總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)工作總結(jié)評價意見篇一

在之前學(xué)校的學(xué)習(xí)中,，有過專門的導(dǎo)入練習(xí)，但在這次實習(xí)初期的一段時間里,，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入效果并不是像預(yù)期的那么好,。在聽了幾個老師的課之后發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活是我的毛病，所以我就在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理的設(shè)計課堂導(dǎo)入,，達(dá)到了提起學(xué)生興趣的效果,。

這是在這次實習(xí)中提高最多的一項技能，之前只是在學(xué)校模擬講過十多分鐘的課,，但在實習(xí)中,，我擔(dān)任了七年級四個班的全部生物課，在其他老師的指導(dǎo)下,，逐漸形成了自己的講課風(fēng)格,。

我的講課風(fēng)格就是生動幽默，借用很多生動形象的例子講解課本內(nèi)容,，既達(dá)到了讓學(xué)生很好學(xué)習(xí)只是的目的,，又使得課堂氣氛十分輕松。在講到“排泄”這一章中,，向?qū)W生們介紹腎臟的結(jié)構(gòu),，我就在課上給學(xué)生們講了一段趙本山的小品，逗得學(xué)生哈哈大笑,，他們也牢牢記住了腎臟的結(jié)構(gòu)

實習(xí)剛開始時,，在課堂上的提問時不時的會使用“對不對？”“好不好,？”“是不是,？”等封閉性問題，經(jīng)過一定時間的練習(xí)逐漸改進(jìn)

成“怎么樣,？”“為什么”等能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題,。

經(jīng)過一段的課堂時間之后,，我一改以前的一節(jié)課猛灌的教課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論等讓學(xué)生主動探索的教學(xué)方式,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

例如,，在講到《營養(yǎng)物質(zhì)的作用》這一節(jié)時,，我就提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生編寫以各營養(yǎng)物質(zhì)為角色的課堂劇,。當(dāng)上課時,，學(xué)生們積極表演，生動形象,，學(xué)生們在一片笑聲中學(xué)到了個營養(yǎng)物質(zhì)的作用,，并且記憶十分深刻。

由于社會的一些不良影響,，學(xué)生在課堂上的注意力容易受外界影響,，而且會出現(xiàn)一定的突發(fā)事件，結(jié)束了剛開始實習(xí)的手足無措后,，逐漸在實踐中找到了處理突發(fā)事件的方法,，并且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來越有序,。

比如在四班的一堂生物課上,，突然有兩個學(xué)生發(fā)生了激烈的口角，我并沒有慌張,，而是很鎮(zhèn)定地停止了課堂教學(xué),，對他們倆進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評，讓他倆認(rèn)識到自己的錯誤,，并對他倆進(jìn)行了思想教育,，最終，在全班同學(xué)的一片掌聲中二人相互道歉,，重歸于好,。

在這半年的實習(xí)中，養(yǎng)成了每次上完課回顧自己在課堂上的得與失的習(xí)慣,。課后和老師們交流課上的一些經(jīng)驗,，課下找學(xué)生問詢他們在課堂上的感受，以這些方式找出自己的閃光點和失誤之處,，對于自

己的進(jìn)步的促進(jìn)作用十分明顯,。

以上就是我在實習(xí)生活中的些許進(jìn)步,，實習(xí)給了我很多的鍛煉機會,，并且?guī)椭宋业某砷L,，這些對于以后的教師工作有很多的幫助作用，為以后從事教師職業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ),。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)工作總結(jié)評價意見篇二

作戰(zhàn)需要指揮官,，能否打好這一仗，不僅取決于指揮官的調(diào)度水平,，還決定于戰(zhàn)士們的作戰(zhàn)水平,。教師一站到講臺，課堂便成了陣地,。如何把這堂課上好,，讓學(xué)生學(xué)到東西，就成了任務(wù),。我覺得,，教師有必要提高駕馭課堂的能力，處理好老師與學(xué)生間的幾個關(guān)系,。

課堂上的知識傳授,，基本上是以學(xué)生回答老師提問的形式進(jìn)行的。而教師在上課前往往會有教學(xué)目標(biāo),，希望在這節(jié)課中解決哪些問題,，讓學(xué)生知道哪些內(nèi)容，而且也會有些設(shè)想,，把學(xué)生回答問題的思路如何引到需要揭示的問題上來,。但是無論什么事情都沒有辦法確保萬無一失，學(xué)生的回答可能或增一分或減一分而沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。這時候,，就需要老師正確的看待和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先要認(rèn)識到學(xué)生所回答的問題是你揭示內(nèi)容的一個途徑,，但并非是唯一的途徑,，由于各個學(xué)生本身的知識儲備，智力水平存在差異,，對于同一個問題的認(rèn)識也會有所不同,。再則，“三個臭皮匠,，頂個諸葛亮,！”學(xué)生的意見也有勝你一籌的可能，所以這時候,，不要光顧著把學(xué)生引到回到最初所設(shè)想的那個問題上而忽略了學(xué)生回答的其他意義,，而使老師引導(dǎo)學(xué)生揭示中心內(nèi)容的“引”純粹的變成了向?qū)W生灌輸知識的一塊踏板。我聽過一堂課《釣蝦與放?！?，老師讓學(xué)生回答通過怎樣的方法自學(xué)課文,，旨在讓學(xué)生掌握“讀重點詞句”這一方法，所以在學(xué)生說出這一點后,，老師打斷了學(xué)生,，沒有讓學(xué)生說出另外的學(xué)習(xí)方法，事實上這是非常不好的,。老師完全可以讓更多的學(xué)生發(fā)言完了再總結(jié),，再重點提一下他所倡導(dǎo)的方法，學(xué)生會在比較中更有收獲,，而他現(xiàn)在這樣的做法,，使學(xué)生的其他思維被扼殺在了醞釀中。所以,，我覺得教師的引導(dǎo)是學(xué)生回答正確問答的一根導(dǎo)線,，可以激發(fā)學(xué)生思維，但是要允許學(xué)生有引導(dǎo)之外的語言自由,。學(xué)生是發(fā)言主體,。

教師的職責(zé)是“傳道，授業(yè),，解惑”,。葉圣陶也曾說過，教師教的最終目的是使學(xué)生“自能讀書,，不待老師講,；自能作文，不待老師改”,。這些目的前提是教師的教必須是準(zhǔn)確的,，才能讓學(xué)生有正確應(yīng)用的機會，對小學(xué)生而言,，課外知識的儲備不是很多,，不大可能對老師所講授的東西提出質(zhì)疑，這就更要求教師所傳授知識的準(zhǔn)確性,，像在聽《大自然的語言》一課中,，老師就把由于陽光照射強度不同而導(dǎo)致年輪的生成說成是由于四季更替而造成的，這樣的錯誤是不應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)的,。然后,，教師在傳授過程中要保證答案的清楚，不要模棱兩可,，讓學(xué)生云里來霧里去,，摸不著頭腦，學(xué)生不明白就等于沒說,。所以,，還要做到使聽者明白其所以然和之所以然,，這才是教師教的成功之處，同時也是學(xué)生學(xué)的前提和基礎(chǔ),。最后,，教師教的目的和學(xué)生學(xué)的目的都實現(xiàn)的情況下,，教師要通過練習(xí)等手段來檢驗,。如在《學(xué)畫》一課中，教師雖然強調(diào)了“一邊┄┄一邊┄┄”動作發(fā)生的同時性,，但后來造句時,，還是出現(xiàn)了“老師一邊教我們讀書，一邊和我們玩,?！钡牟【洌@說明教和學(xué)的過程中存在著脫節(jié),，銜接的不是很好,，有待于進(jìn)一步改善。教師也可作示范,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，使教師的教真正成為知識傳播的工具。

在現(xiàn)代的課堂教育中,，非常注重學(xué)生思維的拓展,，不局限于課堂上的知識。這里就有一個“度”的問題,。教師在教學(xué)過程中使用多媒體等手段,，也是為了把學(xué)生的思維從有形拓展到無形中去，但是易出現(xiàn)的一個問題是,，一旦放任學(xué)生的思維馳騁,，有可能會出現(xiàn)勢不可擋的勢頭，這在低年級中尤其明顯,。由于自律能力比較低,，往往出現(xiàn)老師估摸不到的情況。比如在《學(xué)畫》中,，當(dāng)老師問了荷花像什么的問題后,，同學(xué)們的回答很豐富，但就有一個同學(xué)說是像美女,，應(yīng)該說他的回答反映了他的發(fā)散性思維,，因為至少他認(rèn)識到美女和荷花的一個共同之處，就是“美”,，但又有點過,，需要老師把這方面的思維略微的束縛起來,，給一個限定，防止其他同學(xué)也化開去,。還有在《中國人》這一課中,，學(xué)說話，是“你是,，我是,，他是，我們都是”的句型,。其中有一個小朋友說了“英國人”,，然后其他小朋友便不可開交的把各國提了上來，有點亂,，這個時候就需要老師及時的“收”,，把課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)節(jié)過來。

總而言之,，教師對課堂駕馭能力的提高是做好這份工作的必備條件,，需要在教學(xué)過程中不斷地摸索前進(jìn)。在這個過程中,，處理好上述三種關(guān)系有助于對課堂作整體的調(diào)度和控制,，營造更良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)工作總結(jié)評價意見篇三

為了解決農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的問題,，大面積提高農(nóng)村師資教學(xué)水平和農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距,，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,，省教育廳組織實施了以制作、配送中小學(xué)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)光盤為主要內(nèi)容的“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”,。這項工作的開展有力的促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。

在接到《關(guān)于切實做好“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)光盤”應(yīng)用工作的通知》后，我校成立了“實施‘送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程’領(lǐng)導(dǎo)小組”,，校長為組長,，并同時制訂該工程的校級培訓(xùn)計劃。所有學(xué)科實施全員培訓(xùn),，讓全校每位教師都能很好掌握,，利用光盤實施教學(xué)。在校級培訓(xùn)中,，做到結(jié)合學(xué)科和本校的教師,、學(xué)生實際，精心備課，確保培訓(xùn)的質(zhì)量,。

“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”中的光盤內(nèi)容是錄像講課,，每節(jié)課時的講課資源，錄像中是沒有學(xué)生,，一般控制在十五到二十五分鐘左右,，即留下三分之一到二分之一的時間可供現(xiàn)場教師補講、提醒;安排學(xué)生的操作,、討論,、答問;學(xué)生完成課內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。所以,，“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”中的光盤既不是我們一線教師所熟悉的課堂教學(xué)實況錄像,，又不是課件,，更不是傳統(tǒng)意義上的資源包,，是一個從內(nèi)容到形式都是全新的新生事物。因此,，在校級培訓(xùn)中,，為了讓廣大教師盡快了解光盤特點，掌握使用要領(lǐng),，除了要集中起來輔導(dǎo)外,，還通過觀摩示教來形象地進(jìn)行培訓(xùn)。我校孫運通作為第一個吃螃蟹的教師為全體老師上了一堂示教課,。在觀摩中,，全體教師完成了對光盤的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行集中輔導(dǎo),，每人再試教，使用的效果較好,。

省教育廳在“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的投入高,，質(zhì)量好，為了將這項政府的實事工程,、民心工程實施到位,，真正造福農(nóng)家學(xué)子，學(xué)校的管理就顯得尤為重要,。因此,，學(xué)校在光盤及設(shè)備的管理和使用等環(huán)節(jié)上動足了腦筋，并制定相關(guān)的制度,。特別強調(diào)一定要用好優(yōu)質(zhì)資源,，堅決杜絕資源閑置的現(xiàn)象出現(xiàn)。我校班級都配有收錄機、電視機等設(shè)備,，在日常教學(xué)中,，這些設(shè)備的使用率是極低的，有的只有在教研課時才使用,。這種資源閑置的現(xiàn)象暴露出學(xué)校管理中的一些不足,。 “送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”促進(jìn)了電化設(shè)備的正常使用，要求老師們在教學(xué)中可以使用資源光盤的一定要使用,，而且要用好,。此外，學(xué)校只有四分之一左右的班級配備了光盤播放設(shè)備,，光盤的數(shù)量就更少,。我們就想辦法合理調(diào)配設(shè)備，最大限度地發(fā)揮該工程的效益,，真正做到管好用好,。

“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”使用給我們廣大教師帶來了挑戰(zhàn)，也提供了機遇,，它要我們在使用中不斷地研究一個新課題,，那就是怎樣使用效果才更好。所以,，我們加強了如何使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究,。首先，各學(xué)科老師要騰出一部分時間和精力,，觀看配套光盤,，了解該學(xué)科光盤的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并形成自己的見解,，互相交流,、探討教法。其次,，在全校營造研究如何使用資源光盤進(jìn)行課堂教學(xué)的研究氛圍,。今后，在各種教研活動中,，可以使用資源光盤的一定要使用,。各教研組還視實際情況，組織了資源光盤使用的專題教研活動,，通過課堂觀摩,、專題研討等形式，促進(jìn)和提高教師使用光盤教學(xué)的能力和水平,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,，主動了解一線教師在使用中存在哪些困惑，和教師一起研究解決光盤使用中的實際問題。

把使用資源光盤作為改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑,，對使用優(yōu)質(zhì)資源光盤認(rèn)識不到位或使用不到位的老師統(tǒng)一他們的思想,，學(xué)校校長、教導(dǎo)主任,，在校內(nèi)的隨堂聽課中,，注意把教師在課堂教學(xué)中使用資源光盤的情況作為課后評價的重點話題，聽課后及時與教師展開對話,，肯定使用中成功的做法,，并在全校推廣其做法;探討怎樣做效果會更好，及時發(fā)現(xiàn)使用中存在的共性的問題,，整合學(xué)校的集體力量加以解決,。在教學(xué)檢查中，把資源光盤的使用作為必查內(nèi)容,，查教師的備課筆記,，查課堂上的實施水平，并針對學(xué)校的具體情況提出可行的做法,。

1,、 光盤的數(shù)量能否再增加一些,，相同班級,、相同內(nèi)容的課同時上，使用時不方便,。

2,、 能否再增加幾臺影碟機和大屏幕電視機，最好班班配有dvd機,。

3,、 上級主管部門在今后的教研活動中要把使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)光盤作為課堂評價的內(nèi)容之一。

4,、 教材版本與光盤資源的版本有的不一致,，能否一致起來。

1,、把如何使用好資源光盤作為近期校本教研的主要內(nèi)容,。校內(nèi)教研課，一定要使用資源光盤,。在集體備課的時候,，可以組織教研組的教師先集體觀看所要備的教材的資源光盤，然后就光盤中的教學(xué)流程,、活動設(shè)計,、資料使用等展開討論，光盤怎樣使用，研究課怎樣上,，發(fā)揮好集體備課的作用,。

2、注意研究資源光盤中所蘊含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,。在校內(nèi)集體教研活動中,，以某一課的具體教學(xué)為例子，先組織該學(xué)科的教師觀看,，再組織交流討論,，最后，請該學(xué)科的學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手總結(jié)提升,，深化對資源光盤中所蘊含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的解讀,，提高使用資源光盤的水平，同時也達(dá)到提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的目的,。

3,、做使用光盤的主人，千萬不能在使用中抱有以光盤為主的思想,。在使用過一段時間后,，老師會感覺到輕松，只要有資源光盤,，自己不要在課堂上范讀,、范唱、范做了,，課堂上學(xué)生先做什么,、后做什么也都聽資源光盤中主講教師的安排，現(xiàn)場教師退而成了單純光盤的播放者,，結(jié)果,，教學(xué)中沒有了師生互動，沒有了現(xiàn)場教師主觀能動作用的發(fā)揮,，課堂效益肯定低下,，教師的業(yè)務(wù)能力也勢必越來越差。

4,、對專業(yè)化程度不同的教師,，要有不同的使用要求。對于專業(yè)程度還不夠高的年輕教師和一些年紀(jì)較大的教師,，可以充分做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，完全按照資源光盤的教學(xué)設(shè)計來教學(xué)，但教師一定要在課前認(rèn)真鉆研教材和光盤,，不但知道課上要做什么,，還要知道為什么這么做,，發(fā)揮好資源光盤的作用，并能在使用中提高自己的專業(yè)化水平;對于已經(jīng)具備了一定的教學(xué)理論素養(yǎng),、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)基本功也較好的教師,，則可以根據(jù)教師個人和學(xué)生的具體情況，對資源光盤所設(shè)定的教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整,、教學(xué)活動進(jìn)行增減,、教學(xué)資料進(jìn)行取舍,，一句話,，就是有選擇地使用,，這個選擇的過程其實就是研究教材、教法,、學(xué)生的過程,，是提高自己專業(yè)化程度的過程;對于基本功扎實、教學(xué)水平高的骨干教師,，則要充分發(fā)揮他們的個人教學(xué)魅力,，教學(xué)流程、教學(xué)方法完全可以是自己的,，只是注意借鑒資源光盤中好的教學(xué)設(shè)計來完善自己,，有選擇地將資源光盤中的精華資源整合到自己的教學(xué)中去，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的,，使教學(xué)真正有效,。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)工作總結(jié)評價意見篇四

經(jīng)過我校全體師生的努力，分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的改革順利成型,，接下來我們就把改革中遇到的問題和成功的經(jīng)驗總結(jié)如下：

我校教師在進(jìn)行分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式嘗試中,，對課前導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計，但在實施過程中發(fā)現(xiàn)這樣的模式加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，與教學(xué)實際有很大的差距。學(xué)生對于課前老師布置的課前導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了敷衍和抵觸的情緒,。幾位教師積極研討,，摸索出把課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)分化到各個小組，由小組長提前預(yù)習(xí),，給全組布置導(dǎo)學(xué)問題,，各個小組之間互相溝通，互相補充,，達(dá)到對課文內(nèi)容最大限度的自己學(xué)習(xí)和理解,。這樣的課前問題導(dǎo)學(xué)來自學(xué)生，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,，反過來促進(jìn)了老師的教學(xué)設(shè)計,，使之更具有針對性和有的放矢,，增強了課堂教學(xué)有效性。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，小組長掌握了方法,，繼而在全組推廣，在小組中形成了人人爭著發(fā)現(xiàn)問題,，比比誰的問題更能把握課文核心,，抓住學(xué)習(xí)重點的良好氛圍。

一提到問題生成,，最讓老師頭疼地莫過于很多學(xué)生總是“敲邊鼓”,，說不到點子上，抓不住重點,，因而對于問題生成老師總是心有余悸,，怕學(xué)生耽誤時間，久而久之,，自主合作探究學(xué)習(xí)成了一句空話,。問題生成的能力不是一蹴而就的，學(xué)生的質(zhì)疑能力需要老師逐步培養(yǎng),。我校實驗教師在學(xué)生自主質(zhì)疑,，課堂問題生成能力培養(yǎng)方面做了

大量的工作。一是結(jié)合具體課型教給學(xué)生生成問題的角度和方法,，比如敘事文,，可以從理清事情發(fā)展順序，抓住細(xì)節(jié)感悟人物的內(nèi)心世界,，找準(zhǔn)切入點分析課文的寫作目的等,；說明文重點從說明那幾個方面的內(nèi)容和說明方法來分析等等。在教學(xué)中,，我們總結(jié)出一套快速生成問題,、精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)的好方法：課前預(yù)習(xí)抓題眼生成問題；初讀文章抓重難點字詞生成問題,；感悟課文抓重點句子生成問題,；課后總結(jié)抓重點句段生成問題。二是針對學(xué)生提問的不足,，采取適當(dāng)補充和追問的方法,，讓學(xué)生從這追問和補充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悅和成功感,。教師絕不為追求教學(xué)任務(wù)的完成,，粗暴地代替學(xué)生，甚至直接否定學(xué)生生成問題,。

首先建立組內(nèi)良好的合作機制,。在組內(nèi)學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)中,，組長的組織很關(guān)鍵，實驗班用組與組之間比賽的方式,，兩周的時間改變小組內(nèi)七嘴八舌的習(xí)氣,；用比賽的方式培養(yǎng)孩子們耐心聽別人意見的習(xí)慣；用樹立典型的方式消除小組內(nèi)“以個人為中心”的不良習(xí)氣,。小組內(nèi)的風(fēng)氣正了,，學(xué)風(fēng)濃了，各組都在討論,，但又互不干擾,。組內(nèi)成員有了展示自己的舞臺，這個舞臺讓學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生感覺到自由,，獲得了自信,，讓學(xué)優(yōu)生在幫助別人過程中獲得了快樂。

其次課堂讓每個學(xué)生充分展示,。因為分組合作學(xué)習(xí),，原有的教室一個大舞臺，分成了多個小舞臺,。在討論學(xué)習(xí)的過程中,，可以使每一個組員充分發(fā)表自己的簡介。組內(nèi)分工的不同,，也使每個人在完成自

己任務(wù)的過程中得到收獲,。課堂的交流反饋，組內(nèi)學(xué)生學(xué)會了推薦,，在課堂上經(jīng)常會聽到“我推薦某某同學(xué)發(fā)言??”,、“我代表某某小組發(fā)言??”，小組給了大家展示的舞臺,，大家學(xué)會了把表現(xiàn)的機會給每個人,，讓每個組員都有在全班展示的機會。因為每個人的表現(xiàn)都是為小組爭光,。

傳統(tǒng)教學(xué)教師以講為主,，學(xué)生被動接受，“勤老師”,、“懶學(xué)生”隨處可見，教學(xué)效果很難保證,。實施有效教學(xué),，課堂上教學(xué)的單位由學(xué)生個體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，各小組確定的諸如“在合作中學(xué)習(xí),，再難的問題除以7也會變得簡單如一,，再小的見解乘以7也會展現(xiàn)我們卓越的知識水平”,、“ 學(xué)習(xí)是燈，努力是油,，要想燈亮,，必須加油 ”、“我們不怕目標(biāo)遙遠(yuǎn),，只怕沒有追逐的勇氣”等組訓(xùn),、小組呼號激勵組內(nèi)全體成員勤學(xué)善思、互幫互助,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、共同提高，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實,。課前的小組的交流評價促使學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀文本,，完成預(yù)習(xí)評價單；課堂上的大量的時間都是小組內(nèi)的探討,、交流,，使原來開小差的、學(xué)習(xí)消極者也能參與其中,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生唯恐影響小組利益也不停的詢問,；小組展示為每一位學(xué)生提供了展示自己、展示本小組合作學(xué)習(xí)成果的機會,，課堂發(fā)言更加積極,、主動，學(xué)生們的邏輯思維能力,、語言表達(dá)能力等有了很大提升,；即使以前不交作業(yè)的同學(xué)怕受到同伴的譴責(zé)，也都能按時完成作業(yè)??這樣,，學(xué)生參與的深度和廣度大大提高了,，教學(xué)的有效性也就得到了保證。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué),，對教師的要求較低,，一本書、一本教案,、一支粉筆就可以上完一堂課,，而有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，要付諸實踐,，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,，就必須在實踐中摸索創(chuàng)新，就必須不斷探索,、不斷交流,，在學(xué)習(xí),、探索、交流中教師的專業(yè)水平得到提升,。

總之,，新的教學(xué)模式的開展和推進(jìn)時需要大家共同學(xué)習(xí)，相互交流經(jīng)驗的,，在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的推動和實踐中,，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而提高教學(xué)效率和教師教學(xué)水平,。