總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇一

一,、抓好平時的積累和歸納。為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西,，在平時,，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業(yè)是可以不用寫生字的,，但我仍然堅持讓學生寫,，并且要求寫好，及時批閱,。在家庭作業(yè)本上也布置學生去做一些基礎(chǔ)性的作業(yè),，如生字、詞語,，并抽時間檢查他們的識記情況,，考查他們是否真正掌握。此外,，每過兩三天,，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面,，做到常常用,，處處熟。

我在教學不同的知識點時,，都結(jié)合學生學習的情況來滲透學習方法的指導(dǎo),。

問不解”的方法。學生掌握這個預(yù)習方法,，有利于提高他的自學能力和閱讀水平,。

在閱讀教學上，我按照語文的一般教學模式進行,，注意理清文章的脈絡(luò),，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學生抓住文眼來理解中心,，歸納小結(jié)“分段,、概括段意、概括主要內(nèi)容,、體會思想感情,、感悟表達方法”等閱讀技能。

四、做好轉(zhuǎn)差工作

本班共56名學生,，極需幫助的差生有五名,，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用,。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,，幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握,，因為是多名優(yōu)生來幫助,，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設(shè)了表揚獎勵的制度,，形成了競爭的機制,。通過單元小測，檢查他們的學習效果,，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心,。

五,、善待學生

1、繼續(xù)端正態(tài)度,，培養(yǎng)習慣,。班里多數(shù)學生缺少細心、刻苦的品質(zhì),，馬虎的學習現(xiàn)象嚴重,。教學中，首先讓學生明確學習目標,，端正學習態(tài)度,，培養(yǎng)學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣,。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫、檢查習慣,。我認為培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度,。

3,、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！扒楦欣首x”,、“閱讀”是語文學習的靈魂。例如“不動筆墨不讀書”的習慣,，應(yīng)當結(jié)合各年段的閱讀要求進行,。教師教給學生“動筆”的方法,，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣,。

4,、增加閱讀量，提高寫作能力,，要真正提高學生的語文素養(yǎng),，就必須讓學生多讀書。

為此,，在今后的工作中,，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心,、發(fā)奮學習,、銳意進取，就能在小學語文教學的征程中取得更大的成績,，擁有更為輝煌的明天,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇二

傳統(tǒng)的地理學習過分強調(diào)對知識的接受和掌握，使學生獲取知識變成為直接地,、被動地接受書本知識以及純粹死記硬背的過程,。這種學習窒息了學生對地理學習興趣和熱情，摧殘了學生的思維和智力,，往往造就了大量的“高分低能”的學生,。因此，在新課程改革中特別強調(diào)自主學習,、合作學習,、探究學習，使學習過程更多地變成學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,，而要完成這個轉(zhuǎn)變,，應(yīng)先從培養(yǎng)學生的問題意識開始。所謂問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象,，從而在學生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),。下面就如何在地理教學中培養(yǎng)學生問題意識，談?wù)勎业目捶ā?/p>

1學生問題意識的現(xiàn)狀

1.1思想上被動,，缺乏發(fā)問的意愿

調(diào)查顯示只有10%的學生對于課堂上老師的問題舉手,，等待老師提問，68%的學生不舉手，等待老師隨即提問,。45%的學生喜歡聽別人插嘴,，但自己不怎么插嘴，還有39%的學生不喜歡插嘴,，認為插嘴會影響聽課,。對于老師的提問，49%的學生認真思考,，等待別人回答,。這些都顯示現(xiàn)在的中學生思想上比較被動，只愿意聽,，不愿意表達,。究其原因主要是害怕說錯或問題太簡單，被老師和同學認為學識淺薄而感到?jīng)]面子,。也有部分學生膽小,、封閉、害羞心理存在,。

1.2學習上被動,，缺乏發(fā)問的習慣

調(diào)查顯示57%的學生不會對教材質(zhì)疑，認為教材不會錯,。42%的學生對于老師課堂上給出的答案沒有懷疑。傳統(tǒng)教育下,，教材,、教師是權(quán)威，答案只要一個,。課堂上常常見到的情形是“學答”,，而不是“學問”，所以,，對于課堂上理解不透徹的知識,，有52%的學生課后從不找老師探討。對于老師課堂上給出的答案所存在的懷疑,，有29%的人因為太忙了,，不了了之。這也反映了學生的問題意識的淡薄,。長久下來,，學問學問變成學答學答。

1.3教師引導(dǎo)不夠,，問題氛圍不濃

在第二題調(diào)查中“你現(xiàn)在的地理老師在課堂上經(jīng)常提問嗎?”有32%的學生選了“有時”,，18%的學生選了“偶爾”。這反映了我們的地理老師對于問題設(shè)計不夠。究其原因主要是教師認為問題教學耗時長,，怕完成不了教學任務(wù),。過于注重知識、技能的要求,，課堂中以教師為中心,，重視知識點的傳授，過多的體現(xiàn)教師的意志而學生的主體性得不到發(fā)揮,。教學設(shè)計上表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)和學生的認知結(jié)構(gòu)想背離的矛盾,。在教學過程中不重視學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，對如何提高學生分析問題,、解決問題的能力漠不關(guān)心,。這嚴重制約著學生地理思維能力、問題解決能力的培養(yǎng)和提高,。

2在地理教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

2.1營造學生主動發(fā)現(xiàn)與提出問題的教學環(huán)境

中學生思想活躍,、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心,，這就是問題意識的種子,。然而，這顆種子能否萌芽,，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛,。但在很多現(xiàn)實的地理課堂教學中，學生還是習慣于讓教師提出問題,，絲毫不敢越雷池一步,，即使有疑問也不敢向教師提問，即使發(fā)現(xiàn)了問題也不敢發(fā)表自己的見解,。造成這種狀態(tài)的原因一是很大程度上教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念,，怕學生提問影響自己的權(quán)威，怕打亂教學程序,，課堂上學生只有圍繞著老師的問題轉(zhuǎn);二是學生有心理顧慮：如我這個問題是不是太簡單了?會不會被同學譏笑,，被老師批評?或者又會想：我的問題會不會老師答不出來，讓老師下不了臺?……所有這些擔心心理,，都禁錮著學生,，使學生有問不敢提，失去了尋找,、發(fā)現(xiàn)問題的主動性和積極性,。

2.1.1教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學過程視為師生平等參與與平等交往的過程,，給學生提供一個寬松,、民主,、和諧的教學環(huán)境，允許學生發(fā)表與教師,、同學,、教材看法不同的意見和看法，并給予理解,、鼓勵和指導(dǎo),。

2.1.2尊重學生的發(fā)現(xiàn)和提問，鼓勵學生多問“為什么?”,，讓學生認識到能提出問題就是參與創(chuàng)造,，由此產(chǎn)生愉快的情緒體驗，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習慣,。

2.1.3改變地理教學中過分強調(diào)組織性和有序性的傾向,，給學生一定的自由度，要允許學生的某些“離題”甚至是“錯誤”的質(zhì)疑行為,，并給予及時的正確引導(dǎo),。只有在這樣的環(huán)境和氛圍下，才能引導(dǎo)學生由不敢問到敢問,、不愿問到樂問,、由被動發(fā)現(xiàn)到主動發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。

2.2創(chuàng)設(shè)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的問題情境

2.2.1聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)真實性的問題情境

知識來源于生活,。在問題情境的設(shè)置上，當學習的材料與學生現(xiàn)有的認識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時,，即會引起學生的極大興趣,，興趣必然產(chǎn)生學習動機[4]。讓學生帶著已有的生活體驗去觀察,、發(fā)現(xiàn),，提出問題,，并進行探究和交流,，從而實現(xiàn)從感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變。

①太湖藍藻爆發(fā)的原因是什么?

③藍藻爆發(fā)除了影響市民生活用水外,，還產(chǎn)生了哪些影響?如何防治?

在教學過程中由于設(shè)置了與生活緊密相關(guān)的真實性的問題情境,，學生充分感受到地理問題就發(fā)生在自己身邊，并充分享受到利用地理知識解決問題的快樂,。

2.2.2運用故事典故,，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

興趣是最好的老師。如果我們能給學生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境,，學生就會帶著強烈的好奇心與求知欲積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,。學生對問題的探究，實現(xiàn)了學習內(nèi)容的自我體驗,、自我發(fā)現(xiàn)和自我感悟,。

②是不是地中海海水有問題?

富有趣味性的問題情境，激起學生極強烈的探究欲望,。學生圍繞德軍是如何進入大西洋的,，紛紛展開思考，進行小組討論,、實驗演示等進行問題的探究,。

2.2.3強化知識聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)矛盾性的問題情境

教師從學生已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)與學生已有知識,、經(jīng)驗等相互矛盾的現(xiàn)象，使學生感到“奇怪”,，引起他們非同尋常的驚訝之感,，形成問題情境，這容易引起學生的認知沖突,，使學生積極主動地探索矛盾的途徑和方法,。

如在學習“大規(guī)模海水運動”內(nèi)容時，可設(shè)置這樣的問題情境：經(jīng)過科學家對南極企鵝體內(nèi)檢驗,，發(fā)現(xiàn)南極企鵝體內(nèi)竟然含有ddt,。

①進入到企鵝體內(nèi)的ddt從哪里來的?

②難道ddt是隨洋流過去的?隨什么洋流過去的呢?

學生在生活中形成的觀念是南極地區(qū)氣候嚴酷，無農(nóng)業(yè),、工業(yè),，而南極企鵝體內(nèi)卻含有ddt。這個矛盾性的問題情境給學生帶來了沖擊,，使他們萌發(fā)了提問的欲望,。

3培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧

3.1在比較中發(fā)現(xiàn)問題

3.2在矛盾中發(fā)現(xiàn)問題

3.3運用假設(shè)法發(fā)現(xiàn)問題：

對于一些地理知識，可引導(dǎo)學生通過假設(shè)或逆向思考法提出問題,，例如在講地球運動時,，可這樣逆向設(shè)問，假如地球自轉(zhuǎn)方向不是自西向動,，而是自東向西,，那么北半球地表水平運動物體的方向會發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)?南半球地表水平運動物體的方向又會發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)?恒星日和太陽日的時間長度又各是多少?學生通過逆向設(shè)問，進行逆向思維,，從而打開了思維寬度,。

3.4在身邊的生活中和社會時事中發(fā)現(xiàn)問題

學生身邊的生活與環(huán)境、社會時事方面都蘊藏著大量的地理知識,，可引導(dǎo)學生在這些信息中發(fā)現(xiàn)與思考問題,，如在學習“聚落形態(tài)的形成與發(fā)展”時,，可聯(lián)系家鄉(xiāng)長涇這個江南古鎮(zhèn)，提出“長涇鎮(zhèn)形成與發(fā)展受哪些自然條件的影響?近幾年來發(fā)生了哪些顯著的變化”的問題,。又如在看到印度洋海嘯的新聞后,，思考“印度洋發(fā)生海嘯的原因是什么?為什么蘇門答臘島附近多地震 ”等問題。

3.5在評價中發(fā)現(xiàn)問題

3.6在分析中發(fā)現(xiàn)問題

總之,，要增強學生的問題意識,，關(guān)鍵在于我們教師的教育觀念要改變，真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo),，學生為主體的新課堂,。作為“主導(dǎo)”，教師的任務(wù)不再是“提問題”的主導(dǎo),，而應(yīng)是通過各種方法和途徑讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，在解決問題的過程中再去發(fā)現(xiàn)新的問題，從而形成“枝丫狀”的“問題樹”,，使學生帶著問題走進教室,，帶著更多的問題走出教室。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇三

中學歷史教學的意義和價值在于引導(dǎo)學生逐漸形成正確的歷史觀,，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦,，它應(yīng)該是學生對歷史的原本進行分析與理解，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題,，學會思考人類的發(fā)展和人生的價值,。因此作為中學歷史教師，為什么教,、教什么,、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題,。

一,、“在快樂中學習”――培養(yǎng)興趣是歷史教學成功開展的前提

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學研究已經(jīng)證明,，興趣是學習中最活躍,、最主動的因素,，是學習的內(nèi)在動力,，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因,，具有追求探索性,。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,，中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥,、沒意思的課”,。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括,、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學生有持久的學習積極性,，為良好教學效果的達成提供保證。

剛剛進入高中的新生,，對高中歷史課程的學法還不了解,，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂,。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣,，除采用直觀教學手段展示物品、圖片,，或者影視片段,，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史,，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍中掌握知識,。

實踐證明,，在一開始就歷史科給學生帶來愉悅，能讓學生“在快樂中學習”,，“在興趣中進步”,。相反，如果一開始就把學科知識拔高,，不僅會使學生失去學習興趣,，更會使學生對這一學科的學習失去信心。

二,、“學為人師,，行為規(guī)范”――以身作則是有效開展教學的保證

“學為人師，行為規(guī)范”,，這是北師大的校訓,，它告訴教育工作者，學識豐富是教書育人的基礎(chǔ),，而品行端正,、為人師表則是贏得學生尊敬,、有效開展教學的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,，卻不如自己先做出樣子,。事實證明，一個教師的教育教學工作既少不了言傳,，更少不了身教,。

教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題,。在課堂教學實踐中,，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方,，它們或者被細心的學生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾,，更沒有將錯就錯,，而是及時承認、及時糾正,。這樣并沒有使自己的威信在學生面前受到損害,，學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,，這更有利于以后教學工作的開展,。

教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè),。據(jù)統(tǒng)計表明,，教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者,，教師對學生的影響不僅在課堂,，更在課外;不僅在言傳，更在身教,。實踐證明,，學生往往是先喜歡、欣賞一個教師,，才會對其所擔任的學科發(fā)生更大的興趣,，才會有更深入學習的動力。試想,，一個經(jīng)常遲到早退,，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學生所不恥的教師,，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師,，只有自己品行端正,，以身作則，才能更好地樹立威信,，更有效地開展教學工作,。

中學歷史教學的意義和價值在于引導(dǎo)學生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦,，它應(yīng)該是學生對歷史的原本進行分析與理解,，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學會思考人類的發(fā)展和人生的價值,。因此作為中學歷史教師,，為什么教、教什么,、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問題。

一堂歷史課的成敗,，歷史教學的意義和價值是否體現(xiàn),，最終的評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻,。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提,，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。教無定法,，教可擇法,，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點,，發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢,，揚棄傳統(tǒng)教學模式，立足于當前新課程改革的形勢,，選用以學生為主體的課堂教學方法,，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學生能力培養(yǎng)的需要,。作為一個剛剛從事教育教學工作的年輕教師,，就更有必要“在實踐中學習，在學習中實踐”,。

四,、“教，然后而知困”――問題與不足的思考

2、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種,。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當前的時尚之一,，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學中的運用,，似乎課堂教學就無法開展,，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認,，多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍有著相當大的潛力可挖,，但應(yīng)注意：第一，它是一種輔助手段,，它始終必須處于次要地位,，而非主要;第二、它適用于某些課時,，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體,。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,，教育是一門藝術(shù),，也是一門科學，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇四

上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”,，引出“重力”，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力,，進而在本課堂的導(dǎo)入中,，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題,，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題,。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結(jié)合該名女生的體會,，學生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區(qū)別,，結(jié)合生活經(jīng)驗，教師點出課題：斜面,。他們會進一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用,。學生們的思考，猜測,，質(zhì)疑,，正是本堂課行進的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題,，假設(shè)問題,，進而設(shè)計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用,，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別,。

本課的兩組實驗設(shè)計，沒有太大的難度,。學生比較容易就能設(shè)計出實驗方案,，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學生，嚴格按照實驗方案進行實驗,，并認真記錄實驗數(shù)據(jù),，通過對數(shù)據(jù)的分析,，來得出結(jié)論,。但在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約,，如動手能力的制約,、時間的制約等，常常導(dǎo)致實驗的效果并不十分明顯,、不能達到人人參與,，降低了實驗的有效性，從而影響教學質(zhì)量,，同時也浪費了課堂的寶貴時間,。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學、實用,、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具,，能讓學生方便快捷地操作使用，使學生人人都能參與,，讓每一個學生通過實驗來直觀地感受到“斜面的'作用”實驗的現(xiàn)象,，幫助學生更好地掌握科學知識。

于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起,，通過桐木板的角度變化,，讓學生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學生可以通過小車和彈簧測力計,，在斜面上測量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化,，簡單明了、直觀形象,。學生使用自制教具,，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學生的印象,，有助于學生更好地掌握知識內(nèi)容,。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學時間，以一小組4名學生為單位,，每個學生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘,，整個小組的實驗時間大為節(jié)省，在有限的教學時間內(nèi)同時滿足了人人動手參與,、人人有收獲的教學目的,。

學生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深刻的認識,。同時我了解到學生已經(jīng)在數(shù)學課上學習了“條形統(tǒng)計圖”,，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計圖,，通過觀察條形統(tǒng)計圖,，學生對全班各個小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認識到了實驗結(jié)果,，得出實驗結(jié)論,。順著這股“東風”，再讓學生了解斜面在生活中的應(yīng)用,，是一個難點,。教師應(yīng)盡可能多地讓學生討論、思考,、發(fā)現(xiàn),，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,，學生更多的是通過感性認識得出結(jié)論,，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶嵨铮J識“螺紋”的構(gòu)造,，再觀看教師準備的“自制螺絲釘”,，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了,，認識到斜面的變形,。在此基礎(chǔ)上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。

本堂課我前期進行了充分的材料準備,，學生們通過一系列的實驗和觀察活動,，才會深刻認識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學,。相信通過這堂課的學習,，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認識，對科學研究的興趣也會更為濃厚,，對日常生活中的科學現(xiàn)象也會更加關(guān)注,。

回顧本堂課,，我覺得自己在材料準備、課程整合,、課堂設(shè)計等方面的工作是比較充分的,。但是在指導(dǎo)學生探究方面，還沒有完全放開,，雖然有“生本”的理念意識,，但總是擔心學生在設(shè)計和操作的時候不夠規(guī)范，不夠科學嚴謹,，有的時候沒有放心將課堂交給學生,，老師指導(dǎo)地過于細致繁瑣，學生思考討論的時間還不夠多,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇五

今年上期從正月十八開學,，到六月四號結(jié)束，在校時間十七周,。今上期工作已劃上了句號,?；仡櫚肽甑墓ぷ?，在座的各位教職員工，同舟共濟,，團結(jié)進取,。完成了教育教學任務(wù)，拓寬了就業(yè)渠道,，提高了員工待遇,。董事長堅持執(zhí)著是學校前行的旗幟，行政領(lǐng)導(dǎo)大膽求索,，是師生工作創(chuàng)新的動力,，全體教職員工勤奮敬業(yè)，推動了學校在市場激烈競爭中持續(xù)發(fā)展,。通過半期的艱苦奮斗,，熱愛學校，熱心職教,，熱情服務(wù)以逐漸形成通達精神,。學校的成績與進步可從下面五個方面彰顯。

一,、師資建設(shè)大浪淘沙,。

今年上期是職業(yè)學校惡性競爭發(fā)展到登峰造極的時期，有的老師見異思遷,，有的老師知難而退,。特別招生員的中途異動,，給我們控流與教育教學帶來了不應(yīng)有的麻煩。在學校最艱難的時候,，蘇勐老師提出了“與通達一路前行”的口號,，并在學生科兩個主負責人辭職的情況下，守住了學管這條防線,。學校面臨選擇,，教師面臨選擇，在大浪淘沙中,，在坐的各位員工,，已逐漸成為學校教育教學骨干，已經(jīng)形成一個善于戰(zhàn)斗的團隊,。教師隊伍在現(xiàn)實環(huán)境中進行了一次師德的培訓與考驗,。

二、制度建設(shè)日趨科學,。

各種制度都在實際運用中瑕瑜互見,。為了增加激勵機制，學校在工資制度方面大膽的進行了探索的修訂,。新的工資制度試行到下期期初再做調(diào)整,，然后正式作為學校文件成入檔案。無獨有偶,，這一作法與銳意進取的幾所兄弟學校同步,。教師的待遇以提到岳陽民辦學校的上等水平。

三,、教育教學艱難求進,。

在示范校園建設(shè)，精品專業(yè)建設(shè)不再流于形勢之后,，學校的教育教學更要求文件化,，目標化，訂單化,。特別是教學工作,，今上期教學工作按照期初規(guī)劃，完成了各項教學任務(wù),。教務(wù)科加強自身建設(shè)方面,，取得了新的成績。教學教研常規(guī)化,，硬件教學成獨立的管理項目,，學籍管理專人跟進，各項比賽積極參與,。從學校舉行的五筆字輸入比賽中,，發(fā)現(xiàn)學生打字速度普遍提高,，提高幅度很大。一期中無重大教學事故,。在教學比武中,，教務(wù)科認真組織，老師們認真對待,，賽出了水平,。蘇勐老師被推為市級優(yōu)秀教師。

四,、黨務(wù)工作再上臺階,。

黨支部積極參政問政。黨員在學校行政班子中擔任主要職務(wù),。在學校決策中更起主要作用,。黨員在各行各線中都是帶頭人，無論是教學還是管理,、招生就業(yè),，黨員都能為學校工作掬躬盡瘁。學生科,，教務(wù)科,，辦公室，各路把關(guān)人都是共產(chǎn)黨員,。支部今年開辦了第八屆入黨積極分子培訓班,，培訓苗子40人,，有孫基,、王珊、王瑩三位同志光榮加入了中國共產(chǎn)黨,。支部工作多次受到上級表揚,。

五、就業(yè)安置榮連兩冠,。

學生就業(yè)安置渠得到進一步拓展,。今年學生主要安排在臺機電3000元/月，高爾夫3500元/月,，虹喬元/月,，新加坡10000元/月，長沙航空票務(wù)2000元/月,，上海廣達2400元/月,。由于董事長勞務(wù)公司迅速澎脹，又有上海地鐵,，上海深圳幾家銀行簽訂了明年用工合同,。一年來,，沒有學生家長投訴。我校今 年又被民辦教育協(xié)會受予“就業(yè)安置先進單位”的光榮稱號,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇六

一,、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學生豐富知識的同時提高興趣,。

二,、實物寫生將提高學生興趣。

三,、欣賞與技法相結(jié)合,。

四、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定,。

六年級語文教師教學反思總結(jié)篇七

本班學生58人,，總分4510.5，平均77.77,優(yōu)秀率31%,，及格率93%,。

本次試卷題型多樣，題量適中,，難度適宜,，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎(chǔ)知識,、閱讀,、作文，對六年級學生的知識,、能力,、書寫習慣進行考察。

試卷答題中可以看出:字,、詞,、句基本功的訓練不夠到位，同音,、形近字不能正確辨析,，該掌握的基本字也容易出錯，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶,。

學生閱讀理解能力不夠強,，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會,，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺,，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力,。

個別學生習作審題不清,，選材新穎的不多,，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例來編寫寓言,，所選事例不夠具體生動,，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞,，能把一件事情完整,、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字,、錯句情況嚴重,。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整,、卷面不夠整潔,。

學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面亂臟,。答題時不能認真審題,，仔細思考。有g(shù)題漏題現(xiàn)象,。

要學好語文,，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞,。從本次檢測中,，我們很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識對小學生學好語文的重要性,。試卷中從字音,、字型、字義考察學生,，設(shè)計了多樣的題型：形近字,、同音字、四字詞檢查學生的知識與能力,。考查的字,、詞都是本冊教材學生必須掌握的,。這些知識在學生的練習中出現(xiàn)，仍有學生的`失分較多,。

要提高學生的成績,，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān),。期中試卷中,，字,、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分,。因此,，教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業(yè)設(shè)計更科學,、合理,，嘗試分層作業(yè)，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高,，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握,。

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強,。雖然本次試卷的閱讀題并不難,，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的,。但學生失分還是較多,。所以以后的教學中還課堂給學生，引導(dǎo)自讀自悟,，讓學生直接面對文本,，用心讀書，獲得個性化的體會,。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,，讓學生在讀中理解，讀中體驗,，讀中感悟,。

積累對提高學生的語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。從試卷情況看,，課內(nèi)的積累,，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要,，讓學生讀好書,，多讀書，愛讀書,，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則,。使學生在積累中運用，在運用中積累,，不斷提高語文素養(yǎng),。