作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

八年級(jí)大自然的語言教案篇一

這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物,，準(zhǔn)確,、、生動(dòng),、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在,，以及所舉事例能否用別的例子代替,，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征,，理清說明的順序、條理,，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)，掌握說明文的特征,，以便能學(xué)以致用,。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn),。

本文安排兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯,，候鳥去來,，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑問,，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,，整體把握本文說明的內(nèi)容,。

三、學(xué)習(xí)字詞,。（出示小黑板或用多媒體教學(xué),，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀,，

讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音,。）

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音,。

四,、自由朗讀課文，標(biāo)好段序,，完成課后練習(xí)題～,。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,，找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分,。

（一）齊讀第一自然段,。

思考：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的,。表示時(shí)間的詞語有：

立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚,。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語,？仔細(xì)揣摩、品味,。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說三種：“冰雪融化,，草木前發(fā),，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展,。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面,。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕,，雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,，寫得有聲有色,，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲,，如見其景,。此外，“北雁南飛”,、“銷聲匿跡”,、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,，簡練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,。既然有靈性,，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了,。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意,。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W,。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”,？

指名回答，教師總結(jié),。

（見下面板書）

草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,。

本段扣住“草木榮枯,，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,，形象生動(dòng),，深入淺出，淺顯易懂,。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢,？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密,。

“許多”說數(shù)量,，有范圍，不一概而論,，措詞嚴(yán)密,。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來”對(duì)“燕子來”,，兩兩相對(duì),，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織,。

七,、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體,、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W,，由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外,，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,、趣味性。

八,、課后作業(yè)：

1．熟讀第一自然段,，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。

2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字,。

3．用“籟籟”,、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知,。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語,。

2．指名朗讀第一自然段。

二,、講授新課,。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意,。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,？

運(yùn)用了什么說明方法,？有何作用？

從觀測(cè)手段,、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性,。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義

反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上

比較簡便,，容易掌握

文中運(yùn)用了舉例子的說明方法,。

第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力,。

（二）默讀第六到十自然段,。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的,？

運(yùn)用了哪些說明方法,？有何作用？

1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外,，還有古今的差異（l0）

主要

三

次要

空間上

時(shí)間

提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說,？為什么,？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小,，由主到次,，依次排

列，很有條理,。另外,，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素,。

2．舉例子是本文的主要說明方法,。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天,。

(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來,；臨的成因，有說服力,。

（三）齊讀第十一,、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問題的答案在書上標(biāo)記,。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值,。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三,、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活,、生存密切相關(guān),。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言,。）

組織學(xué)生討論,、發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四,、學(xué)到這里,，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個(gè)說法,，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義,。這樣的標(biāo)題形象,、生動(dòng)，頗具文學(xué)性,。

五,、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),，第二部分是第一部分的概括總。此,，從文章整體結(jié)構(gòu)來看,，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外，一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序，或由主要到次要,，由一般到特殊,。

說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性,、趣味性。

六,、課后作業(yè),。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2以“我的臥室”為題寫一篇說明文,，字?jǐn)?shù)在300－400之間,。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語言

一,、說明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

主要

上

次要

空間

i

時(shí)間

四,、研究物候?qū)W的意義。

首先——此外（還可以……也可以……）

八年級(jí)大自然的語言教案篇二

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語,。認(rèn)識(shí)“罕,、蝌、蚪,、逗,、間、如,、粗,、意”8個(gè)字。

2．正確,、流利地朗讀課文,。

3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣,。

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語,。

2．正確、流利地朗讀課文,。

3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣,。

1．朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語氣。

2．正確理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”,、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思,。

一、談話導(dǎo)入

1．教師板書：大自然的語言,，齊讀課題,。

2．師講：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言,，讓我們一起來感受大自然的語言,，

二、初讀課文內(nèi)容,。

1．借助拼音讀課文,，讀通課文，在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語言,，要停下來借助拼音讀正確,。

2．再讀課文，標(biāo)畫出生字和會(huì)認(rèn)的字,。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍,。

3．分小節(jié)讀課文,，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。

4．電腦出示生字,；讓學(xué)生讀一讀,。

5．電腦出示詞語：請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

語言化石告訴發(fā)現(xiàn)說話人們

鑲嵌山巔汪洋那是這是蝌蚪逗號(hào)粗心大意

6．學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語練習(xí)說話,。

7．同桌同學(xué)互讀課,，相互正音。

三,、精讀課文內(nèi)容,，朗讀指導(dǎo)。

1．指名讀課文,，大家聽聽從大自然的語言中聽出了什么,？（學(xué)生說明小節(jié)的內(nèi)容，就學(xué)習(xí)哪段內(nèi)容,。）

（1）學(xué)生a回答：古老的“三葉蟲”化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是告訴我們那兒曾經(jīng)是汪洋一片,。

①教師板書

三葉蟲化石,，汪洋大海

②為什么找到三葉蟲化石的墳，可以推測(cè)那里是汪洋一片呢,？

③出示“三葉蟲化石”的標(biāo)本或書上的圖,，請(qǐng)查找到三葉蟲資料的同學(xué)給大家講一講：三葉蟲是節(jié)肢動(dòng)物，在2億多年以前已經(jīng)滅絕了,，它大多數(shù)生活在海洋里,，所以我們可以知道喜馬拉雅山很久很久以前是汪洋一片

八年級(jí)大自然的語言教案篇三

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字,；理解4個(gè)新詞語的意思,。

2、能把反問句改寫成陳述句,，能依照例句用只要就能,、寫句子。

3,、能背誦課文,。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣,。

能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,。

體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩的語言特色,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí),。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語言特色,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然,、愛科學(xué)的興趣,。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,，（齊讀）看著這個(gè)課題,，你們想知道什么？（看課題提問）

大自然是一本厚厚的書,，這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言,。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課,，看看都告訴我們大自然的哪些語言,。

二、自學(xué)感知課文

請(qǐng)大家自由讀課文,，注意課文中的兩個(gè)生字,，讀后說說你讀懂了什么,？

三,、反饋檢查

練習(xí)：《作業(yè)本》5

四、合作研究朗讀指導(dǎo)

1,、課文是如何用生動(dòng)的語言將這些知識(shí)介紹給我們的,？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語和句子,，并說說這些詞語或句子好在哪,，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)

2,、反饋：

（1）你看那天上的白云,，就是大自然的語言。白云飄得高高,，明天準(zhǔn)是晴天,。

這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好，因?yàn)樗f得很肯定,。

（2）你看那地上的螞蟻,，也是大自然的語言,。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘,。

這一節(jié),，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思,。

（3）蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫著：春天來到人間,。

這一節(jié),，作者用了比喻、反問的手法,，把蝌蚪寫提特別有趣,。

（4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串,？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前,。

這一節(jié)也用了比喻和反問的手法，很有意思,。

（5）大樹如果被砍倒,，你會(huì)從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年,。

這一節(jié)

3,、大家想不想再讀一讀課文，好,，大家在讀的時(shí)候想一想：第二,、三與四、五兩節(jié),，在寫法上有什么異同,？

歸納出

a：你看那（），b：（）

也是大自然的語言,。不就像（）,？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二,、三,、四、五四節(jié)進(jìn)行a,、b改寫,。改寫后評(píng)價(jià)。

五、課外拓展

那同學(xué)們平時(shí)有沒有讀懂大自然的一些語言呢,？能不能將它用a或b的形式寫下來呢,？

六、小結(jié)：有時(shí)間可以質(zhì)疑

八年級(jí)大自然的語言教案篇四

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”,，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。全文語言不僅有準(zhǔn)確性，更具有生動(dòng)典雅的特色,。文章不僅告訴我們物候知識(shí),，更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1學(xué)習(xí)閱讀科普文章,，了解簡單的物候知識(shí),。

2初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物的方法,。

1整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力,。

2理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理,。

3揣摩語言,，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語言感悟力,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語言,，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

1．朗讀法,。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理。

2．討論法,、點(diǎn)撥法,。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),、合作探究,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

4．品析法。對(duì)語言的理解運(yùn)用須如此,。

5．延伸拓展法,。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí),，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁,、說明順序和說明方法已有一定了解,。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征,，理清說明的順序,、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn),。

由古詩導(dǎo)入課文,，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣,。

采用多種閱讀方法,，師生共同參與，達(dá)到熟悉課文,，了解內(nèi)容的目的,。

在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò),，并獲得新的閱讀方法,，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。

賞析文章離不開品析語言,，語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性是本文的一大特色,。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸,，引導(dǎo)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生，準(zhǔn)確而深入的把握本文的語言特色,。

轉(zhuǎn)化已學(xué)知識(shí),，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，合作交流,，既鞏固本課所學(xué),，又提高語言表達(dá)能力。

學(xué)以致用,，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界的物候,，并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

以學(xué)習(xí)說明文為契機(jī)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的科普說明文,。

兩課時(shí)

多媒體教學(xué)

唐朝的杜牧有一首絕句

《過華清宮》

長安回望繡成堆,，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑,，無人知是荔枝來,。

這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛有加,，楊貴妃要什么,，唐明皇就給她什么，這不,，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝,，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當(dāng)然,，這一路上累死了幾個(gè)人,，多少匹馬，我們無從考究,。只是有人有疑問：當(dāng)時(shí)為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢,？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢,？今天,，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》,。（板書）

朗讀的目的是加深對(duì)課文的印象，整體感知課文的內(nèi)容。

師生串讀,，齊讀,、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下,，不好概括的提出來師生共同探究,。（學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，是閱讀的習(xí)慣,，圈點(diǎn)哪些語句可以提高閱讀效率,？）

教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段,，齊讀第三,、四、五段,，默讀后文,。

①學(xué)生較容易把握的部分：

決定氣候的因素

能說說這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎,？

找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間,。

找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn),，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息,。

銜接各段的連接詞語：閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來,，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

②這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換,？為什么,？（可不可以先寫古今差異？）

（說明文的順序可以分為時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚,，使讀者一目了然,，而且重點(diǎn)突出。）

四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度,，由大到小依次排列的,，這樣條理就很清楚。

③課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素,，還介紹了哪些內(nèi)容,？

（運(yùn)用剛才介紹的方法畫出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞,，概括回答。）

a物候和物候?qū)W的含義

重點(diǎn)句：“這些自然現(xiàn)象,，我國古代的勞動(dòng)人民稱之為物候,。”

“這些”指的是什么,？指的是“年年如是,，周而復(fù)始”的四季變化；指的是“花香鳥語,，草長鶯飛”的大自然語言,。

“到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W?！?/p>

b物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性

重點(diǎn)句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。下面是一個(gè)例子……”

“這里”是指上文內(nèi)容，“下面”是引起下文,。

c 研究物候?qū)W有重要意義

重點(diǎn)句：“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。此外還有多方面的意義,?！?/p>

“此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義,。

教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過圈點(diǎn)總括句的方法,，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí),，給我們留下了深刻的印象。

作者對(duì)物候的介紹引起我們的興趣,，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象,，更難能

可貴的是，作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語言也非常獨(dú)特,。

要說特別,，先說一般：一般情況下，說明文的語言應(yīng)該具備什么特點(diǎn),？對(duì),，準(zhǔn)確！（如果不知,，可找?guī)讉€(gè)例句引導(dǎo)）

1,。理解

說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語言,。 二是表模糊性的語言。

語言的模糊性我們其實(shí)并不陌生,，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,，大約建成于公元282年,，可能是有記載的最早的石拱橋了,。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言,，因?yàn)闊o以考證了,，只是推測(cè)的情況。不能說得太絕對(duì),。

2,。探究

精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎,？

①,、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天,。（精確）

②,、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。（模糊）

同學(xué)們找得很好,，我們來深入體會(huì)一下,，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第①句準(zhǔn)確沒有問題,，經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì),，不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿?！笔腔\統(tǒng)的,，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語言,，留有余地,。像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約,、左右,、前后、一般,、大多數(shù),、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確,。

那么,，本文除了說明文語言的準(zhǔn)確性這一普遍特點(diǎn)外,，還有什么特點(diǎn)？對(duì),，生動(dòng)?。ㄈ绻麑W(xué)生感受不到，教師可通過朗讀,、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生）

1,。找出自己喜歡的一句，讀一讀,，評(píng)一評(píng),。

2。說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方）

例析：

“蘇醒”將大地?cái)M人化,，展現(xiàn)一幅春回大地,，生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語言,，使大自然有了靈性,，有了語言。

“融化”河水解凍,，寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景,，透露著暖暖的春意,。 ——涌動(dòng)春的希望。

“萌發(fā)”描寫小草,、樹芽生長的情態(tài),，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力,。小草就像是季節(jié)變換的顯示器,。

“次第”寫出百花競(jìng)相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景,。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞,、活潑伶俐的情態(tài)。

“孕育”擬人,。將植物寫活了,，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài),。

“簌簌”寫飄飛的落葉,，有聲有色，讓人如聞其聲,，如見其景,?！绑蹦M風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺,?！獮槭裁床皇且黄?/p>

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,，寫得有情有感,，十分

形象?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景,。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱,、善解人意的天使。

“風(fēng)雪載途”寫寒冬,，一詞傳神,，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人,。大地沉睡了,。

第一節(jié)的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖,。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界,。

當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人知識(shí)的,，所以他的語言必須是準(zhǔn)確的,。即便是生動(dòng)性的說明，也要做到這一點(diǎn),。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,，在他生命的最后一息,，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力,。并端正寫上“局報(bào)”兩字,。

要說了解和觀察物候，農(nóng)民們是最好的研究者,。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找經(jīng)驗(yàn),，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那就是諺語,。

你知道哪些諺語呢,？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象,。

例析：

① 雞早入舍晴，晚入舍雨

② ②雞曬翅又曬腿,，出現(xiàn)大雨水

③ ③狗翻肚,，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨

我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》,，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描摹,、介紹事物,，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天,，不,，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,，每一朵花,，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè),，老師相信,，來年荔枝滿園的時(shí)候，你也許就能告訴我,，自然條件下的長安,，是種不活荔枝樹的。我想,，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物,。

如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動(dòng),，正因?yàn)檫@樣,，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長了,，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了,。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍,，了解了解,，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。

大自然的語言

對(duì)象： 物候（學(xué)）

含 義 觀 察 成 因 意 義

（物候現(xiàn)象） （緯度,、經(jīng)度,、高下、古今）

八年級(jí)大自然的語言教案篇五

1、整體感知課文,，理清說明順序,，。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

3,、了解物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的志趣,。

學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

了解文中介紹的物候知識(shí)。

一,、溫故知新

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

二．學(xué)習(xí)．研討 4—12段

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì),。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,，

聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，最后歸納小結(jié)。

（一）自學(xué)思考題：（投影）

1．用自己的話概括第4,、5,、7、b,、9,、10、11,、12自然段的主要內(nèi)容

2,、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子,？各用來說明什么問題,？

3．第7、8,、9,、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的,？能否打亂順序,？為什么？

4．研究物候?qū)W有何意義？

（二）再次朗讀6—10段,，思考：

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素,？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響,？共11頁,，當(dāng)前第1頁1234567891011

（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去,？為什么,？

（三）教師歸納小結(jié)。

這堂課采用這樣的形式,，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的,。從效果來看,，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆,、動(dòng)了口,，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的,。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)求知。

四,、布置作業(yè),。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查,，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，試舉例說明。（農(nóng)諺也行,，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。?/p>

八年級(jí)大自然的語言教案篇六

課題

大自然的語言

課型

新授

授課時(shí)間

總第?????? 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法,。

了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義,。

訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)熱愛大自然,、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教 材 分 析

概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

重點(diǎn)

難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)熱愛大自然,、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法,、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè),。

二,、理解本文說明的生動(dòng)性

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義,。問：“大自然的語言”指什么,？課文為什么以此為題？

學(xué)生討論,，回答,。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語,，草長營飛,，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”,。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯,、候鳥去來”等物候現(xiàn)象,。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng),。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的,。首先在課文第二段中有“傳語”,、“暗示”、“唱歌”等詞語,，將大自然人格化了,，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程,。

3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn),。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點(diǎn)是什么,？哪些詞語用得好,？

學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,，語言生動(dòng),、優(yōu)美、形象,，給我們展示了一幅美妙的四季圖,。寫大地回春，用了擬人手法,，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，寫燕子歸來，用“翩然”形容,，給人以輕快敏捷的感受,。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞,，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征,，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”,。

（4）口頭作文（略）

三,、學(xué)習(xí)舉例說明

1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法,。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來,。

學(xué)生快速讀課文,，尋找文中的例子。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說明,。

2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請(qǐng)同學(xué)們看看,，這樣的用語還有多少,？有沒有不用的,？

學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答,，然后明確：這樣的用語,，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”,、“又如”等,。也有不用的。如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用,。

3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎,？為什么,？

學(xué)生討論、舉手回答,。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子,。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要,。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的,。若依此來推論,，春天會(huì)來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲,，且又寒冷,。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對(duì)此確信無疑,。

四,、總結(jié)擴(kuò)展

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2.教師總結(jié),。

五,、布置作業(yè)（略）雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到,。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到,。

麻雀囤食要落雪,。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水,，有雨來,。

燕子低飛要落雨,。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn),。

龜背潮,，下雨兆。

蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻,。

泥鰍靜，天氣晴,。

豬銜草,，寒潮到。

雞遲宿,，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到。