作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇一

【】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察、分析,、判斷,、推理的思維過程上,。這也是教學(xué)的難點(diǎn),。

【】：學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,。他們對(duì)成語故事接觸的比較早，也比較感興趣,，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)?！扼@弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂,，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解“先果后因”關(guān)系的句式,。

3,、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意,，知道它的比喻意,，通過有關(guān)語句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

4,、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀,，分角色讀,、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容,。

5,、讓學(xué)生受到要善于觀察,、善于分析,、善于思考的啟示。

1,、知道大雁掉下來的原因,，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了,？

2,、更羸說的不用箭，只拉弓,，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話,。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,、善于分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

【】二課時(shí)

【】

1,、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手,。

2,、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

老師有疑問了,？什么叫能手呢,？我們先來看看“能”的意思。cai出示,，在能手這個(gè)詞語當(dāng)中,，“能”是什么意思呢？

能手”的“能”就是有才干的意思,。

那能手就是有才干的（人）,。

文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人,。

那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手）,，很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。

t：懂得學(xué)以致用,，真了不起,。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中,，還有哪個(gè)詞語讓你知道更羸了不起呢,？

s：有名

t：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名,、出名

師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息,，帶上對(duì)詞語的理解，齊讀這句,。

3,、通過這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解,。這節(jié)課,，我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）,。相信大家讀了這個(gè)故事,，一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況,。

2．出示詞語課件

驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開

（2）出示

本事（事讀輕生）：本領(lǐng),。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

愈合：理解愈合指傷口長好,。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦,，令人傷心。

孤單失群：形容孤單,、無所依靠的人（或動(dòng)物）,，不能與伙伴合群。

過渡：解決了詞語,，同學(xué)們一定能把課文讀得更好,。

自由讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事,。通過個(gè)別學(xué)生的發(fā)言,、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：古時(shí)候魏國的射箭能手更羸不用箭,，只拉一下弓,，就能使大雁掉下來的故事。

同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確,，故事的主要人物除了更羸還有誰,？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來,。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸

與魏王之間的君臣關(guān)系,。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系,、朋友關(guān)系,、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）

1,、,、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。

（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段,，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來讀一讀,，

（2）指名讀

更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎,？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹,？（只要、就）所以我們?cè)谧x這句話時(shí)要讀出肯定的語氣。

你能用只要就說一句話嗎,？（指名）

（3）更羸不用箭,，只拉弓，就能把大雁射下來,，同學(xué)們,，你們相信嗎？魏王相信嗎,？魏王是怎么說的,？哪個(gè)詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話,？

（3）反饋：通過指讀,，引讀，范讀,，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）,。

（4）分角色朗讀這段對(duì)話。

更羸成功了沒有,？你從哪里看出他成功了,？

更羸并不取箭，他左手拿弓,，右手拉弦,，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，

這句話中有兩個(gè)直字，意思相同嗎,？同一個(gè)字在不同的語境中意思也就不同了,，這就是一詞多義，比如打水,，打電話,。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話,。

看到這個(gè)情景,，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？

這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話,，從這里你又能體會(huì)到什么,？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？誰來讀一讀,？

反饋,。理解“大吃一驚”一詞,。“大吃一驚”什么意思,？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的,？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的,？自由讀課文最后一段，小組合作完成習(xí)題,。

小組展示交流

看到、聽到,、分析,、結(jié)論。

4,、理解最后一段,，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。

課件出示“飛得慢,，是因?yàn)樗苓^箭傷,，傷口沒有愈合，還在作痛,；叫得悲慘,，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群,，得不到幫助,。”

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系,？

出示：因果——先果后因

下面由老師引讀因果句式,，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢,，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷,，傷口沒有愈合,，還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開同伴,，孤單失群,，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）,。

師引讀：它受過箭傷,，傷口沒有愈合，還在作痛,，所以——（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘,，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群,，得不到幫助）,。

小結(jié)：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說原因,，再說結(jié)果,。常用的句式就是因?yàn)椤浴?。而我們來看看課文中的句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果,，再說原因,。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系,。

從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人,？（善于觀察、善于思考）

5,、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事,，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理,，最好加上動(dòng)作和表情,。

1、學(xué)完課文,，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎,？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥,。我們生活中,，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害,，后來一遇到驚嚇就害怕,，我們也可以說他們是驚弓之鳥。

3,、《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉,，更羸不用箭，只拉一下弓,，就能使大雁掉下來,，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

四,、拓展延伸,。

因?yàn)檫@個(gè)成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年,，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多,，老師也給同學(xué)們帶來一個(gè)成語故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā),？

【】： 20 驚弓之鳥

觀察：飛得慢 叫得慘

思考：箭傷作痛 孤單失群 結(jié)果：不用箭 只拉弓

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇二

《驚弓之鳥》是篇成語故事,，講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人，他不用箭,，只是拉一下弓,，就將天上飛的一只大雁射了下來。這篇課文共有９小節(jié),，通篇主要是以對(duì)話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁,，向魏王提出,，他不用箭，只拉一下弓,，大雁就能掉下來,；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦,，那只大雁果然從半空里直掉下來,；最后更羸道明了其中的原因。

本課教材,，老師已經(jīng)上過,，字詞問題已經(jīng)解決，學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文,。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求,，以及學(xué)生掌握的已有知識(shí)。

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、情境朗讀課文,。

一、談話導(dǎo)入課題,。

1.復(fù)習(xí)朗讀要點(diǎn),。

（1）分享交流：誰來說說，朗讀一篇我們要注意什么,？

（2）相機(jī)板書,。（有感情、正確,、通順,，眼到、心到,、口到,。）

2.揭示課題。

（1）這節(jié)課,，我們就以《驚弓之鳥》這篇為例,，來學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。

（2）師生同寫課題,。

二,、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)讀

1.通過想象讓學(xué)生入情入境,，然后再讀句子時(shí),，情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第２節(jié)的１,、２兩句話,，讓學(xué)生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵,，一只大雁慢慢地飛來,，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了,?？梢约ぐl(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有身臨其境的感覺,，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文,。

2.練習(xí)讀２～４節(jié)課文,，在學(xué)生全面練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名讀,，學(xué)生在讀的過程中,，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓全班學(xué)生練習(xí),。這樣,，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面,，起到了事半功倍的效果,。

三、變換形式,，強(qiáng)化讀

1.學(xué)生剛開始接觸課文時(shí),，讓學(xué)生自由讀，當(dāng)學(xué)生把讀通順,，讀流利,，不加字、不掉字,。

2.基本上讀得有感情時(shí),，教師又激發(fā)他們興趣，讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀,，一人讀一段,，相互檢查朗讀情況。

3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀,，學(xué)生的興趣濃厚,，讀得也十分投入。

4.小組匯報(bào)表演,，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

四、匯報(bào)表演朗讀

課文讀得透了,，內(nèi)容也就理解了。理解透了,，角色表演也就能進(jìn)入情感了,。學(xué)生的人物形象表現(xiàn)力也就增強(qiáng)了。學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提升了,。

五,、總結(jié)談話，課外拓展,。

六,、板書設(shè)計(jì)

朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo) 更羸

驚弓之鳥

朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)技巧 有感情 魏王

通順 眼到 心到 口到

正確

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇三

《驚弓之鳥》是個(gè)成語故事,，寫了魏國大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用驚弓之鳥來比喻受過驚嚇的人,，以后遇到類似的情況就特別害怕,。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言生動(dòng),、精煉,。本文按結(jié)果和原因分為兩段，教材的前后聯(lián)系非常緊密,。根據(jù)本班學(xué)生在思維,、知識(shí)和能力等方面的基礎(chǔ)，根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求和課文特點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、自學(xué)生字，理解新詞：羸,、魏,、射箭能手、孤單失群,、愈合,。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力,。

3,、理解更羸最后一個(gè)自然段說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

4,、有感情地朗讀課文,。

5、學(xué)習(xí)給課文分段,，了解段與段之間的聯(lián)系,。

6、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思與用法,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸最后一個(gè)自然段說的四句話之間的邏輯關(guān)系,。教學(xué)難點(diǎn)：了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思與用法。

教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段,，分析其中的動(dòng)詞,，跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習(xí),。

二,、教學(xué)過程

一、揭題釋題,，談話引入

我們以前學(xué)過許多寓言,，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言,。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥》,。鳥,，是指什么鳥？（大雁）

你了解大雁的生活習(xí)性嗎,？

學(xué)習(xí)第一段

1,、第一段主要寫誰？他怎樣射下了大雁,？

追問：更羸是什么人,？（比較句子：更贏是古時(shí)候魏國有名的射箭能手和更羸是能手）哪個(gè)自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁,？（分析句子：提問：“并”字在句子中起什么作用,？這個(gè)句子可以分成幾層次？句中兩個(gè)“直”各是什么意思,？）

2,、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來嗎,？（不相信）

提問：哪些句子說明了魏王不相信,？請(qǐng)同學(xué)們找出來讀讀。（指導(dǎo)朗讀：分角色讀更羸和魏王的對(duì)話）

句子訓(xùn)練：更羸說,，果然,。這到底是為什么呢,？

學(xué)習(xí)第二段,。

(一)、由問題引出第9自然段,，出示句子,。

提問：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥？

引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析：

1,、哪句話是寫更羸看到和聽到的,？（觀察到的現(xiàn)象）

2、第2句話寫什么,？（分析飛得慢和叫得慘的原因）

3,、經(jīng)過分析，更羸斷定這是一只受過箭傷的鳥,。

練習(xí)：因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以,。

（二）,、在更羸解釋原因之前,，魏王明白這個(gè)道理嗎？（不明白,，請(qǐng)同學(xué)們找出句子來讀讀,。）

1、指導(dǎo)朗讀：

請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語氣讀讀魏王說的話,。

2,、那么，更羸的話要讀出怎樣的語氣呢,？（慢條斯理,、層層分析的語氣）

3、分角色朗讀課文,。

總結(jié)全文,。

（一）、師：聯(lián)系課文說說“驚弓之鳥”是什么意思,？比喻什么人,？

你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘吖适吕锫犨^這種人嗎,？

練習(xí)：什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣,？

師：有的人受過一次打擊，下次就害怕了,。這種人是不可取的,。

作業(yè)：完成作業(yè)本。

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇四

上節(jié)課,，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文,。有興趣的同學(xué)舉起右手，跟老師一起寫課題,。(板書課題)

看,，老師的字雖不漂亮，可寫得多認(rèn)真啊,，希望大家在寫字時(shí),，也能像老師這樣一筆一劃地寫。

我們知道讀課文要做到三到,，是哪 三到呢?碰到讀不好的句子,，我們?cè)撛趺崔k呢?

上節(jié)課，我們運(yùn)用上面的兩個(gè)方法把課文讀正確,，讀流利了,，可這還不夠，還要能讀出感情來,。讀出感情并不難,，教師告訴你們一個(gè)非常好的方法(板書：過電影)什么是過電影?也就是一邊讀課文,，一邊想象課文描寫的情景。

1,、投影出示第2節(jié)1,、2句：

⑴ 大家看屏幕上這兩句話，請(qǐng)你們一句一句地讀,，邊讀邊想,，頭腦中出現(xiàn)了哪 些情景?

⑵ 你腦中出現(xiàn)了哪些情景?(指名回答)

⑶ 教師投影演示更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來的情景,。

⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：

① 自由練習(xí)朗讀,。

② 指名朗讀：

如讀得好，教師引導(dǎo)：你們覺得他讀得怎樣,，哪些詞讀得比較好,，學(xué)著他的樣子一起讀。

如讀得不好,，教師引導(dǎo)：(指句子)這里說一只大雁慢慢地飛來,，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的,，這兩句到底該如何讀,，大家再練練，然后再指名讀,、齊讀,。

⑸ 小結(jié)朗讀情況：

大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著,，悲慘地叫著,。看來過電影的方法大家都掌握了,，我們讀書就應(yīng)該這么讀,。

2、練習(xí)讀2～4節(jié)：

人物的對(duì)話該如何讀,，請(qǐng)大家繼續(xù)用過電影的方法練習(xí)2～4節(jié),。

⑴ 自由練。

⑵ 指名讀,。

看大家的表情,，我就知道你們讀得很認(rèn)真，誰想試著讀2～4節(jié),。

讀完第2節(jié),，教師引導(dǎo)：更羸的話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎?當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時(shí),，心里也很有信心,，不用箭，就能讓大雁掉下來,，更羸的話如何讀，大家再去練練,，再指名讀,、齊讀。

更羸的話魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀,。

如果讀得不好,，教師引導(dǎo)：

魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節(jié)該如何讀,，大家再練練,，再指名讀、齊讀,。

學(xué)生讀好后,，教師小結(jié)：

那個(gè)味已經(jīng)讀出來了，看來要想把書讀出感情,，不但要學(xué)會(huì)過電影,，還要能領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀,。

還有誰想試著讀2～4節(jié),，讀的時(shí)候要注意我們強(qiáng)調(diào)過的地方。

3,、練習(xí)朗讀第5小節(jié)：

⑴ 更羸如何試的?請(qǐng)大家用過電影方法自由讀第5小節(jié),，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么?

⑵ 指名回答,，師同時(shí)板書：

驚弓之鳥

(拉)

更羸

⑶ 教師演示：

更羸左手拿弓,，右手拉弦，聽到弦聲,，大雁直往上飛,，后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(嘣的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎?再來一次,，大家一起來一次,。這下，空中的大雁肯定能聽到了,。(板書：嘣)

⑷ 指名讀：

引導(dǎo)：讓人一聽,，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽到這樣的聲音(指嘣)

如沒有把直讀出來，教師引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲,，大雁肯定很害怕,，就會(huì)拼命往高處飛，那么那只大雁后面的話如何讀,，再讓那位同學(xué)讀一次,，再學(xué)著他的樣子齊讀。

如把直讀出來,，教師指板書：大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來,。讓那位同學(xué)再讀一遍,，再學(xué)著他的樣子齊讀。

⑸ 大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié),，邊讀邊做動(dòng)作,，讀出來的效果一定會(huì)更好，不信大家去試試,。

⑹ 指名4位同學(xué)上到臺(tái)前朗讀,，看著屏幕，邊讀邊做動(dòng)作,，愿意一起讀的同學(xué)站起來,，邊讀邊做動(dòng)作。

⑺ 教師小結(jié)：

大家讀得真棒,，不要老師教,，通過自己的努力，就能讀得這么好,。剩下的課文,，我還想讓大家自己去讀，通過努力,，有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過電影,，讀時(shí)注意人物的心理活動(dòng)，就一定會(huì)讀得很漂亮,。同時(shí),，上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語也一定會(huì)弄明白。

3,、練讀6～9節(jié)：

⑴ 學(xué)生自由練讀,。

⑵ 指名讀。

讀完第6小節(jié),，教師引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭,，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，現(xiàn)在你就是魏王,，看這一小節(jié)該如何讀,。

指名讀，再引導(dǎo)：這個(gè)啊是從心里發(fā)出的嗎?再來一次,，再齊讀,。

第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀

⑶ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀第9小節(jié)：

自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思,，最能讓我們受到教育的話,。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。

指名讀1,、2句。

讀完第1句,，教師引導(dǎo)：

這句話告訴我們更羸可真會(huì)觀察,，課文一開始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文，更羸跟魏王去打獵,，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴,。更羸觀察多仔細(xì)啊,，大家再自由讀讀這一句，再去體會(huì)一下,。

讀完第2句,，教師引導(dǎo)：

更羸不但觀察得非常仔細(xì)，而且在觀察時(shí),，還在動(dòng)腦筋想,，在認(rèn)真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢,，就想到大雁肯定是受過箭傷,，傷口沒有愈合，還在作痛,。這里說大雁的傷口沒有愈合就是說大雁的傷口怎樣?更羸聽到大雁叫得那么悲慘,，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群,，得不到幫助,。這里說大雁孤單失群就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語看出來的?

讀完3、4句,。教師引導(dǎo)：

通過仔細(xì)觀察,，動(dòng)腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓,，不用箭就能讓大雁掉下來,。他的判斷對(duì)嗎?怎么看出來?我們?cè)賮砜纯吹?小節(jié)(出示句子)，看看更羸是如何不用箭,，就讓大雁掉下來的,。齊讀第5節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作,。

更羸判斷得多么準(zhǔn)確,，他之所以判斷這么準(zhǔn)確，就是因?yàn)樗^察得仔細(xì),，肯動(dòng)腦筋想。

這一小節(jié)寫得多好,，還想去讀嗎?老師讀第1句,，女同學(xué)讀第2句，男同學(xué)讀第3,、4兩句,。

⑷ 分角色讀6～9節(jié)：

大家讀的挺不錯(cuò)的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個(gè)做更羸,，一個(gè)做魏王,，再試著練讀6～9節(jié)。

⑸ 指名到臺(tái)前表演,。

4,、分角色練讀整篇課文：

⑴ 指名兩位同學(xué)上臺(tái)分角色讀。

⑵ 自由組合練讀,。大家分角色練整篇課文時(shí),，可以下位置去認(rèn)為能和你配合的好的同學(xué)去練練。

⑶ 再指名分角色讀,。

6,、練習(xí)讀第1小節(jié)：

魏王聽了更羸的話，你想對(duì)他說些什么?下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王,，你會(huì)對(duì)他說些什么?

第1小節(jié)也是這樣夸更羸的,，自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話,，我們覺得,，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書：有名)

教師講故事：

一天夜里,，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里,，正想偷東西,，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來,，狠狠地咬了它一口,，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了,，后來,，他一聽到狗叫，心里很害怕,。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么?

剛學(xué)過的成語家就能運(yùn)用,，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后,，我們把曾經(jīng)受過驚嚇,，再遇到類似的情況就很害怕的，一般都可以用驚弓之鳥這個(gè)成語,，像驚弓之鳥這類好聽,、有趣的成語故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀,，然后講給別人聽聽?；丶抑?，你們?cè)敢獍洋@弓之鳥 這個(gè)故事講給家里人聽嗎?

驚弓之鳥

(拉)

(嘣)

更羸 大雁

(有名)

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇五

《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事，這則故事語言生動(dòng),、形象鮮明,。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述,，先寫更羸提出不用箭,，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下,，大雁果然從半空里直掉下來,；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,，是一篇很有說服力的推理文章,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,，以讀促思,，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn),。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,，訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng),。

知識(shí)與技能

1,、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思,。

2,、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3,、了解課文內(nèi)容,，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程與方法：

1、抓住描寫人物的語言,，反復(fù)朗讀人物的對(duì)話,，揣摩人物的心理。

2,、通過對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)對(duì)事物樂于觀察、樂于思考的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

了解課文內(nèi)容,，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,、樂于思考的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義,。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話,，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系,。

為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件,。為了提高教學(xué)質(zhì)量,，針對(duì)本課特點(diǎn),，我開發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué),。在教學(xué)中,，課件貫穿始終。運(yùn)用課件輔助教學(xué),，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力,，給學(xué)生具體形象的感受,。從引導(dǎo)學(xué)生提問、學(xué)習(xí)字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,。

１、小游戲：聽力大考驗(yàn),。

要求：根據(jù)聲音做出相應(yīng)的動(dòng)作,。

２、師出示課件：播放蒼蠅,、撥電話,、喝水的聲音。

３,、由大雁的聲音引出：你們聽過大雁的聲音嗎,？這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據(jù)這個(gè)聲音判斷出是誰發(fā)出的,，并且根據(jù)這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，他就是更羸,。

４,、師：這個(gè)人是不是很牛呢？我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)更羸的成語故事《驚弓之鳥》這篇課文,，師板書課題第１０課《驚弓之鳥》,，學(xué)生齊讀兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈,。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂?！?/p>

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

１、過渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語故事,，自由讀課文,，開動(dòng)你的小腦筋,，想想課文中的主人公是誰？開始吧,。學(xué)生自由讀課文,。

２、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀,！聰明的小朋友,，誰來回答這篇課文的主人公是誰？

學(xué)生回答：更羸和魏王,。

【設(shè)計(jì)意圖：讀書要原原本本地讀,，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文,?！?/p>

２、誰來介紹一下更羸,？學(xué)生回答,。師相機(jī)出示課件。

更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手,。

３,、全班齊讀這句話，師問：射箭能手是什么意思,？指名回答,。 ４、師：從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手,？生答：有名,。 ５、師：有名可以換成哪個(gè)詞,？還可以換成我們學(xué)過哪個(gè)四字詞,？指名答。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí),，我首先從“射箭能手”入手,，再從“有名”二字入手，引出重點(diǎn)句的研讀,，“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手,。”】

（二）學(xué)習(xí)第二自然段,。

過渡：更羸這個(gè)射箭能手太厲害了,，書上是如何說的？

１,、課件出示第二自然段,，指名讀,，師及時(shí)評(píng)價(jià)。

２,、誰來讀更羸說的話,，喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀。如果把更羸的語氣,、表情,、動(dòng)作加上就好了。

３,、師：現(xiàn)在我就是魏王,，誰來指著大雁對(duì)著我讀？喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀讀,，師評(píng)價(jià),。

４、大家一起指著大雁對(duì)著我讀,，全班齊讀更羸的話,。

過渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來,？

（一）學(xué)習(xí)第三,、四自然段。

１,、請(qǐng)看大屏：誰來讀這句話,？指名讀。

２,、師：“信不過”是什么意思,？指名答。

３,、課件出示魏王的話：誰來帶著懷疑的語氣來讀一讀魏王的話,。指名讀，然后再齊讀,。

４、過渡：有,，當(dāng)然有,，不信你瞧好了，更羸是怎么說的,？請(qǐng)用筆畫下來,，指名回答。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段,。

１,、（課件出示第五自然段）過渡：那就試一下吧,。（請(qǐng)剛才的那位同學(xué)接著讀第五自然段）

２、誰來說一說他讀得怎么樣,？指名評(píng)價(jià),。

３、師：誰再來讀這段話,？指名讀,。

４、師：這里有一個(gè)字“嘣”讀（bēng）,，“嘣”就是弦發(fā)出的響聲,。師邊板書邊正音，學(xué)生跟讀,。

５,、過渡：呦，聲音太小了,，大雁沒聽見,，所以沒掉下來。請(qǐng)大家再來讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）,。

６,、哎呦，聲音這么響,，嚇我一跳,，難怪大雁掉了下來。請(qǐng)大家再來讀讀這段話,。

７,、師：這里有兩個(gè)“直”字，仔細(xì)讀讀意思一樣嗎,？直往上飛的“直”字是什么意思,？誰來說一說。指名回答,，根據(jù)情況學(xué)生可以做做動(dòng)作,。

８、師：課文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思,，請(qǐng)同學(xué)們趕快找一找用橫線畫出來,。生自由讀課文，邊讀邊找出相應(yīng)的句子,。

生答,，全班齊讀這句話。（他一聽到弦響，心里很害怕,，就拼命往高處飛,。）

9、師：直掉下來的“直”字是什么意思,？指名答,。師接著問：你能說說為什么大雁直往上飛，結(jié)果又直掉下來嗎,？指名回答,。

１０、師：這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎,？生答：不一樣,。我們學(xué)習(xí)的很多漢字中，同一個(gè)字放在不同的句子里,，意思也都不一樣,。我們?cè)诶斫庠~語的意思時(shí)，不僅可以做動(dòng)作來理解,，也可以通過聯(lián)系上下文來理解,。

11、教師讀第五自然段,，學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作仔細(xì)體會(huì)兩個(gè)“直”字的意思,。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上,，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來深入閱讀文本,。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇,，落下來,。”接著用動(dòng)作演示配合老師的講解,，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義,。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對(duì)課文語言文字的理解,?！?/p>

過渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵,，現(xiàn)在這只大雁果然掉了下來,。看看魏王又是怎么說的,？指名讀,。

1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思,？誰來說一說,。指名答后，師順勢讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣,。

３,、指名讀后，再全班齊讀一遍,。

４,、師：我們來想想之前魏王是怎么說的？

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇六

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，能正確讀寫“驚弓之鳥,、魏國、能手,、信不過,、大吃一驚、悲慘,、愈合,、作痛、孤單失群,、拼

命”等,，驚弓之鳥驚弓之鳥。

2.有感情地朗讀課文,，背誦最后一段,。

3.讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察,、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),。

4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

思想教育：懂得只有善于觀察,、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),。

1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的,。

2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練,。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語故事、教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事,，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。

二,、初讀課文,，說說課文寫了什么？

三、再讀課文,，質(zhì)疑問難,。

1．學(xué)生自讀課文，做到正確,，并要求：

（1）畫出與生字有關(guān)的詞,，多讀幾遍。

（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出,，即詞用“△”標(biāo)出,，句子用“________”標(biāo)出。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào),。

2．讓學(xué)生說說讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方,。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決,。

3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題,，小學(xué)三年級(jí)語文教案《驚弓之鳥驚弓之鳥》。

四,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,。

五、理解詞語,。

1．讓學(xué)生質(zhì)疑,。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,。

六,、作業(yè)。

1．熟讀課文,。

2,、書寫生字及詞語。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí),、導(dǎo)入新課,。

1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？

2．在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人,？為什么他不用箭，只拉弓,，就能讓大雁從天上掉下來呢,？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案,。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練,。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讓學(xué)生讀第1自然段,，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人,？用簡短的話回答。

即更羸是魏國有名的射箭能手,。

2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢,？

“能手”是具有某種技能,，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人,。

“射箭能手”,，可理解為具有射箭技能，對(duì)射箭特別熟練的人,。

“有名的射箭能手”,，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青,，遠(yuǎn)高于一般射手,。

設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓?

（四）學(xué)習(xí)第9自然段。

1．默讀第9自然段,，按照以下思考題自學(xué),。

（1）更羸說了幾句話？

（2）每句話說了什么內(nèi)容,？

（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

（4）分句之間有什么關(guān)系,？

2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論,。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論,。

第1句和第2句之間存在因果關(guān)系,。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。

第3句和第4句之間存在因果關(guān)系,。

3．用因果,、果因句式練習(xí)說話。

4．教師小結(jié),。

通過學(xué)習(xí),，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷,，并且傷口未愈,，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開,，最終因無力飛行而掉下,。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,。

5．有感情地朗讀第9自然段,。

（五）揭示課題，總結(jié)全文,。

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思,。

這篇課文是一個(gè)成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思,？即被弓箭嚇怕了的鳥,。

2．理解成語的比喻義。

比喻受過驚嚇,，遇事膽怯的人,。

3．成語今用。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，想一想,，這個(gè)成語可以在什么情況下使用？

（六）復(fù)述課文,。

1．讓學(xué)生分角色朗讀課文,，掌握課文敘述順序。

2．抓住文中關(guān)鍵詞,、句,，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述,。

3．指名復(fù)述課文,。

（七）作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇七

師：通過剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語故事,，請(qǐng)大家說說題目 “ 驚弓之鳥 ” 的意思，《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析,。

生１：因?yàn)榇笱闶苓^箭傷,，所以聽到弦響，就非常害怕,。

生２：受過箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣?，從天空中掉了下來?/p>

生３：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦,，大雁果然害怕得掉了下來,。

生４：受過箭傷的大雁聽到弦響,，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛,。因?yàn)橐皇箘?，傷口裂開了，大雁就掉了下來,。

……

師：你的手舉得那么高,，是不是有話要說？

生５：我覺得 “ 驚弓之鳥 ” 這個(gè)成語有毛?。ū娦Γ?，應(yīng)該改為 “ 驚弦之鳥 ” ，因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡?。（眾詫?/p>

生６：老師，同學(xué)們,，我也有話要說（眾笑）,。我覺得應(yīng)該改為 “ 驚箭之鳥 ” ，因?yàn)槟侵淮笱懵牭较衣曇詾橛钟屑湎蛩?，才害怕得掉下來,。（眾詫?/p>

師：他們說得有道理嗎？

生佩服地點(diǎn)頭答：有道理,。

師：這兩位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋,，提出了自己獨(dú)特的看法，他們使我們的思維得到享受,，請(qǐng)他們幸福地接受我們熱烈的掌聲,。

（由衷的持久的掌聲）

師：還有沒有有話要說的同學(xué)？（眾笑）

生７：有,。如果是魏王拉弦,，大雁會(huì)掉下來嗎？

師：好問題,，老師也想知道答案,。同學(xué)們的意見呢？

生：（堅(jiān)定地異口同聲地）會(huì),。

師：是呀,，如果老師當(dāng)時(shí)在場，也使勁拉弦（作勢）,， “ 嘣 ” 的一聲響,，大雁會(huì)掉下來嗎？

生：（熱烈）會(huì),。

師：老師不用箭也射下了一只大雁,。老師真高興,，高興得想講個(gè)故事，要求同學(xué)們聽完故事,，給故事加個(gè)題目,。

師：從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,，他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西,，偷完東西正在翻墻出去時(shí)，突然身后響起兇猛的狗叫聲,。這個(gè)人大吃一驚,，從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去,，因?yàn)樗傆X得那只惡狗就要撲上他的后背了,。最后他被主人逮住時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上,。

生給故事加題目：惡狗叫賊,，該死小偷，……驚狗之人……（當(dāng)學(xué)生說出 “ 驚狗之人 ” 時(shí),，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽課教師）,，初中三年級(jí)語文教案《《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析》。

師引導(dǎo)學(xué)生比較 “ 驚弓之鳥 ” 與 “ 驚狗之人 ” ,。

寓言故事,、童話故事、成語故事是小學(xué)語文的重要組成部分,，他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,，濕潤過多少靈魂！根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),、思維特點(diǎn),，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說教,，以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況（如 “ 驚狗之人 ” ）啟迪思維,，熏陶情感，提高思想認(rèn)識(shí),。如果學(xué)生只會(huì)背誦寓意以應(yīng)付考試,，而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象，那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的,。

其次,，很好地實(shí)踐了 “ 閱讀是個(gè)性化行為，是對(duì)話的過程 ” 的理念,。學(xué)生對(duì) “ 驚弓之鳥 ” 的不同角度的理解感悟,，以及 “ 驚弦之鳥 ”“ 驚箭之鳥 ” 的大膽探究,，都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性，培植了與教材對(duì)話的信心,。

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇八

由設(shè)置問題入手,，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問,，之后,，通過教師啟發(fā)和學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容,，懂得課文中蘊(yùn)含的道理,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問題的方式。

１,、掌握課文內(nèi)容,，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),。

２,、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

３,、學(xué)習(xí)本課生字,，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思,。

４,、練習(xí)復(fù)述課文。

掌握更羸的思考方式,，懂得課文中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)課件。

二課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課，揭示課題

１,、今天,，我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這是一個(gè)非常有趣的故事,。（板書課題）

２,、解題：

“驚”、“之”是什么意思,？“弓”是什么意思,？“鳥”在本課指什么,？這四個(gè)字連起來是什么意思？

二,、整體感知課文內(nèi)容

出示自學(xué)思考題,。

１、讀課文,，讀準(zhǔn)音,，把語句讀通順。

２,、利用和聯(lián)系上下文的方法,，理解新詞的意思。

３,、課文講了一件什么事,？

４、劃出不理解的地方,，準(zhǔn)備提出來,。

三、檢查自學(xué)情況

１,、出示投影片認(rèn)讀生字詞,。

２、你理解了哪幾個(gè)新詞的意思,？（指名說）

３,、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說時(shí)可以詳細(xì)些,。

四,、質(zhì)疑

過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方,？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題,。）

五,、布置作業(yè)

１、正確,、流利地朗讀課文,。

２、思考,、討論課上歸納的問題,。

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課,，我們初步了解了課文內(nèi)容,，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文,。對(duì)于重點(diǎn)問題,，我們將展開討論，大家要各抒己見,，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文,，領(lǐng)會(huì)其含義。

二,、指導(dǎo)自學(xué)課文

１,、默讀課文，思考：

⑴ 課文共有幾個(gè)自然段,？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的,？第６～９自然段寫的是什么？

⑵ 課文的敘述順序是怎樣的,？

２,、集體交流：

（１～５自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因,。課文的敘述順序：先說事情結(jié)果,，后講事情原因。）

３,、學(xué)習(xí)１～５自然段：

⑴ 指讀１～５自然段,，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么,？（主要人物是更羸,；他是魏國有名的射箭能手,，更羸說不用箭,，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁,。）

⑵ 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎,？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來,。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣,？（更羸很有信心，魏王懷疑,；結(jié)果令魏王吃驚,。）能讀出這些意思嗎？

① 學(xué)生練讀。

② 范讀指導(dǎo),。

③ 指名分角色讀,。

４、學(xué)習(xí)６～９自然段：

⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來,？

學(xué)生獨(dú)立默讀思考,，然后小組討論。

⑵ 集體交流：

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢,；聽到：叫得慘,。

分析：受過傷、孤單失群,、害怕,。

推斷：不用箭就能射下大雁。

⑶ 能用自己的話復(fù)述６～９自然段內(nèi)容嗎,？

⑷ 朗讀指導(dǎo)：

（更羸很自信,，魏王吃驚。）讀出人物說話的語氣,。

① 學(xué)生練讀,。

② 指名分角色讀,。（范讀指導(dǎo)。）

⑸ 指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。

① 教師引背,。

② 學(xué)生試背。

③ 指名背,。

三,、總結(jié)

１、用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思,。說說比喻意義,。（比喻受過驚嚇見到一點(diǎn)兒動(dòng)靜就特別害怕的人。）

２,、人們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候用到“驚弓之鳥”這個(gè)詞,？（加深理解。學(xué)會(huì)運(yùn)用,。）

３,、學(xué)了課文，你還有什么收獲,？

（更羸善于觀察,、善于思考。他看得認(rèn)真,，聽得仔細(xì),，并且能夠把看到的,、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí),。）

４,、練習(xí)復(fù)述全文。

四,、布置作業(yè)

繼續(xù)練習(xí),，復(fù)述全文。

五,、板書

驚弓之鳥

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過傷 害怕

掉下來

叫得慘 孤單無群 高飛

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇九

人教六冊(cè)《驚弓之鳥》

1,、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

2,、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思,，會(huì)在語言中運(yùn)用,，受到啟發(fā)。

3,、分角色朗讀課文,，讀好問句和嘆句。

4,、懂得要善于觀察,、善于分析、大膽推斷,。

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,。

把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察,、分析,、判斷、推理的思維過程上,。

幻燈片

1,、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手,。

2,、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手,。師：能說說什么是射箭能手嗎,？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手,，你還知道哪些能手,？那有名的射箭能手呢？

3、通過這句話,，我們對(duì)更羸有了這么多了解,。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān),，這個(gè)成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）,。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、認(rèn)讀生詞：

（1）出示：打獵,、大雁,、拉弦、裂開,、孤單失群

弦,，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ,。

愈,，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”,；

“慘”是平舌音,，不是翹舌音。

（2）出示：

本事（事讀輕生）：本領(lǐng),。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇,。

（傷口）愈合：理解愈合指傷口長好。

（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦,，令人傷心,。

過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好,。

3,、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事,。通過個(gè)別學(xué)生的發(fā)言,、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天,，更羸和魏王到郊外打獵,，更羸觀察了天上的一只大雁后,，只拉弓，不射箭,，就使大雁從天上掉了下來,。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,，一聽到弦響,，就嚇得從天上掉了下來。

1,、學(xué)習(xí)第2——8自然段

（1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢,？下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏王和更羸說話的語氣有什么不同,，盡量把你體會(huì)到的讀出來,。

（2）生自由讀

（3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀,；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動(dòng),。

（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀,。出示這段話：“更羸并不取箭,，他左手拿弓，右手拉弦,，只聽得蹦的一聲響,，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來,。”這個(gè)自然段只有一句話,，想一想,，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng),，一是大雁的行動(dòng),。）

（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣,？（“那只大雁直往上飛,，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來,?！保?/p>

（6）這一句中有兩個(gè)“直”,，意思相同嗎,？各是什么意思,？（課件顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀,。（顯示：“直”三種解釋）

“直往上飛”中的“直”什么意思,？（一個(gè)勁兒，拼命）

“直掉下來”呢,？（筆直）

（7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的,。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓,，就使大雁掉下來嗎,？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來,？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥,。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了,？

2,、學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）指名讀第9自然段,。

（2）出示第一句,。讀讀，這句話寫的是什么,？飛得慢是更羸看到的,、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的,。

同時(shí)板書：慢悲慘觀察

更羸是怎么觀察這只大雁的,？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？

師引讀：更羸仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢,，叫的聲音很悲慘。）

（3）出示第二句,。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”,，生讀“因”。

師：飛得慢,，因?yàn)椤?/p>

師：叫得悲慘,，因?yàn)椤?/p>

看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁,。

老師板書：箭傷未愈

孤單失群什么是孤單失群,？

這兩個(gè)分句哪說的是原因,，哪說的是結(jié)果？

這兩個(gè)分句都是先說結(jié)果再說原因,，這樣的句式叫果因句式,。平時(shí)我們都先說事情的原因，再說結(jié)果,，這樣的句式叫因果句式,。那你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（因?yàn)樗x開同伴,，孤單失群,，得不到幫助，所以叫得悲慘,。因?yàn)樗苓^箭傷,，傷口沒有愈合，還在作痛,，所以飛得慢,。）

小結(jié)：通過朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系,。

過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢,、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈,、孤單失群的大雁,，又做出了一個(gè)大膽的判斷。

（4）齊讀更羸說的第三,、四句話,。

能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說,。

老師說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響,，所以…….

因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w,。

因?yàn)樗疵巷w,，所以傷口又裂開了。

因?yàn)樗鼈诹验_了,，所以就掉了下來,。

小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來,。（板書：拉弓掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷,？讓我們?cè)賮碜x一讀。看,，更羸的判斷真準(zhǔn)確,！

3、教師小結(jié),。

通過學(xué)習(xí),，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢,，叫的聲音悲慘,；從而分析出這是一只箭傷未愈,、孤單失群的大雁,；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓,，這只大雁就會(huì)掉下來,。看來更羸不光是個(gè)有名的射箭能手,，他還是個(gè)什么樣的人,？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,。）

下面再讓我們來體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來的,。齊讀第九自然段。

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思,。

這節(jié)課,，我們學(xué)的`成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎,？被弓箭嚇怕了的鳥,，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了,。

2,、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象,，出示案例,。

3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象,？

驚弓之鳥

觀察慢悲慘

更羸分析箭傷未愈孤單失群

判斷拉弓掉下來

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇十

1,、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察,，善于分析中受到啟發(fā),。

2、通過理解更羸說的一段話,，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞,，懂得驚弓之鳥之個(gè)成語的意思,。

4、練習(xí)復(fù)述課文,。

理解更羸說的一段話,，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。

理解更羸說的一段話,，弄懂自然段的意思,，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

2課時(shí),。

生字格小黑板一塊,、投影儀,、寫好的投影膠片,。

一、教師引入教學(xué)講話,，揭示課題

同學(xué)們,，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人,，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭,，只要拉一下弓,，就能使天上飛的一只大雁掉下來,。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)驚弓之鳥(板書)這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。

二,、了解課文內(nèi)容,，理清文章條理

1、打開書,，請(qǐng)一位朗讀水平高的學(xué)生朗讀全文。

教師提要求：

⑴ 朗讀的同學(xué)聲音要洪亮、正確,、流利,。

⑵ 聽的同學(xué)拿好課本，聽清生字的字音,，看一看有無丟添字的現(xiàn)象,。

(讀后，學(xué)生評(píng)論,，教師充分肯定成績,，并帶學(xué)生學(xué)習(xí)更這個(gè)多音字，在本文讀gēng,。)

2,、學(xué)生默讀，按照敘述順序,，想一想故事的內(nèi)容：

學(xué)生討論后,，教師歸納：

這篇課文的敘述順序是：先寫更羸是射箭能手,，向魏王提出不用箭,，只要拉一下弓，大雁就能掉下來,。接著試了一下,，沒有用箭，只是拉了一下弓弦,，大雁果然從半空里直掉下來,。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的,。

3,、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕(不帶順接連詞)請(qǐng)幾位同學(xué)用先寫然后寫最后寫說一說文章的主要內(nèi)容，使頭腦中形成清晰的條理層次,。

三,、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、學(xué)習(xí)課文中的四個(gè)生字：

⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)生字：

① 從文中找出生字,，讀準(zhǔn)字音,，分析字形。

② 理解字義：結(jié)合上下文理解,，理解,，不能理解的畫上記號(hào)。

學(xué)生預(yù)習(xí),，教師巡視,。

⑵ 學(xué)習(xí)生字：

教師將帶漢語拼音的生字格小黑板展示。

① 學(xué)生甲學(xué)：

魏左右結(jié)構(gòu)，鬼字旁,，左邊是個(gè)委組合起來念wèi,。

慘左右結(jié)構(gòu)，忄旁,，右邊是參,，組合起來念cǎn。

請(qǐng)這位同學(xué)到前面書寫這兩個(gè)生字,。要求字體正確,，筆畫清楚，字形規(guī)范,，注意筆順規(guī)則,。其他同學(xué)在本上練寫。

② 學(xué)生乙學(xué)：

愈上下結(jié)構(gòu),，心字底,，上面是俞，組合起來念yú,。(教師插問這樣的音節(jié)是什么音節(jié)?學(xué)生回答：整體認(rèn)讀,。)

③ 教師打投影儀;出現(xiàn)寫字要求。

字形規(guī)范,，筆畫清楚,，筆順規(guī)則，結(jié)構(gòu)比例適當(dāng),。

請(qǐng)全體學(xué)生舉手評(píng)議這四個(gè)生字,，最后達(dá)到共識(shí)。

④ 學(xué)生組詞并結(jié)合課文或理解字義：

討論后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

魏國：古代國名,。愈合：病好了。

悲慘：可悲傷,，使人難受,。

拼命：不顧一切的奮斗，豁出去,。

⑤ 將課文中有生字的句子默讀1～2遍,，注意記憶，掌握字的音,、形,、義。

⑶ 檢查學(xué)習(xí)效果：(投影儀打出,。)

① 出現(xiàn)下面練習(xí)：

wèi cǎn yù

( )國 悲( ) ( )合

將下面的偏旁與字組成今天學(xué)的生字：

委 心 參

俞 小 鬼

用更多音字組出兩個(gè)不同的詞,。

② 練習(xí)后,，學(xué)習(xí)互相檢查、鞏固學(xué)過的知識(shí),。

2,、學(xué)習(xí)詞語：

⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)詞語。

⑵ 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同討論學(xué)習(xí)：

① 理解能手一詞：

a,、對(duì)某一項(xiàng)技術(shù),，某一種工作特別熟練，干得特別出色的人,。

b,、理解射箭能手射箭射得準(zhǔn)，百發(fā)百中的人,。

c,、理解有名的射箭能手射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人,。(本文指更羸是)

d,、用能手一詞造句理解：

如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚能手,。

② 理解本事課文中指本領(lǐng),、能耐。本文指魏王問更羸有不用箭,，只拉弓就讓大雁掉下來的本領(lǐng),。

③ 理解孤單失群：

孤單：單身無靠感到寂寞。失群：失去離開雁群,。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無助,。

④ 理解大吃一驚：

本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來的本事,，實(shí)事證明更羸有此項(xiàng)本領(lǐng),，因此魏王非常的吃驚。

⑶ 學(xué)生小聲讀課文,，再次理解詞語,，找出其他不理解的詞語討論。

⑷ 聽寫詞語,，驗(yàn)收檢查,。

四、作業(yè)安排

1,、抄寫生字,、詞語,。

2、多音字組詞,。

3,、解詞。

4,、朗讀課文,。

一、請(qǐng)學(xué)生回答出故事敘述順序的三個(gè)要點(diǎn)

二,、講讀全文

1,、指名朗讀第一個(gè)要點(diǎn)(1～3自然段)：

要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題,。

提問討論：

⑴ 什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?

學(xué)生回答：

射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富,，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手,。

⑵ 有一天,，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?

學(xué)生回答：看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴,。是更羸指給魏王看的,。

⑶ 更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么?

學(xué)生回答：

知道更羸不用箭,，只要拉一下弓,，這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵,，以為自己聽錯(cuò)了,。

教師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。

2,、指名朗讀第二個(gè)要點(diǎn)(4～6自然段)：

要求有感情,，其他同學(xué)思考以下問題。

提問討論：

⑴ 更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關(guān)鍵詞,。

學(xué)生回答,，老師板書：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣

大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵ 大雁掉下后，魏王的表情怎樣?啊這個(gè)詞帶有什么感情?

學(xué)生回答：

大吃一驚,，有贊嘆之情,，有驚奇之情，還有莫名其妙之情,。

教師過渡語：

你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文,，仔細(xì)分析就會(huì)明白。

3,、默讀第三部分(7～9自然段)：

思考后討論以下問題：

⑴ 更羸怎么知道不用箭,，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對(duì)話中找畫后讀。

學(xué)生畫后讀：

因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥。

⑵ 理解最后一個(gè)自然段：

① 提問：

這一自然段共幾句話,，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?

學(xué)生回答：共四句,。

第一句話講的是看到的、聽到的,。后三句講的是他分析的。

② 他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?

教師導(dǎo)讀并板書：

飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷,，傷口沒愈合,，還在作痛。

叫得慘──離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助。

學(xué)生回答：

分析有道理,。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了拍了兩下翅膀說明大雁在使勁,。直掉下來說明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

⑶ 找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的,。

4,、教師總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理,，理解驚弓之鳥這個(gè)成語：

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的,、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?

學(xué)生回答：

我佩服他會(huì)觀察,，同時(shí)會(huì)分析。

教師總結(jié)：

對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,、分析的習(xí)慣,，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察,、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確,。今天,，我們學(xué)習(xí)了驚弓之鳥請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。

學(xué)生回答：

被弓箭嚇怕的鳥,，比喻有的人受過驚嚇,，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

三,、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

要求：

復(fù)述表情要自然,，不要背書。

可用轉(zhuǎn)述方法,，講給別人聽,。

四、作業(yè)

將成語講給父母聽,，評(píng)價(jià)反饋,。

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇十一

會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。能正確讀寫“射箭,、打獵、大雁,、大吃一驚,、悲慘、愈合,、孤單,、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思,。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子,。朗讀課文,，背誦課文最后一個(gè)自然段。

能理解課文內(nèi)容,，懂得只有善于觀察,、善于動(dòng)腦、善于分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣,。

學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

第一課時(shí))

初讀課文，了解大意;學(xué)習(xí)生字,，通過,、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

1.自讀課文,，畫出與生字有關(guān)的詞,，多讀幾遍。

2.遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出,，不理解的句子用“ ”標(biāo)出,。

3.標(biāo)出自然段序號(hào)，

1.指導(dǎo)讀文,，糾正讀音,。

“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”

2.用同音字,，形近字組詞作鞏固練習(xí),。

慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()

獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()

1.讓學(xué)生質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過,，聯(lián)系上下文理解詞語,。

如：理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚,，出人意料的意思,。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚,。接著找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀,，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭,，只拉一下弓,，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇,。

3.出示重點(diǎn)詞,，讓學(xué)生鞏固練習(xí),。

能手：是有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作,、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人,。本文指更羸是個(gè)對(duì)射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人,。

本事：口語,，指本領(lǐng)、能力,。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓,，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領(lǐng),。

孤單失群：指失去了同伴,，無依無靠。孤單：單身無靠,。失：離開,。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛,。

魏國：我國戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部,，河北南部,，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了,。

悲慘：(處境或遭遇)極其不幸,，令人傷心。

愈合：指傷口合上了,，長好了,。

拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量,。

抄寫生字,、詞;讀課文三遍。

1.教師講故事導(dǎo)入新課,，設(shè)置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文,。

2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事，在讀的時(shí)候,，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?

(1.更羸為什么只拉一下弓,，那只大雁就落下來了?)

(2.魏王為什么不知道會(huì)有這樣的結(jié)果?)

(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)

(……)

讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對(duì)話指導(dǎo)朗讀,，加深對(duì)課文的內(nèi)容理解,，解決同學(xué)們提出的問題,。

這兩句話是：

“是嗎?你有這樣的本事?”

“啊!真有這樣的本事!”

1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎?

(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的,。)

2.請(qǐng)?jiān)俾犂蠋熥x一遍,，大家注意聽，聽老師在何處停頓,，在哪些地方突出了哪些詞語,。

(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重,。)

3.再聽一遍,，你們還能發(fā)現(xiàn)什么?

(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重,。)

4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?

(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚,。)

(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣,。)

(3.這樣讀,，可以表現(xiàn)魏王的心理活動(dòng)。)

(4.這樣讀,，可以表現(xiàn)魏王對(duì)更羸不用箭,，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服,。)

5.同學(xué)評(píng)一評(píng)誰體會(huì)得最好?

(第四個(gè)同學(xué)體會(huì)得最好,。)

6.老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話對(duì)學(xué)習(xí)課文起什么作用?

(幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析,、作出判斷的,。)

7.請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣朗讀。

8.分角色練習(xí)朗讀,。

讀7-9自然段,，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁,，如果你是魏王,，你想對(duì)他說些什么呢?

(1.更羸你能說到做到，可真叫棒!)

(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多,，你卻能看出哪只是受傷的鳥,，眼力可真不錯(cuò)啊!)

(3.更羸，聽你這么一分析,，我才知道射箭還有這么多學(xué)問啊!)

(4.更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀!)

(5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀!)

(6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)

1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請(qǐng)你讀給大家聽,。

(只聽得“嘣”的一聲)

2.現(xiàn)在你對(duì)課題中的“弓”有什么新的理解?

板書：嘣

請(qǐng)你加上這半句，再做更羸的動(dòng)作,，找三人做,，大家看他們做的跟圖上更羸的動(dòng)作有什么不同?說明了什么?

3.正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響,，大雁真的掉下來了，下面請(qǐng)同學(xué)們出聲讀第5自然段,，體會(huì)一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?

4.請(qǐng)你判斷一下,，

(意思不一樣，第一個(gè)直：使勁,，第二個(gè)直垂直,。)

5.這兩個(gè)“直”該怎樣讀?試一試，指讀,，思考：為什么不說射下來,，而說掉下來?

(因?yàn)闆]用箭。)

6.分角色讀,，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?

7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段,。

8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么?

9.同桌兩人互讀一,、二句,，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來的?

(因果關(guān)系,，“因?yàn)椤?

10.這兩句哪句說原因,，哪句說結(jié)果?

((1)句說結(jié)果。(2)句說原因)

11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因?

12.看投影,，默讀這四句話,，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系?小組討論。

(②③句,，③④句)

13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰來試試，評(píng)一評(píng),，他哪讀的好,，好在哪里，哪讀得還不夠,，該怎樣讀?

14.小結(jié)：你們學(xué)得真好,，通過第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話之間的關(guān)系,，同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調(diào)換的,，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。

板書：觀察 分析 判斷

15.你們?cè)倏纯匆?、二兩句話,，能不能顛倒順?

(明確：觀察是基礎(chǔ))

16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個(gè)人?

(善于觀察、善于分析,、準(zhǔn)確判斷)

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個(gè)成語故事,，學(xué)后你對(duì)課題中的四個(gè)字都有了新的認(rèn)識(shí),，你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說說成語的意思?

(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)

(比喻意：比喻受過驚嚇后,，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了,。)

1.回去把這個(gè)成語故事講給家長聽。

2.想一想這個(gè)成語可以在什么時(shí)候使用?

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇十二

1,、了解法律的一般常識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

2,、懂得愛護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

3,、讓學(xué)生在“亦古亦今,，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán),，活動(dòng)的愉快,。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

1,、放音樂——開庭

（聽眾席早坐好了,，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告,、被告更羸入場站在座位處,；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來,；最后老虎法官,、審判員、書記員進(jìn)場入座,，全體坐下,。）

2、（特約記者上場指著介紹：）女士們,，先生們,，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者,，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子,。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成,。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥,，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名,，聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾?，F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí),、準(zhǔn)確,、全方位地報(bào)道案情的審理過程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧,。

1,、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案,，正式開庭,。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。

（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸,，途中遇到射手更羸,，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲,，射死了我的母親,。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪,！我要狀告殺人兇手更羸,！

（更羸）報(bào)告法官，小雁純屬血口噴人,！我怎么會(huì)射死大雁呢,？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔,，他們一會(huì)兒排成人字,，一會(huì)兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景?。∥蚁矚g還來不及,，怎么會(huì)射死大雁呢,？

（小雁）法官大人，更羸是個(gè)射箭能手,，他的箭不知傷害了多少無辜的生命,。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親,，我母親就是死在他手下的,。法官大人，你一定要為我做主??！

（更羸）昨天，我拉的是空弓,，并沒有用箭，大雁不是我射死的。

（法官說）那大雁怎么會(huì)死呢,？

（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓,，那也不是我的主意,，是我家大王魏王的意思。

（法官）傳魏王,！

（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場）

（法官質(zhì)問魏王）魏王,，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一臉無辜,，說）眾所周知,，更羸是我國的射箭能手，昨天,，他說不用箭,，只拉一下弓,，大雁就能掉下來,。我只是想試試他是否真有這樣的本事,，誰知道那大雁真的掉下來了。

（法官）請(qǐng)魏王一行先入座,。

（更羸說）大王,，我是您手下的一名射手,，我一切都按照您的意思來辦,，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎,？

（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀,！

（更羸）大王，您怎么這樣說呢,？您叫我干啥,，我就干啥。您要吃燕窩,，我就馬上去給您弄燕窩,；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀,；您要吃鹿肉,，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎,？

（小雁說）原來如此,！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手,，都是我的仇人,。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇啊,！

[更羸,，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]

2,、聽眾席上開始喧嘩,，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓,，沒有放箭,，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸,，還是怪魏王呢,？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）

（法官一拍驚堂木：）肅靜！

（特約記者上場：）女士們,，先生們,，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài),，到底誰是兇手呢,？更羸只拉弓，未放箭,，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待,，靜觀案情的發(fā)展吧,！

1、（法官說）小雁,，你的母親死了,，我們都深表同情，但法律是重事實(shí),，講證據(jù)的,。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？

（小雁說）有,！我有小松鼠做證,！

（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。

（小松鼠走出來,，法官說）小松鼠,，你愿意為原告作證嗎？

（小松鼠）我愿意,！

（法官說）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎,？

（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。

（法官）請(qǐng)陳述你的證據(jù),！

（松鼠說）昨天,，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影,，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景,。請(qǐng)法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官,，然后回到座位上）

（法官）好,，我們一起來看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的,？[放錄相]

[觀眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn),。有的說：哦，原來這是一只受傷的大雁,！有的說：呀,，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉,，大雁太可憐了,！有的說：這真是魏王同意的,！]

2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋,？魏王,，難道你沒有責(zé)任嗎,？

（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事,！

（小雁律師八哥）法官大人,，我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議,。

（法官說）好,，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽取意見，準(zhǔn)備辯護(hù),。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論,，參預(yù)辯護(hù)?，F(xiàn)在休庭三分鐘！

1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到,，請(qǐng)各就各位,！

（坐好后，法官說：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù),。律師,、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。

（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報(bào)告法官大人,，我是被告更羸的律師,。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！

大家都看到了,，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說,，他根本沒用箭，怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢,？

（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕?，大雁就掉下來了,。這顯然是更羸射死的！

（3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭,，怎么能說是他射死的呢,？

（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓,，大雁就會(huì)受到驚嚇,，傷口會(huì)裂開，當(dāng)然會(huì)墜地而死,。

（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀,！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的,。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的,。

（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！

（法官）下面說話的是何人,？

（猴子說）我是魏王的謀士猴子,，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手,，他明明知道這是一只受傷的大雁,，卻還拿一個(gè)無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任,。

（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢,？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯(cuò),，即使有錯(cuò),，也是魏王的錯(cuò),。

（8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了,，你從一個(gè)無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi),，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推,，你這不是忘恩負(fù)義嗎,？

（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢,？生命哪有那么安全呢,？

（10）（八哥說）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話,。

（11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意,，你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題！

（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君,，他不理朝政,，

卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜,，要不大雁怎么會(huì)死呢,？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死,，更羸,、魏王都有責(zé)任。

（13）（謀士猴子說）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系,，

剛才大家都看到了,，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢,？我認(rèn)為,，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒,。

（14）（狐貍附合）對(duì),，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將

獵人緝拿歸案,。

（15）（小雁的律師八哥說）我認(rèn)為大雁之死,，更羸、魏王,、獵人都有責(zé)任,，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。

2、認(rèn)罪：

（1）（一位獵人走進(jìn)法庭,，大呼一聲：）法官大人,，我有話要說！

[頓時(shí),，全場所有的人都將目光投向獵人]

（獵人說）我就是射傷大雁的獵人,，我有罪。

[全場人驚訝地說：??？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么,？]

（法官）肅靜,！

（獵人接著說）昨天，我打獵回家,，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭,。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群,，一邊飛,，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷,。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過來了,，他們對(duì)著大雁指手劃腳,，說說笑笑，只見其中一個(gè)人拉開弓箭,，“嘣”的一聲響,，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了?！蔽业呐畠哼€哭著對(duì)我說：“爸爸,，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢,？大雁死了,，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸,，求求你以后不要當(dāng)獵人了,，不要再傷害動(dòng)物朋友了?！甭犃伺畠旱脑?，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后,，我再也不當(dāng)獵人了,。[說到這里，獵人當(dāng)場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu),，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù),。

（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]

（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧,。我是大雁之死的直接兇手,，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物,，做動(dòng)物的衛(wèi)士,。

（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君,，不但沒保護(hù)好國內(nèi)的動(dòng)物,，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉）,，并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu),，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁,。

（法官）到現(xiàn)在為止,，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束,。

本法庭將對(duì)此案做出判決,。在做出判決之前，想公開征求各位的意見,，希望大家各抒己見,，提出判決建議。

（聽眾×××）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首,，法庭可以考慮從輕

處理,。

（更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請(qǐng)

求法庭給予從輕處理,。

（聽眾×××）法官大人,，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的

危害,，建議法庭給予嚴(yán)懲,，以警示后人。

（陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律,，讓一切獵殺動(dòng)

物的行為都受到法律的制裁,。

（聽眾×××）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人,，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消

獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另擇他業(yè),。

（聽眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元,，教育費(fèi)500元。

（聽眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬,。

（老虎法官與審判員,、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位

提出了那么多好的建議,，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判,。全體起立。

經(jīng)陪審團(tuán),、聽眾等提議,，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：

1,、魏王應(yīng)立即通告全國,，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物

的行為,。

2,、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，

并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士,。

3,、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動(dòng)物足球場，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì),，增強(qiáng)自衛(wèi)能力,。

4、魏王,、更羸,、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償,。

法庭宣判完畢,！

（記者）女士們，先生們,，動(dòng)物朋友們,，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭,，去感受一下那歡樂的氣氛,，聽聽他們的心聲吧：

1、采訪小兔子：

（記者）小兔,，對(duì)這次案件的審理你有什么看法,？

（小兔子）我覺得太好了,，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我

們了,，我們的生命有保障了,。

2、[大家爭先恐后：我來,！我來,！]采訪×××人：

（記者）請(qǐng)問你有什么感想？

（×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過程在電視

臺(tái)轉(zhuǎn)播出來,，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物,，都投入到環(huán)保的行列中來。

3,、采訪熊貓：

（記者）熊貓大伯,，你此刻的心情怎樣？

（熊貓）我覺得太好了,，真是太好了,！我想我們的熊貓家族會(huì)越來越繁榮了，我們的家園會(huì)越來越漂亮了,。

4,、采訪×××人：

（記者）你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？

（×××人）通過今天這一案件,，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀,，鹿肉呀這些東西,，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃,。沒人吃,，也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。

（×××人）我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì),，看見哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào),。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。

5,、采訪燕子：

（記者）燕子,，你的心情怎樣？

（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了,，我們有法律了,，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了,！

6,、采訪聽眾×××：

（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì),，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人,。

7,、采訪小雁：

（小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理,，人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存,，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。

8,、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧,！

（老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開,、公正,、公平,、民主的法庭審理,。在這里,，我看到了人類的進(jìn)步,，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中,，愛護(hù)每一種動(dòng)物,，每一棵花,，每一棵草。

9,、（記者說）觀眾朋友們,，這是一次公開、公正,、公平,、民主的法庭審理。在這里,，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán),，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場面。讓我們攜起手來,，共同保護(hù)我們美好的家園,，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水,，鳥語花香吧,！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧,！

《我愛我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇十三

1．掌握生字和詞語,。

2．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),。

3．理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的,。

4．了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法,。

1．理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的,。

2．了解“驚弓之鳥” 這個(gè)成語的意思和用法,。

多媒體課件

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系,，體會(huì)更羸的分析是正確的,。

教學(xué)過程：

一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

二．學(xué)習(xí)第1自然段,，理解詞語“能手”,、“射箭能手”、“有名的射箭能手”,。

三．學(xué)習(xí)（2—5）段,，引導(dǎo)學(xué)生通過四讀、自讀,、自悟,、自得,。

1．讀，邊讀邊用“——”畫出更羸說的話,，用“~~~~”畫出魏王說的話,。

2．邊讀邊想，更羸的話該用什么語氣讀,？魏王的話該用什么語氣讀,？為什么這樣讀，找出依據(jù),。

3．自由讀,，自己想怎么讀，就怎么讀,。

4．自由找伙伴分角色讀,，加深理解。

四．交流學(xué)習(xí)長句子的經(jīng)驗(yàn),。

1．遇到長句子,，你該怎么讀。

2．出示句子,。

3．通過課件演示,，再現(xiàn)情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思,。

五．比較句子

1．你有這樣的本事,？

2．你真有這樣的本事？

引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子,，并有感情朗讀,。

六．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習(xí),，理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系,。

七．聯(lián)系第五自然段，前后對(duì)比,，體會(huì)更羸的分析是正確的,。

八．總結(jié)。

1．今天我們學(xué)了這篇課文,，你知道更羸的本事到底大在哪里,？

2．你從這個(gè)成語故事中得到什么啟發(fā),？

九．布置作業(yè)

1．把這個(gè)故事講給家里人聽,。

2．看一些成語故事。

板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

飛得慢：受箭傷

叫得慘：離同伴

更羸 觀 察：分 析 進(jìn)一步分析

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇十四

《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

１．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察,，善于分析中受到啟發(fā)。

２．通過理解更羸說的一段話,，讀懂自然段意思的訓(xùn)練,，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

３．學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解“能手”,、“本事”、“孤單失群”,、“大吃一驚”的意思,，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

４．練習(xí)復(fù)述課文,。

１．教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說的話,；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

２．教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察,、思維的過程及判斷的正確,。

多媒體課件

２課時(shí)

一．成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo),。

１．成語導(dǎo)入,。

小朋友,，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些,？

還有很多,，今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語故事,，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

２．揭示目標(biāo)。

成語故事,，要學(xué)懂什么,？

這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容,。

二．自讀課文,，提出要求。

把書打開,，自己輕輕地讀課文,，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來,。

三．檢查自讀情況,，質(zhì)疑問難。

１．初步了解內(nèi)容,。

課文主要說了誰的什么事,？（指１～２名學(xué)生說）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

２．學(xué)習(xí)第１自然段。

更羸是怎樣一個(gè)人,？（指１～２名學(xué)生說）

這就是課文第一自然段告訴人們的,。（多媒體顯示：第１自然段）

相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。

ａ“更”：正音：“更”是個(gè)多音字,，念準(zhǔn)了,。（學(xué)生開火車讀）

ｂ“魏國”：釋義：魏國是古時(shí)候戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)國家,。

正音：一起讀。

ｃ“能手”：什么叫“能手”,？（指１～２名學(xué)生說）（多媒體顯示：“能手”變紅）

“手”這兒有三種解釋,，選擇哪一種,？擊掌表示,。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）

課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣,？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

來,，咱們把這一段讀讀好,。（多媒體顯示：第１自然段）

３．學(xué)習(xí)生詞。

課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎,？（多媒體顯示：悲慘,、愈合、拼命）

“悲慘”

第一個(gè)請(qǐng)你讀,。（學(xué)生開火車讀）什么意思,？

“愈合”

這個(gè)一起讀。什么意思？

“拼命”

前鼻音,、后鼻音分清楚,。（學(xué)生開火車讀）什么意思？

４．質(zhì)疑問難,。

還有哪些地方不懂,，提出來。

小朋友提的問題都挺好,，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的,。

四．學(xué)習(xí)２～８自然段,。

１．過渡：（指板書）更羸不用箭,，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來,。你們覺得奇怪嗎,？課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰,？

２．找段落,。

你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文,，找一找,，找到的自然段開頭打一顆星。

交流,。（指１～２名學(xué)生回答）

３．指名分節(jié)讀,。

我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽聽,，他們的字音有沒有讀準(zhǔn),。

４．圈詞語。

拿起筆,，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來,。交流。

ａ圈了哪些詞語,？（多媒體顯示：信不過,、大吃一驚、更加奇怪）

ｂ理解,。

“信不過”什么意思,？

摸摸自己的耳朵在哪里？

魏王連自己的耳朵都不相信了,，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事,？）

“本事”找個(gè)近義詞。

注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍,。

“大吃一驚”什么意思,？

所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）

５．尋原因,。

輕讀２～８自然段,。

魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢,？帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀２～８自然段,。（多媒體顯示：三個(gè)“？”）

交流,。

“信不過,？”

聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵,，說的時(shí)候用上“因?yàn)椋ǎ?，所以魏王信不過自己的耳朵?！边@個(gè)句式,。（多媒體顯示：“信不過？”變紅,，句式）

“大吃一驚,？”

魏王為什么大吃一驚呢？

（多媒體顯示：“大吃一驚,？”變紅,，句式）

“更加奇怪？”

最后,，魏王更加奇怪了,，什么原因？

（多媒體顯示：“更加奇怪,？”變紅,，句式）

６．分角色朗讀。

用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來,，愿意做魏王的小朋友站起來,，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語,。

五．學(xué)習(xí)第９自然段,。

１．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢,？咱們來看課文最后一個(gè)自然段,，快速看一下,，幾句話？

２．分組讀,。

四組,，一組讀一句，從你們開始,。

３．默讀,。

（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的,，用“──”劃出來,；哪些講的是他的分析，用“(

)”括出來,。）

板書：（看）

（聽）

４．學(xué)習(xí)第１句,。

哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段,，第１句下劃紅線）

引讀,。

更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢

聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛,，邊飛邊鳴”）

課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁,，找到的小朋友站起來，一起讀,。

由此可見,，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

板書：觀察

５．指名讀２～４句,。

看到這種現(xiàn)象,，更羸是怎樣分析的？板書：→

誰愿意讀更羸分析的話,。（多媒體顯示：)括出２～４句）

６．學(xué)習(xí)第２句,。

指名讀第２句。

更羸先是怎樣分析的,？板書：分析

引讀,。

這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷,，傷口沒有愈合,，還在作痛）；叫得悲慘,，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開同伴,，孤單失群，得不到幫助）,。

“孤單失群”是什么意思,？

小結(jié)：這一句是先說結(jié)果,，再講原因的。

板書：受傷未愈

孤單失群

推斷,。

小朋友,，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么,，通過這一步分析,，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

７．學(xué)習(xí)第３,、４句,。

為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓

更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析,？板書：→進(jìn)一步分析

▲說讀

說：（指１～２名學(xué)生用自己的話說）

根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響害怕

看著黑板一起說,。板書：─

─

─

讀：（指名讀３、４句）

書上是怎么說的,。

▲讀說

讀：（指名讀３,、４句）

根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響害怕

說：（指１～2名學(xué)生用自己的話說）

誰能用自己的話說說。

看著黑板一起說,。板書：─

─

─

８．齊讀第９自然段,。

看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來讀一遍,，想想：這一段主要說了什么,？

六．學(xué)習(xí)第５自然段。

１．找,。

更羸一步一步的分析正確嗎,？你從哪兒看出來的？請(qǐng)你讀,。（多媒體顯示：第５自然段）

２．說,。

同桌互說。

前后對(duì)照著說一說,。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）

提示：你可以這么說,，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣,。

交流,。（指１～２名學(xué)生說）

（多媒體顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn)）

（多媒體顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來”加點(diǎn)）

小結(jié)。

小朋友們真是了不起,，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文,，這樣課文就越讀越明白。

３．演示,。

（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

你們看,，更羸不用箭,，只拉弦，“嘣”的一聲,，大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來,。

４．理解：“直”,。

這一段中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎,？

（多媒體顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的四種解釋,。（多媒體顯示：“直”四種解釋）

“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“２．一個(gè)勁兒,，拼命,；”變藍(lán)）

“直掉下來”呢？

▲筆直

你觀察得真仔細(xì),，咱們?cè)賮砜匆豢串嬅?。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：“１．筆直,；”變紅）

▲不斷地

咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的,。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

５．指導(dǎo)讀。

這段怎么讀好,？

誰來試試,。（指１～２名學(xué)生讀）

一起讀,。

七．總結(jié)談話,。

１．第５自然段就是說更羸不用箭，只拉弦,，使空中的一只大雁掉下來,。這和更羸的判斷是完全相同的。

板書：判斷

更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）,。

２．分男女生讀第５,、９自然段。

來,，拿好書,，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段,，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì),。

八．鞏固練習(xí)。

１．練習(xí),。

更羸說的話很有道理,，也很清楚,，下面，我們來做個(gè)練習(xí),，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的,。（多媒體顯示：）

ａ第１題“因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合,，還在作痛,，所以怎樣?！闭l來,。（多媒體顯示：飛得慢）

ｂ第２題，誰來,。（多媒體顯示：大雁離開同伴,，孤單失群，得不到幫助,，）

ｃ下面３題做在練習(xí)紙上,。

ｄ交流，齊讀,。

誰來說說,，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？

２．存疑,。

這節(jié)課,，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來,，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎,？

至于這個(gè)成語什么意思，生活中怎么用,，下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

附板書：

驚弓之鳥

傷口裂開

（看）飛得慢

受傷未愈

/

│

/

│

不用箭

→

→

往上飛

│

/

│

只拉弦

（聽）叫聲慘

孤單失群

/

│

弦響害怕

↓

掉下來

觀察

分析

進(jìn)一步分析

判斷

驚弓之鳥的教案一等獎(jiǎng)篇十五

課時(shí)目標(biāo)

1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞,，知道驚弓之鳥這個(gè)成語的字面含義,。

2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,，叫得悲慘,，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

3,、會(huì)找重點(diǎn)段落,，讀懂自然段的意思。

4,、會(huì)有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘,，知道這是一只受過箭傷的大雁,，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓,，這只大雁就能掉下來,。

2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練,。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影,、錄音

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)引入

1,、同學(xué)們,，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學(xué)生詞,，下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況,。

2、出示生字卡

wèi

cǎn

yù

pīn

gēng

léi

bēng

魏(魏國)

慘(悲慘)

愈(愈合)

拼(拼命)

更

羸

嘣

3,、學(xué)生個(gè)別讀,、全班齊讀1次。

4,、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢,？

5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)28.

驚弓之鳥,。（齊讀課題）

6,、看了課題，你知道這個(gè)鳥審指什鳥呢,？（大雁）

7,、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動(dòng)物,，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）

（出示掛圖）同學(xué)們真聰明,、知道的知識(shí)真多,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、下面大家自由朗讀課文,，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題,？

2,、自由朗讀,、質(zhì)疑。

3,、質(zhì)疑匯報(bào)

剛才同學(xué)們提出了許多問題,，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2,、3,、4）

4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組,，先自由朗讀課文,，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。

5,、小組學(xué)習(xí),，討論匯報(bào)

過渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈,，態(tài)度很認(rèn)真,，下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？

（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,，邊飛邊鳴,。

板書：看到慢慢地飛來

聽到邊飛邊鳴

（小組學(xué)習(xí)提示1）

更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴,，分析出這是一只受傷失群的大雁,，是因?yàn)樗巧浼苁郑B(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣,，才會(huì)對(duì)魏王說：自己不用箭,，只用弓就能射下大雁。

（2）更羸指著大雁對(duì)魏王說：大王,，我不用箭,，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來,。

朗讀,，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。

（3）是嗎,？魏王信不過自已的耳朵,，問道，你有這樣的本事,？讀出魏王懷疑的語調(diào),。

（小組學(xué)習(xí)提示3）

想象一下他心里的想法。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭,，只用弓射雁也許是大活,，我不信你。

（4）更羸并不取箭,，他左手拿弓,，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響,，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來,。

（兩句句子的比較,，體會(huì)直字）

（大雁是怎樣掉下來的？）

板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓

直在這一自然段出現(xiàn)了幾次,？（兩次）

兩個(gè)直字意思有什么不同,？誰上來用符號(hào)表示？

前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思,，后一個(gè)直是筆直掉下來,。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思,，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀,！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國語言文字的美,。

（5）?。∥和蹩戳?，大吃一驚,，說：真有這樣的本事！

這里的本事指什么,？（本領(lǐng)）

看課文插圖,，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的,？

讀出又驚訝又贊嘆的語氣,，體會(huì)魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛,。

更羸只拉弓,，不用箭，就把大雁射下來的本事,。魏王有什么反應(yīng)？

（大吃一驚）

魏王為什么會(huì)大吃一驚？

學(xué)習(xí)匯報(bào),。男女生分角色朗讀,。

提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦,，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容,。

師：（引讀）飛得慢。

生：（齊讀）因?yàn)樗苓^箭傷,，傷口沒有愈合,，還在作痛。

師：叫得悲慘,。

生：因?yàn)樗x開同伴,，孤單失群，得不到幫助,。

師：它一聽到弦響

生：心里很害怕,，就拼命往高處飛。

師：它一使勁

生：傷口又裂開,，就掉了下來,，

師：你讀懂了什么？

生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因,。

生：分角色通讀全文

三,、總結(jié)課文

讀得真好，這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,，叫得悲慘,，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

四,、布置作業(yè)

1,、抄寫生字詞

2、讀課文,，說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個(gè)成語,，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā),？

28

驚弓之鳥

不用箭只拉弓掉下來本事

看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

弦響（嘣）→害怕

聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

仔細(xì)觀察認(rèn)真分析