在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

驚弓之鳥教學反思簡短 驚弓之鳥課后反思篇一

一,、在本堂課的教學中,，我以詞為主線，注重引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語,。本課的學習主要以魏王神態(tài)語氣的變化(疑惑——大吃一驚——奇怪)這三個詞語為主線進行教學,。我先讓學生找到這個詞，依次提出這三個詞，先理解這三個詞的意思,，再聯(lián)系上下文讀懂課文,，理解魏王神態(tài)語氣變化的原因，讓整個教學有了一條清晰的主線,。我還引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中采用多種形式來品詞,。“驚弓之鳥”一詞分為本義和喻義,，可以分前后兩部分來理解,。在整體感知時，我們可以說明本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的故事,，順勢說明這只聽到弦響就嚇得掉下來的鳥就叫“驚弓之鳥”,。在學到課文最后一段時，再分析這只鳥聽到弦響就掉下來的原因,。

我還注重句段結(jié)合,，培養(yǎng)學生的理解能力。我將第八自然段作為對學生進行句段訓練的重點,。我先讓學生閱讀自學提示,，再標出本段有幾句話，對它們有初步的了解之后,，再領(lǐng)著學生一句句讀懂它們,，最后串聯(lián)起來說說本段的意思。

二,、注重對學生進行朗讀訓練,。語文學科注重對孩子們聽、說,、讀,、寫、能力的訓練,，讀是其中的重要一環(huán),。這篇文章多為更羸與魏王的對話，指導(dǎo)學生讀好人物的對話便顯得尤為重要,。教學時,，先引導(dǎo)學生找出表示魏王神態(tài)的關(guān)鍵詞，體會人物從懷疑到半信半疑,，再到“大吃一驚”的情緒變化,，而更羸的語氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹,。讓學生帶著語氣自讀后,，再進行分角色朗讀,。通過朗讀，不僅讓學生弄懂了事情的經(jīng)過,，還深入體會了人物的思想感情,。

三、課堂中仍存在一些不足：首先是語氣語調(diào)沒有感情的起伏變化,，沒有吸引學生的注意力;其次,，情境創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學生沒有走進文本,，學生的學習積極性沒有被成分調(diào)動起來,，課堂顯得有些沉悶;三是讀書的的還不到位,。課文中的很多地方只是讓個別學生讀了,，或者齊讀了，有些語氣沒有讀出來,，作為教師,，引導(dǎo)的不夠。

針對這些問題,，我會不斷改進自己的課堂,，注重給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，養(yǎng)成良好的學習習慣,，提高孩子們的學習效率,。

驚弓之鳥教學反思簡短 驚弓之鳥課后反思篇二

《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言,，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗,，說明陽光比金子更寶貴。

一,、導(dǎo)入力求生活化,、興趣化

一個猜謎，有意調(diào)動起學生的興趣,，揭示謎底后相機簡筆太陽,，形象直觀，為導(dǎo)入課題：陽光,，做好鋪墊,。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在,。能留意陽光,、感覺到陽光的時候并不多。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我設(shè)計了“陽光有什么作用?”目的是要讓學生充感受到陽光就在我們身邊,。其實還可以這樣設(shè)計“今天的天氣很不錯,，陽光燦爛，在這樣好的天氣中你想做些什么?”可能更適宜拉近學生和陽光的距離,。

二,、認字意在重復(fù)中有趣化、交流中深入化

認字是低段教學的重點,，也是本課重點所在,。我將本課12個生字從讀音上進行了歸類，分別整合成翹舌類,、前鼻音類,、后鼻音類三大類。然后通過1,、看拼音讀,，2、去拼音單個認讀并組詞,，3,、交流方法認讀，4,、做“登山”游戲,，5、結(jié)合句子讀這五大環(huán)節(jié),，步步深入,，提高難度，讓學生在多種形式的認讀中和生字反復(fù)見面,，牢記這12個生字,。

游戲是為了激起學生的興趣，讓他們在快樂的學習中鞏固識字,。交流識字的方法目的有二,，第一：讓學生加深記憶，進一步鞏固,。第二：能夠在生活中運用認字,。從評課的意見來看，識字方法的引導(dǎo)還不夠深入,，可以進一步引導(dǎo)用“加一加,、減一減、在生活中你還在哪看到過這些字”的方法滲透教學,。

驚弓之鳥教學反思簡短 驚弓之鳥課后反思篇三

一,、立足教材，借用文本習得語言

古人有“感言,、會意,、得意忘言”之說,，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言,，進而理解它的含義,，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學,。這是閱讀的規(guī)律,，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”,，更要讓學生“得言”,。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言,。

感情朗讀,，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語言,，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰,。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀,、齊讀、小組讀,、表演讀,。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題,，讓學生逐漸走進課文,，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調(diào),。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后,，我讓學生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學生眼前,。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話,，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了,。整堂課最后,，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪,，我是一匹駱駝……”說上一句話,，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方,。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚,?！边@時，學生與文本的對話“活”了起來,，“火”了起來,。一個個眉飛色舞，歡聲笑語,，清真意切,。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實文本”，在潛移默化中達到育人的效果,。

二,、彰顯生命，巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言,。

“給學生多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈?！闭n堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

這堂課上,，我利用課文空白點,，建構(gòu)了一個續(xù)寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學的重要任務(wù)“悄悄地”落實在其中,，又把課文的表達技巧“默默地”遷移,，變?yōu)閷W生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰(zhàn),。這堂課,，學生能夠挑戰(zhàn)成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐,，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式,，集合了眾人之力;三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊,。于是,，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了，學生在這個平臺上與文本對話,，對話的實質(zhì)已超越了教材,，跨越了時空,。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中,，小紅馬面臨種種尷尬,，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的,，教師不再是教材的解讀者,、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境,、富有教育機智的人,，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力,，提升學生的思維品質(zhì),，進行愛的教育，故事的結(jié)尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友,。

三,、未能緊扣課題，不斷深化主旨,。,。

這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應(yīng)該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學中做到環(huán)環(huán)緊扣,，如果能在教學駝峰,、腳掌、眼毛的作用時,，不斷反復(fù)地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入,，使課文主旨的揭示有一個不斷深入,、循序漸進的過程。

以上就是我對《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學設(shè)計及反思,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,。

驚弓之鳥教學反思簡短 驚弓之鳥課后反思篇四

《祖國土》是一首詩歌，詩歌教學貴在誦讀,，指導(dǎo)學生誦讀掌握誦讀技巧并在誦讀中體悟詩人情感,。這正是本人教學初衷，但具體落實起來卻不夠理想,。

在實際的教學過程中,，本人越俎代庖，將詩歌的內(nèi)容根據(jù)自己的理解強加于學生,，學生沒有得到深切體會,，將詩歌機械地分成幾個部分,，詩歌的意境全無，整堂課學生始終是被動接受老師的知識點,，學生主體性沒有得到體現(xiàn),。

一、文本分析：

蘇聯(lián)女詩人阿赫馬托娃一生命運多舛,，因遭受不公正的批判,，對民族國家有著深刻而犀利的思考，坎坷命運使得她的詩歌呈現(xiàn)出“浸透了記憶,，是心靈的歷史”的特點,，《祖國土》正是女詩人心靈的獨白。

詩人曾提出“用自己的語言寫作”,，這種文學語言觀在《祖國土》這首詩中得到很好的體現(xiàn),。阿赫馬托娃拋卻常人慣用的對祖國的豪言壯語、甜言蜜語,，用“類似日記的親切與直接”(俄羅斯詩人布羅茨基語)表達了對祖國深沉的愛,。“祖國土”這一被無數(shù)詩人熱情謳歌,、被無數(shù)海外游子奉若至寶的意象在阿赫馬托娃眼里褪去了耀眼的光環(huán),，回歸到本質(zhì)，它就是“套鞋上的污泥”,、“牙齒間的沙礫”,，甚至是“多余的、哪兒都用不著的灰塵”,，但是在詩歌簡單樸實的話語中形成一股內(nèi)在接續(xù)的暗流,，感情潛藏在她精心構(gòu)筑的的話語或意象背后，內(nèi)斂而矜持——“但我們都躺進它的懷里,，和它化為一體,，因此才不拘禮節(jié)地稱呼它：‘自己的土地?！?。最后兩句表面上呈現(xiàn)出斷裂的表征，但其實具有很強的內(nèi)在一致性,。詩的語言產(chǎn)生于同感覺碰撞的一霎那,，而不是用積淀下來的具有特殊意蘊的詞匯去填補感覺的空白。阿赫瑪托娃的詩揭示了人類心靈最隱秘,、最容易觸動而又似乎無法言盡的那種直覺,，讀者的情愫不能不為她的詩牽動，并且喚起心中對于神秘的那種永恒的向往。

二,、學情分析：

這首詩放在“頌歌的變奏”板塊最后一課,，繼聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、艾青的《北方》,、舒婷的《祖國呵,，我親愛的祖國》后，學生已經(jīng)對“頌歌的變奏”這一標題的內(nèi)涵有了一些感受和認識,，所以,，可以在學習這首詩的同時聯(lián)系前三首詩歌所呈現(xiàn)出來的特點，以便更好的理解“頌歌的變奏”這一主題,。

在教學過程中設(shè)計了一些環(huán)環(huán)相扣的問題,，所以肯定會碰到“預(yù)設(shè)與生成”的矛盾，所以需要教師流暢引導(dǎo)和靈活處理,。

驚弓之鳥教學反思簡短 驚弓之鳥課后反思篇五

本課的內(nèi)容是彩色世界,，學生可以給自己的作品添加喜歡的顏色。學生在完成比較有趣的學習任務(wù)時,，他們會非常專心致志,、樂此不疲。整節(jié)課學生都處在探究狀態(tài)下,。學生在老師的引導(dǎo)下,，自由創(chuàng)作，并且學生不用本課知識也解決了此問題,，可以說學生的發(fā)散思維到了“淋漓盡致”的境界,。以活動為主線時，這節(jié)課課堂氣氛異?；钴S,，可以較好的培養(yǎng)學生的各種能力，如語言表達能力,，分析綜合能力等,。在這次任務(wù)完成過程中學生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時還給了學生一個創(chuàng)新的空間,。總的來說是很成功的,，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用與學生主體作用,，使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展,。

本節(jié)課有幾個地方值得注意：

1.層次關(guān)系,。

畫太陽光芒的時候。要是先畫光芒再畫中間的紅太陽,，紅色就會覆蓋黃色,，達到預(yù)期的效果,。反之，黃色的光芒就會留在紅色太陽上,。

設(shè)置比粗

在畫太陽的時候,，個別學生覺得太陽光太細了，需要加粗,，于是引出了課本中沒有的setw這一命令,，通過練習，也很容易掌握它的使用方法,。

3.學生水平差距大

logo不同于其它的教學,，它有很強的邏輯性和連接性，前面幾課沒有學好會影響到后面的學習,，而且相對來說有一定的難度,，需要學生肯動腦鉆研。于是在課堂上就出現(xiàn)了吃不飽和吃不下兩種情況,。隨讓開展小組互助,，但是效果不是很明顯。

驚弓之鳥教學反思簡短 驚弓之鳥課后反思篇六

在本節(jié)課教學中我能

一.求活——挖掘習題本身的內(nèi)在力量保持興趣

思維方法活為了讓學生在解題時保持興趣,，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣,。

二.求近——揭示知識的應(yīng)用價值提高興趣

在習題中揭示出知識的應(yīng)用價值，讓學生體驗到數(shù)學在他們周圍世界的力量,，真切感受到所學的知識是有用的,，學用結(jié)合，可以大大提高學生的作業(yè)興趣,。

這節(jié)課的學習,，我主要采用了體驗探究的教學方式，為學生提供了親自操作的機會,，引導(dǎo)學生運用已有經(jīng)驗,、知識、方法去探索與發(fā)現(xiàn)新知,，使學生直接參與教學活動,，學生在動手操作中對抽象的數(shù)學定理獲取感性的認識，進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認識,，從而獲得新知,，使學生的學習變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法,，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性,，為學生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)

回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學設(shè)計和教學過程的把握中還存在著一些問題:

1、不能正確的把握操作的時間，沒有達到應(yīng)有的學習效果,。

2,、學中沒能注重學生思維多樣性的培養(yǎng)。

改進方法：

作為教師,，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學,，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念和教學態(tài)度,，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體,，學生才是課堂的主體;教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。因此,，課堂教學過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)學生的主體性,。

驚弓之鳥教學反思簡短 驚弓之鳥課后反思篇七

江蘇邳州紅旗中學 劉雪

<<奇妙的克隆>>是人教版八年級上冊第四單元第二篇課文,，是科普說明文，說明的對象是同學們感興趣的話題,，因此,，引入了與克隆有關(guān)的故事和克隆的最新發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和探究的熱情,。上課后有所心得,，如下：

一、 對文本的理解,，采用讀課文,，互相問，互相答的四人小組的形式來學習,。

課文用了四個小標題,，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰,。只要閱讀一下課文的小標題,，就對課文內(nèi)容有個大體了解?？寺∈鞘裁?克隆是無性繁殖的新興生物技術(shù),，在“克隆是什么”一小節(jié)里，作者把這門科學技術(shù)說的淺顯易懂,，首先,，從我們?nèi)菀桌斫獾某Ｒ姷纳铿F(xiàn)象寫起，“一個細菌經(jīng)過20分鐘左右就可一分為二,，一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄凡此種.種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后的含義代，這就是無性繁殖,?！边@樣就把高深科學技術(shù)說的生動形象，明白曉暢,。接著,，從詞源上追溯到克隆的原意，讓我們明白了克隆的含義,。僅承上文,，文章對克隆的介紹又進一步，從植物克隆寫到動物克隆,，以“孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子,，猴毛變成克隆猴”來作結(jié)，科學技術(shù)寫得富有趣味,。2,、克隆鯽魚出世前后。這一節(jié)是對克隆實現(xiàn)的簡要介紹和說明,，這一節(jié)作者沒有 按時間順序來寫克隆實現(xiàn),，而是以實現(xiàn)對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料,，同時,，在選用材料時，作者有意突出了中國科學家在克隆實現(xiàn)方面的貢獻,。3,、克隆綿羊多利。這一節(jié)較為詳細地描述多利的誕生過程,，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響,。4、克隆技術(shù)造福人類,。這一節(jié)從三個方面寫克隆技術(shù)會給人類帶來極大的好處,。第一克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜;第二，克隆可以用來挽救珍惜動物第三克隆對于人類疾病的防治,、壽命的延長具有重要意義,。但是，作者沒有沉浸在盲目的樂觀中,，而是對克隆提出了牽涉到道德倫理問題的冷峻思考,。文章先寫克隆的含義，接著寫克隆綿羊誕生之前,，魚類,、兩棲類和哺乳類克隆的成績,，再寫克隆綿羊多利的誕生，最后克隆造福人類和對克隆的思考,，行文脈絡(luò)十分清楚,，說明事理步步推進。圍繞文章內(nèi)容設(shè)題,，考察學生對文本的解讀,。新課程標準要求閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法,。因此,，對文本解讀能力如何，可以直接反映考生是否領(lǐng)會了作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法,。命題角度：概括某段的主要內(nèi)容;對全文內(nèi)容的理解;解說所說明事物的特點,、成因、功能或原理等,。主動獲取知識,，應(yīng)用知識，解決問題的學習活動,。具體地講,，就是在教學過程中，以問題為載體讓學生通過自己收集,、分析,、處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會,、學會學習,，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力,?；谶@一點，我在教學中,，力求調(diào)動學生積極性,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神

二,、采用互相質(zhì)疑的方法,，學習說明方法和說明順序。

文章運用多種說明方法,，把艱深的科學道理作了深入淺出的說明,，文中滲透了作者的思想感情，學生不僅從中獲得科學知識,，而且受到教育,，得到啟迪,。說明文中的中考基礎(chǔ)考察題，重在考察學生對說明文基礎(chǔ)知識的掌握程度,，尤其是對說明方法的判斷及理解說明方法的表達作用,，這類試題出現(xiàn)得很普遍。命題角度：指出某段文字的說明方法;舉例說明文章使用了那些說明方法;說明方法或所引用的材料的表達作用;說明順序.為了說明克隆是什么,，，作者運用了三種說明方法：舉例子,、下定義和引用,。舉例子：列舉植物，動物界當中的人們比較熟悉的例子來說明,，把艱深的科學知識說得簡明易懂,。下定義，對克隆一詞進行溯源并作出解釋;引用：引入孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事,，生動形象地說明了克隆是怎么一回事,。克隆鯽魚出世前后,，一節(jié)說明順序的安排體現(xiàn)了作者的寫作技巧,，這一節(jié)寫克隆實驗從魚類、兩棲類再到哺乳類,，體現(xiàn)了科學家們對科學的追求是永無止境,。是一個不斷求索探求的過程，同時也為下文寫克隆綿羊多利的誕生提供了科學基礎(chǔ),，做好行文鋪墊,。主動獲取知識，應(yīng)用知識,，解決問題的學習活動,。具體地講，就是在教學過程中,，以問題為載讓學生通過自己收集,、分析、處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生過程,，進而了解社會,、學會學習，培養(yǎng)分析問題,、解決問題的能力和創(chuàng)造能力,。基于這一點,，我在教學中力求以研究性學習為指導(dǎo),，調(diào)動學生積極性,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神,。

三,、通過勾畫和批注，熏陶科學意識和開拓創(chuàng)新精神,。

從課文中找出能表現(xiàn)科學家嚴謹求實鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子,。

設(shè)計這道練習題主要是讓學生在對敲語言文字的過程中，體會學習科學家們嚴謹求實鍥而不舍的態(tài)度和精神,。例如學生勾畫出這些句子：(1)用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養(yǎng),，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下培養(yǎng)細胞中吸出細胞核,。(2)依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的腸上皮細胞,、肝細胞、腎細胞中取出核,，并把這些細胞的核精確地放進已被紫外線破壞了細胞核的卵細胞內(nèi),。(3)經(jīng)幾百次灰、黑,、白這樣的操作以后,，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。(4)經(jīng)過247次失敗之后,，他們在1995年7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性小綿羊,。(5)立即用極細的吸管從卵細胞中取出核。與此同時,，從懷孕三個月的芬多席特六齡母羊的乳腺細胞中取出核,，立即送入取走核的蘇格蘭黑面羊的卵細胞中。手術(shù)完成之后,，用相同頻率的電脈沖刺激換核卵,，讓蘇格蘭黑面羊的卵細胞質(zhì)與芬多席特母羊乳腺細胞的核相互協(xié)調(diào)，使這個“組裝”細胞在試管里經(jīng)歷受精卵那樣的分裂,、發(fā)育而形成胚胎的過程,。然后，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里,。

克隆技術(shù),，是學生非常感興趣的內(nèi)容。他們對克隆技術(shù)的發(fā)展,，有著熱切的關(guān)心,，對克隆技術(shù)對人類的影響有著濃厚的興趣。從課文中,，很容易勾畫出來,，在寫批注的時候,，要用心寫出，有對課文的理解,又對克隆技術(shù)的思考,，還有對科學技術(shù)的向往,，有利于激發(fā)學生們對科學的興趣，有利于培養(yǎng)學生們的科學意識和創(chuàng)新精神,，用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”,。把主動權(quán)給學生，使他們擁有更多自信,，更多勇氣探討克隆的奧秘,。

驚弓之鳥教學反思簡短 驚弓之鳥課后反思篇八

《清澈的湖水》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章,。類似這樣的故事，在學生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的,，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴,。因此，在教學中,，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神,，突出以學生為主體，以重視學生的情感,、態(tài)度,、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容,，結(jié)合文章圖文并茂的特點,，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶;通過自我感悟,，升華主題,，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達到“學語文,、用語文,、語文生活化”。

對于二年級的同學來說,，這篇文章的內(nèi)容還是比較豐富的,。在備課的過程中，可以說我經(jīng)歷了一些很困難的取舍過程,，開始總是想通過這節(jié)課讓學生比較完整的感受到小潔的美好心靈,，從而樹立起正確的價值觀，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識,。但是最終,，我還是覺得沒有什么比學生扎扎實實的受到語言文字的訓練,、感受到語文之美更重要的任務(wù)了。所以,，我最后確立了“簡簡單單學語文”的指導(dǎo)思想,，課件力求為幫助學生感悟課文而設(shè)計，教學過程盡量圍繞發(fā)揮學生主體作用而展開,，遵循語文的真實,，讓學生學得踏實學得有效果。景色美與行為美的和諧是本文的主題,，我將本課教學分成兩課時完成,，第一課時也就是我們今天上的這節(jié)課就是幫助學生認識要求會認的字，適當提示容易寫錯的字,，以及運用各種手段,，讓學生充分感受景色的美，把湖水的純凈清澈表現(xiàn)到極致,，這樣就為第二課時學生理解小潔“不忍”破壞這樣的美景,，領(lǐng)悟比較抽象的“行為美”打下了基礎(chǔ)。

* 美圖導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

在教學的開始部分,，我主要是通過比較具有代表性和沖擊力的圖片創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍,。激發(fā)學生情趣,，為教學活動的展開創(chuàng)造契機。

* 多種形式,，識記生字

字詞的教學是低年級的重點,，教學中抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設(shè)計。自讀尋找──嘗試認讀──鞏固齊讀──游戲鞏固——交流方法,，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計力求充分體現(xiàn)出低年級字詞教學的科學性和層次性,，形式與內(nèi)容充分融合，增強了教學活動的實效性,，實現(xiàn)了“教是為了不教“的目標,。

* 讀有所思，讀有所悟

讀書要做到“讀進去也要讀出來”,?！白x進去”就是在讀中有思考;“讀出來”就是在讀中有感悟。本文詞句很美,，但二年級的學生以形象思維為主,，學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，僅僅依靠文本很難感受到風景的美，這就需要老師正確的引導(dǎo)和點撥,。我通過圖片欣賞,、運用想象、做動作,、配樂感悟等方法,，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中,，再通過有感情的朗讀,，加深了學生的理解和體驗，在反復(fù)的讀和說中使學生感受湖水和山石的美,，使學生享受到了審美的樂趣,。

在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上，組織學生有選擇地進行閱讀,。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流,，不僅欣賞到了美的景色,，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力,。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊,。

驚弓之鳥教學反思簡短 驚弓之鳥課后反思篇九

王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品,，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”,，亦有“天下第一行書”之譽,。其實，作為入選教材,，文章也是文辭優(yōu)美，識見高遠,，至今膾炙人口,，熠熠生輝,。而作為一篇文言文來教學,，如何在具體教學過程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統(tǒng)機械的先“言”后“文”教學模式，卻值得探討研究,。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時,。主要學習內(nèi)容是文章一二兩段，解決的是三個問題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由,，了解書序的相關(guān)知識;一是掌握重點字詞的意義和用法;一是體會作者的感受及寫作的特點,。

本節(jié)課基本上完成了教學目標,，但是在教學過程中我感覺到一節(jié)課下來,，學生的學習情緒沒能調(diào)動起來，課堂氣氛不是很好,，原因當然有很多,，有學生預(yù)習不夠，導(dǎo)學案完成情況比較差;也有我自己備課上的問題,，比如在解決字詞這一塊學生就很被動,，感受作者的的感受的時候也不夠深刻。

基于此,，于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路,，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟,。在教學中多讓學生去讀,，多讓學生去說去感受。

首先加強誦讀,，多讓學生自己去感悟,，適當時候才做點撥。

第一遍聽讀:校正自己的字音,、句讀錯誤,。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論,。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段,，讀出自我體驗。

第三遍誦讀:齊讀,，從每一段中找出一個字概括作者的心情,。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂,、痛惜,、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考,，第一段中,，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了,。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了,。“文章不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,，“書讀百遍、其義自現(xiàn)”,，學習語文學科,，必須達到這種境界，才終身受益不盡,?！?誦讀是文言文學習的金鑰匙。

其次我更加強了學生的動手和思維能力的訓練,，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學,，并對其進行了分析和總結(jié)，還讓學生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點字詞的意義和用法,。讓學生從被動接受變?yōu)樽詣訉W習,，這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性。

從這節(jié)課的教學中,，我深深體會到“興趣是學習的最好老師“,，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學生學習文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味,，在以后的教學中我將繼續(xù)實踐探究更實用的方法,。

驚弓之鳥教學反思簡短 驚弓之鳥課后反思篇十

《早發(fā)白帝城》這一課，從培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā),，我是這樣教學的。

一,、激趣導(dǎo)入,。

低年級學生好奇心非常強,因此，剛一上課,，我就說：“唐朝有一位非常有名的詩人,，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎?”學生回答后,，我讓學生背誦以前學過的李白的詩作,，學生興趣盎然。接著我告訴學生李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首,，在學生的驚呼聲中,，我開始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學生學習《早發(fā)白帝城》的興趣，為學生理解詩意作準備,。

二,、學生自主學習。

為了培養(yǎng)學生自主學習的能力,，我先提出學習要求,，然后讓學生根據(jù)自學提示自主學習生字，朗讀古詩理解詩意,，找出詩中的多音字并組詞,。

展示生字學習效果時，一個學生說：“人啼哭時要張大嘴巴哭,，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁,，口加帝就是‘啼’。這樣我不但記住了‘啼’和形,，還理解了‘啼’的意思,。”另一個學生說：“我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似,，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇,，一筆是點。希望同學們不要出錯,?！薄瑢W們對他們報以熱烈的掌聲。

在學生充分學習的基礎(chǔ)上,，讓學生盡情展示,，體驗成功的喜悅。

本節(jié)課,，學生學習興趣很高,，下課時已能流利背誦全詩并熟記生字。