人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇一

1,、我先把課文認(rèn)真地讀了幾遍,，把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標(biāo)注，然后出了檢測題目,，看學(xué)生是否能答,。如果能答,，這個內(nèi)容我不教。

2,、我再把課文認(rèn)真地又讀書了幾遍,，我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問題的方法用紅筆做了記錄，這些是我要交給學(xué)生的重點內(nèi)容與方法,。例如對毒,、響亮這些詞語的理解，對擬人句子分析過程的獨(dú)特理解,。

3、一篇文章,，特別是“大家”的文章,，可學(xué)之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,，也不能都學(xué)會,，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂,，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。學(xué)生如果問出，我就告訴他們長大以后就會懂得,。

1,、這是一篇寫景抒情的散文，要依據(jù)“形散而神不散”來教,，我想把它作為第二課時去處理,。這一節(jié)課我主要是想通過第一二段教學(xué)生閱讀文章后做題的方法。所以我設(shè)計邊讀課文邊做檢測題的方法,。利用搜集資料,、采集信息點的方法做自己能做的題目。留下自己有困惑的題目,，這些題目就是我要重點教的題目,。

2、品味語言,、理解字詞,、學(xué)習(xí)句子，理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟主旨,、體會情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容，我選擇了通過示例的方法教學(xué)字詞,，解析修辭方法,，滲透對比寫作手法,，通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨,，體會情感,。

3、我用較長時間的導(dǎo)入為后面的寫作理清了思路,，加上教師的范例,，引導(dǎo)學(xué)生做練筆寫作。并在各組內(nèi)交流,，推薦小組內(nèi)優(yōu)秀的作品在班上交流,。

4、作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法,，但又不給他們增加壓力,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文成為一個負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生愉快地,、高興的在課堂上認(rèn)識事物,，學(xué)習(xí)語文知識。

1,、本節(jié)課不是展示課也是展示課,。不是展示課是說各方面考慮的還不是太成熟，說是展示課是想驗證一種語文教學(xué)的思路,。

2,、語文課教什么不是隨便的，是要“依據(jù)體式,，依據(jù)學(xué)情”來確定的,，通過檢測，重點教學(xué)生不會的而又想學(xué)會的,。而不是教師會什么教什么,，教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以,，但教師必須有自己的思維。

3,、這樣備一節(jié)課的時間可能長了點,，但思路還是比較明確的?？赡軙腥焙?，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。

課中反思

一,、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清,，四個版面各漏印了一行,。其他教師對我懷著一種期待，共有22位教師聽課,，這是聽課史上最多的一次,。

二、導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點,，學(xué)生不會,。我跳過去。原計劃7個題目用10分鐘時間檢測的,，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),，有的同學(xué)不看題目，直接從題目開始讀書起,，計劃讀書完再做題目,。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書。我提示學(xué)生課文的范圍,。情況好了點。有些同學(xué)開始到黑板上寫,，前兩個題目做的不錯,，特別是作者姓名與字的特點同學(xué)們挖掘的不錯。

三,、第四個題目正在思維,，我發(fā)現(xiàn)時間到了，就叫了停頓,。教師開始示范朗讀,，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案,，沒有人朗讀,。教師提示后，學(xué)生讀了一會,，教師讓學(xué)生說又學(xué)會了什么,，兩個同學(xué)發(fā)言，效果還不錯,。解決了兩個題目,，有一個題目教師適當(dāng)組織了點撥。

四,、在設(shè)計的幾個交流環(huán)節(jié),，沒有學(xué)生回答。由于時間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范,，學(xué)生也在寫，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了,。黑板上的內(nèi)容沒有核對，檢測題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實,，這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無盡的遺憾,。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法,，我可能會在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測題目,。

課后反思

四、課后交流：一是與同組同學(xué)科申愛麗老師進(jìn)行教學(xué)研究,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多,，例如第四環(huán)節(jié)2、3,、4問題,，不管它是不是符合改革的內(nèi)容，在這節(jié)課是沒有用處的,，學(xué)生沒有時間也沒有能力沒有興趣做,，所以這屬于無效勞動。因此應(yīng)該果斷舍去,。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題,，主要環(huán)節(jié)合并為做、讀,、寫三個,。

五、重新調(diào)整：三個主要環(huán)節(jié)各為13分鐘,。并且逐個分析那些題目學(xué)生自己能做出來,，那些題目經(jīng)過同學(xué)互相提示能做出來，那些題目教師需要重點點撥,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，不超三個，并且學(xué)生可以做一些,，關(guān)鍵的其實就是那兩三個思維點,。

六、再次交流：我覺得上節(jié)課有許多東西沒有解決,，課后問了部分學(xué)生,，因為學(xué)校檢查作業(yè)忙,，課后實質(zhì)上也沒有再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。為此,，我邀請申愛麗老師再次聽課,。課前幾分鐘，學(xué)生們看見我來了,，很高興,。紛紛與我談?wù)撋瞎?jié)課的情況，有的學(xué)生告訴我,，上節(jié)課老師真多,，我真緊張死了。還有的說,，我想起來回答問題的,，但沒敢，場面太大,，老師,，對不起。還有個學(xué)生說,，昨天的時間不夠用,。我們說說笑笑，我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語文,，認(rèn)識事物，看出來學(xué)生真的是高興,。

七,、重新上課：我先告訴同學(xué)們，常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后,，看能感悟些什么,，做出題目來。并且是有時間限制的,?？紙錾衔覀兯茏龅闹荒苁窃诜磸?fù)讀中尋找答案。然后我和同學(xué)們說,，把昨天的當(dāng)做預(yù)習(xí),，我們再一次重新開始。課程進(jìn)行的很順利,，但在檢測后校對答案時,，由于我的語速慢，又等于挨個把題目讀書了一遍,，有點延時,，導(dǎo)致寫作時只有部分同學(xué)寫成,，組內(nèi)交流不充分，只有一位同學(xué)在班級發(fā)言并且?guī)熒u價不是太到位,。

八,、課后再思考：申老師說這一次覺得很好，如果中間緊湊點,，不延時就比較完美了,。是啊，教學(xué)是一門藝術(shù),，一門有缺憾的藝術(shù),，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無憾的追求。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇二

這堂課的目標(biāo)之一是品味生動準(zhǔn)確的語言,，一堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來,，但是在品味語言這點上做得還不到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中,?；谶@個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠,，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此語文課也少了很多的語文味兒,。課后對于如何品味語言,，如何上好語文課，讓語文課更有語文味,，我有了以下思考,。

一,，重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,，語文課就是讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感，正所謂書讀百遍其義自見,，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語文的本色美。

二,，重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，做好示范性的教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品位,，培養(yǎng)學(xué)生的`語言思維能力,。

三，重定位,。語言的品味是個底線性的教學(xué)目標(biāo),，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，他就算不得一堂真正的語文課,，因此在以后的教學(xué)過程中應(yīng)把重點放在語言的品味上,，讓學(xué)生更多地進(jìn)入到語言中，讓語文課更有語文味,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇三

因為平時缺少對學(xué)生語言品味的指導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味,，我有了以下思考：

1、重朗讀,。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語文的本色美,。

2、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。

3,、重定位,。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上,，它就算不得一堂真正的語文課,。因此，在以后的教學(xué)過程中,，應(yīng)把重點放在語言的品位上,，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中，更多的學(xué)語文。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇四

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小,，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這篇的課文,，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受文章到的形象美、情感美,、意境美與語言美,。

初讀整體感知：通過范讀、齊讀,、散讀等多種形式的朗讀,，學(xué)生初步了解課文描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特點來寫的,。

再讀深入理解：以“我喜歡濟(jì)南冬天的,，因為”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，各抒己見,，深切的感受作者筆下的濟(jì)南冬天之美。

三讀品味賞析,。老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天,，那山、那水,、那陽光,、那白雪……都給人一種美的享受，特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,，更使作品有了一種神韻,，一種悠長的味道。值得讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟,、理解,、體會、學(xué)習(xí),。

總結(jié)本節(jié)課,，我認(rèn)為，在品味語言這點上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中,。平時的課堂教學(xué),，也缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，今后在這方面,，我還要多下功夫,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇五

今天下午，我上了一節(jié)題為《濟(jì)南的冬天》的公開課,。上完課,，心里總覺得遺憾，因為存在許多不足,，為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量，特將本節(jié)上成功與不足,，總結(jié)一二,。

自認(rèn)為課前雖做了充分準(zhǔn)備，在上課的過程中才發(fā)現(xiàn),，在聽課文朗讀的環(huán)節(jié)中,，由于課件沒打包，導(dǎo)致在展示時,，無法播放,，后來只好到文件包里單獨(dú)播放，雖然是個小失誤,，還是說明了心不夠細(xì),，技術(shù)不過硬。致使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊,，影響了教學(xué)效果,。

二、

本安排一節(jié)課的內(nèi)容,，結(jié)果下課鈴聲響了,，教學(xué)任務(wù)卻還沒有完成。究其原因,，在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)用時過多,，本計劃2分鐘完成的任務(wù)，有由于學(xué)生對詞語意思預(yù)習(xí)不充分,，結(jié)果花費(fèi)了5分鐘也沒能完成,。最后經(jīng)過引導(dǎo)雖然學(xué)生理解了，但寶貴的時間也流失了,。

因此對學(xué)情應(yīng)能夠充分了解,，否則會導(dǎo)致對課堂進(jìn)度預(yù)設(shè)失誤,。致使在教學(xué)時在某些環(huán)節(jié)用時太多,，使余下的內(nèi)容沒有時間進(jìn)行。

在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生暢談對冬天的感受,，本以為學(xué)生會討厭冬天，并說出一大堆理由,，并把他們可能說的內(nèi)容放到課件中,，結(jié)果出乎意料是，都說喜歡,，致使在展示課件時出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容,，導(dǎo)致場面十分的尷尬，也打亂了我的上課節(jié)奏和思緒,。

教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件,，如何處理突如其來的問題，是對教師臨場應(yīng)變能力的考驗,。如果問題化解得巧妙,，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,，而且還會得到學(xué)生的敬佩,；反之則猶如掉進(jìn)了泥潭，不要說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣,。這實際上是對教師思想、知識,、能力,，素質(zhì)以及個性修養(yǎng)的全面考驗。

雖然在整個上課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些差錯,，沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果,，但總的來說還算是差強(qiáng)人意。旨寄希望于下一次能汲取此次教訓(xùn),，使自己的教學(xué)水平更上一層樓,！

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇六

筆者認(rèn)為，高效課堂要實現(xiàn)“高效”必具備兩點要素：教師的教學(xué)創(chuàng)意和學(xué)生的高效學(xué)習(xí),。而在這兩個要素中,，教師的教學(xué)創(chuàng)意（并非一般意義上的教學(xué)設(shè)計）是本，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,。本節(jié)課教師的教學(xué)創(chuàng)意體現(xiàn)在：巧選教學(xué)切入點,；巧設(shè)問題情境；巧插背景深挖主題,。

每篇文章都有作者的行文思路,，教師作為讀者,，首先要理清作者的寫作思路。而在實際的教學(xué)中,，教師作為教者要教給學(xué)生如何快速地理清文章寫作思路,，卻需精心選擇最佳切入點。教學(xué)的切入點,，即引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)文本,，領(lǐng)悟文章主旨的最佳角度，具有提綱挈領(lǐng),、統(tǒng)領(lǐng)課堂的作用,。一個好的切入點，往往能激發(fā)學(xué)生的思維,，突出學(xué)習(xí)的重,、難點，帶動整節(jié)課順利展開,。

本節(jié)課選擇“文意理解——抓‘溫晴’與美段細(xì)讀——品味‘妙’”為切入點和核心任務(wù),。“溫晴”一詞是集中揭示中心,，表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語,，是文章的神經(jīng)中樞和信息節(jié)點，具有發(fā)散和貫通文章的作用,?！懊睢弊滞瑯邮悄鼙磉_(dá)中心、揭示作者情感,，彰顯文章藝術(shù)特點的關(guān)鍵字,。

高效課堂中，巧設(shè)問題情境至關(guān)重要,?！盃恳话l(fā)而動全身”的主問題好似深層次課堂活動的引爆點、牽引機(jī)和粘合劑,，在教學(xué)中體現(xiàn)著“一線串珠”的作用,，具有“一問能抵許多問”的藝術(shù)效果。教師要善于通過設(shè)計“牽一發(fā)而動全身”的主問題來引動學(xué)生對知識的主動探索,，引發(fā)學(xué)生的課堂討論,，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

本節(jié)課設(shè)計的兩個“主問題”是：你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點的一個詞或短語是什么,？為什么？你認(rèn)為能貫穿全段（第三段）的一個字是什么,？請從不同角度品味此字,。抓“溫晴”提挈全篇,，抓“妙”字提挈全段。

作品的背景資料適時穿插能引領(lǐng)學(xué)生深度文本,，讀懂，讀透文本,。為什么老舍筆下的濟(jì)南如此溫晴,？如此曼妙絕倫？賞析完濟(jì)南冬天“溫晴”的特點后,，一句“為什么”將學(xué)生的思維引向深入,，在探究原因時適時穿插老舍一生坎坷的背景資料，讓學(xué)生更深地理解老舍將自己對濟(jì)南的溫情融化在濟(jì)南的一山一水中,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇七

《濟(jì)南的冬天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,，也是教材中非常經(jīng)典的一篇文章。但對于我這個“新手”來說,，很難,。首先是難在文章整體的把握，其次是感情的抒發(fā)與景物的交融,，再次是寫作手法的探討與借鑒,。在上這篇課文之前，我一直在想這樣兩個問題：怎么樣才能讓學(xué)生真正體會到這篇文章的美,，知道這篇文章到底好在哪里;如何通過品讀這篇文章對學(xué)生的作文有所幫助,，讓他們從中受到一些寫景抒情的啟發(fā)，如何真正把讀和寫結(jié)合起來,。

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我學(xué)習(xí)了余映潮老師的教學(xué)方法，從教會學(xué)生如何去讀一篇文章出發(fā),，先整體,，再局部，再精段,。設(shè)計了三個主要的問題,，通過三個層次的品析，使學(xué)生初步認(rèn)識了文章賞析的一些方法和角度,，訓(xùn)練學(xué)生通過自己的思考與方法的結(jié)合對文章的精彩句,、段的賞析。并在課堂上要求他們寫下一點賞析的文字,。盡可能的讓學(xué)生自主閱讀,，自主思考，并即時將自己的思考落實于筆端,，希望可以通過這種訓(xùn)練縮短學(xué)生的思維活動和真實的寫作之間的距離,。再有就是強(qiáng)調(diào)這種文章閱讀的方法,，首先使他們有這樣一個意識：“喔，文章原來可以這樣讀”,，在未來的學(xué)習(xí)中,，我會進(jìn)一步訓(xùn)練他們用這種方法閱讀課文以及補(bǔ)充的選文，希望能使他們得到一把閱讀美文的鑰匙,。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計地還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實,。但是我的問題在于課堂的組織上——在品析的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的品味和教師引導(dǎo)的時候得有點亂了，沒有將其他學(xué)生的注意力吸引住,，有的學(xué)生趁機(jī)開小差了,，課堂的秩序不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也不理想了,。這是一個很大的問題,。深深覺得，作為一名新老師,，對課堂的把握是最難的部分,。在未來的工作中，我必須要在這方面多花功夫了,。

目前我有這樣的思考：

1,、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,，應(yīng)做好示范型教學(xué),，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

2,、試著用情緒去調(diào)動學(xué)生。這很難,，但如果做到了必定效果很好,。用強(qiáng)制的方式只能使學(xué)生被動接受，要是能夠明白他們的想法,，去引導(dǎo)他們,，讓他們積極主動得聽課、思考,，不搗亂,，不游神就好了。但目前我只是能意識到這一點,，卻做不到,。

這一個月又要結(jié)束了,，深深感到時間過得飛快，不免有一種“日暮途遠(yuǎn)”的感覺,，于是告誡自己,，“一定要再勤快一點兒!”雖然存在的許多的不足，但我會繼續(xù)努力,，多鉆研多學(xué)習(xí),，不斷提高自己。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇八

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析,、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,，又浪費(fèi)了時間,，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素,。

讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分,，那么，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會有多少收獲,，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受,、理解,、吸收的過程，也是想象,、加工,、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識的有聲語言,，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍,，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認(rèn)識,，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了,，自然對文章的主旨,、內(nèi)容、寫作技巧,、價值等都會有一定的認(rèn)識,。

學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美,、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯,，主觀能動性得到了發(fā)揮,。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三,，學(xué)會對同類文章賞讀,，學(xué)會觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來,。但是在解決本文的難點——品味語言這點上,，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中,。以后在這方面要多努力,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇九

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小,，構(gòu)思精巧,，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析,、講解,，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時間,，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展,。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素,。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會,。讀的過程是學(xué)生對文章感受,、理解、吸收的過程,，也是想象,、加工、創(chuàng)造的過程,，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的,?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認(rèn)識,，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了,，自然對文章的主旨、內(nèi)容,、寫作技巧,、價值等都會有一定的認(rèn)識。

當(dāng)然,，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學(xué)的.第一層面，要進(jìn)一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題,，如 “濟(jì)南的總特點是什么,？”“濟(jì)南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等,，通過這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美,、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯,，主觀能動性得到了發(fā)揮,。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀,，學(xué)會觀察描寫景物,，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢,，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來。但是在解決本文的難點――品味語言這點上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中,?；谶@個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠,，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此，語文課也少了很多的語文味,。于是,，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味,，我有了以下思考：

1,、重朗讀,。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語文的本色美,。

2、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

3、重定位。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標(biāo),，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上,，它就算不得一堂真正的語文課。因此,，在以后的教學(xué)過程中,，應(yīng)把重點放在語言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中,，更多的學(xué)語文,。

雖然這次開課還存在的許多的不足，但我很高興許多有經(jīng)驗的老師給我提出了很多的寶貴意見,。在以后的工作中,，我會繼續(xù)努力，多鉆研多學(xué)習(xí),，不斷提高自身素養(yǎng),。從來都認(rèn)為語文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘,、對作者的挖掘,、對時代背景的挖掘、對生活的挖掘,、對自我體驗的挖掘,。這也是新課改提高語文素養(yǎng)、豐富人文內(nèi)涵所要求的,。積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。并在這種學(xué)習(xí)方式下做到更好的挖掘,，使得語文閱讀課堂變得和諧，是我需要不斷思考,，不斷實踐的問題,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十

同學(xué)們興趣大增，都摩拳擦掌,，躍躍欲試,，準(zhǔn)備大顯身手。

效果甚佳,，其中不乏佳作,，現(xiàn)錄幾則，以饗大家----

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1.一位大學(xué)生第二十四次被女友拋棄后,，大哭

2.他決定上吊,，但他放棄了,，因為他怕喘不上氣

3.他決定跳樓，但他放棄了,，因為他怕高

4.他決定吃安眠藥,，但他放棄了，因為他怕苦

5.他決定用刀刺進(jìn)自我的胸膛,，但他放棄了,，因為他怕痛

6.他決定觸電，但此時卻停電了

7.……

8.他決定投滿井,，但他又放棄了,，因為他被滿井的美麗景色吸引了

9.他又開始了第二十五次戀愛

10.他把女友帶到了滿井，徜徉其間……

怎樣樣,，滿井的魅力夠大吧!

另外還有像“今生不到滿井游,，枉在世上走一遭”之短小精悍之作，也有傾情的訴說“朋友,，到滿井來吧!那里的水鏡子般清澈,，令你神傾;那里的山少女般秀美，令你陶醉;那里的柳柔梢披風(fēng),，令你遐想;那里的麥田淺鬣寸許,，令你充滿希望”，還有“竹板這么一打呀,，別的咱不夸,，夸一夸滿井景色優(yōu)美景色甚佳……”

透過這次作業(yè)，我深刻認(rèn)識到指導(dǎo)作業(yè)需樹立動態(tài)的知識觀,，開放的作業(yè)觀,。教師憑借開放的作業(yè)設(shè)計，辨證的傳授知識,，靈活的運(yùn)用知識,，動態(tài)的呈現(xiàn)知識;學(xué)生憑借開放的作業(yè)的完成，動態(tài)的理解知識,，靈活的應(yīng)用知識,，融匯的深化知識,。從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的實踐空間中,，得到語言實踐的充分參與，語言思維的充分訓(xùn)練,，語言營養(yǎng)的充分吸收,，使語言知識內(nèi)化為他們的語言庫存，轉(zhuǎn)化為他們的語言潛力,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和整體素質(zhì)的提高,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十一

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小，構(gòu)思精巧,，語言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶。文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點,，再從山和水兩個方面分別寫濟(jì)南的冬天,，思路清晰，安排有序,。

由于之前學(xué)過散文,，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法，因此,，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，感受老舍先生對濟(jì)南的冬天的熱愛之情，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分,，那么,，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲,，更難有真切的體會,。 “讀書百遍，其義自見”的道理,，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。

在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如 “濟(jì)南的總特點是什么,？”“濟(jì)南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的,？”等等，通過這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美,、意境美,、情感美。然后讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。

但是,，在整個教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位,。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時候,，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對“請閉上眼想：一個老城,，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界,？”這句話的賞析。其實,，老舍給讀者鋪設(shè)了一個很美的意境,。可是,，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法,，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受。

以上是我在這次教學(xué)后的反思,。我以為,，語文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí),，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語文素,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十二

比較這兩堂課的得失，我發(fā)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵,，第一堂課我沒有為調(diào)動學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo),，所以學(xué)生可以說是很被動的把課文讀了三遍，在被動的情況下閱讀文本,，得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零,，所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功。而在第二堂課上我比較注重學(xué)生的感受,，所以每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上隨機(jī)生成的,，有了自己獨(dú)特的感受和體驗的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣也就隨之而來,，這堂課就是在學(xué)生的牽引下變成了一堂朗讀課,，而朗讀的到位和成功，又促成了下個環(huán)節(jié)的成功,，真是有心栽花花不開,，無心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤,。

范例三因為平時缺少對學(xué)生語言品味的指導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味,，我有了以下思考：

1、重朗讀,。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語文的本色美,。

2、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

3、重定位,。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標(biāo),，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課,。因此,，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)把重點放在語言的品位上,，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中,，更多的學(xué)語文。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十三

比較這兩堂課的得失,，我發(fā)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵,，第一堂課我沒有為調(diào)動學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo)，所以學(xué)生可以說是很被動的把課文讀了三遍,，在被動的情況下閱讀文本,，得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零,，所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功。而在第二堂課上我比較注重學(xué)生的感受,，所以每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上隨機(jī)生成的,，有了自己獨(dú)特的感受和體驗的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣也就隨之而來,，這堂課就是在學(xué)生的牽引下變成了一堂朗讀課,，而朗讀的到位和成功，又促成了下個環(huán)節(jié)的成功,，真是有心栽花花不開,，無心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤,。