無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)一年級語文說課稿篇一

1、教學(xué)內(nèi)容：

《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課,。

2、教材分析：

我初讀這篇課文,，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美,，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美,、姿態(tài)美,。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長,，層次清楚,，內(nèi)容生動(dòng),，語言通俗易懂。

但是,，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴,，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗,、高雅確實(shí)存在很大的困難,。后來，我不斷地鉆研教材,，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識,、圖片、音像資料,。在此過程中,，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候,，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛,、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引,。

3,、教學(xué)目標(biāo)分析：

基于以上對教材、學(xué)情的分析,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級閱讀教學(xué)的要求,，我從知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,，對第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美,。

（2）了解詞語“旅伴,、嵌、引吭高歌,、展翅飛翔”等的意思,。

（3）通過學(xué)習(xí)，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動(dòng)物,，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識,。

4、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

在教學(xué)時(shí),，課文第二,、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗,、高雅的難點(diǎn),，而開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對較少。

以讀為主,，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練,，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度,。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體,、語言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語,。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,，學(xué)生在愉悅情景中自讀,、領(lǐng)讀、比讀,、演讀,。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知,，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識,。

第一課時(shí)：初讀課文,，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美,，懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動(dòng)物,，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字,，練習(xí)背誦,。

多媒體課件。

小學(xué)一年級語文說課稿篇二

課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事,。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑,，好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下,，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相,。

課文的語言通俗易懂,，但對一年級的學(xué)生來說，事情的一個(gè)發(fā)展線索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無意識的自己說出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn),。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文實(shí)踐中,，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段,。并在讀文實(shí)踐中，聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,，展開合理的想象進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范的話，認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣,。

滬教版語文一年級下冊《李子的核》說課稿：課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理：要做誠實(shí)的人,，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn),，課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì)變得枯燥,、煩瑣、沉悶,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高,，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,，了解了人物的心理變化。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：能在課文的語言環(huán)境中,，讀準(zhǔn)平舌音“算,、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”,。

以往從讀音到筆畫,、筆順、偏旁,、結(jié)構(gòu),、字義，看似嚴(yán)謹(jǐn),，可學(xué)生對那一個(gè)個(gè)抽象的書面符號卻毫無興趣,。其實(shí)識字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時(shí)，閱讀也是幫助識字的一個(gè)有效的方法,。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境,。同時(shí)由于識字量,、教學(xué)時(shí)間等因素，我們在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,，對需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊,，生字中“算、滋”都是平舌音,，特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn),，教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”,。

目標(biāo)二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受萬尼亞兩次說話時(shí)不同的語氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀,。

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,，要提高語文知識能力，都離不開閱讀,。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn),，句句讀對是朗讀的基本要求，也是整個(gè)一年級語文朗讀訓(xùn)練的要求,。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧,，緊扣文意，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng),，根據(jù)提示語讀出一定的語氣。

目標(biāo)三：能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,，讀懂爸爸說這段話的目的,，感悟要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

這是一篇敘事的課文,，萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法,，而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開,。同時(shí)滲透“要讀懂課文,，一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。

1,、在快樂中識字 在識字中學(xué)習(xí)

在教學(xué)初,，李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上，讓學(xué)生交流各自的記字方法,。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中,，聯(lián)系生活實(shí)際,，知道“皿”的意思，并用示范書寫的方法,，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律,。

但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,，那才是“授人以漁”,。在學(xué)習(xí)“核”時(shí)，要求學(xué)生看教師板書,，并跟著書空,，學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí)，幫助歸納帶有“皿”的字,，結(jié)合字形來了解字意思,。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,，后者滲透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法,，并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。

2,、閱讀教學(xué)以讀為本

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式,。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與,，以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固,，對課文內(nèi)容的理解，都可通過朗讀去獲得,，去感知,。

1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀,、小組讀,、男女生分讀、師生配合讀等,。

各種不同形式的朗讀,，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中，課堂內(nèi)書聲朗朗,，情意濃濃,。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識了生字，了解了課文內(nèi)容,，體會(huì)了人物心情的變化,，真正提高讀書的效益。

2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，特別是生字的讀音,，

讀通課文中的句子，目標(biāo)是在識字上;第二次自由讀課文,，要求學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識,，并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上,。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題,，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，了解了課文的內(nèi)容,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處,。通過重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬尼亞說的話,，能根據(jù)提示語讀出一定的語氣，加以體會(huì),。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣,。

3,、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際，否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是教師一人的作秀,。

在識字教學(xué)中,，結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算,、滋”的讀音上,，反饋初，有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,，但通過反復(fù)的讀詞,、讀句、讀文,，全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求,。

為了讓學(xué)生感受到萬尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子，組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn),，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形,、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人，萬尼亞一個(gè)從來沒有吃過李子,，經(jīng)過反復(fù)思考,，最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通，這也是爸爸沒有批評孩子,，而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個(gè)重要的原因,。“爸爸為什么這么說”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出一定的語氣時(shí),，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開合理的想象進(jìn)行說話,，在了解了萬尼亞的心情后,，學(xué)會(huì)對要求讀出的語氣一氣呵成。

1,、學(xué)生質(zhì)疑問難

質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識的一種手段,。質(zhì)疑同樣是一種能力，學(xué)生如何運(yùn)用,，運(yùn)用效果如何,，需要教師有目的、有意識,、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo),。教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問題，解決問題,，使學(xué)生在 主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識,，學(xué)會(huì)思維，發(fā)展智力,，這便是質(zhì)疑教學(xué)法,。《九年義務(wù)教育語文課程》在課程實(shí)施方面也明確規(guī)定,，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,，提出了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性,。

在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”,，在讀思過程中質(zhì)疑，既能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究,，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué),、思、疑,、問,、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行更深層次的思考,，產(chǎn)生一些針對強(qiáng)的具體問題,。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了爸爸說的話后,，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，對課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,。學(xué)生提出了許多問題。有的問：我爸爸要是知道我撒謊了,，不是罵我,，就是打我?？墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,，為什么不打也不罵?有的問：不但不打不罵，反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的……這時(shí),，我抓住這一契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。學(xué)生在解決這些問題的同時(shí),，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,，也體會(huì)到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因,，用了一個(gè)“嚇?！焙⒆拥姆椒ǎ尯⒆诱f出實(shí)話,。

在學(xué)生主動(dòng)參與中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣,。

2、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣

兒童說話能力的形成,，不是一蹴而就的簡單事情,，必須經(jīng)過長時(shí)間的循序漸進(jìn)、逐步提高,，必須從小抓起,，持之以恒。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時(shí)期,，是掌握語言的關(guān)鍵階段,，教師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期，培養(yǎng)兒童的說話能力。

為了幫助學(xué)生說話,，減少說話的難度,，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說話,。如：看著媒體上李子的圖片,，讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人。接著,，說說看到了誘人的李子,，萬尼亞在李子跟前走來走去，他會(huì)想些什么,。這些都與學(xué)生的生活緊密相連,，使得說話不是一座空中樓閣，說話就是把發(fā)生在自己身邊的事,，規(guī)范地說出來,。

同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，說禮貌的話,、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué),，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學(xué)任務(wù),。

3,、認(rèn)真傾聽

聽和說是一對“雙生子”，培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣,，可以促進(jìn)說話能力的提高,，經(jīng)過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會(huì)聽老師講話,，不善聽同學(xué)發(fā)言,。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點(diǎn)。為此,，我們要求學(xué)生在聽話時(shí)主動(dòng)調(diào)整自己的大腦,，排除一切分散注意力的因素，努力聽清說話人的每句話,、每個(gè)詞,，盡量在心中形成表象。對聽到的話還要進(jìn)行重現(xiàn),、總結(jié),、評價(jià),，區(qū)分主要和次要意思，自覺記憶某些需牢記的要點(diǎn),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，著重注意以下幾個(gè)方面：

1 注重朗讀興趣的激發(fā)。

2 注重認(rèn)真聽,，培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng),。

小學(xué)一年級語文說課稿篇三

老師們：

早上好！今天我說課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》,，這是統(tǒng)編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文,。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩,，文字簡練,，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足,，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景,。短短的3節(jié)詩，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式,，三次重復(fù),，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠(yuǎn)足,，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼,，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,。

經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),，但自主識字,、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo),。同時(shí),，一年級的學(xué)生，自控能力較差,，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富,。因此,，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣,、新穎的活動(dòng),，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望,。

基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁,，會(huì)寫“才”,、“明”等4個(gè)生字。

2,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,，注意句子語氣的變化,。

3、聯(lián)系生活和插圖,，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼,。

其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn),。

而在第一課時(shí)中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩歌,，認(rèn)識“明、睡,、海,、那、真,、老,、師”7個(gè)生字，會(huì)寫“明”字,，同時(shí)初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情,。第二課時(shí)我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語氣變化，認(rèn)識剩下的4個(gè)生字,，并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>

為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識字的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感語,、讀識結(jié)合的教學(xué)情境,。

下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過程,，主要是六個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、直接導(dǎo)入,，質(zhì)疑課題。

1,、直接板書課題,。

師：“小朋友們，今天我們要一起來學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》,，讀了課題你有什么想問的.嗎,？”

有的學(xué)生就會(huì)問：“遠(yuǎn)足是什么意思？”那就順勢引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行,，然后再請學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,。

如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思，那么就可能會(huì)問：“誰明天要遠(yuǎn)足,？去哪里遠(yuǎn)足呢,？”

2、于是我就出示整首詩,，請學(xué)生自由讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問題入手我覺得是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇,，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣學(xué)習(xí)起來更主動(dòng),。

恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義,，為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊,。

二、整體感知,，讀好問句,。

1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句,，生練讀,。

2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子,。

3,、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海,、真,、老師”。其中“那”與“哪”對比,，“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音,。“?！弊值闹笇?dǎo)則用圖片,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字,。

4,、關(guān)注“問號”，指導(dǎo)讀好疑問語氣,。

5,、回歸整首詩歌，再次通讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，先通讀課文，再讀好長句子,，最后又回到原問,，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ),。

三,、精讀課文，體會(huì)情感,。

1,、出示課文第一幅插圖，生說說圖中的小女孩怎么了,？（讀完后出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）,。

學(xué)生自然就會(huì)說：“圖中的小女孩躺在床上睡不著?！?/p>

2,、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺”動(dòng)作,，不管學(xué)生用什么姿勢都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛,，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識新偏旁“目字旁”,，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān),。

3、再出示詞語“睡不著”,，小女孩為什么睡不著呢,？

學(xué)生就會(huì)說因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足。（這里是不是順勢解決學(xué)生提出來的另一個(gè)問題：到哪里去遠(yuǎn)足,？再讀詩歌,，再一次的整體感知———去海邊,，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢？）,。

4,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己要去秋游時(shí)是什么心情呢,？指導(dǎo)朗讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)順勢引出生字,，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，融把握文本,、朗讀指導(dǎo)、識字于一體,，力爭突破本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

四、借助游戲,，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著,，那我們來做個(gè)撿貝殼的游戲吧！）,。

1,、游戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海,、那,、老、師,、真,、明。

2,、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語,。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快,。因此,，識字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記采取多種方式,，反復(fù)認(rèn)記,。

五、寫字指導(dǎo)：明。

1,、課件出示“明”,，生觀察明字的高矮、寬窄,、關(guān)鍵筆畫等,，并匯報(bào)。

2,、師示范寫，并讀寫明字的口訣,。

日字瘦瘦站左邊,，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線,，兩橫短短不靠邊,。

3、生臨寫,。

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫,、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范端正,、整潔,。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

六,、作業(yè)布置,。

認(rèn)讀生字，熟讀詩歌,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

結(jié)語：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本,，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑,，在自己提出的問題中學(xué)習(xí)，重視課堂生成,，寓教于樂,，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍,。不得當(dāng)?shù)牡胤竭€請老師們予以批評改正,，謝謝,！

小學(xué)一年級語文說課稿篇四

本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實(shí),、誠信很有教育意義的童話故事,。課文主要講述老國王以花種為契機(jī)來選舉新任國王的故事。國王要求：誰能種出最美的花,，誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人,。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答,，結(jié)果是,，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。

這則寓言故事在成年人看來,，寓意一目了然,，主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴,。但是,，讓一年級的孩子來讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意,，因?yàn)閷W(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解,。因此，我布置預(yù)習(xí)時(shí),，我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀,，這樣以來就便于學(xué)生們對國王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟,、接受課文寓意,。

本課是一年級下冊的識字七的一篇課文，對于一年級的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程,。但這個(gè)過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng),，做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者,。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣，組織他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí),。又由于是低段教學(xué),，一年級孩子注意力不集中，因此,，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中,，使孩子們在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，形成良好語感,。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來實(shí)踐,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字,、悟文,、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴,?！?/p>

一、教學(xué)目標(biāo),。

（一）知識目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語,。

1,、認(rèn)識“盆、位”等12個(gè)生字,。

2,、會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字,。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力,、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的能力。

(三)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性,，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是識字,、寫字,，知道誠實(shí)是人的美好德行。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事的內(nèi)涵,，真正知道誠實(shí)的含義。

一,、談話引入,，激發(fā)興趣。

二、初讀課文,，整體感知課文,。

三、深讀課文,，感知課文重點(diǎn),。

(一)合作探究，深入體會(huì)課文,。

(二）體會(huì)故事內(nèi)涵,，感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。（對比學(xué)習(xí),，拓展學(xué)習(xí)）,。

(三）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識,。

四,、總結(jié)全文，拓展延伸,。

第一課時(shí),。

&%8226;一、導(dǎo)入,。

&%8226;小朋友們,，你們喜歡童話聽故事嗎？你們知道哪些童話故事??？

&%8226;二、板書課題,。

（一）,、板書課題，學(xué)生跟著黑板手寫,。

(二),、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁,，齊讀課題,。

三、初讀課文,。

(一),、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀,，同桌讀……）,。

(二),、遇到不認(rèn)識的字可借助課后拼音，還有查字典的方法,。

(三）,、讀完課文后，同學(xué)們可以簡單談?wù)勥@篇課文講了什么故事,？然后舉手告訴老師,，看那位小朋友和老師想的最接近。

(四),、開始閱讀吧,。

四、掃清詞語障礙,。

(一),、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見到了一些新的生詞,。

生字寶寶?，F(xiàn)在老師讓他們放在一起開個(gè)小會(huì)。

1,、把生詞,，生字集中寫在一起打在投背上。

2,、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。

（二）,、畫好坐端正示意,。

（三）、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí),。

1,、按順序開火車讀生字詞。（反復(fù)練習(xí),，至少用三種方式,。）。

2,、對盆,、盛、規(guī),、表,、煮、選,、宣,、絲,、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國王選新任國王的童話故事,，那么那些同學(xué)再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。

（一）,、全班齊讀課文,。

（二）、找同學(xué)起來回答,。相當(dāng)于復(fù)述課文,。

（二）、生：國王為什么要把花籽煮熟,？為什么選中手捧空花盆的孩子,？……（板書于黑板）。

1,、四人一小組進(jìn)行課文閱讀,，小組學(xué)習(xí)。

2,、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王,？帶著這個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3,、討論結(jié)束,，進(jìn)行匯報(bào)。

師：誰知道老師剛提問的問題,？

生：因?yàn)樗\實(shí),。

師：你是從哪兒知道的？

生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王,。國王聽了,，高興地說：“你就是我的繼承人！”

生：高興,！

師：那我們就高興地笑著讀,。

生：（齊讀課文）。

生：讀出最后一個(gè)自然段,。

師：（大屏幕出示國王的話）,，這句話的意思是說－－。

生：國王把花種都煮過了,，不可能開花,。

師：那誰能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,，這樣的種子不可能發(fā)芽,、開花,。

師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè),？大家自己讀一讀,，試一試。

生：（練習(xí)讀兩個(gè)句子,，體會(huì)不同的語氣）,。

生：老師，這兩個(gè)句子不能換,。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思,，放在課文的結(jié)尾更合適。

師：你說得好極了,！讓我們再一起來讀讀這個(gè)句子,，體會(huì)一下老國王的意圖。

生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）,。

（學(xué)生初次接觸反問句,，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）,。

四,、課外拓展。

（一）,、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子,，進(jìn)行全班交流。

(二）,、老師對每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評,。

回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽，告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子,。

小學(xué)一年級語文說課稿篇五

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文,。這是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活,；后來這里有了許多樹、許多鳥窩,、許多喜鵲,；喜鵲們、樹們快樂地生活,。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友,，有朋友才會(huì)快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排,，每兩個(gè)自然段講述一個(gè)畫面,，結(jié)構(gòu)相似,，條理清晰，語言簡潔,，故事性強(qiáng),，是以孩子口吻寫的，語言生動(dòng)活潑,，富有情趣,，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個(gè)單元的課文了,，認(rèn)識了自然段,。他們對童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。學(xué)生入學(xué)后,，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助,、快樂合作,、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。但由于受年齡和知識所限,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法,。

1.認(rèn)識12個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字。

2.通過聯(lián)系上下文,，了解“孤單,、鄰居”等詞語的意思，積累“從前,、嘰嘰喳喳,、安安靜靜”等詞語。

3.正確,、流利地朗讀課文,。通過想象畫面、體會(huì)心理,，朗讀好課文,，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂,。

本課我將采用情景教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過思考,、朗讀,、討論,、想象等方法，理解課文內(nèi)容,，感悟文章的中心,，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體,。

1.自主學(xué)習(xí)法,。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)的生字。

2.合作探究法,。通過自學(xué)方法后,，嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”,。

朗讀,、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，積累詞語。

上課伊始,，教師開門見山導(dǎo)入新課,，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞,，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子,。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié),，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),、“居”和“呼”在詞語中的讀音,。接下來幫助學(xué)生積累aabb式的四字詞語,。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只,、種,、樂”三個(gè)字是多音字,，在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié),，教師采取分類積累詞語的方式,，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法,，并積累aabb式四字詞語,。

之后，圍繞“快樂”這個(gè)詞語,，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置,。接著，教師范寫了生字,，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫,。然后，讓學(xué)生臨摹書寫一遍,。這樣,，使指導(dǎo)書寫落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”,。最后,，ppt出示了課文中含有“快樂”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語境中運(yùn)用與積累詞語,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，朗讀體驗(yàn)。

兒童語言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”,。課上,，教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在新的語境中模仿,、運(yùn)用課文語言,。

1.結(jié)合文章，了解“孤單”的意思,。

教師結(jié)合貼圖,，讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩,、一只喜鵲”這樣的詞語,，讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對比朗讀,。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲）,，看看四周,，你想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，在情境中讀好句子,，感受到一棵樹、一只喜鵲的'孤單,，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語的意思,。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,，并創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人,，周圍沒有朋友,，也沒有家人，自己是怎么想的,？感覺如何,？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法,。

2.朗讀課文,，感受“快樂”。

在本環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生在文字里駐足,、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂,。

通過再讀課文,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來,？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí),，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式,，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,，幫助學(xué)生理解詞語的意思,。進(jìn)而理解本文中“樹的鄰居是誰,？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的,？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思,。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會(huì)和鄰居做什么”,，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友,，所以再也不孤單了,。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂,。

（三）拓展閱讀,，激活心靈。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣,，激活他們的心靈,，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀,。因?yàn)槔首x,、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,，所以語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象,、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,，使他們喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

本環(huán)節(jié),，教師共推薦了兩首兒歌,，一首課內(nèi)，一首課外,。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字,，在讀中鞏固字詞，積累語言,，背誦兒歌,。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌,，意在幫助學(xué)生積累語言,，豐富體驗(yàn),，提升對伙伴的認(rèn)識。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外,，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣,，激活他們童真的心靈。

課堂是學(xué)生增長智慧的地方,。好的語文課堂,，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來越聰明,，能夠聆聽到學(xué)生生命成長的拔節(jié)聲,。

小學(xué)一年級語文說課稿篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師,，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》!

本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》,。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,，先寫月亮為了孩子們的郊游,，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨,，兩天后一個(gè)艷陽天,，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母,，體貼長輩的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“簾,、女”等14個(gè)生字、詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、通過朗讀感悟到月亮的心愿,，也正是孩子們的心愿,，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng),。

教學(xué)重點(diǎn)：識字,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音,，感悟文中的美好親情,。

1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中,。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容,。

2.識字量大,，對一年級的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難,，因此，在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字,，鞏固了所學(xué)的生字,。

3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生讀文,、識字。

結(jié)合低年級特點(diǎn),，注重讓學(xué)生多讀,，讓學(xué)生通過讀，自己品味親情,，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,。

1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞,。

補(bǔ)齊課題板書

2.初讀課文認(rèn)讀生字,。師范讀。生自讀課文,，不會(huì)的拼拼音,，問問同學(xué)。同桌互讀,。

3.出示詞語,、認(rèn)記。

4.認(rèn)讀生字,，詞語,。說說怎么記字形,。

5.讀文感悟。

(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容,。

觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?

討論：理解“自言自語”,。

練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情,。

(2)觀圖二

月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?

為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

分角色朗讀課文,。

(3)說說珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰來用一句話來夸夸珍珍?

(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。

(5)理解“艷陽天”一詞,。

6.練習(xí),，鞏固字詞。

本課板書我以一顆心為造型,，以課文的標(biāo)題為中心,，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前,，看起來簡潔明了,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文,，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母,、體貼父母。

本節(jié)課的教學(xué)中,，比較滿意的是：

1,、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍,。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿，再板書“月亮的”,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生興趣高漲，效果很好!

2,、 多種方法,，巧識生字。

本課需要認(rèn)識的字有十三個(gè),。采用了讓學(xué)生從文中找,，畫出來，并將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識字;再讀課文,，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識字,、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過程,，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字,。

今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師,，根據(jù)低年級學(xué)生好奇、愛動(dòng),、好表現(xiàn)的特點(diǎn),，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自覺,、主動(dòng),、全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在特定的語言情境中學(xué)習(xí)詞語;讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)美好的情操,。閱讀是學(xué)生與文本的對話過程，朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法,。在課堂中貫穿各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟,、在讀中想象,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力,。

小學(xué)一年級語文說課稿篇七

今天我說課的篇目是《日月明》,，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快,、音韻和諧的韻文形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意,。因?yàn)樽忠獾睦斫饣旧峡梢酝ㄟ^會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,。因此，我把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上,?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)”,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個(gè)漢字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識13個(gè)漢字,。

難點(diǎn)：初步了解會(huì)意字的特點(diǎn),。

二、說教法,、學(xué)法,。

教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，因此本節(jié)課我采用了“激,、促、查,、教”等教學(xué)方法,，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí),，以達(dá)到“生成知識,、運(yùn)用知識”的目的。

三,、說教學(xué)過程,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

整篇課文我貫徹了一個(gè)闖關(guān)的情景,，而在這個(gè)情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物,，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中收獲快樂,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題,。

1,、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片（多媒體展示圖片）,，這是一座識字城堡,，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡,，同學(xué)們想不想進(jìn)去呢,？（想）好，那你必須先通過老師的第一關(guān)：說出城堡的名字（日月明）（課件出示）。

2,、齊讀課題《日月明》,。

過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進(jìn)去了,，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人,，你知道這是為什么嗎？因?yàn)槲覀冞€沒過第二關(guān)：讀生字,。（課件出示）,。

（二）多種形式，讀準(zhǔn)字音,。

讀準(zhǔn)字音,。

1、學(xué)生自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2、指名匯報(bào)：你覺得哪個(gè)字比較難讀,。（老師隨即貼出相應(yīng)的生字）,。

3、學(xué)生齊讀,。

4,、小老師帶讀。

5,、開火車認(rèn)讀,。

6,、卡片游戲,。

7、去音讀生字,。

過渡：過了第二關(guān)我們就認(rèn)識了這個(gè)城堡里的識字小王,，那你還想認(rèn)識誰呢？（拼音大王）下面就讓我們來過第三關(guān)：記字形（課件出示）,。

（三）牢記字形,，理解會(huì)意字。

1,、同桌說一說：你是怎樣認(rèn)識這些字的（一部分生字）,。

2、猜一猜：通過圖片猜是什么字（另外一部分生字）,。

3,、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？）,，引出會(huì)意字,。

4,、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎,？

6,、指名三名學(xué)生上臺(tái)完成老師的板書。

過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢,？那就用你們的聲音告訴老師吧,！

（四）朗讀課文、感悟會(huì)意字,。

1,、學(xué)生齊讀詞語。

2,、學(xué)生齊讀課文,。

3、師生對讀,。

4,、學(xué)生拍手讀。

（五）課外拓展,，加深理解,。

1、你還知道和認(rèn)識哪些會(huì)意字呢,，和大家一起說一說吧,！

2、生活中搜集更多的會(huì)意字,，并把它講給爸爸媽媽聽,。

（六）板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)一年級語文說課稿篇八

《小貓釣魚》是一篇童話故事,，講的是小貓和老貓去釣魚,，可是卻總是三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓,，一會(huì)兒捉蝴蝶,，一條魚也沒有釣上。最后,，小貓聽從了老貓的勸告,，一心一意釣起魚來，結(jié)果釣著了一條大魚,。教學(xué)本課,，要教育學(xué)生懂得做什么事都要專心致志的道理，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

說整體設(shè)計(jì)

根據(jù)教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,，教學(xué)本課時(shí)，我主要遵循了“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,，在教學(xué)時(shí)主要以多媒體教學(xué)為主。在引入課文時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)富有激趣的幻燈片,，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊,。接著又設(shè)計(jì)了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過“讀,、看,、思、議,、演,、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)習(xí)思路,，培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀的能力,，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，張羅有馳。

根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況,，上這篇課文要達(dá)到如下幾個(gè)目的：

1,、學(xué)習(xí)要求掌握的“貓、理”等2個(gè)生字,，會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)用,。

2,、認(rèn)識“釣、蜻,、蜓、竿,、蝴,、蝶”等6個(gè)字。

3,、正確流利地朗讀課文,，并盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。

4、讓學(xué)生懂得只有一心一意才能把事情做好,。

正確讀寫要求識記的生字,、新詞。

能正確,、流利地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生做事一心一意的好習(xí)慣。

(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入課文

1,、呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的圖片說說誰在干什么?(鼓勵(lì)學(xué)生回答時(shí)把話說完整)

2,、根據(jù)回答出示句子“貓媽媽帶著小貓?jiān)诤舆呩烎~”。(個(gè)別讀,、齊讀)生字帶上拼音,。

3、學(xué)習(xí)句中生字“媽,、帶,、著、邊,、釣”(四人小組合作學(xué)習(xí))——“媽”可以換部首,，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進(jìn)行區(qū)分,，另外可看圖識記,。

4、揭題讀題,。

5,、說說看了這幅圖他們還想知道什么?(小貓釣到魚了嗎?)

6、聽錄音,，思考小貓釣到魚了嗎?

過渡：師：小貓為什么沒釣到魚呢?讓我們一起去看一看吧!

(二)初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、自由輕聲讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

2、小組接龍讀課文,，把課文讀正確的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一條小魚粘紙,。

教師在正音時(shí)可隨機(jī)學(xué)習(xí)“蜻、蜓”“蝴,、蝶”,，(滲透蟲字旁)

3、學(xué)習(xí)“女字旁”,。

(三)指導(dǎo)描寫字

1,、觀察筆順框,，了解“路、法”的筆順

2,、學(xué)生書寫,，教師巡視

小學(xué)一年級語文說課稿篇九

課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑,，好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子,。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相,。

課文的語言通俗易懂,，但對一年級的學(xué)生來說，事情的一個(gè)發(fā)展線索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無意識的自己說出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn),。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文實(shí)踐中,，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段,。并在讀文實(shí)踐中，聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,，展開合理的想象進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范的話，認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣,。

二學(xué)情簡介,。

滬教版語文一年級下冊《李子的核》說課稿：課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理：要做誠實(shí)的人，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理,。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn),，課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì)變得枯燥、煩瑣,、沉悶,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高,，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序，了解了人物的心理變化,。

三教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，指定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一：能在課文的語言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算,、滋”的發(fā)音,，學(xué)習(xí)部首“皿”。

以往從讀音到筆畫,、筆順,、偏旁、結(jié)構(gòu),、字義,，看似嚴(yán)謹(jǐn)，可學(xué)生對那一個(gè)個(gè)抽象的書面符號卻毫無興趣,。其實(shí)識字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時(shí),，閱讀也是幫助識字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境,。同時(shí)由于識字量,、教學(xué)時(shí)間等因素，我們在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,，對需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊,，生字中“算、滋”都是平舌音,，特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn),，教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”,。

目標(biāo)二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受萬尼亞兩次說話時(shí)不同的語氣,，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,，要提高語文知識能力,，都離不開閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn),，句句讀對是朗讀的基本要求,，也是整個(gè)一年級語文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧,，緊扣文意,，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng),，根據(jù)提示語讀出一定的語氣,。

目標(biāo)三：能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，讀懂爸爸說這段話的目的,，感悟要做一個(gè)誠實(shí)的孩子,。

這是一篇敘事的課文,，萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法，而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法,。為了要讓學(xué)生了解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開,。同時(shí)滲透“要讀懂課文，一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法,。

四教法：

1,、在快樂中識字在識字中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)初,，李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,，讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中,，聯(lián)系生活實(shí)際,，知道“皿”的意思，并用示范書寫的方法,，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律,。

但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,，那才是“授人以漁”,。在學(xué)習(xí)“核”時(shí)，要求學(xué)生看教師板書,，并跟著書空,，學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí)，幫助歸納帶有“皿”的字,，結(jié)合字形來了解字意思,。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,，后者滲透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法,，并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。

2,、閱讀教學(xué)以讀為本,。

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。朗讀是多種感官參與,，以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固，對課文內(nèi)容的理解,，都可通過朗讀去獲得,，去感知。

1)讀的形式多樣——自由散讀,、指名讀,、小組讀,、男女生分讀、師生配合讀等,。

各種不同形式的朗讀,，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中,，課堂內(nèi)書聲朗朗,，情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識了生字,，了解了課文內(nèi)容,，體會(huì)了人物心情的變化，真正提高讀書的效益,。

2)讀有層次有指導(dǎo)——初讀課文,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音,，

讀通課文中的句子,，目標(biāo)是在識字上;第二次自由讀課文，要求學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識,，并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情;再讀課文,，質(zhì)疑問難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題,，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,，了解了課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處,。帶著自己的疑問，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，聯(lián)系上下文,，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬尼亞說的話,，能根據(jù)提示語讀出一定的語氣,，加以體會(huì)。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣,。

3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā),。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際,，否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是教師一人的作秀。

在識字教學(xué)中,，結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際情況,，把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算,、滋”的讀音上，反饋初,，有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,，但通過反復(fù)的讀詞、讀句,、讀文,，全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。

為了讓學(xué)生感受到萬尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子,，組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn),，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色,、味的角度把李子闡述得非常的誘人,，萬尼亞一個(gè)從來沒有吃過李子，經(jīng)過反復(fù)思考,，最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,，這也是爸爸沒有批評孩子，而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個(gè)重要的原因,?！鞍职譃槭裁催@么說”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出一定的語氣時(shí),，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,，展開合理的想象進(jìn)行說話，在了解了萬尼亞的心情后,，學(xué)會(huì)對要求讀出的語氣一氣呵成,。

五、學(xué)法,。

1,、學(xué)生質(zhì)疑問難。

質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識的一種手段,。質(zhì)疑同樣是一種能力,，學(xué)生如何運(yùn)用，運(yùn)用效果如何,，需要教師有目的,、有意識、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo),。教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問題,，解決問題，使學(xué)生在主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識，學(xué)會(huì)思維,，發(fā)展智力,，這便是質(zhì)疑教學(xué)法?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程》在課程實(shí)施方面也明確規(guī)定,，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性,。

在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”，在讀思過程中質(zhì)疑,，既能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究,，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思,、疑、問,、悟的結(jié)合,。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行更深層次的思考,，產(chǎn)生一些針對強(qiáng)的具體問題,。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了爸爸說的話后,，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，對課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,。學(xué)生提出了許多問題。有的問：我爸爸要是知道我撒謊了,，不是罵我,，就是打我?？墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,，為什么不打也不罵?有的問：不但不打不罵，反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的……這時(shí),，我抓住這一契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。學(xué)生在解決這些問題的同時(shí),，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,，也體會(huì)到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因，用了一個(gè)“嚇?！焙⒆拥姆椒?，讓孩子說出實(shí)話。

在學(xué)生主動(dòng)參與中,，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

2,、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣,。

兒童說話能力的形成，不是一蹴而就的簡單事情,，必須經(jīng)過長時(shí)間的循序漸進(jìn),、逐步提高，必須從小抓起,，持之以恒,。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時(shí)期，是掌握語言的關(guān)鍵階段,，教師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期,，培養(yǎng)兒童的說話能力。

為了幫助學(xué)生說話,，減少說話的難度,，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說話,。如：看著媒體上李子的圖片,，讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人。接著,，說說看到了誘人的李子,，萬尼亞在李子跟前走來走去，他會(huì)想些什么,。這些都與學(xué)生的生活緊密相連,，使得說話不是一座空中樓閣，說話就是把發(fā)生在自己身邊的事,，規(guī)范地說出來,。

同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，說禮貌的話,、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué),，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，較好地完成了口頭說話,、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。

3,、認(rèn)真傾聽,。

聽和說是一對“雙生子”，培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣,，可以促進(jìn)說話能力的提高,，經(jīng)過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會(huì)聽老師講話,，不善聽同學(xué)發(fā)言,。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點(diǎn)。為此,，我們要求學(xué)生在聽話時(shí)主動(dòng)調(diào)整自己的大腦,，排除一切分散注意力的因素，努力聽清說話人的每句話,、每個(gè)詞,，盡量在心中形成表象。對聽到的話還要進(jìn)行重現(xiàn),、總結(jié),、評價(jià)，區(qū)分主要和次要意思,，自覺記憶某些需牢記的要點(diǎn)。

六實(shí)施,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，著重注意以下幾個(gè)方面：

1注重朗讀興趣的激發(fā)。

2注重認(rèn)真聽,，培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng),。

小學(xué)一年級語文說課稿篇十

《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以益智為主題，編選了有趣,、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文,，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦,、善于思考,、發(fā)揮自己的聰明才智。

結(jié)合低年級學(xué)生任知特點(diǎn),，從圖畫入手,，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物,，從傳神的動(dòng)畫,、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面，進(jìn)入故事片場,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,，雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來,，這無需老師過多講解，就明白了課文內(nèi)容,。

對低年級學(xué)生來寫,，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀,，體會(huì)內(nèi)容;圖文對照,，再次讀，重點(diǎn)語句,，體會(huì)讀;對話分角色讀,，體會(huì)人物心理。讀書百變,，其義無需再講就會(huì)自見,。比如：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情,。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天,，他等啊，等啊,，等到花都落光了,，出沒看見一顆花生，從重點(diǎn)詞語的讀中,，感悟出小鼠松的疑惑,。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考,。

從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑,，通過學(xué)生的問，找資料,，尋找答案,，解開謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣,，開拓視野,。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長在土里的?還有生在什么地方,，學(xué)生各盡所能,，薈萃了知識，彼此增長生活經(jīng)驗(yàn),，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,，培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá)，組織材料的能力,，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理,。

總之，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，為了完成教學(xué)目標(biāo),，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中,，因?yàn)閭€(gè)人能力有取限,，會(huì)有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，我會(huì)虛心接受,，及時(shí)改正。

小學(xué)一年級語文說課稿篇十一

《天地人》是本冊新版教材的第一課,，也是“新”字的直接體現(xiàn),，它替換了原先一開始的拼音教學(xué)?！短斓厝恕肥且粋€(gè)有創(chuàng)意的安排,，“天地人”，宇宙,、自然與人的關(guān)系,，“你我他”，除了我,，還有你和他，構(gòu)成了世界,。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)世界,，天地人你我他，要給孩子們營造的就是一種非常和諧的氛圍,。我覺得這個(gè)和諧不僅是內(nèi)容本身所要傳遞的,，在我們教與學(xué)的過程中更要將“和諧”進(jìn)行到底。識字量本身不大,，難度也不大,，這對于初入學(xué)過渡時(shí)期的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該是對語文學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的緩沖空間,，我們講得可深可淺,，可多可少,，讓孩子們在整個(gè)意境中，認(rèn)一些漢字,，去粗淺地認(rèn)識一些人與自然,，我們的世界等。當(dāng)然,，最重要的是讓孩子覺得有意思,，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式,。

基于這樣的背景,，綜合漢字教學(xué)的一般規(guī)律，識字教學(xué)的'基本要求,，我對這一課的教學(xué)定位如下：主要目標(biāo)有三點(diǎn),，1.認(rèn)識“天地人”“你我他”這6個(gè)生字，2.能正確,、流利地讀出這6個(gè)字,，3.了解字的基本意思并能簡單運(yùn)用。主要流程三部分,，分別是初識生字,、讀記生字、學(xué)用生字,。教學(xué)課時(shí)為2課時(shí),，需要準(zhǔn)備多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資料,、游戲卡片等,。

第一課時(shí)。

天地人,。

1.通過聽讀,、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,，認(rèn)識"天,、地"等6個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過聽讀,、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,，認(rèn)識生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)"人、你,、我"的字音,。

教學(xué)建議：

1.識字,。

本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀,、記憶,。針對課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué),。第一組可以充分借助課文插圖,，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出"天地人"3個(gè)字,。第二組可以通過師生對話引出"你我他",，把識字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀,、正音,。

本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，"人"的聲母是卷舌音,，"你,、我"是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位,。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音,，建議借助圖片、聽讀,、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

（1）圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片,，如"老人、年輕人,、男人,、女人"，教師手舉對應(yīng)的生字"人"示范讀,，學(xué)生跟讀,，理解字義。

（2）場景聽讀正音,。如，借助生活場景認(rèn)讀"地",，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地,；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地,；鋪滿雪花的是雪地,。教師手舉生字卡片"地",，聽學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音,。

（3）日常交流正音,。"你我他"是日常交流用語，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)交流氛圍,。如教師一手舉生字"你"，問"你叫什么名字",，并把生字卡片"你"遞交給學(xué)生,；一手舉生字"我"，說"我是你們的語文老師",。出示生字"他",，指學(xué)生問"他叫什么名字"，并把生字卡片"他"遞給這名學(xué)生,。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字,。

本課要求識記6個(gè)生字。"天,、人"結(jié)構(gòu)較簡單,，"地、我"結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜,，"你,、他"帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片,、動(dòng)作,、生活場景等，形象化地理解字義,，識記字形,，感受漢字的趣味性。

（1）生活語境識字,。本課6個(gè)生字都是常用字,，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識記,、認(rèn)讀生字,。

（2）比較識字。比較"地"和"他",，說說不同在哪里,。（3）動(dòng)作猜字。辨認(rèn)"天"和"人",，可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作,，其他同學(xué)猜漢字,。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活,，積累"天地,、他人"等詞語。

2.課文學(xué)習(xí),。

（1）朗讀指導(dǎo),。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容,。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音,，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時(shí),，要把聲調(diào)讀清楚,，特別注意"你、我"的聲調(diào)都是第三聲,，三字連讀時(shí),，"你"要讀成半上，與第二聲相似,，"我"的聲調(diào)要讀完整,。

本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字,，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號,。朗讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解,，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀,，要避免6個(gè)漢字一字一頓地讀。

（2）理解運(yùn)用,。在語境中理解運(yùn)用,。"天地人"的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀,，在新語境中進(jìn)一步理解字義,。如：

晴天、陰天,、雨天,。

草地、菜地,、雪地,。

男人、女人、老人,。

“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系,。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹,、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字,，如,，"我叫李小明。""你叫什么名字,？""他是你的同桌同學(xué)嗎,？"。

引導(dǎo)學(xué)生理解感受"你我他"之間的關(guān)系,，可以采用三人小組互相交流的形式,，但要重在生字的識記、認(rèn)讀,，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語交際,。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套"你我他"的生字卡片,，引導(dǎo)學(xué)生以選生字,、遞送卡片的方式促進(jìn)對生字的識記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。

小學(xué)一年級語文說課稿篇十二

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第四單元的一篇課文,。這一單元都是寫人的,，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人,，還有毛主席,、陳毅、鄧小平這些偉人,。但不管是誰,，身上都閃現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”,，展開奶奶和孫子的對話,，表現(xiàn)了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關(guān)心,，再現(xiàn)了一種樸素而又感人的親情,。課文以第一人稱來寫，共兩個(gè)自然段,。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，敘述簡潔，又配有插圖，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,，也是對孩子進(jìn)行思想教育的好。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題研究,，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長輩,，不讓長輩為我們操心,。3.掌握“玩、會(huì)”兩個(gè)生字,。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我把理解重點(diǎn)詞語“黑黑、雪白雪白,、好奇,、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的,，一半是你給的,。”,，體會(huì)長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,，從小要懂得尊敬長輩，不讓長輩為我們操心作為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

1.情境教學(xué)法：結(jié)合課文插圖和語言描繪再現(xiàn)課文對話情境,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說話,、想象,、表演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣性,，啟迪思維,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.讀中感悟法：“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，不同要求,、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語言文字蘊(yùn)含的情感,，并將之內(nèi)化,、積淀,，從而形成良好的語感。

3.學(xué)習(xí)方法;通過朗讀,、比較,、想象、說話,，理解詞語,，體會(huì)奶奶為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情,，學(xué)會(huì)感恩，孝敬長輩,，自覺替長輩做些力所能及的事,。

多媒體。

本節(jié)課,，我共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),，即復(fù)習(xí)檢測、精讀課文,、引導(dǎo)背誦,、指導(dǎo)寫字和拓展練習(xí)。

1.生字詞的掌握對一年級孩子來說是非常重要的,，我安排復(fù)習(xí)檢測,，認(rèn)讀詞語和寫生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會(huì)認(rèn)不寫的,，哪些字是要求按筆順會(huì)寫的,。掌握了生字詞語，為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ),。

3.朗讀背誦課文,。《新課標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。”在教學(xué)中,，我努力營造“我想讀,、我來讀、我要讀”的氛圍,，在學(xué)生朗讀之后,，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,，再通過分角色讀,，結(jié)合圖畫和提示語填課文內(nèi)容,，帶動(dòng)作、表情練習(xí)背誦,，在形象生動(dòng)的情境中輕松,、快樂地完成背誦積累的任務(wù)。

4.指導(dǎo)寫字,。寫字教學(xué)中只有堅(jiān)持既動(dòng)“口”,，動(dòng)“腦”，又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法,，學(xué)生才能真正做到“字字入心”,。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會(huì)”三個(gè)字的書寫,，我按“五步”寫字法引導(dǎo)學(xué)生,，“五步”即一看、二記,、三寫,、四評、五練,，并重視及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢和練字方法,，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

5.拓展練習(xí),。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)作業(yè),，“積累本課所學(xué)詞語”和“幫助長輩做力所能及的事，選自己覺得難做的一件事寫下來”,。（課文描寫的就是一個(gè)對話場面,。）目的是積累語言，學(xué)習(xí)做人做事,，創(chuàng)設(shè)寫話場景,，進(jìn)行片段練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

6.板書設(shè)計(jì),。板書是課文內(nèi)容的濃縮和提煉，要能簡潔明了地體現(xiàn)課文的主旨,。我設(shè)計(jì)的板書是：奶奶為“爸爸”和“我”操心（用單箭頭分別指向我和爸爸）,，“我”關(guān)心孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。

課前,，我認(rèn)真地研讀了教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，努力地想把語文教學(xué)的“聽,、說,、讀、寫,、背”訓(xùn)練落到實(shí)處,。通過多種形式的“讀”和“說”深入理解課文，拓展練習(xí),，積累語言,，再遷移運(yùn)用語言練習(xí)寫一個(gè)簡單的勞動(dòng)場面，培養(yǎng)學(xué)生的能讀會(huì)說,、善思樂寫本領(lǐng),。可遺憾的是我沒能用自己的教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)生在說讀文體會(huì),、聯(lián)系生活實(shí)際說話、想象說話時(shí)思維不活躍,，話語不完整，學(xué)習(xí)氣氛不熱烈,。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變,、語言組織和語言激勵(lì)性方面不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,。

小學(xué)一年級語文說課稿篇十三

我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》,。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人,。李白的詩想象豐富,，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”,，從“舉頭”到“低頭”,，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩語言凝練，感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂,，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境,、詩情的感悟處于空白,。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。

1.認(rèn)識9個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀并背誦古詩,。

3.朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語,，在誦讀過程中感知詩意,、詩境詩情。

采用好的教學(xué)方法,，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果,，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí),、朗讀體會(huì),、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國的教育學(xué)家底斯多慧說過,，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理,，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的.教學(xué)時(shí),，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀,、說、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合自己閱讀,、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,。

古詩語言的獨(dú)特性決定了在古詩教學(xué)時(shí),，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境,，體悟詩的情感,。因此,，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線,，引領(lǐng)學(xué)生自主探究,、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩境,，悟得詩情”的教學(xué)效果,。

綜上所述，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入,，識字讀題,。

1.導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2.出圖配樂,，渲染揭題。

3.板書課題,，學(xué)生認(rèn)真觀察,。

學(xué)習(xí)“思”字：

（1）結(jié)構(gòu)；

（2）回顧學(xué)過的心字底的生字,，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn),，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法,。

4.明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題,。

（二）初讀感知,，識記生字。

1.過渡：真好聽,，安靜的夜晚詩人思念什么呢,？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩,。

2.自由讀：請同學(xué)們打開書本,，借助拼音，自己大聲讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的生字可以多讀幾遍。

3.指名讀古詩,，正音,。

4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家,？

（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床,、光,、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）認(rèn)讀后鼻韻母的詞語：床前、月光,、故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語,、四組輪流讀準(zhǔn)，讀出美感）,。

（3）識記“疑,、舉、低”三個(gè)生字,。

“疑”組詞練習(xí),。

“舉”做動(dòng)作識記。

“低”學(xué)生交流識記辦法,，教師指導(dǎo)書寫,，學(xué)生先書空，后練寫,。

5.朗讀去掉拼音的古詩,，要求聲音響，讀準(zhǔn)確,。

（三）理解詩意誦讀詩文,。

1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（1）聽老師讀,，注意停頓,。

（2）自行練讀后，指名朗讀古詩,。

（3）指導(dǎo)感知押韻,，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn),？

指名再讀,，一二組和三四組賽讀。

2.指導(dǎo)讀出意境,。

（1）借助圖畫,，理解詩意.

（2）出示望月圖，引導(dǎo)看圖,，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意,。

（3）指名講詩意。

（4）帶著理解一起讀詩。

3.感知詩境,，體味詩情,。

（1）配樂渲染，進(jìn)入詩境,，想象說話,。

一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前,，好像（）,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的比喻。

聯(lián)系以往學(xué)過的課文,，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷,，并指導(dǎo)朗讀。

（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望,，詩中“舉”可以換成“抬”,，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀,，想一想,，討論一下。

a.借助舉重照片理解“舉”,，指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀,，體會(huì)詩人的心情。

b.造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子,，“望”呢,？（板書：望月）。

c指導(dǎo)朗讀,，讀出韻味,。

（4）想象說話，進(jìn)一步走進(jìn)詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月,，會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時(shí),，他想對親人說些什么呢,？（板書：思鄉(xiāng)）。

（5）配樂朗讀：是啊,，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上,，“明月與李白”對望，靜夜里靜思,，他更加地思念故鄉(xiāng),，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩,，指名讀,，齊讀,。

六、拓展延伸,。

思鄉(xiāng)思親是永恒的主題,，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》,。

課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找,，下節(jié)課我們來分享。

小學(xué)一年級語文說課稿篇十四

好的開始是成功的一半,。我從學(xué)生喜聞樂見的謎語入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離,。接著那你知道太陽有哪些用處嗎?提出問題讓學(xué)生自由表達(dá),，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感,，最后引出課題(教師板書：8,、陽光)

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟,。因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、自讀課文，標(biāo)出自然段,。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透,，故學(xué)生可以自主完成)

2、同位間互讀,，相互糾正讀錯(cuò)的字音,。

3、指名讀,，這時(shí)我的要求是讀準(zhǔn),、讀通。

4,、用正確的讀音,，全班齊讀。

在此基礎(chǔ)上,，我又提出了一個(gè)更高的要求即：分組(分段)朗讀,，將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂趣，建立與人合作的意識,。

1,、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個(gè)世界上萬物增添了生機(jī)。下面啊,，老師就請大家一同老觀看一個(gè)短片,，感受一下陽光。

此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官,、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn),，使語文課堂變得充實(shí)厚實(shí)起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,，建立起對陽光的喜愛,、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ),。

2,、帶著感情自由練讀。

3,、全班齊讀,。

4、突破重點(diǎn)：對于課文陽光像金子,，陽光比金子更寶貴,。的理解，我放在了朗讀之后,。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后,，才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié),，而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀仁者見仁,，智者見智。

5,、背誦全文,。

6、互動(dòng)環(huán)節(jié)：輕松一刻,。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合,，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此在一年級的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W(xué)習(xí),。如：同位互查,，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。接著我又引入猜字游戲等強(qiáng)化生字的識記。

最后，我以一個(gè)開放式的話題：假如世界上沒有陽光來結(jié)束本課的教學(xué),，讓學(xué)生在交流中深化文意,，達(dá)到情感的升華。

小學(xué)一年級語文說課稿篇十五

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈,，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,，同他一起建造大廈，教他建筑”,。這精辟的論述,，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，上科學(xué)之路,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用。

如何改革課堂教學(xué),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，運(yùn)用知識呢,？下在就《雨點(diǎn)兒》一課,，談?wù)勎业拇譁\見解。

我把說課內(nèi)容分成六個(gè)部分：

一,、說教材

二,、說目標(biāo)

三、說學(xué)情

四,、說教法,、學(xué)法

五、說教學(xué)程序

六,、說板書設(shè)計(jì)

1,、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn),，滋潤了萬物,，花兒更紅了，草兒更綠了,。

這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀,。

2,、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識字,、寫字和朗讀。

難點(diǎn)是：通過讀課文,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系,。

3、課時(shí)建議：

根據(jù)教材內(nèi)容,，本課可分兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識字、寫字,，讀通讀順課文,，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系,。

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,，緊扣教材特點(diǎn),，切合學(xué)生實(shí)際的。為此,，我按知識和技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)

本課制定的知識和技能目標(biāo)為：認(rèn)識11個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)字,；正確、流利地朗讀課文,。

（二）過程與方法目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對知識的內(nèi)化,，加深對知識的記憶和運(yùn)用,。使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到學(xué)科間的綜合,，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

（三）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面,，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命。由此,，我確立的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。我們的世界因?yàn)橛辛怂篮谩?/p>

如今,，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文,。但讀書時(shí)有唱讀,、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重,，朗讀能力有利于提高,。他們年齡小，記憶力較強(qiáng),，但對語言文字的理解力還較差,，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作,、探究學(xué)習(xí)的過程中,，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

葉圣陶先生指出,，“老師之 為教,，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo),，必令學(xué)生運(yùn)其才智,，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開,，純熟之功課彌深,，乃為善教者也”。在此,，本課我采用情境法,、發(fā)現(xiàn)法,、質(zhì) 疑法、朗讀法,，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識,，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,，學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，積極主動(dòng)地探求新知,，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內(nèi)容的方法,，讓學(xué)生舉一反三,，形成能力，同時(shí),，倡導(dǎo)從老師必要的牽引,，到放手、到不生的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧,、平等,、互動(dòng)的語文課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”,。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,，教學(xué)開始,，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱,、演一演,，并說一說自己對這首歌的感受。

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求,，對一年級的學(xué)生一說，十分必要,。這樣可以提高讀書效率,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，于是，在導(dǎo)入新課后,，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音,，讀通句子,，標(biāo)出自然段,。

讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字,。反饋檢查時(shí),，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感,。

第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們”,。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識字,，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來,，我就讓學(xué)生自主識字,，先小組交流，再全班匯報(bào),。

（三）自主探究,，朗讀感悟。

在第1自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

課文二至四自然段,，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。學(xué)生質(zhì)疑,，用“為什 么”提個(gè)問題，比如說,，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方,？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子,，指導(dǎo)朗讀,。并通過學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑,，學(xué)生明白了,，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒,，相信小雨點(diǎn)長大后,，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長出更紅的花,、更 綠的草,。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感,。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析,。之后,，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,，又一次得以張揚(yáng),。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉,。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段,，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，用課件再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感 悟,。此時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……,。學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,。此時(shí),，不生的 各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富,、生動(dòng)、獨(dú)特的感受,。

（四）書寫生字

識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合,，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識好字,，所以在最后環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

本課的生字都是獨(dú)體字,。教學(xué)時(shí),，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱,。

本課的板書設(shè)計(jì),，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作,，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：

花 紅

長 更

草 綠

小學(xué)一年級語文說課稿篇十六

《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文,。這篇課文以淺顯易懂的語言,，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢,！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),。

《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用,。這篇課文極富兒童情趣,，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。于是,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,，每一個(gè)層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、方法性目標(biāo),。

（1）認(rèn)識11個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁“蟲目”,；（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,；（3）理解課文內(nèi)容,，知道小雞、小鴨,、小狗,、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2,、情感性目標(biāo),。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的思想感情。

3,、能力性目標(biāo),。

以初讀、精讀,、有感情地朗讀,、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)生自身的朗讀能力,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)。

本文采用擬人,、比喻的手法介紹四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀特點(diǎn),，生動(dòng)有趣，因此，有感情地朗讀課文了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn),，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn),。

二、說教法,。

因?yàn)榈湍昙墐和顫姾脛?dòng),，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn),，擬訂以下教學(xué)方法,。1創(chuàng)設(shè)情境法。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖,，以及教師豐富的表情,、動(dòng)作等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境,，使學(xué)生醉于境中,，開心學(xué)語文。2以讀代講法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng),、活潑的課堂,。因此，教學(xué)中,，我不越俎代庖,，多讀精講,，以讀代講,，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話的情感體驗(yàn)，在讀中積累,、內(nèi)化語言,，培養(yǎng)語感。

三,、說學(xué)法,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書入境法,、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1、讀書入境法。

朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中,，我著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次，多視角的讀：如初讀,、精讀,、表演讀、個(gè)人讀,、小組讀,、齊讀、師生合作讀等,。

讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

2,、合作探究法,。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫,？”等等,。在講到動(dòng)物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進(jìn)行創(chuàng)編等,。

3,、聯(lián)系生活法。

語文與生活是緊密聯(lián)系的,，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等,。”課堂上,，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外,，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn),？”學(xué)生興趣很高,，一下說出了“蛇,、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物,。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問答句式的創(chuàng)編,，取得了良好的教學(xué)效果。

四,、說教學(xué)程序,。

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課,。

師導(dǎo)入：咱們班小朋友個(gè)個(gè)都是畫畫能手，說說你們會(huì)畫些什么,？你們會(huì)畫這么多畫,，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家,，不用顏料不用筆卻能畫出畫,，太神奇了！想去看看嗎,？如此設(shè)置懸念,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題,，板書課題,。

二、初讀課文,，認(rèn)識生字,。

齊讀課題之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文,，畫出生字,，要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識生字,，可采用自由讀,、學(xué)習(xí)小組讀,、班上交流等多種形式,，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字,。

三,、讀通課文，整體感知,。

可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀,，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀,。

四、圖文結(jié)合,，朗讀感悟,。

1、激情范讀,，引生入境,。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一,、二句,，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動(dòng)物，讀出小動(dòng)物來到雪地中的歡快心情,。

2,、合作學(xué)習(xí)，解決問題,。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題：

（1）小畫家們畫了什么？怎么畫,？

（2）它們畫的畫為什么不一樣,？

（3）青蛙為什么不參加？哪些動(dòng)物也要冬眠,？

（4）仿照書上問答句式,，進(jìn)行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練。

（如：狗熊為什么不參加,？它在洞里睡著啦?。?/p>

4,、形式多樣,，感情朗讀。

通過師范讀,，生帶動(dòng)物卡片讀,，小組賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，有感情地朗讀,。

五、拓展思維,。

演示課件：老虎等動(dòng)物雪地作畫,。

引導(dǎo)學(xué)生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會(huì)是什么樣的呢,？先小組內(nèi)說一說,，再動(dòng)筆畫一畫,。

六、板書設(shè)計(jì),。

好的板書是文章精華的體現(xiàn),，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課,，我設(shè)計(jì)了如下板書：

雪地里的小畫家,。

小雞小狗小鴨小馬青蛙。

竹葉圖梅花圖楓葉圖月牙圖冬眠圖,。

小學(xué)一年級語文說課稿篇十七

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課,。本冊教材包括兩個(gè)識字單元和六個(gè)閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元,，穿插在閱讀單元之間,。《春夏秋冬》作為全冊教材的第一課,，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用,，主要體現(xiàn)在：1.識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),，識字的意義在于學(xué)以致用,，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧,，易于朗讀,，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,，對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用,。3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來，是一年的開春之際,，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來說順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn),。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課，剛開學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始,，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

這一單元,，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手,，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖,、字謎,、形聲字規(guī)律等識字，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對自然的熱愛之情,。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字,，通過欣賞，圖文結(jié)合,、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識字,、寫字的愿望”的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級的學(xué)生,，他們掌握了一定的識字方法,，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同,，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異,。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

(1)你是否上過學(xué)前班?

(2)看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識字而苦惱嗎?

(3)你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?

本班有26名學(xué)生,，情況如下：在課前調(diào)查中,，你是否上過學(xué)前班?56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有一定的知識儲(chǔ)備和識字基礎(chǔ),?？磿鴷r(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識字而苦惱嗎?全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%,。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文,。可見,，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的,，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,，在欣賞中陶冶情操,，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受春,、夏,、秋、冬的美麗,，培養(yǎng)熱愛生活,、熱愛大自然的情感,，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

能力與方法：

通過聯(lián)想,、圖文結(jié)合,、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞,，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

知識：

認(rèn)識“霜、吹”等8個(gè)生字;認(rèn)識雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁;讀好詞語和短語,。會(huì)寫“春,、冬”2個(gè)生字。

三,、教學(xué)過程,。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式,。本節(jié)課上,，根據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語欣賞的情況,，引入了大量美景圖,，并設(shè)計(jì)了畫圖識字，韻律讀詞的活動(dòng),，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程,，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知,，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,，認(rèn)讀生字詞語,。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字，韻律讀詞,。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字,，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知,，遷移導(dǎo)入新課,。

一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題：四季包括哪四季呢?引出課題《春夏秋冬》,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情,，他們對于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。通過背誦熟知的課文,，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶,。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,，認(rèn)讀生字詞語。

所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色?”這一問題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。為了讓學(xué)生讀好,、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨,、秋霜,、冬雪”這四個(gè)詞語，我采用了借助拼音初讀,、同桌檢查讀,，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀,、看圖配詞讀,、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

接下來,，通過出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞,。例如在認(rèn)識“吹”時(shí),，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī),，你會(huì)吹什么?有什么好辦法記住“吹”字?學(xué)生通過做動(dòng)作,、聯(lián)想、加一加,、組詞,、形聲字等多種記字方法識字。在認(rèn)識“霜”時(shí)通過圖片的引入,，強(qiáng)化學(xué)生對“霜”字的記憶,。

環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源,，多種形式的認(rèn)讀,，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認(rèn)讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動(dòng)形象的圖片,，圖文結(jié)合,，加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知,，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字,，韻律讀詞,。

識記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面,，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢?這時(shí)我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話,，它指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識字，力求實(shí)用結(jié)合,?！睆纳钪衼恚缴钪腥?，基于這一思考,，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，“畫圖”識字,，韻律讀詞,。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊,，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生,，請他們一起來“畫畫”,，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí),，我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅,、魚出水,、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生從自己的世界出發(fā),，以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源,，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),，說詞語,、貼圖、識字,，在情境中學(xué)習(xí),，玩中學(xué)，學(xué)中悟,。

最后針對這些詞語,、短語朗朗上口的語言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌,，輔以美景和音樂,，學(xué)生在欣賞,、感受中理解,，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑,，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶,。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣,。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶,。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量,，更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng),。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察,、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實(shí)在書面上,，親自體驗(yàn),，描一個(gè)，寫一個(gè),。書寫后的反思和修改必不可少,，通過互相評價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，在修改中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中成長,。

四,、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)。

評價(jià)方式：

1.以觀察課堂生成的方式將評價(jià)貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后,，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整,，寫字姿勢是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評價(jià),。3.激勵(lì)性語言評價(jià),。

五、教學(xué)特色,。

與以往教學(xué)相比,，本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外,，采用多種形式識字,、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識字,、學(xué)詞和韻律賞詞,、讀詞為教學(xué)資源。

(一)根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué),。

根據(jù)課前調(diào)查,，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在一定困難,。全班84.6%的同學(xué)會(huì)因識字少影響自己的閱讀,。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大,，因此,，在課堂中，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng),。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，情感是真切的,，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染,，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨,。

(二)形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式,。

在整堂課中，既有師生,、生生,、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀,，欣賞和想象,，讓學(xué)生們敢說,，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù),，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架;學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中,，展開想象，學(xué)詞貼圖,，跟著音樂,，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果,，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。

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小學(xué)一年級語文說課稿篇十八

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》,。本課以一幅菜園豐收圖為背景,，配有九個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成,。本文極具生活特色,，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力的意識,。本課的兒歌語言生動(dòng)形象,，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練,，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,，很少跟著父母一起去田里,、菜市場，對于各種蔬菜的認(rèn)識也是來自于飯桌上的,。又因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生以直觀形象思維為主,，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認(rèn)識生字,，感知生活,。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情,，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字,。認(rèn)識1種筆畫和1個(gè)偏旁,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3,、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)是識字,、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：1,、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場,，認(rèn)識一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識的蔬菜的卡片,。2,、課件，生字卡片,，蔬菜圖卡及詞卡,。

教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)。

說教法：因?yàn)楸菊n以識字為重點(diǎn),，把看圖,、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了,，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了,。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作,、探究中學(xué)習(xí)生字,、新詞，解讀來自生活的信息,。在朗讀教學(xué)中,，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀,、你聽我讀,、賽讀、男女生讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中感悟,。在識字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,。

遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

興趣是做一切事情的力量源泉,。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”,。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境,。讓學(xué)生在生活情境中,，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣,。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽,?！边@種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué),，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識字的樂趣,。

當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌,，通過小組讀,、討論，判斷九種蔬菜的名字,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),，進(jìn)行探究。在教學(xué)前,，先拋給學(xué)生一個(gè)問題：“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣,。

在認(rèn)識了各種蔬菜后,，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字,。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力,，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后,，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂,。”

字詞的教學(xué)離不開文本,，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀,、理解課文。字不離文,，文不離字,。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后,，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去,，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,。因此,，我通過合作組讀、同桌讀,、對讀,、齊讀、指讀,、賽讀等多種形式,，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的.特點(diǎn),，體驗(yàn)讀書的快樂,，同時(shí)通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

文本是教材,，并不是教學(xué)最終的目的,。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié),。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強(qiáng)化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力,。實(shí)現(xiàn)了對教材的拓展,、延伸、補(bǔ)充,，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,。

一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力,。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的,。在最后的幾分鐘里,，我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之,，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識字,、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中交流,，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程,。

小學(xué)一年級語文說課稿篇十九

《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文,。這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事,。小畫家們在雪地上留下了不同的作品,。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),。

《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元,，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣,，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物,，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個(gè)層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)

（1）認(rèn)識11個(gè)生字,，認(rèn)識2個(gè)偏旁“蟲 目”,；（2）正確 、流利,、 有感情地朗讀課文,；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞,、小鴨,、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

2 ,、情感性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的思想感情。

3,、 能力性目標(biāo)

以初讀 ,、精讀 、有感情地朗讀 ,、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)生自身的朗讀能力,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀特點(diǎn),，生動(dòng)有趣,，因此,，有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn)，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn),。

因?yàn)榈湍昙墐和顫姾脛?dòng),，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn),，擬訂以下教學(xué)方法,。1 創(chuàng)設(shè)情境法 。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖,，以及教師豐富的表情 ,、動(dòng)作等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境,，使學(xué)生醉于境中,，開心學(xué)語文。2 以讀代講法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng),、活潑的課堂,。因此，教學(xué)中,，我不越俎代庖,，多讀精講，以讀代講,，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話的情感體驗(yàn),，在讀中積累、內(nèi)化語言,，培養(yǎng)語感,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書入境法,、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1、讀書入境法

朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次,，多視角的讀：如初讀、精讀,、表演讀,、個(gè)人讀、小組讀,、齊讀,、師生合作讀等。

讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),。

2、合作探究法,。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等,。在講到動(dòng)物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時(shí),，讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。

3,、聯(lián)系生活法

語文與生活是緊密聯(lián)系的,，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等?！闭n堂上,，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境,，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn),？”學(xué)生興趣很高，一下說出了“蛇,、狗熊,、刺猬”等等很多動(dòng)物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問答句式的創(chuàng)編,，取得了良好的教學(xué)效果,。

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

師導(dǎo)入：咱們班小朋友個(gè)個(gè)都是畫畫能手,，說說你們會(huì)畫些什么？你們會(huì)畫這么多畫,，太棒了,！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫,，太神奇了,！想去看看嗎？如此設(shè)置懸念,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望,。隨后師揭題，板書課題,。

二,、初讀課文，認(rèn)識生字,。

齊讀課題之后,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字,，要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn),，之后讓學(xué)生認(rèn)識生字，可采用自由讀,、學(xué)習(xí)小組讀,、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn),，讓學(xué)生迅速記住生字,。

三、讀通課文,，整體感知

可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀,，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。

四,、圖文結(jié)合,，朗讀感悟

1、激情范讀,，引生入境,。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一,、二句,，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動(dòng)物,，讀出小動(dòng)物來到雪地中的歡快心情。

2,、合作學(xué)習(xí),，解決問題

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題：

（1）小畫家們畫了什么,？怎么畫,？

（2）它們畫的畫為什么不一樣？

（3）青蛙為什么不參加,？哪些動(dòng)物也要冬眠,？

（4）仿照書上問答句式，進(jìn)行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練

（如：狗熊為什么不參加,？它在洞里睡著啦?。?/p>

4、形式多樣,，感情朗讀

通過師范讀,，生帶動(dòng)物卡片讀，小組賽讀等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，有感情地朗讀。

演示課件：老虎等動(dòng)物雪地作畫

引導(dǎo)學(xué)生談話：雪地里又來了一群小畫家,，他們畫出來的畫會(huì)是什么樣的呢,？先小組內(nèi)說一說，再動(dòng)筆畫一畫,。

好的板書是文章精華的體現(xiàn),，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課,，我設(shè)計(jì)了如下板書：

雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙

竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖