作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇一
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫(huà),、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語(yǔ),。
2、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。
3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。
楊桃實(shí)物,；小黑板生字詞
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物,，導(dǎo)入新課
1,、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”,。
2,、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理,。
二,、初讀課文，認(rèn)記生字
1,、自由輕聲讀,，把課文讀正確、流利,。
2,、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：
叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊,、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、教誨
指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ,，不要讀成ｓｈǔ,；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音,；“晌”讀ｓｈǎｎｇ,，不要讀成ｘｉǎｎｇ
三、自讀自悟,，匯報(bào)交流
1,、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà),？老師怎樣做怎樣說(shuō)的,？（提出自己不懂的問(wèn)題）
2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流,。
3,、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決,。）
第二課時(shí)
一,、朗讀感悟
1、默讀課文,，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事,。（邊讀邊用筆做記號(hào)）
2、練習(xí)朗讀2——18段,。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
（1）我”是怎樣畫(huà)楊桃的,？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？
抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！斌w會(huì)“我”的一絲不茍,。
（2）通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,，把握準(zhǔn)感情：
①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的,？老師的態(tài)度又是怎樣,？
（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀,，老師,、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同,。）
②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣,；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣,。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）
抓住“和顏悅色”一詞,，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
二,、升華領(lǐng)悟：
1,、出示父親和老師的兩段話，
①朗讀思考：他們的話相似在哪里,？都說(shuō)的什么意思,？明白“教誨”的意思嗎？
通過(guò)反復(fù)讀,，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,，不能想當(dāng)然。
②再讀,，老師的話哪幾句和父親的不相似,，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）
③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,，不能想當(dāng)然，這是做人的根本,！從畫(huà)楊桃一事中,，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果,，這種科學(xué)的思想方法,，怎能不讓“我”終身受益呢？
2,、背誦老師講的一段話,。
3,、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么,？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī),、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理,。
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇二
《畫(huà)楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活,，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊(yùn)含著深刻的哲理,。學(xué)生閱讀本文,，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育,。因此,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫(huà)楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本,，補(bǔ)白對(duì)話的提示語(yǔ),，達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo),。同時(shí),，通過(guò)品讀文本積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種方法，再通過(guò)認(rèn)識(shí)作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度,，以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一,，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。
教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)楊桃的資料,。
2.制作多媒體課件,。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字詞,。
2.搜集楊桃的資料,，如楊桃的形狀、生長(zhǎng)特點(diǎn),、產(chǎn)地,、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題,，生齊讀,。（課件出示實(shí)物——楊桃）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎,？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃,，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”,，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽(yáng)桃”,。）
2.教師介紹楊桃,。
3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么,？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。教師提煉并梳理主要問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：
（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃,？
（2）怎樣畫(huà)楊桃,？畫(huà)成了什么樣子？
（3）在畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事,？
（4）畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理,？
4.過(guò)渡：畫(huà)楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒?jiǎn)?？讓我們一同走進(jìn)課文吧,！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑,。此處設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問(wèn)題,，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。
二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確,、讀流利,，注意將含有本課生字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2.小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，并提示易錯(cuò)字,。
3.匯報(bào)交流結(jié)果：
（1）“室、審,、視,、晌”是翹舌音?！懊C”是平舌音。
（2）“倒”在本課讀dào,，另一個(gè)讀音是dǎo,。
聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語(yǔ),，讀dào時(shí)，可組詞倒水,、倒立,、
倒車(chē)；讀dǎo時(shí),，可組詞摔倒,、不倒翁。
（3）用多種方法識(shí)記生字,。
①用形聲字識(shí)記法識(shí)記,。
“靠”上表聲，下表義,；“審”上表義,，下表聲；“哈,、晌,、搶、嘻,、悅,、誨”左表義，右表聲,；“視”左表聲,，右表義。
②用字理識(shí)字法識(shí)記,。
班：會(huì)意字,，從玨從刀，意為用刀分玉,。本義是分割玉,。
頁(yè)：象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人,，表示人的頭,。本義是人頭。借指篇,、張,。
而：象形字。像胡須形,。假借為虛詞,。
③擴(kuò)詞識(shí)記。
將生字與熟字組成常用的詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記,。
靠：靠近可靠依靠
肅：肅靜嚴(yán)肅
4.將生字放回課文,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。
5.再讀課文，整體感知,。
（1）默讀課文,，想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（2）小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問(wèn)題,。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字,，然后讓生字回文，使學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固生字,，既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí),，也沒(méi)破壞閱讀的情境，做到識(shí)字促進(jìn)閱讀,，閱讀鞏固識(shí)字,。
三、鞏固生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：圖,、座、室,、交,、頁(yè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
圖：全包圍結(jié)構(gòu),。
座：半包圍結(jié)構(gòu)。
室：上下結(jié)構(gòu),，撇折上一點(diǎn)不要丟,。
交：上下結(jié)構(gòu)。
頁(yè)：獨(dú)體字,。要寫(xiě)在田字格中間,，最后一筆是點(diǎn)，不是捺,。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)特點(diǎn),。
4.教師邊指導(dǎo)邊范寫(xiě)重點(diǎn)字。
圖：最后一筆是橫,。
交：在田字格居中的位置,，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇,、捺要舒展,。
頁(yè)：起筆橫寫(xiě)在田字格上格的中間。第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng),。最后一筆是點(diǎn),，不要寫(xiě)成捺,。
5.學(xué)生先描紅,，再書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
6.展示匯報(bào),，師生共同評(píng)議,。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察,，分析字形,，這既是寫(xiě)對(duì)生字的前提，也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),。
四,、回顧總結(jié)，鞏固練習(xí)
1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么,。
2.抄寫(xiě)生字,、新詞。
3.正確,、流利地讀課文,，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識(shí),，并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固,。
一、回顧內(nèi)容,，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么,？課文中提到了哪些人物,？（“我”、同學(xué)們,、老師,。）
2.上節(jié)課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理,？）
3.你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？
設(shè)計(jì)意圖：過(guò)渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。同時(shí)，學(xué)生每次讀課文都會(huì)有不同的問(wèn)題產(chǎn)生,，此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性,，又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
二,、研讀文本,，品讀課文
1.認(rèn)真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,？
課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。
（1）指名讀,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察的,，如何畫(huà)的,。（師相機(jī)板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）
（2）你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的,？（小組交流）
（3）匯報(bào)交流結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答）：
是圓的就xxxx,，是方的就xxxx，不要把圓的畫(huà)成xxxx,，也不要把方的畫(huà)成xxxx,，否則就是xxxx。
（4）指名讀句子,，評(píng)議,。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫(huà)的態(tài)度,。）
2.過(guò)渡：“我”認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,，以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng),，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎,？
（1）找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎,？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
前句要讀出指責(zé)的語(yǔ)氣,。后句要讀出嘲笑的語(yǔ)氣,。
（2）同桌互讀，指名讀，讀好問(wèn)句和感嘆句,。
3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí),，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢,？（相機(jī)板書(shū)：哈哈大笑）
（1）課件出示相關(guān)語(yǔ)句：老師看了看這幅畫(huà),，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講桌前,，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家：
…………
①找出描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞語(yǔ),，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法,。（看,、到、坐,、審視,、回到、舉起,、問(wèn)）
②理解“審視”和老師為什么要“審視”,。小組交流后再選一選，填一填,。
“審視”是指仔細(xì)看,。老師之所以要到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃,，是因?yàn)閤xxxxxxx,。
a.對(duì)“我”的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟
b.想保護(hù)“我”的自尊心
c.對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育他們
d.他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,，不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)
（2）出示老師和同學(xué)們的對(duì)話,。指名讀,，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。
（3）師生互動(dòng),，引導(dǎo)朗讀,，表演對(duì)話。
過(guò)渡：正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣,，所以才有了這樣的對(duì)話：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？”——“不像！”（同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”——“像五角星,！”（大家異口同聲地回答）
“現(xiàn)在你看看那楊桃,，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”——“不……像,?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信,。）
“那么,，像什么呢？”——“像……五……五角星,?！保ㄋ掏掏峦碌卣f(shuō)）
4.情境引入，想象說(shuō)話,。
老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果？
（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星。
（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的,。（學(xué)生表演朗讀）
（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的東西，是多么不容易,。原諒我們吧,！”
（4）這一看，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人,，要實(shí)事求是,、換位思考,，尊重別人的看法的道理。
（5）這一看,，同學(xué)們理解了“我”,。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚,，而這時(shí)候,，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的,，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,。
5.課件出示老師的話：
大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。（師相機(jī)板書(shū)：看的角度不同，樣子也就不一樣,。）
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話的,。
要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己的啟示,。
6.齊讀最后一個(gè)自然段，理解“教誨”,。
7.在生活中,，如果看到別人說(shuō)的、做的,，與我們想的不一樣時(shí),，我們應(yīng)該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說(shuō)一說(shuō)）
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中揭示的道理,。另外,，“情境引入，想象說(shuō)話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),。通過(guò)想象說(shuō)話,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，升華了感情。
三,、鞏固生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：課、擺,、哈,、搶、嘻,。（認(rèn)讀生字并組詞）
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置,。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
3.教師課件演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫,。
4.教師示范書(shū)寫(xiě),，學(xué)生臨摹。
“擺”第三筆是提,；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆,；“課、哈,、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺,，但撇、捺位置不同,。
5.師生評(píng)價(jià),。
設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)重視分類(lèi)指導(dǎo)，使學(xué)生由一節(jié)課生字的書(shū)寫(xiě)擴(kuò)展到掌握一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)技巧,。重視難點(diǎn)字,、重要偏旁的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的示范作用,，通過(guò)觀察,、臨摹、評(píng)價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀察能力,、書(shū)寫(xiě)能力,，從而把字寫(xiě)得正確、端正,。
四,、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1.過(guò)渡：作者在老師的影響下,，最后取得了成功,。聽(tīng)了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定會(huì)有所作為,。最后,，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的,，相信你自己，一切從自己出發(fā),，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路,。”）,，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住,。
2.學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：意在使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文積累相融合,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
本文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事來(lái)說(shuō)明事理，通過(guò)一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理,。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后,，教師緊緊抓住文中老師的話展開(kāi)學(xué)習(xí)，初步感知,，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾,，重點(diǎn)突出。不僅如此,，教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑,，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問(wèn)題,。同時(shí)通過(guò)“想象說(shuō)話”環(huán)節(jié),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，升華了感情,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇三
1,、認(rèn)讀生字
2,、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話,，認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫(huà)下來(lái),，當(dāng)我把畫(huà)交上去的時(shí)候，同學(xué)們是怎樣說(shuō)的,？老師又是怎樣教育的呢,？它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
1,、默讀第3至18自然段思考：
（1）這部分主要講一件什么事？
（2）找一找“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的,？（重點(diǎn)理解作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因,。）
（3）把實(shí)物擺到桌上,，讓從不同座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子,。
（4）說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因,。 體會(huì)“我”畫(huà)畫(huà)實(shí)事求是?！拔摇敝园褩钐耶?huà)成了“五個(gè)角的什么東西,。”,，是因?yàn)開(kāi)___________,。
①、我的座位在前排的地方.
②,、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
③,、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
（3）我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢,？
2,、研讀第3至18自然段
（1）出示討論題：
①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？
②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢,？
（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問(wèn)和學(xué)生的兩次回答,。
① 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。
a出示兩段對(duì)話,，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn),？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑,?！斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像,！”“它像什么,？”“像五角星,！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星,。”“好,，下一個(gè),。”
b補(bǔ)充提示語(yǔ),，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ),。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言,，如神態(tài),，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn),、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià),。“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么,？”“像五角星,！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像?！盻_______,。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！盻__________,。（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好,，下一個(gè)?！?/p>
②想象說(shuō)話,。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果,？這一看,，________；這一看,，_______,；這一看，_________,。
a,、這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星,。
b、這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴,。（學(xué)生表演朗讀）
c、這一看,，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒,。他們說(shuō)：“對(duì)不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,，是多么不容易,。原諒我們吧！”,。
d,、這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地,，尊重別人的看法。
e,、這一看,，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒(méi)有流淚,，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的,，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀,！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,，讓事實(shí)說(shuō)話。請(qǐng)看大屏幕,，讓我們來(lái)讀老師的話,，看老師要告訴我們什么？
3,、品讀老師的話,。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片,。
d.指導(dǎo)讀好這段話,。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師,，先練一練,，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽(tīng)？
指名朗讀（2-3名）注意聽(tīng)他哪兒讀的好,？
師范讀,，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀,。
4,、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——,。齊讀最后一節(jié),。理解“教誨”
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用,？
5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去,，孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢,？
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇四
1、大家看看老師給大家?guī)?lái)了一件什么禮物?
(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果,，還能生津止渴,、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎?
2、(對(duì)照課前板書(shū)：岑桑)在著名作家岑桑心中,，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫(huà)楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫(huà)楊桃
1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，難讀的地方多讀幾次,。
2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?
你來(lái),(第2段)真不錯(cuò)!
你來(lái)讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
你讀(第13-16段)
你來(lái)讀,讀得一字不差,，真了不起!
3、同學(xué)們可真了不起,，這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確,，只有細(xì)細(xì)地品讀,，才能品出其中的味來(lái)!那么，這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái),。
4,、看來(lái)，圖畫(huà)課上的嘲笑聲,、老師和同學(xué)們的討論,、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課,，目睹我的那幅楊桃圖,。
1,、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上,，我是怎樣畫(huà)楊桃的?劃出句子多讀幾遍,。(生讀書(shū)動(dòng)筆)你來(lái)讀,課件出示：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。
(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?
你說(shuō),你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫(huà)得很認(rèn)真,，很仔細(xì),。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來(lái)。
你說(shuō),你從“老老實(shí)實(shí)”上讀懂了他是看到什么就畫(huà)什么,，沒(méi)有憑自己的想象去畫(huà),。你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢?
你來(lái),噢,原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑,。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話,，你讀懂了什么?
父親對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣,。”
你讀懂了“想當(dāng)然”,。對(duì)呀,，還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫(huà),，也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢?你來(lái),，你來(lái)，你來(lái),。
對(duì),，不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果，畫(huà)成香蕉,，畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣,，結(jié)果都—— “畫(huà)走了樣”。
所以,，在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：——
在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候,，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：——
你來(lái),，好一份“語(yǔ)重心長(zhǎng)”,。我正是老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從了父親的叮囑，才把楊桃畫(huà)成了——五角星
(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)態(tài)度?
你來(lái),，你可真會(huì)讀書(shū)!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察,。
課件出示：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我,。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西,。
自己讀讀這句話,，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?
你來(lái)，原來(lái)他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了——對(duì)比,。
還有什么發(fā)現(xiàn)?
你在從小作者的角度思考問(wèn)題,。聽(tīng)著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說(shuō)法”,。(示意一同學(xué)起立)
這是一個(gè)全新的角度,，看到的可能和平時(shí)所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來(lái)嗎?
還有誰(shuí)想讀?你來(lái),，(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)
我似乎聽(tīng)到了小作者的心聲了,。假如你就是這位小作者，此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?
我該不該把楊桃畫(huà)成五角星呢?心中升起一種疑惑,。
2,、你說(shuō)，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話,。
(課件出示)齊讀：
你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣,。
就是這樣,，我老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星,，我就老老實(shí)實(shí)地畫(huà)出了——五角星,。
把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來(lái)
(課件出示)
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。
你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫(huà)的孩子,。
你讀,，從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)定的“老老實(shí)實(shí)”,。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度，換種說(shuō)法就是——實(shí)事求是,。
師板書(shū)：實(shí)事求是(生齊讀)
我正是抱著這種老老實(shí)實(shí),、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，(對(duì)照板書(shū))盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星,，我自己覺(jué)得還是——很滿意,、很自信
把那種自信、滿意讀出來(lái),。你讀,，多自信的孩子!你來(lái)，大家一起來(lái),。
1,、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?自己讀讀下面兩則對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？”
“不像,！”
“它像什么？”
“像五角星,！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”
“不……像?！?/p>
“那么,，像什么呢？”
“像……五……五角星,?！?/p>
(生讀對(duì)話思考)
(1)你說(shuō)，多么會(huì)讀書(shū)的孩子!你不僅僅是發(fā)現(xiàn)了省略號(hào),，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現(xiàn)?
你來(lái),，噢，你發(fā)現(xiàn)了,，第一則后面是個(gè)感嘆號(hào),，感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學(xué)們從這兩則對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多,，而且很有價(jià)值,，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來(lái)的,。
那么,，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了,，就和同桌一同分享,，合作讀一讀,。
2、(課件出示第一則對(duì)話)
(1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧,。
你為什么這么讀?噢他畫(huà)錯(cuò)了,，楊桃怎么可能是五角星呢!
請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢，楊桃根本不可能是這樣的,，每個(gè)人都知道,，大家的回答是異口同聲的，
請(qǐng)你們吧,，為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺(jué)得很好笑,，竟然有人這么畫(huà)楊桃，太不可思議了,。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說(shuō)，你說(shuō),，你說(shuō),。
(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑,、諷刺的笑,，我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話，(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語(yǔ)中,、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,，我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。
3,、(課件出示第二則對(duì)話)這則對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試,。
你們來(lái)，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢,，原來(lái)這里有很多省略號(hào),，
你們來(lái)，說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出想法,，這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起,。
4,、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量,，注視著我這里,。此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對(duì)著大家,，(現(xiàn)場(chǎng)演示,、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看,，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。
5,、現(xiàn)在,，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕,，你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆,，寫(xiě)下你想說(shuō)的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話,，教師巡回指導(dǎo))
很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)完了,，那么讓我們一起來(lái)分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽(tīng)，別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的,。
(1)你讀,。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫(huà)時(shí)的實(shí)事求是了。
你說(shuō),。你真會(huì)學(xué)以致用,，用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了。你說(shuō),。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)了,。
(2)請(qǐng)你再說(shuō)。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解,。(課件再次出示父親的話)一起讀,。
你看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的,，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣,。
從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說(shuō)出這句話:(課件出示)
我們看見(jiàn)一件東西,，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣。
6,、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!
聽(tīng)著你們用真情寫(xiě)下的話語(yǔ),，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對(duì)話中說(shuō)出來(lái)吧!(課件出示第二則對(duì)話)
孩子，現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么,，它像什么?
聽(tīng)著這些充滿愧疚的回答,，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了，(對(duì)照板書(shū))因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà),。
畫(huà)楊桃的故事還沒(méi)有結(jié)束,，只要用心地去品，還能品出更多的味來(lái)!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考,、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)的?通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。
作業(yè)：預(yù)習(xí)“畫(huà)楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容,。
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：11.畫(huà)楊桃
（第二課時(shí)）
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫(huà),、審視、半晌,、和顏悅色,、熟悉、教誨”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。
3．抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,；領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程：
1,、認(rèn)讀生詞,，出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2,、過(guò)渡語(yǔ)：在“畫(huà)楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事,，老師說(shuō)的哪段話包含了怎樣的意思呢？
1,、自由讀第一自然段
2,、找出爸爸的叮囑我的話來(lái)讀，并找出“叮囑”的近義詞,。
3,、課件出示爸爸的話,，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？（板書(shū)：是就）
4,、理解“想當(dāng)然”
5,、過(guò)渡：父親平時(shí)對(duì)我畫(huà)畫(huà)的要求這么嚴(yán)格，我在畫(huà)畫(huà)時(shí)有沒(méi)有按照父親的叮囑去做呢,？
6,、學(xué)習(xí)2~18自然段。
（1）快速瀏覽,，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事,。
（2）自由讀第2個(gè)自然段找出我畫(huà)楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子,，從中你體現(xiàn)出什么,？{“我”記住父親的話，對(duì)待畫(huà)畫(huà)一絲不茍}（齊讀父親的話）
思考：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢,？（找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示）
小結(jié)：
“我”把楊桃畫(huà)成五角星,，不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌€因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育,。
（3）我把畫(huà)交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>
（4）討論：老師的兩次發(fā)問(wèn)與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào),？
出示課件：
這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？ 像你平時(shí)看到的楊桃嗎,？
不像,！ 不像
那么，像什么呢,？
它像什么,？ 像五五角星
像五角星
（觀察前用嘆號(hào)說(shuō)明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號(hào)，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了?。?/p>
（7）分角色表情朗讀,。
（8）體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。
多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞,。
a.為什么老師要對(duì)楊桃審視,？
“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),，審視桌上的楊桃,，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。
b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來(lái)？“半晌”的近義詞是什么？（半天）
因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫(huà)畫(huà)得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道,，反而在笑,。
c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫(huà)得很正確時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢,？
因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同,，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦??！
d.后來(lái)，老師為什么變得和顏悅色呢,？( )
因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了,。
e.多媒體出示老師的話，并讓大家說(shuō)說(shuō)其中的意思,。
結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：角度不同 樣子不一
要．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就．．．．．．
7．學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段,。
多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點(diǎn),。（練習(xí)背誦）
說(shuō)說(shuō)為什么他們的教誨使我一生受用,？
找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}
因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然,，這是做人的根本?。漠?huà)楊桃一事中,，讓我明白了從不同的角度去觀察,，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法,，對(duì)我來(lái)說(shuō)終身受益。板書(shū)：一生受用
附板書(shū),；
父親: 是．．．．．．就是
角度不同 樣子不一
老師: 要．．．．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就是．．．．．．
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇六
1.齊讀課題,。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整,。
例
(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形,。
(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,，得到老師的肯定。
3.提問(wèn)引入
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,，惹得同學(xué)們大笑,，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,，弄清其中的奧妙,。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分,。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分,。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子
“這位老師的話同我父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用,。”
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后,，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段,。
(1)出示句子
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！?/p>
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?
(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),，經(jīng)常叮囑“我”的話。)
(3)經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?
(“叮囑”是再三囑咐的意思,。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(4)指名讀句子,。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣,。”)
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”,，“看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,，失去了原物的本來(lái)面目,。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分,。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答,。
(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西,?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。)
(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>
(3)指名讀句子后,，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?
(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”,。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,，回答這個(gè)問(wèn)題,。
(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣,。”所以“我”認(rèn)
認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),。)
(5)看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?
同學(xué)們哈哈大笑,，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座
位上觀察，最后和顏悅色地講明道理,。
(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話,。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意,。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層,。
(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1～2句)：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人,，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛,，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣,。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人,，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā),。)
5.老師在這樣做,，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ),。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真,?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”,。這
種現(xiàn)象引起了他的深思,，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,。)
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父親教誨 叮囑
28畫(huà)楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇七
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像,、不要要說(shuō)話,。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,。
4,、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),，小組討論,，全班交流。
5,、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,，背誦最后兩個(gè)自然段。
1,、聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2,、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
2課時(shí),。
1,、初讀課文，了解課文大意
2,、學(xué)生自學(xué)生字,、詞,。
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎,？今天,，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān),。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目,，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1,、齊讀課題,。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。
（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃,？
（2）怎樣畫(huà)楊桃？
（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事,？
（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事,？
投影出示思考題：
1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍。
2,、利用,，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3,、課文主要講了一件什么事,？
4、課文中還有哪些地方不理解,，提出來(lái),。
1、指讀生字詞,。
2,、指讀課文。
本文講的是一件什么事,？
3,、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的,？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然：憑主觀想象,，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,，父親經(jīng)常叮囑我，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣,，不要憑主觀想象,，畫(huà)走了樣。
提出不懂的問(wèn)題,。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決,。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
l,、熟記生字新詞,。
2、正確,、流利地讀課文,。
1、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,，善于分析而找到了我把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考,，善于從事物中得到啟發(fā),，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2,、練習(xí)不像而像,、不要要說(shuō)話。
3,、熟讀課文,。
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理,，究竟是什么呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1,、學(xué)習(xí)第一自然段,，指名讀。
提問(wèn)：
（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么,？（板書(shū)是就不要）
（2）想當(dāng)然是什么意思,？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然？
（3）指導(dǎo)朗讀,。
2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段,，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么,？討論：
（1）第二自然段分為幾層,？
（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因,。）
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣,。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃,。
③實(shí)物演示,，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,，幫助他們理解課文內(nèi)容,。）
④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
⑤我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因,？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示,，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因,。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解,。）
3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣,？后來(lái)又有什么變化,？
②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),。
（2）指導(dǎo)朗讀,，注意語(yǔ)氣的變化。
（3）用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化,？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因,。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段,，自由讀這一自然段,。
提問(wèn)：
（l）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么,？
（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一,。）
（4）同一事物,，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做,？
（5）什么叫相信自己的眼睛,？（看到什么，就是什么,，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,，再讀并試背誦,。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，齊讀,。
提問(wèn)：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用,？（板書(shū)：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事,。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎么做,？（板書(shū)要不要，是就）
誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話,？
1,、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處,，我們要牢記這個(gè)道理,。
2、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦,。
5、畫(huà)楊桃
父親：是就
老師：角度不同
樣子不一
要不要
是就
我：一生受用
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻,，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近,。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn)，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀,，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn),。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在書(shū)中尋求解決問(wèn)題的方法,，在解決問(wèn)題的同時(shí)再讀書(shū),，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了讀的鋪墊后,，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn),。整體說(shuō)來(lái),，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰,，不過(guò)在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單,，學(xué)生書(shū)讀的不透。
1．教師導(dǎo)入：
《畫(huà)楊桃》這一課,，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情,。在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新,，說(shuō)明這件事讓他難忘,。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理,。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類(lèi)似的事,，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2．明確要求：
投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎,？講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,，重點(diǎn)地方說(shuō)具體,，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái),。
1．回憶自己想說(shuō)的事,，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比,，誰(shuí)說(shuō)得好,。
2．全班交流。師生評(píng)議,、補(bǔ)充修改,。
3．你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內(nèi)容后，覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充,？（學(xué)生說(shuō),，師生評(píng)議。）
把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),，算作一次練筆,。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)三附點(diǎn)評(píng),畫(huà)楊桃，希望對(duì)你有幫助,！
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑,、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉,、相似,、受用”等
詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句,。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段,。
3.能讀懂課文主要內(nèi)容,，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,。
聯(lián)系上下文,，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法,。
教學(xué)課件
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。
例：(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
1.查字典理解詞義,。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1.指名讀課文,，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑,。老師仔細(xì)觀察后,，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文,，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,，提出質(zhì)疑。
1.寫(xiě)詞語(yǔ),。
2.熟讀課文,。
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇九
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞。
２,、有感情的朗讀課文,。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
３,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。
１,、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃,。
２,、生字卡片；
程序教與學(xué)意圖
１,、同學(xué)們,，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀,？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,。看看課文講了一件什么事,？
２,、板書(shū)課題：１１畫(huà)楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
１,、自由讀課文,；要求：
⑴ 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；
⑵ 會(huì)讀課文,；
⑶ 知道講了一件什么事,。
２,、認(rèn)字，同學(xué)互查,，記分,；
３、指名讀課文,，邊聽(tīng)邊想：
⑴ 誰(shuí)讀得最棒,？
⑵ 課文講了一件什么事？
（我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子,，同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理,。）
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字,、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
１、默讀邊讀邊思考,，劃出重點(diǎn)詞句,。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。
２,、老師觀察,，了解學(xué)生默讀的情況：
⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句,？
⑵ 是否會(huì)提問(wèn),？
３、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn),？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值,。
例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅,？……
要在提問(wèn)方面大做文章,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
１,、讀第一段,，討論：
⑴ 父親對(duì)我要求很?chē)?yán)，表現(xiàn)在什么地方,？為什么這樣要求我,？理解：經(jīng)常、叮囑,、想當(dāng)然等,。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力,?！?/p>
⑵ 練習(xí)朗讀。突出“很?chē)?yán)”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃?，就畫(huà)成什么樣”這些詞。
２,、讀第二段,，討論：默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣,？畫(huà)出重點(diǎn)句?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”,。“自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,?！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍“。
３,、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢,？面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎,？”“……是五角星吧,！”不改變?cè)敢狻０逊磫?wèn)句在成陳述句,。概括態(tài)度──嘲笑,。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃,。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化,？讀一讀后來(lái)的話，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的,？──不好意思,，知道錯(cuò)了。
４,、老師的態(tài)度又是怎樣的,？有什么變化？畫(huà)出老師的動(dòng)作,、語(yǔ)言讀一讀,。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物,。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化,。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”,。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確,，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思,；老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”,。
５,、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話,。想一想每一句話是什么意思,？有什么想法要說(shuō)。
意思：
⑴ 看楊桃的角度不同,，揚(yáng)子也不同,；
⑵ 看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人,；
⑶ 應(yīng)該實(shí)事求是,。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理,？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎,？
板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法,、做法與自己不同時(shí),，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。
讓學(xué)生知道父親這樣做的道理,。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà),、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因,。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理,。升華認(rèn)識(shí)。
１,、分小組練習(xí)朗讀,，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言,、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演,。（如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好）
２、學(xué)生表演：
討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事,。以后再遇到類(lèi)似的事應(yīng)該怎樣處理。
鞏固已經(jīng)明白的道理,，并能聯(lián)系生活中的事情思考,。
對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法？
１,、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：
前呼后應(yīng),，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論,。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
２,、反復(fù)描寫(xiě)“笑”,。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
３,、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：
破折號(hào)一處,；六處用了問(wèn)號(hào)；四處用了感嘆號(hào),；三處用了省略號(hào),；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài),；幼稚可笑的表現(xiàn),；知錯(cuò)不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái),。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
１,、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
２,、讀一讀資料袋,。
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十
師：你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?平常畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師一般會(huì)怎么要求你們啊?(指名說(shuō))這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，講的就是畫(huà)畫(huà)的事情,。請(qǐng)大家看老師板書(shū)課題：23,、畫(huà)楊桃。(學(xué)生齊讀課題)讀了這個(gè)課題,，你想知道些什么呢?
1.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課文,，帶著剛才提出的問(wèn)題：畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事情，來(lái)讀課文,。第一遍讀,，大家比一比，誰(shuí)讀得聲音響亮,、口齒清楚,。讀的過(guò)程中，遇到有生字詞,，用方框框出來(lái),，讀到難讀的地方，千萬(wàn)別放過(guò),，可以多讀幾遍,，直到讀通順為止。明白了嗎?現(xiàn)在開(kāi)始讀吧!
學(xué)生自由朗讀課文,。教師走到學(xué)生當(dāng)中,，個(gè)別指導(dǎo)，了解學(xué)情,，捕捉三位讀書(shū)典型：讀得最有表情的一位，讀書(shū)時(shí)習(xí)慣最好,、姿勢(shì)最正確的一位,，最后讀完的一位。
(師：剛才教室里書(shū)聲朗朗,，老師聽(tīng)得都陶醉了!現(xiàn)在,，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)站起來(lái)。第一位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)樗?她)剛才讀得最投入,，表情都讀出來(lái)了!第二位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)樗?她)剛才讀書(shū)時(shí)的姿勢(shì)最端正,，習(xí)慣很好!第三位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)榇蠹叶甲x完了，他(她)還在讀,。讀書(shū)速度有快有慢很正常,，但通常情況下，別人都讀完了,，沒(méi)讀完的同學(xué)也會(huì)跟著停下不讀。他(她)不是這樣的,。這是很認(rèn)真,，很實(shí)事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度,，老師很欣賞!)
2.師：在課堂上，能夠站起來(lái),，是一件很光榮的事情!現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書(shū)的這幾個(gè)生字新詞,，誰(shuí)能站起來(lái)，走上講臺(tái),，當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀?
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞,，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“叮”“審”“晌”等的字音,。
3.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆,，給課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，課文一共有多少個(gè)自然段?(19)快速瀏覽一下課文,，找一找,，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)，直接講了畫(huà)楊桃這件事情的經(jīng)過(guò),。(2—18)那么剩下的開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)各寫(xiě)了什么,，和畫(huà)楊桃這件事情有什么關(guān)系呢?
1.指名讀抄寫(xiě)在黑板上的課文最后一段話。師：有沒(méi)有讀不明白的地方?
學(xué)生可能提出的問(wèn)題和教師的處理引導(dǎo)：
a.“教誨”是什么意思?師：能不能把這個(gè)詞語(yǔ)換成別的什么詞語(yǔ)?(教育,、教導(dǎo))“教誨”就是“教育,、教導(dǎo)”的意思，“誨”這個(gè)字的意思和“教”的意思是一樣的,，都是“教育,、教導(dǎo)”的意思。
b.“一生受用”是什么意思?師：我們先看看這句話中“他們”指誰(shuí)?(老師,、父親)“他們的教誨使我一生受用”是什么意思,，誰(shuí)理解了嗎?(他們的教導(dǎo)對(duì)我一生都有作用，都有好處)
師：這段話沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情,，卻是作者對(duì)這件事情的一個(gè)評(píng)論,，點(diǎn)明了這件事情對(duì)我產(chǎn)生的深刻影響。我們學(xué)習(xí)課文,，就善于要抓住這樣的帶有評(píng)論和總結(jié)性的關(guān)鍵語(yǔ)段去進(jìn)一步閱讀和思考,。
2.師：父親是對(duì)我的教誨是什么?課文哪里寫(xiě)了?(第一自然段)誰(shuí)愿意站起來(lái)，讀課文的第一自然段?(指名朗讀)他(她)讀得怎樣?大家注意到?jīng)]有,，作者寫(xiě)父親對(duì)我說(shuō)的那些話的時(shí)候,，用了一個(gè)什么詞語(yǔ)?(叮囑)是啊，不是一般地說(shuō)說(shuō),，而是“叮囑”,。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出“叮囑”的語(yǔ)氣來(lái)。(指名讀,，從讀的語(yǔ)氣上作評(píng)價(jià);師范讀這一句,，然后全體齊讀。)現(xiàn)在,，大家讀明白了“叮囑”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?(再三囑咐,，再三交代別人應(yīng)該怎么做)父親叮囑我什么呢，能概括地講嗎?(指名說(shuō),，板書(shū)：是什么樣就畫(huà)成什么樣)
3.師：第一自然段也沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情,，但通過(guò)這段話，卻引出了畫(huà)楊桃這件事情,。結(jié)尾一段說(shuō)“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”,，這里“老師講的話”(在黑板上“老師講的話”下面劃?rùn)M線)具體指的是什么話呢?讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫(huà)楊桃這件事情的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)吧。
師：作者在記敘畫(huà)楊桃這件事情的時(shí)候,，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，語(yǔ)言表達(dá)上有個(gè)很明顯的特點(diǎn)是什么?(以寫(xiě)人物的對(duì)話為主)誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?(老師和同學(xué))。現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文(2—18自然段),，老師讀敘述性的話,，女同學(xué)讀老師說(shuō)的話，男同學(xué)讀同學(xué)們說(shuō)的話,?？创蠹夷懿荒芊智宄?/p>
分角色朗讀,。
師：剛才的朗讀,，我們把文中的對(duì)話的角色弄清楚了。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō),，畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?(引導(dǎo)學(xué)生概述：“我”把楊桃畫(huà)成了五角星,，同學(xué)們開(kāi)始都笑了。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看,，大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來(lái)是像五角星的,。老師教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的,，看到是什么就應(yīng)該畫(huà)成什么樣,。)
進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深理解體會(huì)：
師：“我”為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?能不能從文中找到原因?(因?yàn)椤拔摇弊谇芭趴窟叺牡胤?，看到的楊桃像個(gè)五角星,。“我”按照父親的叮囑,，認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),。)
師：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,?！拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時(shí)候,，會(huì)是怎樣的心情?(自信、愉快,、希望得到表?yè)P(yáng))
師：可是結(jié)果呢?(同學(xué)們都哈哈大笑)同學(xué)們笑什么?為什么笑?(因?yàn)槲野褩钐耶?huà)成了五角星,，同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)走了樣,。)
師：同學(xué)們這樣笑“我”,，如果是你，會(huì)有怎樣的感受?(難過(guò),、傷心,、氣憤……)
師：同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候，有一個(gè)人沒(méi)有笑,，是誰(shuí)?(老師)是啊,，老師不但沒(méi)有笑，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒(méi)有想到的舉動(dòng),，是什么?(老師走到“我”的座位上去“審視”,。)“審視”是什么意思?(很認(rèn)真地看，很專(zhuān)心地觀察)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下,，很遺憾沒(méi)有楊桃,，就“審視”老師手中這本書(shū)(老師持書(shū)站立于講臺(tái)上，指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”),。
師：經(jīng)過(guò)一番審視,，老師又露出了一個(gè)同學(xué)們意想不到的表情，是怎樣的表情?找到這句話了嗎?(指名讀),。同學(xué)們都笑了,，老師為什么這么嚴(yán)肅呢?(因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”畫(huà)得對(duì)，畫(huà)得準(zhǔn)確,，同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的,。)
師：“半晌，他又問(wèn)道：‘畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,，好笑么?’”同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬?(“好──笑!”)你注意到課文寫(xiě)同學(xué)們這個(gè)回答的時(shí)候用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(一個(gè)破折號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào))怎么讀好這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?(師生一對(duì)一角色對(duì)話練習(xí)朗讀,。隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法：表示聲音拖長(zhǎng)，同學(xué)們拖著聲音笑“我”,。)
師：大家有沒(méi)有注意到,，這句話中有個(gè)詞語(yǔ)──“半晌”，是什么意思?(好一會(huì)兒)老師好一會(huì)兒都怎么樣?(神情嚴(yán)肅，沒(méi)有說(shuō)話)那這“半晌”老師可能在想什么呢?聯(lián)系下文思考思考,。(老師在想,，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒(méi)有畫(huà)走樣，不應(yīng)該取笑“我”,。)
師：于是,，老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動(dòng)，是什么?(請(qǐng)笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃)結(jié)果這幾個(gè)同學(xué)看明白了什么?(楊桃真的像五角星,，“我”沒(méi)有畫(huà)錯(cuò),，他們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的)這個(gè)時(shí)候，這些同學(xué)心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(不好意思,，很難為情)我們分角色來(lái)體會(huì)一下文中的對(duì)話,。我是老師，誰(shuí)愿意做同學(xué)?
師生一對(duì)一角色朗讀體會(huì)對(duì)話,。師：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”生：“不……像,。”師：那么,，像什么呢?生：“像……五……五角星,。”(隨機(jī)引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的用法,。)
師：一般來(lái)說(shuō),，這個(gè)時(shí)候，這位老師可以嚴(yán)厲地批評(píng)取笑別人的那幾位同學(xué)了,，可是,，老師又顯露出了第二個(gè)同學(xué)們意想不到的神情，是怎樣的神情?(和顏悅色)“和顏悅色”是怎樣的神情?誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這樣的神情?(指名學(xué))誰(shuí)能“和顏悅色”地來(lái)讀一讀老師說(shuō)的那番話?(指名讀,，關(guān)注讀時(shí)是不是帶著“和顏悅色”的表情),。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看到黑板,，你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎?(指最后“和顏悅色”地說(shuō)的這些話)
師：對(duì),，就是這番話。現(xiàn)在,，我就是那位老師,，那么你們是誰(shuí)呢?(同學(xué)們)對(duì)，你就是文中的同學(xué)們,，你可以把自己當(dāng)成文中的“我”,，也可以把自己當(dāng)成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué)，我現(xiàn)在要和顏悅色地對(duì)你們說(shuō)一番話,，你們認(rèn)真聽(tīng),，認(rèn)真想,。等下聽(tīng)完了，如果你能不由自主地站起來(lái)有話要對(duì)老師說(shuō),，就說(shuō)明你善于傾聽(tīng),，善于思考，善于領(lǐng)悟,。
教師角色背讀,，學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中同學(xué)的角色,，交流體會(huì),。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理,，體會(huì)文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì),。
師：老師的這番話，僅僅是告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣畫(huà)畫(huà)嗎?你覺(jué)得還暗暗地在告訴同學(xué)們什么?(討論,，交流,，明確：不只是在教同學(xué)們?cè)趺串?huà)畫(huà)，更是在教同學(xué)們也包括我們?cè)趦?nèi)怎樣做人,，怎樣為人處事,。隨機(jī)板書(shū)：實(shí)事求是、善待他人)
師：是啊,，作者深深地明白了這一點(diǎn),。請(qǐng)大家再一起讀課文的最后一段話吧!(學(xué)生齊讀)也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一生受用!
把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),，寫(xiě)出自己的體會(huì),。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)楊桃
父親是什么樣就畫(huà)什么樣
老師角度不同樣子不一一生受用
要實(shí)事求是
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。
2,、有感情的朗讀課文,。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。
1,、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
2,、生字卡片,。
程序 教與學(xué) 意圖
一、看楊桃
1,、同學(xué)們,，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,。 看看課文講了一件什么事?
2,、板書(shū)課題：畫(huà)楊桃
再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二,、讀課文
1,、自由讀課文。
要求：
(1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;
(2)會(huì)讀課文;
(3)知道講了一件什么事,。
2,、認(rèn)字，同學(xué)互查,，記分,。
3、指名讀課文,，邊聽(tīng)邊想：
(1)誰(shuí)讀得最棒?
(2)課文講了一件什么事?
我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子,，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理,。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容,。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字,、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三,、學(xué)提問(wèn)
1,、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句,。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論,。
2、老師觀察,，了解學(xué)生默讀的情況：
(1)是否劃出重點(diǎn)詞句?
(2)是否會(huì)提問(wèn)?
3,、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……
要在提問(wèn)方面大做文章,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。
四,、齊探究
1、讀第一段,，
討論：
(1)父親對(duì)我要求很?chē)?yán),，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑,、想當(dāng)然等,。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是,，培養(yǎng)眼力,。……)
(2)練習(xí)朗讀：
突出“很?chē)?yán)”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃?，就畫(huà)成什么樣”這些詞。
2,、讀第二段,，
討論：
默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?畫(huà)出重點(diǎn)句,。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”,?！白约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)： “我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍,。
3、學(xué)習(xí)下一段
過(guò)渡：
同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢?面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度?畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理,。
“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?，把反?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑,。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話,。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話,，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,，知道錯(cuò)了。
4,、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫(huà)出老師的動(dòng)作,、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物,。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化,。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確,，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了,。所以神情變得“和顏悅色”。
5,、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō),。
意思：
(1)看楊桃的角度不同,，揚(yáng)子也不同;
(2)看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人;
(3)應(yīng)該實(shí)事求是,。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想,，說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?
板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法,、做法與自己不同時(shí),，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣,。
讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因,。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理,。升華認(rèn)識(shí)。
五,、學(xué)表演
1,、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言,、神情,。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)
2,、學(xué)生表演,。討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應(yīng)該怎樣處理,。鞏固已經(jīng)明白的道理,，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六,、學(xué)寫(xiě)法
對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法?
1,、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng),，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論,。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn),。
2、反復(fù)描寫(xiě)“笑”,。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味,。
3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是,、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子,。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七,、抄句子
1,、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
2,、讀一讀資料袋,。
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十二
1、正確流利有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí),。
2,、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物,，觀察生活，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人,，認(rèn)認(rèn)真真做事,。
品讀老師的話，父親的話,，悟出其中含義,。
實(shí)物楊桃,，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
課前課,，由老師向?qū)W生問(wèn)好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去夸獎(jiǎng)老師,、同學(xué)等,。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，請(qǐng)看大屏幕,，認(rèn)識(shí)這種水果嗎,？誰(shuí)能給大家介紹一下？
李老師從大賣(mài)場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了兩個(gè)楊桃,，請(qǐng)仔細(xì)看一下（看后,，擺放在講桌上），楊桃是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一種水果,，這節(jié)課,，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫(xiě)課題,。
二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么,？
師：你們知道的真不少，相信,，今天再讀課文,，你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,，讀完把你印象深刻的地方畫(huà)下來(lái),。
文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
默讀你印象深刻的地方,，一邊讀，一邊想,，你從中知道了什么,？
三、品讀重點(diǎn)段落
誰(shuí)愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽(tīng),？
（這一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性,，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué),。但有一點(diǎn),，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。否則,，對(duì)老師的話的領(lǐng)悟，就沒(méi)有根基,。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案,。）
1、品讀父親的話。
a,、指讀名,，能說(shuō)說(shuō)嗎？從這一段中你讀懂了什么,？誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容,。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛(ài),、認(rèn)真,，它反復(fù)叮囑。
師隨機(jī)板書(shū)是什么樣的就畫(huà)成什么樣
b,、自由練讀,。父親怎樣說(shuō)這段話的？看大屏幕自由練讀,。
c,、指名讀。認(rèn)真聽(tīng)他那里讀的好,？
d,、評(píng)完后賽讀。
e,、最后齊讀,，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎,？你從哪里知道的,？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話,，體會(huì)他們的意思一樣嗎,？
1）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確,、
2）我看，畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
指名說(shuō),。一生讀,，其他生聽(tīng)再體會(huì)，再說(shuō)區(qū)別,。
師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn),，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
2,、略讀中間對(duì)話,。
老師為什么要說(shuō)這一段話？引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分,。
中間對(duì)話部分,，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分,。邊讀邊品味,，怎樣讀出滋味。
分角色朗讀,。從這一部分讀懂了什么,？
師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,，讓事實(shí)說(shuō)話,。請(qǐng)看大屏幕，我們?cè)賮?lái)讀老師的話,，看老師要告訴我們什么,？
品讀老師的話。
a,、自讀自悟
b,、小組交流
c、班中交流,，并欣賞不同角度的楊桃圖片,。
d、指導(dǎo)讀好這段話,。先自讀,，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練,，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽(tīng),？
指名朗讀（2—3名）注意聽(tīng)他哪兒讀的好？
師范讀,，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
最后指生,，脫離課本向?qū)W生講好這段話,。
師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——,。
齊讀最后一節(jié),。
四,、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用,，那么“我”到底懂得了什么,？
課文學(xué)到這里，你們懂得了什么,？
五,、布置作業(yè)
師：1）小結(jié)：學(xué)會(huì)從不同角度看事物，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人,、做事,，是一筆可貴的財(cái)富。課下背誦最后兩段話,。并抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記上,，讓這些教誨也讓我們一生受用。
桃送給大家,，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子可以畫(huà)一畫(huà),。
最后老師送給大家一首小詩(shī)《題西林壁》
齊誦。
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)目的】
１,、教養(yǎng)：
抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,。
２、教育：
理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理,。
３,、發(fā)展：
知道同一種事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，真實(shí)體驗(yàn)
１、同學(xué)們,，在美術(shù)課上,，俺們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上,，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà),。
２、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么,？觀察一下,，它有什么特點(diǎn)。
３,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
４,、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,，使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣,。
二,、初讀課文，整體感知
１,、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，看看你已經(jīng)讀懂了什么,？
２、同學(xué)交流,，初步感知課文的主要內(nèi)容,。
三、研讀課文,，體會(huì)人物思想感情
１,、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
⑴ 理清第二大段的小脈絡(luò),。以楊桃為主線,，寫(xiě)“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃,。不同的人物在看楊桃時(shí)候,，體現(xiàn)出不同的思想感情。
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,，選擇其中一個(gè)人物研究一下,。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
⑶ 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,，合作學(xué)習(xí),，一起研究。
２,、同學(xué)交流,，相機(jī)引導(dǎo),。
四、聯(lián)系生活,，拓展延伸
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十四
1.認(rèn)識(shí)“靠,、而”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖,、課”等10個(gè)生字,。
2.學(xué)習(xí)課文，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,。
3.明白無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，并能從課文中明白無(wú)論做什么事都要實(shí)事求是的道理。
1.生字詞卡片,、圖片,。
2.課件。
2課時(shí)
第二課時(shí)
1.學(xué)習(xí)課文,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,。
2.體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是,，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,。板書(shū)課題。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。訂正,。
3.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃,，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,，以及這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響。
二,、研讀課文,，體會(huì)人物的思想感情,。
(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究,。
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對(duì)話部分,，選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析,。(課件)
2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,，合作學(xué)習(xí)，共同研究,。
(二)學(xué)生交流,，相機(jī)引導(dǎo)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作,、神態(tài)的句子,，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1.“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”,，是因?yàn)開(kāi)_____________,。
(課件)
(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西,。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。
2.自由讀，體會(huì)“我”的情感變化,。
“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,，但“我”怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。
課文沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈,；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足,。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性,。
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語(yǔ)言變化,，體會(huì)同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程,。
1.對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化,。
(1)出示(課件)兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話,。你有什么發(fā)現(xiàn),？(第一段對(duì)話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然,、不假思索的語(yǔ)氣,；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑。)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？”
“不像,！”
“它像什么？”
“像五角星,！”
“現(xiàn)在你看看那楊桃,，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”
“不……像,?！?/p>
“那么，像什么呢,？”
“像……五……五角星,。”
“好,，下一個(gè),。”
(2)補(bǔ)充提示語(yǔ),，在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語(yǔ),。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言,，如神態(tài),、手勢(shì),，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。(課件)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像,！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說(shuō))
“它像什么？”“像五角星！”大家_____________,。(異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃,，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像,?！?。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信)
“那么,，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻____________,。(他遲遲疑疑地說(shuō))
“好，下一個(gè)?！?/p>
2.想象說(shuō)話,。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)
這一看,，_____________,；這一看，_____________,；這一看,，_____________。
(1)這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴,。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易,。原諒我們吧,！”
(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地，尊重別人的看法,。
(5)這一看,，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候,，“我”沒(méi)有流淚,，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶,，“我”的心里暖融融的,，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解,，同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”,，這個(gè)過(guò)程的變化,，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究,？
(五)抓住老師的神態(tài)變化,，體會(huì)“老師”的循循善誘。(課件)
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色,？
1.出示(課件)課文,，讀“審視”句：
老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái),，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙,，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？”
理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看,。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃,，是因?yàn)開(kāi)____________,。(課件)
(1)對(duì)“我”的圖畫(huà)感到驚訝，也想看個(gè)究竟,。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心,。
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們,。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.理解“嚴(yán)肅”,。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈,，我感到傷心極了?！拔摇倍嗝聪Ｍ玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解,！此時(shí)此刻老師在想什么？(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子不滿,，想辦法教育他們)
3.理解“和顏悅色”,。老師和顏悅色，是因?yàn)開(kāi)_____________________,。
4.出示教師的話語(yǔ),。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問(wèn)題要實(shí)事求是)
5.為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育“我們”,？(是想讓同學(xué)們換位思考，實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)
6.同學(xué)們,，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,，但圖畫(huà)課會(huì)繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃,，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己從不同角
度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),。
三,、聯(lián)系生活，想象拓展,。
同學(xué)們,，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話,。(課件)
我想對(duì)作者說(shuō)：_______________________________________________,。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：_______________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：________________________________________,。
13畫(huà)楊桃
我的畫(huà)--認(rèn)認(rèn)真真,，老老實(shí)實(shí)
老師的話--是什么樣，畫(huà)什么樣
《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣,，畫(huà)什么樣”的道理,，也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理,，在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面：
一,、分角色朗讀，理解內(nèi)容,。
這篇課文里的對(duì)話有很多,，在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后,，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話,。尤其是同學(xué)的兩次回答,，第一次回答：“不像！”“像五角星,！”第二次回答：“不……像,。”“像……五……五角星,?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同,，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化,。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語(yǔ)氣很到位,，達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo),。
二、抓關(guān)鍵段,，理解道理,。
老師的話是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。在教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說(shuō)的每句話的意思，通過(guò)分析,，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理,。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理,，經(jīng)過(guò)讀書(shū),、思考、舉例說(shuō)明等方法,，學(xué)生理解較深,，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問(wèn)題：回顧老師的話,，總結(jié)“他的教誨”是什么,？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題：從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,。只有相信自己的眼睛,，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,，才能獲取“一生受用”的“教誨”,，使主題得到進(jìn)一步升華。
楊桃又名陽(yáng)桃,，羊桃，五斂子,。常綠或半常綠喬木,。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形,，頂有短尖頭,。花小,，鐘形,，紫紅色。漿果橢圓形,，長(zhǎng)5～8厘米,，有五棱，間或三到六棱,，未熟前果皮青綠色,，熟時(shí)黃色，一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次,，自夏至秋相繼不絕,，秋冬果熟時(shí)黃色，性喜高溫多濕,，好陰,。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培,。果質(zhì)生食或制成各種加工品,，也供藥用，能生津止渴,。葉有利尿,、散熱毒、止痛,、止血作用,。
語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)篇十五
1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育,。
2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句,。
4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段,。
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚,。
為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚的目的,。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí),，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文,，理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀,、精讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí),，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,，再?lài)@一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,，把句子與句子聯(lián)系起來(lái),，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思,，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理,。
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,，投影片，小黑板,，生字詞卡片,。
三課時(shí)。
1.根據(jù)課題,，初讀課文,，邊讀邊思考：
當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢,？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃,？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà),？怎樣畫(huà)的,？畫(huà)得像不像？
2.劃出文中的生字詞,，或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,，解疑設(shè)疑,。
這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng),，反而得到了肯定,，這是為什么？
一,、檢查預(yù)習(xí)情況,。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述,，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí),。
2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。二,、再讀課文，理清文章脈絡(luò),，知道文章寫(xiě)的是一件什么事,。
3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？
4.教師范讀課文,，學(xué)生注意辨析“我”,、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),，并注意生字的發(fā)音,。
5.齊讀課文,。
6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
7.以問(wèn)促讀,，理清文章脈絡(luò),。
(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分,，即文章的重點(diǎn)部分）
(2)開(kāi)頭第1自然段,，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà),。）（這是文章的第1部分）
(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么,？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分,。）
小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí),，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu),。第2部分是全文的重點(diǎn),。
三、細(xì)讀課文,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）,。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。
叮囑：再三提醒,、囑咐的意思。
想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷,。
走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同,。
小結(jié)：從這一段可以了解到,，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果,。
2.分角色讀讀課文的第2部分,。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,，一名學(xué)生讀同學(xué)乙,，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話,。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上,，并指名讀一讀它們所在的句子,，達(dá)到正音、解義的目的,?！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音?！懊C”（sù）：平舌音,。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。
哈（hā)：擬聲詞,。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音,。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”：四聲（huǐ）,，字義是教導(dǎo),、誘導(dǎo)。受用：得到益處,。
一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助,、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片,，識(shí)記生字,。
5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)詞義,，進(jìn)一步熟悉課文,。
一,、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,，理清了文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定,；老師的話與父親的話有哪些相似之處,。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況,，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái),。）
二、講讀課文,。
1.從課文第3部分入手,，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的,。
(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,，“一生受用”呢,？
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí),，大約是什么年齡,？（大約年事已高，也就是人到老年,。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。）
①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話,。）他們講的內(nèi)容一樣嗎,？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的,。他們講的內(nèi)容一樣,。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解,？（特別,、十分）
②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么,。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）,。
(1)指名讀父親的話（出示寫(xiě)有父親話的投影片或小黑板）。
(2)出示投影,，齊讀并思考：父親的話有幾層意思,？（兩層。）
每一層各說(shuō)的是什么意思,？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做,，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà),；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做,。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同,，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）
小結(jié)：父親從正,、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做,，不該怎樣做的道理,。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究,，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師,。他的話不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事,，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā),，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思,。
①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話,。（出示寫(xiě)有“老師”話的投影片或小黑板。）
②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句,？（五句,。）
③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,，能說(shuō)明什么呢,？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形,。）
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面,，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣,。）（從這句話我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看,，形狀都不一樣,，更何況具有肩部肥大,，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢,。）
c.第三句話中的“真像”是什么意思,？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候,？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候,。）
d.這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢,？（說(shuō)明同一個(gè)事物,，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子。）
小結(jié)：“老師”的前三句話,，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子,，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子,。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了,，還真像個(gè)五角星,，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖,，就是同一個(gè)楊桃,，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星,。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）
④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話,，加深理解。
(2)講讀課文第2自然段,。
①作者在一次圖畫(huà)課上,，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思,？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）
②作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè),？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢,？（“我”的座位在前排靠邊的地方,。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同,。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀,。）
③作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢,？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果,。）
④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖,。
小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因,。但第二個(gè)原因是最主要的,。“認(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際,，也相信自己的眼睛,。“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà),。
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。
①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃,。）
②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào),，表示的意思一樣嗎,？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎,？（相同,。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星,。）
a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有,？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”,，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么,？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉,。）
(4)講讀課文第6至12自然段,。
①“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà),，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ),，請(qǐng)找出來(lái),。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃,。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”,？（“老師”坐在“我”的座位上,，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）
②“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像,？（“老師”的目的.，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,，悟出從不同的角度看事物,，看到的結(jié)果也不同的哲理。）
③聽(tīng)了學(xué)生的回答,，“老師”的態(tài)度變得怎樣了,？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢,？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求,，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？（半晌,。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮,。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成
