作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫(huà),、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

楊桃實(shí)物,；小黑板生字詞

3課時(shí)

第一課時(shí)

一,、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實(shí)物,，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”,。

2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理,。

二、初讀課文,，認(rèn)記生字

1,、自由輕聲讀，把課文讀正確,、流利,。

2、出示小黑板,，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

叮囑,、想當(dāng)然、前排,、靠邊,、一幅畫(huà)、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、教誨

指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ,，不要讀成ｓｈǔ,；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音,；“晌”讀ｓｈǎｎｇ,，不要讀成ｘｉǎｎｇ

三、自讀自悟,，匯報(bào)交流

1,、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà),？老師怎樣做怎樣說(shuō)的,？（提出自己不懂的問(wèn)題）

2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流,。

3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決,。）

第二課時(shí)

一,、朗讀感悟

1、默讀課文,，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事,。（邊讀邊用筆做記號(hào)）

2、練習(xí)朗讀2——18段,。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

（1）我”是怎樣畫(huà)楊桃的,？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？

抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！斌w會(huì)“我”的一絲不茍,。

（2）通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣,？態(tài)度是怎樣的,？老師的態(tài)度又是怎樣？

（找出老師的動(dòng)作,，分角色朗讀,，老師、同學(xué)們的對(duì)話,，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同,。）

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化,？

第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣,。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分,。

二,、升華領(lǐng)悟：

1、出示父親和老師的兩段話,，

①朗讀思考：他們的話相似在哪里,？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思嗎,？

通過(guò)反復(fù)讀,，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

②再讀,，老師的話哪幾句和父親的不相似,，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,，不能想當(dāng)然,，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中,，“我”還明白了從不同角度去貫徹,，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法,，怎能不讓“我”終身受益呢,？

2、背誦老師講的一段話,。

3,、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么,？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī),、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理,。

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

【提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣,。】

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶,，天南地北到處跑,，從東看像只鳥(niǎo),，從南看像匹馬，從西看像條狗,，從北看像只羊,。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢,？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2,、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課,，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課：畫(huà)楊桃,。讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到新的朋友多打幾聲招呼,。

3、檢查生字,。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫,？）

4、拿起筆,，劃出你認(rèn)為最重要的部分,，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）

二,、研讀中心段,，輻射全文。

1,、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話,，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看，聽(tīng)聽(tīng),，然后想想,，說(shuō)說(shuō)。

2,、小組活動(dòng),，教師巡堂。

3,、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句,。

重點(diǎn)品讀的句子：

a、我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）

b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣,。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么,？）

b2,、你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣,？

c,、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧,！師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？生：不像！師：它像什么,？生：像五角星,！師：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么,？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

d、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么,？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么,？）

e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃,，像你平時(shí)看到的楊桃嗎,？生：不……像。師：那么,，像什么,？生：像……五角星。師：好,，下一個(gè),。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

f、看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星,。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng)，你想讀給誰(shuí)聽(tīng),？你覺(jué)得他讀得怎樣,？你想到了什么？）

3,、小結(jié)：學(xué)了這篇文章,，你最大的收獲是什么？（請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái),。）【當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處,，我們要牢記這個(gè)道理,。】

三,、課外延伸,。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11,、畫(huà)楊桃

楊桃角度五角星

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇三

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,，做到會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用,。能有感情地朗讀課文,。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話,。

整體閱讀法,、情境教學(xué)法、討論法

楊桃

三課時(shí)

第一,、二課時(shí)：理解課文

第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練,，給課文分段

第一、二課時(shí)

一,、課前談話：

出示智慧樹(shù),，提出自我評(píng)價(jià)要求。

二,、揭示課題：23,、畫(huà)楊桃

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1,、指名讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

2,、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞,、不理解的詞語(yǔ),，展示在黑板上，教師權(quán)衡,，能馬上解決的馬上解決,，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。

四,、理解課文：

1,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀,、小聲讀,、略讀），解決對(duì)文中人物的理解,。

2,、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文,。

3,、理解老師說(shuō)的那段話。

（1）,、出示重點(diǎn)句子,，讀一讀。

（2）,、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻,？為什么,？

（3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》,，問(wèn)：你能不能告訴大家,，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？

（4）,、出示填空題：

看的角度不同,，（）也就不一樣。因此,，當(dāng)我們看見(jiàn)（）,，不要忙著發(fā)笑，要看看（）,。我們應(yīng)該（）,。看到是什么樣的就（）,。

五,、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí),。

第三課時(shí)（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、畫(huà)楊桃（看的角度不同,，樣子也就不一樣）

我教師幾個(gè)同學(xué)

（想起父親的話）

認(rèn)真看,、老實(shí)畫(huà)看了看哈哈大笑

審視（）

神情嚴(yán)肅

和顏悅色

相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題,！

應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè),，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了,。雖然還存在一些缺陷,，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：

1,、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上,；

2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材,；

3,、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走,。

需要改進(jìn)的地方是：

1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣,，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,；

2,、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；

3,、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨，心中沒(méi)有明確的定義,，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確,。

只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié),，始終是我性格的弱項(xiàng),，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為,。

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程,，是新課程的基本理念。對(duì)話,，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中,，建立在民主,、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng),?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！懂?huà)楊桃》的課例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話意識(shí),。

課文介紹《畫(huà)楊桃》一課記述了我在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成了五角星,，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事,。故事貼近學(xué)生生活,，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑,，在與文本的多次對(duì)話中,，深入理解課文。

2,、通過(guò)交流,、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)，促進(jìn)師生,、生生,、生本等多項(xiàng)對(duì)話，使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理,。

使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪,。

一、生本對(duì)話 獲取信息

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),，用自己喜歡的方式讀一讀,，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在讀的過(guò)程中,，你腦子里出現(xiàn)了哪些問(wèn)題,。

2、學(xué)生自由讀課文,，提出質(zhì)疑,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，每人所獲取的信息豐富多彩,，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異,。

二,、梳理問(wèn)題 板書(shū)存疑

為什么同學(xué)們看了我的畫(huà)，會(huì)哈哈大笑,，而老師不笑?

為什么看的角度不同,，楊桃的樣子就不一樣?

為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看?

為什么父親和老師的話那么相似?

簡(jiǎn)單板書(shū)：哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?

設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū),，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待,，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望,。

三,、多項(xiàng)對(duì)話 觸發(fā)感悟

1、畫(huà)：

⑴ 我們帶著問(wèn)題也來(lái)畫(huà)幅畫(huà)，看看能不能通過(guò)作畫(huà),、評(píng)畫(huà),，把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了,。

⑵ 小作者畫(huà)楊桃,，我們來(lái)畫(huà)灑水壺，雖然東西不同,，但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文,。(拿出灑水壺放好)

⑶ 畫(huà)之前，同學(xué)們先找找：書(shū)上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫(huà)呢?

學(xué)生找句,，交流：

主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣，就畫(huà)成什么樣,。(學(xué)生齊讀,。)

⑷ 我們作畫(huà)的要求是不要畫(huà)得太細(xì)致，只畫(huà)它的基本輪廓,。仔細(xì)觀察,，按自己對(duì)課文的理解去畫(huà)，不會(huì)畫(huà)的,，再讀課文,，邊看，邊讀,，邊畫(huà),。時(shí)間五分鐘。

(學(xué)生作畫(huà),，教師巡視,。)

設(shè)計(jì)意圖：以畫(huà)的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情,。

2、評(píng)：

現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫(huà),，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好,，只是通過(guò)他的畫(huà)，評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文,。不過(guò)你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話來(lái)判斷他有沒(méi)有理解,。

⑴ (出示一幅畫(huà))誰(shuí)來(lái)評(píng)他的畫(huà)?學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫(huà)者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià),。引用書(shū)上的話,。

老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃,。

(圈出表示動(dòng)作的詞：看了看,、走到、坐下來(lái),、審視,。理解審視)

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,。

坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫(huà)嗎?那開(kāi)始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄?從自己的角度來(lái)看)老師沒(méi)笑是因?yàn)?知道先從同一角度來(lái)評(píng)價(jià))

齊讀這兩句話,。引導(dǎo)評(píng)畫(huà)的同學(xué)坐到作畫(huà)者的位置上去評(píng)價(jià)。

(學(xué)生評(píng)價(jià)后,，大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來(lái)評(píng)價(jià))

⑵ 出示一幅和第一張角度不同的畫(huà)：

她讀懂課文了嗎?指名說(shuō),，能從書(shū)上找依據(jù)嗎?

學(xué)生交流：

提起楊桃，大家都很熟悉,。但是看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星,。因此

我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到上什么樣就畫(huà)成什么樣。

你看到一樣?xùn)|西,，是什么樣,，就畫(huà)成什么樣。

表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì),，會(huì)讀書(shū),。

采訪作畫(huà)者：你為什么能畫(huà)得那么準(zhǔn)確?也用書(shū)上的句子回答。

我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，覺(jué)得自己畫(huà)得很正確。

表?yè)P(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真,。(板書(shū)：我的畫(huà)──認(rèn)認(rèn)真真,，老老實(shí)實(shí))

和第一幅畫(huà)比較：同一把水壺，為什么他們畫(huà)得這么不同?(學(xué)生自由說(shuō))黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎?

⑶ 展示一幅畫(huà)走樣的畫(huà)：

指名評(píng)價(jià),，結(jié)合書(shū)上的話,，說(shuō)說(shuō)他怎么畫(huà)成這樣?

(沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),。沒(méi)有是什么樣就畫(huà)成什么樣。想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣,。)

順勢(shì)理解不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

設(shè)計(jì)意圖：在明確研究的方向和重點(diǎn)之后,，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà),、讀、評(píng)等形式的對(duì)話,，在對(duì)話中,，學(xué)生思考，行動(dòng),、探究,，爭(zhēng)論，提高了交流,、溝通的能力,，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成,。

3,、再讀老師和父親的話，明理：

父親和老師的話,，你在畫(huà)畫(huà)時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話,。(媒體出示)

請(qǐng)你也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著,，你有了什么新的感受?

學(xué)生讀后自由說(shuō),。(做事要認(rèn)真，細(xì)致,，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是)

你再找找父親和老師說(shuō)的話,，哪些地方相似?(你看見(jiàn)一件東西，是什么樣就畫(huà)成什么樣)板書(shū)：父親的話 老師的話 是什么樣,，畫(huà)什么樣

為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫(huà)畫(huà)的要求,，他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)

四,、聯(lián)系生活,，交流體會(huì)

1、生活中,，你看到過(guò)或著自己遇到過(guò)類似畫(huà)楊桃的事嗎?

想一想,，再和你的小伙伴們交流交流。

設(shè)計(jì)意圖：生生對(duì)話,，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ),，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣,，并且富有創(chuàng)造意味,。

2,、集體交流，想說(shuō)的自己站起來(lái),。最后再對(duì)所說(shuō)的進(jìn)行一番評(píng)價(jià)：

⑴ 達(dá)芬奇畫(huà)蛋的故事,。

⑵ 畫(huà)蛇添足的故事。

⑶ 三個(gè)畫(huà)師的故事：

一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼,，跛了一條腿,，請(qǐng)畫(huà)師畫(huà)像。第一個(gè)美化了國(guó)王,，畫(huà)了健康的眼睛和腿,，國(guó)王覺(jué)得在諷刺他，就殺了畫(huà)師,。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文源于生活,，在結(jié)束階段，跳出文本,，聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界,。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,，更多的問(wèn)題需要解決，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái),。此時(shí),，大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解,，交流彼此的生活積累,、情感和觀念。

3,、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,，也很會(huì)聯(lián)想，對(duì)課文也體會(huì)得真深刻,，讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀,，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。(齊讀父親和老師的話,。)

五,、再次質(zhì)疑 拓展對(duì)話

1、課文學(xué)完了,，你還有什么疑問(wèn)嗎?

2,、你還想對(duì)文中的父親、老師,、同學(xué)們和本文的小作者說(shuō)寫(xiě)些什么呢?想和我們們班的老師,、同學(xué)們說(shuō)些什么呢?

學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言

(表?yè)P(yáng)小作者畫(huà)畫(huà)認(rèn)真,，留心觀察,。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，意見(jiàn))

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式,，使學(xué)生個(gè)體之間,、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間,、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,，來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn),、共享智慧,、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙,。

六,、作業(yè)

1、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話,。(或改編成座右銘)

2,、作業(yè)冊(cè)。

父親的話

是什么樣,，畫(huà)什么樣

老師的話

我的畫(huà)──認(rèn)認(rèn)真真,，老老實(shí)實(shí)

哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇五

1、初讀課文,，了解課文大意,。

2、自學(xué)生字,、詞,，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

多媒體教學(xué)

1,、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答,，出示課后資料袋里的文字解釋）,。

2、今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫(huà)楊桃》,。生齊讀課題。

3,、看到這個(gè)題目,，你想知道什么,？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃,？

（2）怎樣畫(huà)楊桃,？

（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢？

（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事,？

4,、（出示課件）范讀課文。

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思,。（學(xué)生自讀課文）

2,、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語(yǔ)）

叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅

半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

生字推火車讀,，小組比賽讀,。

3、生字詞大家認(rèn)的很好,，我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況,。（學(xué)生用自己的話說(shuō)，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）

想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色

審視熟悉受用

1,、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字,，理解了詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好,，咱們?cè)賮?lái)讀課文,，看看課文主要寫(xiě)的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫(huà)課上的事從哪兒開(kāi)始到那兒結(jié)束,？（老師引導(dǎo),，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分,。）討論每一部分的主要意思,。

第一部分（第1自然段）父親教我畫(huà)畫(huà)時(shí)叮囑我要按事物本來(lái)的樣子畫(huà)。

第二部分（第217自然段）圖畫(huà)課上我將楊桃畫(huà)成五角星,，被同學(xué)取笑,，老師教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用,。

2,、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒,，大家來(lái)齊讀課文,。

大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字,，那些字較容易寫(xiě)錯(cuò)，和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。把容易寫(xiě)錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào),。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視,。

1,、摘錄老師與父親說(shuō)的相似的話,。

2,、造句。

不像而像

不要要

是就

和顏悅色

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程,，是新課程的基本理念,。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,，一種新型的教學(xué)文化,，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主,、平等基礎(chǔ)上的人,、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。《畫(huà)楊桃》的課例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話意識(shí)。

《畫(huà)楊桃》一課記述了我在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成了五角星,，受到有些同學(xué)譏笑,，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活,，通俗易懂,，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑,，解疑，再質(zhì)疑,，在與文本的多次對(duì)話中,，深入理解課文,。

2、通過(guò)交流,、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà),，促進(jìn)師生、生生,、生本等多項(xiàng)對(duì)話,，使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪,。

獲取信息

1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),，在讀的過(guò)程中,，你腦子里出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。

2,、學(xué)生自由讀課文,，提出質(zhì)疑

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，每人所獲取的信息豐富多彩,，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。

板書(shū)存疑

為什么同學(xué)們看了我的畫(huà),，會(huì)哈哈大笑,，而老師不笑？

為什么看的角度不同,，楊桃的樣子就不一樣,？

為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看？

為什么父親和老師的話那么相似,？

簡(jiǎn)單板書(shū)：

哈哈大笑,？

角度？

輪流坐,？

相似,？

[設(shè)計(jì)意圖]教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū),，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待,，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。

觸發(fā)感悟

（一）畫(huà)

1,、我們帶著問(wèn)題也來(lái)畫(huà)幅畫(huà),，看看能不能通過(guò)作畫(huà)、評(píng)畫(huà),，把這些問(wèn)題解決了,。把課文讀懂了。

2,、小作者畫(huà)楊桃,，我們來(lái)畫(huà)灑水壺，雖然東西不同,，但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文,。（拿出灑水壺放好）

3、畫(huà)之前,，同學(xué)們先找找：書(shū)上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫(huà)呢,？

學(xué)生找句,，交流

主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣，就畫(huà)成什么樣,。（學(xué)生齊讀,。）

4、我們作畫(huà)的要求是不要畫(huà)得太細(xì)致,，只畫(huà)它的基本輪廓,。仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫(huà),，不會(huì)畫(huà)的,，再讀課文，邊看,，邊讀,，邊畫(huà)。時(shí)間五分鐘,。

（學(xué)生作畫(huà),，教師巡視。）

[設(shè)計(jì)意圖]以畫(huà)的形式解讀文本,，引發(fā)學(xué)生探究精神,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。

（二）評(píng)

現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫(huà),，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好,，只是通過(guò)他的畫(huà)，評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話來(lái)判斷他有沒(méi)有理解,。

1,、（出示一幅畫(huà)）誰(shuí)來(lái)評(píng)他的.畫(huà)？學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確,。以判斷他是否站到了作畫(huà)者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià),。引用書(shū)上的話。

老師看了看這幅畫(huà),，走到我的座位上坐下來(lái),，審視了一下講桌上的楊桃。

（圈出表示動(dòng)作的詞

看了看,、走到,、坐下來(lái)、審視,。理解審視）

于是,，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。

坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫(huà)嗎,？那開(kāi)始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋?lái)看）老師沒(méi)笑是因?yàn)椋ㄖ老葟耐唤嵌葋?lái)評(píng)價(jià)）

齊讀這兩句話,。引導(dǎo)評(píng)畫(huà)的同學(xué)坐到作畫(huà)者的位置上去評(píng)價(jià)。

（學(xué)生評(píng)價(jià)后,，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎,？（從同一角度來(lái)評(píng)價(jià)）

2、出示一幅和第一張角度不同的畫(huà)

她讀懂課文了嗎,？指名說(shuō),，能從書(shū)上找依據(jù)嗎？

學(xué)生交流：

提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星,。因此

我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫(huà)成什么樣,。

你看到一樣?xùn)|西,，是什么樣，就畫(huà)成什么樣,。

表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì),，會(huì)讀書(shū)。

采訪作畫(huà)者：你為什么能畫(huà)得那么準(zhǔn)確,？也用書(shū)上的句子回答,。

我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，覺(jué)得自己畫(huà)得很正確,。

表?yè)P(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真,。（板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）

和第一幅畫(huà)比較：同一把水壺,，為什么他們畫(huà)得這么不同,？（學(xué)生自由說(shuō)）黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎？

3,、展示一幅畫(huà)走樣的畫(huà)

指名評(píng)價(jià),，結(jié)合書(shū)上的話，說(shuō)說(shuō)他怎么畫(huà)成這樣,？

（沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。沒(méi)有是什么樣就畫(huà)成什么樣,。想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣。）

順勢(shì)理解不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣,。

[設(shè)計(jì)意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà),、讀,、評(píng)等形式的對(duì)話,，在對(duì)話中,，學(xué)生思考，行動(dòng),、探究,，爭(zhēng)論，提高了交流,、溝通的能力,，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成,。

（三）再讀老師和父親的話,，明理

父親和老師的話，你在畫(huà)畫(huà)時(shí)做到了嗎,？指名讀他們的話,。（媒體出示）

請(qǐng)你也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著,，你有了什么新的感受,？

學(xué)生讀后自由說(shuō)。（做事要認(rèn)真，細(xì)致,，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是）

你再找找父親和老師說(shuō)的話,，哪些地方相似？（你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣就畫(huà)成什么樣）板書(shū)：父親的話

老師的話

是什么樣,，畫(huà)什么樣

為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？（這是畫(huà)畫(huà)的要求,，他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度）

1,、生活中,，你看到過(guò)或著自己遇到過(guò)類似畫(huà)楊桃的事嗎？

想一想,，再和你的小伙伴們交流交流,。

生生對(duì)話，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ),，可以使學(xué)生思維活躍,，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味,。

2,、集體交流，想說(shuō)的自己站起來(lái),。最后再對(duì)所說(shuō)的進(jìn)行一番評(píng)價(jià),。

a、達(dá)芬奇畫(huà)蛋的故事,。

b,、畫(huà)蛇添足的故事。

c,、三個(gè)畫(huà)師的故事：一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼,，跛了一條腿，

請(qǐng)畫(huà)師畫(huà)像,。第一個(gè)美化了國(guó)王,，畫(huà)了健康的眼睛和腿，國(guó)王覺(jué)得在諷刺他,，就殺了畫(huà)師,。

語(yǔ)文源于生活，在結(jié)束階段,，跳出文本,，聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界,。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,，更多的問(wèn)題需要解決，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái),。此時(shí),，大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解,，交流彼此的生活積累,、情感和觀念。

3,、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,，也很會(huì)聯(lián)想，對(duì)課文也體會(huì)得真深刻,，讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀,，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。（齊讀父親和老師的話,。）

拓展對(duì)話

1,、課文學(xué)完了，你還有什么疑問(wèn)嗎,？

2,、你還想對(duì)文中的父親、老師,、同學(xué)們和本文的小作者說(shuō)寫(xiě)些

什么呢,？想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢,？

學(xué)生各抒己見(jiàn),，暢所欲言

（表?yè)P(yáng)小作者畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，留心觀察,。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，意見(jiàn)）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式,，使學(xué)生個(gè)體之間,、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間,、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,，來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn),、共享智慧,、共享情感,、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。

1,、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話,。（或改編成座右銘）

2、作業(yè)冊(cè),。

板書(shū)：父親的話

是什么樣,，畫(huà)什么樣

老師的話

我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

哈哈大笑,？

角度,？

輪流坐？

相似,？

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇七

１,、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞,。

２、有感情的朗讀課文,。背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。

３、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

１,、實(shí)物楊桃,；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。

２,、生字卡片,；

程序教與學(xué)意圖

１、同學(xué)們,，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,?？纯凑n文講了一件什么事？

２,、板書(shū)課題：１１畫(huà)楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ),。

１,、自由讀課文；要求：

⑴ 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字,；

⑵ 會(huì)讀課文,；

⑶ 知道講了一件什么事。

２,、認(rèn)字,，同學(xué)互查，記分,；

３,、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：

⑴ 誰(shuí)讀得最棒,？

⑵ 課文講了一件什么事,？

（我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師卻通過(guò)這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。）

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,，從整體上了解課文內(nèi)容,。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

１,、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句,。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論,。

２、老師觀察,，了解學(xué)生默讀的情況：

⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句,？

⑵ 是否會(huì)提問(wèn)？

３,、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn),？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星,？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅,？……

要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。

１、讀第一段,，討論：

⑴ 父親對(duì)我要求很嚴(yán),，表現(xiàn)在什么地方,？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常,、叮囑,、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),，實(shí)事求是,，培養(yǎng)眼力?！?/p>

⑵ 練習(xí)朗讀,。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,，就畫(huà)成什么樣”這些詞,。

２、讀第二段,，討論：默讀,，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣,？畫(huà)出重點(diǎn)句,。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”,?！白约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍“,。

３、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢,？面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度,？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧,！”不改變?cè)敢?。把反?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑,。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話,。為什么嘲笑──不像楊桃。

后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化,？讀一讀后來(lái)的話,，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思,，知道錯(cuò)了,。

４,、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化,？畫(huà)出老師的動(dòng)作,、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物,。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”,。為什么,？因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思,；老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了,。所以神情變得“和顏悅色”。

５,、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思,？有什么想法要說(shuō),。

意思：

⑴ 看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同,；

⑵ 看到別人把楊桃畫(huà)成五角星,，不要忙著嘲笑別人；

⑶ 應(yīng)該實(shí)事求是,。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想,，說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎,？

板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),，不要急于下結(jié)論,，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。

讓學(xué)生知道父親這樣做的道理,。

讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣,，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因,。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理,。升華認(rèn)識(shí),。

１,、分小組練習(xí)朗讀,，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情,。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演,。（如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好）

２、學(xué)生表演：

討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事,。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理,。

鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考,。

對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法,？

１、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：

前呼后應(yīng),，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛,。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn),。

２,、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味,。

３,、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：

破折號(hào)一處；六處用了問(wèn)號(hào),；四處用了感嘆號(hào),；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是,、得意洋洋的神態(tài),；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子,。

引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái),。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

１、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái),。

２,、讀一讀資料袋。

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇八

1,、有感情地朗讀課文,，背誦最后兩個(gè)自然段。

2、正確理解課文的內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,。

3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū)：我,、同學(xué)們,、父親、老師)這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法,。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì),。請(qǐng)大家自學(xué)。

1,、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到我畫(huà)楊桃的內(nèi)容時(shí),，說(shuō)一說(shuō)我是怎樣畫(huà)的?(抓住我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確的內(nèi)容進(jìn)行分析,。)老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)?生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán),，叮囑他看見(jiàn)一件東西，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣,。(板書(shū)：叮囑)你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的?教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫想當(dāng)然?

過(guò)渡：

小作者正是牢記父親的話,，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話,。指導(dǎo)讀父親的話,。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。

2,、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí),。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話：

出示老師的話提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思,，你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào),。

學(xué)生講到提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星,。是不是這樣,，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好,。你還理解了哪句話,。

學(xué)生講到當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。請(qǐng)你用不要要練習(xí)說(shuō)話,，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提,。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話?和顏悅色是什么意思,。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的情況,。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎,。給時(shí)間背誦。

3,、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí),，老師引導(dǎo)：

剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法,，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū)：嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn),，心里又會(huì)想些什么?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好,，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受,。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育,，他的話不僅教育了小作者,，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么教誨(板書(shū)：教誨)所以正像小作者最后寫(xiě)到的這位老師的話同我父親的話是那么相似,。他們的教誨使我一生受用,。一起讀最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái),。

過(guò)渡：

畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育,。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情,。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì),、感受,，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì),、感受和明白的道理,。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,，讓他們與你共同分享,。

小結(jié)：

老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享，老師讀自己寫(xiě)的話,。

當(dāng)別人的想法,、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論,，要認(rèn)真分析,，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是,。

1,、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn),，心里會(huì)想些什么?

2,、你喜歡文中的老師嗎，為什么?

3,、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì),。

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇九

《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑,。這樣的經(jīng)歷,，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類似的,。問(wèn)題,。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題,。

能聯(lián)系全文內(nèi)容,，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,，處理問(wèn)題,。

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同,。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心,，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī),。

邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理,。

指導(dǎo)自學(xué),，精講深化。

1．課文中生字新詞卡片,。

2．楊桃不同角度圖的投影片

3．課文中重點(diǎn)句子的投影片,。

2課時(shí)

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像,、不要要說(shuō)話,。

2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理,。

3．在老師的提示下,，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文,，理解句子之間的聯(lián)系,。

4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力,。

l、學(xué)會(huì)讀,、寫(xiě)本課13個(gè)生字,。聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。

2,、整體感知,，能用自己的話概括課文講了件什么事？

3,、能在熟讀的基礎(chǔ)上,，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

今天,，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

楊桃,，又名陽(yáng)桃,、羊桃，學(xué)名五斂子,，又因橫切面如五角星,，故國(guó)外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一

1．整體感知課文,，把握主要內(nèi)容,。

（1）自己獨(dú)立自學(xué)生字,、詞，不認(rèn)識(shí)的字,，通過(guò)來(lái)解決,。

（2）讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？

2．多種感官參與讀書(shū),，提高學(xué)習(xí)效率,。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題,，畫(huà)出主要的句子,。

教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ坷蠋煘槭裁匆獓?yán)肅地說(shuō)那一番話,？

1．指名讀第1自然段,。想想這一自然段告訴我們什么？

2．想當(dāng)然是什么意思,？

3．有感情地朗讀這一段,。

1．默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子,，,，

2．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么,？

3．聯(lián)系前文想想,，我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),？

4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃？

5．老師的神情有什么變化,？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子,。

6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想,？

1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢,？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？

2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢,？學(xué)完一課,，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

用不像而像,、不要要說(shuō)話,。

1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果,。

2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理,。

3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)流程

教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子,。

1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣,。

2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化,？為什么有這樣的變化？

3．分角色朗讀這部分,。

1．思考：老師說(shuō)了幾句話,？你能讀懂每句話的意思嗎？

2．投影出示老師的話,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義,。

重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

3．感情朗讀,，并試著背誦下來(lái),。

1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用,？

2．父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事,。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢,？

分角色朗讀，老師也參與朗讀,。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論,，要看人家是從什么角度去看的,；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛,。這樣我們就能在生活中科學(xué),、客觀地處理問(wèn)題。

背誦最后兩個(gè)自然段,。

1．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎,？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng),。

2．寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感,。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說(shuō)話,。

2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,。

4,、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),，小組討論,，全班交流。

5,、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,，背誦最后兩個(gè)自然段。

1,、聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2,、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

2課時(shí),。

1,、初讀課文，了解課文大意

2,、學(xué)生自學(xué)生字,、詞。

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎,？今天,，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān),。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目,，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

1,、齊讀課題,。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃,？

（2）怎樣畫(huà)楊桃,？

（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事,？

二,、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍,。

2,、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3,、課文主要講了一件什么事？

4,、課文中還有哪些地方不理解,，提出來(lái)。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、指讀生字詞。

2,、指讀課文,。

本文講的是一件什么事？

3,、你理解了哪些新詞意思,？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象,，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣,。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”,，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣,，不要憑主觀想象,，畫(huà)走了樣。

四,、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題,。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納,。）

五,、布置作業(yè)

l,、熟記生字新詞。

2,、正確,、流利地讀課文。

1,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因,。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,，獨(dú)立思考,，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力,。

2,、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話,。

3,、熟讀課文。

一,、明確目標(biāo)

作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二、逐段深入理解課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,，指名讀。

提問(wèn)：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么,？（板書(shū)是……就……不要）

（2）“想當(dāng)然”是什么意思,？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？

（3）指導(dǎo)朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀,。

提問(wèn)：

這兩個(gè)自然段講了什么,？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因,。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣,。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃,。

③實(shí)物演示,，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,，幫助他們理解課文內(nèi)容,。）

④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因,？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示,，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因,。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解,。）

3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣,？后來(lái)又有什么變化,？

②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),。

（2）指導(dǎo)朗讀,，注意語(yǔ)氣的變化。

（3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化,？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因,。）

4、學(xué)習(xí)第七自然段,，自由讀這一自然段,。

提問(wèn)：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么,？

（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,，樣子不一。（板書(shū)角度不同,，樣子不一,。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么,，就是什么,，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,，再讀并試背誦,。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，齊讀,。

提問(wèn)：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用,？（板書(shū)：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事,。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎么做,？（板書(shū)要……不要，是……就）

誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話,？

三,、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,，能使我們每個(gè)人一生都得到好處,，我們要牢記這個(gè)道理。

2,、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)楊桃

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“叮囑,、哈哈大笑、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、相似,、受用”等

詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句,。

2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段,。

3.能讀懂課文主要內(nèi)容,，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,。

聯(lián)系上下文,，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法,。

教學(xué)課件

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

例：(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

1.查字典理解詞義,。

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

1.指名讀課文,，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑,。老師仔細(xì)觀察后,，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理,。

2.讓學(xué)生自讀課文,，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑,。

1.寫(xiě)詞語(yǔ),。

2.熟讀課文。

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十一

一,、談話引入

二,、講讀課文。

1,、從課文第3部分入手,，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的,。

（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段,。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢,？

（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢,？

（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

2,、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）,。

（1）指名讀父親的話。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思,？

每一層各說(shuō)的是什么意思？

（3）小結(jié)

3,、學(xué)習(xí)課文第2部分,。

(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話,。

（2）“老師”說(shuō)的這段話共有幾句,？

（3）引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

a.

第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,，能說(shuō)明什么呢,？

b.

第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？

c.

第三句話中的“真像”是什么意思,？（特別像,。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？

d.

這三句話以畫(huà)楊桃為例,，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢,？

小結(jié)：

（4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解,。

4,、講讀課文第2自然段。

（1）作者在一次圖畫(huà)課上,，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子,，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）

（2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè),？第一個(gè)原因是什么呢,？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話,？

（3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢,？

（4）小結(jié)

5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。

（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑,？

（2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào),，另一句用了嘆號(hào),，表示的意思一樣嗎,？

a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句,，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有,？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣,。

（3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”,，說(shuō)明什么？

6,、講讀課文第6至12自然段,。

（1）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà),，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。

（2）“老師”審視了之后,，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？

（3）聽(tīng)了學(xué)生的回答,，“老師”的態(tài)度變得怎樣了,？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？他是怎樣考慮呢,？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,，要讀得聲調(diào)高些,，聲音長(zhǎng)些。

7,、,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

（1）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢,？

（2）第一個(gè)同學(xué)看后,，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào),？

（3）指導(dǎo)朗讀,，聲調(diào)、聲音都要低,，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào),。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn),，敘述的好處。

8,、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話,。

（1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思,？

（2）默讀“老師”的話,。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句,。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng),？

（3）“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定,？找出來(lái)讀一讀,。

（4）小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法,。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義,。

教學(xué)反思：

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入,，用一個(gè)支點(diǎn),，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多,，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

1,、深入鉆研,、挖掘教材,靈活地處理教材.

2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.

3,、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.

評(píng)陳錦云老師的《畫(huà)楊桃》一課

《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯,，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí),，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理,。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去,，并且又出乎其中,，這是這一堂課的難點(diǎn)。

陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好,，值得學(xué)習(xí)和借鑒,。

一、把握入點(diǎn)：

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文,，展開(kāi)教學(xué),，“受用是什么意思？父親的話是哪一句,？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論,，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣,。

二,、適時(shí)比較：

在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話為經(jīng),，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯,，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，掏出老師的話,，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì),，做事踏實(shí),，相信自己！

三,、順勢(shì)拓展：

教育即生活,，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,，出文便是其二,。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),，“畫(huà)楊桃是這樣,，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。

討論：

1．課堂中教師的引導(dǎo),，層層剝筍,，條理清晰，但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo),，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化,。

2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好，這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng),，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你,，你會(huì)怎么做,，怎么想？”就行,。

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十二

師：你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?平常畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,，老師一般會(huì)怎么要求你們啊?(指名說(shuō))這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是畫(huà)畫(huà)的事情,。請(qǐng)大家看老師板書(shū)課題：23、畫(huà)楊桃,。(學(xué)生齊讀課題)讀了這個(gè)課題,，你想知道些什么呢?

1.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，帶著剛才提出的問(wèn)題：畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事情,，來(lái)讀課文,。第一遍讀，大家比一比,，誰(shuí)讀得聲音響亮,、口齒清楚。讀的過(guò)程中,，遇到有生字詞,，用方框框出來(lái)，讀到難讀的地方,，千萬(wàn)別放過(guò),，可以多讀幾遍，直到讀通順為止,。明白了嗎?現(xiàn)在開(kāi)始讀吧!

學(xué)生自由朗讀課文,。教師走到學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別指導(dǎo)，了解學(xué)情,，捕捉三位讀書(shū)典型：讀得最有表情的一位,，讀書(shū)時(shí)習(xí)慣最好、姿勢(shì)最正確的一位,，最后讀完的一位,。

(師：剛才教室里書(shū)聲朗朗，老師聽(tīng)得都陶醉了!現(xiàn)在,，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)站起來(lái),。第一位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)樗?她)剛才讀得最投入，表情都讀出來(lái)了!第二位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)樗?她)剛才讀書(shū)時(shí)的姿勢(shì)最端正,，習(xí)慣很好!第三位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)榇蠹叶甲x完了,，他(她)還在讀。讀書(shū)速度有快有慢很正常,，但通常情況下,，別人都讀完了，沒(méi)讀完的同學(xué)也會(huì)跟著停下不讀,。他(她)不是這樣的,。這是很認(rèn)真，很實(shí)事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度,，老師很欣賞!)

2.師：在課堂上,，能夠站起來(lái)，是一件很光榮的事情!現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書(shū)的這幾個(gè)生字新詞,，誰(shuí)能站起來(lái),，走上講臺(tái)，當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀?

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞,，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“?！薄皩彙薄吧巍钡鹊淖忠簟?/p>

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆,，給課文標(biāo)小節(jié)號(hào),，課文一共有多少個(gè)自然段?(19)快速瀏覽一下課文，找一找,，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié),，直接講了畫(huà)楊桃這件事情的經(jīng)過(guò)。(2—18)那么剩下的開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)各寫(xiě)了什么,，和畫(huà)楊桃這件事情有什么關(guān)系呢?

1.指名讀抄寫(xiě)在黑板上的課文最后一段話,。師：有沒(méi)有讀不明白的地方?

學(xué)生可能提出的問(wèn)題和教師的處理引導(dǎo)：

a.“教誨”是什么意思?師：能不能把這個(gè)詞語(yǔ)換成別的什么詞語(yǔ)?(教育、教導(dǎo))“教誨”就是“教育,、教導(dǎo)”的意思,，“誨”這個(gè)字的意思和“教”的意思是一樣的，都是“教育、教導(dǎo)”的意思,。

b.“一生受用”是什么意思?師：我們先看看這句話中“他們”指誰(shuí)?(老師,、父親)“他們的教誨使我一生受用”是什么意思，誰(shuí)理解了嗎?(他們的教導(dǎo)對(duì)我一生都有作用,，都有好處)

師：這段話沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情,，卻是作者對(duì)這件事情的一個(gè)評(píng)論，點(diǎn)明了這件事情對(duì)我產(chǎn)生的深刻影響,。我們學(xué)習(xí)課文,，就善于要抓住這樣的帶有評(píng)論和總結(jié)性的關(guān)鍵語(yǔ)段去進(jìn)一步閱讀和思考。

2.師：父親是對(duì)我的教誨是什么?課文哪里寫(xiě)了?(第一自然段)誰(shuí)愿意站起來(lái),，讀課文的第一自然段?(指名朗讀)他(她)讀得怎樣?大家注意到?jīng)]有,，作者寫(xiě)父親對(duì)我說(shuō)的那些話的時(shí)候，用了一個(gè)什么詞語(yǔ)?(叮囑)是啊,，不是一般地說(shuō)說(shuō),，而是“叮囑”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀,，讀出“叮囑”的語(yǔ)氣來(lái),。(指名讀，從讀的語(yǔ)氣上作評(píng)價(jià);師范讀這一句,，然后全體齊讀,。)現(xiàn)在，大家讀明白了“叮囑”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?(再三囑咐,，再三交代別人應(yīng)該怎么做)父親叮囑我什么呢,，能概括地講嗎?(指名說(shuō)，板書(shū)：是什么樣就畫(huà)成什么樣)

3.師：第一自然段也沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情,，但通過(guò)這段話，卻引出了畫(huà)楊桃這件事情,。結(jié)尾一段說(shuō)“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”,，這里“老師講的話”(在黑板上“老師講的話”下面劃?rùn)M線)具體指的是什么話呢?讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫(huà)楊桃這件事情的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)吧。

師：作者在記敘畫(huà)楊桃這件事情的時(shí)候,，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，語(yǔ)言表達(dá)上有個(gè)很明顯的特點(diǎn)是什么?(以寫(xiě)人物的對(duì)話為主)誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?(老師和同學(xué))。現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文(2—18自然段),，老師讀敘述性的話,，女同學(xué)讀老師說(shuō)的話，男同學(xué)讀同學(xué)們說(shuō)的話,?？创蠹夷懿荒芊智宄?/p>

分角色朗讀。

師：剛才的朗讀,，我們把文中的對(duì)話的角色弄清楚了,。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?(引導(dǎo)學(xué)生概述：“我”把楊桃畫(huà)成了五角星,，同學(xué)們開(kāi)始都笑了,。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看，大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來(lái)是像五角星的,。老師教育我們不要忙著笑別人,，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)該畫(huà)成什么樣,。)

進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo),，加深理解體會(huì)：

師：“我”為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?能不能從文中找到原因?(因?yàn)椤拔摇弊谇芭趴窟叺牡胤剑吹降臈钐蚁駛€(gè)五角星,?！拔摇卑凑崭赣H的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),。)

師：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。“我”把作業(yè)交上去的時(shí)候,，會(huì)是怎樣的心情?(自信,、愉快、希望得到表?yè)P(yáng))

師：可是結(jié)果呢?(同學(xué)們都哈哈大笑)同學(xué)們笑什么?為什么笑?(因?yàn)槲野褩钐耶?huà)成了五角星,，同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)錯(cuò)了,，畫(huà)走了樣。)

師：同學(xué)們這樣笑“我”,，如果是你,，會(huì)有怎樣的感受?(難過(guò)、傷心,、氣憤……)

師：同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候,，有一個(gè)人沒(méi)有笑，是誰(shuí)?(老師)是啊,，老師不但沒(méi)有笑,，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒(méi)有想到的舉動(dòng)，是什么?(老師走到“我”的座位上去“審視”,。)“審視”是什么意思?(很認(rèn)真地看,，很專心地觀察)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下,，很遺憾沒(méi)有楊桃，就“審視”老師手中這本書(shū)(老師持書(shū)站立于講臺(tái)上,，指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”),。

師：經(jīng)過(guò)一番審視，老師又露出了一個(gè)同學(xué)們意想不到的表情,，是怎樣的表情?找到這句話了嗎?(指名讀),。同學(xué)們都笑了，老師為什么這么嚴(yán)肅呢?(因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”畫(huà)得對(duì),，畫(huà)得準(zhǔn)確,，同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的。)

師：“半晌,，他又問(wèn)道：‘畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,，好笑么?’”同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬?(“好──笑!”)你注意到課文寫(xiě)同學(xué)們這個(gè)回答的時(shí)候用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(一個(gè)破折號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào))怎么讀好這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?(師生一對(duì)一角色對(duì)話練習(xí)朗讀。隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法：表示聲音拖長(zhǎng),，同學(xué)們拖著聲音笑“我”,。)

師：大家有沒(méi)有注意到，這句話中有個(gè)詞語(yǔ)──“半晌”,，是什么意思?(好一會(huì)兒)老師好一會(huì)兒都怎么樣?(神情嚴(yán)肅,，沒(méi)有說(shuō)話)那這“半晌”老師可能在想什么呢?聯(lián)系下文思考思考。(老師在想,，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒(méi)有畫(huà)走樣,，不應(yīng)該取笑“我”。)

師：于是,，老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動(dòng),，是什么?(請(qǐng)笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃)結(jié)果這幾個(gè)同學(xué)看明白了什么?(楊桃真的像五角星，“我”沒(méi)有畫(huà)錯(cuò),，他們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的)這個(gè)時(shí)候,，這些同學(xué)心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(不好意思，很難為情)我們分角色來(lái)體會(huì)一下文中的對(duì)話,。我是老師,，誰(shuí)愿意做同學(xué)?

師生一對(duì)一角色朗讀體會(huì)對(duì)話。師：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”生：“不……像,?！睅煟耗敲?，像什么呢?生：“像……五……五角星,。”(隨機(jī)引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的用法,。)

師：一般來(lái)說(shuō),，這個(gè)時(shí)候,，這位老師可以嚴(yán)厲地批評(píng)取笑別人的那幾位同學(xué)了，可是,，老師又顯露出了第二個(gè)同學(xué)們意想不到的神情,，是怎樣的神情?(和顏悅色)“和顏悅色”是怎樣的神情?誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這樣的神情?(指名學(xué))誰(shuí)能“和顏悅色”地來(lái)讀一讀老師說(shuō)的那番話?(指名讀，關(guān)注讀時(shí)是不是帶著“和顏悅色”的表情),。

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)大家看到黑板，你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎?(指最后“和顏悅色”地說(shuō)的這些話)

師：對(duì),，就是這番話?，F(xiàn)在，我就是那位老師,，那么你們是誰(shuí)呢?(同學(xué)們)對(duì),，你就是文中的同學(xué)們，你可以把自己當(dāng)成文中的“我”,，也可以把自己當(dāng)成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué),，我現(xiàn)在要和顏悅色地對(duì)你們說(shuō)一番話，你們認(rèn)真聽(tīng),，認(rèn)真想,。等下聽(tīng)完了，如果你能不由自主地站起來(lái)有話要對(duì)老師說(shuō),，就說(shuō)明你善于傾聽(tīng),，善于思考，善于領(lǐng)悟,。

教師角色背讀,，學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中同學(xué)的角色,，交流體會(huì),。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理，體會(huì)文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì),。

師：老師的這番話,，僅僅是告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣畫(huà)畫(huà)嗎?你覺(jué)得還暗暗地在告訴同學(xué)們什么?(討論，交流,，明確：不只是在教同學(xué)們?cè)趺串?huà)畫(huà),，更是在教同學(xué)們也包括我們?cè)趦?nèi)怎樣做人，怎樣為人處事,。隨機(jī)板書(shū)：實(shí)事求是,、善待他人)

師：是啊，作者深深地明白了這一點(diǎn),。請(qǐng)大家再一起讀課文的最后一段話吧!(學(xué)生齊讀)也希望這位父親和這位老師的教誨,，能使我們一生受用!

把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),，寫(xiě)出自己的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)楊桃

父親是什么樣就畫(huà)什么樣

老師角度不同樣子不一一生受用

要實(shí)事求是

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十三

1,、理解課文內(nèi)容,，明白無(wú)論做什么事，都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理,。

2,、理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段,。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用不像而像等詞說(shuō)話,。

4,、有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生弄清我畫(huà)楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑,，而得到老師的肯定,。

體會(huì)老師最后那段話的意思。

1,、啟發(fā)談話,。

2、提問(wèn)：

結(jié)合課文內(nèi)容,，誰(shuí)能把課題畫(huà)楊桃補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子?

(我畫(huà)楊桃,。或我和同學(xué)們一起畫(huà)楊桃,。)

1,、帶著問(wèn)題，默讀2～5自然段,，弄清我是怎樣畫(huà)楊桃的,。

⑴ 我今天看到的楊桃是什么樣子?

⑵ 我是怎樣畫(huà)的?

⑶ 我覺(jué)得畫(huà)得怎樣?畫(huà)成了什么?

先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，然后比較句子,，體會(huì)我是怎樣畫(huà)楊桃酌。

(放幻燈)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子,，哪句寫(xiě)得好?為什么?

指名讀第二句,，注意重讀的詞。

板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)

2,、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,，開(kāi)始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?

同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑),，楊桃是這個(gè)樣子的嗎?

倒不如說(shuō)是五角星吧!

指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話,。

老師：走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃,。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思,，審視應(yīng)選哪一種?為什么?

⑴ 注意地看。

⑵ 集中注意力看,。

⑶ 看了看,。

(應(yīng)選第二種，因?yàn)閷徱暿且贿吙?，一邊進(jìn)行比較,，看得很認(rèn)真)

老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想些什么?他覺(jué)得我的畫(huà)畫(huà)得怎樣?

板書(shū)：同學(xué)譏笑

老師審視(滿意)

3、后來(lái),，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19自然段,，找出老師和同學(xué)有幾次對(duì)話，老師的問(wèn)話用____畫(huà)出來(lái),，學(xué)生的答話用~~~~~畫(huà)出來(lái),。(三次對(duì)話)

4、理解第一次對(duì)話,，并填表,。

結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出不同的語(yǔ)氣,。

5、學(xué)生回答后,，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

(因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的,，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)

用嚴(yán)肅造句,。

板書(shū)：想當(dāng)然嚴(yán)肅

6,、依照學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二次,、第三次對(duì)話,，可邊填表，邊討論,。

指名有感情地朗讀對(duì)話,，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化,。

老師：認(rèn)真→嚴(yán)肅同學(xué);譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：

分角色朗讀三次對(duì)話,。

7、幻燈出示第十八自然段,，讀段思考：

⑴ 這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?

⑵ 老師說(shuō)的話共有幾句?每句話是什么意思?

⑶ 給這一段分層,，哪層更重要些?

理解老師要求我們看到什么樣的就畫(huà)成什么樣的這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)

板書(shū)：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話,。

小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度,。

1,、齊讀最后一自然段：

⑴ 齊讀最后一自然段，回答;

表面意思?(看到什么樣的就畫(huà)成什么樣)

含著意思?(實(shí)事求是的精神)

⑵ 教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用,，在文中什么事可以體現(xiàn)出來(lái)?,。老師的教誨將給我們什么啟示?

2、總結(jié)全文,。

3,、學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn),，解答,。

1、選詞填空：

不像而像不要要

⑴ 我們不管做什么事情,，都( )想當(dāng)然,，( )實(shí)事求是。

⑵ 老師看了我畫(huà)的楊桃,，( )同學(xué)那樣譏笑我,，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫(huà)成什么樣。

⑶ 同學(xué)都譏笑我的畫(huà)( )楊桃,，( )五角星,。

2、用不像而像,、不要要各說(shuō)一句話,。

胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級(jí)教壇新秀，以上的《畫(huà)楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀教案,。

胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),、新穎，注重了語(yǔ)盲文字訓(xùn)練,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的精神,，以下幾個(gè)方面值得我們借鑒：

1、教學(xué)目標(biāo)明確,、準(zhǔn)確：

教師在教學(xué)過(guò)程中,，能扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人,，明白無(wú)論做什么事都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理,。

2、教材理解深刻，把握正確,。教師教學(xué)符合大綱要求,，思想內(nèi)容和語(yǔ)盲文字訓(xùn)練明確，文中重點(diǎn)詞,、句,、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣,，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價(jià)值大,，訓(xùn)練落實(shí)得好,。

3、教學(xué)思路清楚,，教師能遵循閱讀教學(xué)原理,，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手,，直奔重點(diǎn),，進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對(duì)我畫(huà)的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn),，一步一步地理解重點(diǎn)詞,、句、段,，在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓(xùn)練過(guò)程中,，注重聯(lián)系，由表及里,，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。

4、教學(xué)思想端正：

教者在教學(xué)中做到了因材施教,，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲,。

5、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程：

教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，注重了聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)髓力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。同時(shí),，注重了學(xué)法指導(dǎo),，教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書(shū)的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心：

教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了文章內(nèi)容的焦點(diǎn),，人與事,、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心,。

不僅如此,，胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際,，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,，所以受到專家和老師們的一致好評(píng)。

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十四

一,、知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

二,、體會(huì)老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度,。

三、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體,。

四,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句,，會(huì)用“叮囑”說(shuō)話,。

五、有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

一,、課件出示,，導(dǎo)入新課。

1,、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫(huà)楊桃》,，讀題。（出示課題）

2,、讀了課題,，你有什么問(wèn)題嗎？（楊桃是什么樣子的,？）

3,、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片,，我們一起來(lái)看?？戳诉@些楊桃,，你想說(shuō)什么？還有問(wèn)題嗎,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、接下來(lái)就請(qǐng)大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文,，把感受深的段落多讀幾遍,，并想想課文主要講了一件什么事？

2,、把自己感受深的段落讀給大家聽(tīng),，談理解,。

3,、交流，課文主要講了一件什么事,？

三,、集體合作，理解內(nèi)容,。

1,、我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？大家從課文中找一找原因,，可以小組合作,。

2、交流,。

（1）“我的座位在前排靠邊的地方,。”

位置不同,，看到的不同,，你能舉個(gè)例子嗎？

（2）“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西,。”

為什么會(huì)這樣,？

（3）“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！?/p>

（4）“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很嚴(yán),，經(jīng)常叮囑我：‘你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣子,，不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣?！?/p>

什么是“叮囑”,？誰(shuí)在什么時(shí)候叮囑過(guò)你，叮囑什么,？你是怎樣理解爸爸的話的,？什么是“想當(dāng)然”？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”,？

3,、我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，卻換來(lái)了同學(xué)們一陣嘲笑,，讀讀同學(xué)們的話,。我心里會(huì)怎么樣？想些什么呢,？

4,、老師是這樣做的嗎？你覺(jué)得這是一位怎樣的老師,，找找,。

課件出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái),，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？”

“不像,！”

“它像什么？”

“像五角星,！”

老師為什么要走到我的座位坐下來(lái),？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎,？

5,、當(dāng)老師問(wèn)大家的時(shí)候,，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語(yǔ)氣的,？（嘲笑）我們讀讀,。

發(fā)揮想像，當(dāng)時(shí)我的心理會(huì)怎么樣,？想些什么,？

6、（課件出示）于是,，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像,?！?/p>

“那么，像什么呢,？”

“像……五……五角星,。”

這兩個(gè)省略號(hào),，表示什么,？怎么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會(huì)想些什么,？（很慚愧）讀一讀這段對(duì)話,。

7,、同樣一個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化？（用上因?yàn)椤裕?/p>

8,、如果你是這位老師,，這時(shí)你想對(duì)你的學(xué)生說(shuō)什么？

9,、我們來(lái)看一下,，“我”的老師是怎么說(shuō)，怎么做的,？（生讀該自然段,。）

什么是“和顏悅色”？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀,。

有沒(méi)有人對(duì)你說(shuō)過(guò),，或你對(duì)別人說(shuō)過(guò)“不要……要……”，說(shuō)一說(shuō),。

舉例子說(shuō)說(shuō)什么是角度不同,，樣子也就不一樣,？

什么叫相信自己的眼睛？

10,、老師的話,，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的,？你覺(jué)得對(duì)你有幫助嗎,？背一背你認(rèn)為對(duì)自己有幫助的話。

四,、總結(jié)升華,，拓展延伸。

1,、談,。課文共有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí),？談一談,。你在生活中是一個(gè)實(shí)事求是的人嗎？有沒(méi)有這樣的事,？

2,、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會(huì)和大家一起分享,，出示：

3,、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言,，寫(xiě)在書(shū)本插圖五角星旁,。交流。

4,、小結(jié)：當(dāng)別人的想法,、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論,，認(rèn)真分析,，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是,。