用詞眼導(dǎo)讀法賞析本詞，為此我設(shè)置了“李煜之愁有哪些”,、“如何展現(xiàn)愁情”這幾個(gè)問(wèn)題,，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書的主要框架,。

4逐句賞析中,，我試圖引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，從煉字,、意象,、運(yùn)用的藝術(shù)手法等角度理解詞意，揣度詞人的無(wú)奈,、憂傷,、凄涼之感,，同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

5賞析重點(diǎn)是本詞最后一句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流,。目的是讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究,，品味本句運(yùn)用的修辭及其作用。之后教師進(jìn)行總結(jié),。

6基于此,，我設(shè)置兩個(gè)能力拓展，①讓學(xué)生展示關(guān)于名家寫愁的句子,，設(shè)計(jì)意圖,，提高課堂參與意思，增加文學(xué)知識(shí)積累,。②列舉幾首運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法進(jìn)行鑒賞的例子,，設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力,，讓學(xué)生明白,，詩(shī)眼是讀詩(shī)悟情的一扇窗戶。

7對(duì)本詞進(jìn)行基本解讀后,，讓學(xué)生歸納本詞主旨,，來(lái)提高歸納總結(jié)能力。接下來(lái)教師對(duì)本課進(jìn)行總結(jié):特有的時(shí)代,、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家,，不朽的作品，要熱愛(ài)詩(shī)歌,、熱愛(ài)生活,。

8接下來(lái)是本課作業(yè)的預(yù)設(shè)，①背誦本詞②吟唱愁情,。目的鞏固本課基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

9最后是我的板書設(shè)計(jì),，意圖讓學(xué)生對(duì)本詞內(nèi)容一目了然,，便于提綱挈領(lǐng)的把握主旨。

虞美人說(shuō)課稿高職篇八

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,，屬于自主賞析的課文,。

選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌,；三個(gè)單元古代散文欣賞,，共18篇散文,。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累,，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,、文言文閱讀能力以及審美能力,。本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例,、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元,，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠,、誦讀詩(shī)歌,，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感,?！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景,，寫得凄涼悲婉,，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛,，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子,，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱,，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué),，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品,，能感受形象，品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考,，受到感染和啟迪,。

普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣,，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。

2,、借助工具書和有關(guān)資料,，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),；

3,、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法,，提倡個(gè)性化體驗(yàn),。

4、倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、李煜其人其作

2、介紹詞的一般知識(shí),。

3,、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境,，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵,。考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,，吟詠詩(shī)韻”,，我確定教學(xué)重點(diǎn)：李煜其人其作；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析意象,，體會(huì)意境,，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力。

1,、朗讀法2,、問(wèn)答法3、情境法,。使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高能力

1課時(shí)

1,、導(dǎo)入：讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美,，又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào),，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

2,、作者介紹：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解,，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ),。

3、詞的介紹：因?yàn)閷?duì)詞的介紹一直我都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的歸納,，這次就全方位的對(duì)詞進(jìn)行了介紹,。

4,、了解虞美人,。增加課外知識(shí)的含量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

5,、朗讀。主要是為了讓學(xué)生了解詞的大體意思,，為后文講解打下基礎(chǔ),，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

6,、整體把握,。主要是通過(guò)讀課文讓學(xué)生明確文章的感情基調(diào)。

7,、逐句賞析,。我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)小問(wèn)題，都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調(diào)的“愁”字展開(kāi)的,，這樣就使詞的講解有了一定的整體性,。

8、挖掘愁的深層含義,。實(shí)際上也是對(duì)全文的總結(jié),。

9、討論探究,。這首詞和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個(gè)人情感,？學(xué)習(xí)了本課之后，進(jìn)行課外延伸,，達(dá)到學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的效果,。

10、小結(jié),。

虞美人說(shuō)課稿高職篇九

尊敬的各位評(píng)委老師：

您們好,！我說(shuō)課的題目是《虞美人》 ,。下面，我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

（一）本課在教材中所處的地位和作用。 《虞美人》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首,，該單元選唐宋詩(shī)詞17首,，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中,，運(yùn)用聯(lián)想和想象,，探究詩(shī)詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力,。

《虞美人》的作者是五代南唐著名詞人李煜,。李煜，史稱南唐后主,，在位15年,，期間，“性驕侈,，好聲色,，又喜浮圖，為高談,，不恤政事”,，宋太祖開(kāi)寶年間，宋兵攻克金陵,，李煜投降,，被送往汴京（今河南開(kāi)封），幽居在一座深院小樓,，從此,，由帝王變成了階下囚，過(guò)著凄涼的生活,。確實(shí),，李煜作為一個(gè)君主，沒(méi)有什么可稱道的,，但作為一個(gè)詞人,，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩(shī)云“做個(gè)才子真絕代,，可憐薄命做君主”,。他是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家,。他后期的詞由于生活的巨變,，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語(yǔ)）,，正是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,，話到滄桑語(yǔ)始工”。這些后期詞作,，凄涼悲壯,，意境深遠(yuǎn)，如王國(guó)維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大,，感慨遂深,，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語(yǔ)句的清麗,，音韻的和諧,，更是空前絕后的了?！队菝廊恕肪褪亲畹湫偷拇碜鳌Ｋ惨蛞髟仭肮蕠?guó)不堪回首”而在978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺,?！坝菝廊恕背闪怂慕^命詞！

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù),。

根據(jù)新課標(biāo),、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識(shí)與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容,、情感,，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力,。

2,、過(guò)程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷,、情感走進(jìn)文本,；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，懂得客觀看待人和事,，學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn),；充分挖掘詩(shī)詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：分析體悟本詞的內(nèi)容、情感,，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格,，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感,，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境,，抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。

以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是：新課標(biāo)要求文言詩(shī)文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,，從中吸取民族智慧”,。注重鑒賞方法的整合，把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位并貫穿本課教學(xué)的始終,，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動(dòng),。

（一）說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中,，存在著兩大問(wèn)題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景,，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內(nèi)涵,，得到的只是一些膚淺的東西,；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去,，自然也就無(wú)法理解,，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無(wú)法進(jìn)行深入地分析和理解,。

（二）說(shuō)教法,。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣,，豐富學(xué)生的鑒賞技巧,，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則,，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：

1,、情境教學(xué)法,。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本,，

2，誦讀教學(xué)法,。文言詩(shī)詞遵循“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”的規(guī)律，通過(guò)聲情并茂的吟誦,，自然形成一定的文言語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎(chǔ),。

3,，討論，分析探究法,。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，所以在本課教學(xué)中,，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。

（三）說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣,、豐富鑒賞技巧的過(guò)程,。

學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，伴唱歌曲,，提起興趣，走入文本;

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,，在教師的指導(dǎo)下自主地思考,、分析、討論,，從而解決問(wèn)題,。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念,。

同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí),，方法的回顧和整合。

最后通過(guò)完成課后作業(yè),，舉一反三,，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，熟練技巧，提高能力,。

（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導(dǎo)入,。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴,，以更好地置身詩(shī)境,。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美,，在幽怨的音樂(lè)氛圍中,，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境,，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ),。

（二）交代課題介紹詞牌的來(lái)歷。（板書）

啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào),。

（三）了解李煜及創(chuàng)作背景,。

知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的,，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵,。

此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡(jiǎn)介李煜；

（四）吟唱,，誦讀,。

1、學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》,，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱,，要求唱出今非昔比的凄涼感。

2,，用課件播放示范朗讀錄音,。讓學(xué)生聽(tīng)，感悟,，進(jìn)而得到啟示,。

3，我有感情地范讀作品,，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧,。

4 、學(xué)生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀,，一個(gè)學(xué)生代表讀,，要求文從字順，初步找凄涼之感,。

（五）分析作品,。

在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問(wèn)題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。具體方法是我先提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法,，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞音樂(lè)和聽(tīng),、讀作品,，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問(wèn)題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞,？———愁,。

并由此引出問(wèn)題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的,？這幾個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路,，也組成了本課板書的主要框架。

問(wèn)題1,、“春花秋月何時(shí)了”,，春天的花、秋天的月,，那么充滿詩(shī)情畫意,、那么美好的事務(wù)，作者為什么說(shuō)“何時(shí)了”,，為什么巴望它趕快結(jié)束呢,？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情,，了解作品知人論世的特點(diǎn)。學(xué)生討論交流回答問(wèn)題后我進(jìn)行問(wèn)題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn),，鼓勵(lì)其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物,，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色,，原來(lái)錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活,，現(xiàn)在只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷,，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設(shè)問(wèn)的手法來(lái)表現(xiàn)

問(wèn)題2,，“往事知多少”中的往事指什么,？

“往事”的內(nèi)容很豐富,，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇?fù)?、高座廟堂萬(wàn)壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等,，我不做最后結(jié)論，學(xué)生討論后作答,，鼓勵(lì)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn),，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

問(wèn)題3,，“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒,？

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，揣摩詩(shī)人情感,。“又”有重復(fù),，連續(xù),，加重語(yǔ)氣，更近一層等含義,，學(xué)生拓展思考,，東風(fēng)又來(lái)是不是只能加重詞人的無(wú)奈和愁情？

問(wèn)題4,、“故國(guó)不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn),？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國(guó)不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國(guó)”,，定語(yǔ)后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”,、“憂傷”的意義,，以更好地理解詞人對(duì)故國(guó)山河的懷念和憂傷凄涼的情感。

問(wèn)題5,、“雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎,？詞人用了什么表現(xiàn)手法,？

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼,?！案摹钡倪€有人的地位：由一國(guó)之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞,。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn),。

問(wèn)題6,、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句,？

這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考,，而后在教師的提示引導(dǎo)下,，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見(jiàn)，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn),，

本句運(yùn)用了比喻的手法,。從比喻本身的作用來(lái)看，把抽象的感情具體化,，并賦予無(wú)形的愁以有形的質(zhì)感,。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆,，奔放傾瀉,；有如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷,，無(wú)窮無(wú)盡,，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多,、愁之長(zhǎng),、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈,，緣愁似箇長(zhǎng)”一樣,，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度,。

（六）,，板書設(shè)計(jì)。

1,，通過(guò)板書進(jìn)行總結(jié),，李煜的愁有哪些？

往事之嘆,，變遷之感,，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛,。感慨人事哀嘆命運(yùn)

2,，本詞是如何寫這些愁的？

設(shè)問(wèn)，對(duì)比,，比喻。

板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然,，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨,。

板書設(shè)計(jì)：

虞美人

李煜

對(duì)比春花秋月何時(shí)了（設(shè)問(wèn)）小樓又東風(fēng)雕欄玉砌【永恒不變】

往事知多少故國(guó)朱顏改【短暫難測(cè)】

感慨幾多愁---一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）,、全班學(xué)生齊讀本詞,，在完成背誦目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)本詞的情感,。

（八）,，布置作業(yè)。

1,，背誦默寫“虞美人”,。

2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對(duì)李清照的《聲聲慢》進(jìn)行鑒賞,，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法,，提高鑒賞能力。通過(guò)課后批閱和下節(jié)課對(duì)這首詞的分析,，進(jìn)一步補(bǔ)充,、完善本課的知識(shí)和方法。