無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇一
在具體的情境中理解乘法算式的意義,，知道乘法算式各部分的名稱,，認識乘號，初步掌握乘法算式的讀法和寫法,。
通過多種數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較及抽象概括的能力,。
感受加法與乘法的密切聯(lián)系，體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值,。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在具體的游樂園情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)的加法解決問題比較麻煩時,，便渴望有一種簡便的方法能夠取代，這時乘法便呼之欲出了,。因此,，經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點,，由此體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值,。
教學(xué)重點：在具體的情境中理解乘法算式的意義
教學(xué)難點：經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法的密切聯(lián)系
課件,，小棒等
1．創(chuàng)設(shè)情境
出示教材第46頁游樂園主題圖,。
2．師生交流
（1）游樂園里有哪些好玩的游樂項目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？
（2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？
【設(shè)計意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游樂園入手，讓學(xué)生自己觀察,、交流,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，不僅為新課鋪墊,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1．感知相同數(shù)連加的特點,，滲透乘法的意義
（1）出示問題一：小飛機里共有多少人,？
（2）學(xué)生自主解決問題,。
（3）匯報交流。
預(yù)設(shè)一：一個一個地數(shù),。
預(yù)設(shè)二：三個三個地數(shù),。（學(xué)生在數(shù)學(xué)書上每3個人圈一圈）
預(yù)設(shè)三：3+3+3+3+3=15
溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么,？（方法二和方法三差不多，都表示5個3相加）
（4）認識相同加數(shù),。
觀察加法算式,，有什么特點？（加數(shù)相同,，都是3）有幾個這樣的數(shù)相加,？（5個）
2．感受相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，初步感知乘法的意義,。
出示問題二：小火車?yán)锕灿袔讉€人,？
數(shù)一數(shù)：一個一個的數(shù)，一共有多少人,？
圈一圈：每節(jié)車廂6個人圈一圈,，一共圈幾圈？
寫一寫：6+6+6+6=24
說一說：表示幾個幾相加的和是多少,？
觀察剛才列出的兩道算式,，有什么共同點？（它們都是連加,，加數(shù)都相同,。）
3．加深體驗，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,。
（1）出示問題三：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
（2）用自己的話說說這幅圖的意思,，表示幾個幾相加的和？
（3）學(xué)生列出算式：
（4）按要求列算式：
如果這列過山車再長些,，需要10個2相加一共有能做多少人,？20個2相加呢？100個2相加呢,？你有什么感受,？
4．明確乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法,。
（1）明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法表示。
（2）學(xué)會乘法算式的讀寫,，認識乘號,。
①7個2相加用乘法算式可以寫成7×2=14,，讀作：7乘2等于14，或2×7=14,，讀作：2乘7等于14,。
②小組內(nèi)交流：100個2相加，怎樣用乘法算式表示,？
③獨立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式,。
④介紹乘號的來歷。（教材第51頁“你知道嗎,？”）
（3）比較每組乘法算式和加法算式,。
①你喜歡哪種？為什么,？（突出乘法算式的簡潔,，感受乘法的必要性。）
②3+3+3+3+3=15與3×5=15,，為什么加法中沒有5,，而乘法算式中有5呢？
5．認識乘法各部分的名稱,，理解乘法的意義,。
（1）出示問題四：一共有多少個氣球？
（2）學(xué)生獨立列式計算,，匯報板書,。
（3）認識乘法各部分的名稱。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手,，層層深入地展開探究,，設(shè)計自主觀察、小組合作,、比較分析,、討論交流等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,，突出了乘法意義的本質(zhì),，促使學(xué)生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。
1．基本練習(xí)
（1）教材第48頁“做一做”第1題,。
擺一擺,，說一說，再填一填,。
（2）教材第48頁“做一做”第2題
先說一說,，再填一填。
2．變式練習(xí)
（1）教材第48頁“做一做”第3題,。
直接將加法算式改寫成乘法算式,。
（2）教材第50頁練習(xí)九第9題,。
根據(jù)“幾個幾相加”的描述寫出乘法算式，再讀出來,。
（3）游樂園中哪個問題不能用乘法解決,？為什么？
3．綜合練習(xí)
（1）教材第51頁練習(xí)九第13題
根據(jù)算式畫圖,，都有兩種畫法,，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出一種即可。
（2）教材第51頁練習(xí)九第14題
運用乘法與加法間的關(guān)系,，計算乘法算式的得數(shù),。
【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計層層深入，使學(xué)生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系,。能綜合運用所學(xué)知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值,。
1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么,？你有哪些收獲？
2．總結(jié)課題：乘法的初步認識,。（板書）
【設(shè)計意圖】通過歸納總結(jié),，揭示本課的課題，加深對乘法意義的理解,。通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇二
二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
1,、初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便,。
2,、認識乘號，會讀,、寫乘法算式,。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理及動手操作的能力。
重點：乘法的意義,，認識乘號,，會讀,、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式,。
教學(xué)過程：
一,、游戲?qū)?/p>
1、拍手游戲
師：課前,，我們一起來玩拍手游戲,。老師拍完后，請你模仿老師的動作,，再拍一次,。
師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組,？
也就是幾個幾,？
2、三組拍手動作總結(jié)：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同,，我們叫做相同加數(shù),。
二、新授,。
1,、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛,，說說游樂園里都有什么項目,？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看,。
2,、小飛機項目。
師：一共有幾架小飛機,，每架小飛機里坐幾個人呢,？你能圈一圈嗎？是幾個幾,？一共有幾個人玩旋轉(zhuǎn)飛機呢,？你能列一個加法算式嗎？
3,、火車和過山車項目,。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題,。
學(xué)生匯報,。
4、乘法的認識教學(xué)
（1）揭示課題。
師：過山車的加法算式好寫嗎,？（不好寫,，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法,，可以用乘法表示,。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認識。
師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14
（2）認識乘號及各部分名稱,。
中間的這個符號叫做乘號,。
師介紹乘號的由來。
乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù),，計算出的結(jié)果叫做積,。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢,？那2呢,？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請你觀察這三組算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
交換乘數(shù)的位置，積不變,。
5、小練習(xí),。
完成數(shù)學(xué)書第48頁第1,、2題。
三,、鞏固練習(xí),。
師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩??？管理員叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行,！我們開始行動吧,！
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇三
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”,，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)．
教材十分重視讓學(xué)生實際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實物圖,、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合,，使學(xué)生初步認識乘法．在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．其中初步認識乘法的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù),、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．
“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言,，是一個比較抽象的知識,。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作,，獲得大量的感性認識,，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前,，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,，就有了很大激情,、動力。
本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,，合作交流，等一系列探究活動,，發(fā)現(xiàn)并認識乘法,，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者,。
1．知識技能目標(biāo)：
（1）初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；
（2）認識乘號,，會讀,、寫乘法算式；
(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、推理及動手操作的能力,。
2．過程性目標(biāo)：
經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、推理及動手操作的能力,。
3,、情感態(tài)度價值觀
（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),；
（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
（3）經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理及動手操作的能力。
初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便,，認識乘號,、會讀，寫乘法算式,。
電腦課件,、激勵星。
小棒,、練習(xí)本,。
1、師：小朋友們,，今天,，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）,。請仔細觀察,，你都看到了些什么？誰來說一說,？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人,。師：你是怎么知道的？
生：數(shù)的,、算的,。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
師：那么,，觀纜車上,、小火車上、都有多少人,、圓桌周圍共有幾把椅子,。(生答)
師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人,，真是個有心的孩子,，老師非常喜歡你！請坐,！
師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多,！“游樂園”里不僅快樂多多,，而且智慧也多多,！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！
我們走出公園,，再去學(xué)?？纯赐瑢W(xué)們在作什么,？（出示：課件3）
師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具，一會請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具,，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形,，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺,，老師喊聽就聽,。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報,。（出示課件4）1,、擺一個圖形需要幾根小棒？2,、你們組擺了幾個,？3,、一共用了幾根小棒？4,、怎樣列式,？
1、下面那組的小組長第一個告訴我們,？
2,、學(xué)生匯報，老師板書算式,。
3,、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢,？
1,、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒,，真了不起,！
下面，我們就一起來看黑板上這些算式,！2．引導(dǎo)探究,。
師：仔細觀察，默默地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
師：對加數(shù)都相同，
師：誰能吧老師畫的梅花,，一共有幾朵,，列式計算出來？
板書：3+3+3+3+3+3=18
那么,，這個算式的相同加數(shù)是幾,？有幾3，和是多少,？
板書：3618
師：也就是說6個3相加的和是18.
板書：6個3
3,、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾,？有幾個這樣的相同加數(shù),，和是多少,？
（學(xué)生匯報）
師：看來用“幾個幾”說真簡單,！
師：請同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花,，那么算式會有很多3相加,，算式就會很長,，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？
生：用乘法,。
師：對,，現(xiàn)在我們就來認識乘法。黑板上的算式,，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因為有6個3相加,，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù),，6就是算式中3的個數(shù),。寫的時候，先寫3,，再寫6,。
這種表示方法，我們把它叫做“乘法”,。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認識”（板書課題）
中間這個運算符號我們把它叫做──乘號,，讀作：乘。寫作x（跟讀一遍）
4,、師：因為乘法是加法得來的,，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學(xué)家就把加號一歪,，就成了乘號,，寫的時候，先寫左斜,，再寫右斜,。請同學(xué)們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它,。這兩個算式你會讀嗎,？誰愿意試一試？
3×6=18讀作：3乘6等于18
6×3=18讀作：6乘3等于18
師：讀的時候按照從左到右的順序來讀,。
誰再來讀,？同桌互相讀一讀！
5,、乘法也有各部分的名稱,，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積,。
6,、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛,，5位同學(xué)呢,？怎樣列式,？10位同學(xué)呢？60位同學(xué)呢,？60個2相加,，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示,。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便,。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。請同學(xué)們讀一遍,。
7,、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺,？
1,、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式,。
2,、我們再來看大屏幕。（課件7,、秋千）
3,、接下來，男女生進行一個小比賽,，請看屏幕：（課件8,、齒輪、剪刀）
4,、下面的題目,，同學(xué)們也會順利完成的。（課件9,、熊貓）
5,、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式,。（課件10）
6,、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式,，再讀出來）
7,、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么,？
這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認識,，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么,？
乘法乘法的初步認識
加法：3+3+3+3+3+3=
乘法：=
“乘法的初步認識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容,。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神,，并在合作探索乘法算式的過程中,，能夠進行有條理的思考；認識乘號,，知道乘法算式的讀法,；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時,，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整,。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來,。提供充分的動手操作,、自主探索、積極思考的時間和空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動,。
為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點,，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境,，開展擺小棒游戲,，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒,，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式,。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像,，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認識乘法,。第二個環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心,，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,、學(xué)生的主體作用,、教材的主源作用、舊知識的遷移作用,、學(xué)生之間的相互作用,、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐,、教與學(xué),、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結(jié)合。在這里唯一不足的是,，我覺得自己和學(xué)生解釋的時候不夠清楚,，不夠明白。導(dǎo)致個別學(xué)生還是找不出相同加數(shù),。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次,，做到了由易到難，循序漸進,；在練習(xí)結(jié)果的處理上,，做到了及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別,，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵,。學(xué)生在操作,、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花,，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩,。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法,，這時教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”,，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法,。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法,。然后,，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義,。這樣設(shè)計,，不是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識,，感受成功體驗的過程。在這一過程中,，教師注意尊重學(xué)生的選擇,，讓學(xué)生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價,，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識,，由此獲得了情感體驗,。
當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生,，是研究的伙伴,，更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主,，師生之間的交流,，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點,。當(dāng)然,，要上好一堂課，很不容易,，還有許多不足,，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的,，但教無定法,，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點,，這樣能夠以一當(dāng)十,，事倍功半。
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇四
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1—3題。
使學(xué)生初步認識乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式,，口述乘法算式的意義,。
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,。
理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義。
一,、新課準(zhǔn)備
讓學(xué)生看投影圖,，聽錄音，解答以下三道題：
1,、在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中,。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元,，蘇晴捐2元,，請算出她們?nèi)艘还簿杩疃嗌僭?/p>
2、第二小組有4個人,，每人都是捐3元,，清算出這4個人一共捐款多少元？
3,、第三小組有6個人,，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元,？
學(xué)生列式解答,，集體訂正。
二,、引入新課
同學(xué)們,，剛才在解答的過程中，遇到什么困難,？有一種方法”比較簡便,，只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué),？這種方法就是乘法,，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”。
板書課題：乘法的初步認識,。
三,、新課教學(xué)
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？
（二）教學(xué)例1
1,、師生共同擺紅花,，教師指導(dǎo)寫乘法算式。
（1）請同學(xué)們和老師一起擺紅花,，每次擺2朵,，擺3次。
（2）讓學(xué)生看圖,，說說是怎么擺的,？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）
（3）要求一共有幾朵紅花,？用什么方法算,？怎樣列式？
（4）讓學(xué)生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點,？有幾個相同加數(shù)相加,？從而引出還可以用乘法算,。
（5）認識乘號,，教學(xué)乘號的寫法。
引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比,，然后書寫一遍,。
（6）指導(dǎo)寫乘法算式。
寫乘法算式時,，先看相同加數(shù)是幾,？（相同加數(shù)是2，先寫相同加數(shù)2,，再寫“x”,。
再數(shù)有幾個相同加數(shù)相加？（有3個2相加）,，在乘號后面寫3,。強調(diào)：這個"3"是怎么來的？
（7）指導(dǎo)讀乘法算式,，并說出乘法算式表示的意義,。
（"2"表示什么？“3"表示什么,？"2x3",，表示什么？）
2,、學(xué)生自己擺方塊,，嘗試寫乘法算式
請同學(xué)們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個,，擺4排,。（師巡視）
（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3,？（師板書：4個3）
（2）要求一共擺了多少個方塊,，用什么方法算？怎樣列式,？ （3）這道算式中的加數(shù)相同嗎,？能不能改寫成乘法算式？試著寫,，并按學(xué)習(xí)小組交流你是怎么寫的,？
（4）師小結(jié)寫乘法算式的方法：一看、二數(shù),。
3,、學(xué)生看圖說留意，獨立寫乘法算式,。
師出示一組圓形圖,，讓學(xué)生認真看圖，同桌互說圖意,，并用兩種方法解答,。
4、指導(dǎo)看書第109～110頁,，看一看,，讀一讀，想一想表示什么,？并把課本pll0填空完整,。
5、師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個加法算式,，找出共同的特點,，比一比，哪一種算法簡便,，讓學(xué)生說一說乘法的含義,。
6、閱書,，齊讀乘法含義,。
7、用學(xué)到的乘法知識,，來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題,。
四,、鞏固練習(xí)
1、課本第110頁"做一做"第1題,。
2,、先讀算式，再用圓片擺一擺,。
2×3 3×2
3,、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲,。
2×5 5×2
4,、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲,。
4×3 3×4
五,、課堂總結(jié)。
1,、通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，你知道哪些知識。
2,、學(xué)到哪些方法,？
3、還有不明白的問題提出來,，大家一起探討解決,。
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題,。
學(xué)情分析 ：
學(xué)習(xí)乘法的初步認識時,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)認知策略,，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗,，通過一年級的學(xué)習(xí),，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認識奠定基礎(chǔ),。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法,，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然,，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地,，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標(biāo)的要求,，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：
1,、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識相同加數(shù)相加可以用乘法計算,，認識乘號,，能正確讀、寫乘法算式,。
2,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、比較,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便,。
3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，更加熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察,、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教學(xué)重點： 知道乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式,。
教學(xué)難點： 初步體會乘法運算的意義,，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù),。 教具準(zhǔn)備： 課件 小棒若干 練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：孩子們,，假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧,，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛,。大家看這里都有什么呀,？
學(xué)生可能說：小火車、過山車,、摩天輪,、小桌子等等。
師：①摩天輪上有多少人,？你會列式嗎,？學(xué)生列式，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎,？ 師：一起來讀一讀這個算式
你為什么這樣列式,？（每組有4個人,，一共有5組） 有幾個4相加？
②過山車上有多少人,？ 你會列式嗎,？學(xué)生列式，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12
你為什么這樣列式,？（一組有2人,，一共有6組）有幾個2相加？
③小火車上有多少人,？你會列式嗎,？學(xué)生列式，教師板書 3＋3＋3＋3=12
你為什么這樣列式,？（一組有3人,，一共有4組）有幾個3相加？
好,，那咱們一起看看,，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）
二,、探索新知
1,、觀察p45擺小棒的情境圖
看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示p45的情境圖）這里正在進行有趣的拼圖游戲,。 師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形,？
（雨傘，菱形,，房子,，樹，三角形,，五角星）
小明擺的是什么,？擺了幾把雨傘,？每把雨傘用了多少根小棒,？一共用了多少根小棒？怎樣列式,？ 學(xué)生說算式,，教師板書
分別觀察每個同學(xué)擺的圖形，請同學(xué)說一說擺的是什么,？擺幾個,？每個用幾根小棒？一共用多少根,？學(xué)生列式,，教師板書
（相同加數(shù)的算式寫左邊,，不同加數(shù)的算式寫右邊）
（2）分類。
師：仔細觀察左邊的`算式,，默默地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方,？
生：都是加法算式,，加數(shù)都一樣
師：再仔細觀察右邊的算式，默默地讀一讀,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？
生：加數(shù)都不相同
師：那這樣看來,，黑板上這些算式就可以分為兩類,，是哪兩類？
生：??
師：對,！一類是加數(shù)不相同的,，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式,，感知每個算式中的相同加數(shù)）
師：這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎？麻煩嗎,？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進行簡便計算的,？（生：想）300多年前，英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算,，并一直沿用到今天,。我們今天就一起來學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認識”（板書：乘法的初步認識）。
（3）認識乘法,、乘號
觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20
師：在這個算式中加數(shù)是幾,？（板書 4 ） 有幾個相同加數(shù)？（板書5） 這個算是表示幾個幾相加,？ 表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么,？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么？相同加數(shù)
乘號
這個符號×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方,？
師：乘法和我們以前學(xué)過的加法,、減法一樣，也有一個運算符號,，加法算式里的這個符號叫加號,，乘法算式里的這個符號叫什么？叫乘號,。乘號的寫法是“×”,，乘號像什么,？乘號在寫的時候，先寫 “／”,，再寫“﹨”,，學(xué)生書空。乘號在讀的時候,，我們讀“乘”,。 求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示,。 這個算式讀作：5乘4等于20 表示5個4相加 5個4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20
你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎,？下面幾個加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫
寫完后投影展示交流
（4）擺小棒
現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形,？三角形
老師計時,，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多，開始,！
學(xué)生擺圖形,，師：擺好了嗎？你擺一個圖形用幾根小棒,？擺了幾個這樣的圖形,？擺了幾個幾？一共用了幾根小棒,？把加法算式寫到題卡上,，再改寫成乘法算式，集體交流,。
三,、應(yīng)用拓展 鞏固乘法
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
①,、改寫加法算式
②,、做一做讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千,？”的問題之后,，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法,。
③、游戲 老師每次拍4下,，拍3次，老師一共拍了多少下,？請同學(xué)寫乘法算式,。
④,、延伸應(yīng)用 ：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？
（古詩中的字?jǐn)?shù)）,、（藥片數(shù)??）,、（小組人數(shù)）等
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么,？
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法,，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便,。我們以后還會學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識,，還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn),，學(xué)到更多的知識,！你們能不能做到？
板書設(shè)計：乘法的初步認識
4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 讀作：4 乘5等于20
2＋2＋2＋2＋2＋2=12
3＋3＋3＋3=12
《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要,。
1,、初步感知
在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,。
2,、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”,、“幾個幾”,、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。
3,、矛盾引出乘法，認識乘法。
這么多數(shù)加在一起,，你覺得怎樣,？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例,，6個3,，10個3，20個3呢,？突出矛盾,，計算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法,。比較算式,，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎,？生可能問“×”叫什么,？6從哪里來？3呢,？乘號是加號斜過來的,，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的,，因此,，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢,？師領(lǐng)讀6乘3,，生齊讀。
4,、改寫算式,，應(yīng)用比較。
在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識,。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,，在學(xué)生初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng),。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系,，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題,。
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,，在教學(xué)中存在的問題是：
課后我想,，如果不用書上的情境圖,，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽,，擺小樹比賽,，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求,，在規(guī)定時間里,，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒,？然后,，組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３,；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５,；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次,，如果１００個４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間,，在練習(xí)本上進行計算,，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法,，問學(xué)生你為什么會“啊”,？你怎么不算了呢？這時學(xué)生會說這樣太麻煩,，教師這時趁熱打鐵引入乘法,，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示,。我覺得這樣做,，學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的,，突破重難點會更容易一些,。
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇六
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容,。
二,、教材分析：
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算,。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認識乘法．在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
2,、教材的編寫意圖
“乘法的初步認識”內(nèi)容的編排,，分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,，進而引出乘法運算,。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,，說明乘法算式各部分名稱,。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學(xué)生認識相同數(shù)相加開始,，結(jié)合具體的事例,，通過動手操作、觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動,，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3,、教材重點和難點
重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學(xué)生用三角板,、五角星,、小雨傘和小棒，通過小組合作,，動手操作來理解和掌握乘法的算理,。
三,、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上,，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,，有一小部分不能很好掌握,，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
四,、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1,、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。
2,、知道乘法算式的讀法,認識乘號,。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
3,、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考,。
4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式,。
5,、在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用,。
五、課時安排：2課時
六,、教學(xué)過程:
課前5分鐘
（略）
（一）情景導(dǎo)入
1,、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景,。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗,。”“我擺了五棵小樹,?！薄拔乙矔[,。”“我也會,?！??)
師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)
師：你們會用小棒擺這么多的作品,，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案,，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品,。
(學(xué)生操作,。)
師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星,。
生3：我擺了10個三角形,。
生4：我擺了4棵小松樹。
二,、發(fā)現(xiàn)問題,，合作探索，解決問題
1,、師：小朋友們真了不起,，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上,。
(學(xué)生活動)
2、學(xué)生匯報,，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3,、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù),。
4,、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同,。小朋友們,，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,，你們能列出這么長的算式,，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,，你打算擺出多少個,？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?
生1：算式很長,。
生2：本子上都寫不下了,。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式,。
生4：寫起來太麻煩了。
5,、師：是啊,，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法,，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式,，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
在學(xué)校進行的教研活動中,，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課,，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導(dǎo)入時,，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學(xué)生從各個方面說,，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解,。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望,。 本節(jié)課教學(xué)中,，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動去探究生成,。如新課階段,，教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式,。這時,，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,，有的列出加法,，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法,。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，認識乘法,，建立乘法的概念,。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。
加法算式與乘法算式,，表示的意義一樣,，都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣,。求幾個相加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便,。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括,，達到初步認識乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、抽象、概括的思維能力,。精心設(shè)計的練習(xí),，避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,，將趣味性,、創(chuàng)造性、思維性融為一體,，豐富了學(xué)生對乘法的認識,，同時也讓學(xué)生體
會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,，學(xué)生的情緒飽滿,，參與面廣，思維活躍,，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,，學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間,，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了,，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊，這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解,，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下,。
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇七
1.在解決實際問題中，使學(xué)生初步了解乘法的含義,，了解乘法與加法之間的聯(lián)系,。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力,。
2.學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較,、歸納等學(xué)習(xí)過程中,，逐步對乘法有初步的認識,，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系。
3.通過學(xué)生熟悉喜歡的情境和數(shù)學(xué)知識本身的魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；感受乘法的應(yīng)用價值,。
幫助學(xué)生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加,，并能改寫成乘法算式。
理解乘法的含義,，正確列式,。
課件
（一）情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學(xué)們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目?
生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……
（二）探究新知
1.解決問題,，體會加法含義,。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人,？
出示：
師：怎么算出來的,？誰來列算式？
生：3+3+3+3+3=15
師：我們接著來看看小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
師：怎樣列式呢,？
生：6+6+6+6=24
師：我們最后來看看過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
師：怎樣來列式呢,？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
2.認識“相同加數(shù)”和“幾個幾”。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師：請你觀察上面的這些加法算式,，它們有什么特點,？
小結(jié)：在一個加法算式中，如果每個加數(shù)都相同,，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”。這些算式就是在“求幾個相同加數(shù)的和,?！?/p>
師：說說每個算式的相同加數(shù)是幾？是在求幾個幾相加,？
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3.理解乘法的含義,。
師：剛才寫了這么多個2，算式很長,，寫起來比較麻煩,，有什么好辦法嗎？
我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡便的方法——乘法,。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示,。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個新的運算符號“×”,，它叫乘號,，讀作：乘,。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14,。
小結(jié)：像這樣求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外，還可以用乘法計算,。列乘法算式時,，先看相同加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個相同加數(shù),，然后把這兩個數(shù)相乘,。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延伸
1.師：今天咱們學(xué)習(xí)了一種新的運算“乘法”,，認識了“乘號”,，咱們就來看看“乘號的由來”。
2.完成教材第48頁做一做1,、2,。
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇八
教科書第44～46頁例1，練習(xí)九的第1～4題,。
1,、學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計算,，體會乘法算式的簡便性,，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱,。
2,、通過情境活動，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力,，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,。
3、滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐的思想,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。
在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。
理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,。
教科書第44頁游樂場情景放大圖，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個學(xué)生準(zhǔn)備20～30根小棒,。
一,、情景引入。
1．出示游樂場情景圖,。
師: 小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀,！
生：喜歡。
師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢,？
生：愿意,。
師: 瞧，他們玩的多開心呀,！我們來看這些小朋友和他們的爸爸,、媽媽在做什么。（把學(xué)生的注意力引向畫面,。）
2．讓學(xué)生觀察畫面,，提出問題。
師：請同學(xué)們仔細觀察,，從圖中你都看到了什么,？誰來說一說？
生：有摩天輪,、過山車,、小火車......
師：你能根據(jù)你所說的提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？
適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸,、媽媽坐小火車,，瞧；這列小火車上坐了多少人呢,？（請學(xué)生自由發(fā)言,，提出問題。）
生1：過山車上坐了多少人,？
生2：5個觀纜車吊廂里有多少人,？
3．解決問題。
師：同學(xué)們真棒,！發(fā)現(xiàn)了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢,？
（1）算一算：（學(xué)生解答,，教師有選擇地板書算式）
3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20
（2）交流計算方法和結(jié)果。
師：小朋友們,，要分別算出玩各種游戲的人數(shù),，除了用加法計算外，還有其他方法嗎？那么就請小朋友和老師一起去尋找,。
二,、新課。
1．?dāng)[圖形游戲,。
談話：同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎,？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形,。擺小樹,、小傘、房子,、亭子……想擺什么,，就擺什么。現(xiàn)在開始擺圖形,。
2．交流,。
（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒,。
（2）小組為單位交流,。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒,。并把算式寫在紙上,。
（3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。
3．乘法,。
（1）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式,，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同。
（2）說明：算幾個相同數(shù)連加,，除了用加法外,，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）
（3）以3+3+3+3+3+3=18為例,，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法,。
①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）
根據(jù)學(xué)生的回答,，板書： 6 3
②指出：求6個3相加是多少,，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”,，向?qū)W生說明“×”叫乘號,，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”,。
③把寫法算式寫完整：告訴學(xué)生,，按照從左到右的順序讀乘法算式,，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。
④告訴學(xué)生：用乘法算6個3連加得多少,，也可以先寫加數(shù)3,，寫作：3×6=18。
這個算式怎樣讀,？（三乘六等于十八）
4．嘗試,。
（1）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。
（2）交流,。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的,。
5．小結(jié)。
學(xué)生完成了乘法算式之后,，給學(xué)生以充分的肯定,。然后，
小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和,，可以用乘法計算,。
三、練習(xí)鞏固,。
1．教科書第46頁的“做一做”,。讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千,？”的問題之后,，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法,。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習(xí)九的第1題,。先讓學(xué)生獨立完成,，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,，請學(xué)生說一說自己的想法,，說得有理，就給予充分肯定,。讓學(xué)生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法算。同時,，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察,、思考問題，尋求解決問題的方法,。
3．練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀,、分組讀不同形式,，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。
4．練習(xí)九的第3題,。讓學(xué)生獨立完成,，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價,。
5．練習(xí)九的第4題,。讓學(xué)生先觀察圖，確定圖下面兩個“（）”里分別填寫數(shù)幾,，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法,。讓學(xué)生獨立思考，填寫,。之后,，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確,。
四,、總結(jié)
1．請學(xué)生回憶：
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
2．教師總結(jié)：
通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，我們知道幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法計算。寫乘法算式時,，要明確相同的加數(shù)是幾,、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號,。讀乘法算式時,，按從左到右的順序讀。這節(jié)課,，每個小朋友都學(xué)了不少新知識,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識。
教學(xué)反思：
1,、充分利用了教材“游樂園”的情境導(dǎo)入新課,，這是學(xué)生比較熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例,，從而感受乘法的意義,。
2、在自主探索加法的簡便寫法時,，學(xué)生積極投入,，思維非?；钴S，展開了奇思妙想,。只要是簡單的表示方法,，教師就要給予肯定和表揚。
3,、為了幫助學(xué)生更好地理解乘法的意義,，在生活中要培養(yǎng)或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇九
二年級數(shù)學(xué)上冊p47-48
備課時間
10.11
授課時間
10.12
“乘法的初步認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的,。本節(jié)課從生活出發(fā),，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實際情景,，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎(chǔ),，即算式表示幾個幾,，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義,。
教材第46頁的一幅主題圖,，呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖,。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素,，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達出來,，從而加深了印象,，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù),，引出了加法計算,，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式,，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認識,。教材中“這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義,。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上,，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法,，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,，并讀一讀,，使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解,。
1,、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2,、認識乘號、乘數(shù),、積,，會讀寫乘法算式。
3,、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力,。
知道乘法的含義,，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式,。
能夠把加法算式改寫成乘法算式,，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識 模型思想
數(shù)學(xué)思想
符號化思想 模型思想
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt
環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入
星期天到了,，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀,？你最愛玩什么項目,？
（游樂場。小火車,、小飛機等）
那么我們來仔細觀察一下這幅圖,，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎,？小組討論交流一下,。
生：1.玩小飛機的有多少人？
2.做小火車的有多少人,？
3.過山車上有多少人,？
其他學(xué)生解答，教師板書計算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學(xué)們仔細觀察黑板上的這些加法算式,，它們有什么共同點,？
生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
師：像上面這樣,，求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外,，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法
創(chuàng)設(shè)情景,，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù),，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認識,，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊,。
環(huán)節(jié)二：探究新知
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾,？幾個幾連加,？
（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）
師：像這樣,，求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法,。
介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法,、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號,，乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看,，相同加數(shù)是幾,？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面,。
再數(shù)一數(shù),，是幾個3連加？
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面
3×5表示5個3連加,，5個3得15,，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15,?；蛘咭部梢詫懗?×3=15，讀作5乘3等于15,。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎,？誰可以讀一讀?
生：6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的,，同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認識和理解,。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)
1.完成第48頁“做一做”第2題,。
師：數(shù)一數(shù),，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式,？
學(xué)生回答,，教師予以訂正。
2.判斷對錯,，錯的更正,，為什么？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
（相同加數(shù),，乘法計算）
第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，由幾個幾,，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題,，強調(diào)只有相同加數(shù),，才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)
師：你學(xué)會了哪些知識,？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算,。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。
教學(xué)反思
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇十
“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。
在備課時，我認真鉆研教材,，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計,，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,。首先我借助教材設(shè)計,，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒,？”讓學(xué)生列出各種連加算式,，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中,，并創(chuàng)設(shè)情境,，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣,，突出矛盾,，計算不方便，從而自然地引出乘法,。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷,、有體驗,、有獲得、有發(fā)展,，學(xué)生愿意表達自己的想法,，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣,，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
在教學(xué)完后,，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。
1,、沒有對教材進入深入地研究,，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計教案,，選擇教法,。上完課，通過課堂效果，反觀教材,，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時,，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個數(shù)”,，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知,，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了,，課堂也更效。
2,、課堂的駕馭能力還有待提高,。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多,，浪費了時間,，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠,，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，課堂比較沉悶。
教完了“乘法的初步認識”,，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教,，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用,，以及從橫向
上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點,，擇優(yōu)而教,。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題,，用心教學(xué),。今后應(yīng)當(dāng)認真鉆研，不斷反思,，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量,。
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)本小節(jié)后，對后面學(xué)習(xí)較難的6,、7,、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對于學(xué)生的運算能力、推導(dǎo)能力有進一步的幫助,。學(xué)生能夠背誦2,、3、4的乘法口訣,，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的含義,。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位，在此之前,，已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣,，而在此后，又要學(xué)習(xí)更難的6,、7,、8、9的乘法口訣,，所以這節(jié)既有承前的作用,，又有了啟后的意義。
1,、使學(xué)生熟悉2,、3、4乘法口訣,，初步記住2,、3、4的乘法口訣,。
2,、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
1使學(xué)生熟記2,、3,、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算,。
2,、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系,。
教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板
一、復(fù)習(xí)
1,、開火車,，對口令
2、背一背
二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）
二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）
[設(shè)計意圖]鞏固2～3的乘法口訣,，達到熟練運用,。
3,、填一填
5×3=
×5=10
×5=25
×2=10
4×=20
1×5=
×5=15
×5=20
×=25
5×=30
[設(shè)計意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識,。
4,、算一算
1）兩個因數(shù)都是5,，它們的積是多少,？
2）擺一個需要根小棒，擺這樣的3個要多少呢,？
[設(shè)計意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進一步理解乘法的意義,。
二、列式計算
a,、2乘3得幾,？
b、3個4是多少,？
c,、5個3的積是多少？
d,、兩個因數(shù)都是4,，積是多少？
e ,、一個因數(shù)是4,，另一個因數(shù)是3，積是多少,？
[設(shè)計意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義,。
三、課堂練習(xí)
四,、課堂小結(jié)
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇十二
本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性,、抽象性與統(tǒng)一性,，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級上冊p1-3,。
“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景,，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱,。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機,，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義,。
“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的認知能力而言,，是一個比較抽象的知識,。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認識,，才能逐步形成“乘法”的概念,。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，沿著“借助直觀,、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué),。
1,、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,，理解乘法的意義,。
2、經(jīng)歷觀察,、分類,、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想。
3,、在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中,，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。
理解乘法的意義,。
培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想。
1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式,。
2．觀察算式：觀察這些算式,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類,。
2．提出問題,，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想,?！?/p>
出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢,？請同學(xué)們獨立思考，看誰的辦法好,。
學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造,。
預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3
預(yù)設(shè)方法二：20個3相加
預(yù)設(shè)方法三：20×3
1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進行比較與評價。
2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性,。
3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”,。
4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示,。（板書課題）
5．認識乘法各部分名稱
【設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值,，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性,，進而發(fā)展符號意識?！?/p>
1．看圖寫出算式,。
2．看圖提出問題。
3．看式想象圖形,。
【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),?！?/p>
1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,，真正和它成為親密的好朋友。
2．延伸,。
乘 法
6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20
在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”,，本課充分考慮學(xué)生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求,。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性,，進而在具體情境中,，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。
學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體,，教師只有充分考慮學(xué)生認知水平,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況,，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么,，學(xué)生需要學(xué)什么,。
三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖
我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力,。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認知特點,，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平”，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活,，為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁,，進而認識乘法。
一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的,，學(xué)生掌握了的方法才是最好的,。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，不是“拍板者”,。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析,、調(diào)整中幫助其完成正確的認識,。
提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗,。值得注意的是,，這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動”,。本課的教學(xué)中,，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看
算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),，同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當(dāng)時的經(jīng)驗,，還有延時反思的經(jīng)驗,，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗,。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）認為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識,，但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo),，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想,。在這一理念的指引下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位,。據(jù)此,，提出了四基，即基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中,，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo),。
在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型,，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想,；在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想,。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,，通過形與式的對應(yīng)、比較與分類,，“以形助數(shù)”,！讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達到理解的目標(biāo)層次。
“如果給我一個支點,我可以撐起整個地球”（阿基米德語）,。也許每一位數(shù)學(xué)教師對“一堂數(shù)學(xué)課對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視,，因為，不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎,？
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇十三
教科書第1～3頁的內(nèi)容,，課堂活動第1、2題,。
1．經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程,，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀,、會寫乘法算式。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、推理能力,。
3．初步感受乘法與加法的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱，會讀,、會寫乘法算式,。
教學(xué)難點：感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的含義,。
教師準(zhǔn)備：實物投影儀,，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：小棒,，圓片,。
一、復(fù)習(xí)鋪墊,，引入新課
1．課件展示情境圖
請你仔細觀察這幅圖,，你看到了什么？
2．提出數(shù)學(xué)問題
根據(jù)圖中的這些信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？
引導(dǎo)學(xué)生提問，教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書：
3．解決問題
誰能解決這第一個問題,？（1）每層樓有9扇窗戶,，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶,。）你是怎么知道的?
教師再抽學(xué)生說一說怎么解決其他問題的,，同步在相應(yīng)的問題后面板書算式。
4．感知“幾個幾”
觀察上面幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給同桌聽一聽,。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中,，相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)?
這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?
3．設(shè)置認知矛盾,，引出課題
（課件展示主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境）
每組有幾人踢毽？
課件出示很多組同學(xué)踢毽（展示部分）
如果有這樣的100組同學(xué)同時踢毽,，一共有多少人在踢毽呢,？
（學(xué)生列算式）
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?
4．揭示課題
像上面這樣的算式，在數(shù)學(xué)上可以用一種更簡便的方法計算,，想學(xué)習(xí)這種方法嗎,？（停留片刻）這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法）,，乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多,，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）
二、自主構(gòu)建,，理解意義
1．教學(xué)例1,，初步理解乘法的意義。
（1）出示第2頁例１的植樹情境圖,。
看到這幅圖,，你想知道什么？
鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決,，并結(jié)合學(xué)生的回答教師同步板書：
（2）揭示聯(lián)系引出乘法算式,。
像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算,，還可以用乘法計算,，用8×4或者4×8來表示。
板書：
8×4讀作：8乘4
4×8讀作：4乘8
想一想,，8×4等于多少,？4×8等于多少？你是怎么想的,？“×”叫乘號,。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示？你是怎么想的?
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會乘法算式更簡便,。
你喜歡用加法算式還是乘法算式,？為什么？
2．教學(xué)例2,，進一步體會乘法的意義,。
（１）課件出示例2的情境圖。
觀察圖,，你獲得哪些數(shù)學(xué)信息,？
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（一共有多少盆花,？）
發(fā)現(xiàn)：每次擺3盆,，擺了6次，所以是6個3,。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
寫成乘法算式怎么寫,？
（2）認識因數(shù)。
板書：在乘法里,，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”,，乘得的結(jié)果叫“積”。
觀察上面算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
小結(jié)：像這樣幾個相同加數(shù)相加，可以用乘法計算。
三,、練習(xí)應(yīng)用,，鞏固內(nèi)化
1．課堂活動第1題。
看算式讀一讀,，鞏固乘法算式的讀法,，注意通過卡片與小組活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．課堂活動第2題,。
同桌合作，一人先說算式,，另一人根據(jù)所述擺小棒,，然后交換角色活動。
3．課堂活動第3題,。
前面我們遇到了:100個3連加的問題,，現(xiàn)在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便,？
四,、反思總結(jié)，概括提升
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你知道了些什么,？
乘法的初步的認識教學(xué)設(shè)計篇十四
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》
認知目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，初步體會,、理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便,。
（2）認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理及動手操作的能力,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題,。
情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
多媒體課件,、小棒
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們,，在我們數(shù)學(xué)王國里有一個充滿歡聲笑語的地方,，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎,？今天老師就帶你們?nèi)ァ翱鞓饭取钡挠螛穲隹匆豢?。請看大屏幕?/p>
（多媒體展示教材主題圖）請仔細觀察，誰來說一說你都看到了些什么,？
學(xué)生踴躍交流,。
師：你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？
生自由提問題,。
師：怎樣列式,？
根據(jù)學(xué)生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個4
2+2+2+2+2+2=12（人） 6個2
3+3+3+3=12（人） 4個3
（把）
師：為什么這樣列式？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個4,，6個2,，4個3）
教師板書：5個4 6個2 4個3
師： 大家的發(fā)現(xiàn)可真多！你們都是聰明的孩子,?！翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多，而且智慧也多多,！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧,！
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂場的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活,。]
二、實踐操作,，引導(dǎo)探究：
1,、實踐探究：初步感知乘法
師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”,，這里正在進行有趣的拼圖游戲,。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個,？每個圖形用了幾根小棒,？
生看圖交流，師隨機板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）
10+10+10=30（根）
5+5+5+5=20（根）
師：你能像他們一樣擺出幾個自己喜歡的圖形來嗎,？讓我們一起來試試,。
學(xué)生操作，教師巡視,。
師：誰來說一說你擺的是什么圖形,？一共擺了幾個,？一共用了多少根小棒？
師：你們擺一組圖形,，一共用了多少根小棒,？怎樣列算式？
學(xué)生匯報交流,，師根據(jù)學(xué)生回答板書算式,。
師：觀察比較這些加法算式有什么特點？
生：幾個加數(shù)都相同,。
2,、形成表象：
師：你也能舉出這樣的例子嗎？
學(xué)生舉例類似的算式,。
師：老師這里有20個2相加,，你能說出加法算式嗎？
師：用加法算式表示太麻煩了,。你有簡捷的算法嗎？（學(xué)生小組討論）
3,、抽象概括乘法：
師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認識
比如：3+3+3+3+3+3=18,，6個3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個數(shù)6中間寫上乘號
（師邊說邊板書算式：3×6）
師：“×”叫乘號,，讀作“乘”,。（齊讀兩遍）
指導(dǎo)寫乘號：“+”變斜就是乘號。
乘法是加法改寫的,，所以“+”一歪就變乘號,。
（指導(dǎo)學(xué)生書空）
4、教學(xué)乘法的讀寫：
師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
指名讀算式,，再讓學(xué)生齊讀算式,。
師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？
學(xué)生獨立寫乘法算式,，寫后讀兩遍再交流訂正,，師板書：3×10=30或10×3=30
4×5=20或5×4=20
5、觀察比較,，進一步理解乘法：
師：這些算式有什么特點,？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）
師：求“幾個相同的數(shù)相加”可以用加法計算，也可以用乘法表示,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“乘法”,。
[設(shè)計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同,，因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義,，過程簡單明了,，操作指向明確，學(xué)生能夠感知乘法意義,，同時也建立起乘法與加法的聯(lián)系,。]
三、拓展練習(xí)：
1,、師：再回到游樂場,，你能提出什么問題,？并能列出乘法算式嗎,？
學(xué)生提問題，并列算式,。
2,、給小動物找朋友（讀算式，說意義）
4+4+4 4個8相加
8+8+8+8 3個4相加
3,、獨立完成p46“做一做”,，練習(xí)九第1、2,、3題（（獨立完成,，集體訂正。）
4,、在生活中你見過哪些用乘法計算的問題,？試著跟同學(xué)們說一說。
5,、課后延展：
回家后，觀察一下家中的物品,，看哪些可以用乘法解決,？把你看到的,、想到的對爸爸媽媽好好說一說。
[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是為了充分體現(xiàn)新課程的理念,，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué),，并更進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]
板書設(shè)計： 乘法的初步認識
加法：3+3+3+3+3+3=18 6個3
乘法：3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
課后反思：
“乘法的初步認識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容,。本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，而且是加法的簡便運算,。乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此,，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步理解乘法的含義。
1．在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)三維目標(biāo),。
由于低年級學(xué)生的思維特征和年齡特征,，決定了他們認識事物的特殊途徑和方法。我在備課時,，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整,，為學(xué)生提供了充分的自主探索、積極思考的時間和空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗,，去自主開展活動,。因此課堂伊始，我就通過和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界,，利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂園,、拼圖活動之中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，既有利于學(xué)生體會乘法的意義,，又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2．在指導(dǎo)過程中實現(xiàn)三維目標(biāo),。
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。課堂教學(xué)過程中，我極力創(chuàng)設(shè)一個自主探索知識的空間,，通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式,，緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個數(shù)”這個中心，創(chuàng)設(shè)不同情境,，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義,，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，突破了難點,，同時加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊含的乘法,。整個教學(xué),，為學(xué)生構(gòu)建了積極參與的平臺，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性,。教學(xué)過程中,，我把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動觀察,、探索,、討論與交流等有效的學(xué)習(xí)方式，在看,、找,、想、說,、練的數(shù)學(xué)活動中,，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生以動引思,，以思促學(xué),，在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”,，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性,。
3．應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。
新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。”本節(jié)課結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),，我始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通“幾個幾”的生活經(jīng)驗和乘法運算之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題,。
在教學(xué)完后,，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：
1、在教學(xué)時必須突破難點,，而難點就是在幾個幾相加上,。在課的開始主題圖的交流中，我只是感性地讓學(xué)生體會,，并沒有明確地說出“幾個幾”,，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在交流主題圖的這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”,，那么學(xué)生在接下來的探究中對于乘法的含義就會困難小得多,。
2、在比較加法和乘法算式中,，只是理論上去得出乘法的簡便,，學(xué)生并沒有實際體驗。對于乘法簡便性的體驗,，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算,。
教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨,。我想作為一名合格的教師應(yīng)該認真鉆研教材,，大膽嘗試，不斷反思,，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量,。
