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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元《美麗的小路》一課的第二課時(shí),。

這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門(mén)前有條既美麗又干凈的小路，小動(dòng)物們都很喜歡它,。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生,，造成了小路變得臟亂，失去了往日的美麗,。當(dāng)大家意識(shí)到之后,，又齊動(dòng)手把小路打掃干凈，恢復(fù)了往日的美麗,。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境,。結(jié)合教材的特點(diǎn),，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀，在分角色朗讀中,，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣,。

2、讓孩子們有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng),。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)課文的教學(xué),，讓孩子們能夠做到正確、流利,、有感情地朗讀,，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣,。

第八自然段鴨先生所說(shuō)話(huà)的朗讀與感悟,。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并積極落實(shí)新課程新理念,，我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法,。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，提高學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感悟相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間,，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、題目質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課

二、回顧課文,，整體感知

三,、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

四,、情感朗讀,，拓展延伸

：多媒體課件

上課伊始，老師直接點(diǎn)明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這課的生字,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。”

隨后,，老師板書(shū)課題時(shí),，故意將題目中的“路”誤寫(xiě)成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并質(zhì)疑時(shí),，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì);如果學(xué)生一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，教師指名讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，大膽質(zhì)疑,。兩個(gè)“l(fā)ù”字同時(shí)出現(xiàn),，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)字的異同,，并說(shuō)一說(shuō)為什么在課題中是這個(gè)“路”?學(xué)生交流后,，教師重新糾正板書(shū),。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望,，使學(xué)生理解并區(qū)分了同音字,，也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內(nèi)容——描寫(xiě)的是一條小路?！?/p>

學(xué)生自由讀課文,，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門(mén)前有一條()，由于大家(),，小路變(),。后來(lái)大家認(rèn)識(shí)到()，小路又變得()?！睂W(xué)生匯報(bào)填空,，整體感知課文內(nèi)容。

【課文篇幅較長(zhǎng),，教師以填空的形式為學(xué)生搭設(shè)扶梯,，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的概括能力,?！?/p>

此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。

(一)第一段

請(qǐng)學(xué)生自由讀本段,，出示填空：這是一條()的小路,。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)：為什么這樣說(shuō)?從哪兒看出來(lái)的?教師相機(jī)板書(shū)“美”,，并指導(dǎo)朗讀,。(采用個(gè)別讀、齊讀,、合作讀等方式進(jìn)行,。)

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)填“長(zhǎng)長(zhǎng)”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生試讀,，讀出長(zhǎng)的感覺(jué),。當(dāng)匯報(bào)“美麗”時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)：從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟,。接著提問(wèn)：你都見(jiàn)過(guò)那些花的顏色?用一個(gè)詞來(lái)概括就是——生接“五顏六色”,，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)指名匯報(bào)朗讀，并在評(píng)價(jià)中讀出美的感覺(jué),?！咀プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生朗讀感悟，不僅將讀與悟緊密結(jié)合,，而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法,，在具體的語(yǔ)言情境中滲透了對(duì)詞語(yǔ)的理解方法?！?/p>

隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上,，你想說(shuō)些什么?”學(xué)生自由匯報(bào)后，教師引導(dǎo)讀二三段,?！痉e極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的情境，提高想象力,，發(fā)展了語(yǔ)言,。】

(二)第二、三段

自讀這兩段,，看看兔姑娘和鹿先生說(shuō)了些什么?生讀后匯報(bào),，教師出示讀這句：啊，多美的小路啊!指名讀,，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí),，教師隨機(jī)提問(wèn)：這位兔姑娘(或鹿先生)，你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學(xué)生深入角色,，進(jìn)入文本,，換位思考，為下面的朗讀做好情感鋪墊,?！繉W(xué)生匯報(bào)后，采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行,。

(三)第四段

教師語(yǔ)言引導(dǎo)：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來(lái)的?引導(dǎo)讀第四段的第一句,。采用師生接讀的方式：誰(shuí)(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà))

教師邊復(fù)述第二句,，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來(lái)飛去,，讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見(jiàn)，師相機(jī)板書(shū)：臟,?！菊n文篇幅長(zhǎng)，本段作為過(guò)渡段輕處理,，注重教學(xué)中的詳略,，使課堂學(xué)習(xí)更為高效?！?四)第五—八段

這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,，我分為三點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。

1,、教師語(yǔ)言過(guò)渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動(dòng)物們對(duì)小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請(qǐng)學(xué)生自由讀5-8段,，找變化,。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“皺眉”、“捂鼻子”,、“叫”,、“拍腦袋”等詞語(yǔ)時(shí)，適時(shí)提問(wèn)：大家為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)學(xué)生加動(dòng)作表演讀,。如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的變化,，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除了動(dòng)作表現(xiàn)上有變化外，還有哪個(gè)方面有變化?隨生匯報(bào)，相機(jī)出示三個(gè)人物說(shuō)的話(huà),，出示一句讀一句,。

呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了?

咦,，美麗的小路哪兒去了?

天哪!我的美麗的小路呢?

2,、接下來(lái)采用句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：(1)這三句話(huà)在表達(dá)意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見(jiàn)了,?！?為什么?請(qǐng)學(xué)生分角色讀，師適時(shí)總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來(lái)表達(dá),。(2)創(chuàng)設(shè)情景：采訪,，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀,，評(píng)議,。(3)小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾,。

3,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段：這樣美麗的小路怎么就會(huì)變成臟兮兮的了呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“這都怪我!”一句時(shí)，師順勢(shì)而導(dǎo)：為什么這樣說(shuō)?隨生匯報(bào)后,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責(zé))請(qǐng)學(xué)生帶著后悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀,，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)匯報(bào)“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”請(qǐng)學(xué)生帶著堅(jiān)定,、充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀,。

【教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)及個(gè)體差異,。以讀代講，通過(guò)采用多種形式的讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生面部表情,、肢體語(yǔ)言等各感官，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟能力,。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，將訓(xùn)練與讀書(shū)感悟融為一體，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,?！?/p>

(五)第九---十二段

引導(dǎo)學(xué)生想象：鴨先生會(huì)把美麗的小路找回來(lái)嗎?齊讀第九段后，師相機(jī)板書(shū)：干凈/美麗,。接著教師繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá)：看到小路又恢復(fù)了往日的美麗,，你想說(shuō)些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物說(shuō)的話(huà)來(lái)讀,，大膽的夸，夸小路的美,，夸小路的香,，夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段,。

【在一定的情境中激發(fā)學(xué)生的想象力,，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢(shì),，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力,。學(xué)生在配合朗讀中，提高了合作的意識(shí),?！?/p>

1、回歸整體,，師生合作情感朗讀,。

2、展開(kāi)想象：你希望美麗的小路將來(lái)會(huì)是什么樣子?(將來(lái)依舊美麗)如何才能做到?(要保護(hù)環(huán)境)

3,、開(kāi)展小調(diào)查活動(dòng)：我們周?chē)睦菑哪膩?lái)的?應(yīng)該到哪里去?

【將語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)向更廣闊的空間,，建立“大語(yǔ)文”觀，引導(dǎo)學(xué)生在積累語(yǔ)言中運(yùn)用語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)言;在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力,。】

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我以“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”為宗旨,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與探究活動(dòng),，注重朗讀感悟,，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),，使學(xué)生得到真實(shí)有效的發(fā)展,。

美麗的小路

美麗臟亂美麗

保護(hù)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

一、說(shuō)教材

1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》,。

2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志,，決不可三心二意的道理,。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異,。文言文是古代文明傳承的媒介,，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷,、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始,，在學(xué)生成語(yǔ),、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn),，對(duì)加強(qiáng)人文教育,，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯,，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文，背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂,、熟讀成誦,。）

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理,。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同,，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難,。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思,，整體感知課文內(nèi)容,，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn),，兩者相輔相成,，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

二、說(shuō)學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì),，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng),、提高的過(guò)程,。讓學(xué)生在民主、寬松,、自主的教學(xué)氛圍中全員,、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫,。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣,。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,，也是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn),，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上,，利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

學(xué)生初次接觸文言文,，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的,，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

3.自主合作,，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作,，減輕學(xué)習(xí)壓力,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇童話(huà)故事。課文通過(guò)小猴,、小鴨,、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，把讀書(shū)和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

１．鞏固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會(huì)寫(xiě)“子.去.果”,。

２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹(shù)立自力．自強(qiáng)的思想,，不依賴(lài)父母。

1． 會(huì)讀．寫(xiě)“子.去.果”

2． 有感情地朗讀課文,。

從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)..

我們一年級(jí)的學(xué)生,，由于前面已學(xué)過(guò)了拼音,，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來(lái),。

（一）讀中品味,，理解感悟。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),，以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、指名讀,、合作讀,、分角色讀、選讀）體味課文語(yǔ)言,，感受小鴨,、小猴和小鷹不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力,。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟,，受到情感熏陶,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流,。

我在課文中設(shè)計(jì)了展示學(xué)生自我的平臺(tái),，通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀課文,。展示自己對(duì)課文的感悟,。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，培植了創(chuàng)新的幼芽,！

（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象,。

在拓展活動(dòng)中,，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳后會(huì)說(shuō)些什么,？這樣設(shè)計(jì),，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。在感悟全文后,，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì)什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì)的,。并模仿課文續(xù)編故事,。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事,。促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈,。

（一） 我會(huì)認(rèn)--------復(fù)習(xí)鞏固生字.

1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀.

2.師生做識(shí)字游戲.

（二.）我會(huì)讀----------朗讀課文,感悟道理.

1.學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通順.

2貼字卡

3.師生接龍讀課文.

4.小組讀.------要求讀出感情.

（三）.我會(huì)說(shuō)―――說(shuō)話(huà)順練

1.同學(xué)們,在我們的周?chē)性S多小動(dòng)物也通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?

2.讓學(xué)生想一想,議一議,說(shuō)一說(shuō)

四.我會(huì)寫(xiě).-------識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).

1.出示生字----果子去

2.讓學(xué)生拼一拼,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的?給生字組詞.

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順,用手描一描.

4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五.聯(lián)系實(shí)際,布置作業(yè).

1 說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么?

2想一想,你在生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課后說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng).

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說(shuō),。根據(jù)小說(shuō)以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn),，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性,，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一,，理解景物描寫(xiě)和對(duì)比在小說(shuō)中對(duì)刻畫(huà)人物形象,、表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。第二,，感悟小說(shuō)的主題思想,，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的賞析上,。

為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)基于篇幅較長(zhǎng)，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí),。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析,，第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度，把握小說(shuō)的主題思想,。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:

第一課時(shí),，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中,，同時(shí)展示文中的“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨,，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過(guò)渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)探討,。在學(xué)生帶著問(wèn)題通讀后,，會(huì)不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變,。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析,，我采取圈點(diǎn)勾畫(huà)以及對(duì)比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語(yǔ)句,，然后緊扣語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結(jié),。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較感興趣的地方,，正是通過(guò)閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌,。對(duì)于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語(yǔ)言,，動(dòng)作,，稱(chēng)呼等各方面進(jìn)行賞析，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)他們的情感,。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫(xiě)法上的異同點(diǎn),，進(jìn)一步明確刻畫(huà)人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務(wù),。

第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的,。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解,，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案,，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識(shí)，做到知人論世,。其次是著重通過(guò)對(duì)“我”的情感體驗(yàn),，明確小說(shuō)的主題思想以及作者的寫(xiě)作意圖。關(guān)于這一問(wèn)題,，我還是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手,，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對(duì)于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn),，尤其結(jié)尾一句話(huà)鮮明地再現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖,，我要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對(duì)兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié),，再次讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí),。基于還塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象,，而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想,，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對(duì)作者思想的理解,。關(guān)于板書(shū),，做到簡(jiǎn)潔明了,，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。

整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了,，但是在分析最后三段文字時(shí),，學(xué)生難以很好的理解，在討論無(wú)果時(shí)或是引導(dǎo)無(wú)方時(shí),，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接講授了,，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的,，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題,。同時(shí)在分析人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土,，但對(duì)楊二嫂就比較苛刻,，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的，即使是被社會(huì)擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情,，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問(wèn)題,。另外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí),，總是會(huì)把文中的“我”與作者混為一談,，這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問(wèn)題,，要讓學(xué)生明確小說(shuō)這種文體的特征。

關(guān)于這一課的教學(xué),，其實(shí)有很多值得反思的地方,，上面提到的對(duì)于楊二嫂的分析上就值得反思，都說(shuō)魯迅作品難教,，難懂,，可能還是因?yàn)榭吹蒙伲私獾蒙?，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品,，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了,。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí),，眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級(jí)制度的毒害，似乎原因在閏土,，根源在社會(huì),，其實(shí)再追問(wèn)一下，“我”的身上是否也存在問(wèn)題呢,？細(xì)讀會(huì)找出很多不和諧之處,。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴(yán)于自我批評(píng)的一個(gè)人，我想“我”對(duì)于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評(píng),，所以對(duì)于的分析,，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論,，進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題,。還有的就是本文是一篇小說(shuō)，對(duì)于本文的教學(xué),，應(yīng)該緊扣小說(shuō)固有的特征,，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境,，也再現(xiàn)了社會(huì)生活,，但忽略了小說(shuō)的情節(jié)，這也是一個(gè)需要反思的地方,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

養(yǎng)花說(shuō)課稿,。

一.說(shuō)設(shè)計(jì)理念

這是老舍先生的一篇散文，質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言,，向我們道出了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣,。透過(guò)文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領(lǐng)會(huì)文字內(nèi)涵的要詣。本文誒饒“樂(lè)趣”組材,，喜,、憂(yōu)、笑,、淚,、花、果,、聲,、色，疏疏朗朗的布局,，也如花一樣值得我們欣賞,。

二.說(shuō)教材：

本課表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和養(yǎng)花的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)本文,，要了解課文寫(xiě)了哪些事情,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三.說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞;

2. 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落;

3. 情感目標(biāo)：體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,，從而感受生活的美好。

四. 說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1. 理解課文的思想內(nèi)容,，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣;

2. 學(xué)習(xí)作者敘事具體,、清楚的表達(dá)方法。

五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一) 導(dǎo)入：

初讀了課文,，我們了解了課文的大體內(nèi)容,。這節(jié)課，你們還想知道什么?

(二) 尋找樂(lè)趣：

讀讀課文,，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花,，他從養(yǎng)花中體會(huì)到了哪些樂(lè)趣。把不懂的地方記下來(lái),，與老師,、同學(xué)討論。

1. 討論重點(diǎn)句,，“有喜有憂(yōu),，有笑有淚，有花有果,，有香有色,，既需勞動(dòng)，由長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)……”

(1)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到了怎樣的樂(lè)趣,，你能找出來(lái)嗎?動(dòng)筆標(biāo)出來(lái),。

(2)全班齊讀;誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)你來(lái)讀,。

(3)看來(lái)養(yǎng)花還真不是一件隨隨便便就能做好的事,，老舍先生竟然從中體會(huì)到那么多樂(lè)趣。這回,，我們也來(lái)當(dāng)一名養(yǎng)花人,，與作者共同體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣,。

(三)體會(huì)樂(lè)趣

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,，想一想作者是怎樣樂(lè)趣寫(xiě)具體的。找出有關(guān)的句子和組內(nèi)的同學(xué)交流,。

1,、抓住“只要……就……、照管,、有益身心,、勝于吃藥”等重點(diǎn)詞、句,，體會(huì)“情趣之樂(lè)”,。

2、“有花有果,，有香有色”的成果之樂(lè),，你體會(huì)到了嗎?

送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸好香,，秉燭賞曇花，增給友人自己養(yǎng)的花……使作者心里感到喜歡,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們也來(lái)分享其中的樂(lè)趣你可以把自己主人,，也可以把自己當(dāng)客人，想想這樂(lè)趣有什么不同,。

3,、作者說(shuō)自己有腿病，卻甘愿為養(yǎng)花“腰酸腿疼,，熱汗直流”,，還說(shuō)這樣“有意思”，不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活,，這難道不是真理嗎?”你從中體會(huì)到了什么?

(四) 深化樂(lè)趣

有感情地朗讀課文,，想一想自己學(xué)到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談自己的收獲,。

(五)創(chuàng)造樂(lè)趣

生活中的樂(lè)趣無(wú)處不在,，誰(shuí)能簡(jiǎn)要地談一下?

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《大自然的秘密》這篇課文是12冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn),、所聞,、所做、所想為線(xiàn)索,，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生的潛心會(huì)文,、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥,，適時(shí)指導(dǎo),，和諧統(tǒng)一。

六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力,，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨(dú)特感受,，并且有收集整理閱讀材料的能力,。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句,、段的進(jìn)行積累,，理解，感悟其表達(dá)的效果,。本課的詞句,，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度,，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī),。

根據(jù)學(xué)情,，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解大自然的秘密,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感,。

2,、理解人是萬(wàn)物之靈。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面的含義。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2,、3

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合孩子的實(shí)際,，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中,，達(dá)到整體感知的目的,，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片,，展示學(xué)生查找的資料,，這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

讓學(xué)生快速瀏覽課文,，意在使學(xué)生把握課文大意,，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段句入手,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主,、合作,、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí),，整體感知課文大概內(nèi)容,。在朗讀里。通過(guò)讀來(lái)感知語(yǔ)言的精彩,，感知語(yǔ)言的的含義和語(yǔ)言背后的深意,，感受語(yǔ)言的魅力,。

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，抓住重點(diǎn),、關(guān)鍵的`詞句（例如：突兀而來(lái)、若無(wú)其事,、成百上千,、魚(yú)貫而出、叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣。等）詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較,，更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙,。進(jìn)行師生間、生生間的深入的,、個(gè)性化的理解,，以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，解決理解‘人是萬(wàn)物之靈,。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義,。達(dá)到有感情地朗讀課文,。這種以讀為主，以講助讀,，以多媒體激情助讀,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性,，盡在瑯瑯讀書(shū)中,。

充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決我們以為救了一只龜,，結(jié)果卻害了一群龜,。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化,？這一問(wèn)題,。主要采用的方法是：

1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞,、句,。

2,、批：批注出對(duì)詞、句的體會(huì),。

3,、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句,。

4,、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確,，一目了然,。讓學(xué)生找準(zhǔn)線(xiàn)索，順藤摸瓜,，層層推進(jìn),。

在學(xué)生理解了文章的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突,，應(yīng)如何妥善解決,，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn),，讓學(xué)生把問(wèn)題帶到課外,，讓課堂余味無(wú)窮。

激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

教材說(shuō)明 《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文,。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn),。 教學(xué)的目的,，一是讓同學(xué)了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大,；二是讓同學(xué)在美的享受中,，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣,。 教學(xué)重點(diǎn)：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此,，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)定位在：

1、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序,，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法,，因材施教,，建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)。

2,、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),，了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然,、探索自然奧妙的興趣,。

3、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放優(yōu)勢(shì),，想象文章描繪的情景,，熟讀成誦，分層發(fā)散,，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化發(fā)展,，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會(huì)高效率的合作學(xué)習(xí),。

優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位,，我把分為短期、長(zhǎng)期兩個(gè)層面,。

短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué),，時(shí)間為兩課時(shí)。首先,，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個(gè)怎樣的世界,？”讓同學(xué)自主提出問(wèn)題：例如：我認(rèn)為海底世界是個(gè)奇妙的世界（或美麗的世界,，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……）,，針對(duì)這些問(wèn)題,，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知,，理清文章敘述順序,。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí),，理解重難點(diǎn),，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦,。最后,，通過(guò)分層擴(kuò)展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣,。

長(zhǎng)期：為利用主題網(wǎng)頁(yè)分散教學(xué),，活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)為一個(gè)月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂(lè)部”,、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動(dòng),，師生一起開(kāi)發(fā)新的課程資源。

以短期教學(xué)促發(fā)長(zhǎng)期探究,，以長(zhǎng)期探究引向生活積累,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。

整合的課堂一．“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”

渠之清冽源自活水,，正是因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時(shí)的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望,。對(duì)《海底世界》一課,，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。

活水要留入渠中,，還少不得教師有價(jià)值的引導(dǎo),。

這正是同學(xué)個(gè)性化發(fā)展的壯闊景象。

在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中,，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺(tái),。

正所謂“舉杯邀明月,，對(duì)影成三人”，

這里,，我用李白的千古絕句作比,，是想說(shuō)明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然,，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂,，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

我為同學(xué)展開(kāi)多維度評(píng)價(jià)和發(fā)散性的擴(kuò)展,，讓小朋友的心中對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),、對(duì)知識(shí)的探究始終“總是春”般的感覺(jué)。

整合是大勢(shì)所驅(qū),，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師,，我們應(yīng)該多考慮些什么,？

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元的一篇課文。文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路,，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越的才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量,。根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、引導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，整理信息的能力,。

既是本課的教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。

1,、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn),。

3,、建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),，重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

基于以上教學(xué)理論,，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源,，課前教師為學(xué)生制作專(zhuān)題性頁(yè),，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)條件,；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究,、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究,，討論交流,，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,，從而達(dá)到獲取知識(shí),，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的,。

為了有效地整合資源,，提高學(xué)習(xí)效率，課前,，我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外,，自己結(jié)合課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料，為學(xué)生制作了本課專(zhuān)題性頁(yè)課件,，內(nèi)容包括：詹天佑的個(gè)人資料,、歷史背景、讀讀畫(huà)畫(huà),、難點(diǎn)突破,、課外拓展五個(gè)模塊，為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究,、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái),。

新課伊始，我出示詹天佑銅像課件,，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們,，當(dāng)我們坐火車(chē)去八達(dá)嶺，途中路過(guò)青龍橋車(chē)站時(shí),，會(huì)看到這樣一座銅像,，他正視前方，目光炯炯,，神情剛毅自若,，你們知道他是誰(shuí)嗎？”這樣導(dǎo)入新課,，直入課題,，又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了檢查學(xué)生對(duì)詹天佑的了解情況，我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片,，進(jìn)行匯報(bào)交流,。這樣學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)搜集信息，而且要學(xué)會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中繁多的信息進(jìn)行篩選,、整理,，為自己所學(xué)所用。

體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),。怎樣突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，沒(méi)有直接的體驗(yàn)和感受,。為了突出學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的創(chuàng)新精神,。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,，抓住關(guān)鍵詞“愛(ài)國(guó)”、“杰出”,，提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo),，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛(ài)國(guó)精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

在感悟“愛(ài)國(guó)”方面,，學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料,，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)課件中教師補(bǔ)充的詹天佑的個(gè)人資料和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景資料（出示網(wǎng)頁(yè)課件），通過(guò)讀課文抓重點(diǎn)詞句,，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng),，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)‘人’字形線(xiàn)路”三個(gè)方面,。而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路是本課的難點(diǎn),，我在網(wǎng)頁(yè)課件中設(shè)計(jì)了“讀讀畫(huà)畫(huà)”,、“難點(diǎn)突破”兩個(gè)欄目（出示網(wǎng)頁(yè)課件），學(xué)生通過(guò)邊讀課文邊畫(huà)示意圖,，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中的三個(gè)小動(dòng)畫(huà)來(lái)自主學(xué)習(xí)（出示網(wǎng)頁(yè)課件）,、動(dòng)手操作,，小組交流，感悟詹天佑因地制宜,，大膽實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新的精神。

最后,，我設(shè)計(jì)了“拓展延伸”,，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站（出示網(wǎng)頁(yè)課件），使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)百年鐵路的發(fā)展?fàn)顩r,，感受祖國(guó)鐵路建設(shè)翻天覆地的變化,，為學(xué)生打開(kāi)更為廣闊的窗口，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息,、處理積累信息的能力,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

《理想的翅膀》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,，該單元以“春天的腳步”為主題展開(kāi)。

《理想的翅膀》是一篇散文,，主要寫(xiě)了在春曖花開(kāi)的季節(jié),，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同樣式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放飛到蔚藍(lán)的天空,，展現(xiàn)了他們各自不同的遠(yuǎn)大的志向,，表現(xiàn)了他們對(duì)理想的向往與憧憬。文章的語(yǔ)言富有童趣,，貼近少年兒童的生活實(shí)際,，讀起來(lái)瑯瑯上口，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,、層次清晰,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知,、過(guò),、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、 理解課文內(nèi)容,，了解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義,。

2,、體會(huì)課題的含義，引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立自己的理想,，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬,。

3,、總結(jié)全文，拓展延伸,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)的重點(diǎn)是：理解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義,。

教學(xué)的難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生初步樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,，并對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是合作交流,、朗讀感悟。在教學(xué)中,，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo),。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng),、說(shuō),、讀、,、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，力求取得最好的教學(xué)效果學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

1,、復(fù)習(xí)舊知,、導(dǎo)入新課

通過(guò)讀詞語(yǔ)，回顧課文內(nèi)容,，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2,、交流釋疑,，整體感知

首先，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式挑選自己感興趣的段落來(lái)讀,。讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

接下來(lái)，我用課件出示句子或段落請(qǐng)喜歡該句子或段落的學(xué)生品讀感悟,。通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，從而找出文中“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么要放飛這樣的風(fēng)箏,，使學(xué)生感悟到,，“理想的翅膀”就是風(fēng)箏，風(fēng)箏就是他們的理想,，放飛風(fēng)箏,，就是放飛理想。在此環(huán)節(jié)中我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中感悟課文內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和分析課文的能力,，達(dá)到解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的,。

3,、拓展延伸

當(dāng)學(xué)生感悟到，風(fēng)箏就是他們的理想,，放飛風(fēng)箏,，就是放飛理想時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想放飛什么樣的風(fēng)箏,？為什么要放飛這樣的風(fēng)箏,？讓他們暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生初步樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,，并對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬,。

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。