作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇一

本文是中國氣象學家,、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文,，文中作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味,，課文告訴讀者,，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎(chǔ),，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識,，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發(fā)讀者探索科學奧秘的志趣。

學情分析：

八年級的學生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,，上單元我們已經(jīng)學過幾篇說明文,，因此，教師就要引導學生文本,，通過閱讀了解課文內(nèi)容,，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊,，科學距離我們并不遙遠,。

教學目標：

知識與能力

1、掌握本文的重點字詞,，能流利地朗讀課文,。

2、把握說明對象,，了解物候的相關(guān)知識,，提高閱讀能力。

3,、揣摩語言,，進一步提高語言感悟能力。

過程與方法

1,、利用多媒體輔助教學創(chuàng)設(shè)情境,。

2、指導學生通過查找資料,，了解物候的相關(guān)知識,。

3、研讀理解課文內(nèi)容,，理清文章的說明順序,。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)熱愛科學,、探索科學奧秘的志趣,，培養(yǎng)注重觀察,、講究實證的科學態(tài)度。

教學重點：

1,、概括要點和學習語言,。

2、積累科學知識,。

教學難點：

理清文章順序,，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路。

教學過程：

一,、導入新課

語言是人們交流思想,，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯,、候鳥去來等,，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說,，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,，讓我們一起去感受大自然的語言。

二,、欣賞圖片

(多媒體課件展示四幅畫面,，并輔以簡單介紹)

野火燒不盡，春風吹又生,。瞧：多可愛的小草,，花也在開放，告訴人們春天來了,。

酷熱難耐的盛夏,，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦!熱死啦!這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑,。

瞧，這就是所謂的五花山,，多么美的圖畫,，秋天來了。

北國風光,，千里冰封,，萬里雪飄，這就是美麗的冬天,。

三,、初讀課文，了解課文內(nèi)容

(一)學生介紹作者

(二)積累生字詞：

布置預習,，養(yǎng)成查字典的習慣,，掃清閱讀障礙,。

(三)教師范讀，整體感知課文內(nèi)容

學生思考以下問題：

1,、什么叫物候和物候?qū)W?

2,、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4,、研究物候?qū)W有什么意義?

學生回答后,，教師總結(jié)歸納。

(四)學生讀課文,，理清文章的說明順序

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象 做出科學解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路 邏輯順序

四,、品讀課文，賞析語段

指導讀課文1——3段,，多媒體出示以下問題：

1,、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風雪載途 農(nóng)諺

2、選文中運用了哪幾種修辭方法?

3,、從整體把握的角度看,，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句,，從結(jié)構(gòu)上看,，這兩層是____關(guān)系。

4,、請你依據(jù)選文概括出什么是物候?

5,、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____,。

6,、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行?為什么?

五、再讀課文,，然后回答,，師歸納

1、語言生動,，體現(xiàn)了科普說明文的特點,。

2、說明條理性強,。

3,、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。

六,、觀察生活,，說物候現(xiàn)象

課前已布置學生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。(設(shè)計意圖：留心身邊的物候,，體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見)

七,、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語，人有人言,，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言,，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中,，我們要更多的了解大自然,，認識大自然，感受大自然吧!

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇二

學習目標：

1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛科學的情趣,。

學習重點：1.訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點,。2.學習本文生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性。學習難點：說明的條理性,。

學習過程：

一,、檢查預習，把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的,。

別以為只有人才會用語言說話,，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》,。以問題形式檢查大家的預習情況,。

1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,，就是物候?qū)W,。

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便,，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度,、經(jīng)度,、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度,，由大到小,，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明,，使文章條理清楚,。--“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,，因為那里風光正明媚,。

4、研究物候?qū)W有什么意義?預報農(nóng)時,，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

二,、分析結(jié)構(gòu),，把握文本條理性過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里,?！薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素 ”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”,。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗,，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間,。找設(shè)問句：設(shè)問句,，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息,。銜接各段的連接詞語,。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了,。

小結(jié)方法：學習說明文,，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便,、快捷和準確,。希望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓練自己,，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力,。

教師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W ”這門科學，先解釋什么是物候?qū)W,，再回答為什么要研究物候?qū)W,，這符合我們對事物的認知規(guī)律,，也使文章顯得條理清楚，層次分明,。體現(xiàn)了說明的條理性,。

三、品味語言,，體悟文本生動性1.經(jīng)過分析,，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的,，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學們?yōu)g覽課文,，試從文中找出相關(guān)語句來說明,。(學生瀏覽、思索,、作記號)

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法,，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：

a.“這樣看來,，花香鳥語,，草長鶯飛，都是大自然的語言,?！?/p>

b.“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候,?！?齊讀這兩句話)

2.課文說：“花香鳥語，草長鶯飛,，都是大自然的語言”,，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1,、2節(jié)的語言又有什么特點)(板書：準確,、生動)說明事物不僅要注意準確、科學,，而且還力求做到生動形象,，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準,，又要貼近讀者心態(tài),。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能,。所以本文用語形象生動,。

四,、延伸課外，激發(fā)學生情趣教師：“大自然的語言呵,，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn),?！蓖瑢W們，你們甘心作懶漢,，愿當粗心人嗎?

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇三

[教學要點]

揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W知識,。

[教學步驟]

一、揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點

1.賞讀文章第1、2兩段,，體會說明的生動性,。

(1)學生齊讀1、2段,。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果,。

多媒體顯示：

一年有四季,，春夏秋冬，周而復始,。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀,。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,，直白,，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力,。

(3)精讀1,、2段，具體說說這一段文字寫得好,，好在哪里?

學生各抒己見,，用自己的語言描述閱讀感受,，言之有理即可，教師應以鼓勵為主,。

生1：課文開頭一句“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,，很形象，為下文的描寫定了基調(diào),。不過我覺得有一點突兀,，來得太匆促。

生2：其實,，只要細細推敲“蘇醒”一詞,，就會心中有底。下文“冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,，給人帶來一片撲面而來的春色,。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動,。如“冰雪融化,，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音,，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度,。

生4：這兩段文字好,，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法,，把大自然寫活了,。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌……”,。大自然似乎有人的思想感情,，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事,，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性,。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托,。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊,。

(4)教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’,，好不好?”

學生明確：不好,。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(5)學生齊讀1,、2段,，爭取背誦。

2.多媒體顯示下列句子,，要求學生揣摩,，體會說明語言的科學性。

(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識,。

(2)北京的物候記錄,，1962年的山桃、杏花,、蘋果,、榆葉梅、西府海棠,、丁香,、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天,。

(3)植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況,。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性,。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神,。

3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的,，所以要求說明語言宜簡潔、準確,、嚴密,。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣,，又運用生動形象的語言說明事物,，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文,，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少,，請同學們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中,，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人,。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖,?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風,，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣,?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下,，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌?！?/p>

……

二,、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲,。

燕子善飛,，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向,，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料,，結(jié)合自己對燕子的觀察了解,，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性,。

學生構(gòu)思寫作,。

選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價,。

較好地片斷有：

燕子善飛,，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里,，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一,。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天,，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎,，一會兒又翼不振，翅不搖,，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛,，似乎它們永不感到疲倦,。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的,。燕子有兩只很小很小的小腳,。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡,。因此,，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水,，甚至在喂自己的孩子吃飯時,，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀,，像直升機那樣停留在巢前的空中,，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥,。筑巢,，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子,，整天忙得不亦樂乎,。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲,，除供自己所需外,，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們,。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè),、林業(yè)有很大好處,，所以，燕子是益鳥,，是人類的朋友,。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時,，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道,，向目的地前進,，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。

三,、延伸拓展,，轉(zhuǎn)化課堂知識

1.教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識,。

生1：“清明前,，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

生2：“柳毛開花,，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間,。

生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況,。

生4：“雨中聞蟬叫,，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”,。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫,，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。

……

2.除了農(nóng)諺,，古代的詩歌也有不少反映物候知識,。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解,。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來,。

學生齊讀詩歌，理解詩意,。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時候,，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后,，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識,。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游,，爬山,、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn),。

四,、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味,。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習,。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性,，是一篇極有價值的科普文,。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠,。讓我們零距離接觸科學,，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1.說明“早上烏云蓋,，無雨也風來”“黃云上下翻,，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識,。

2.為強化人們的環(huán)保意識,，請以“水、空氣,、森林,、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣,，等于慢性自殺,。

3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹,，好嗎?

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇四

展示目標：

1,、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情,。

2,、理解文中“文字”的比喻含義。

3,、了解全文的說明結(jié)構(gòu),，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4,、掌握本文所采用的說明方法及其作用

展示重點難點：

1,、理清課文的說明順序，體會說明的條理性,，訓練學生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點。

2,、學習本文準確嚴謹,、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性,。

3,、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處,。

4,、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語,，進行全面概括,。

一,、基礎(chǔ)知識：

1、 字詞積累：(給加橫線的字注音)

衰草連天(shuāi) 連翹(qiào) 緯度(wěi) 銷聲匿跡(xiāo)

蓑衣(suō) 阻撓(náo) 忌諱(huì) 悄然無聲(qiǎo)

2,、 走進作者：

竺可楨(1890—1974),，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家,、教育家,，氣象學家，地理學家,，被譽為“品格和學問的偉人”,。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等,。

二、整體感知：

1,、學生讀課文兩遍,，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息,，整體把握文意,。

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義

明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,，叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便,，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

(3)緯度,、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異,。

(4)預報農(nóng)時,，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

2、劃分段落層次,，理清文章的說明順序

(1)選兩位同學劃分段落層次,，理清全文思路，并板示,，其余同學評價,。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義,。

(2)理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧,。(選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序,。

如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解,。)

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

三、合作探究：

(1)第一部分：

1,、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,，按照什么順序?

按照春、夏,、秋,、冬的時間順序。

2,、第一自然段哪些詞語說明時間的推移?

用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語,，變化靈活。

3,、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事,?！?舉了三個例子。

4,、第二自然段舉的三個例子按照什么順序?

按時間先后順序,。

5、第三自然段講到什么是物候,，什么是物候?qū)W,，用概括的語言回答。

我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候,。

到了近代,，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。

6,、第三自然段說明的順序是怎樣的?

按從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識到科學，言之有序,。

(2)第二部分：

7,、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握?

從觀測手段上看,，物候觀測使用的是“活的儀器”,，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多,，靈敏得多,。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合,，也反映氣候條件對生物的影響。

8,、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?

說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,。

(3)第三部分：

9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異,。

10,、這四個因素按什么順序說明?

這四個因素的影響程度大小不等，由大到小,，依次排列,，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個因素是同一地點高下的差異,，這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,，又是一種條理,。

11、“首先是緯度”這一段,，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?

說明我國大陸性氣候顯著,，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,，夏季卻相差不大,。在春天，早春跟晚春也不相同,。

12,、“經(jīng)度的差異”這一段,，舉了哪些例子,，說明了什么?

舉了連翹和榆葉梅,、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方,，比同緯度的內(nèi)陸,，冬天溫和，春天反而寒冷,。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天,。

13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”,。什么叫逆溫層,，逆溫層是怎么形成的?

按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中,，在一定高度上氣溫反比低處高,。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,，在無風的夜晚,，冷空氣便向低處流。

(4)第四部分：

14,、研究物候?qū)W有哪些意義?

首先是為了預報農(nóng)時,，選擇播種日期。第二,，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值,。第三,，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害,。

15、這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?

按從主到次的順序,、用“首先”,，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出,。

16,、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,，而山區(qū)的氣候,、土壤對農(nóng)作物的適應情況,，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召,，因此,，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

四,、拓展延伸：

1,、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識,。

“清明前,，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花,，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間,。

“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況,。

“雨中聞蟬叫,，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”,。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫,，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。

2,、除了農(nóng)諺,，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識,，談談對這首詩的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開,。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來,。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候,，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后,，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

一節(jié)一練：

閱讀課文一,、二段，回答下列問題?

17,、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。

(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人,。)

18,、冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放,。上句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用?

(融化 萌發(fā) 次第用詞典雅，富有形象性,。)

19,、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用?

(翩然指輕快地飛舞的樣子,，用來描繪燕子的飛行十分恰當,、形象。)

20,、這是植物孕育果實的時期,。能否將上句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”?

(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化,。)

21,、植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來,。上句中“簌簌”一詞的作用?

(“簌簌”是紛紛落下的樣子,，用詞形象、典雅,。)

22,、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?

(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡,，用詞形象,、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化,。)

23,、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬,。上句中“蓑草連天”“風雪載途”的作用?(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象,、典雅，給人美感,。)

24,、理解下句：年年如是，周而復始,。(用詞典雅,，有文言色彩。)

25,、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用?

這些詞語形象地說明大自然的語言,，擬人生動。

26,、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用?

這些詞寫物候現(xiàn)象,，用詞形象、典雅,。

27,、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語,，模仿布谷鳥的叫聲的作用?

“阿公阿婆,，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用,，說成催促農(nóng)民及時耕作的話,，十分形象生動。

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇五

●教學目標

知識目標

1.積累“萌發(fā),、次第,、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡,、衰草連天、風雪載途,、周而復始,、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2.了解物候知識,，豐富學生的科學知識,。

能力目標

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點,，逐步提高學生閱讀科普文的能力,。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧,，引導學生有條理地說明事理,。

3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點,，增強語言感悟力,，并學習運用生動的語言說明事物,。

德育目標

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實證的科學態(tài)度,。

●教學重點

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性,，訓練學生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點。

2.學習本文準確嚴謹,、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性。

●教學難點

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處,。

2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語,，進行全面概括,。

●教學方法

1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,?；谶@一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理,。

2.討論法、點撥法,。

3.競賽激勵法,。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣,。

4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此,。

5.延伸拓展法,。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

●教具準備

多媒體

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]

朗讀課文,，初步感知文意;篩選主要信息,，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序,，學習作者說明的技巧,。

[教學步驟]

一、導語設(shè)計

設(shè)計(一)

第三單元我們學習了五篇說明文,，它們都屬于事物說明文,。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文,。今天我們學習《大自然的語言》,。

設(shè)計(二)

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語),。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,，獲取信息，服務于學習,、工作,、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展,。同時,，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”,。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》,。

設(shè)計(三)

多媒體顯示春、夏,、秋,、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸,，夏荷的裊娜,，秋楓的激情,，冬梅的傲岸，如詩如畫,，各具風韻,，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》,。作者是我國著名的科學家竺可楨先生,。(板書文題、作者)

二,、朗讀課文,，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀,。學生聽讀,，初步感知文意。

2.教師提示需要積累的詞語,。

多媒體顯示：

3.學生讀課文兩遍,，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息,，整體把握文意,。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義?

學生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話概括,。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時,。歷時最短的十位同學決出之后,，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短,，成果最好的同學,，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

(1)草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W,。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便，容易掌握,，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

(3)緯度、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異,。

(4)預報農(nóng)時,，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學生閱讀有困難的大概是第(4)題,。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標志性詞語對信息的篩選,、概括很有參考價值。

三,、劃分段落層次,，理清文章的說明順序

1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路,，并板示,，其余同學評價。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義,。

2.理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序,。

如有不同見解,，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

教師在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種,，時間順序、空間順序,、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊,，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜,。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入,，又是第四部分說明的基礎(chǔ),。全文采用邏輯順序,，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,，給人留下深刻的印象,。

四、精讀課文6～10段,，探究局部的說明順序

1.學生齊讀6～10段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學生思考,，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整,。這四個因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的。緯度影響最大,，經(jīng)度次之,，高下差異又次之，古今差異最次,。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異,，這三者都是空間因素,，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序,。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然,，條理清晰,，易于接受。

五,、布置作業(yè)

1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識,。

2.閱讀下文,，回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)

什么是智力

什么是智力?有人說,，智力涵義包括聰穎,、預見、速度,，能同時應付很多事件,。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力,。在現(xiàn)代文獻中,，智力常常指的是抽象思維的能力,、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔,，說智力是作猜測,，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說,，就是你不知怎么辦時,，無計可施時，慣常的做法不奏效時,，所需要的創(chuàng)新能力,。

那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān),。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度,。人的大腦皮層布滿了縐褶,，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙,。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大,。因此，人的智力比動物的智力高很多,。

1.本文的說明對象是_____________________________,。

2.本文采用了什么樣的說明順序?

3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________,、_______________,。

4.第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點?

5.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容,。

6.本文對“智力”作了五種解釋,。請說出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實例說明為什么,。

參考答案：

1.智力

2.邏輯順序

3.作比較打比方列數(shù)字

4.準確性,、嚴密性。

5.介紹了對智力的多種解釋;并通過人和動物大腦皮層的比較,，說明人的智力比動物的智力高很多,。

6.略。

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