總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)工作總結(jié)評(píng)價(jià)意見(jiàn)篇一

在之前學(xué)校的學(xué)習(xí)中,，有過(guò)專門的導(dǎo)入練習(xí)，但在這次實(shí)習(xí)初期的一段時(shí)間里,，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入效果并不是像預(yù)期的那么好,。在聽(tīng)了幾個(gè)老師的課之后發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活是我的毛病，所以我就在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,，達(dá)到了提起學(xué)生興趣的效果,。

這是在這次實(shí)習(xí)中提高最多的一項(xiàng)技能，之前只是在學(xué)校模擬講過(guò)十多分鐘的課，但在實(shí)習(xí)中,，我擔(dān)任了七年級(jí)四個(gè)班的全部生物課,，在其他老師的指導(dǎo)下，逐漸形成了自己的講課風(fēng)格,。

我的講課風(fēng)格就是生動(dòng)幽默,，借用很多生動(dòng)形象的例子講解課本內(nèi)容，既達(dá)到了讓學(xué)生很好學(xué)習(xí)只是的目的,，又使得課堂氣氛十分輕松。在講到“排泄”這一章中,，向?qū)W生們介紹腎臟的結(jié)構(gòu),，我就在課上給學(xué)生們講了一段趙本山的小品，逗得學(xué)生哈哈大笑,，他們也牢牢記住了腎臟的結(jié)構(gòu)

實(shí)習(xí)剛開(kāi)始時(shí),，在課堂上的提問(wèn)時(shí)不時(shí)的會(huì)使用“對(duì)不對(duì)？”“好不好,？”“是不是,？”等封閉性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)逐漸改進(jìn)

成“怎么樣,？”“為什么”等能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題,。

經(jīng)過(guò)一段的課堂時(shí)間之后，我一改以前的一節(jié)課猛灌的教課方式,，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論等讓學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)方式,，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。

例如,，在講到《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用》這一節(jié)時(shí)，我就提前布置好任務(wù),，讓學(xué)生編寫以各營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為角色的課堂劇,。當(dāng)上課時(shí)，學(xué)生們積極表演,，生動(dòng)形象,，學(xué)生們?cè)谝黄β曋袑W(xué)到了個(gè)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，并且記憶十分深刻,。

由于社會(huì)的一些不良影響,，學(xué)生在課堂上的注意力容易受外界影響，而且會(huì)出現(xiàn)一定的突發(fā)事件,，結(jié)束了剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的手足無(wú)措后,，逐漸在實(shí)踐中找到了處理突發(fā)事件的方法，并且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來(lái)越有序,。

比如在四班的一堂生物課上,，突然有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了激烈的口角，我并沒(méi)有慌張,，而是很鎮(zhèn)定地停止了課堂教學(xué),，對(duì)他們倆進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，讓他倆認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，并對(duì)他倆進(jìn)行了思想教育,，最終，在全班同學(xué)的一片掌聲中二人相互道歉,，重歸于好,。

在這半年的實(shí)習(xí)中，養(yǎng)成了每次上完課回顧自己在課堂上的得與失的習(xí)慣,。課后和老師們交流課上的一些經(jīng)驗(yàn),，課下找學(xué)生問(wèn)詢他們?cè)谡n堂上的感受，以這些方式找出自己的閃光點(diǎn)和失誤之處,，對(duì)于自

己的進(jìn)步的促進(jìn)作用十分明顯,。

以上就是我在實(shí)習(xí)生活中的些許進(jìn)步，實(shí)習(xí)給了我很多的鍛煉機(jī)會(huì),，并且?guī)椭宋业某砷L(zhǎng),，這些對(duì)于以后的教師工作有很多的幫助作用，為以后從事教師職業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ),。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)工作總結(jié)評(píng)價(jià)意見(jiàn)篇二

作戰(zhàn)需要指揮官,，能否打好這一仗，不僅取決于指揮官的調(diào)度水平,，還決定于戰(zhàn)士們的作戰(zhàn)水平,。教師一站到講臺(tái)，課堂便成了陣地,。如何把這堂課上好,，讓學(xué)生學(xué)到東西，就成了任務(wù),。我覺(jué)得,，教師有必要提高駕馭課堂的能力，處理好老師與學(xué)生間的幾個(gè)關(guān)系,。

課堂上的知識(shí)傳授,，基本上是以學(xué)生回答老師提問(wèn)的形式進(jìn)行的。而教師在上課前往往會(huì)有教學(xué)目標(biāo),，希望在這節(jié)課中解決哪些問(wèn)題,，讓學(xué)生知道哪些內(nèi)容，而且也會(huì)有些設(shè)想，把學(xué)生回答問(wèn)題的思路如何引到需要揭示的問(wèn)題上來(lái),。但是無(wú)論什么事情都沒(méi)有辦法確保萬(wàn)無(wú)一失,，學(xué)生的回答可能或增一分或減一分而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這時(shí)候,，就需要老師正確的看待和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生所回答的問(wèn)題是你揭示內(nèi)容的一個(gè)途徑，但并非是唯一的途徑,，由于各個(gè)學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備,，智力水平存在差異，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同,。再則,，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮,！”學(xué)生的意見(jiàn)也有勝你一籌的可能，所以這時(shí)候,，不要光顧著把學(xué)生引到回到最初所設(shè)想的那個(gè)問(wèn)題上而忽略了學(xué)生回答的其他意義,，而使老師引導(dǎo)學(xué)生揭示中心內(nèi)容的“引”純粹的變成了向?qū)W生灌輸知識(shí)的一塊踏板。我聽(tīng)過(guò)一堂課《釣蝦與放?！?，老師讓學(xué)生回答通過(guò)怎樣的方法自學(xué)課文，旨在讓學(xué)生掌握“讀重點(diǎn)詞句”這一方法,，所以在學(xué)生說(shuō)出這一點(diǎn)后,，老師打斷了學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出另外的學(xué)習(xí)方法,，事實(shí)上這是非常不好的,。老師完全可以讓更多的學(xué)生發(fā)言完了再總結(jié)，再重點(diǎn)提一下他所倡導(dǎo)的方法,，學(xué)生會(huì)在比較中更有收獲,，而他現(xiàn)在這樣的做法，使學(xué)生的其他思維被扼殺在了醞釀中,。所以,，我覺(jué)得教師的引導(dǎo)是學(xué)生回答正確問(wèn)答的一根導(dǎo)線，可以激發(fā)學(xué)生思維,，但是要允許學(xué)生有引導(dǎo)之外的語(yǔ)言自由,。學(xué)生是發(fā)言主體。

教師的職責(zé)是“傳道,，授業(yè),，解惑”,。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)，教師教的最終目的是使學(xué)生“自能讀書,，不待老師講,；自能作文，不待老師改”,。這些目的前提是教師的教必須是準(zhǔn)確的,，才能讓學(xué)生有正確應(yīng)用的機(jī)會(huì)，對(duì)小學(xué)生而言,，課外知識(shí)的儲(chǔ)備不是很多,，不大可能對(duì)老師所講授的東西提出質(zhì)疑，這就更要求教師所傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性,，像在聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》一課中,，老師就把由于陽(yáng)光照射強(qiáng)度不同而導(dǎo)致年輪的生成說(shuō)成是由于四季更替而造成的，這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)的,。然后,，教師在傳授過(guò)程中要保證答案的清楚，不要模棱兩可,，讓學(xué)生云里來(lái)霧里去,，摸不著頭腦，學(xué)生不明白就等于沒(méi)說(shuō),。所以,，還要做到使聽(tīng)者明白其所以然和之所以然，這才是教師教的成功之處,，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的前提和基礎(chǔ),。最后，教師教的目的和學(xué)生學(xué)的目的都實(shí)現(xiàn)的情況下,，教師要通過(guò)練習(xí)等手段來(lái)檢驗(yàn),。如在《學(xué)畫》一課中，教師雖然強(qiáng)調(diào)了“一邊┄┄一邊┄┄”動(dòng)作發(fā)生的同時(shí)性,，但后來(lái)造句時(shí),，還是出現(xiàn)了“老師一邊教我們讀書，一邊和我們玩,?！钡牟【洌@說(shuō)明教和學(xué)的過(guò)程中存在著脫節(jié),，銜接的不是很好,，有待于進(jìn)一步改善。教師也可作示范,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，使教師的教真正成為知識(shí)傳播的工具,。

在現(xiàn)代的課堂教育中，非常注重學(xué)生思維的拓展,，不局限于課堂上的知識(shí),。這里就有一個(gè)“度”的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體等手段,，也是為了把學(xué)生的思維從有形拓展到無(wú)形中去,，但是易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是，一旦放任學(xué)生的思維馳騁,，有可能會(huì)出現(xiàn)勢(shì)不可擋的勢(shì)頭,，這在低年級(jí)中尤其明顯。由于自律能力比較低,，往往出現(xiàn)老師估摸不到的情況,。比如在《學(xué)畫》中，當(dāng)老師問(wèn)了荷花像什么的問(wèn)題后,，同學(xué)們的回答很豐富,，但就有一個(gè)同學(xué)說(shuō)是像美女，應(yīng)該說(shuō)他的回答反映了他的發(fā)散性思維,，因?yàn)橹辽偎J(rèn)識(shí)到美女和荷花的一個(gè)共同之處,，就是“美”，但又有點(diǎn)過(guò),，需要老師把這方面的思維略微的束縛起來(lái)，給一個(gè)限定,，防止其他同學(xué)也化開(kāi)去,。還有在《中國(guó)人》這一課中，學(xué)說(shuō)話,，是“你是,，我是，他是,，我們都是”的句型,。其中有一個(gè)小朋友說(shuō)了“英國(guó)人”，然后其他小朋友便不可開(kāi)交的把各國(guó)提了上來(lái),，有點(diǎn)亂,，這個(gè)時(shí)候就需要老師及時(shí)的“收”，把課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)節(jié)過(guò)來(lái),。

總而言之,，教師對(duì)課堂駕馭能力的提高是做好這份工作的必備條件，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索前進(jìn),。在這個(gè)過(guò)程中,，處理好上述三種關(guān)系有助于對(duì)課堂作整體的調(diào)度和控制,，營(yíng)造更良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)工作總結(jié)評(píng)價(jià)意見(jiàn)篇三

為了解決農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的問(wèn)題,，大面積提高農(nóng)村師資教學(xué)水平和農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距,，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,，省教育廳組織實(shí)施了以制作、配送中小學(xué)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)光盤為主要內(nèi)容的“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”,。這項(xiàng)工作的開(kāi)展有力的促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。

在接到《關(guān)于切實(shí)做好“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)光盤”應(yīng)用工作的通知》后，我校成立了“實(shí)施‘送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程’領(lǐng)導(dǎo)小組”,，校長(zhǎng)為組長(zhǎng),，并同時(shí)制訂該工程的校級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。所有學(xué)科實(shí)施全員培訓(xùn),，讓全校每位教師都能很好掌握,，利用光盤實(shí)施教學(xué)。在校級(jí)培訓(xùn)中,，做到結(jié)合學(xué)科和本校的教師,、學(xué)生實(shí)際，精心備課,，確保培訓(xùn)的質(zhì)量,。

“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”中的光盤內(nèi)容是錄像講課，每節(jié)課時(shí)的講課資源,，錄像中是沒(méi)有學(xué)生,，一般控制在十五到二十五分鐘左右，即留下三分之一到二分之一的時(shí)間可供現(xiàn)場(chǎng)教師補(bǔ)講,、提醒;安排學(xué)生的操作,、討論、答問(wèn);學(xué)生完成課內(nèi)的作業(yè)練習(xí),。所以,，“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”中的光盤既不是我們一線教師所熟悉的課堂教學(xué)實(shí)況錄像，又不是課件,，更不是傳統(tǒng)意義上的資源包,，是一個(gè)從內(nèi)容到形式都是全新的新生事物。因此,，在校級(jí)培訓(xùn)中,，為了讓廣大教師盡快了解光盤特點(diǎn)，掌握使用要領(lǐng),，除了要集中起來(lái)輔導(dǎo)外,，還通過(guò)觀摩示教來(lái)形象地進(jìn)行培訓(xùn),。我校孫運(yùn)通作為第一個(gè)吃螃蟹的教師為全體老師上了一堂示教課。在觀摩中,，全體教師完成了對(duì)光盤的感性認(rèn)識(shí),。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集中輔導(dǎo),，每人再試教,，使用的效果較好。

省教育廳在“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的投入高,，質(zhì)量好,，為了將這項(xiàng)政府的實(shí)事工程、民心工程實(shí)施到位,，真正造福農(nóng)家學(xué)子,，學(xué)校的管理就顯得尤為重要。因此,，學(xué)校在光盤及設(shè)備的管理和使用等環(huán)節(jié)上動(dòng)足了腦筋,，并制定相關(guān)的制度。特別強(qiáng)調(diào)一定要用好優(yōu)質(zhì)資源,，堅(jiān)決杜絕資源閑置的現(xiàn)象出現(xiàn),。我校班級(jí)都配有收錄機(jī)、電視機(jī)等設(shè)備,，在日常教學(xué)中,，這些設(shè)備的使用率是極低的，有的只有在教研課時(shí)才使用,。這種資源閑置的現(xiàn)象暴露出學(xué)校管理中的一些不足,。 “送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”促進(jìn)了電化設(shè)備的正常使用，要求老師們?cè)诮虒W(xué)中可以使用資源光盤的一定要使用,，而且要用好。此外,，學(xué)校只有四分之一左右的班級(jí)配備了光盤播放設(shè)備,，光盤的數(shù)量就更少。我們就想辦法合理調(diào)配設(shè)備,，最大限度地發(fā)揮該工程的效益,，真正做到管好用好。

“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”使用給我們廣大教師帶來(lái)了挑戰(zhàn),，也提供了機(jī)遇,，它要我們?cè)谑褂弥胁粩嗟匮芯恳粋€(gè)新課題，那就是怎樣使用效果才更好,。所以,，我們加強(qiáng)了如何使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究,。首先，各學(xué)科老師要騰出一部分時(shí)間和精力,，觀看配套光盤,，了解該學(xué)科光盤的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并形成自己的見(jiàn)解,，互相交流,、探討教法。其次,，在全校營(yíng)造研究如何使用資源光盤進(jìn)行課堂教學(xué)的研究氛圍,。今后，在各種教研活動(dòng)中,，可以使用資源光盤的一定要使用,。各教研組還視實(shí)際情況，組織了資源光盤使用的專題教研活動(dòng),，通過(guò)課堂觀摩,、專題研討等形式，促進(jìn)和提高教師使用光盤教學(xué)的能力和水平,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,，主動(dòng)了解一線教師在使用中存在哪些困惑，和教師一起研究解決光盤使用中的實(shí)際問(wèn)題,。

把使用資源光盤作為改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑,，對(duì)使用優(yōu)質(zhì)資源光盤認(rèn)識(shí)不到位或使用不到位的老師統(tǒng)一他們的思想，學(xué)校校長(zhǎng),、教導(dǎo)主任,，在校內(nèi)的隨堂聽(tīng)課中，注意把教師在課堂教學(xué)中使用資源光盤的情況作為課后評(píng)價(jià)的重點(diǎn)話題,，聽(tīng)課后及時(shí)與教師展開(kāi)對(duì)話,，肯定使用中成功的做法，并在全校推廣其做法;探討怎樣做效果會(huì)更好,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)使用中存在的共性的問(wèn)題,，整合學(xué)校的集體力量加以解決。在教學(xué)檢查中,，把資源光盤的使用作為必查內(nèi)容,，查教師的備課筆記，查課堂上的實(shí)施水平,，并針對(duì)學(xué)校的具體情況提出可行的做法,。

1、 光盤的數(shù)量能否再增加一些,，相同班級(jí),、相同內(nèi)容的課同時(shí)上,，使用時(shí)不方便。

2,、 能否再增加幾臺(tái)影碟機(jī)和大屏幕電視機(jī),，最好班班配有dvd機(jī)。

3,、 上級(jí)主管部門在今后的教研活動(dòng)中要把使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)光盤作為課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一,。

4、 教材版本與光盤資源的版本有的不一致,，能否一致起來(lái),。

1、把如何使用好資源光盤作為近期校本教研的主要內(nèi)容,。校內(nèi)教研課,，一定要使用資源光盤。在集體備課的時(shí)候,，可以組織教研組的教師先集體觀看所要備的教材的資源光盤,，然后就光盤中的教學(xué)流程、活動(dòng)設(shè)計(jì),、資料使用等展開(kāi)討論,，光盤怎樣使用，研究課怎樣上,，發(fā)揮好集體備課的作用,。

2、注意研究資源光盤中所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,。在校內(nèi)集體教研活動(dòng)中,，以某一課的具體教學(xué)為例子，先組織該學(xué)科的教師觀看,，再組織交流討論,，最后，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)科的學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手總結(jié)提升,，深化對(duì)資源光盤中所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的解讀,，提高使用資源光盤的水平，同時(shí)也達(dá)到提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的目的,。

3、做使用光盤的主人,，千萬(wàn)不能在使用中抱有以光盤為主的思想,。在使用過(guò)一段時(shí)間后，老師會(huì)感覺(jué)到輕松,，只要有資源光盤,，自己不要在課堂上范讀,、范唱、范做了,，課堂上學(xué)生先做什么,、后做什么也都聽(tīng)資源光盤中主講教師的安排，現(xiàn)場(chǎng)教師退而成了單純光盤的播放者,，結(jié)果,，教學(xué)中沒(méi)有了師生互動(dòng)，沒(méi)有了現(xiàn)場(chǎng)教師主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮,，課堂效益肯定低下,，教師的業(yè)務(wù)能力也勢(shì)必越來(lái)越差。

4,、對(duì)專業(yè)化程度不同的教師,，要有不同的使用要求。對(duì)于專業(yè)程度還不夠高的年輕教師和一些年紀(jì)較大的教師,，可以充分做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，完全按照資源光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué)，但教師一定要在課前認(rèn)真鉆研教材和光盤,，不但知道課上要做什么,，還要知道為什么這么做，發(fā)揮好資源光盤的作用,，并能在使用中提高自己的專業(yè)化水平;對(duì)于已經(jīng)具備了一定的教學(xué)理論素養(yǎng),、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功也較好的教師，則可以根據(jù)教師個(gè)人和學(xué)生的具體情況,，對(duì)資源光盤所設(shè)定的教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整,、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行增減、教學(xué)資料進(jìn)行取舍,，一句話,，就是有選擇地使用，這個(gè)選擇的過(guò)程其實(shí)就是研究教材,、教法,、學(xué)生的過(guò)程，是提高自己專業(yè)化程度的過(guò)程;對(duì)于基本功扎實(shí),、教學(xué)水平高的骨干教師,，則要充分發(fā)揮他們的個(gè)人教學(xué)魅力，教學(xué)流程,、教學(xué)方法完全可以是自己的,，只是注意借鑒資源光盤中好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完善自己，有選擇地將資源光盤中的精華資源整合到自己的教學(xué)中去，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的,，使教學(xué)真正有效,。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)工作總結(jié)評(píng)價(jià)意見(jiàn)篇四

經(jīng)過(guò)我校全體師生的努力，分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的改革順利成型,，接下來(lái)我們就把改革中遇到的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

我校教師在進(jìn)行分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式嘗試中,，對(duì)課前導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計(jì)，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣的模式加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，與教學(xué)實(shí)際有很大的差距,。學(xué)生對(duì)于課前老師布置的課前導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了敷衍和抵觸的情緒。幾位教師積極研討,，摸索出把課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)分化到各個(gè)小組,，由小組長(zhǎng)提前預(yù)習(xí)，給全組布置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,，各個(gè)小組之間互相溝通,，互相補(bǔ)充，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容最大限度的自己學(xué)習(xí)和理解,。這樣的課前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)自學(xué)生,，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，使之更具有針對(duì)性和有的放矢,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，小組長(zhǎng)掌握了方法,，繼而在全組推廣，在小組中形成了人人爭(zhēng)著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，比比誰(shuí)的問(wèn)題更能把握課文核心,，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的良好氛圍。

一提到問(wèn)題生成,，最讓老師頭疼地莫過(guò)于很多學(xué)生總是“敲邊鼓”,，說(shuō)不到點(diǎn)子上，抓不住重點(diǎn),，因而對(duì)于問(wèn)題生成老師總是心有余悸,，怕學(xué)生耽誤時(shí)間，久而久之,，自主合作探究學(xué)習(xí)成了一句空話,。問(wèn)題生成的能力不是一蹴而就的，學(xué)生的質(zhì)疑能力需要老師逐步培養(yǎng),。我校實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生自主質(zhì)疑,，課堂問(wèn)題生成能力培養(yǎng)方面做了

大量的工作,。一是結(jié)合具體課型教給學(xué)生生成問(wèn)題的角度和方法，比如敘事文,，可以從理清事情發(fā)展順序，抓住細(xì)節(jié)感悟人物的內(nèi)心世界,，找準(zhǔn)切入點(diǎn)分析課文的寫作目的等,；說(shuō)明文重點(diǎn)從說(shuō)明那幾個(gè)方面的內(nèi)容和說(shuō)明方法來(lái)分析等等。在教學(xué)中,，我們總結(jié)出一套快速生成問(wèn)題,、精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)的好方法：課前預(yù)習(xí)抓題眼生成問(wèn)題；初讀文章抓重難點(diǎn)字詞生成問(wèn)題,；感悟課文抓重點(diǎn)句子生成問(wèn)題,；課后總結(jié)抓重點(diǎn)句段生成問(wèn)題。二是針對(duì)學(xué)生提問(wèn)的不足,，采取適當(dāng)補(bǔ)充和追問(wèn)的方法,，讓學(xué)生從這追問(wèn)和補(bǔ)充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悅和成功感,。教師絕不為追求教學(xué)任務(wù)的完成,，粗暴地代替學(xué)生，甚至直接否定學(xué)生生成問(wèn)題,。

首先建立組內(nèi)良好的合作機(jī)制,。在組內(nèi)學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)的組織很關(guān)鍵,，實(shí)驗(yàn)班用組與組之間比賽的方式,，兩周的時(shí)間改變小組內(nèi)七嘴八舌的習(xí)氣；用比賽的方式培養(yǎng)孩子們耐心聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣,；用樹(shù)立典型的方式消除小組內(nèi)“以個(gè)人為中心”的不良習(xí)氣,。小組內(nèi)的風(fēng)氣正了，學(xué)風(fēng)濃了,，各組都在討論,，但又互不干擾。組內(nèi)成員有了展示自己的舞臺(tái),，這個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生感覺(jué)到自由,，獲得了自信，讓學(xué)優(yōu)生在幫助別人過(guò)程中獲得了快樂(lè),。

其次課堂讓每個(gè)學(xué)生充分展示,。因?yàn)榉纸M合作學(xué)習(xí)，原有的教室一個(gè)大舞臺(tái),，分成了多個(gè)小舞臺(tái),。在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以使每一個(gè)組員充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介。組內(nèi)分工的不同,，也使每個(gè)人在完成自

己任務(wù)的過(guò)程中得到收獲,。課堂的交流反饋，組內(nèi)學(xué)生學(xué)會(huì)了推薦,，在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“我推薦某某同學(xué)發(fā)言??”,、“我代表某某小組發(fā)言??”，小組給了大家展示的舞臺(tái),，大家學(xué)會(huì)了把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給每個(gè)人,，讓每個(gè)組員都有在全班展示的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊總€(gè)人的表現(xiàn)都是為小組爭(zhēng)光,。

傳統(tǒng)教學(xué)教師以講為主,，學(xué)生被動(dòng)接受，“勤老師”,、“懶學(xué)生”隨處可見(jiàn),，教學(xué)效果很難保證。實(shí)施有效教學(xué),，課堂上教學(xué)的單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組,，各小組確定的諸如“在合作中學(xué)習(xí)，再難的問(wèn)題除以7也會(huì)變得簡(jiǎn)單如一,，再小的見(jiàn)解乘以7也會(huì)展現(xiàn)我們卓越的知識(shí)水平”,、“ 學(xué)習(xí)是燈，努力是油,，要想燈亮,，必須加油 ”、“我們不怕目標(biāo)遙遠(yuǎn),，只怕沒(méi)有追逐的勇氣”等組訓(xùn),、小組呼號(hào)激勵(lì)組內(nèi)全體成員勤學(xué)善思、互幫互助,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、共同提高，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。課前的小組的交流評(píng)價(jià)促使學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀文本,，完成預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單；課堂上的大量的時(shí)間都是小組內(nèi)的探討,、交流,，使原來(lái)開(kāi)小差的、學(xué)習(xí)消極者也能參與其中,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生唯恐影響小組利益也不停的詢問(wèn),；小組展示為每一位學(xué)生提供了展示自己,、展示本小組合作學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，課堂發(fā)言更加積極,、主動(dòng),，學(xué)生們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等有了很大提升,；即使以前不交作業(yè)的同學(xué)怕受到同伴的譴責(zé),，也都能按時(shí)完成作業(yè)??這樣，學(xué)生參與的深度和廣度大大提高了,，教學(xué)的有效性也就得到了保證。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué),，對(duì)教師的要求較低,，一本書、一本教案,、一支粉筆就可以上完一堂課,，而有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，要付諸實(shí)踐,，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,，就必須在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新，就必須不斷探索,、不斷交流,，在學(xué)習(xí)、探索,、交流中教師的專業(yè)水平得到提升,。

總之，新的教學(xué)模式的開(kāi)展和推進(jìn)時(shí)需要大家共同學(xué)習(xí),，相互交流經(jīng)驗(yàn)的,，在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的推動(dòng)和實(shí)踐中，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié),，從而提高教學(xué)效率和教師教學(xué)水平,。