范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇一

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累,。

2,、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀,、思考,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善,、升華自己的認(rèn)識(shí),。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,。由于本課的話題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。

讓學(xué)生理解作者揭示的“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理,。

教法：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。

學(xué)法：誦讀法,、體驗(yàn)法,、實(shí)踐法等。

整合遠(yuǎn)教資源的自制多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課,。

播放《春天在哪里》歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。（板書“春天” ）

過渡語：歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”,?？墒怯幸粋€(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，她只能——（師板書“觸摸” ）

1,、理解“觸摸”,。（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時(shí)候用過“觸摸”？

2,、齊讀課題（……）這么重嗎,？應(yīng)輕一點(diǎn)，為什么,？（……）好,，那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀,。

3,、過渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對(duì)美好的事物的追求，今天我們就來走進(jìn)《觸摸春天》,，認(rèn)識(shí)這位可愛的小姑娘——安靜,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見這美好的春天,，該多么痛苦,，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。避免學(xué)生對(duì)于“觸摸”一詞的簡單認(rèn)識(shí),，為下一環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備,。

二、初讀課文,，走近故事,。

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

2、說一說本文講了一個(gè)什么故事,？試著講講這個(gè)故事,。

三、細(xì)讀課文,，走進(jìn)故事,。

1、課件出示探究問題：

安靜具有怎樣的“神奇的靈性”,？

2,、研讀語句，深化感悟：

（1）“安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢,，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

①親身體驗(yàn)：蒙上眼睛,，體會(huì)看不見的不便、困難與痛苦,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接,，學(xué)生從來沒有體會(huì)過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗(yàn)活動(dòng),，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,。

②“很流暢”說明了什么？

（2）“安靜在一處月季花前停下來,。她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,?！?/p>

① 為什么安靜能極其準(zhǔn)確地伸向月季花？

② 帶著你的體會(huì)讀讀這句話,！

（3）“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。”

① 引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”,、“奇跡”等詞語,，體會(huì)一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

② 抓住蝴蝶時(shí)安靜有什么感受,？

“蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方,。”

安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的,？“全新的經(jīng)歷”指的是什么,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。

③ 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的,？

“許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,，此時(shí)安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線,，述說著飛翔的概念,。”

怎樣是“張望”,？安靜是個(gè)盲人怎么張望,？

過渡語：（師指向窗外）快看！那是什么,？

讓學(xué)生聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見,，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔,，感受人生的美好,。

④ 指導(dǎo)感情朗讀。

3,、安靜是通過哪些不同的觸摸感受春天的,？同學(xué)們還可以怎樣幫助她觸摸春天？

過渡語：同學(xué)們想了這么多辦法,，真棒,！我們?cè)倏纯春悺P勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學(xué),，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像的英雄,。她是怎么感受春天的？

4,、閱讀鏈接：配樂朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解,。

5,、帶著體會(huì)，配樂朗讀課文改編的小詩,。

6,、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢,？秋天,、冬天呢？

過渡語：是啊,，安靜是如此地?zé)釔凵?，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：

出示句子：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。”

① 談?wù)勀銓?duì)這句話中“誰”的理解,。

② 小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見,，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活,，熱愛生命,，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

③ 有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理,？

設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子,，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)系上下文,，讀中感悟，以讀見悟,。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子,，體會(huì)到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

四、交流資料,，深入情感,。

1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華,、楊光,、金晶、雷慶瑤資料,。師在音樂中動(dòng)情導(dǎo)語,。

2、再次出示句子：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！饼R讀,。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理,，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候,，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事,，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值,，在情感上受到熏陶和感染,。

3、小練筆：這些殘疾人都如此熱愛生命,，那我們呢,？（學(xué)生聯(lián)系自我說感受。）

我還有

邰麗華雙耳失聰,，

我還有靈敏的聽力,，

我要傾聽美妙的聲音。

雙眼失明,，

我還有 ,，

我要 。

單腿殘疾,，

我還有 ,，

我要走遍美麗的世界。

……

（1）,、練寫詩歌,。

（2）、朗讀詩歌,。

五,、布置作業(yè)，課文延伸,。

搜集熱愛生命的感人故事,，辦一份以“熱愛生命”為題的板報(bào),。

閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

六,、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》,，結(jié)課。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇二

１,、課生字詞,，理解由生字組成的詞語。

２,、能正確,、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

３,、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性,，激發(fā)她熱愛生活,、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

４,、涵詠品味課文語言,，感受課文的美。

１,、板書“春天”,，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞,，你的眼前出現(xiàn)了什么景象,？

２、再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞,。

什么叫“觸摸”,，就是碰一碰，摸一摸,。把課題讀一讀,，讀得美一點(diǎn)。

３,、看了這個(gè)題目,，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天,？怎樣觸摸春天,？用什么觸摸春天？）

１、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛才提的問題來讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

２,、大家讀得很用心,，很投入，下面老師就請(qǐng)同學(xué)起來讀課文,，要讀得字字響亮,，句句通順。

３,、指名讀課文,。

４、相機(jī)出示文中一詞“流暢”,，比較體會(huì)它的含義。

１,、課文中是誰觸摸春天呢,？（板書：安靜）

２、安靜是怎樣觸摸春天,？用什么來觸摸春天的呢,？現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來,，劃下來,，然后輕聲地讀一讀。

３,、交流：

⑴ “這個(gè)小女孩,，整天在花香中流連”：

“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時(shí)間長,。

⑵ “安靜在一株月季花前停下來,。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。“

讀一讀,，看看安靜用什么來觸摸春天,？（板書：用手 用鼻）

再讀一讀句子,，你從中體會(huì)到了什么,？（她的觸覺很敏銳，對(duì)這些花很熟悉,。）

⑶ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

讀讀句子,，我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡,？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢,？（指意料之外。）這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡,，你從哪里體會(huì)到呢,？（臉上充滿了驚訝。）她驚訝什么,？（全新的體驗(yàn),，全新的經(jīng)歷。）

⑷ “許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。此刻,。安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線,?！?/p>

“張望”是什么意思？請(qǐng)一位同學(xué)表演一下,，安靜是盲童,，她看得見嗎？她是用什么來張望呢,？（板書：用心）

請(qǐng)大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀,。

看到這樣感人的一幕，此時(shí)此刻,，你想對(duì)安靜說些什么呢,？作者也被這感人的情景感動(dòng)了，她有想到了什么呢,？

示課文最后一節(jié),。讀了這句話，你又明白了什么呢,？

生命如多姿多彩的春天,，只有細(xì)心感受,，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,。

課文用優(yōu)美的語言述說了一個(gè)動(dòng)人的故事,，課文學(xué)完了，你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢,？

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇三

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞“驚訝”,、“張望”、“靈性”,、“繽紛”等,。

2、借助文中主要的人和物的關(guān)系,，理清文章的主要思路,，聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子,。

3,、找出文中描寫盲童的語句，以點(diǎn)帶面,，抓住重點(diǎn)詞,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)文中含義深刻的句子,。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀課文,，深切體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心世界,，感受生命的美好及對(duì)生活的積極向上,。

一,、揭題談話,、觸摸課題

1、揭題《觸摸春天》

2,、指導(dǎo)讀題

二,、初讀課文,、觸摸文路

1,、借助文中主要的人和物——盲童,、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理,，然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容,。

2,、師點(diǎn)撥初讀感知方法,，即如何觸摸文章的思路

三,、品讀課文,、觸摸語言

第一層面：自讀圈劃

讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語句,，并解決一些朗讀上的障礙。

第二層面：品“靈性”

1,、找切入口（唯有一處對(duì)盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。

2、學(xué)生談讀后感受（神奇,、奇跡）

3,、找詞語悟“奇”

4,、學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié),，體會(huì)安靜富有靈性

5、找三次描寫“花香”語句,，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性

6,、小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法,，即如何觸摸語言

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝,。

1、找關(guān)鍵詞“驚訝”,，讓學(xué)生思考：她到底為什么而驚訝,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”,、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗(yàn)過的地方”等來感悟

3,、指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

4,、引讀第5小節(jié),，體會(huì)作者內(nèi)心

5,、補(bǔ)拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在禮堂,，那可能更真實(shí),，那就是用心去看這個(gè)世界,?！?/p>

第四層面：悟“張望”

1、出示：許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。

2,、質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛,，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢,？

3,、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么,？更渴望什么,？

4、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)

5,、師生配合朗讀3—6小節(jié)

四,、以境拓寬,、觸摸主題

1,、結(jié)合生活實(shí)際,，深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。

2,、以讀代講——誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。

3,、回讀課題，深化主題

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫９個(gè)生字,；正確讀寫“濃郁,、流連、小徑,、穿梭,、流暢,、引導(dǎo),、悄然,、竟然、靈性,、經(jīng)歷,、瞬間,、撲閃,、張望,、概念,、弧線、飛翔,、權(quán)利,、繽紛,、花繁葉茂,、多姿多彩”等詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄,、積累好詞佳句,。

３,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

４,、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容,，自學(xué)生字,。

２、課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會(huì)看不見的不便,、困難與痛苦,。

３,、師生共同搜集熱愛生命的感人故事,、圖片及影像資料,。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、談話引入,，揭示課題

１,、以“假如我是一個(gè)盲人”為話題,，說說自己的生活會(huì)是怎樣的一種情形。

２,、師：是啊,，一個(gè)盲人,，成天生活在黑暗的世界中,，除了生活上會(huì)遇到許許多多的困難和不便，更痛苦的是,，他們無法領(lǐng)略到世界的美麗,。然而,，卻有這樣一位小女孩,，她雖然雙目失明，但卻感受到了春天的多姿多彩,，她就是本文的主人公──安靜,。今天,，我們將一起走近她,，了解在她身上發(fā)生的故事,。板書課題,。

３、初讀課題,，你想到了什么？

⑴ 觸摸春天是什么意思呢,？（觸摸春天就是感受春天）

⑵ 安靜是一位盲童,，她怎么會(huì)感受春天,？她是怎樣感受到的呢？

二,、初讀課文,，讀通文本

１,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

２,、同桌互讀互評(píng),，并檢查生字的掌握情況,。

３、指名分段讀課文：

隨機(jī)正音：悄（qiǎo）然,、?。╤ǘ）線,、飛翔（xiáng）

理解詞語意思：

流連,、流暢（這兩個(gè)詞語中雖然都有一個(gè)‘流’字，意思可不一樣喲,，區(qū)別兩個(gè)詞語的意思,，‘流暢’一詞可聯(lián)系下文理解,。）

悄然攏住（可借助動(dòng)作演示理解）

撲騰──撲閃（借助動(dòng)作演示區(qū)別它們?cè)谖闹械牟煌馑迹?/p>

４,、說一說本文講了一個(gè)什么故事,？試著講講這個(gè)故事,。

與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受,，談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象,？

三、學(xué)寫生字（生字格中第一排的生字）

重點(diǎn)指導(dǎo)：徑,、磕

四,、作業(yè)

１,、抄寫生字并組詞,。

２,、比一比，再組詞：

徑──經(jīng) 絆──拌

第二課時(shí)

一,、細(xì)讀課文，感悟文本

引入：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容,，但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠,，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義深刻的詞句,，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮,。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解,。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。

１,、學(xué)生默讀課文,，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟,，合作交流,。師巡視并參與,。

２、匯報(bào)交流：

師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻,，為什么？

⑴ 安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。

① 引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”“奇跡”等詞語，體會(huì)一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議,。

② “神奇的靈性”指什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“神奇的靈性”的含義：春天到了,，安靜“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”，她“走得很流暢,，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”,，上節(jié)課我們已經(jīng)理解了‘流連’和‘流暢’的意思,，它們雖然意思不一樣，可之間有聯(lián)系喲,，自己讀讀這兩個(gè)詞語所在的句子,，用因?yàn)椹ぉに赃B起來說一說。再想一想：小安靜整天在花香中流連,，在花叢中穿梭,，你從中體會(huì)到什么？說明了安靜對(duì)鮮花,，對(duì)一切美好的事物,，對(duì)春天的熱愛,。假如沒有對(duì)春天的愛,，一個(gè)盲人怎會(huì)走得這樣自如？怎會(huì)把手“準(zhǔn)確地伸向花朵”,？其實(shí),，“神奇的靈性”就是安靜對(duì)春天的愛,。）

⑵ 蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝,。這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

（聯(lián)系上文：平時(shí)安靜只能從花香來感受春天,，而這一次,，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動(dòng),。所以說，這是一次全新的經(jīng)歷,，她的“心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方,。）

⑶ 許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其優(yōu)美的曲線,，述說著飛翔的概念,。

師：安靜是個(gè)盲人，她怎么會(huì)“張望“,？她在張望什么,？此時(shí)心里在想什么,？

① 引導(dǎo)學(xué)生感悟：

安靜是一個(gè)盲人，“張望”一詞用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確,，但仔細(xì)想想,，又覺得這個(gè)詞語用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了,，它是怎樣飛的,，飛向何方,，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊,，所以她才仰頭張望,。

雖然看不見，但她的內(nèi)心一定在想象著蝴蝶飛走時(shí)的畫面,。

② 指導(dǎo)朗讀：你體會(huì)得真好,，能不能帶著自己的體會(huì)和感受讀一讀這句話所在的段落,。（學(xué)生感情朗讀課文第六自然段）

⑷ 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界：

師：此時(shí)此刻，你看見了嗎,？小安靜的內(nèi)心是怎樣多姿多彩呢,？

（用：這時(shí),，小安靜聽到了_____聞到了_____摸到了_____感到了_____的句式來練習(xí)說話。）

讀讀課后的閱讀鏈接,。

師：是啊，盲人和普通人一樣,，內(nèi)心世界也是很豐富的,。海倫。凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺,，那可能是更真實(shí)的,，那就是用心去看這個(gè)世界?！?/p>

指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段,。

⑸ “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！?/p>

師：（用投影打出這句話,，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理,。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解,。

無論你是否擁有健康的身體,、健全的體魄,，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重,。

生活中有許多人經(jīng)歷磨難,，像張海迪，他們身殘志不殘,，頑強(qiáng)生活,，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn),，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。

在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們作為健全的人,，更應(yīng)該怎么做,？

３、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法：

⑴ 聯(lián)系上下文理解,。

⑵ 聯(lián)系生活實(shí)際理解,。

⑶ 抓住重點(diǎn)詞語理解,。

⑷ 展開聯(lián)想來理解。

４,、有感情地朗讀剛才體會(huì)的語句,。

５,、背誦自己喜歡的語句：

（理解文中含義深刻的句子,，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活實(shí)際”“抓住重點(diǎn)詞語”等方法來理解句子含義，既體會(huì)到了文中主人公熱愛春天,、熱愛生命的感情,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）

二,、整體回顧,，深化認(rèn)識(shí)

思考：

１、安靜僅僅是在用手觸摸春天嗎,？

２、是啊,，安靜在用心靈觸摸春天,，感受春天，（板書：畫心形圖）她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的春天,，你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子,？

師：只有熱愛生命、熱愛生活的人,，才會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天,，她是在觸摸生命,，感受生活的美好啊?。ò鍟荷?/p>

師：讓我們大家都用一顆火熱的心去觸摸生命的可貴,，感受生活的美好，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天吧,！

（讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階：只有熱愛生命,、熱愛生活，自己的世界才會(huì)變得精彩,。）

三,、總結(jié)收獲，拓展閱讀

１,、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲,？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容,、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談,。

２,、默讀“閱讀鏈接”：

師：剛才我們已經(jīng)讀過，這段文字選自海倫,。凱勒的散文《假如給我三天光明》,。誰能將收集的有關(guān)海倫。凱勒的事跡介紹給大家,？

３,、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受,。

出示海倫·凱勒的話,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

“世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺,，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界,?！?/p>

（把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，更能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。同時(shí),，也讓學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)的方法。）

四,、學(xué)寫生字（生字格中第二排的生字）

重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬,、弧”。

五,、布置作業(yè),，課下延伸

１、請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》,。從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫下來。

２,、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào),。

（把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐連接起來,，讓學(xué)生在信息時(shí)代中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究能力,，為自主發(fā)展打下基礎(chǔ),。）

【板書設(shè)計(jì)】

春天 觸摸 生命

【課后練習(xí)】

１,、抄寫下列詞語兩遍：

流暢 瞬間 悄然 撲騰 磕磕絆絆 花繁葉茂

流連 飛翔 竟然 撲閃 清香裊裊 多姿多彩

２、摘抄課文中含義深刻的句子,，并體會(huì)體會(huì),。

３、背誦自己喜歡的段落,。

【附錄】

假如給我三天光明

啊,，如果給我三天光明，我會(huì)看見多少東西??！

第一天，將會(huì)是忙碌的一天,。我將把我所有親愛的朋友都叫來,，長久地望著他們的臉，把他們內(nèi)在美的外部跡像銘刻在我的心中,。我也將會(huì)把目光停留在一個(gè)嬰兒的臉上,，以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個(gè)人意識(shí)尚未建立之前的那種渴望的、天真無邪的美,。

我還將看看我的小狗們忠實(shí)信賴的眼睛──莊重,、寧靜的小司格梯、達(dá)吉,，還有健壯而又懂事的大德恩，以及黑爾格,，它們的熱情,、幼稚而頑皮的友誼，使我獲得了很大的安慰,。

在忙碌的第一天,，我還將觀察一下我的房間里簡單的小東西，我要看看我腳下的小地毯的溫暖顏色,，墻壁上的畫,，將房子變成一個(gè)家的那些親切的小玩意。我的目光將會(huì)崇敬地落在我讀過的盲文書籍上,，然而那些能看的人們所讀的印刷字體的書籍,，會(huì)使我更加感興趣。在我一生漫長的黑夜里,，我讀過的和人們讀給我聽的那些書,，已經(jīng)成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道,。

在能看見的第一天下午,，我將到森林里進(jìn)行一次遠(yuǎn)足,，讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中，在幾小時(shí)內(nèi),，拼命吸取那經(jīng)常展現(xiàn)在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀,。自森林郊游返回的途中，我要走在農(nóng)莊附近的小路上,，以便看看在田野耕作的馬（也許我只能看到一臺(tái)拖拉機(jī)）,，看看緊靠著土地過活的悠然自得的人們，我將為光艷動(dòng)人的落日奇景而祈禱,。

當(dāng)黃昏降臨,，我將由于憑借人為的光明看見外物而感到喜悅，當(dāng)大自然宣告黑暗到來時(shí),，人類天才地創(chuàng)造了燈光,，來延伸他的視力。在第一個(gè)有視覺的夜晚,，我將睡不著,，心中充滿對(duì)于這一天的回憶。

有視覺的第二天,，我要在黎明起身,，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心,，仰望壯麗的曙光全景,，與此同時(shí)，太陽喚醒了沉睡的大地,。

這一天,，我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼,。我想看看人類進(jìn)步的奇觀,，那變化無窮的萬古千年。這么多的年代,，怎么能被壓縮成一天呢,？當(dāng)然是通過博物館。我常常參觀紐約自然史博物館,，用手摸一摸那里展出的許多展品,，但我曾經(jīng)渴望親眼看看地球的簡史和陳列在那里的地球上的居民──按照自然環(huán)境描畫的動(dòng)物和人類，巨大的恐龍和劍齒象的化石,，早在人類出現(xiàn)并以他短小的身材和有力的頭腦征服動(dòng)物王國以前,，它們就漫游在地球上了；博物館還逼真地介紹了動(dòng)物,、人類,，以及勞動(dòng)工具的發(fā)展經(jīng)過,，人類使用這些工具，在這個(gè)行星上為自己創(chuàng)造了安全牢固的家,；博物館還介紹了自然史的其它無數(shù)方面,。

我不知道，有多少本文的讀者看到過那個(gè)吸引人的博物館里所描繪的活著的動(dòng)物的形形色色的樣子,。當(dāng)然,，許多人沒有這個(gè)機(jī)會(huì)，但是,，我相信許多有機(jī)會(huì)的人卻沒有利用它,。在那里確實(shí)是使用你眼睛的好地方。有視覺的你可以在那里度過許多收益不淺的日子,，然而我,，借助于想像中的能看見的三天，僅能匆匆一瞥而過,。

我的下一站將是首都藝術(shù)博物館,，因?yàn)樗褡匀皇凡┪镳^顯示了世界的`物質(zhì)外觀那樣，首都藝術(shù)博物館顯示了人類精神的無數(shù)個(gè)小側(cè)面,。在整個(gè)人類歷史階段,，人類對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望幾乎像對(duì)待食物、藏身處,，以及生育繁殖一樣迫切,。在這里，在首都藝術(shù)博物館巨大的展覽廳里,，埃及,、希臘、羅馬的精神在它們的藝術(shù)中表現(xiàn)出來,，展現(xiàn)在我面前,。

我通過手清楚地知道了古代尼羅河國度的諸神和女神,。我撫摸了巴臺(tái)農(nóng)神廟中的復(fù)制品,，感到了雅典沖鋒戰(zhàn)士有韻律的美。阿波羅,、維納斯,、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛不釋手。荷馬的那副多瘤有須的面容對(duì)我來說是極其珍貴的,，因?yàn)樗捕檬裁唇惺?。我的手依依不舍地留戀羅馬及后期的逼真的大理石雕刻，我的手撫摸遍了米開朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像,，我感知到羅丹的力量,，我敬畏哥特人對(duì)于木刻的虔誠,。這些能夠觸摸的藝術(shù)品對(duì)我來講，是極有意義的,，然而,，與其說它們是供人觸摸的，毋寧說它們是供人觀賞的,，而我只能猜測那種我看不見的美,。我能欣賞希臘花瓶的簡樸的線條，但它的那些圖案裝飾我卻看不到,。

因此,，這一天，給我光明的第二天,，我將通過藝術(shù)來搜尋人類的靈魂,。我會(huì)看見那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是,，整個(gè)壯麗的繪畫世界將向我打開,，從富有寧靜的宗教色彩的意大利早期藝術(shù)及至帶有狂想風(fēng)格的現(xiàn)代派藝術(shù)。我將細(xì)心地觀察拉斐爾,、達(dá)芬奇,、提香、倫勃朗的油畫,。我要飽覽維洛內(nèi)薩的溫暖色彩,，研究艾爾·格列科的奧秘，從科羅的繪畫中重新觀察大自然,。啊,，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術(shù)中這么豐富的意味和美！在我對(duì)這個(gè)藝術(shù)神殿的短暫的游覽中,，我一點(diǎn)兒也不能評(píng)論展開在我面前的那個(gè)偉大的藝術(shù)世界,，我將只能得到一個(gè)膚淺的印象。藝術(shù)家們告訴我,，為了達(dá)到深刻而真正的藝術(shù)鑒賞,，一個(gè)人必須訓(xùn)練眼睛。一個(gè)人必須通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)判斷線條,、構(gòu)圖,、形式和顏色的品質(zhì)優(yōu)劣。假如我有視覺從事這么使人著迷的研究,，該是多么幸福?。〉牵衣犝f,，對(duì)于你們有眼睛的許多人,，藝術(shù)世界仍是個(gè)有待進(jìn)一步探索的世界。

我十分勉強(qiáng)地離開了首都藝術(shù)博物館,，它裝納著美的鑰匙,。但是，看得見的人們往往并不需要到首都藝術(shù)博物館去尋找這把美的鑰匙,。同樣的鑰匙還在較小的博物館中甚或在小圖書館書架上等待著,。但是，在我假想的有視覺的有限時(shí)間里,，我應(yīng)當(dāng)挑選一把鑰匙,，能在最短的時(shí)間內(nèi)去開啟藏有最大寶藏的地方。

我重見光明的第二晚,，我要在劇院或電影院里度過,。即使現(xiàn)在我也常常出席劇場的各種各樣的演出，但是,，劇情必須由一位同伴拼寫在我手上,。然而，我多么想親眼看看哈姆雷特的迷人的風(fēng)采,，或者穿著伊麗莎白時(shí)代鮮艷服飾的生氣勃勃的弗爾斯塔夫,！我多么想注視哈姆雷特的每一個(gè)優(yōu)雅的動(dòng)作，注視精神飽滿的弗爾斯塔夫的大搖大擺,！因?yàn)槲抑荒芸匆粓鰬?，這就使我感到非常為難，因?yàn)檫€有數(shù)十幕我想要看的戲劇,。

你們有視覺,，能看到你們喜愛的任何一幕戲。當(dāng)你們觀看一幕戲劇,、一部電影或者任何一個(gè)場面時(shí),，我不知道，究竟有多少人對(duì)于使你們享受它的色彩,、優(yōu)美和動(dòng)作的視覺的奇跡有所認(rèn)識(shí),，并懷有感激之情呢？由于我生活在一個(gè)限于手觸的范圍里,，我不能享受到有節(jié)奏的動(dòng)作美,。但我只能模糊地想像一下巴莢洛娃的優(yōu)美,，雖然我知道一點(diǎn)律動(dòng)的快感,，因?yàn)槲页３Ｄ茉谝魳氛饎?dòng)地板時(shí)感覺到它的節(jié)拍。我能充分想像那有韻律的動(dòng)作，一定是世界上最令人悅目的一種景象,。我用手指撫摸大理石雕像的線條,，就能夠推斷出幾分。如果這種靜態(tài)美都能那么可愛,，看到的動(dòng)態(tài)美一定更加令人激動(dòng),。我最珍貴的回憶之一就是，約瑟·杰佛遜讓我在他又說又做地表演他所愛的里卜·萬·溫克時(shí)去摸他的臉龐和雙手,。

我多少能體會(huì)到一點(diǎn)戲劇世界,，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一瞬間的快樂。但是,，我多么渴望觀看和傾聽?wèi)騽”硌葸M(jìn)行中對(duì)白和動(dòng)作的相互作用?。《銈兛吹靡姷娜嗽撃軓闹械玫蕉嗌倏鞓钒,?！如果我能看到僅僅一場戲，我就會(huì)知道怎樣在心中描繪出我用盲文字母讀到或了解到的近百部戲劇的情節(jié),。所以,，在我虛構(gòu)的重見光明的第二晚，我沒有睡成,，整晚都在欣賞戲劇文學(xué),。

下一天清晨，我將再一次迎接黎明,，急于尋找新的喜悅,，因?yàn)槲蚁嘈牛瑢?duì)于那些真正看得見的人,，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景,。依據(jù)我虛構(gòu)的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天,，也是最后一天,。我將沒有時(shí)間花費(fèi)在遺憾和熱望中，因?yàn)橛刑嗟臇|西要去看,。第一天,，我奉獻(xiàn)給了我有生命和無生命的朋友。第二天,，向我顯示了人與自然的歷史,。今天，我將在當(dāng)前的日常世界中度過,，到為生活奔忙的人們經(jīng)常去的地方去,，而哪兒能像紐約一樣找得到人們那么多的活動(dòng)和那么多的狀況呢？所以城市成了我的目的地。

我從我的家,，長島的佛拉斯特小而安靜的郊區(qū)出發(fā),。這里，環(huán)繞著綠色草地,、樹木和鮮花,，有著整潔的小房子，到處是婦女兒童快樂的聲音和活動(dòng),，非常幸福,，是城里勞動(dòng)人民安謐的憩息地。我驅(qū)車駛過跨越伊斯特河上的鋼制帶狀橋梁,，對(duì)人腦的力量和獨(dú)創(chuàng)性有了一個(gè)嶄新的印象,。忙碌的船只在河中嘎嘎急駛── 高速飛駛的小艇，慢悠悠,、噴著鼻息的拖船,。如果我今后還有看得見的日子，我要用許多時(shí)光來眺望這河中令人歡快的景像,。我向前眺望,，我的前面聳立著紐約── 一個(gè)仿佛從神話的書頁中搬下來的城市的奇異高樓。多么令人敬畏的建筑??！這些燦爛的教堂塔尖，這些遼闊的石砌鋼筑的河堤坡岸──真像諸神為他們自己修建的一般,。這幅生動(dòng)的畫面是幾百萬人民每天生活的一部分,。我不知道，有多少人會(huì)對(duì)它回頭投去一瞥,？只怕寥寥無幾,。對(duì)這個(gè)壯麗的景色，他們視而不見,，因?yàn)檫@一切對(duì)他們是太熟悉了,。

我匆匆趕到那些龐大建筑物之一──帝國大廈的頂端，因?yàn)椴痪靡郧?，我在那里憑借我秘書的眼睛“俯視”過這座城市,，我渴望把我的想像同現(xiàn)實(shí)作一比較。我相信,，展現(xiàn)在我面前的全部景色一定不會(huì)令我失望,，因?yàn)樗鼘?duì)我將是另一個(gè)世界的景色。此時(shí),，我開始周游這座城市,。首先,，我站在繁華的街角，只看看人,，試圖憑借對(duì)他們的觀察去了解一下他們的生活?？吹剿麄兊男︻?，我感到快樂；看到他們的嚴(yán)肅的決定,，我感到驕傲,；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情,。

我沿著第五大街散步,。我漫然四顧，眼光并不投向某一特殊目標(biāo),，而只看看萬花筒般五光十色的景像,。我確信，那些活動(dòng)在人群中的婦女的服裝色彩一定是一幅絕不會(huì)令我厭煩的華麗景色,。然而如果我有視覺的話,，我也許會(huì)像其他大多數(shù)婦女一樣──對(duì)個(gè)別服裝的時(shí)髦式樣感到興趣，而對(duì)大量的燦爛色彩不怎么注意,。而且,，我還確信，我將成為一位習(xí)慣難改的櫥窗顧客,，因?yàn)?，觀賞這些無數(shù)精美的陳列品一定是一種眼福。

從第五大街起,，我作一番環(huán)城游覽──到公園大道去,，到貧民窟去，到工廠去,，到孩子們玩耍的公園去,，我還將參觀外國人居住區(qū)，進(jìn)行一次不出門的海外旅行,。我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景像,，以便能夠深入調(diào)查，進(jìn)一步了解人們是怎樣工作和生活的,。

我的心充滿了人和物的形象,。我的眼睛決不輕易放過一件小事，它爭取密切關(guān)注它所看到的每一件事物,。有些景像令人愉快,，使人陶醉,；但有些則是極其凄慘，令人傷感,。對(duì)于后者,，我絕不閉上我的雙眼，因?yàn)樗鼈円彩巧畹囊徊糠?。在它們面前閉上眼睛,，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想,。

我有視覺的第三天即將結(jié)束了,。也許有很多重要而嚴(yán)肅的事情，需要我利用這剩下的幾個(gè)小時(shí)去看,，去做,。但是，我擔(dān)心在最后一個(gè)夜晚,，我還會(huì)再次跑到劇院去,，看一場熱鬧而有趣的戲劇，好領(lǐng)略一下人類心靈中的諧音,。

到了午夜,，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近,。在那短短的三天,，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我襲來之時(shí),，我才感到我丟下了多少東西沒有見到,。然而，我的內(nèi)心充滿了甜蜜的回憶,，使我很少有時(shí)間來懊悔,。此后，我摸到每一件物品,，我的記憶都將鮮明地反映出那件物品是個(gè)什么樣子,。

我的這一番如何度過重見光明的三天的簡述，也許與你假設(shè)知道自己即將失明而為自己所做的安排不相一致,?？墒牵蚁嘈?，假如你真的面臨那種厄運(yùn),，你的目光將會(huì)盡量投向以前從未曾見過的事物，并將它們儲(chǔ)存在記憶中,，為今后漫長的黑夜所用,。你將比以往更好地利用自己的眼睛,。你所看到的每一件東西，對(duì)你都是那么珍貴,，你的目光將飽覽那出現(xiàn)在你視線之內(nèi)的每一件物品,。然后，你將真正看到,，一個(gè)美的世界在你面前展開,。

失明的我可以給那些看得見的人們一個(gè)提示──對(duì)那些能夠充分利用天賦視覺的人們一個(gè)忠告：善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難,。同樣的方法也可以應(yīng)用于其它感官,。聆聽樂曲的妙音,，鳥兒的歌唱,，管弦樂隊(duì)的雄渾而鏗鏘有力的曲調(diào)吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運(yùn),。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧,，猶如明天你的觸覺將會(huì)衰退。嗅聞所有鮮花的芳香,，品嘗每一口佳肴吧,，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。充分利用每一個(gè)感官,，通過自然給予你的幾種接觸手段,，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細(xì)節(jié)而自豪吧！不過,，在所有感官中,，我相信，視覺一定是最令人賞心悅目的,。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇五

1,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,，體會(huì)其表達(dá)效果,，增加語言積累。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義,，在交流中不斷完善,、升華自己的認(rèn)識(shí)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

學(xué)生深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,；學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

一,、回顧復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛的小姑娘,，她是——安靜。她是個(gè)盲童（師板）,，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)她,！

二、走進(jìn)文本,，深入讀文,。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，用心讀課文,，將最能觸動(dòng)你心弦的句子畫出來，多讀幾遍,，看看從中你讀懂了什么,？

出示句子a：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，原來是女孩安靜對(duì)春天熾熱的心,，對(duì)生命強(qiáng)烈的渴望去創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，這完全是一個(gè)心的奇跡,！

①指名讀,，師：你讀懂了什么？看到了這樣的情景,，你有什么想說的嗎,？

②學(xué)生交流，指名讀,。

③師小結(jié)：春天多美好,，我們每個(gè)人都想睜大眼睛感受春天的美麗，可對(duì)于一個(gè)雙目失眠的女孩來說,，卻是一種奢望,，但她憑著頑強(qiáng)的毅力,、憑著對(duì)生活的無限熱愛、憑著神奇的靈性,，用雙手觸摸到了美好的春天,。板：神奇的靈性。

④指導(dǎo)有感情地讀,。

2,、師引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方,。隨機(jī)出示句子b：“蝴蝶在她手指間撲騰┅┅沒有體驗(yàn)過地方,。”

①指名讀,，你讀懂了什么,？

②她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這個(gè)地方是什么樣子的呢,？去讀讀課文第1～3小節(jié),，你幫她來說說,。

③這樣的內(nèi)心世界,，你能用一個(gè)什么詞概括,？

④帶著你的體會(huì)讀讀這句話！

3、師引讀下一節(jié)：此時(shí)的“我”靜靜地站在一旁,，看著安靜┅┅我深深地感動(dòng)著的。

出示句子c：“我靜靜地站在一旁,，┅┅我深深地感動(dòng)著的,。”

①師問：我為什么深深地感動(dòng),？學(xué)生體會(huì)交流,。

②師小結(jié)：是啊,！安靜的眼睛瞎了,，但她的心是充實(shí)的，渴望春天,，熱愛生活,，她擁有多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性,。這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡,，竟然——出示ａ句齊讀。

4,、師：還有最能觸動(dòng)你心弦的句子嗎,？

出示句子d：“許久┅┅安靜仰起頭來張望,。”

①指名讀,。思考：安靜是個(gè)盲人怎么張望,？在望什么？（她用心想象蝴蝶飛走的畫面,，她向往飛翔,、感受人生的美好。）你聽到她的心在說話了嗎,？在說什么,？（飛吧！飛吧,！在天空中自由地飛翔吧,！盡情地去看看遠(yuǎn)方的世界有多美！

重返ｄ句：請(qǐng)看這副插圖,，你覺得小女孩的心情怎樣,？（引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲觀,，依然快樂地生活著,，這說明了小女孩熱愛生活！）你能讀出你的體會(huì)嗎,？

②學(xué)生有感情的朗讀,。

③師：是啊,！安靜如此熱愛生活,、熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理,。隨機(jī)板書：熱愛生命

出示e句：“誰都有生活的權(quán)利,，┅┅世界?！?/p>

①自由讀這句話,。

②談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，讓你讀懂了什么,？

③師小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見,，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活,，熱愛生命,，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

三、交流資料,。閱讀鏈接,。

1、師：請(qǐng)看一則資料,。

①出示資料袋，她是誰,？你有什么想說的,？

②師：是的，我們?cè)賮碜x讀課后的閱讀鏈接,，這是海倫.凱勒說的話,從她的話中你體會(huì)到了什么?(她在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。)

③師：你們的體會(huì)真多,，你能把你的體會(huì)寫下來當(dāng)作自己生活的名言嗎,？

2、學(xué)生寫,。

3,、師準(zhǔn)備兩句：a、把你的臉迎向陽光,，那就不會(huì)有陰影,。

b、珍惜生命,，就要珍惜今天,。

4,、師總結(jié)：那就把這些名言成為自己生活中的座右銘吧,！

四、課堂總結(jié),。

師：這些殘疾人都如此熱愛生活,，那我們呢？讓我們永遠(yuǎn)遠(yuǎn)記住這句話,，再出示句子e,。

學(xué)生齊讀。

五,、布置作業(yè),。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫和背誦下來,。

2、搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為題的板報(bào),。

板書設(shè)計(jì)：

神奇的靈性→觸摸春天熱愛生命

《觸摸春天》的說課稿

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文,。

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事,，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的,，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考,，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好,，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命,。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

本課教學(xué)中制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累,。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義,，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí),。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

由于本課的話題凝重,、深沉,，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn),。由此可見，兩者相輔相成,，互相滲透,，因此，我采用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn),。

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染,。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用默讀,、體會(huì),、交流、朗讀,、

等方法來學(xué)習(xí)課文,，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受,，通過品味詞句有感情地朗讀,，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則,。

教學(xué)流程是這樣的：（略）

1,、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課,。

2,、走進(jìn)文本，深入讀文,。（設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子,，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)系上下文，讀中感悟,，以讀見悟,。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛春天,、熱愛生命的感情,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）

3、交流資料,，閱讀鏈接,。

4、課堂總結(jié),。

5,、布置作業(yè)。

①從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫和背誦下來,。

②按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事,，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào),。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡,?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神,。）〕

6,、板書設(shè)計(jì)

神奇的靈性→觸摸春天熱愛生命

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇六

略

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字,。正確讀寫“流暢、靈性,、撲閃,、概念、弧線,、飛翔,、繽紛、花繁葉茂,、磕磕絆絆,、多姿多彩”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦后三個(gè)段落,。

3,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意,。

4,、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命,，熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界,。

一,、角色轉(zhuǎn)換 揭示課題

1、角色轉(zhuǎn)換：生閉上眼睛,，體會(huì)盲人的世界是怎樣的,。

2、導(dǎo)入揭題 （板書：觸摸春天）

3,、由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí),，你想到些什么？

4,、學(xué)生交流,。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受,。

二,、自主讀文 整體感知

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,，把課文讀正確讀流利,。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇七

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字;正確讀寫濃郁,、流連、小徑,、穿梭,、流暢、引導(dǎo),、悄然,、竟然、靈性,、經(jīng)歷,、瞬間、撲閃,、張望,、概念、弧線,、飛翔,、權(quán)利、繽紛,、花繁葉茂,、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦后三個(gè)段落。摘錄,、積累好詞佳句,。

3、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的深意,。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命，熱愛生活,。

1,、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容,，自學(xué)生字,。

2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事,、圖片及影像資料,。

一、交流資料,，分享信息

1,、小組交流：

在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料,。

2,、全班交流：

小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

二,、激情導(dǎo)入,，感知課文

1、教師導(dǎo)入：

同學(xué)們介紹的這些熱愛生活,、熱愛生命的故事,，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說,，生命就如一張雪白的畫布,，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪,，才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,，只有細(xì)心感受，用心觸摸,，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,。

(板書：觸摸春天)

2、由題設(shè)問：

初次看到這個(gè)課題時(shí),，你想到些什么?讀過課文之后,，你又產(chǎn)生了什么新的想法?

3、學(xué)生交流：

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞,，談?wù)勛约鹤x文前后的感受,。

三、自主讀文,，識(shí)寫生字

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2,、同桌對(duì)讀課文,，互相指正、評(píng)價(jià),。

3,、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，練習(xí)給生字組詞,。

4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫,。

四,、再讀課文，自讀自悟

1,、用較快的速度再次閱讀課文,，想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象,。

2,、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑,。

3、全班交流解決疑難問題：

(較為淺顯的問題,，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,，暫時(shí)不做討論)

五、合作研讀,，領(lǐng)悟語句

1,、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽?、畫一畫、想一想,，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解,。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,，然后說一說自己的感悟和體會(huì),。

(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,，讀出自己的理解與體會(huì)。

一,、品評(píng)人物,，深化認(rèn)識(shí)

1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,，說一說通過仔細(xì)讀文,，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子?

2,、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流,。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))

二、品讀欣賞,，背誦積累

1,、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文,，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來,。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,，讀出體會(huì)與感受,。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問,，如為什么讀這部分,，為什么這樣讀)

3、把喜歡的段落背誦下來,。

三,、拓展閱讀，升華情感

1,、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺,，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界,。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容,。

2、全班交流：

我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,，是怎樣發(fā)現(xiàn)的,，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3,、請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解,。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)

四、布置作業(yè),，課下延伸

1,、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來,。

2,、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想,。

3,、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報(bào),。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇八

1,、能正確、有感情的朗讀課文,。

2,、通過感悟、品讀課文語言文字,，感受盲童對(duì)生活的熱愛,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情,。

3,、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵,。

通過讀、悟,、品讀課文語言文字,，感受課文的美。

感受盲童對(duì)生活的熱愛,，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

采用靈活多樣的教學(xué)方法,，通過啟發(fā),，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流,，探究活動(dòng)中,，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子,。

(一)課前準(zhǔn)備,。

在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課,。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意,，送給大家一首歌,，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

(二)導(dǎo)入,。

1,、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖?，春天在你們的眼中是什么樣的,，可以用個(gè)詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)(板書春天)

春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香,，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天,。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知,，回顧課文內(nèi)容,。

1、概述文章內(nèi)容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)

安靜這樣的舉動(dòng),，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)

那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

2,、接讀課文，邊聽課文邊思考,，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來,。

(四)細(xì)讀課文，深入品析,。

1,、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。

2,、指名說(板書奇跡內(nèi)容)

3,、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?

預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢,，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆,。

1、先讀出這個(gè)句子,。

2,、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3,、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,，安靜的開心。)

4,、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,，(對(duì)春天的熱愛、安靜的開心)

預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來,，她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

她是怎樣做到的?她要干什么?

同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下,，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置,，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么?

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,，點(diǎn)名讀,。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物,，讓我們一起讀第三自然段,，從字里行間去感受她的那份愛。

預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認(rèn)為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,，她的身上一定擁有了濃郁的花香,，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵,、春天,，才伸出雙手。)

假設(shè)情境,，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段,。

作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)

預(yù)設(shè)(四)在春天的深處,，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶,，安靜是如何對(duì)待的?

許久，多長時(shí)間,，說明了什么?

放飛蝴蝶,，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思,，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望,。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,，仰起頭來張望,，她仿佛看到 ，她想 ,。(對(duì)光明的渴望,，對(duì)飛翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望,，我們讀一下第六自然段,，點(diǎn)名讀,。

(五)回歸整體，拓展延伸,。

安靜對(duì)生活的熱愛,，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者,，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆,。

課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。

這句話中,，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談(。一定要熱愛生活,、生命,。)

老師這里也有一個(gè)例子。

海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí),，就雙耳失聰,，雙眼失明，卻依然是快樂的,，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,，我們來閱讀一下。

能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,，我們看一下課本鏈接,，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的,，只要你熱愛她,，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界,。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力,。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震,，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命,，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時(shí),，我又看見了初升的太陽,，我覺得自己是幸福的，說到這里,，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解,，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動(dòng)吧,，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào),，同學(xué)們,，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好,，老師等待你們的好消息,。謝謝同學(xué)們的合作,，再見!

17、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語文教育價(jià)值觀,。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀,、表達(dá)能力的培養(yǎng)，更注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn),、情感的豐富,。語文閱讀教學(xué)的過程，就是啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)美和感受美的過程,。在教學(xué)中,，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點(diǎn),，調(diào)動(dòng)各種器官,，設(shè)身處地、入情入境地對(duì)文本進(jìn)行切身感受,、仔細(xì)體味,、深入揣摩、全身心投入,，并走進(jìn)作品的生命,，親歷閱讀全過程。在對(duì)美文的美讀中感美情,，知美意,。整個(gè)過程中以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí),、思考和體驗(yàn)的時(shí)空，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知,、思維,、情感等心理的活動(dòng)過程。

《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)的一篇抒情散文,，語言簡潔,，文筆俊逸，道理深刻,，情感豐富,，令人百讀不厭，回味無窮,。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手,、用心靈感受美好春天的故事,， 表達(dá)了她熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求,。身體健全的學(xué)生因?yàn)闆]有盲人生活的經(jīng)歷和體驗(yàn),，難以感悟和體會(huì)安靜對(duì)生命的的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)中采取以“體驗(yàn)”為核心的教學(xué)方法,，設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)程序，讓學(xué)生在角色體驗(yàn),、誦讀體驗(yàn)中完成情感的鋪墊與表達(dá),。之后通過引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思、身臨其境,，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn),，得到真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在想象體驗(yàn),、對(duì)話體驗(yàn)中促進(jìn)體驗(yàn)的完善和升華,，達(dá)到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,，感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好人生。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn),，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字,。正確讀寫“濃郁、流連,、小徑……”等詞語,。

2、過程與方法：

（1）能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞佳句。

（2）能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活,，珍惜生命,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,。

一、課前體驗(yàn),，導(dǎo)入課文,。

1、 交流“假如我是一位盲人”體驗(yàn)活動(dòng)的過程及感受,。

2,、 導(dǎo)入課文（板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗(yàn)活動(dòng),，讓他們蒙上眼睛,，走路、讀書,、寫字并交流活動(dòng)的體驗(yàn)和感受,。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會(huì)盲童安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,，為突破教學(xué)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備,。）

二、整體感知,，自讀自悟,。

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。想一想,，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？是

怎樣創(chuàng)造出來的,？劃一劃有關(guān)語句,，并把劃出來的句子多讀幾遍。

2,、學(xué)生自讀自悟,，教師巡視,。

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿,。通過整體感知全文,，自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因,？初步了解安靜,，為品讀、精讀文章作鋪墊,。）

3,、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞,。

三,、品析語言，探究體悟,。

1,、學(xué)生匯報(bào)交流：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？把自己找到的語句讀一讀,，并說

一說讀后的感受和想法,。

2、全班交流,。

（1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，相機(jī)出示語句。

（2）理解,、感悟,、品讀。

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,，奇跡發(fā)生的原因,？”這一話題進(jìn)行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句,，如：竟然,、極其準(zhǔn)確等進(jìn)行品詞析句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與精妙,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用,。同時(shí)重視朗讀的指導(dǎo)，讀中感悟,，以讀見悟,，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受,。并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，繪聲繪色地朗讀好課文。）

四,、質(zhì)疑解疑,，想象感悟。

1,、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么,？

2、學(xué)生自由交流,。

3,、引導(dǎo)讀中質(zhì)疑。

4,、教師引導(dǎo),，學(xué)生匯報(bào)

5、 配樂想象,，解疑感悟,。

（設(shè)計(jì)意圖：文章的第4、5,、6自然段語句優(yōu)美,，但意境含義深遠(yuǎn)，有因此,，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處,，帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時(shí)相機(jī)教給他們理解與體會(huì)難句,、含義深刻句子的方法,，提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)后,，用自己的語言充分表達(dá)出來，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的想象說話訓(xùn)練,，又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂了安靜的心靈世界,，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。）

五,、文本對(duì)話,，升華情感。

1,、理解“誰都有觸摸春天的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好人生。”

2,、拓展延伸。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外的緊密結(jié)合,，既有助于加深學(xué)生對(duì)熱愛生命這一主題的理解,，又拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力,。）

六,、布置作業(yè)，積累實(shí)踐,。

1,、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2,、小練筆：學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文的好詞句,，把自己參加盲人體驗(yàn)游戲的過程與收獲寫下來。

（設(shè)計(jì)意圖：精心選擇著筆點(diǎn),，巧妙設(shè)計(jì)小練筆,，把自己參加盲

人體驗(yàn)游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。）

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十

這篇課文篇幅短小精悍,，語言簡潔，意境優(yōu)美,，所蘊(yùn)含的道理非常深刻,。

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,。

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，懂得熱愛生活，珍愛生命,。

體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,。

感悟作者揭示的深刻道理。

課件

一,，直接引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》這篇課文,。（板書課題）

二，學(xué)習(xí)新課

1,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

（2）體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，懂得熱愛生活,，珍愛生命。

2，出示自學(xué)提示：

第一步：自由朗讀,，想一想安靜是怎樣觸摸春天的,，找出有關(guān)的句子。

第二步：默讀課文,，在這些句子旁邊寫出自己的體會(huì),。

3，學(xué)生自學(xué),，教師巡視,。

4，同伴交流,。

5,，集體交流：

（1）提問：安靜是怎樣觸摸春天的

指名朗讀有關(guān)句子，并說出自己的體會(huì),。

（2）出示句子：

安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女童神奇的靈性抓住了,。

提問：你認(rèn)為哪些地方不理解

生："悄然"是什么意思

生："竟然" 是什么意思

生：為什么說"真是一個(gè)奇跡！"

生："神奇的靈性"指什么

教師引導(dǎo),，提示,，學(xué)生互相解答。

過渡：此時(shí)此刻安靜體驗(yàn)到了什么

生：蝴蝶在她的手指間撲騰,。

師：蝴蝶為什么撲騰

生：它想生存下去,。

師：一只蝴蝶都知道珍愛生命，更何況我們?nèi)四?/p>

（3）出示四川地震圖片：

第一幅：這個(gè)男孩一時(shí)無法得到救援,，但他仍在堅(jiān)持著,。

第二幅：這位老人已經(jīng)102歲了，她最終獲救,。

第三幅：醫(yī)生和武警戰(zhàn)士不顧疲勞,，救死扶傷。

第四幅：看,，這個(gè)小男孩睜著一雙大眼睛,，眼神里充滿了生的渴望。

師：從這四幅畫面中,，你感受到了什么 （板書：珍愛生命）

過渡：安靜同樣懂得珍愛生命,，她是怎樣做的

（4）出示句子：

許久，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。

提問："張望"是什么意思 （四處看）安靜在張望什么 （蝴蝶）她能看見飛走的蝴蝶嗎 （看不見）那她為什么還要張望

生：她的心能感受到。

師：對(duì),，她在用心感受,，想象那美麗的景象。

（5）出示練習(xí)：

補(bǔ)充句子：

她仿佛看到了_____________________________________________,。

師：其實(shí),，安靜是在張望她心里的春天。安靜的心里為什么會(huì)有春天

生：因?yàn)樗裏釔鄞禾臁?/p>

師：她只熱愛春天嗎

生：她熱愛春天,，說明熱愛生活。（板書：熱愛生活）

過渡：安靜的故事告訴我們一個(gè)什么道理

（6）出示句子：

誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。

生讀句子，談體會(huì),。

三,，小結(jié)：

無論是殘疾人還是正常人，都是生活的主人,，只要熱愛生活,，珍愛生命，就可以活得精彩,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，和安靜一起去觸摸春天。

集體朗讀課文,。

四,，鞏固練習(xí)：

（一）解釋下列詞語。

竟然——

張望——

（二）認(rèn)真讀下列句子,，寫出自己的體會(huì),。

1，安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。

從這個(gè)句子中我體會(huì)到了___________________________________________

____________________________________________________________________,。

2，許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。

從這個(gè)句子中我體會(huì)到了__________________________________________

____________________________________________________________________,。

3,，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。

從這個(gè)句子中我體會(huì)到了__________________________________________

____________________________________________________________________,。

（三）寫一寫你學(xué)習(xí)課文后的感受。（選做題）

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________板書設(shè)計(jì)：

17,，觸摸春天

珍愛生命

安靜 —————— 蝴蝶

熱愛生活

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十一

這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元,，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面,，展示著生命的美好,，感悟著生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛生命,、珍惜生命,。《觸摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨,，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶,，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了,。這個(gè)故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對(duì)生命的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活,。全文分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞,；在搜集材料的基礎(chǔ)上,，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流,，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等,。這是課文的第二課時(shí)，通過理解含義深刻的句子,，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界,，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,，從而懂得去珍惜生命,、熱愛生活。

經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了默讀,，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書和生活實(shí)際來理解詞句的意思,，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。 但是學(xué)生與文本的對(duì)話大多是淺層次、浮于表面,。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深層次的對(duì)話，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng)造,，完善和豐滿文本,，深入發(fā)掘文本的語言魅力、思維品質(zhì),、思想內(nèi)涵和人文精神,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、 繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,，正確體味“流連,、穿梭、流暢,、悄然、神奇的靈性,、張望,、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義,。

2,、 能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦后三個(gè)段落。摘錄,、積累好詞佳句,。

3、 理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累,。

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義,，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界,，感受盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命,，熱愛生活,。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,，是本課教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

1,、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片,、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片）,，《千手觀音》的錄像,。

（1）、課前,，布置預(yù)習(xí),，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界,。

（2）、閱讀《番茄太陽》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等了解盲人的生活,。

真正的閱讀要使閱讀者披文入情,，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一,。本文文筆細(xì)膩,，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn),，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷,。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化,，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進(jìn)行質(zhì)疑,、品味、誦讀,、理解,，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī),，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，感悟生命的真諦,。

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味,；用心讀書,、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生,、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語文,；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本,。

一,、話題導(dǎo)入，揭示課題

多媒體展示春天的美麗景象,，感受春天美好,。

小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊,，你們看到的春光如此真切,，如此絢麗！可是,，盲人呢,？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天,，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）

師：今天就讓我們隨著課文走近這個(gè)小女孩,，走進(jìn)她詩一般的內(nèi)心世界,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀讀課文,，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)獨(dú)特的女孩,。（生自由讀文）

2、課文讀完了嗎,？誰來簡單介紹一下這個(gè)獨(dú)特的女孩,？

生匯報(bào)，教師總結(jié),。

過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢,？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子,，去體會(huì)體會(huì),。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示

學(xué)習(xí)提示：

1,、默讀課文，勾畫盲童安靜感受春天美景的句子,。

2,、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的,。

三,、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的,。

1,、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視,。

2,、交流匯報(bào)。

㈠,、品安靜在花香中流連,，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜,。這個(gè)小女孩,，整天在花香中流連。

理解“流連”

通過聞,、觸摸,、聽讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)春天的喜愛。

教師小結(jié),。

品讀這句話,。

㈡、品“攏住”和“驚訝”,，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏,。

①出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

生自由讀句子,。

理解“極其準(zhǔn)確”,。

②出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡,。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

自讀句子，體會(huì)小女孩攏住蝴蝶后的心情,。

③小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎,？從哪個(gè)詞可以看出來。（竟然）

師：誰能給竟然換個(gè)詞讀讀句子,？

④理解“神奇的靈性”

⑤模仿安靜攏住蝴蝶,，體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

教師小結(jié),。

過渡：在春天的深處,，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句,。

㈢,、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界,。

出示句子：許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。

①學(xué)生讀。

②出示練習(xí)：許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,，她仿佛看見了——

生匯報(bào),。

③教師小結(jié)。

四,、整體回顧,，拓展延伸，揭示主題,。

1、安靜用自己獨(dú)特的方式,，感受春天的氣息,，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤,。站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著,，所以他沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨,，安靜告訴他這樣的道理,。

出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

① 課文中指誰有生活的權(quán)利,，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢,？

②把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

2,、補(bǔ)充介紹《千手觀音》和張海迪,。

3、孩子們,，想一想,，在我們身邊，還有哪些人,，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界,？

4、你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界,？把你的想法寫下來,。

總結(jié)談話。

五,、布置作業(yè),，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫和背誦,。

2、搜集“熱愛生命”的感人故事,，小組合作,，辦一期以“熱愛生命”為題的墻報(bào)。

3,、課外閱讀海倫,。凱勒的散文《假如給我三天光明》。

【板書設(shè)計(jì)】

17 觸摸春天

奇跡

創(chuàng)造 熱愛生活

熱愛生命

繽紛世界

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十二

１,、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),。

２,、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮,。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3,、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命,，熱愛生活,。

理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命，熱愛生活,。 教學(xué)方法：

《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，我采用了自讀感悟,、自主探究、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極,、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽、眼看,、口讀,、腦想、用肢體語言表演,，“全頻道”運(yùn)作,，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席,。

課前交流，設(shè)置情境，用游戲?qū)胝n文,。

1,、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好,。下面我們就來做一個(gè)猜猜看的游戲,。（教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用手帕蒙上眼睛,，然后猜一猜后上臺(tái)的同學(xué)的性別）,。

他猜的怎么樣？老師也來猜一猜好嗎,？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛,，依次叫兩名同學(xué)上臺(tái)，教師猜一猜）

2,、游戲做完后,，請(qǐng)同學(xué)下臺(tái)。老師做的怎么樣,？可是有一位盲童做的比老師還要好,。因?yàn)樗\住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此,，她還用她的靈性觸摸到了春天,。讓我們跟著上節(jié)課認(rèn)識(shí)的安靜一起觸摸春天吧。（板書：觸摸春天 安靜）,。 【古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣,，必不樂學(xué)?！弊鲇螒蚴切W(xué)生非常喜歡的,，能夠調(diào)動(dòng)他們積極的參與意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

1,、這么動(dòng)人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎,？安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng)造了那些奇跡,？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？

2,、學(xué)生接讀課文,。其他同學(xué)邊聽邊思考，畫出找到的句子,。

3,、匯報(bào)交流,。學(xué)情預(yù)設(shè)：

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,。你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

（2）安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方,。是啊，這確實(shí)是一個(gè)奇跡,。

（3）她慢慢的伸出雙手,，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花,。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?。你找的很?zhǔn)確,。

１、圈劃重點(diǎn)詞語感受奇跡,。多美的語言啊,，請(qǐng)你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的,？圈出這些詞語,，并簡單寫一下你的感受，做好旁注,。

2,、匯報(bào)交流：

安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡？

（1）,、你從哪些詞語中感受到這是一個(gè)奇跡,？穿梭什么意思,？這里指什么,？你能表演一下嗎,？你來當(dāng)一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下,。還能穿梭嗎,？盲人走路是怎樣的,？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受,？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因?yàn)檫@個(gè)小女孩整天在花叢里流連）,，你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文,，真會(huì)學(xué)習(xí)?！傲鬟B”怎么理解,？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連,，那么舍不得離開,，你體會(huì)到什么？（安靜熱愛春天,，熱愛生活,。板書：熱愛生活）

（2）、再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛嗎,？

接下來,，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡

通過圈劃詞語，聯(lián)系下文,，對(duì)比句子,，體會(huì)奇跡，感受安靜對(duì)生命的熱愛,。

（1）你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡,？（極其準(zhǔn)確）

出示句子：

a、她慢慢伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。

b,、她伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花,。學(xué)生讀句子,，感受句子的

不同，進(jìn)一步體會(huì)安靜奇跡,。

（2）極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確,，為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置？（有花香引導(dǎo),；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文,，也非常會(huì)學(xué)習(xí),。你能用朗讀把這種極其準(zhǔn)確讀出來嗎？

后來又有什么奇跡發(fā)生,？

通過圈劃重點(diǎn)詞語,，找近義詞，積累詞語,，聯(lián)系實(shí)際,，感受奇跡，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，感受安靜的心情,。

⑴ 你從哪個(gè)詞語中感受到這是一個(gè)奇跡,？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語,？出乎誰的預(yù)

料,？你從中體會(huì)到什么,？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎,？（指名讀課文）

⑵ 你抓過蝴蝶嗎,？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶,，你有什么感受,？是啊,，這真

是一個(gè)奇跡,。

⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里,？（安靜對(duì)春天的熱愛，

對(duì)生活的熱愛）

⑷ 是?。∨c其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心,。看到這樣的情景,，大家的心里肯定會(huì)深為感動(dòng)，此時(shí)此刻,，如果你就是那只蝴蝶,，你會(huì)對(duì)安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連,，蝴蝶整天在花叢中飛舞,，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契,，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說（你那么熱愛春天,，我們交個(gè)朋友吧,。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候,，你充滿同情的對(duì)安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧）,，你可真是一只富有同情心的蝴蝶,；當(dāng)你看到安靜只能聞到花香,，觸摸到花朵,，感受到的春天并不完美的時(shí)候,，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命,，讓你的春天更加完美,。）你真是一只善解人意的花蝴蝶,。

（5）指導(dǎo)朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰,，此時(shí)安靜的心情怎樣,？（驚訝）她為什么感到驚訝,？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎,？（驚喜,；激動(dòng)；高興,。）此時(shí)的安靜在體驗(yàn)著什么,？（春天）感受著什么？（生命）同學(xué)們說得真好,，你分明已經(jīng)走近了安靜。

你能讀出她的驚訝嗎,？（指名讀）

你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）

你能讀出它的激動(dòng)嗎,？（指名讀）

這段文字觸動(dòng)你了嗎？（指名讀）

你感受到那份震撼了嗎,？（指名讀）（教師可以適當(dāng)范讀）

讓我們一起再感受一下安靜的心情吧,。（齊讀）

接下來發(fā)生了什么事？

引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活,、對(duì)飛翔的渴望。指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解,。

（1）“許久”怎么理解？你體會(huì)到什么,？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶,。）為什么她又把蝴蝶放了呢,？（因?yàn)楹菍儆诖禾斓模┩瑢W(xué)們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對(duì)生命的熱愛,，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命,，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）

（2）“張望”是怎么樣的,？安靜在張望什么,？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀,。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么,？（黑暗,，什么也望不到），可是安靜望到了么,？她是用什么張望的,？（用靈性,，用心靈張望的。）她為什么張望,，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）,，是啊,，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望,，對(duì)生活的渴望。你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來嗎,？

（3）你聽到她的心里話了嗎,？你能說一說她想說些什么嗎？

預(yù)設(shè)：老師,，我覺得這里用張望不合適,，盲人看不見東西，怎么還會(huì)張望呢,？

對(duì)啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢,？

老師,，我剛開始也這樣想,，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情,。

是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子??！她是怎么張望的？你能張望一下嗎,？安靜可是一位盲童呀,。（學(xué)生閉上眼睛張望）,。

同學(xué)們做的真好，你張望到了什么,？（黑暗,，什么也張望不到），可是安靜張望到了么,？她張望到了什么,？她是用什么張望的,？（用靈性,，用心靈張望的,。）

她為什么張望，她想看到什么,？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）,。

是啊,，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望,。你聽到她的心里話了嗎,？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向,，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧,，我的心和你一起感受春天）,；因?yàn)橛|摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī),，他禁不住要對(duì)蝴蝶說一聲（謝謝）,；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命,，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美?。,。?/p>

（4）：相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心深世界。有人說,，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門,，又為他開啟了一扇窗,，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么,？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎,？（還看到了花和草）還會(huì)看到什么？（小鳥,；流水,。。,。,。。,。）

是啊,，她用她的心靈，用她對(duì)生活,、對(duì)生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天,，那么,，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）,。

(5)指導(dǎo)感情朗讀,。

同學(xué)們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話,?？磥砟銈兌急话察o熱愛生活熱愛生命的情感所感動(dòng)。 你讀出來好嗎,？（指名）

你體會(huì)到安靜的心情了么,？（指名）。

看到這動(dòng)人的一幕,，老師也感動(dòng)不已,，也想讀一讀了。（教師范讀）

我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧,。（齊讀）

【通過反復(fù)研讀,、思考、交流討論,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義,，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感,，深化感受,，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí),。從安靜身上,，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛,、對(duì)生命的熱愛,。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟,?！?/p>

１、故事讀到這里,，你覺得安靜是一個(gè)什么樣的孩子,？

２、所以說：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。”我們一起來讀讀這句話,。 ３,、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人,？(安靜,；你；我,；想安靜一樣的殘疾人,；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強(qiáng)生長的小草,；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花,；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西,，都有生活的權(quán)利,，都可以創(chuàng)造一個(gè)自己的繽紛世界。

4看到安靜這么熱愛生活和生命,，你有什么感受,？用一句或兩句話寫下來與同學(xué)們分享一下好么？

5,、交流,。

大家說得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西,，還有一種內(nèi)在的視覺,，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心,，觸摸到了春天,，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

師旁白：在我們的生活中,，身體患有殘疾的人有很多,，一個(gè)盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運(yùn)的張海迪,；身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動(dòng)員,。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活著,，創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡,。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。（齊讀）

板書： 17,、 觸摸春天

安靜 ：熱愛生活,、熱愛生命

王艷琴老師點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課，教師能抓住教學(xué)重難點(diǎn),，緊扣“奇跡”,，引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)感情朗讀,，聯(lián)系生活實(shí)際,，并且引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言表演，深刻感受奇跡,，體會(huì)安靜的心理感受,，體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛,，滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué),，但教學(xué)方法、手段不夠靈活多樣,，對(duì)教材挖掘還不夠深,。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十三

1.會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字,，會(huì)寫徑,、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。

2.通過結(jié)合上下文以及生活實(shí)際,，理解含義深刻的詞句,。

3.體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活,、熱愛生命,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟,、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理,。

情景教學(xué)法;朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法,。

(一)導(dǎo)入新課

以盲童做切入點(diǎn),，以歌曲方式導(dǎo)入：同學(xué)們，正式內(nèi)容開始之前,，老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌,，會(huì)唱的同學(xué)我們一起來唱“春天在哪里呀，春天在哪里,，春天在那小朋友的眼睛里”,。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒錯(cuò),，是用眼睛來看,，可是呢，我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的小主人公卻看不到,，她是一個(gè)盲童,，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著這個(gè)疑問跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》,。(板書題目)

(二)整體感知

1.學(xué)習(xí)生字詞,。(自由朗讀課文，結(jié)合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞,，教師將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的不易懂的生字板書講解,。)

2.感知文章主要內(nèi)容。(大聲齊讀課文,，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)

(三)深入研讀

1.作者是怎樣評(píng)價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?

明確：“真是一個(gè)奇跡”,。(板書：奇跡)

2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語或句子,。

句子一：“她走得很流暢,，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

①你為什么說這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡?

明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)

②同學(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來,，天天走一條路，對(duì)這條路怎么樣?

明確：安靜走的流暢是因?yàn)樗?jīng)常來這里,，所以很熟悉,。

句子二：“在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花,?！?板書：極其準(zhǔn)確)

①組織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準(zhǔn)確”地從書包里拿出數(shù)學(xué)課本,。(體會(huì)“極其準(zhǔn)確”的難度)

②安靜為什么能夠極其準(zhǔn)確的伸向月季花?從課文當(dāng)中找一找,。

明確：整天在花香中流連。

句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”,。(板書：攏住)

①同學(xué)們你們有捉過蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?

明確：因?yàn)檎煸诨▍仓辛鬟B,，對(duì)這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到,，但是心靈卻能夠感受到,。

②作者為什么用“攏住”而不用“捉住”?

明確：攏住有輕輕地的感覺，體現(xiàn)安靜對(duì)于生命的熱愛,。

句子四：“安靜仰起頭來張望”,。(板書：張望)

①安靜看不到卻為什么能張望呢?

明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好,，看出安靜對(duì)自由飛翔的向往,、生命的熱愛。

3.安靜能夠創(chuàng)造奇跡,，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連,，對(duì)這里非常熟悉，可是對(duì)于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢?(指定學(xué)生答)

明確：是因?yàn)榘察o熱愛生活,、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好,。(板書：熱愛生活、熱愛生命)

4.當(dāng)作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨?同學(xué)們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流,。

明確：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對(duì)于生活和生命的熱愛,，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活,、熱愛生命,，就可以創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)一無二的精彩人生。

(四)拓展延伸

播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》,，讓同學(xué)交流聽完歌曲的感受,，并分享貝多芬的事跡。

(體會(huì)生命的力量,，以及貝多芬對(duì)于生活和生命的熱愛,。)

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：帶著自己對(duì)生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文,。

作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事,，整理資料，并合作辦一次墻報(bào),，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評(píng),。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十四

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字,。正確讀出“流暢、小徑,、磕磕絆絆,、悄然合攏”等詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子,，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受盲童對(duì)生命的珍愛,，懂得珍惜生命,，熱愛生命。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義,，運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子,。

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受盲童對(duì)生命的關(guān)愛,，懂得珍愛生命,，熱愛生活,。

多媒體課件,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1,、觀看春天的畫面,，讓學(xué)生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。

2,、引讀課文中的語句“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！辈⒆寣W(xué)生提出問題,。

3、帶著學(xué)生自己提出的問題,，學(xué)習(xí)《觸摸春天》,，齊讀課題。

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到生字借助拼音多讀幾遍,。

2、讓學(xué)生說說安靜是一個(gè)怎樣的小孩子,。

3,、再讀課文，讓學(xué)生劃出表現(xiàn)安靜特別之處的語句讀一讀,。

4,、檢查學(xué)生讀書情況,，注意“流暢、小徑,、磕磕絆絆,、悄然合攏”生詞的讀音。

1,、抓重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。”細(xì)心研讀,，并體會(huì)句子的含義,。教師滲透理解語句的方法。

（1）抓重點(diǎn)詞“竟然,、悄然合攏”理解,，并指導(dǎo)朗讀。

（2）聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容,，理解“神奇的靈性”指什么,？

（3）閱讀鏈接相關(guān)段落，理解安靜的內(nèi)心感受,。

（4）學(xué)生小結(jié),，理解含義深刻語句的方法。

2,、合作學(xué)習(xí),，理解含義深刻的語句。

（1）默讀含義深刻的語句,。

（2）明確要求,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，并讓學(xué)生讀出自己的感受,。

3、教師小結(jié),。

1,、再讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話,，讓學(xué)生寫下自己的收獲,。

2、回歸整體,，朗讀全文,。

3,、布置家庭作業(yè)。

第二課時(shí)

1,、通讀全文,，說說現(xiàn)在你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（小組討論）

2,、在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的體會(huì)）,。

1、請(qǐng)學(xué)生再一次有感情地朗讀課文,，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來,。

2、讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀一讀,，讀出自己的體會(huì)和感受,。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問，如：這部分內(nèi)容你為什么要這樣讀,？）

3,、把自己喜歡的段落背下來。

1,、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課之后的收獲,。引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法,、學(xué)習(xí)方法多角度談。

2,、讀課文后面的“閱讀鏈接”,，讓學(xué)生結(jié)合文字談自己的感受。

1,、書寫課文中的生字,、生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬”,、“磕”的書寫,。

2、完成課后練習(xí)題,。

板書：（略）

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)板書 觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十五

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁,、流連,、小徑、流暢,、引導(dǎo),、悄然,、靈性、經(jīng)歷,、瞬間,、撲閃、概念,、弧線,、飛翔、權(quán)利,、繽紛,、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

3.理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,，懂得熱愛生活，珍惜生命,。

1,、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個(gè)故事,，聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目,。

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤,，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn),。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健,，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方,，卻也往往忽略了自己的腳下,，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去,，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步,，因此才走得很平穩(wěn),，不會(huì)摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭,。

2,、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天(板書課題,，生讀課題)

3,、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,，請(qǐng)說一說你們的疑問,。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?)

1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了,，那就先請(qǐng)大家默讀課文,，思考提出的問題。不動(dòng)唇,、不出聲,、不用手指讀，只用眼睛掃視,，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去,，不回讀。時(shí)間為2分鐘,。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

(1)自讀

(2)反饋,，板書：安靜 盲童

(3)評(píng)價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學(xué)習(xí)課文,，對(duì)安靜為什么要觸摸春天的問題會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)

2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞,，請(qǐng)自學(xué)解決：自由朗讀課文,，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音,，讀通句子,。注意保持正確的讀書姿勢(shì)。

3,、學(xué)生讀書,，教師巡視,，個(gè)別輔導(dǎo)。

1,、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)

盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆

一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊

(1)先自由地讀一讀,，不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音。

(2)指名讀,，讀錯(cuò)糾正,。

(3)齊讀。

2,、生字詞讀準(zhǔn)記住了,，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。等一會(huì)兒和楊老師比賽讀書,，好不好?

(1)自讀

(2)比賽

哪些同學(xué)想和我比試比試?請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起來讀,。讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

我的挑戰(zhàn)者們,，你們和我誰先讀啊?

1、課文我們暫時(shí)先讀到這里,。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀,，而且要能正確、美觀地聽寫,。(投影出示詞語)還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?齊讀,。

小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察,、分析,、記憶字形。

3,、在今天所學(xué)的生字中,，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫,?！盎　弊笳覍挕⒂野氩糠帧肮稀钡摹柏Q提”中的豎是這個(gè)字的主筆,，要寫得垂直,。“弧”這個(gè)字才端正美觀?！八病比菀讓戝e(cuò),。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

4,、聽寫生字詞,。

5、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的詞語自改,，正確的打ⅴ錯(cuò)誤的訂正,，并在寫的美觀的字上加★

同學(xué)們通過讀書，對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎?其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題,，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,，體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作,，我們到下節(jié)課做,。