無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇一

學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“?！笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧,。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀?！?。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境,。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖,，自己描述看到的景象。有的說(shuō)：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了,?！庇械恼f(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說(shuō)：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思,。”

這是我抓注時(shí)機(jī),，讓學(xué)生將自己看到,、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物,，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作,。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維,。在此基礎(chǔ)上,，我通過(guò)談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！叭绻@不是一只石猴,，而是一只真猴，面對(duì)翻滾的云海,，它會(huì)想到什么?”

這是課堂立刻活躍起來(lái),，有的說(shuō)：“它會(huì)想，我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見觀世音有多好?！庇械恼f(shuō)：“我要是會(huì)游泳,，跳下去游個(gè)痛快?！边€有的說(shuō)：“我要是長(zhǎng)出翅膀,，飛到對(duì)岸去該多好!”……就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,，最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇二

日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),，本節(jié)課的教學(xué)是利用同學(xué)已有的知識(shí),，借助一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)讓同學(xué)逐步建構(gòu)新的知識(shí)。引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作,、自主探究,、合作交流，讓同學(xué)經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列數(shù)與組合數(shù)的過(guò)程,。在教學(xué)本課的過(guò)程中,，我不只能融合新課改的教育理念，關(guān)注,、鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué),，讓同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的活動(dòng)中,，了解了簡(jiǎn)單的排列、組合的知識(shí),，并能和時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn),，適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，充沛體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì),、導(dǎo)向和調(diào)控功能,，培養(yǎng)了同學(xué)的自信心?？v觀本節(jié)課,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)同學(xué)感興趣的故事情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，老師帶領(lǐng)同學(xué)去看森林王國(guó)看一場(chǎng)動(dòng)物賽跑,，同時(shí)一起研究競(jìng)賽活動(dòng)中有關(guān)的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。設(shè)計(jì)了如何分派冠亞軍這個(gè)情景,。以兒童熟悉的、喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué),，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐標(biāo)明,，同學(xué)對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣,，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛活躍,。

2、借助直觀操作解決問(wèn)題,，順利實(shí)現(xiàn)從形象思維到籠統(tǒng)思維的過(guò)渡,。

教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)擺一擺,、練一練,、算一算等方法，引導(dǎo)同學(xué)被動(dòng)的從形象思維向籠統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變,。在握手問(wèn)題上讓同學(xué)用喜歡的方法畫或?qū)?，用?shù)字、字母或符號(hào)表示,，讓同學(xué)主動(dòng)完成形象思維到籠統(tǒng)思維的過(guò)渡,。同學(xué)在交流的過(guò)程中體驗(yàn)到解決問(wèn)題方法的多樣性，并根據(jù)自身的實(shí)際選擇不同的方法,，尊重了同學(xué)的主體地位,。在此過(guò)程中同學(xué)收獲的不只是知識(shí)自身，更多的是能力,、情感,。

3、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。

在處置教材時(shí),，沒(méi)有直接出現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本考慮方法入手——科學(xué)枚舉法,。因?yàn)橥瑢W(xué)只有依照一定的順序?qū)⑹虑榈母鞣N情況一一列舉出來(lái),，才干夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。怎樣才干既不重復(fù)又不遺漏是同學(xué)必需面臨的問(wèn)題,。同學(xué)的考慮過(guò)程就是數(shù)學(xué)思想方法滲透的過(guò)程,。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的,。本節(jié)課在這個(gè)方面做了有益的嘗試,。 尤為有效的是,，在同學(xué)經(jīng)歷了足夠的感性認(rèn)識(shí)后，讓同學(xué)根據(jù)自身喜歡的方法給它們?nèi)∫粋€(gè)形象生動(dòng)的名字,。例如在給運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼時(shí),，用1、2,、3三個(gè)數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù),，最后引導(dǎo)優(yōu)化出兩種方法：“有序定位法”、“配對(duì)交換法”,，然后讓同學(xué)用其中自身最喜歡的方法再擺一次,，效果非常不錯(cuò)。

4,、關(guān)注合作交流,，引發(fā)數(shù)學(xué)考慮。

本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作,、一起探究,、提煉加深的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)互相交流,，互相溝通,。通過(guò)給同學(xué)一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，給同學(xué)自身動(dòng)腦考慮的空間,，再通過(guò)小組交流,，讓所有的同學(xué)獲得表示自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流,。使同學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法,，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇三

抱著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元） 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容,。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)操作、觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事,。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,，這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果,。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn)：

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題,，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望,。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后,，根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,，先以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),，提問(wèn)：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”,，吸引學(xué)生去觀察,，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律,。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,，在合理的地方用上合理的技術(shù),，讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象,。俗話說(shuō)“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn),，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,，教學(xué)效果很好。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,，是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象,、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列,，你能接著畫嗎,？在學(xué)生畫后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫的？并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫,？在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解,。又如當(dāng)我說(shuō)：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,，給a、b,、c三個(gè)字母排列嗎,？快來(lái)試一下吧?！痹掃€沒(méi)等說(shuō)完,，很多學(xué)生就開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了，學(xué)生的積極性很高,，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,，是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次,，甚至能推想出一行5個(gè),、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先,，以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題后，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),，提問(wèn)：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排,？”讓學(xué)生先猜猜再說(shuō)出自己這么猜的理由，在說(shuō)理由的過(guò)程中讓自己說(shuō)出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

其次注重合作探究,、交流。如：“接下來(lái),，應(yīng)怎樣寫,？”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò)，再討論：這樣有沒(méi)有規(guī)律呢,？它的規(guī)律是什么,？從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái),，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,，暢所欲言,，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái),。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑,、爭(zhēng)論,，直到意見統(tǒng)一,。

我充分相信學(xué)生,，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定,，用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià),。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她,，使學(xué)生充分相信自己，增強(qiáng)信心,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅,，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值,！

一,、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二,、拓展得大多,，缺少一些最基本的練習(xí)。

三,、沒(méi)有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間，急于求成,。

一,、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。

二,、自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些,，盡量讓學(xué)生多說(shuō)。

三,、素材的選擇少一些,，讓學(xué)生研究得透徹些。

四,、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些,，關(guān)注到每一位孩子，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇四

《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩(shī)歌,，語(yǔ)言清新、活潑,，瑯瑯上口,，配圖色彩明麗,，內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然,，感受大自然,，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此，可以說(shuō)是一篇充滿詩(shī)情畫意的好文章,。因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以理解詩(shī)歌內(nèi)涵、欣賞美畫意境為載體,，領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的精髓,。

在教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了三大版塊：

通過(guò)播放錄音,，聆聽海浪的聲音,，感受海的美麗壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往,，對(duì)浪花的喜愛,，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

首先通過(guò)揭示課文內(nèi)容,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的讀：自由讀,、評(píng)讀、指名讀,、齊讀等,，并且每一步讀的訓(xùn)練都要明確目的，如：“詩(shī)歌這么動(dòng)聽,，想不想讀讀呢,？讓我們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，讀通順,，你能做到嗎？”,，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí),，小組合作的方式理解“三個(gè)孩子看到的浪花是什么樣子？小朋友看到浪花想到了什么,？”,；接下來(lái)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)“文中小朋友想到的你理解嗎？”,，這樣可以讓學(xué)生把文中感悟到的內(nèi)化成學(xué)生需要的,，進(jìn)而積累成自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)言能力,；最后我設(shè)計(jì)了“你看到浪花又會(huì)想到什么,？”，這一實(shí)踐活動(dòng)的方式我沒(méi)有固定,，采取了選擇自己喜歡的方式,，如：動(dòng)筆畫一畫，仿照詩(shī)歌的形式寫段小詩(shī),，或是其他,，目的是為了拓展學(xué)生的思維，全面發(fā)展學(xué)生的多元智能,。

這個(gè)版塊主要是采用配樂(lè)讀文的方式,，讓學(xué)生置身于大海的環(huán)境中，感受浪花的可愛,，主題再次深化,。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，因此,，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者——教師，要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源,，拓展活動(dòng)領(lǐng)域,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,，開放學(xué)生思維的空間,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng),。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇五

這一課我的目標(biāo)是學(xué)會(huì)用輕快富有彈性的聲音說(shuō)唱歌曲《花蛤蟆》并能創(chuàng)編動(dòng)作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè),。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線,，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看,、聽,、想、說(shuō),、做的過(guò)程中感受音樂(lè),，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受,。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,，在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”基于這種理念,，在課的一開始,，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè)課堂。今天啊,，老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭?dòng)物王國(guó)里參觀一下,。”這樣導(dǎo)入,，既促進(jìn)了師生關(guān)系,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。

形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè),，體會(huì)了音樂(lè)形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí),。

新的教學(xué)理念告訴我們,，一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,；注重交流合作，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在歌曲教學(xué)這一部分,，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),，用鼓聲來(lái)敲擊節(jié)奏,，讓學(xué)生通過(guò)聽音來(lái)排擊節(jié)奏。這樣極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又解決了歌曲的難點(diǎn),。雖然這種方法有點(diǎn)難度，但由于平時(shí)注重這一方面的訓(xùn)練,，所以還是達(dá)到了很好的效果,。

本節(jié)課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾,。比如,，在學(xué)生完整而充分地聆聽音樂(lè)，并隨著音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作,，而忽略了耳邊的音樂(lè),，造成了課堂的紊亂。

另外,，學(xué)生在模仿音樂(lè)形象時(shí),，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這些都需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié),。

總之,，“感受音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)”是本課的宗旨,。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力,。當(dāng)然,，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,，突出學(xué)生的主體地位,，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力,！

x

反思這節(jié)課,，孩子們?cè)谝幸舻难莩蟿傞_始有些不適應(yīng)。

充分的發(fā)揮孩子們?cè)谡n堂上的主體性,。老師只是引導(dǎo)者,。在裝飾音的學(xué)習(xí)上我告訴孩子們?nèi)绻麑⒁皇赘枨杀扔鞒梢患恋囊路脑挘敲催@件衣服上那些閃閃發(fā)亮的美麗的花邊就一定會(huì)是我們音樂(lè)旋律曲中那活潑可愛的裝飾音符,。裝飾音是歌曲旋律中不可缺失的一部分,，如果少了這些美麗的花邊，那么這件衣服絕對(duì)會(huì)讓你沒(méi)有任何興致穿上它,。而且是在旋律恰當(dāng)?shù)奈恢蒙铣霈F(xiàn)會(huì)為歌曲增添音樂(lè)情趣,。試著唱一唱，體會(huì)一下有和沒(méi)有旋律是不是給我們不同的感覺(jué),。

本課不足之處是學(xué)生在八分休止符和四分休止符的節(jié)奏學(xué)習(xí)在視唱中不太準(zhǔn)確,，易混淆。在演唱中學(xué)生控制不了氣息,，唱到后面就容易喊唱起來(lái)。在后面的歌曲里繼續(xù)糾正學(xué)生的喊唱問(wèn)題,。

雖然這是我一節(jié)我上過(guò)多年的老課,，但是自己每次我都有新的對(duì)這首歌的體會(huì)和新的發(fā)現(xiàn)，把這些新的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)爭(zhēng)取更好地提高。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇六

三角形與四邊形是學(xué)生在生活中常見的圖形,，但學(xué)生對(duì)于三角形和四邊形只不過(guò)是一個(gè)初步的感知,，特別是四邊形，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍中,，四邊形是長(zhǎng)方形,、正方形、梯形,、平行四邊形等這些特殊四邊形,，而且這些四邊形在大多數(shù)學(xué)生的頭腦中是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的圖形，它們之間并沒(méi)有什么聯(lián)系,。

在教學(xué)的開始通過(guò)出示十四個(gè)圖形,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖形分類。這里我對(duì)書上的例題進(jìn)行了調(diào)整,，書上十四個(gè)圖形是彩色的,，而我所出示的十四個(gè)圖形是一色的.。我覺(jué)得對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，由于年齡較小,，比較容易受一些不相關(guān)的因素的干擾，教師就把這些不相關(guān)的因素干擾降到最低,，畢竟我們今天不是來(lái)學(xué)習(xí)怎樣分類,。接著教師就展示學(xué)生不同的分類結(jié)果，這里我通過(guò)課件將兩種分法合并展示,，讓學(xué)生能十分清晰地觀察到不同分類結(jié)果的不同之處,，然后通過(guò)大家的討論，使學(xué)生初步感知這些圖形的特征,，為后繼的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

對(duì)于什么是三角形，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，第一直覺(jué)就是,，有三條邊，三個(gè)角的圖形叫三角形,，我及時(shí)引導(dǎo),，一條邊就是一條線段，那三條邊就是三條線段,，這樣就與學(xué)生原有的認(rèn)知溝通了起來(lái),，形成了知識(shí)鏈。在認(rèn)識(shí)什么是“圍成”時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手搭一個(gè)三角形,，并讓學(xué)生講出你是怎樣搭的,，學(xué)生在表述過(guò)程中雖然不能清晰完整地表述出三角形的定義，但學(xué)生都能談到在搭的過(guò)程中小棒的頂點(diǎn)要靠在一起,，進(jìn)而理解什么是圍成,，這時(shí)教師出示一個(gè)三條線段中有1個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有合在一起的圖形，學(xué)生馬上就能指出其不正確的地方,，接著教師出示“圍成”的圖形,，學(xué)生對(duì)此概念也就能清楚的理解了。最后讓學(xué)生根據(jù)已出現(xiàn)的板書用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言規(guī)范的表達(dá)出三角形的定義,。

對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我出示了由三角形與四邊形組成的機(jī)器人,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是由哪些圖形組成的,并數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)，目的是在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的習(xí)慣與能力,，圖形出示三個(gè)填空的目的是,，讓學(xué)生清楚的知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的四邊形,，統(tǒng)稱四邊形,不要將它們孤立開來(lái),，最后的思考題，讓學(xué)生在一個(gè)四邊形上畫一條直線,，可以分成兩個(gè)什么圖形,，目的是讓學(xué)生初步體會(huì)到多邊形都可以分割成我們認(rèn)識(shí)的圖形，為以后的學(xué)習(xí)打下伏筆,。

二年級(jí)《四》

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二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇七

一、教學(xué)背景：

《認(rèn)識(shí)厘米》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容,，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國(guó)法定計(jì)量單位的開始,。讓學(xué)生深刻地感知并建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二,、教學(xué)片段：

t:故事：有一天,，小豬能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休,。他們想知道數(shù)學(xué)課本的寬是多少呢,。他們每個(gè)人都想了辦法：小豬用小三角形來(lái)量，小兔用回形針來(lái)量,，小狗用小正方形來(lái)量,，小牛用一角硬幣來(lái)量，他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣,，但是他們都說(shuō)自己量得結(jié)果才是正確的,。

t:小豬是這樣擺的。課件演示,，你估計(jì)這邊有幾個(gè)小三角形那么長(zhǎng)?

t:待會(huì)兒幫助你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行測(cè)量,?；顒?dòng)要求：(1)每人從信封中選擇1件物品去量。(2)測(cè)量前估一估,，測(cè)量后與同桌交流方法和結(jié)果。

t:為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬,，而量出來(lái)的數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?

引出刻度尺,。

感受1厘米。

t:這張紙條的長(zhǎng)度也是1厘米,。

t:出示5厘米的紙條,。你們猜這根紙條有幾個(gè)1厘米那么長(zhǎng)呢?

師小結(jié)方法：測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，我們把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米,。

出示10厘米長(zhǎng)的紙條。t:你猜測(cè)這根紙條有幾厘米長(zhǎng)?

量一量數(shù)學(xué)課本的寬大約是幾厘米,。

t:老師這有一道聰明題,，想不想挑戰(zhàn)?

用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度

三、教學(xué)反思：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者,、探索者的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我把時(shí)間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過(guò)觀察、操作,、獨(dú)立思考,、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展,。

1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，激發(fā)探究興趣,。

孔子說(shuō)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,，因此，教學(xué)要以游戲化,、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)探究的興趣,。

2,、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力,。

正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“拙劣的藝者,，常帶著別人的眼鏡?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在本節(jié)課中,，我注意將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作,、思考,、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,。凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替,，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。通過(guò)看一看,、量一量,、比一比、想一想,、摸一摸,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受，并形成1厘米的空間觀念,。

3,、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高解決問(wèn)題能力,。

“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,，解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟,，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如：用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度,，既要求學(xué)生會(huì)用最基本的方法量,，又要求學(xué)生對(duì)刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識(shí)，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力,，逐步完善了自己的思考過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。估算是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種策略,，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力,。這節(jié)課，“猜測(cè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

只要教師放開你的雙手,，還孩子充分的時(shí)間和空間，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者和創(chuàng)造者。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇八

《秋天的圖畫》教學(xué)反思]在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如：欣賞圖片,，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),，達(dá)到預(yù)期的效果。

一,、多種形式,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字,。我采用領(lǐng)讀,、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,，真正做到了寓教自樂(lè)。

二,、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

三,、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái),。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字,，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái),。再如說(shuō)“勤”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞”,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話,。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文,，同桌對(duì)讀,。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。有指名讀，自由速讀,，范讀,，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng)，寫字指導(dǎo)的不夠到位,，今后加強(qiáng),。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇九

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

我目前任教高二15,、16班的英語(yǔ),。總的來(lái)說(shuō),，高二15班的學(xué)生聰明,。有一部分的學(xué)生非常刻苦,，能自己專研學(xué)習(xí),，而且有幾位學(xué)生的英語(yǔ)非常的好。但仍然有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí),，幾乎不學(xué),，優(yōu)差生懸殊。16班學(xué)生的顯著特征就是非?？炭?，吃苦耐勞，喜歡問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)氛圍良好,，大部分學(xué)生愛學(xué)習(xí),，但由于基礎(chǔ)太薄弱，有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)有些吃力,，效果不顯著,，但仍沒(méi)放棄。

二,、教學(xué)現(xiàn)狀的分析：

目前高二年級(jí)都在采用較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué),，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文較以往多，作業(yè)情況良好,，質(zhì)量高,，但知識(shí)點(diǎn)單詞確實(shí)太多，學(xué)生記憶知識(shí)的能力受到限制,。同一知識(shí)需反復(fù)講解,。

三、

英語(yǔ)每上一個(gè)單元,，就會(huì)測(cè)試一次，而且每月都有月考,，這學(xué)期學(xué)生進(jìn)行了十幾次英語(yǔ)考試?，F(xiàn)對(duì)這些成績(jī)進(jìn)行如下分析：

第一、兩班英語(yǔ)前幾名的成績(jī)穩(wěn)定,，而且成績(jī)優(yōu)異,，但中等成績(jī)的學(xué)生波動(dòng)大，成績(jī)不穩(wěn)定,。

第二,、許多題型反復(fù)考試，但仍有許多學(xué)生不會(huì)做,。有的學(xué)生說(shuō),，老師講的時(shí)候，他懂,，也知道以前學(xué)過(guò),，但做題時(shí)什么都忘了。

第三,、部分學(xué)生答題速度慢,，考試試題未能做完。不是不會(huì)做,，只是沒(méi)做完,。

第四、大部分學(xué)生完形、閱讀,、改錯(cuò)分?jǐn)?shù)偏低,，尤其是改錯(cuò)。

原因分析：

第一,、平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),，許多學(xué)生非常愛做筆記（這很好），但大多數(shù)學(xué)生只記在本上,，沒(méi)記在腦中,。學(xué)而不思或少思考，上課時(shí)動(dòng)手多,，動(dòng)腦少,。

第二、記單詞時(shí)間過(guò)多,，效率低,，練完形、閱讀時(shí)間較少,。做題速度偏慢,。記單詞時(shí)，許多學(xué)生想一勞永逸,。單詞只記一遍,，很少鞏固。詞匯量太少,，閱讀讀不懂,，只能亂猜答案。

第三,、因?qū)W生自己做題或?qū)懽魑闹谐３霈F(xiàn)錯(cuò)誤,，做改錯(cuò)題時(shí)很難改對(duì)。大部分學(xué)生無(wú)法找出錯(cuò)誤,。但老師一評(píng)講時(shí),，一點(diǎn)就通。

第四,、部分學(xué)生書寫較差,，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分,。

四,、下一步教學(xué)措施：

針對(duì)以上分析，以后在教學(xué)方面著重從以下幾方面下功夫：

第一,、認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生的實(shí)際情況,，制定合理的教學(xué)內(nèi)容,，知識(shí)點(diǎn)的講練一定要到位，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的作用,，布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查,、落實(shí)，著重當(dāng)面的批改和訂正,。

第二,、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和運(yùn)用，通過(guò)聽寫達(dá)到記憶單詞和短語(yǔ)的目的,。嚴(yán)格督促學(xué)生記單詞,。

第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,，督促學(xué)習(xí)做錯(cuò)題收集，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題,。勤練習(xí),，勤思考。

第四,、加強(qiáng)學(xué)生閱讀聯(lián)系,。多閱讀，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),，還可以提高學(xué)生的閱讀能力及英語(yǔ)綜合水平,。

第五、規(guī)范學(xué)生書寫,。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇十

可取之處：

一是，通過(guò)自己的精心準(zhǔn)備,，課堂上可以說(shuō)是得心應(yīng)手,，游刃有余，教學(xué)過(guò)程有條有理,，教學(xué)活動(dòng)一一進(jìn)行,，各個(gè)環(huán)節(jié)有順。

二是,，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡非常自然,，不留痕跡，老師的提問(wèn)恰到好處,，學(xué)生回答問(wèn)題積極,，課堂氣氛十分活躍。

三是,，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力，平時(shí)上課不認(rèn)真的學(xué)生也被吸引了過(guò)來(lái)。就這一點(diǎn),，我覺(jué)得有可能的情況時(shí),，可以天天使用電教手段來(lái)上課。

不足之處：

例如,，課堂上使用的課件,，只是一個(gè)表格和三句話，這樣課件太簡(jiǎn)單了,，在課堂中我認(rèn)為是沒(méi)有起到多大的作用,。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動(dòng)畫就更好,，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化,、生動(dòng)化，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果,。還有一點(diǎn)值得改進(jìn)是,，小組合作學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)練習(xí)，這堂課上,，小組合作只是流于一種形式了,，沒(méi)有起到多大的效果。

通過(guò)這次備課和上課,，我明白了一個(gè)道理：課不怕上不好,，也不怕上不好課，只要你肯用功夫,，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是一定會(huì)有提高的,，而且會(huì)越來(lái)越好的。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇十一

《語(yǔ)文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識(shí)字加油站,。

b.字詞句運(yùn)用,。

1、用部首查字法查出下面的字,，再填一填,。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。

2,、你見過(guò)下面詞語(yǔ)描寫的景象么,？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的景象,。熟練認(rèn)讀這些詞語(yǔ),，并了解意思。猜猜詞語(yǔ)的不同意思,，體會(huì)每組詞語(yǔ)的不同意思,，在小組內(nèi)討論,，通過(guò)討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。

3,、讀讀下面的句子,，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法,。

c.寫話

看看下面這幅圖,，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí),？接下來(lái)會(huì)怎樣,？

d.日積月累：學(xué)習(xí)詩(shī)歌“數(shù)九歌”

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí),，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái),，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1,、識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。課上,，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話,，這樣鞏固識(shí)記的效果很好。

2,、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,，培養(yǎng)了語(yǔ)感。寫話環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說(shuō)話,，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢,，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性,。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極,、主動(dòng)了,。

3、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用,。

1.課堂容量大,，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位,，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌,。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視,。

2.在教學(xué)中要有取舍，不要面面俱到,。本節(jié)課的內(nèi)容很多,，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺(jué)，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié),。

通過(guò)這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),，我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字,、寫字,，多識(shí)少寫，倡導(dǎo)閱讀課外書,。如何把閱讀,、查字典、識(shí)字相結(jié)合,，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字,、主動(dòng)閱讀的興趣，需要我持續(xù)不斷的努力,。

在今后的課堂上,，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,，讓他們想，讓他們說(shuō),，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|,。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下,，巧妙引導(dǎo),。有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步,，希望教學(xué)相長(zhǎng),。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇十二

1、用生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容,。

2,、反復(fù)通過(guò)學(xué)具操作，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè),，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),，就是幾的多少倍”的表象。

3,、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問(wèn)題,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué),，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題,。由例1通過(guò)學(xué)生用七巧板拼圖活動(dòng)來(lái)完成7的口訣教學(xué)，例 2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境,，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。例3是通過(guò)學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，還有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)乘法的計(jì)算,，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處,，如何用,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣，完后進(jìn)行全班交流,，每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法,，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，然后將題目適當(dāng)拓展,，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí),。

注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在“倍”的教學(xué)里,，我通過(guò)各種情境的素材先讓學(xué)生體會(huì)感知“倍”的含義,，“倍”的表象，最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式,。再通過(guò)畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

此外,，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開放題，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇十三

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代論文教學(xué)的基本思想,。激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一,、利于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,?！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,，往往不能很到位的理解某些知識(shí),，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題,。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單,，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn),。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值,，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往,，水滴穿石,，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。

二,、利于突出重點(diǎn),，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后,，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決,，教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率,？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注,。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,，思有所疑,，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒(méi)有預(yù)習(xí),，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,，會(huì)毫不批判的無(wú)條件接受,。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,，碰撞出智慧的火花。

三,、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的,。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn),，從不同的角度提出不同的見解,，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,。

四、利于提高教師駕馭教材的能力,。

誠(chéng)然,，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí),，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的家訪記錄小學(xué)生（如二年級(jí)的學(xué)生）,，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí),。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí),。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題,。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇十四

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（一）：

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

思考到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),，我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了生動(dòng)搞笑.直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)思想:

1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過(guò)程,。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)了王爺爺買電器的情景,，然后根據(jù)電器的價(jià)格提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決,，從而順利的引出新課.激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的潛力,。

2,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程.

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成和發(fā)展,，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念,。教學(xué)中先讓學(xué)生搜集信息.獲得初步感知,，再讓學(xué)生同桌互交流,，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。接下來(lái)的全班匯報(bào)中我們看到,，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活的,，提出了多種的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在自主探索,，合作交流中動(dòng)腦思考獲得的,，有些還十分具有創(chuàng)造性。

3,、重視學(xué)生的情情感體驗(yàn)

評(píng)價(jià)作整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分,，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著重要的影響,。評(píng)價(jià)能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是教師反思和改善教學(xué)的有利手段,，評(píng)價(jià)更尊重學(xué)生的一種手段,，讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。課堂上要透過(guò)教師的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體會(huì)到被尊重.被認(rèn)可的成就感,，被人尊重是幸福的.快樂(lè)的，尊重他人同樣是幸福的,，快樂(lè)的,，所以我們要尊重孩子的個(gè)性，創(chuàng)造性,。評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng).因此,，課堂上我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，不斷充分,，主動(dòng),，用心表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，還讓學(xué)互評(píng)，讓學(xué)生獲得一種用心的情感體驗(yàn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

4,、殊途同歸，鼓勵(lì)算法多樣化.

各個(gè)學(xué)生因其個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)環(huán)境的不同無(wú)疑有著不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，即便就同一數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)而言，不同的學(xué)生個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過(guò)程,，不同的認(rèn)識(shí)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)選用什么方法是他的選取,，從某種好處上說(shuō)此方法是最好的方法（是基于自已探索的.理解的）.因此,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不足于一種標(biāo)準(zhǔn)答案，多角度,，全方位,，甚至在異想天開中解決問(wèn)題,。教學(xué)可借助一題多解，一題多變等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性.深刻性.靈活性,。我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn).鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)展自已的意見,，及時(shí)表?yè)P(yáng)有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生.引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見,，補(bǔ)充不完善的意見,。無(wú)論學(xué)生意見正確與否,，只要他們能發(fā)表意見，都要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，激勵(lì)他們各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,。

總而言之，教師在數(shù)學(xué)中要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代.繼承與創(chuàng)新的有機(jī)整合,，注重現(xiàn)實(shí)與開放的有機(jī)融合.注重雙基培養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用合理滲透,。在體現(xiàn)課程改革理念的基礎(chǔ)上，處理好基礎(chǔ).開放.應(yīng)用等方面關(guān)系,。把握好這樣的原則和思想,，使我們的教學(xué)在繼承中創(chuàng)新,，在實(shí)踐中調(diào)整，在改革中不失嚴(yán)謹(jǐn),，走出浮燥,，把開放性.基礎(chǔ)性.生活性.發(fā)展性.數(shù)學(xué)性有機(jī)融合,，使我們的數(shù)學(xué)更加科學(xué).合理.真正為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)!

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（二）：

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

自信受到成功率的制約,。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,，自信心越強(qiáng);反之,，失敗次數(shù)越多，自信心越弱,。

班級(jí)中原有一名后進(jìn)生,，各科成績(jī)都很差，他自己也很自卑,，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,。我原以為這個(gè)孩子成績(jī)差是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他放任不管,。但是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思,，作出了很大犧牲,，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想,，可她還是一如既往地給兒子信心和幫忙。我震撼于母愛的力量如此偉大,，同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：

機(jī)會(huì)最之后了！一次數(shù)學(xué)課上,，這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手,，迫切期望回答問(wèn)題，看著他自信的表情,，我暗想，等他回答完了必須要好好表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他,，可沒(méi)想到他站起來(lái)后就不明白該怎樣回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽他講,，可他絞盡腦汁還是不明白。怎樣回事,？看他舉手的神情就應(yīng)是有自己的思路,。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。想到那里,，我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“×××這天能主動(dòng)舉手,，我們很高興,，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤薄Ｔ诖蠹业恼坡曋?，他顯得很意外,，既而靦腆地笑了,。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課,，他聽得個(gè)性專心,，而且舉手也個(gè)性用心,，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請(qǐng)他發(fā)言,，只是試探性地挑了一個(gè)個(gè)性簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他回答，他好不容易答對(duì)了,。我暗暗地松了一口氣,，同時(shí)給了他熱烈的掌聲,。望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步,。

在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來(lái)越多,。我盡量挑一些適合他的問(wèn)題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他,，他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中,，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解潛力個(gè)性強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對(duì)一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑,，這時(shí)他站起來(lái)不緊不慢地說(shuō)：“其實(shí)這很簡(jiǎn)單，---------”他自信的語(yǔ)氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆,。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生,，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,；要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心,。”我將在這方面繼續(xù)探索,，為社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才而努力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（三）：

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想,。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一,、利于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和潛力,。

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時(shí),，學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí),，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題,。盡管在老師看來(lái)十分簡(jiǎn)單,，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn),。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值,，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí),。長(zhǎng)此以往，水滴穿石,，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩,。

二,、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率,。

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后,，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己能夠解決,，教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率,？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注,。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑,，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒(méi)有預(yù)習(xí),，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,，會(huì)毫不批判的無(wú)條件理解。預(yù)習(xí)后,，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花,。

三,、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái),，這就要求我們尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn),，從不同的角度提出不同的見解,，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,。

四,、利于提高教師駕馭教材的潛力,。

一,、二年級(jí)的學(xué)生）,，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，就能夠透過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí),。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、并自己解決問(wèn)題,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（四）：

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,，這個(gè)學(xué)期以來(lái),，無(wú)論是教學(xué)方面還是對(duì)學(xué)生的管理方面,，都有太多的反思,。

這個(gè)月的第一個(gè)星期,，我們二年級(jí)的課程還沒(méi)有結(jié)束,，主要原因在于,，學(xué)習(xí)前幾單元的資料時(shí),，總覺(jué)得對(duì)學(xué)生不太放心,，于是節(jié)奏放得很慢，當(dāng)然慢還是有好處的,，比如說(shuō)第二單元的列豎式,，全部同學(xué)都能掌握基本的方法，比如說(shuō)：相同數(shù)位要對(duì)齊,，從個(gè)位算起,；個(gè)位相加滿十,，要向十位進(jìn)一,；個(gè)位不夠減,，要從十位退一，這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯(cuò)誤,，針對(duì)這種狀況，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)必須要仔細(xì),，同時(shí)做好檢查。

在本月的第二個(gè)星期,，我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒(méi)有學(xué)，雖然這兩個(gè)單元：認(rèn)識(shí)時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配,，資料不算太多，但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略,，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行,，而是按照先學(xué)新課,，在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的,，也如期的在第二個(gè)周的的周五結(jié)課,。

本周是我們最忙的一周,，為了應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的期末考試，我們先是制定復(fù)習(xí)

計(jì)劃

雖然這樣很累,，很辛苦,，但是很充實(shí),，累并快樂(lè)著！

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（五）：

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),，它是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與理解潛力,，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié),，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)：

一,、學(xué)生分層

了解學(xué)生,，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提,。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,，思維和記憶的發(fā)展水平,，知識(shí)面,、日常生活狀況，對(duì)群眾,，教師和學(xué)校的態(tài)度等,。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作,。資料包括學(xué)生的智能、體能,、心理、學(xué)科成績(jī),、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,，分類建檔,。在此基礎(chǔ)上,，將學(xué)生分成好、中,、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,，而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的，而是可升級(jí)(沒(méi)有降級(jí)),。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次,。同時(shí),，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心，正確對(duì)待分組方式,，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿,，中等生得過(guò)且過(guò),，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生,。

二,、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí),，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍提高,，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,，我們有必要在備課過(guò)程中，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料,、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好,、中,、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,，既保證"面向全體",，又兼顧"提優(yōu)",、"補(bǔ)差",，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生,。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右),。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救,，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化,，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右),。分好、中,、差三類學(xué)生的要求,。對(duì)優(yōu)生,，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題;對(duì)差生,，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,，采取有效方法補(bǔ)救,，讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生,，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題,。

這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

三、課堂教學(xué)分層

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí),。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主,，“放”中有“扶”,，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求,，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用,。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,，即放緩題、基礎(chǔ)題,、提高題,、撥尖題,。向好、中,、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題,，教師當(dāng)天面批,，學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題,，全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本,，其余由學(xué)生自己核對(duì),，組長(zhǎng)檢查。在分層練習(xí)中,，我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性。

五,、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,。每份題都包括放緩題,、基礎(chǔ)題,、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生,，僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生，供"中組"選做,，"好組"必做,。考核后,，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,，透過(guò)補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙",。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。

透過(guò)階段考核，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)有后退的,，一次可提醒,、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo),，絕不降級(jí),。這樣做，不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生,，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心,，幫忙分析原因,，樹立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（六）：

一學(xué)期又即將過(guò)去,，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多,。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作

計(jì)劃

一、課堂教學(xué),，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程，課前精心備課,，撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和

創(chuàng)新

以

創(chuàng)新

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料,，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、合作、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)資料豐富的課外作業(yè),，教法切磋,，學(xué)情分析。

耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

二年級(jí)教學(xué)反思語(yǔ)文篇十五

本堂課的主教材是前滾翻,，它的缺點(diǎn)是對(duì)于動(dòng)作的要求較高,，動(dòng)作不能進(jìn)行分解練習(xí)，因此很難清晰地講解整個(gè)滾翻過(guò)程,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，更是難上加難，因此在本堂課中我改變了以往的教學(xué)形式,，要求學(xué)生按照我的步驟一步一步地進(jìn)行練習(xí),，結(jié)果效果較好。

在“前滾翻”教學(xué)之前,，我先發(fā)布信息任務(wù),，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋來(lái)挖掘生活中或者是所見到過(guò)的各種滾動(dòng)動(dòng)作，并鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象,，看哪個(gè)小組想出的花樣多,，之后引出本課的主教材“前滾翻”。緊接著我先進(jìn)行了正確的示范,，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺(jué),，但是我并未讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，因?yàn)槲矣X(jué)得這是二年級(jí)學(xué)生第一次接觸到滾翻的練習(xí)項(xiàng)目，如果不把滾翻動(dòng)作講清楚,，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的概念就比較模糊,，不利于學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作的掌握。于是我把動(dòng)作的先后順序進(jìn)行仔細(xì)的講解,，第一是準(zhǔn)備動(dòng)作,，要求全蹲兩腳靠近墊子，低頭下巴夾住紅領(lǐng)巾,，兩手撐墊,，略寬于肩。第二步兩腳伸直,，并注意重心前移,。第三步兩手彎曲，（速度可根據(jù)學(xué)生掌握情況來(lái)定）,。這樣學(xué)生的滾翻動(dòng)作已初步告成,。

存在問(wèn)題：用頭頂墊，團(tuán)身不緊,，方向不正,。

改進(jìn)措施：將墊子抬高呈斜坡讓學(xué)生從高出向底處滾動(dòng)。蹲撐時(shí)兩腿充分用力伸直,，用后腦勺著墊,，兩臂均勻用力，團(tuán)身緊,。

保護(hù)與幫助：?jiǎn)瓮裙蛄⒂趯W(xué)生體側(cè),，當(dāng)學(xué)生后倒臀部離墊時(shí)，一手輕輕托臀,，并示意學(xué)生注意團(tuán)身,，回滾時(shí)輕輕壓腳背，托背幫助恢復(fù)預(yù)備姿勢(shì),。