時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的計(jì)劃范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

小學(xué)教師工作計(jì)劃 個人 小學(xué)教師工作計(jì)劃 個人秋季學(xué)期篇一

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力,，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,，逐步提高學(xué)習(xí)成績,，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)基本能力,。

在下半個學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動中,，培優(yōu)對象能按照計(jì)劃提高嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛的應(yīng)用性等數(shù)學(xué)能力,，成績穩(wěn)定在95分左右,，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步,。輔差對象能按照老師的要求做好,，成績有一定的提高。特別是在計(jì)算和基本的考試能力方面,。

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。做題必須做到：

一、看清題目,。

二,、了解解題方法。

三,、明白解題思路,。

輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題,，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握,，例如：小數(shù)乘法和小數(shù)除法，定義和定理,，運(yùn)算定律等。

l,、課上差生板演,，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題,。課外輔導(dǎo),，利用課余時(shí)間,，例如：午飯后到午覺前這段時(shí)間。

2,、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動,。

3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，差生加以學(xué)習(xí),。

4、課堂上創(chuàng)造機(jī)會,，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維,、方法來影響差生。

5,、對差生實(shí)施多做多練措施,。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度。

6,、對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機(jī)會表現(xiàn),，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7,、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展,，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績,。

8,、重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高,。

9,、必要時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題,。

以上是在學(xué)習(xí)上的培優(yōu)補(bǔ)差,，對于思想上的培優(yōu)補(bǔ)差，務(wù)必做好學(xué)生的思想工作,，經(jīng)常和學(xué)生談心,，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法等,。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

總之,，無論是優(yōu)等生還是差等生,，我都盡可能的關(guān)注他們每一個人，設(shè)法提高他們對數(shù)學(xué)的興趣,，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣,，吸引他們的注意力，在課堂之外,，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣,，努力使每個學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲,，每天都在進(jìn)步,。

小學(xué)教師工作計(jì)劃 個人 小學(xué)教師工作計(jì)劃 個人秋季學(xué)期篇二

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略,，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),。

六年級六年級共有4個教學(xué)班，280多名學(xué)生,。經(jīng)過三年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生體會到了科學(xué)探究的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法,。學(xué)生對大自然,，特別是對身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心,，喜歡問個為什么,，喜歡提問題，愛提問題,，這將驅(qū)使他們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究,。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長對這門學(xué)科不是很重視,，而且有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，依賴性強(qiáng),，不愿動手，這些都給教學(xué)帶來了一定的影響,。

兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

1,、全冊內(nèi)容情況：

本冊是科學(xué)教材的第八冊,。全冊教材包括了《我長大了》、《遺傳與變異》,、《進(jìn)化》,、《共同的家園》、《神奇的能量》,、《拓展與應(yīng)用》,。

六個單元。由28個典型活動組成,。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣,，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動,，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能,。

2、各單元內(nèi)容

第一單元《我們長大了》本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解人體一生的變化,，學(xué)習(xí)怎樣正確對待自己的生長發(fā)育,，并針對六年級學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對性指導(dǎo),，有利于學(xué)生健康成長,，安全而又順利地渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀,。

第二單元《遺傳與變異》是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個部分：生物的遺傳現(xiàn)象,；生物的變異現(xiàn)象,；了解人類對遺傳、變異現(xiàn)象的探索,。

第三單元《進(jìn)化》是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖,、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識生物進(jìn)化的重要單元,。本單元重點(diǎn)就生物進(jìn)化的證據(jù)（化石）,、生物進(jìn)化的原因（適者生存）以及生物進(jìn)化的理論等方面作了比較系統(tǒng)的介紹,。 第四單元《共同的家園》這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物、動物以及人類與環(huán)境的關(guān)系,。同時(shí),，使學(xué)生認(rèn)識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境,，又影響環(huán)境,，影響其它生物的生存。

第五單元《神奇的能量》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個單元,。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分：介紹能量,；說明能量可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換；介紹能源,。倡導(dǎo)節(jié)約能源和開發(fā)新能源,，教育學(xué)生節(jié)約能源。

第六單元《拓展與應(yīng)用》本單元的關(guān)鍵詞：拓展,、應(yīng)用,。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能,，解釋現(xiàn)象,，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式,，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過程,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

1）,、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,。

2）、重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì),，以探究為核心,，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3）,、通過動手動腦,、親自實(shí)踐，在感知,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量,、采集數(shù)據(jù),，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型,，以驗(yàn)證自己的假設(shè),。

1,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué),、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo),，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識,，增長才干,，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦,，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題,、想問題；

3,、繼續(xù)指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系,，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量,，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè),。

4,、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心,、注重證據(jù),、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感,；

5、通過本冊教學(xué),，使學(xué)生通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、思考對現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測,。

6,、親近自然,、欣賞自然、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

1,、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課,；

2、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程,；

3,、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4,、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動,；

5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會,，讓學(xué)生在相互交流,、合作、幫助,、研討中學(xué)習(xí),；

6、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會,，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論,，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐,；

7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù),；

小學(xué)教師工作計(jì)劃 個人 小學(xué)教師工作計(jì)劃 個人秋季學(xué)期篇三

為貫徹落實(shí)教育局《推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展學(xué)校聯(lián)盟,、捆綁式發(fā)展實(shí)施方案》和《捆綁式發(fā)展實(shí)施方案》精神，進(jìn)一步促進(jìn)片區(qū)各學(xué)校均衡發(fā)展,，開展有利于各校之間相互取長補(bǔ)短,，共同發(fā)展，尤其是促進(jìn)薄弱學(xué)校辦學(xué)水平,、教學(xué)質(zhì)量的提高,，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長，真正達(dá)到互相學(xué)習(xí),、互相交流的目的,，結(jié)合第一捆綁片區(qū)實(shí)際特制定教師交流工作計(jì)劃：

以辦人民滿意教育為宗旨，有效開發(fā)和利用片區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源,，通過政策引導(dǎo),、經(jīng)濟(jì)激勵等措施,，組織、鼓勵,、引導(dǎo)干部教師異校交流任職任教,，改善學(xué)校管理，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,，提升教師隊(duì)伍素質(zhì),，逐步實(shí)現(xiàn)片區(qū)學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展。

按照相對穩(wěn)定,、合理流動,、相對均衡、資源共享,、立足長遠(yuǎn),、統(tǒng)籌兼顧的原則進(jìn)行交流。

1,、校領(lǐng)導(dǎo)間相互調(diào)研：定期組織捆綁學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)調(diào)研教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀、問題并梳理解決,。

2,、中層掛職：片區(qū)結(jié)對捆綁學(xué)校中層以上的干部短期相互掛職鍛煉。

3,、教研組融合：成立捆綁學(xué)校學(xué)科間聯(lián)合教研組,，促進(jìn)學(xué)科教研組間的相互融合。

4,、教師結(jié)對：根據(jù)教師結(jié)對的要求互幫互助,，相互交流。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育局有關(guān)文件,，領(lǐng)會教師交流工作的意義、目的和要求,，端正態(tài)度,，提高對交流工作的認(rèn)識。

2,、捆綁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期深入所交流學(xué)校了解情況,，在人力物力上給予支持。

3,、熟悉和遵守交流學(xué)校的規(guī)章制度,，服從交流學(xué)校的管理，學(xué)習(xí)交流學(xué)校的先進(jìn)的管理理念,、管理模式,、管理方式,，用于指導(dǎo)本校的工作。

4,、充分發(fā)揮聯(lián)合教研組的作用,。積極參加交流學(xué)校的教學(xué)教研活動，通過信息交流,、聽課,、座談、共同參與課題研究等多種方式,，努力帶動捆綁學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,。參加交流的教師，要盡快融入到新的環(huán)境中,，虛心學(xué)習(xí)交流學(xué)校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)方法和教育教學(xué)理念，全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

5,、結(jié)對教師每月上一節(jié)公開課、觀摩課或交流課,，虛心聽取他人的意見和建議,，提高自己的執(zhí)教水平，并達(dá)到共同提高,、共同改進(jìn)的目的,。

6、及時(shí)梳理出本校在管理,、教學(xué),、德育等方面存在的問題，有針對性地到交流學(xué)校了解情況,，認(rèn)真觀察,、做好對比分析，探尋解決的辦法,。不定期地組織交流學(xué)校間的互相交流,，各校在調(diào)研的基礎(chǔ)上為促進(jìn)均衡發(fā)展提出合理化的建議。

各校一定把握好這次學(xué)習(xí),、交流的機(jī)會,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作,，不斷改進(jìn)提高,、不斷總結(jié)創(chuàng)新，全面提升自身的整體素質(zhì)，為以后更好地工作,，也為促進(jìn)片區(qū)各學(xué)校的教育事業(yè)均衡健康發(fā)展發(fā)揮好自己的作用,。

小學(xué)教師工作計(jì)劃 個人 小學(xué)教師工作計(jì)劃 個人秋季學(xué)期篇四

我們正處在現(xiàn)代化建設(shè)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育變革加劇,，其中一個重要方面就是教師的角色在發(fā)生重大轉(zhuǎn)型,，也必然引發(fā)師德建設(shè)的實(shí)質(zhì)性改變。教師是新理念,、新思想,、新角色的先行者,、代表者,，面臨現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型變革，現(xiàn)代教師如何敏銳反應(yīng),，積極應(yīng)對,，超前實(shí)踐，是一項(xiàng)迫切需要探索的課題,。

在關(guān)乎人生,、關(guān)乎國家命運(yùn)的教育中，教師的角色是什么,？這是一個既老又新的問題,。所謂“老”，就是數(shù)千年的教育中,，不斷有人探索，并做出不同的回答,，從古代“師傅”型角色,，到近代“園丁”型角色，再到現(xiàn)代初期的“雕塑家”型的角色,，這一切探索和回答表明教師角色是一個老問題,；所謂“新”，就是面臨社會由近代化或半現(xiàn)代化向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型,，教育的性質(zhì),、功能在發(fā)生根本性的變革，人的生物學(xué)與社會學(xué)角色發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化,，引發(fā)教師角色做出新的重大轉(zhuǎn)型,。

那么，教師角色必須做出什么轉(zhuǎn)型呢,？要回答這個問題,，必須對教師曾經(jīng)或正在擁有的角色進(jìn)行剖析。古代“師傅”型角色是簡單、機(jī)械教育的產(chǎn)物,，是原始“手工業(yè)”的角色,。而近代“園丁”型角色，雖然較“師傅”型有進(jìn)步,，因?yàn)榻逃龑ο笠?guī)模擴(kuò)大了,，同時(shí)在“園丁”的含義中也包含了對于自然規(guī)律、自然法則的尊從,，使教師工作逐步走上藝術(shù)化,、科學(xué)化之路。在近代教育末期和現(xiàn)代教育初期,，人們常常把教師角色視為“雕塑家”,，完成塑造學(xué)生的身體與靈魂的任務(wù)(當(dāng)然更主要的是塑造靈魂)，這又是一個進(jìn)步,，因?yàn)樗取皥@丁”更復(fù)雜了,，更有創(chuàng)造性了。但是,，這一角色在現(xiàn)代化進(jìn)程背景下又落后了,，不合時(shí)宜了，因?yàn)楝F(xiàn)代化背景下的社會是尊崇主體,、喚醒人性,、張揚(yáng)個性、鼓勵自我生長與合作發(fā)展的社會,，教育也不例外,，其中師生關(guān)系發(fā)生變化，學(xué)生的地位與作用提升,，由俄國教育家烏申斯基所說的教育的對象變?yōu)榻逃闹黧w,，作為主體的學(xué)生其自主性、能動性和創(chuàng)造性得到尊重,、開發(fā)和發(fā)揮,。學(xué)生再也不是教師這位“雕塑家”所去雕塑的人了。歷史事實(shí)表明,，教師所“雕塑”出來的學(xué)生往往是模式單調(diào)的“小大人”,，缺乏少年兒童的天性。這樣的學(xué)生是不合乎現(xiàn)代化建設(shè)需要的,。因此,，教師的角色面臨新的歷史性轉(zhuǎn)型，這就是要轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺毙偷慕巧?/p>

“合作者”型教師角色內(nèi)涵豐富,，至少主要有如下三點(diǎn)：首先,，從教育活動來看，它已不是單向的教師活動，而是師生合作完成的活動,，學(xué)生作為主體,，主動參與教學(xué)活動，而不是被動地接受教育,。

第二,，從師生關(guān)系的性質(zhì)來看，學(xué)生與教師是平等的教育主體,，教師要尊重學(xué)生的興趣,、愛好、特點(diǎn)和發(fā)展要求,，并積極鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生參與教育活動，而學(xué)生要伴隨教育活動的展開和深入,，作為主體,，積極配合教師的教育活動，完成自我學(xué)習(xí),、自我養(yǎng)成,、自我成長的任務(wù)。師生平等并不意味著教師減少工作和放棄責(zé)任,，相反教師負(fù)有使學(xué)生逐步增強(qiáng)主體意識,、培養(yǎng)其主體能力、擴(kuò)大其興趣,、愛好,，鼓勵其表現(xiàn)個性的職責(zé)。這種職責(zé)與過去角色中的類似作用的根本區(qū)別是：這是從學(xué)生發(fā)展出發(fā),，最后落實(shí)到學(xué)生所需要的發(fā)展上,，而過去則是從大人出發(fā)，最后落實(shí)到大人所需要的發(fā)展上,。

第三，從教育教學(xué)的活動形式與方式上看,，教師與學(xué)生是雙向,、多向互動的，教師影響學(xué)生,，學(xué)生也影響著教師,，學(xué)生與學(xué)生之間也互相影響，因?yàn)槎际瞧降鹊慕逃黧w,，有其自主性,、能動性和創(chuàng)造性。從影響形式和方式的具體內(nèi)容來看，教師與學(xué)生是有區(qū)別的,，教師對學(xué)生的影響更多的是言傳,、身教和個性、人格的感染,，而學(xué)生對教師的影響可能更多的是自身發(fā)展特點(diǎn)的表現(xiàn),、發(fā)展要求的表達(dá)、自我學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與完成,、對教師影響的反饋與調(diào)節(jié)等,。因此，討論式教學(xué),、探究式教學(xué),、啟發(fā)式教學(xué)則成為主要的師生影響的形式或方式。

上述三點(diǎn)內(nèi)涵對教師新型角色的定位,、扮演提出了更高的要求,，尤其是對現(xiàn)在倍受人們關(guān)注的“師德”提出了新的更高的要求。

我國教育自古到今一直很重視師德問題,，甚至把它放在教師資格條件的首位,。這是非常值得發(fā)揚(yáng)光大的好傳統(tǒng)。那么,，新形勢下,，適應(yīng)新角色的.要求，教師應(yīng)具備什么樣的師德呢,？這個問題已經(jīng)受到特別重視,，并且有了很好的探索。例如,，1997年國家教委和全國教育工會在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(試行)》中提出,，現(xiàn)代師德的主要內(nèi)容是：“依法執(zhí)教”、“愛崗敬業(yè)”,、“熱愛學(xué)生”,、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作”,、“尊重家長”,、“廉潔從教”、“為人師表”,，這八條師德內(nèi)容反映了一些新形勢的要求,，例如“法”的要求，“廉潔”的要求等,，對師德建設(shè)有重要指導(dǎo)作用,。而在國外,，也有許多研究和成果值得借鑒，例如美國對教師的師德不斷提出新的要求,，在不斷推進(jìn)教師專業(yè)化的進(jìn)程中,，提倡教師要樹立合乎時(shí)代要求的“專業(yè)精神”，這種“專業(yè)精神”是教師價(jià)值觀,、學(xué)生觀,、教育觀、職業(yè)道德與人格的綜合反映,?！皩I(yè)精神”就是教師角色轉(zhuǎn)化過程中所提出來的一種新要求。

此外,，美國還根據(jù)教育公平,、均等的時(shí)代要求，提出教師對待學(xué)生的8點(diǎn)道德準(zhǔn)則：沒有正當(dāng)理由,，不得拒絕學(xué)生的各種意見,；不準(zhǔn)故意歪曲或不教自己負(fù)有責(zé)任的學(xué)科、科目的內(nèi)容,；面對有害于學(xué)習(xí),、健康、安全的各種情況,，必須為保護(hù)學(xué)生而作相應(yīng)的努力,；在執(zhí)行作為教育者的職責(zé)時(shí)，不準(zhǔn)毫無必要地使學(xué)生為難,，或挫傷學(xué)生的心靈,；不得以人種、膚色,、信仰以及出身為理由,，禁止學(xué)生參加特定的活動，或阻止其受到特定活動的關(guān)懷,，或在照顧和利益上區(qū)別對待,；不得著眼于個人利益來利用教育者與學(xué)生的關(guān)系；教育者通過工作獲取的情況,，不得公開向人泄露,。除了沒有物色到合適的教師外，不得對自己所擔(dān)任的年級學(xué)生個別指導(dǎo)并接受報(bào)酬,。這八條準(zhǔn)則反映的是對于學(xué)生主體的尊嚴(yán)、人格,、需求等的尊重,，顯示出教師角色的轉(zhuǎn)化,。

不同時(shí)代，教師的角色有不同,，不同教師角色,，有不同的師德要求，這是一條規(guī)律,?！昂献餍汀苯巧慕處熢趲煹律铣展俜胶头枪俜教岢龅囊磺杏幸娴牡赖乱笸猓@里特別強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：

第一,，教師要有現(xiàn)代專業(yè)精神,。主要包括正確的教育觀,、學(xué)生觀和專業(yè)觀,。教育觀指：要把教育視為一種成長與發(fā)展，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是成長與發(fā)展,，首先是學(xué)生的發(fā)展,，再就是社會的發(fā)展。學(xué)生觀是：學(xué)生是教育的主體,，具有自主性,、能動性和創(chuàng)造性，一切要使教育適應(yīng)學(xué)生,，而不是學(xué)生適應(yīng)教育,；辦學(xué)生需要的教育，而不是輸送適應(yīng)教育的學(xué)生,。專業(yè)觀指：要把教師視為一種專業(yè)行為,，把教育視為一種高度專業(yè)化的事業(yè)。作為專業(yè),，要有專業(yè)精神,、專業(yè)資格和專業(yè)道德等。這“三觀”是奠定教師確立和扮演好“合作者”角色的基礎(chǔ),。

第二,，教師要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是一種精神狀態(tài)和境界,，主要屬于教師的專業(yè)倫理范疇,，所以，是現(xiàn)代師德的重要組成部分,。創(chuàng)新精神反映的是教師敢不敢創(chuàng)新,、勇不勇于創(chuàng)新的問題，是膽識,、意志和無私無畏的綜合體現(xiàn),，是創(chuàng)新情意與創(chuàng)新意志的結(jié)合,。只有具有創(chuàng)新精神，教師才能敢于沖破舊的條條框框,，從陳舊的角色中解放出來,，敢于擔(dān)當(dāng)新角色，發(fā)揮新作用,，做新生事物的促進(jìn)派,。

第三，教師要有合作精神,。主要是教與學(xué)的合作,。要與學(xué)生合作好，首先教師要放下架子,，“先做學(xué)生,，后做先生”，虛心了解和對待學(xué)生,。其次,，教師要有積極主動的合作態(tài)度，在早期階段,，教師的合作往往起著幫助,、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的作用,，但要適合學(xué)生特點(diǎn)和要求,。再次，教師要敢于承擔(dān)責(zé)任,，在與學(xué)生的合作過程中,，如果有什么不順利、不恰當(dāng),、甚至不成功,，教師要敢于承擔(dān)責(zé)任，甚至是全部責(zé)任,，決不能推過攬功,。這是有現(xiàn)實(shí)針對性的，在許多情形中,，教師批評學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生時(shí),，往往指責(zé)道：“你怎么學(xué)的，這么笨,！”實(shí)際上教師應(yīng)勇于自責(zé)：“我怎么教的,，這么笨！”這三點(diǎn)綜合起來構(gòu)成了一種適合教師新角色的“合作精神”,。

第四,，教師要有奉獻(xiàn)精神,。古代有把教師比作“蠟燭”、“春蠶”的比喻,，反映了教師的奉獻(xiàn)精神。在現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中,，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)的背景下,，教師的奉獻(xiàn)精神又有了新的內(nèi)涵，一些地方也做出了不同的倡議,，例如倡議教師要拒絕收費(fèi)性家教,，拒絕推銷違反規(guī)定的學(xué)習(xí)材料，拒絕向?qū)W生收取任何不該收的費(fèi)用,，等等,，“金錢關(guān)系”作為物質(zhì)關(guān)系的體現(xiàn)進(jìn)入了師德的內(nèi)容之中，被列入拒絕的范圍,。但是,，作為“合作者”角色的教師的奉獻(xiàn)精神還有更深刻更高層次的內(nèi)涵，這就是在與學(xué)生合作的教育活動中,，教師要盡心盡力,，承擔(dān)主要的教育勞動，甚至艱苦困難的勞動,，也就是奉獻(xiàn)身與心,，奉獻(xiàn)時(shí)間與空間，奉獻(xiàn)精力,、甚至財(cái)力(自己花錢做事),，任勞任怨，無怨無悔,，這是現(xiàn)代教師的天職,，也是福分，是愛心,。以上四種精神,，是現(xiàn)代師德的最重要的內(nèi)容。

那么,，如何建設(shè)這樣的師德呢,？我們認(rèn)為，有效的途徑和方法主要是：第一,，更新觀念,，以適應(yīng)新角色。教師要通過不同形式的學(xué)習(xí),，把握現(xiàn)代教育的新理念,，與時(shí)俱進(jìn),，以適應(yīng)新型角色的要求。第二,，樹立典范，示范引路,。通過樹立具有現(xiàn)代角色形象和師德水平的教師典范,，做出示范，引導(dǎo)所有教師學(xué)習(xí)榜樣,，落實(shí)行動,，爭做“合作者”型的新型教師,。第三，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,，不斷體驗(yàn),、升華。師德建設(shè)主要是通過自我行動,、自我鍛煉而完成的,，因此，現(xiàn)代教師要勇于實(shí)踐,，自我教育,，在教育行動中體驗(yàn)師德的真諦與快樂，完善自己的師德結(jié)構(gòu),。第四,，對外開放，中西結(jié)合,。要創(chuàng)造條件,，讓教師走出國門,，到國外去看,，去學(xué)習(xí)，直接吸取國外教師的優(yōu)秀品質(zhì)

小學(xué)教師工作計(jì)劃 個人 小學(xué)教師工作計(jì)劃 個人秋季學(xué)期篇五

本學(xué)期,，我將進(jìn)入豐依小學(xué)幼兒園，幫助她們在教育教學(xué)上得到有效的提高,。結(jié)合幼兒園教師的實(shí)際情況和現(xiàn)狀，根據(jù)新《綱要》精神,，并以幼兒園的教研工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想,，從有目的,、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和研討活動中，協(xié)助教研組長共同來提升教師們的專業(yè)素養(yǎng),，規(guī)范幼兒園的教研活動,，提高教師的一日活動的組織能力,，使新、老教師都有不同層次的發(fā)展,，以此帶動農(nóng)村幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)教師支教工作計(jì)劃所掌握的情況，從學(xué)校和幼兒的需要,，擬定本學(xué)年工作計(jì)劃如下：

一,、根據(jù)需要安排工作

支教,，不是去展示自己教育教學(xué)特色和水平，更重要的是給所支教學(xué)校的老師帶去他們需要的東西,，對他們能有所啟發(fā),，有所幫助，促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提升;是給所支教班級的幼兒帶去更豐富的經(jīng)驗(yàn),、更開闊的視野，促進(jìn)幼兒的成長,。因此,，在開展工作前，一定要了解所支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),、老師和幼兒需要什么,，然后再有針對性地安排工作。

1、先了解所支教學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作守則,，以使自己能很快地融入到所支教學(xué)校的環(huán)境中,。

2、在認(rèn)真貫徹縣教育局“名師支教”的精神的同時(shí),，找所支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)任務(wù),，以便有針對性地開展自己的支教工作。

3,、與所支教學(xué)校的老師座談,，聽取他們的聲音，再確定自己示范課和協(xié)助提升的內(nèi)容,。

二,、認(rèn)真準(zhǔn)備扎實(shí)工作

一年的支教工作，滿載著上級領(lǐng)導(dǎo)的信任,、本校領(lǐng)導(dǎo)的重托和所支教學(xué)校師生的期待,。因此，每一份工作都要精心準(zhǔn)備,。

(一)緊密圍繞《綱要》,，從不同層次提高教師們的專業(yè)素質(zhì)，有效地將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為,，樹立新的教育理念,。

1、師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)管理層次化,，對新教師做到分層管理,，分步培養(yǎng)，從而激勵新教師不斷提高,。本學(xué)期新教師還開展"讀好書,，寫心得"活動，提升教師們的自身修養(yǎng)和品德教育,。

2,、提高教師教育資料的質(zhì)量，不同層次的教師在備課,、反思,、教養(yǎng)筆記上提出不同的要求。新教師需要語句通順,、無錯別字,、教育觀念正確、原創(chuàng),。老教師需要結(jié)合新理念,、較深入的挖掘和反思,。

3、指導(dǎo)不同層次的教師在備課,、反思,、教養(yǎng)筆記上提出不同的要求，提高教師對反思的重視程度,，通過理論的學(xué)習(xí)掌握撰寫反思的技巧,，在實(shí)際操作中提高反思的質(zhì)量。

4,、認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課。組織教師學(xué)習(xí)如何備課,，從理論的學(xué)習(xí)到具體案例的剖析,，引導(dǎo)教師掌握備課的基本步驟，并且能夠準(zhǔn)確地確定重難點(diǎn),。

5,、切實(shí)提高一日活動教育效益。制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,，如班務(wù)計(jì)劃,、月劃、周計(jì)劃,、日計(jì)劃等,，要考慮突出主題，領(lǐng)域兼顧,，動靜交替,、有機(jī)融合,，家長工作,。

(二)加強(qiáng)教研管理，積極開展教育研討,，注重檔案積累

1,、提倡教研活動的互動模式，開展小組研討,、經(jīng)驗(yàn)交流,、互相學(xué)習(xí)、論壇等參與式的教研活動形式,，活躍教研活動氣氛,，激發(fā)教師參與活動的積極性、主動性,。

2,、規(guī)范教師的案頭資料,，提倡資料的有效性，通過每月"資料展示",、交流,、評比活動，提高教育資料的質(zhì)量,。同時(shí)促進(jìn)教師有意識的對各種資料進(jìn)行積累,、保存。

(三)加強(qiáng)服務(wù)意識,，實(shí)現(xiàn)家園同步教育

充分利用家長會,、家教宣傳欄、《家庭教育》書刊等途徑,，加強(qiáng)幼兒園和家長的聯(lián)系和溝通,，感受教育新觀念，了解幼兒園課改進(jìn)程,，增強(qiáng)家長自主參與的意識,。各班有針對性及時(shí)更換家園聯(lián)系欄內(nèi)容，指導(dǎo)家長做好家庭教育工作,，使家園教育同步,。

(四)亮化"民族"的園本特色教育和環(huán)境的布置。

學(xué)習(xí)有關(guān)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的文章,，各班進(jìn)行主題墻,、民族館的創(chuàng)設(shè)與評比。

三,、敬業(yè)愛崗做好表率

在一年的工作中,，要發(fā)揚(yáng)我們匯濟(jì)幼兒園教師愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)章制度,，工作洋溢熱情,、充滿*，與所支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師和諧相處,，真心關(guān)愛每一名幼兒,，力爭做老師們的表率。

四,、開展活動帶動管理

1,、和校領(lǐng)導(dǎo)一起認(rèn)真分析學(xué)校的情況，結(jié)合貧困地區(qū)的特點(diǎn),，研究對策,，制定計(jì)劃，因地制宜地開展教研活動;

2,、勤聽課,，帶動教師接受新的教學(xué)理念,，學(xué)習(xí)課改新知，搞集體備課,，搞課題研究,，撰寫論文，完善每周,、每月教研活動;

3,、輔導(dǎo)教師們充分利用電腦查找資料、建各科資料庫,、做課件;

4,、聯(lián)系受援校與后援校教師進(jìn)行交流聽課學(xué)習(xí)活動。

五,、其他方面：

1,、寫好支教漫記，及時(shí)反思支教工作,。

2,、經(jīng)常與后援單位領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系匯報(bào)，與支教隊(duì)的隊(duì)長,、隊(duì)員及其他支教隊(duì)聯(lián)系,，交流思想與好的做法，共同想辦法解決工作中遇到的問題,。在接下來的一年中,，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步,，始終以高漲的熱情參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理之中,，為自己的人生增色，為該校及該園的發(fā)展添彩!