人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中信息技術說課稿篇一

各位評委老師好,，今天我說課的題目是表格數(shù)據(jù)的處理,。表格數(shù)據(jù)的處理是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節(jié)，學習了表格數(shù)據(jù)的處理,，可以使用表格方便的統(tǒng)計和計算表格數(shù)據(jù),，可以使數(shù)據(jù)更為直觀地呈現(xiàn)出來。

（1）利用表格處理數(shù)據(jù),。

（2）結合圖形化表示,，揭示事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律,。

本堂課的重點是讓學生學習如何利用表格處理數(shù)據(jù),，并結合圖形化表示，揭示事物的性質(zhì),、特征及其變化規(guī)律,。這這里選取最常用的表格處理軟件microsoftexcel20xx為學生介紹，讓學生了解word的基本功能,。本課內(nèi)容實踐性極強,，需要學生自己動手實踐。

教法：使用講解法,，演示法,，實踐法等。

學法：觀察法,、練習法,、討論法等,。

教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合,。

1,、數(shù)據(jù)的計算

課堂演示后，學生練習/p

2,、數(shù)據(jù)的篩選

提問：如果我們想很直觀地查看整個班的數(shù)學成績,，該怎么辦？

課堂演示后,，學生練習/p

3,、數(shù)據(jù)的排序

提問：如果我們想將總成績表按數(shù)學成績的高低來排序，該怎么辦,？(1)一般排序

課堂演示后,，學生練習/p

4、數(shù)據(jù)的分類匯總課堂演示后,，學生練習/p

5,、數(shù)據(jù)透視表

課堂演示后，學生練習/p

6,、表格數(shù)據(jù)的圖形化(1)柱形圖

課堂演示后,，學生練習/p

7、課后練習/p

給學生一張成績表,，要求學生根據(jù)所給表格,，統(tǒng)計每位同學的總成績，各科最高分和最低分,、平均分,，按總分從高到低排序，使用餅圖表示數(shù)學成績80分以上,、60-80分,、60一下的同學的比例。

8,、課堂總結

這節(jié)課講了表格數(shù)據(jù)的處理,，重點表格數(shù)據(jù)處理軟件excel的使用，老師一一講解過主要功能,，同學們也一一實踐過,，同學們課后要多加練習，日后在學習生活中可能會經(jīng)常使用到,。最后要記得認真完成老師布置的課后練習,。

高中信息技術說課稿篇二

《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學技術出版社高中信息技術教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容,。本章內(nèi)容分3課時,?！稄幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載信息》是在學生熟知了網(wǎng)絡基礎知識，互聯(lián)網(wǎng)中的常見術語,ie的基本設置以及熟練掌握了通過關鍵詞,，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開的第2課時的教學,。

在本課時中，學生通過完成特定的資料收集和整理,，鞏固了第一課時中所學的知識,，進一步理解搜索引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現(xiàn)有的信息進行分類,、篩選、組合以及鑒別的能力,。(注：本課原題目稱之為《下載軟件》,，主要內(nèi)容為從http、ftp站點下載軟件,，教材中關于下載問題講的比較零散,，我是將此內(nèi)容作為一個專題來講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息)

知識目標：要求學生理解下載的作用和意義;

能力目標：基本掌握下載的四種方式,，培養(yǎng)學生合作的精神,，解決實際問題的能力，并能在學習中探究規(guī)律,，舉一反三,，融會貫通。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛高中學習生活的情感

重點：四種下載方式

難點：四種下載方式和小組的配合

教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下,，采用演示法,、講解法、指導法,，以任務驅(qū)動模式來達到教學效果,，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示,。

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作,、實際操作、探究學習等方式,，逐步完成任務,，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合,。采用“小組制”,，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組,，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長,，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作,，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識,，并且有問題可以及時解決,，在發(fā)揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁設計中的小組合作打下基礎,。

(一)新課導入

首先,，在大屏幕展示一個電子課文網(wǎng)頁，(關于任意角三角函數(shù)的,，有教學過程,、練習題及答案)

(二)新課

1、介紹“下載”的概念

下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關的信息資源保存到自己計算機的過程

2,、四種下載的方式

(2)保存圖形：最好能重命名

(3)保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件,，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼,。

(4)下載文件：注意“在文件的當前位置打開”的含義

方法一：左鍵單擊方法二：右鍵-目標另存為方法三：下載工具,，網(wǎng)際快車

*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡單提及,，由學生自行探索,。

*學生完成任務：利用搜索引擎，查找并下載有關“三角函數(shù)方面的資料”

要求：(1),、由小組合作完成;

*學生代表演示資料

3,、總結學生演示內(nèi)容并補充講解

(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解,，并得出結論

(2)信息的搜索,、篩選、整理和匯總的要點與注意點

(3)小組合作的配合

如還有時間：可讓學生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽的歌曲下載

——《雙絞線的制作》

1,、分析教材

《雙絞線的制作》選自中國鐵道出版社出版的《局域網(wǎng)建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節(jié),。

課本第一章介紹了網(wǎng)絡的基本知識，包括網(wǎng)絡的概念,、網(wǎng)絡的分類,、聯(lián)網(wǎng)的基本硬件設備，學生在理論上大體認識了網(wǎng)絡,，本節(jié)課重點放在組網(wǎng)的實戰(zhàn)方面——雙絞線的制作,，讓學生學會雙絞線的制作，進一步激發(fā)學生學習網(wǎng)絡的興趣,，并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅實的基礎,，所以本節(jié)課既是前面知識的繼續(xù)又是后面知識的基礎，起著承上啟下的作用。

2,、教學目標

(1),、知識目標：掌握網(wǎng)線規(guī)格(eia/tia568b)的制作方法和使用環(huán)境。

(2),、能力目標：通過本節(jié)內(nèi)容的學習進一步加強學生對聯(lián)網(wǎng)硬件設備的認識,，加深對網(wǎng)絡的理解，提高學習網(wǎng)絡的興趣,，培養(yǎng)學生觀察能力,、動手能力和分析問題、解決問題的能力,。

(3)德育目標：培養(yǎng)學生堅強的自信心,，勇于探索、敢于創(chuàng)新;做一個勤奮好學,，競爭意識強,，腳踏實地的國家棟梁之才。

3,、教學重點：雙絞線的制作

4、教學難點：網(wǎng)線外部絕緣線的剝法

壓制水晶頭的方法,。

“教必有法,，而教無定法”，教學方法恰到好處,，就會事半功倍,。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體,，教為主導,，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握,，因此,，我將采用“示范+實操”的教學方法，具體是：

1,、講授法和演示法相結合：我通過課件向?qū)W生講授制作雙絞線的步驟,，同時通過展示平臺和投影儀將雙絞線制作的全過程形象直觀的展示在大屏幕上，讓學生能很好的看清雙絞線制作的每一個細節(jié),，掌握制作方法,。

2、觀察法：讓學生觀察正確的示范操作,，培養(yǎng)學生的觀察能力,、模仿能力及學習能力。

3,、練習法：讓學生分成小組進行操作練習,，通過分組練習,，使學生學會互幫互助、共同學習,、共同進步,、共同掌握雙絞線制作的操作技能。

教學設備：

1,、教師：電腦,、展示臺、投影儀,、壓線鉗,、水晶頭、超五類utp雙絞線(約1m),、測線器,。

2、學生：壓線鉗,、水晶頭,、超五類utp雙絞線(約1m)、測線器,。

古人曰“授人以魚,，不如授人以漁”,。遵循“以學生為主體”的教學理念,，力爭做到學與練緊密結合,，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到制作雙絞線的要點和難點,，再進行操作,。在操作過程中，積極思考,，大膽操作,，邊思考邊操作，遇到難點及時提問,，互相請教,，互幫互助，共同學習,，師生互動,，生生互動?，F(xiàn)擬定以下學法：

1,、觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，并熟悉操作步驟,，體會操作重點和難點,。

2、主動探究法：在教師引導下,，讓學生開動腦筋，大膽操作,，勇于實踐,，自主探究,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

(一),、復習導入(4分鐘)

1、課件引入,，重溫“網(wǎng)絡”概念,。

通過“網(wǎng)絡”概念的課件引入，在復習舊知的同時導入本課內(nèi)容,。

“網(wǎng)絡”概念：

計算機雙絞線交換機雙絞線計算機

2,、設置疑問,，出示教學目標,。

提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連接了呢?

提問的同時，向?qū)W生展示一段原始的雙絞線(既沒有經(jīng)過任何加工的雙絞線),、一塊網(wǎng)卡和一臺交換機,，引導學生注意這三樣東西的接口，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網(wǎng)卡和交換機連接起來,，從而引入本課的教學內(nèi)容——雙絞線的制作,。

(二)、新課講解(11分鐘)

1,、通過投影儀展示雙絞線制作材料,，講解設備使用方法：

使用展示平臺，通過投影儀向?qū)W生展示制作雙絞線所用到的材料和設備：水晶頭,、超五類utp雙絞線,、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物,，并就其功能和使用方法一一講解,。展示過程中，通過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類utp雙絞線(前一章已學)的特點,，達到復習,、鞏固知識的效果。通過講解壓線鉗和測線器的使用方法,，讓學生了解并掌握這兩樣工具的使用,，為下一步雙絞線制作做好準備。

2,、演示,、講解雙絞線的制作過程：

(1)、剝線,。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右,。剝線在網(wǎng)線的制作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時,，手握壓線鉗要適當,，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內(nèi)部線芯,，甚至會把線芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大,，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中,，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示,，并在對比過程中強調(diào)正確性。通過對比講解,，能讓學生快速地掌握正確地方法,，減少出錯的幾率。在操作演示過程中,，教育學生使用設備要注意安全,，愛護學校的設備。

(2),、理線,。理線就是把剝好的雙絞線里的4股8根線芯按照eia/tia568b規(guī)格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進行排列并整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置,，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕,。所以我通過課件的形式用投影儀把eia/tia568b規(guī)格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過展示平臺和投影儀把理線的過程展示在大屏幕上,，方便學生記憶和掌握,。

(3),、壓線。壓線就是把排列并剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程,。這步操作也是本節(jié)課的一個重點,。關鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上,，而不能在接頭外,，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內(nèi)部線芯和接頭連接的金屬部分,，容易造成脫落,。為了說明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭,，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭,，然后通過投影儀投影在大屏幕上，通過對比演示,，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法,。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了,，所以教育學生制作壓線過程中要細心,，先觀察好后再動手，盡量做到一步到位,，避免因出錯造成的浪費,，發(fā)揚“節(jié)約光榮，浪費可恥”的中華美德,。

(4),、測試。雙絞線制作完成后,，為了驗證其連通性的好壞,，需要使用測線器進行測試。這里通過投影儀向?qū)W生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法,。

(三),、課堂練習(24分鐘)

鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程,，為了幫助學生掌握知識,，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習：

學生獨立完成一條t568b規(guī)格雙絞線的制作,，并使用測線器測試通過,。

我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作,，掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。分組練習的好處在于人人動手操作,，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助,、互相溝通,、互相交流，達到共同進步的目的,，并且通過學生組與組之間比賽式的練習,，充分調(diào)動學生學習的積極性。

這時,，我走到學生中間,，觀察、分析,、處理學生遇到的各種問題,，有針對性地進行輔導。對于動手能力差的學生,，請同組學生給予幫助,，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧;對于做得好的學生給予表揚,，并鼓勵他們把自己的經(jīng)驗告訴給其他同學,，取長補短、相互學習才能不斷進步,。

(四),、課堂小結(5分鐘)

把具有代表性的學生作品(小組制作合格與不合格的網(wǎng)線)通過投影儀展示給學生看，進行簡單點評,，使學生看到自己的長處和不足,，嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂，同時歸納總結本課的內(nèi)容,，再次強調(diào)重點和難點,，并布置學生課后要多加練習，做到熟能生巧,。

(五)布置作業(yè)(1分鐘)

課本p36——p37,，本章練習。通過做習題加深理解并鞏固本節(jié)課所學的知識,。

總之,，在本課教學中，我遵循“學生為主體,，教師為主導”的教學理念,，注意對學生能力的培養(yǎng)，在寬松,、和諧的氣氛中獲取知識,，培養(yǎng)學生動手操作能力和自學能力,。

——《圖形圖像文件的瀏覽》

高中信息技術說課稿篇三

本節(jié)內(nèi)容為“技術與設計1”第六章第二節(jié)《常見的技術圖樣》之第一課時:“正投影與三視圖”，它主要描述三視圖的成圖原理和規(guī)律,、三視圖的識讀和繪制等內(nèi)容,。

首先，三視圖是按正投影法繪制的,，故正投影法是繪制和識讀三視圖的理論基礎,，是學生學習繪圖和識圖的前提。其次,，三視圖是工程設計最基本的表達方式,，也是本章的重點、難點內(nèi)容,。最后,，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。

高中學生在本課之前已經(jīng)學過有關三視圖的知識,，因此,，可以在教學中利用學生已有的概念來引導教學。此外,，學生一般對動手實踐的好奇心強,、積極性高，但往往缺乏細致,、嚴謹?shù)膽B(tài)度,，故教師應注意進行積極地引導。

綜合以上教材分析和學情分析,，我確定本課的教學重點是三視圖的成圖原理和規(guī)律,，教學難點是三視圖的繪制與識讀。

針對高中學生的心理特點和認知水平,，結合教材和課程標準,，我確定教學目標如下：

（1）知識與技能：了解正投影的原理，理解三視圖的成圖原理和規(guī)律,；

（2）過程與方法：能繪制和識讀簡單的三視圖,，學會規(guī)范作圖的方法和技能；

（3）情感態(tài)度與價值觀：認識到三視圖的繪制和識讀在設計交流與表達中的重要性,，并在實踐過程中逐步養(yǎng)成嚴謹,、細致、規(guī)范的技術行為習慣,。

【教學目的】回顧上節(jié)內(nèi)容“技術語言的種類”,，激發(fā)學生對本節(jié)課的求知欲,。

【教法設計】用教學課件展示情景導入內(nèi)容及“不規(guī)則物體”的圖片,，教師介紹故事內(nèi)容,，并設置問題。

【時間分配】約2分鐘,。

【故事情景】

一位學生前去一家加工廠為其班級加工一件重達50千克且中空的不規(guī)則物體,，以下是他與加工師傅進行交流的過程。

首先該學生試圖用口頭語言描述所加工物體的形狀,，發(fā)現(xiàn)難以表述清楚,。接著，他又用草圖法繪制了該物體的正等軸側圖,，由于此物體結構較復雜,，他花費了較長時間完成繪圖后，發(fā)現(xiàn)圖樣線條太多,，層次感不明顯,，尺寸也難于標示，加工師傅還是難以看明白圖紙,。最后他制作了該物體的一個模型并結合正等軸側圖,，還輔之以口頭語言總算把該物體表述清楚。

然后加工師傅便無奈地搖了搖頭,。該學生看到后就好奇地問：“難道還有更好的辦法,？”加工師傅就很不耐煩地回答：“回去問老師！”

【教學目的】了解正投影的原理和理解為什么要用三視圖,。

【教法設計】從“手影”游戲引入,，講解“正投影”，經(jīng)“設問”和“演示”探究正投影具有顯實性,、積聚性和類似性,，并建構“視圖”的概念。

徒手在黑板上畫圖1,，逐一添加不同形體,，有意引導從同一方向想象，引出同解的視圖,，再啟發(fā)點明改變投射的方向其視圖就不同解,，說明一個視圖不能完整反映物體的結構形狀；然后列舉對一個“工字鋼”的六個方位觀察結果,，從而最終說明為什么要用三視圖,。

【時間分配】約10分鐘。

1,、“手影”游戲

設問：怎樣才能使投影大小與老師的手形大小相仿?

正投影法,、正投影

設問：正投影有何重要性質(zhì)?

演示：正投影具有顯實性、積聚性和類似性,。

用正投影法繪制出物體的圖形稱為視圖,。

2,、設問：哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形？

結論：一個視圖只能反映物體的一個方位的形狀,，不能完整反映物體的結構形狀,。需要用多面視圖。

分析：

結論：三視圖能較完整的表達物體的結構形狀,。

1,、三投影面體系

【教學目的】三投影面體系是形成三視圖的必要條件，需認識三投影面體系的構成和各個投影面的名稱及代號,。

【教法設計】用自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型和板圖相結合,。

【時間分配】約1分鐘。

【教具】自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型,。

2,、三視圖的形成及其名稱

【教學目的】要求掌握每一視圖的名稱，以及它從物體的何方向投影所得,。

【教法設計】結合實物演示及ppt課件,，敘述從簡。

【時間分配】約1分鐘,。

【教具】實物模型,。

實物及ppt展示：

3、三視圖的展開及其位置

【教學目的】由三視圖規(guī)定的展開形式引導出三視圖固定位置的道理,，對三視圖的形成有一個完整的概念,。

【教法設計】借助ppt課件和自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型，講解簡練,。

【時間分配】約1分鐘,。

ppt展示：

【教學目的】學生通過小組合作對實物進行形體結構分析并繪制三視圖，然后探究,、歸納三視圖的尺寸“三等關系”及其與實物之間的六向“方位關系”,。

【教法設計】準備6個實物模型，將全班學生分為6個小組,，每組繪制一個模型的三視圖,。

首先舉例說明如何進行形體的結構分析。在學生繪制過程中,，教師巡視,，一段時間后，針對學生出現(xiàn)的錯誤適時講解畫三視圖的注意事項,，然后讓學生繼續(xù)繪圖,。

之后，將每組繪制的三視圖展示，指正錯誤,，交流繪圖方法,。

最后，歸納三視圖的尺寸“三等關系”及其與實物之間的六向“方位關系”,。

【時間分配】約17分鐘,。

【教具】6個實物模型,，其形體結構分別為：回轉體與回轉體疊加（1個）,，回轉體與平面體疊加（1個），平面體與平面體疊加（4個）,。

1,、舉例：形體結構分析。

2,、分發(fā)實物模型,，小組實踐：

3、在學生繪制過程中,，針對出現(xiàn)的錯誤適時講解：

（1）實線和虛線分別在什么情況下畫,？（2）旋轉體又該怎么畫？注意什么,？

4,、在展示臺上展示每組繪制的三視圖，指正錯誤,，交流繪圖方法,。

5、探究歸納：

歸納為口訣：主視,、俯視長對正

主視,、左視高平齊

左視、俯視寬相等

六向“方位關系”

主視圖反映物體的左右,、上下方位,，不反映前后方位；

俯視圖反映物體的左右,、前后方位,，不反映上下方位；

左視圖反映物體的上下,、前后方位,，不反映左右方位。

【教學目的】識讀已知三視圖并構思,、切制實物形狀,；若要使三視圖表達實物的真實大小，必須進行尺寸標注，為下節(jié)學習內(nèi)容“尺寸的標注”和“機械加工圖”作鋪墊,。

【教法設計】給每小組分發(fā)不同大小的立方體的泡沫塑料,，先讓其按照板圖顯示的三視圖切制實物模型，讓其體驗三視圖的識讀過程,。

然后,，進行作品評價。

引導學生思考：物體的視圖只能表達其形狀和結構的關系,，若要使三視圖表達實物的真實大小,，必須進行尺寸標注。

【時間分配】約8分鐘,。

【教具】橡皮泥（立方體形狀,，體積大小不同）、工藝刀,、鋼尺,、鉛筆等。

三視圖：

課堂小結：借助flash課件,，引導學生對本節(jié)內(nèi)容進行復習,。

課后作業(yè)：總結自己的繪圖方法，針對模型再次繪制三視圖,。

說課稿沒有生硬的理論引述,，依據(jù)具體的學情和課程的特點來安排教法、教具和過程,，重點明確,，詳略得當，能較好地達成本課題的教學目標,。

多媒體的應用對本課題的教學來說,，可以說是相得益彰，說課人根據(jù)本課題的特點將媒體展示與實物演示恰到好處的結合,，彌補了單純的實物演示和單純的靜態(tài)幻燈手段的缺陷,。

說課時語言簡練，表達明晰,，動靜得當,，折射出說課人較好的教學藝術。

說課人是才走上教學崗位一年多的“新人”,，在學校教學團隊的幫助下,，加上本人的才智和勤奮，使他的教學能力和水平得到了迅速提高,。

高中信息技術說課稿篇四

下午好,！

今天我將要為大家講的課題是在internet上獲取信息（第二課時）

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《在internet上獲取信息》是高中信息技術教材（必修）第四章第四節(jié)內(nèi)容。在此之前,，學生已學習了windows的基本操作,、網(wǎng)絡的含義、主要要素,、作用,、分類、起源,、發(fā)展及進入internet的一些方式,，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。

本節(jié)分三個課時,，第一課時主要涉及到www,、url概念以及瀏覽器的使用,。本節(jié)課是第二課時部分,，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎上掌握如何從萬維網(wǎng)上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求,，因此,，在本節(jié)中，占據(jù)重要的的地位,。

教學思想方法分析：作為一名信息技術老師,，不僅要傳授給學生信息技術的知識，更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法,、思想,、意識，因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網(wǎng),，培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡使用方法和使用習慣,。

根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征,，制定如下教學目標：

1,、情感目標：

培養(yǎng)學生集體合作，互幫互助的團體精神,。

加強學生的環(huán)保意識及班級的榮譽感與凝聚力,。

力求加強學生與他人合作的意識和利用網(wǎng)絡進行終身學習的意識

2、能力目標：

培養(yǎng)學生對未知知識探索的能力及自學能力

培養(yǎng)學生的動手能力,、創(chuàng)新能力及信息處理能力

3,、認知目標：

要求學生掌握從網(wǎng)絡上獲取信息，并將信息保存的方法

現(xiàn)代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學生,，然后讓學生在知識的吸收過程中培養(yǎng)情感的模式,，而要用情感目標引發(fā)學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。

本著課程標準,，在吃透教材基礎上,，我確立了如下的教學重點、難點

關鍵：文件保存的位置及名稱,，因為在學生學習的過程中,，如果抓住了這個關鍵點，那么對于這一知識點將迎刃而解,。

下面,，為了講清重點、難點,，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標,，我再從教法和學法上談談：

信息技術是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學科之一,，因此,，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”,。

我們在以學生為主體,，教師為主導的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程,?；诒竟?jié)課的特點：將流動的網(wǎng)絡信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采用了任務驅(qū)動法,，并采用指導學生實踐的教學手段,。即：采用學生自學，教師啟發(fā)引導,，學生上機操作的教學方法,，讓學生通過實踐去總結。

授人以魚,，不如授人以漁,，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先,，教師應創(chuàng)造一種語言氛圍,，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識,，在學會并掌握課本知識的基礎上,，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的,。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

這堂課我的設想是把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題,，讓學生產(chǎn)生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”,，繼而緊張地探索,，期待尋找答案和理由的一個過程。

在實際情況下進行學習,，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識,，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

1,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)學習興趣：

植樹節(jié)快到了，學校團委要求團員學生撰寫環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報,，要求學生上網(wǎng)查找資料,，并以班級為單位進行評比，你作為本班的成員,，如果你是一名團員,，你要怎么做,，如果你不是團員,，你又會怎么做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來,，都希望能為班級出一份力,，這樣就要求學生需要掌握保存和打印網(wǎng)上信息的方法。

2,、由此引出本節(jié)課新的知識點是：

如何將獲取的信息永久地保存起來,。

3、提出問題并由學生探索總結,。

4,、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展,，讓他們的能力得到進一步的提高,。

于是，在掌握如何保存網(wǎng)頁的基礎上,，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網(wǎng)頁外,，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超鏈接的方法將網(wǎng)頁（對象）另存,，甚至是使用第三方軟件如flashget下載網(wǎng)頁,，從而提出質(zhì)問：flashget是什么,？由基礎較好的學生的解題方法引出下一知識點：文件的下載。達到讓學生提出問題,，再由學生自己去解決的方案,，培養(yǎng)學生獨立思考相互探討及自學的能力。然后指定學生進入,，使用自己的方法下載網(wǎng)際快車flashget,。

由于在此操作過程中多了一個文件下載的對話框，對學生來說是一個比較陌生的東西,，很多學生對此是束手無策,，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中,，抓住幾個犯代表性錯誤的學生,，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結論的正確性，最后還是由學生相互討論結果的正確與否,，由學生總結,，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的,。

5,、總結結論，強化認識,。

知識性內(nèi)容的小結,，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；掌握信息技術思想方法的小結,，可使學生更深刻地理解信息技術在實際生活中的地位和應用,，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。

6,、課堂訓練

為幫助團員同學完成學校下達的任務,，為班級爭光。設計一張以環(huán)保為主題的手抄報,。要求圖文并茂,，并標上每條信息的來源。在這里,，特別強調(diào)為班級爭光,，引起學生的共鳴及注意，并通過該訓練起到了首尾相應的手法,。以手抄報的形式,，既鍛煉了學生的動手能力和信息整合能力，也檢驗了學生獲取并保存信息的能力,，并增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力,。

以上,，我僅從說教材，說學情,，說教法,，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣教”,。請各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家,！

高中信息技術說課稿篇五

以建構主義學習理論為指導,，創(chuàng)設自主學習的情景、任務,、協(xié)作學習環(huán)境,，引導學生自主探索和開展協(xié)作學習，在教師的幫助下完成教學目標,，提升學生的信息素養(yǎng),。

高中《技術課程標準》中信息技術部分的基本理念第四條“培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐”和第五條“注重交流與合作,，共同建構健康的信息文化”,。

教學內(nèi)容

本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）本，第三章第二節(jié)的內(nèi)容進行教學的案例,。需要說明的是這節(jié)課是一節(jié)匯報和展示課,。

教材的本節(jié)內(nèi)容是在義務教育階段的基礎上所進行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細介紹,，而側重于引導學生從如何分析問題或任務需求著手,，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題,，表達意圖。

本部分內(nèi)容共用4課時來完成的,，第一課時主要是對義務教育階段學生應該掌握的技術內(nèi)容進行復習與梳理,，同時布置課外任務讓學生分小組并從自己的學習和生活中選擇合適的課題，設計調(diào)查問卷,，調(diào)查數(shù)據(jù)以備下節(jié)課使用,。第二三課時主要各組將調(diào)查的數(shù)據(jù)用表格處理軟件excel進行處理，主要是數(shù)據(jù)的錄入和修飾,、數(shù)據(jù)的處理（根據(jù)需求利用公式或函數(shù)等）,、圖表的生成和修飾以及調(diào)查報告的得出。

本課時主要是各組對前面所作的工作進行匯報和答辯,，展示和交流各組的作品,。

教學目標：

1,、通過作品的展示與交流復習與鞏固表格信息的加工與表達的過程，復習excel軟件的技術內(nèi)容,，體會excel軟件的功能,。

2、提高學生的語言表達能力,、匯報能力和答辯能力,。

3、鼓勵和發(fā)展學生的協(xié)調(diào)能力,，會發(fā)掘別人作品的優(yōu)點,，客觀的評價問題的能力等。

4,、學會與人平等交流的技巧,。培養(yǎng)學生團隊合作精神，增強集體觀念,，感悟信息技術蘊含的文化內(nèi)涵,。

教學重點：學生在相互交流中學到別人作品的優(yōu)點并指出不足。

教學難點：評價的客觀與公正,。

教學對象為高一學生,，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務,，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務,。通過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作能力,，并且,，剛剛學習過“文本信息的加工與表達”，會使用工具軟件word加工處理文本信息等,，這也為本節(jié)課的教學奠定了基礎,。由于在“文本信息的加工與表達”那部分的教學中也是采用小組合作的形式進行的學習，所以在“表格信息的加工與表達”這部分的小組合作同學們已經(jīng)比較習慣了,。

學生在初中都學過excel軟件,，但較之word和excel軟件來說是最不熟練的，究其原因就是因為學生學完后在他們的實際生活中用得很少,，甚至不用,，所以，在這部分內(nèi)容中,，我先用了一節(jié)課的時間復習技術內(nèi)容,，然后引導學生分組從自己的生活和學習中選擇實例進行處理，既熟悉了表格信息處理與加工的流程也對表格處理軟件的技術應用更加熟練,，能真正學以致用,。

教學方式：本節(jié)課是“表格信息的加工與表達”的最后一節(jié)課,，主要以匯報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個總結,，與教師和其他小組同學一起分享,，在匯報和答辯時制定了詳細的規(guī)則，指導學生如何進行匯報和答辯,。從聽課的教師和學生的反饋來看,，這種教學方式比較新穎，容易被學生接受,，學生真正體會到了自己是課堂的主人,。這也體現(xiàn)了此教學設計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”,，認真組織課堂教學全過程,，讓學生真正做學習的主人，生動,、活潑,、健康的發(fā)展。

學習方式：學生的學習方式類類似于研究性學習,，主要是從研究問題入手,，以研究者的身份進行研究，突出的特點就是技術為內(nèi)容服務,，在各組的研究結論的形式上就可以看出,，有的組是用word做的，而有的組直接放在了匯報的ppt中,，還有的組把整個工作,，包括表格信息處理的結果和最后的結論都放在了最后匯報的ppt中。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景導入

教師：宣讀答辯規(guī)則,，宣布答辯開始

學生：聽取答辯規(guī)則

設計意圖：引導學生進入課堂狀態(tài),，認真聽取答辯規(guī)則

環(huán)節(jié)二：各小組匯報并答辯

學生：匯報組的匯報人對本組的調(diào)查課題進行匯報，主要是課題進行的過程,。匯報完畢后,，匯報人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問題進行答辯。

非匯報的小組,，對匯報的組的作品進行評價，主要是寫出優(yōu)點和不足（見答辯規(guī)則中設計的幾個方面：課題的選擇,、數(shù)據(jù)的采集,、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理,、圖表的生成和修飾,、結論的客觀性,、匯報的清晰性和回答提問者問題的情況），在匯報的組匯報完后以小組為單位提問,。

教師：在學生匯報結束后可以進行提問,，還可以進行適當?shù)狞c評。

設計意圖：充分調(diào)動學生去思考,、去評價,，使其自覺進入課堂情景。每位同學都是評委,，都可以表達自己的觀點與看法,，可以與教師和其他同學進行平等的交流。

環(huán)節(jié)三：點評與小結

教師：點評學生的作品,；

總結整個表格信息的加工與表達部分的學習情況,。

學生：交評價表

設計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望,。

環(huán)節(jié)四：拓展提高

根據(jù)同學以及教師的評價意見適當修改自己組的作品,。

設計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望,。

評價方式：小組自我評價,、組間互評和教師評價相結合。

評價量規(guī)：見附表

關于教學方式：

本節(jié)課是“表格信息的加工與表達”的最后一節(jié)課,，主要以匯報和答辯的方式進行的,，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個總結，與教師和其他小組同學一起分享,，在匯報和答辯時制定了詳細的規(guī)則,，指導學生如何進行匯報和答辯。從聽課的教師和學生的反饋來看,，這種教師方式比較新穎,，容易被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主人,。這也體現(xiàn)了此教學設計的宗旨,，本次教學活動堅持“以學生為本”，認真組織課堂教學全過程,，讓學生真正做學習的主人,，生動、活潑,、健康的發(fā)展,。

關于評價方式：

在評價上，教師雖然制定了評價量規(guī)，但沒有在當時就下發(fā),，因為要一項一項的進行打分時間比較緊,，只是讓學生從評價量規(guī)的幾個方面（課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集,、數(shù)據(jù)的錄入和修飾,、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾,、結論的客觀性,、匯報的清晰和回答提問者問題的情況）寫出優(yōu)缺點，因為每位學生都是評委,，他們在別的組匯報完畢后要進行提問的,，所以學生只要想好要問的問題就可以，可以把問題寫下來也可以直接提問,，所以在評價量規(guī)的使用上還值得探討,，到底是用很量化的量規(guī)進行打分還是直接讓學生定性的分析？不過即使讓學生定性的分析也要明確給出應該從哪幾個方面進行分析,。

關于學生的參與的深度和廣度：

在本節(jié)課上,，每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法,，可以與教師和其他同學進行平等的交流,，所以他們的參與熱情非常高，沒有游離于課堂之外的學生,，同時教師在制定評價規(guī)則的時候也充分考慮到了學生參與課堂的深度和廣度,。比如在匯報的組，我們要求有一名匯報人進行匯報,，其他同學都要負責答辯,，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內(nèi)容，這樣的規(guī)則不僅增加了學生參與的廣度還檢驗了各小組合作的程度,。另外在提問的時候以組為單位進行,，有學生負責記錄，以提問次數(shù)多少進行加分,，這樣的規(guī)則也鼓勵各組成員勇于提問,。需要注意的問題就是，提問之前沒有留給各小組充分討論的時間,，另外,，由于時間的關系，還有很多同學想提問而沒有被問到,，我們應該讓這些同學把問題記下來,，課下再反饋給匯報的小組,。

高中信息技術說課稿篇六

《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學技術出版社高中信息技術教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡世界”,，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容,。本章內(nèi)容分3課時?！稄幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載信息》是在學生熟知了網(wǎng)絡基礎知識,，互聯(lián)網(wǎng)中的常見術語，ie的基本設置以及熟練掌握了通過關鍵詞,，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開的第2課時的教學,。

在本課時中，學生通過完成特定的資料收集和整理,，鞏固了第一課時中所學的知識,，進一步理解搜索引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現(xiàn)有的信息進行分類,、篩選,、組合以及鑒別的能力。（注：本課原題目稱之為《下載軟件》,，主要內(nèi)容為從http,、ftp站點下載軟件，教材中關于下載問題講的比較零散,，我是將此內(nèi)容作為一個專題來講的,，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息）

知識目標：要求學生理解下載的作用和意義；

能力目標：基本掌握下載的四種方式,，培養(yǎng)學生合作的精神,，解決實際問題的能力，并能在學習中探究規(guī)律,，舉一反三,，融會貫通。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛高中學習生活的情感

重點：四種下載方式

難點：四種下載方式和小組的配合

教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下,，采用演示法,、講解法、指導法,，以任務驅(qū)動模式來達到教學效果,，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示,。

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作,、實際操作、探究學習等方式,，逐步完成任務,，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”,，目的是考慮到整個班級水平差異,，分8—10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長,，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作,，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識,，并且有問題可以及時解決,，在發(fā)揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁設計中的小組合作打下基礎,。

（一）新課導入

首先,，在大屏幕展示一個電子課文網(wǎng)頁，（關于任意角三角函數(shù)的,，有教學過程,、練習題及答案）

（二）新課

1、介紹“下載”的概念

下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關的信息資源保存到自己計算機的過程

2,、四種下載的方式

（2）保存圖形：最好能重命名

（3）保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件,，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼,。

（4）下載文件：注意“在文件的當前位置打開”的含義

方法一：左鍵單擊

方法二：右鍵—目標另存為

方法三：下載工具,，網(wǎng)際快車

教師演示四種下載方式，其中下載文件只演示前兩種方法,，后一種方法只簡單提及,，由學生自行探索。

學生完成任務：利用搜索引擎,，查找并下載有關“三角函數(shù)方面的資料”

要求：

（1）,、由小組合作完成；

3,、總結學生演示內(nèi)容并補充講解

（1）歸納法,，尤其要對教學難點進行講解，并得出結論

（2）信息的搜索,、篩選,、整理和匯總的要點與注意點

（3）小組合作的配合

如還有時間：可讓學生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽的歌曲下載

高中信息技術說課稿篇七

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！

今天我說課的內(nèi)容來自云南人民出版社的云南普通高級中學信息技術實驗教材第一冊的第四章第一節(jié)“計算機網(wǎng)絡與信息化”,。就這節(jié)課而言,，著重闡述了兩個方面的內(nèi)容，一方面是計算機網(wǎng)絡的基本功能,，另一方面是計算機網(wǎng)絡與信息化的聯(lián)系,。我將從“教學目標分析”,、“教學內(nèi)容分析”、“教學方法分析”,、“教學流程”,、“課堂回顧”、“課后學習”和“教學反思”七部分來說明我對這節(jié)課的教學設計,。教學目標分析：

1,、知識與能力：通過這節(jié)課的學習使學生了解計算機網(wǎng)絡的功能及計算機

網(wǎng)絡與信息化的聯(lián)系。

2,、過程和方法：啟發(fā)學生從日常學習和生活中認識計算機網(wǎng)絡，從不同行

業(yè)來理解計算機網(wǎng)絡在信息化中的應用和計算機網(wǎng)絡與

信息化的聯(lián)系,。

3,、情感態(tài)度和價值觀：在教學過程中創(chuàng)設情境，讓學生有一個情感的體驗,，從而提高學生學習信息技術的熱情和興趣,，讓學生體驗探究的過程，學會用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的知識解決身邊有關的社會和生活問題,，樹立正確的學習態(tài)度,、嚴謹?shù)目茖W觀，以及養(yǎng)成獨立思考的習慣等等,。

教學內(nèi)容分析：

1,、教學重點：通過計算機網(wǎng)絡基知識和發(fā)展速度的學習，啟發(fā)學生探索計算機網(wǎng)絡的基本功能 進而學習計算機網(wǎng)絡與信息化的聯(lián)系,。

2,、教學難點：掌握計算機網(wǎng)絡的功能，以及計算機網(wǎng)絡與信息化的聯(lián)系,。教學方法分析：

為了讓學生更好的學習計算機網(wǎng)絡與信息化方面的知識,，培養(yǎng)學生的實踐能力和邏輯推理能力，在教學過程中我注重引導學生自學,、啟發(fā)學生思考,、鼓勵學生參與、注重合作學習,、注重聯(lián)系實際,、注重鼓勵質(zhì)疑。教學流程：

1,、情景設計

通過中國網(wǎng)民數(shù)量的龐大和一直保持快速增長,，中國的ipv4地址數(shù)量的增長和以太網(wǎng)的快速發(fā)展三個例子，來說明計算機網(wǎng)絡發(fā)展速度是十分迅猛的,，提出“是什么原因造成他如此快的發(fā)展速度,？計算機網(wǎng)絡到底有什么樣的作用,？”等問題，從而引出計算機網(wǎng)絡的基本功能,。通過同學們的日常學習和生活中的例子來講解計算機網(wǎng)絡與信息化得聯(lián)系,。

2、新課講授：

2.1,、計算機網(wǎng)絡的基本功能

（1）網(wǎng)上資源的共享

通過讓同學們?yōu)g覽新浪網(wǎng)首頁的截圖,，請同學們思考問題，回答問題后,，通過老師的總結得出計算機網(wǎng)絡具有資源共享的功能,，并且資源共享是計算機最本質(zhì)的功能。

（2）經(jīng)濟的構成計算環(huán)境

可以在網(wǎng)絡上做一些備份,，保證當某個設備出故障時,，網(wǎng)絡的應用仍能 可靠的運行。

（4）更方便,、更強有力的通信手段

通過觀看qq聊天的截圖和信封圖片,，讓學生進行對比，通過學生的對比回答可以得出計算機網(wǎng)絡能更方便,、更快捷的實現(xiàn)通信,，讓用戶不用受時間和距離的限制。

啟發(fā)同學們結合學習和生活中使用信息化的例子 思考計算機網(wǎng)絡的與信息化的聯(lián)系,，然后請同學們列舉學習和生活中使用信息化的例子,。

老師從同學們的列舉中總結出信息化又包括“辦公自動化、生產(chǎn)自動化,、廣域信息查詢和信息傳輸”三方面的內(nèi)容,。再從這三方面去解釋計算機網(wǎng)絡與信息化的聯(lián)系，最后得出計算機網(wǎng)絡是實現(xiàn)信息化的必要條件,，沒有計算機網(wǎng)絡平臺,，談論實現(xiàn)信息化實際是空談，沒有任何意義,。

課堂總結：

1,、計算機網(wǎng)絡的基本功能

（1）網(wǎng)上資源的共享

（2）更經(jīng)濟的構成計算環(huán)境(3)配置高可靠性的應用系統(tǒng)

（4）更方便、更強有力的通信手段

2,、計算機網(wǎng)絡的與信息化的聯(lián)系

課后學習：

課后同學們應該對老師講解的內(nèi)容加強思考,，對計算機網(wǎng)絡方面的知識加深記憶，認真觀察學習和生活方面有關計算機網(wǎng)絡與信息化的案例,，加深對老師所講內(nèi)容的理解,，深入理解計算機網(wǎng)絡技術在信息化建設方面的作用，并且適當?shù)淖鲆恍┫嚓P習題,，以幫助同學們理解知識,。

教學反思：

雖說教無定法,，但啟發(fā)、互動仍然是提高教學質(zhì)量的重要方法,。為了實現(xiàn)教學目標,，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率,，要充分讓學生去思考一些生活和學習中的一些事例,，讓學生在對事例的分析中去學習，引發(fā)思考,，總結歸納,，最終達到好的效果，同時,，把素質(zhì)教育落到實處,。教師的講解始終起到啟發(fā)、點撥,、糾偏、示范的作用,。在教師的啟發(fā)引導下,，學生積極參與到課堂教學中來，動手,、動口,、動腦相結合，使他們“聽”有所思,，“學”有所獲,。

高中信息技術說課稿篇八

《網(wǎng)頁制作—站點的規(guī)劃與建立》——信息技術與物理整合課。

1課時,。

1,、硬件環(huán)境：微機室網(wǎng)絡環(huán)境。

2,、軟件環(huán)境：電子教室控制系統(tǒng)預先安裝好的ftp共享平臺,、bbs專欄等。

1,、教材所處的地位與作用,。

“站點的規(guī)劃與建立”是華中師范大學出版社出版的全日制普通高級中學教科書《信息技術》第四冊第二章“網(wǎng)頁制作”的第一節(jié)。本套教材共四冊,，分別通過“通過因特網(wǎng)獲取信息”,、“收發(fā)郵件”、“網(wǎng)絡應用”,、“網(wǎng)頁制作”這四個章節(jié),，逐步深入地安排有關于“網(wǎng)絡”的學習內(nèi)容,，從而形成一條“網(wǎng)絡”線。第四冊中的“網(wǎng)頁制作”是將學生從“使用者”引導到“制作者”的一個轉折點,，而“站點的規(guī)劃與建立”是“網(wǎng)頁制作”的靈魂,，它既為學生們揭開了網(wǎng)頁的神秘面紗，也是規(guī)范網(wǎng)頁制作必要的出發(fā)點,，起到了承上啟下的橋梁作用,。

2、教學目標,。

基于以學生的發(fā)展為核心的理念,，根據(jù)教學大綱對知識傳授、能力培養(yǎng),、思想教育三者統(tǒng)一的要求,，我將本節(jié)課的.教學目標確定為：

（1）知識目標：

使學生了解并理解站點的概念，掌握使用frontpage20xx創(chuàng)建并保存站點,、設置網(wǎng)頁,、設計網(wǎng)頁版式，了解高中物理知識基本分類,。

（2）能力目標：

由站點的規(guī)劃方式,，培養(yǎng)學生懂得協(xié)作意識、信息分析能力,、信息加工能力和信息交流能力,，對已學物理知識進行規(guī)劃管理的能力。通過小組之間交流評價,，培養(yǎng)學生分析信息,、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力。

（3）情感目標：

通過學生之間的討論和交流,，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神,，激發(fā)學生學習積極性，通過問題的提出,、思考,、解決的過程，培養(yǎng)學生自信,、自立,、自強的優(yōu)良品質(zhì)。

3,、教學重,、難點。

（1）教學重點：站點的規(guī)劃,、建立與保存,。

（2）教學難點：站點的規(guī)劃,。

在我國，高中階段教育目標強調(diào)：高中學生要“能夠利用現(xiàn)代信息技術手段進行學習,，解決問題”,；同時，高中信息技術課程的基本理念提出要“營造良好的信息環(huán)境”,、“注重交流與合作,。”因此,，以信息技術與課程整合為主線來設計這堂課,，利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，使該環(huán)境能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設,、啟發(fā)思考,、信息獲取、資源共享,、多重交互,、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式,，將有利于這節(jié)課的教學活動的開展,。

在整合中創(chuàng)設小組合作——遠程協(xié)商的學習環(huán)境，以制作高中物理站為任務驅(qū)動,，將學生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的制作,，使學生在獲取物理知識,、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面都有所收獲,，大大提高了其協(xié)作意識,、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力,。同時,，不同小組又圍繞同一主題進行分工協(xié)作學習，建立小組站點,，這樣在小組成員之間及小組之間,，形成良好的協(xié)作、交流,、競爭氛圍,。

首先將學生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁”的錯誤理解引導入正確的站點概念，再以“制作高中物理站”為切入點,，將信息技術與高中物理學科整合,，創(chuàng)設情景與任務驅(qū)動融合,。將學生分組，簡要講解站點規(guī)劃,，演示,、講解網(wǎng)頁設置與網(wǎng)頁版式設計后，要求學生以小組為單位制作“高中物理站”,，學生們首先進行網(wǎng)站規(guī)劃,，然后進行網(wǎng)頁設置與網(wǎng)頁版式設計操作，在完成任務的過程中實現(xiàn)知識的傳遞,、遷移和融合,，在此過程中教師適當引導。完成任務后,，各小組將成果打包上傳至ftp,，實現(xiàn)小組間互相瀏覽，并通過教師在學校網(wǎng)站bbs里開辟的專供整合課程學習討論的專欄,，實現(xiàn)相互交流,、評價，教師適時加入評價,；同時,，各小組可以根據(jù)評價對自己的站點進行修改。最后教師進行課堂小結,，回顧站點的概念,，創(chuàng)建及保存站點、設置網(wǎng)頁,、設計網(wǎng)頁版式的操作,，并引導學生通過因特網(wǎng)獲取信息進一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容,。

高中信息技術說課稿篇九

活動前一周,，組長通知參加這次活動，當時很開心,，這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動,，滿心希望在這次活動中汲取經(jīng)驗，當然這次活動舉辦的很成功,，我也在這次活動中學到了很多,，下面我就談談我的思考與體會。

第一節(jié)課聽的是王月琦老師的《信息的智能化加工》,，王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導入,，激起學生的興趣，在后面的實踐部分學生始終“五子棋游戲”，“人機對話”中,，學生始終都很投入,，只是在與機器人小i的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學已投入其中,，不能自拔了,，當王老師講到后面的內(nèi)容時，他們還不亦樂乎的與小i聊天,，如何有效控制學生與小i聊天這個度,，值得我們思考。

第二節(jié)課聽的是吳海燕老師的《文件的下載》,，吳老師的教學環(huán)節(jié)設計的很巧妙,，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中,，這種教學方式很值得學習,，在上課的過程中，可能分組不明確,，導致學生任務的完成情況不是很理想,，如果吳老師分組的時候明確一點，這節(jié)課將會取得很好的效果,。

第三節(jié)課聽的是劉蘇梅老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》,，劉老師的教學設計還是很好的，值得我們借鑒,，能把一節(jié)理論性很強的課設計到這種程度,，還是很不錯的，只是在課堂實踐的時候,，學生注意力始終不在狀態(tài),，有的.學生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁，如果這節(jié)課在教室上,，可能會收到更好的效果。

總之,，這三節(jié)課都有值得我學習的地方,，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認識到一個好的教學設計,，對一節(jié)課的重要性,，在以后的教學中，我一定要學習這三位老師的教學思想與方法,，使自己的課堂更加生動活潑,。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學習機會。

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高中信息技術說課稿篇十

《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學技術出版社高中信息技術教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡世界”,，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容,。本章內(nèi)容分3課時?！稄幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載信息》是在學生熟知了網(wǎng)絡基礎知識,，互聯(lián)網(wǎng)中的常見術語,ie的基本設置以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開的第2課時的教學,。

在本課時中,，學生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識,，進一步理解搜索引擎及關鍵詞,，同時也有機地形成了學生對現(xiàn)有的信息進行分類、篩選,、組合以及鑒別的能力,。(注：本課原題目稱之為《下載軟件》，主要內(nèi)容為從http,、ftp站點下載軟件,，教材中關于下載問題講的比較零散，我是將此內(nèi)容作為一個專題來講的,，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息)

知識目標：要求學生理解下載的作用和意義;

能力目標：基本掌握下載的四種方式,，培養(yǎng)學生合作的精神，解決實際問題的能力,，并能在學習中探究規(guī)律,，舉一反三，融會貫通,。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛高中學習生活的情感

重點：四種下載方式

難點：四種下載方式和小組的配合

教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下,，采用演示法、講解法,、指導法,，以任務驅(qū)動模式來達到教學效果，同時,，教師在教法中適時地給予學生啟示,。

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作,、探究學習等方式,，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞,、遷移和融合,。采用“小組制”,，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組,，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長,，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔,，而且能讓更多的學生當堂掌握知識,，并且有問題可以及時解決，在發(fā)揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契,，也為今后的網(wǎng)頁設計中的小組合作打下基礎,。

(一)新課導入

首先，在大屏幕展示一個電子課文網(wǎng)頁,，(關于任意角三角函數(shù)的,，有教學過程、練習題及答案)

(二)新課

1,、介紹“下載”的概念

下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關的信息資源保存到自己計算機的過程

2,、四種下載的方式

(2)保存圖形：最好能重命名

(3)保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復制后,，在資源管理器窗口中直接粘貼,。

(4)下載文件：注意“在文件的當前位置打開”的含義

方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵-目標另存為 方法三：下載工具，網(wǎng)際快車

*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法,，后一種方法只簡單提及,，由學生自行探索。

*學生完成任務：利用搜索引擎,，查找并下載有關“三角函數(shù)方面的資料”

要求：(1),、由小組合作完成;

*學生代表演示資料

3、總結學生演示內(nèi)容并補充講解

(1)歸納法,，尤其要對教學難點進行講解,，并得出結論

(2)信息的搜索、篩選,、整理和匯總的要點與注意點

(3)小組合作的配合

如還有時間：可讓學生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽的歌曲下載

高中信息技術說課稿篇十一

一.說教材：

《跳動的小球》是重大版小學第四冊六年級第10課的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學生在前面初步認識和掌握了簡單的flash動畫制作的基礎上學習的，通過本課教學,，讓學生學會在flash5中建立引導線圖層,，能熟練繪制引導線，掌握制作有引導線動畫的技巧,，學會在幀面板中設置動畫加速運動或減速運動。根據(jù)新課程標準的要求和教材所處的地位,，確定本課的教學目標如下：

知識與技能：

1,、通過引導線來實現(xiàn)小球有意識的跳動，培養(yǎng)學生的flash動畫制作意識。

2,、能選擇一定的工具進行動畫設計是flah動畫設計制作的必要性,。

3、進一步認識和進行簡單的flash動畫制作,，并完成相應的動畫作品;能根據(jù)教材作品和同伴交流自己的想法,，進行自己獨特的小球跳動路線的設計。

過程與方法：

通過豐富的實例,，讓學生體驗小球跳動的全過程,，從中提高學生對flash動畫的制作水平。

情感態(tài)度與價值觀：

在動畫制作活動中,，逐步養(yǎng)成會獨立思考,，并善于與同伴交流想法的學習習慣。

教學重,、難點：

建立引導線圖層,，設制引導線動畫。

二,、說教法：

根據(jù)直觀性原則,，我把本課的教學內(nèi)容制作成小動畫，創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的求知欲,。制作多媒體課件，呈現(xiàn)實例中的內(nèi)容,，充分運用引導法,，提出相關的數(shù)學問題。教師創(chuàng)造性地使用教材,，在呈現(xiàn)“跳動小球”的有關信息時,，補充了不同跳動路線的小球動畫和不成功的跳動小球的動畫等情況。積極倡導探究性學習,、自主學習和合作學習的學習方式,，貫徹“自學討論式”教學法，讓學生通過小組的討論,，明確本課的創(chuàng)作要求,，然后以小組為單位自主選擇不同的引導線進行小球跳動制作，合作完成“跳動的小球”flash動畫,。在課堂上,，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性,。注意信息的反饋,、交流,，同時注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和評價的落實。發(fā)揮數(shù)學教學的育人功能,。

三,、說學法：

《跳動的小球》這部分內(nèi)容，包括一個圖層制作,、一個引導層制作和1個課堂發(fā)散活動,。課堂上學生根據(jù)教師教授的制作方法進行獨自創(chuàng)作。由于教師創(chuàng)造性地使用教材,，相對來說比教材中的制作步驟顯得復雜一些,，但是這樣學生可以通過自主探究與討論交流、合作學習結合起來,，充分發(fā)揮集體的力量,，營造出互動教學的氛圍。

四,、說教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，揭示課題,。

教師首先出示教材的動畫效果圖,，根據(jù)學生的回答提問：你們看到了什么?小球可以根據(jù)我們自己的意識來跳動嗎?適時地把學生的無意注意引向有意注意，可以激發(fā)學生的探索欲望,。然后出示有引導線的動畫效果圖,。讓學生觀察后回答：“小球是根據(jù)這條線在運動”這些問題學生可以對答如流，這時教師再問通過以前所學習的flash知識可以進行這個動畫制作嗎?學生可能就無法回答了,，從而使學生產(chǎn)生了對引導線制作的心理需要,。

這時就順勢揭示課題，明確目標,。

讓學生觀察flash5.0窗口上共有幾個圖層,。教師強調(diào)一共有兩個圖層，其中一個是“引導線圖層”,，這也是我們今天這節(jié)課的重點掌握內(nèi)容--“引導線圖層的建立”。(依據(jù)“自學討論式”課堂教學研究的要求，給學生學習目標,，明確本課習的目的,。)

二,、新課教學。

1.通過四個步驟的教學演示,，讓學生運用以前所學知識和本課的新功能組合鍵“ctrlg”的學習來制作圖層1--小球動畫,。

2.再通過后面五個步驟的教學演示，讓學生小組合作完成本課重難點內(nèi)容--引導層的制作,。

3.最后教師教授通過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設置，從而完成本課的教學內(nèi)容,。

4.本課的擴展學習內(nèi)容的教授,，教師演示如何讓引導線出現(xiàn)在動畫里,，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇進行這部分的學習創(chuàng)作,。

五,、全課小結：

教學過程中沒能及時通過多媒體系統(tǒng)對優(yōu)秀作品進行展示;也缺少及時的'對制作較好的同學進行表揚和鼓勵;教學過程中對后進生的及時輔導不夠,，從而使得有一部分學生的作品未能成功制作,。

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高中信息技術說課稿篇十二

“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節(jié)的內(nèi)容,。由于這個內(nèi)容理論性較強,，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥,，所以我準備在教師的引導下,，舉出現(xiàn)象,，讓學生進行探討,，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識,，又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯(lián)系的習慣和自主學習的習慣,。

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生,，按照人的成長認知規(guī)律,，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識,，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中,，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用,。

1,、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息,，感受信息的豐富多彩性,；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力,。

2、過程,、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活,、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用,，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度,。

1,、信息特征的認識。

信息的含義,。

本節(jié)概念性強,，實踐性弱。采用講授法,，討論法,。

同學們，信息技術這門課程,，我們在初中階段就已經(jīng)學習,。那么下面請同學們說一說，什么是信息,？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響,，可以告訴我們信息：上課或下課,。

生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息,。

生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息,，如：學習資料、娛樂,、新聞報導等,。

生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。

師：同學們舉的例子非常好,。

其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在,，無處不有，當然,，信息不僅存在于我們的周圍,，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如,，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因,，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字,、符號,、圖像、圖形,、聲音,、情景,、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

師：信息無處不在,，無時不有,。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種,，它們同樣有著其固有的特性,，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息,，找出它們共同的特性,。

師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到,。

師：這說明了什么,？

生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣,。

師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的,，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上,，也可以存儲到電腦中,；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的`人分享,，而“分享”的同時也說明信息可傳遞,、可存儲。

師：（課件演示）

高中信息技術說課稿篇十三

“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節(jié)的內(nèi)容,。由于這個內(nèi)容理論性較強，如果只是由教師來講,，學生可能會覺得枯燥,，所以我準備在教師的引導下，舉出現(xiàn)象,，讓學生進行探討,，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補充,。這樣能讓學生積極參與,，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識,，又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯(lián)系的習慣和自主學習的習慣,。

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規(guī)律,，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識,。對于“信息”這一事物的認識,，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識,。老師在此過程中起著引導的作用,。

1、 知識,、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息,，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征,；培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。

2,、 過程,、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力,。

3,、 情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲,，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術,、參與信息活動的態(tài)度。

1,、信息特征的認識,。

信息的含義。

本節(jié)概念性強,，實踐性弱,。采用講授法，討論法,。

同學們,，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學習,。那么下面請同學們說一說,，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認為哪些屬于信息,？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課,。

生2：觀看校運會,，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息,，如：學習資料,、娛樂,、新聞報導等。

生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息,。

師：同學們舉的例子非常好,。

其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有,，當然,，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子,，如,，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字,、數(shù)字,、符號、圖像,、圖形,、聲音、情景,、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容,。

師：信息無處不在，無時不有,。信息的存在多種多樣,，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性,，也就相同的本質(zhì),。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性,。

師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢,？

生：（討論）找不到。

師：這說明了什么,？

生：（齊）信息必須依附于載體而存在,，信息依附的物體多種多樣,。

師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的,，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上,，也可以存儲到電腦中,；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享,，而“分享”的同時也說明信息可傳遞,、可存儲,。

師：（課件演示）