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小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇一

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽,。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力,，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過這一課是第一單元中的第三篇課文,，本單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn),，本單元的訓(xùn)練重點是:圍繞春天這一主題，在理解課文內(nèi)容,、體會作者感情的基礎(chǔ)上,，運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情,。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣,，貼近兒童生活,，語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位,，所以,，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會情感、品味美感,，做到朗讀與感悟交融,，為第4課以及第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

為領(lǐng)會編者的意圖,，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：

會認(rèn)14個生字，會寫9個生字,，了解筍芽兒的生長過程 ,。能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話,。

2,、過程與方法目標(biāo)：

在初讀、精讀,、賞讀,、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想,、讀懂課文”的同時,，提高自身的朗讀能力。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣,，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操,。

教學(xué)的重點,、難點：

重點：本課的教學(xué)重點是認(rèn)字、寫字,、有感情地朗讀課文。

難點：“揉,、漆,、辮、”的識記,，“喊,、筍、喚”的書寫,。讀出不同角色的不同語氣,，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神,。

學(xué)生通過前面一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字、閱讀能力,，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法,，學(xué)生具有好奇,，易感染的心理特點，對童話故事興趣濃厚,。所以在教學(xué)這一課時,，要重視學(xué)生的個人閱讀感受，在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。所以我確定了以下教法與學(xué)法,。

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，通過自主探究,、合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生主動參與到課程中來。

2,、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短,，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點,，運用形象,、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次,、多視角的讀,，如：初讀、精讀,、賞讀,、個別讀、分角色讀等等,，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：我通過ppt課件展示筍芽兒、竹子的圖片,，使學(xué)生直觀了解筍芽兒與竹子,。通過情境朗讀，為學(xué)生的感情朗讀作示范,。

我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況,，將本課安排為兩課時，本課教學(xué)設(shè)計為兩課時,，第一課時主要讓學(xué)生學(xué)會本課要求認(rèn)識的14個生字,，會寫3個生字，能正確,、流利地朗讀課文課文,。第二課時學(xué)寫6個生字，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文,，讀出自己的情感體驗,，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶,。今天我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

本節(jié)課教學(xué)，我將分 環(huán)節(jié)來完成,。(一)復(fù)習(xí)舊知,，情境導(dǎo)入。(二)品讀課文,，理解感悟,。(三)角色表演，體會情感,。(四)指導(dǎo)寫字，積累語言,。(五)放飛心靈,，走出課堂。六,、積累語言,，課外實踐。

(一)復(fù)習(xí)舊知,，情境導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們上一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽兒，認(rèn)識了14個生字,，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字,，生詞，指名學(xué)生讀一讀,。

然后要復(fù)習(xí)的是：這篇課文寫了什么?師：板畫：筍芽兒,。

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了鞏固本課的生字,，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！?/p>

播放課件,，師導(dǎo)語：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊,，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?

【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的,。”小學(xué)生以形象思維為主,，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化,、具體化，我利用課件出示筍芽兒和竹子的圖片導(dǎo)入課文,，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色,。】

(二)品讀課文,，理解感悟,。

【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文,，激發(fā)情感,、培養(yǎng)語感?！?/p>

1,、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

(1)指名讀文,，啟發(fā)思考：

指名讀課文第一,、二自然段，讓學(xué)生邊聽邊思考：

誰呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的?用“——”畫出有關(guān)句子,，筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子,，并用“○”圈出表示動作的詞。

這樣,，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去,，了解筍芽兒的生長過程，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

⑵反饋

①隨學(xué)生回答,，板書：春雨呼喚

②相機做朗讀指導(dǎo)，如低聲的說,，說明語氣要輕柔,，給人“潤物細(xì)無聲”的感覺。筍芽的話可讓學(xué)生做做動作讀,。

③說一說對動詞的理解：揉,、伸，做動作理解,，說一說體會到什么?

⑶角色表演,，配樂誦讀

⑷小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫——議——讀。

【學(xué)后對學(xué)習(xí)方法的總結(jié),，使學(xué)生掌握了閱讀的方法,，并應(yīng)用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，達(dá)到了舉一反三的效果,?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第三至七自然段

⑴用自己喜歡的方式讀課文,，畫一畫,，小組內(nèi)可交流。

【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。】

⑵反饋

教師隨學(xué)生回答板書,，誰幫助了筍芽兒,，筍芽生長的過程。

重點引導(dǎo)第六段

如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興?

(3)朗讀指導(dǎo)

在指導(dǎo)讀的過程中,，可以讓學(xué)生邊說邊讀，教師相機指導(dǎo),。

3,、感情朗讀全文,，形成對課文的整體印象。

(1)播放情境朗讀,，讓學(xué)生注意聽一聽范讀中的語氣,，以及聲音的高低，停頓等,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生的感情朗讀作示范,，給學(xué)生以美的享受。

(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文,。

(3)指名有感情地朗讀課文,。學(xué)生讀后，讓大家評一評讀的好的地方,，如果認(rèn)為哪句讀的不夠好,，就讓這個學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。

【通過聽,、練,、聽、評之后,，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓,。】

(三)角色表演,，體會情感,。

【低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范,，他們更需要積累更多的書面語言,，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng),，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累?！恳虼?，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們,，筍芽兒多可愛啊!現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林,，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧!”這時,，教師播放課件,，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作,，邊說邊演,。(教師和學(xué)生邊說邊演)

課本劇表演：

小組內(nèi)合作，指名前面表演,。

師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演,，你感受最深的是什么?

生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力,。

師：是的,，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長,，但最主要的還是要靠自己的努力,。筍芽兒在這么多人的幫助關(guān)愛下，自己努力長大,。

(師板書：奮發(fā)向上)

【德國有位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你早就在享用佳肴時,，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,，猶如湯之于鹽,。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識融入情境之中,，才能顯示出活力和美感,。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演,，在動中背,，陶冶了情操，有效地積累了語言,，使課堂氣氛達(dá)到了高潮,，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點,?！?/p>

(四)指導(dǎo)寫字，積累語言,。

寫字指導(dǎo)：

1,、課件出示要寫的字。生讀一讀,，組詞,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點。說一說你要提醒同學(xué)什么?

3,、教師范寫：轟,，邊寫邊提醒學(xué)生注意，這個字上窄下寬,，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個雙字一定要把上面的車字托住,。

喊：口字旁位置要偏上,，不要寫得太大。要先寫里面的一,、口,，后與斜鉤，撇,，點,。

4、生看后抄寫生字,，學(xué)生寫字前,，我強調(diào)，寫字姿勢,。師：巡視,，個別指導(dǎo)。

5,、評一評：學(xué)生通過小組內(nèi)欣賞與互評,，評出“小小書法家”。

【這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律,，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了寫字質(zhì)量,。】

課堂練習(xí)

2,、完成課后練習(xí)“找找抄抄”,。

(1)自主完成練習(xí)。

(2)同桌交流,。

【通過合作的形式完成課后練習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積累更多的美句,?！?/p>

(五)放飛心靈,，走出課堂。

師：孩子們,，你們真像小筍芽兒!努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!

師：孩子們,，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助,，能不能向同學(xué)們說一說,，都有誰幫助過你成長啊?

師：是的，我們也一樣,，每前進(jìn)一步,，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心,，同學(xué)的鼓勵,。面對別人的幫助，我們要心存感激,，學(xué)會感恩,。

【通過談話，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。教育是一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另外一個靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩,，不斷升華,。】

(六)積累語言,，課外實踐,。

【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得】因此，在課后,，我設(shè)計了以下兩項實踐活動,。

1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,，熟讀成誦,。

2、畫筍芽兒或竹子的畫或編一條有關(guān)筍芽兒的謎語,。

師：孩子們,，你們真像小筍芽兒!努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們,，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多,，很多,，如果你還有興趣，請在課下多收集這方面的知識,，你會知道得更多,。

這堂課的板書針對春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽兒成長過程,，形象直觀,，條理清晰，便于學(xué)生理解,，起到深化主題，回顧中心的作用,。

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇二

《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文,，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題,，認(rèn)識事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇,，占據(jù)極其重要的位置,，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1 ,、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言,。

2 ,、技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3 ,、情感目標(biāo)：結(jié)合實際,，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤,。培育學(xué)生看問題,、認(rèn)識事物時要站得高、要看得全面的思想,。

重點和難點：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實際情況,，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意,。

在本課的教學(xué)中,，我著重運用自主學(xué)習(xí)，合作探究,、朗讀體會,、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時,，采用談話法,、對比法、表演法,、實踐法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍,。

新課標(biāo)要求,，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講”的理想境界,。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，收到事半功倍的效果。

為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異,，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說,、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、動手實踐等方法,，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，從讀中感悟道理，學(xué)會自學(xué),，學(xué)會積累的良好習(xí)慣,。

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：復(fù)習(xí)鞏固,、情境導(dǎo)入——初讀感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié),。

復(fù)習(xí)鞏固分為讀詞和聽寫：運用課件出示詞語，學(xué)生自讀,、抽生讀,，學(xué)生范讀，然后聽寫,。

情境導(dǎo)入時，(出示課件)“一望無際,，蔚藍(lán)的天空”的圖片,，然后引入問題：小朋友們，你們認(rèn)為天大嗎?說說有多大?我們一起來看看課文,，看看課文中青蛙認(rèn)為天有多大?順勢進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解,。采用默讀的方式效果較好,，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說說,，教師隨機點評,。

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí),、合作探究,、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔,。

⑴ 圖文結(jié)合,，細(xì)讀全文,，

a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置,。設(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在( ),，小鳥落在( )。

b 自讀課文,，找出青蛙和小鳥的三次對話,。

c 看圖練讀第一次對話。

⑵ 品讀重點段落：

① 感悟第二次對話

a 學(xué)生自讀第二至七自然段,，用不同的符號,，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子,。)

青蛙說：“朋友,，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

小鳥說：“你弄錯了,。天無邊無際,，大得很哪!”

b 比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好,。(通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號,、感嘆號所表達(dá)的不同語氣,。)

c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信,、傲慢的語氣,，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣,。

d 分角色朗讀,。

e 學(xué)生說說讀懂了什么。

f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

g 圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文,。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意,，以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，建議學(xué)生用“因為l所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

h 動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天,，再說說看到的天有多大?

i 分小組朗讀(一人引讀,，兩人對話，一人擔(dān)任評委,。)

② 感悟第三次對話

青蛙笑了,，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天,。我不會弄錯的,。”

小鳥也笑了,，說：“朋友,，你是弄錯了。不信,，你跳出井口來看一看吧,。”

a 自由讀,，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了,，為什么?有什么不同嗎?

青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?

b 學(xué)生朗讀對話，教師相機指導(dǎo),。(朗讀時青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),，小鳥的話要讀出耐心地擺事實,、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度,。)

c 小組合作學(xué)習(xí),。先分角色朗讀，再分組討論,、交流,、匯報。

語文教學(xué),，不但重視學(xué)生知識的積累,，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演,。

理解寓意是本文的難點所在,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意,，突破難點,。用4 個問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?2,、它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?3,、青蛙為什么會錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?

積累和運用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設(shè)計如下練習(xí)：

課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，編寫第四次對話,，并上臺讀一讀。

(這個設(shè)計來源于課文,，又跳出課文,，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。)

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇三

《ae》是蘇教版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了ae的認(rèn)讀,、它的四聲以及書寫,，課文以圖畫的形式，生動地表現(xiàn)了3個單韻母,，課文插圖生動活潑,，富有意趣，是一篇人文性很強的教材,。

根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處的位置,，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、 根據(jù)學(xué)生的特點,，學(xué)會ae三個單韻母，能夠讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，并能正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音,，有主動學(xué)拼音的愿望,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2,、 創(chuàng)設(shè)情景,，借助媒體，認(rèn)識聲調(diào)符號，能正確讀出ae的四聲,。

3,、 發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力,。

其中,，讓學(xué)生認(rèn)讀ae及四聲，并能正確書寫是本課的教學(xué)重點,。

教學(xué)難點：讀準(zhǔn)四聲,。

根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略,，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上,，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，再帶出語境歌,，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí),，并結(jié)合游戲,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐活動。為此,，我準(zhǔn)備安排兩個課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一課時：設(shè)置形象生動的動畫情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗,，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識ae3個單韻母,，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫,。

第二課時：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)ae的音形,，借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情景,，幫助學(xué)生認(rèn)識四種聲調(diào)符號,，掌握ae的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母,。

第一課時

（一） 借助情境圖,，引出字母

靜止畫面的刺激強度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點燃求知火花，我把情景圖制作為動畫,，隨著悠揚的背景音樂,，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面,，清清的水,，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊,，這時他們看到了水里的鵝,，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢,。此時,，我設(shè)疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標(biāo)點擊一下,，ae便從畫面上跳了出來,，畫外音“你想學(xué)會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言,。從而帶出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：ae

這樣,，通過動畫情景，主要是給學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生從第一課開始就覺得學(xué)習(xí)拼音是有趣的,、有情的、有意的,，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來,。

（二） 看看說說、認(rèn)讀字母

1,、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，展示情景圖畫面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖,，知道畫圖的意思,，從“阿姨”的“阿”、“喔”,、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語音節(jié),，讓他們反復(fù)地聽——聽老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音；認(rèn)真地看——看老師發(fā)音時的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢,，教a時可以出示大蘋果,，引導(dǎo)想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教時觀察公雞的口形,，教e做微笑的口形,；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語音學(xué)生模仿練習(xí),，體會發(fā)音方法。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，做到至少人人單獨讀一次,，進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語境中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語境歌”,，學(xué)說規(guī)范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅浴＝?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢?。磦?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>

這樣的設(shè)計,，主要通過情景的創(chuàng)設(shè)，點燃學(xué)生的求知欲,，給學(xué)生以直觀的感受,，能夠讀準(zhǔn)拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶,。加強字母的識記,。利用“語境歌”鞏固字母認(rèn)讀，規(guī)范語言,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表形圖，同桌討論,，找出圖中與字母相似的地方,，同時還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫,。

3,、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋,，彎發(fā)梢,，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴,，嘴巴圓圓,，大白鵝，浮綠水,，扁扁身材eee“

這一層次的設(shè)計,，我運用低年級學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，進(jìn)而在編寫順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

通過激烈的討論,，形象的演示，學(xué)生不僅認(rèn)識了形,，還了解了拼音的筆畫組成,。

（三） 玩玩游戲、再認(rèn)讀

1,、 看看老師的口形,，猜猜拼音，猜對的小朋友當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)大家一起讀,。

2、 摘蘋果游戲：讀準(zhǔn)的小朋友得到一個蘋果,，并出示畫外音（鼓勵的話）

這樣的設(shè)計,，使學(xué)生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學(xué)不彼,，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂的事,，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。

（四） 字母寶寶住樓房

1,、 根據(jù)互動的原則,，教師請學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的,，先寫什么,，后寫什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫,，然后再描紅,，提示描紅的注意點。

這樣教師與學(xué)生的換位互動,，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融,，同時，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過,，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題,。教寫a時強調(diào)半圓要圓潤，教寫時要圓潤,，教寫e時要一筆寫成,，分布勻稱。

2,、 做做手指操,、深呼吸，播放舒緩的歌曲,，指導(dǎo)學(xué)生描紅,、書寫,。

這是學(xué)生開始練習(xí)寫字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿,，注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生克服過于緊張的心理。

這樣的板書設(shè)計,，既簡潔明了又美觀大方,，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇四

各位評委,、各位老師：

大家下午好,！

下面我將窮人這一課簡單的說一下。

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三組第9課,，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰,。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實,、準(zhǔn)確的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動,。本課思想內(nèi)容有兩個重點：

1,、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2,、贊頌窮人富于同情心,、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情,，與文本、與作者,、與文中人物對話,，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進(jìn)對文本的認(rèn)識呢,？

在深入鉆研課本,，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀,，從字里行間體會人物的美好心靈,，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神,，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解,，在提高閱讀能力的同時,，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重,、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,，并深刻理解窮人夫婦善良,、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué),，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式,。因此，在本課中,，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟,、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,。

學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本,，在直接,、整體的觸摸語言中，有所感悟,，并在“悟”中有自己的所得,，同時，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味文本,，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去,，用“心理視線”的方法讀書,，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā),，智力受到啟迪,，并受到美的熏陶,。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,，采用“自讀自悟,、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)?，F(xiàn)在著重說說第一課時,，在這一課時里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，自學(xué)字詞,，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細(xì)讀深思,、用心感悟,。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心,，體會窮人的美好心靈,。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì),。

這樣,，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文,，使教路,、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的對話。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任,，選擇實踐良知,，這是最重要的東西。選擇愛,，主動給別人愛,，就會有意想不到的收獲！”

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間,，既為下節(jié)課作了鋪墊,，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的,。

當(dāng)然,，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾,。有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,，不勝感激,！

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇五

《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋,，把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯易懂,，但人物對話較多,，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察,，善于合作,，多動腦筋，敢于創(chuàng)新,。

根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字

2,、正確流利,，有感情地朗讀課文

3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神,。

本課的重點是：①會認(rèn)丹,、藝等6個生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點是：領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

1、利用多媒體,，調(diào)動學(xué)生多種感官

2,、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際

3、自主合作,，讓學(xué)生參與其中

4,、以讀為本，加強讀本實踐,。

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口,，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,。源于文中,，超越文本，充分利用文本,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心,。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā),。

1,、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子,，有時它抖動樹枝,，有時它推倒房子。謎底是風(fēng),。

2,、風(fēng)看不見，摸不著,，能畫出來嗎,？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》

3、板書課題,，看到這個課題,，你想知道什么？

興趣是最好的老師,，我用猜謎語導(dǎo)入新課,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中,，讓學(xué)生質(zhì)疑課題,，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

1,、請同學(xué)們聽老師讀課文,，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識的字注音,。

2,、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎,？用你喜歡的方式讀課文,。

3、老師把這課的生字寶寶請出來了,，你們認(rèn)識嗎,？

4、出示宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯,，我們班誰的名字里有這些字,？

我先范讀課文，讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法,，讓學(xué)生和老師賽讀,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字,？讓學(xué)生聯(lián)系實際識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量,。

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事,？

2,、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答,，我隨機在黑板上畫出簡筆畫,。

3、你喜歡文中的誰,？為什么,？你是從文中哪個地方看出來的,？

4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話,？5,、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎,？

新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀,，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文,，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中解決問題,。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機畫出簡筆畫,，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵,，通過賽讀,，分角色讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生積極性,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來,，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎,？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風(fēng),，你打算怎么畫,？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋,，敢于創(chuàng)新,，一定能把想做的事做好。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩,，讓學(xué)生畫風(fēng),，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間,，發(fā)展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實踐創(chuàng)新能力,。

這樣板書圖文并茂,、直觀有趣，讓人一目了然,，符合低年級的特點,。

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇六

《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文,。

教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘,、浪花,、貝殼、小蝦,。其中,，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來,，像一群淘氣的娃娃,。課文語言優(yōu)美，音律和諧,，運用擬人的修辭手法,，以兒童的口吻，描述海邊的景物,，具有很強的親和力,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,。讓學(xué)生與文本對話,，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求,。通過對話,，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,，感受到自己的智慧和力量,。

1、知識目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,。

3,、情感目標(biāo)：體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶,。

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,，有感情朗讀課文,。

體會海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶,。

為擴大課堂容量,，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件,。

基于本課教材持點,、學(xué)生的年齡持點及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法,、變式教學(xué)法,、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,，實現(xiàn)與文本對話,。

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)流程圖

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

引導(dǎo)探究

引導(dǎo)表達(dá)

自讀自悟

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

賞 品 讀 練

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

拓展視野 情感升華

寓學(xué)于練 積累語言

課堂小結(jié) 分享快樂

1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

2,、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光,。

小朋友，海美嗎,？（美）沙灘美嗎,？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文,，一起看美的大海,、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題,。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ),。

“讓學(xué)生與文本對話”,，對于低年級的學(xué)生來說，我想,，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)之前，我運用多媒體課件,，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌遥尅昂＠寺暋薄昂,！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官,，使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”,，由“真”感“親”,，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,，使其如臨其境。在不知不覺中,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

1,、教師配樂有感情地范讀課文,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，自學(xué)探究,，并通過讀把自己的體會表達(dá)出來。

在這個教學(xué)過程中,，我通過運用多媒體課件,、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話,、找關(guān)鍵字等方法,，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂,。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來,。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作,、探究的方式,。”低年級的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易,。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀,、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段,，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗,、整體接收、綜合感受,，教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點，采用動作演示,、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語,，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接,、整體觸摸語言現(xiàn)象中,，有所感悟，并在“悟”中自得,。同時挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書,，去領(lǐng)悟語言文字,，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為,，這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究,、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程,。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話,。

（1） 連一連，讀一讀,。

藍(lán)藍(lán)的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

（2） 照樣子,，說一說。

我坐在沙灘上 玩耍,。

爸爸坐在沙發(fā)上 ,。

媽媽坐在 。

設(shè)計意圖：語文作為實踐的工具,，非得在實踐中反復(fù)地操作,、運用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個工具,，不能光靠課堂聽老師講,，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說,、讀,、寫和實踐活動。因而,，在教學(xué)過程中,，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子,，說一說”兩道練習(xí)題,，讓學(xué)生在運用語文知識的同時，注重積累語言,，提高語文素養(yǎng),。

播放《海底世界》動畫，拓寬學(xué)生的視野,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、智的啟迪，美的熏陶,。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海,、或浪花、或沙灘,、或海底世界的熱愛和贊美之情,。

設(shè)計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源,，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲,，讓學(xué)生體驗收獲,，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

板書設(shè)計：

18 ,、 浪 花

我 浪花

笑

設(shè)計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進(jìn)行板書,，幫助學(xué)生更好地

把握文本的重點，起引領(lǐng)作用,。同時,，隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,。

評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法,。

“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，在充分暴露思維的過程中,，積極肯定學(xué)生思維的閃光點和探究精神。

“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生,、生生間的互動交流,，提高信息反饋的頻率,，調(diào)控課堂氣氛,，提高學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇七

《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容,。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運用課文寫人的方法,，寫出人物鮮明的特點”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”,。因此，本次習(xí)作教學(xué),，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)以學(xué)生為主體的理念,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí),。通過方法指導(dǎo),，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā),，小組合作討論與習(xí)作,，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中,，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡單的事,，而是富有技巧性，充滿樂趣,，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞,、評改習(xí)作，提高學(xué)生的評賞能力,，使學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文的良好習(xí)慣,，享受到修改習(xí)作的樂趣，和看到習(xí)作越來越充實,、精美的成就感,。

學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容，沒有進(jìn)行過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習(xí)作方法和技巧,，并非從“零起點”開始學(xué)習(xí),。基于學(xué)生起點和現(xiàn)狀,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點內(nèi)涵理解比較淺顯,，對人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此,，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題,，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作,，第四部評賞修改,。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo),，然后出示更多的寫作素材,，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最鮮明的特點,，運用合適的人物描寫方法,，共同完成一個習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品,，以小組為單位,，全班欣賞、點評習(xí)作片段,。

1,、復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,，抓住人物的特點,。

2、通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力,。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點,，完成一則習(xí)作片段,。

3、通過互動賞評,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞,、評價、修改習(xí)作的能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象,，寫出生動具體的文章”,。所以我將教學(xué)重點設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力,。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法,，突出人物某一方面的特點，完成一則習(xí)作片段,。教學(xué)難點為通過互動賞評,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價,、修改習(xí)作的能力,。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找,，疑問讓學(xué)生議論,，錯誤讓學(xué)生辨析，知識讓學(xué)生梳理,。大綱要求：在教學(xué)實踐中,，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主,、平等,、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。所以我制定了以下教法,、學(xué)法：

教法：引導(dǎo)法、合作法,、拓展法,、實踐法。

學(xué)法：激發(fā)興趣法,、討論法,、評議法、舉例法,、探究法,。

偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個壞的教師是奉送真理,，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@就告誡我們在教學(xué)過程中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的“廣”度上下真功夫,，努力使每一個學(xué)生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,，

(一)激趣導(dǎo)入：

1,、<課前三分鐘熱身>

(二)方法指導(dǎo)：

1、師課件出示課文精彩片段,，進(jìn)行方法指導(dǎo),。

(1)、師提出任務(wù)：讀一讀,，聯(lián)系上下文,，思考這個片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。

(2),、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法,。

(3)、師提問質(zhì)疑,，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文,，學(xué)會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)

(4),、師繼續(xù)質(zhì)疑,，引導(dǎo)生學(xué)會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選,。(動作詞紅色字體顯示)

文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,，一聲不倒一聲的，總不得斷氣,，還把手從被單里拿出來,，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔,，莫不是還有兩筆銀子在那里,，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖,，越發(fā)指得緊了,。

(三)片段習(xí)作：

1,、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師,、tf boys,、同學(xué)等)，生以小組為單位,，每組選擇一個人物,，抓住一個鮮明特點，舉例描述,。師播放圖片,。

2、小組內(nèi)討論,，確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點,。

3、小組內(nèi)合作,，結(jié)合一件事例,，選擇合適的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段,。(師課件逐步出示要求。)

4,、師巡視,，相機指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣,，抓住細(xì)節(jié)來描寫,。)

(四)展示賞評：

1、以小組為單位上臺展示,，師生共同欣賞,、點評。

a),、先請一個小組上臺,，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點評,。課堂如果生成好的點評句式,，師相機抓出來，黑板上板書,，后面小組效仿,。

b)、如果課堂生成不夠理想,，師相機出示溫馨提示,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何賞評習(xí)作,。

師課件出示賞評句式溫馨提示：

你用了( )描寫方法，表現(xiàn)了xxx( )的特點,。我建議( )

2,、教師相機點撥。

3,、師相機課件出示自己的下水片段,，請生賞評、修改,。

(五) 繼續(xù)習(xí)作：

師小結(jié)本課,，布置作業(yè)。

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇九

1,、教材的地位及作用

本課 是人教版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第十一課,，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文,。而《春》是寫景抒情散文中的精品,，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望,?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征,，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點,。因此《春》作為第三單 元第一篇是有道理的，由《春 》這一課開始.,，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的,。

2、教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo)

a,、掌握生字詞

b,、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確,、生動的語言,，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色,。

c,、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和 抓住“春天”的特點。

2能力目標(biāo)

a,、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩 一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天 。

b,、學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運用,。

c、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理 清文章思路,，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感。

3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象,，來表現(xiàn)自己熱愛自然,，熱愛生活，追求未來,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想,。

［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念,。

3教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,，還要逐步學(xué)會各種寫景方法 （如修辭手法、表達(dá)方式的運用）

教學(xué)難點：讀課文,，要求讀出有感情,，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受,。

41學(xué)情分析：

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,， 還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課,，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短,、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受,。

寫完本說課稿,，我再回憶以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問,。教師包辦一切,，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累,。那是因為沒有把學(xué)生 當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸,。但這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著 新課程所倡導(dǎo)的來實施,，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行 為,，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，珍視學(xué) 生獨特的感受、體驗和理解,。老師要巧妙設(shè)計,，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由,。學(xué)生就可以展開聯(lián)想,，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇十

各位評委,、老師：大家上午好!

我今天說課的內(nèi)容是人教版六年級語文課本中的《山雨》一課,。

這是一篇文質(zhì)兼美的抒懷散文。作者以奇特的感覺,、神奇的想象和遐想,、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對山雨,、對大天然那份濃濃的喜好之情。

課文是按雨前,、雨中,、雨后的次序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昙澎o而至,，刻畫了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動人的雨聲,，接著突出形貌雨中山林那令人難以忘卻的綠色，末了寫山雨寂靜地停了,，山林中留下了山雨的余韻,。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng),，重點寫了山雨的聲音和顏色,，主次明白;摹聲狀物過細(xì)入微，遣詞造句形象生動,，突出了山雨和雨中山林的重要特點;寄情于景,、景象融會，字字句句婉轉(zhuǎn)動人,，極富熏染力,。

說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實際，綜合知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇,、優(yōu)雅,、辨認(rèn)、清新,、歡悅,、清脆、凝聚,、奇妙無比”等詞語,。

2、感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛之情,。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景;教學(xué)的難點是從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感。

本課是一篇略讀課文,，教學(xué)對象是六年級學(xué)生,，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練,，也有了一定的問題意識和問題能力,。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍,，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題,、討論問題,、分析問題、從而解決問題,。

本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟為主,，老師組織教學(xué)，點撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)適當(dāng)拓展,。從而使學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基,，發(fā)展能力。

第一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境,，要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機,，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以,，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻,，幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境。此時,，教師相機引出課題,。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性,。

第二、初讀課文,，梳理內(nèi)容

通過初讀,，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中,、雨后的順序來描寫山雨的,。在梳理內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,、新詞,，把課文讀正確、讀通順,。

第三,、再讀課文，品味賞析

1,、自讀感悟,。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文,，畫一畫有關(guān)句子,，并體會作者蘊涵的情感及語言表達(dá)的特色。

2,、組織交流,，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀,，領(lǐng)悟作者通過觀察,、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想,，并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受,，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情,。這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、個性化地感悟上，教師無須進(jìn)行過多的分析和講解,。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程,，將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟,。在朗讀指導(dǎo)上,，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可,，不要強調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重,、抑揚頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感,，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。因此，要保證學(xué)生朗讀的時間,，朗讀的形式要多樣化,，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3,、多讀,，多想，多感受,。學(xué)生之間,、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,。如,，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽,，雨聲越來越近,，越來越響，越來越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨,，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠,、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法,，如,，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访?，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外,，要讓學(xué)生運用不同方法交流,，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗,。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機性是很強的,。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略,，為學(xué)生搭建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間,。

第四,、背誦積累，拓展延伸

1,、本課的語言如詩般柔美,，講授時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的底子上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來，積聚柔美的句,、段,。

2、交換學(xué)生,、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫雨”的詞語,、語段或詩文。從中感覺到：要是我們熱愛大天然,，埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池,，埋頭去凝聽每一個聲音都市是天籟之音,。

3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來,。

題目不但僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成,，而是在總結(jié)、反思的底子上又形成一個新的題目,。這個關(guān)鍵讓學(xué)生在說,、寫當(dāng)中進(jìn)一步感覺到了山雨的魅力，大天然的魅力,。同時,，也到達(dá)了課程尺度提出的讀寫接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求,，也是語文課程東西性與人文性同一的一個表現(xiàn),。

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇十一

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩。本詩為民歌,，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素，感情濃郁,，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

1. 依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識。至于本課,，語文通俗,，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點,。 學(xué)生分析,。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,，課堂上主張“師生互動，生生互動”,，因此,，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。

2.教學(xué)目標(biāo)

1,、美讀課文,背誦課文

2、初步了解民歌的特點和掌握對偶,、排比,、頂針、互文等常用的修辭格,。

3,、通過木蘭形象分析，體會木蘭的人性美

教學(xué)重點：

1. 背誦古詩,。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處。

教學(xué)難點：

了解本詩的一些句式,，并理解掌握互文,，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn),。

依據(jù)“三有利”原則,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，有利于挖掘?qū)W生潛能，具體操作模式：自主探究,、小組合作,。

1. 教法：誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競賽法

2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

本課分兩課時進(jìn)行。

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇十二

中國有句成語,，叫做“將心比心”,。意為己所不欲，勿施于人,?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑,，更是構(gòu)建和諧社會,、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容,。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動,、感人,，有誠實、講信用的父親,，有用自己勞動去維護(hù)個人尊嚴(yán)的石油大王哈默,，都從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范,?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文,，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,，明白了“遇事要將心比心,，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解,?！钡娜松芾怼?/p>

我任教的是來自各個農(nóng)村的學(xué)生,，他們學(xué)習(xí)勤奮,，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸,，待人真誠,，是懂事、有禮貌的孩子,。但受地方語言的影響,，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差,，如何從文本聯(lián)系到生活,，表達(dá)自己的正確見解，大部分學(xué)生都比較困難,。

1,、四年級處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀課文,?！薄秾⑿谋刃摹芬晃?，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確,、流利,，有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段,?！睘榱藢崿F(xiàn)這個目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復(fù)朗讀,，體悟文中人物的感情,。

2、本課語言通俗,，而且沒有生字僻詞，對于四年級學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容,。我覺得難的是感動學(xué)生,，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶,，是教育學(xué)生的主要目標(biāo),。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容,，明白生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！睘榱藢崿F(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo),，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)常看到的宣傳片——“心在一起”做為導(dǎo)入,，貫穿課堂,，營造課堂氣氛，感染學(xué)生,。媒體資源播發(fā),，生動地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為,，學(xué)生似身臨其境,，受到片中人物的感染，突破本課的重難點,。

3,、這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的重點,。針對本班情況,，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言,，敢于發(fā)表自己的見解,。”這教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀能力和表達(dá)能力,。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點,。難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果,。

為了突破這個重難點，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué),，媒體課件情景導(dǎo)入,、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。在教學(xué)中,，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點，抓住重點語段反復(fù)朗讀,、體會,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論,、探究,、交流，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸,。本課是獨立閱讀課文,，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟,，從文本聯(lián)系到生活實際,，從而達(dá)到熏陶的作用。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會——課外延伸。

（一）情景導(dǎo)入

我以日常生活中經(jīng)?？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點,，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么,？”通過學(xué)生的發(fā)言,，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計,，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆,。

（二）初感課文

第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會默讀”,。所以我對學(xué)生提出“讀正確、通順,，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后,，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事,？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計提高學(xué)生獨立閱讀的能力,。

（三）深入體會

在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動,？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受,?！薄拔闹姓l令你感動？”“阿姨,，母親是怎樣做的,？怎樣說的？”這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,，理解課文內(nèi)容,。找出重點語段，指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會文中人物的思想感情,。

在理解文中人物的思想品質(zhì)時，我設(shè)計了“移情體會”的環(huán)節(jié),，提出“如果這位阿姨沒有這樣做,，結(jié)果會怎樣？”“如果媽媽責(zé)備,，甚至辱罵那位護(hù)士,，結(jié)果會怎樣？”這兩個“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象，換位思考,，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習(xí)護(hù)士的感激之情,，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護(hù)士的“寬容、理解,、鼓勵”高貴品質(zhì),。

在為兩個小故事感動的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”,，理解“溫暖”是一詞多義,，讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子,。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計揭示課文的主題，同時實現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點,、難點,。

（四）課外延伸

學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本,，聯(lián)系生活實際,，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎,？”讓學(xué)生交流,，說一說，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，也陶治了他們自己的心靈,，同時實現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識到“遇事要將心比心,，多為別人著想,，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時,，自己該怎樣去幫助。這時,，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時傷害別人時,，是否能換位思考，體會別人受傷害后的想法,。

接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個成語的理解,，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想,。

最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候,，都能先想到別人,，后想到自己，多想到別人,，少想到自己,，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,，而且可以減少悲劇和恨事,。

讀后,，隨著音樂“心在一起”響起,，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話,、這首曲對學(xué)生的思想帶來很大的觸動,，會將聯(lián)系到自己的行為中去,，遇事將心比心,，做一個處處為他人著想的人,。

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增強了直觀性,，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,，更突出課文的主旨。

我抓住課文中的主要人物“阿姨”,、“奶奶”,、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書,，這樣的設(shè)計簡單明了的突出本課的主要內(nèi)容,，加深學(xué)生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解,。

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇十三

1.說教材

《回憶魯迅先生》是河北省教育科學(xué)研究所義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文,。這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,，全無預(yù)設(shè)。動筆之后,，作者心底的感情如噴涌的泉水,，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑,，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶,。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細(xì)節(jié),，表現(xiàn)出魯迅的個性,，情趣，魅力,，氣質(zhì),，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象,，收到了刻骨銘心,、感人至深的藝術(shù)效果。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點及教材實際,，我從知識能力、過程方法,，情感態(tài)度與值觀三個維度設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

(1)、通過對課文的研讀,，感受魯迅先生超群的智慧,，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì);

(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;

(3),、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情,。

3、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解體會偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點,。

4,、教學(xué)難點： 語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空,、讓他們在對具體文字段落的

品味感悟中,，加深理解，表達(dá)各自見解,，不斷提升能力,，為此我把教學(xué)難點

定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟,，運用合作,、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問題策略”,、與“文本對話策略”等多種學(xué)習(xí)方法,，分析理解課文 。多媒體課件及視頻來輔助教學(xué),，營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用,。 視頻以短片為主，既節(jié)省文字又生動形象,，對學(xué)生從直觀角度激發(fā)了興趣,。

在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：

(一),、激趣引入,，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻,，含蓄,，因此感到魯迅是深邃的、沉重的,、嚴(yán)厲的,。幻燈片1,、幻燈片2)

2,、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的,。介紹本篇作者——蕭紅,。(請同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進(jìn)行交流,。師幻燈片3,、幻燈片4及超級鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示)

(設(shè)計意圖：學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄,，因此感到魯迅是深邃的,、沉重的、嚴(yán)厲的,。找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂,。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意)

(二),、合作探究,，體會文情

讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論，組內(nèi)的互答,，教師巡視引導(dǎo),、點撥、補充,，然后在班內(nèi)交流,，明確。

問題設(shè)置：

1,、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?(幻燈片5,、6)

2,、思考,，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?

3、如果把第二自然段和第一自然段倒置,，你覺得是否可以?

4,、 師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié) ;通過朗讀,，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征,。

5,、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識?請談?wù)勀愕捏w會,。(幻燈片7,、8、9)

板書 回憶魯迅先生

明朗的笑聲 ------- 樂觀開朗 平易近人

走路很輕捷 ------- 一往無前 義無返顧

評判衣裳 ------- 審美觀點 人情練達(dá)

對待工作 ------- 認(rèn)真對待 拼命工作

(設(shè)計意圖：使學(xué)生僅僅停留在文字層面,，而是要讓他們在閱讀,、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦,，開闊的胸襟,、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大,。)

(三),、深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅,。

提問：大家通過初步探討課文,，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親,，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣,，魅力,，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析,。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義,。(幻燈片10)

1、你不穿我才說的,，你穿的時候,，一說，你該不穿了,。

2,、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜,。若有人說了什么可笑的話,，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來,。

3,、他剛抓起帽子來往頭上一扣,，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去,。

(四),、交流互動，學(xué)習(xí)文法

對比研究感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大,。

提問：閱讀唐弢的《瑣憶》,，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅,，你感到更真實?為什么?(資料唐弢的《瑣憶》)

學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點,，教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個性特點記述,，并非無中心的散漫之作;

(2),、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心,、感人至深的藝術(shù)效果

(3),、通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié),，顯示了魯迅的偉大思想和人格,。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié),，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人,。

(設(shè)計意圖：通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬,，更具有生活的氣息,。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀,。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈

查找有關(guān)資料,，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章,。

附推薦作品：

許壽裳《魯迅的游戲文章》，林語堂《悼魯迅》;孫伏園《憶魯迅先生》;施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》;周作人《關(guān)于魯迅》;藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》;唐弢《瑣憶》

(設(shè)計意圖：把閱讀與寫作結(jié)合起來,，提高學(xué)生語文能力,。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野,、增加累積,。)

小學(xué)語文說課稿 一年級語文說課稿篇十四

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學(xué)本文時應(yīng)該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語言技巧,；二是要仔細(xì)品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

在教學(xué)這篇文章時,，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計意圖,。

（一）豐富語言積累,。

《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要,，也有很強的針對性。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程,。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的,，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需,。說話時“妙語連珠,，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀,。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)成語,。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益,。

（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維,。

于無疑處設(shè)疑,，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維,，從而培養(yǎng)其積極,、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“文章向大家介紹了幾只大貓,？”原是無疑之處,；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了,？”這又是文章的矛盾焦點,。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由,、擺事實,，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能,。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知,。

過去在閱讀教學(xué)中,，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,，形象破碎了,，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀,？如本文中對“蹭”字的理解,，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,，獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟,，豁然開朗,。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳,，可體驗而無法表達(dá),，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”,。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力,。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

對于《新課標(biāo)》精神的理解,，我也是處于學(xué)習(xí)的階段,，談不上深刻地領(lǐng)會，今天和大家交流,，也僅僅是一種探討,，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教,！謝謝,！