范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)六年級語文草原教學(xué)設(shè)計及反思篇一

【知識與能力】學(xué)會本課的'渲,、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個部分,，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法,、朗讀感悟法,、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風(fēng)光的美麗,，感悟草原民族的真情。

【教學(xué)重點】理清文章的兩個主要描寫方面,，有感情的朗讀課文,。

【教學(xué)難點】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法,、朗讀感悟法,、情境教學(xué)法。

（一）導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入,，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,，可能看到什么,、聽到什么，順勢導(dǎo)入本課,，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原,。

（二）整體感知

通讀全文，提問引導(dǎo)：

1,、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的,，那么作者是從哪些方面來對草原進(jìn)行具體描寫的呢？梳理文章大意,，標(biāo)出不認(rèn)識的生字詞,。

明確：本文從風(fēng)光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字,。板書：風(fēng)光,，人情，渲,。

2,、朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組,，分別去朗讀相應(yīng)的段落,，體會散文的語言美。

3,、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,，看看那組讀得更有感情,。

（三）深入研讀

1,、通過剛剛學(xué)生的朗讀比賽,，我們已經(jīng)體會了草原的風(fēng)光美,，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時所見的有什么不同？

明確：文中描寫草原的句子,，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！?/p>

2,、這一句中說的“白色的大花”指的是什么,？

明確：比喻的修辭手法,，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻,。

3,、結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感,。

明確：草原風(fēng)光的總特點是洋洋灑灑的,，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫,，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美,。

4,、設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落,，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn),。

明確：草原民族的熱情,，迎客,、吃飯,、飯后載歌載舞。

5,、客人與草原民族的語言是不相通的,，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀兀?/p>

明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心,。

6,、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,！”

明確：體會作者分別時的心情,，總結(jié)全文。

（四）拓展延伸

搜集與蒙古族相關(guān)的資料,，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性,。

（五）小結(jié)作業(yè)

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字,。

小學(xué)六年級語文草原教學(xué)設(shè)計及反思篇二

知識與技能：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1,、通過語言文字展開想象,，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2,、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫,。

情感、態(tài)度與價值觀：

1,、體會蒙漢情深,、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛草原,，熱愛草原人們的感情。

通過閱讀想象,，展示語言文字蘊涵的豐富形象,，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法,。

通過對課文語言的品味,，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點,；通過品讀好語段,，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文,，從而掌握作者的寫作手法,。

1、課前要學(xué)生通過資料的搜集,，了解草原的基本特點和作家老舍的有關(guān)情況,。

2、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子,。

一,、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（一）播放歌曲,，引導(dǎo)想象。（出示視頻）

（二）教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說體會,。

（三）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》,。

（四）板書課題。齊讀課題,。

導(dǎo)入：四十多年前,，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感,。今天,，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。（課件出示）

（設(shè)計意圖：在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原,，學(xué)生會立刻被眼前的景象所打動,。教師飽含深情的朗誦會進(jìn)一步激起學(xué)生對草原的向往之情。）

二,、初讀課文,，整體感知內(nèi)容。

（一）自讀要求：把課文讀正確,，讀流利。

（二）自己輕聲朗讀課文,。

（三）同桌互讀,。

（四）檢查朗讀。

三,、再讀課文,，理清文章條理。

（一）學(xué)生再讀課文,，邊讀邊思考：作者寫了哪些內(nèi)容,？分別告訴我們什么？

（二）引導(dǎo)交流,，理清條理,。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景,，突出草原景色的美,；寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深,。

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章,，所以用大量的時間讓學(xué)生沉下心來讀書,，讓學(xué)生對文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。）

四,、精讀細(xì)品,，感受草原之美。

（一）自讀想象,，還原形象,。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文,，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,？看到這畫面你有什么想說？作者又有怎樣的感受,？

（設(shè)計意圖：想象課文描述的情景,，體會作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受,，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感,。）

（二）朗讀想象，再現(xiàn)情景,。

再次自由朗讀,，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達(dá)自己的情感,。

（三）細(xì)讀品味,，加深感悟。

1,、用自己喜歡的方式讀第一自然段,。你認(rèn)為哪句話最美？在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受,。

2,、讀后交流，相機點撥,。

“在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,?！保ㄕn件出示）

“茫茫”什么意思,？同是寫草原,，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里,，而并不茫茫?！?/p>

（設(shè)計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼,，野茫茫”對比理解,，激疑促思,，強化學(xué)生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。）

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來,，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。”（課件出示）

這句話作者采用什么手法,？把什么比作什么,？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流,，輕輕流入云際,。”（課件出示）

翠色流,，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎,？

輕輕讀這句話,，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面,？

（四）配樂朗讀,，熟讀成誦。（課件出示音樂）

（設(shè)計意圖：借助課件展示草原圖,，并配以輕音樂,，讓學(xué)生邊看、邊聽,、邊讀,，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累,。）

四,、細(xì)細(xì)品味，感受草原人民之情。

導(dǎo)入：

草原的景色讓人心馳神往,，流連忘返,，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象,。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢,？

（一）自由朗讀課文2—6自然段，邊讀邊想：讀了課文,，在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,，從這些畫面你感受到了什么？

（二）交流眼前出現(xiàn)的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”,，并談感受,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生說畫面，談感受,，并借助朗讀,，再現(xiàn)情境；抓住重點,，拓展情境,；準(zhǔn)確理解，深入感悟,。）

（三）自讀第二,、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子,，朗讀,、感悟，加深體會,。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段,，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫，體會“蒙漢情深”,。

1,、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2,、設(shè)置情境,，激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶,、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎,？熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,。

3,、分角色表演本段內(nèi)容,。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛,。

1,、看畫面“聯(lián)歡”。（課件出示）

2,、出示詩句,，再次體會含義，加深理解,。

3,、多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面,，兩人一組進(jìn)行對話練習(xí),。

五、拓展延伸,，升華內(nèi)心感受,。

假如你是個導(dǎo)游，在前往草原的車上,，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情,，讓游客對草原產(chǎn)生向往之情。請結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況,，寫一份解說詞,。

成功之處：

一、借助媒體,，進(jìn)入美的意境

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能,，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒見過草原,，因此教學(xué)時,，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時,，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原,，我的家》,，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、品讀課文,，抒發(fā)美的情懷

上課的過程中,，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美,，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色,。借助音樂，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片,，學(xué)生走進(jìn)語言文字里了,，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美,。然后,，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。”“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花,、翠欲流”等，通過學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟,、理解,。學(xué)生通過情感體驗，對“文章內(nèi)容,、思想感情,、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美,、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗,。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受,，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面,、真摯的情感朗讀出來,，用有聲語言再現(xiàn)美，表達(dá)美,。多媒體的應(yīng)用,，減少了繁瑣而徒勞無功的講解,，獲得了較好的教學(xué)效果。

三,、啟發(fā)想象,，聯(lián)想美的畫面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面,，喚起學(xué)生的直觀表象,，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟,。在一次次的感悟中,，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1,、對課文中詞語的理解過細(xì),，以致教學(xué)中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺,。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解,，時間用得過多。

2,、由于制作水平有限,，不能根據(jù)學(xué)生回答相機調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片,，教學(xué)顯得不夠靈活,。

3、反饋時提問的面不夠廣,，優(yōu)等生,，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進(jìn)生,。

小學(xué)六年級語文草原教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1,、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字,，能正確讀寫下列詞語：勾勒,、駿馬、無限,、鞭子,、疾馳、馬蹄,、奶茶、禮貌,、拘束,、舉杯,、摔跤。

2,、熟讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象,，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景,。

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu),，通過語言文字展開想象,，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

一,、談話導(dǎo)入,。

你到過草原嗎？在電影,、電視中見過草原嗎,？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天,，草原的地,，生活在草原上的人們。讀讀課文,，想想作者筆下的草原是怎樣的景象,？（讓學(xué)生初步感知）

二、檢查預(yù)習(xí),。

1,、讀生字詞：勾勒、駿馬,、無限,、鞭子、疾馳,、馬蹄,、奶茶、禮貌,、拘束,、舉杯、摔跤,。

2,、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3,、學(xué)生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法,。用水墨或淡涂抹畫面,，使它分出層次，以加強藝術(shù)效果,。

拘束：過分拘束自己,，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動,。

三,、默讀課文，理清文章思路,。

1,、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序,，說說課文寫了哪些內(nèi)容,？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文,，想象作者筆下的草原是怎樣的景象,？

3、默讀課文,，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子,。

四、作業(yè)

1,、抄寫詞語

2,、熟讀課文，思考課后問題,。

小學(xué)六年級語文草原教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1．學(xué)會本課10個生字,，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒,、駿馬,、無限、鞭子,、疾馳,、馬蹄、奶茶,、禮貌,、拘束、舉杯,、摔跤,。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3．讀懂課文,，在草原自然美與人情美的熏陶感染下,，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣,。

4．品味、積累課文中優(yōu)美的語言,。

1．讓學(xué)生通過語言文字展開想象,，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語言,。

體會第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。理解含義深刻的句子,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

一．激情導(dǎo)入,，揭示課題

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方,，我還帶回了幾張照片,。你們看！這是哪里呀,？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的小學(xué)課文《草原》,。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時,，記下了沿途的所見所聞,。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”,。

二．自主學(xué)文,，勾畫圈點

1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的,？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢,？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句,。

3．放聲朗讀

師：自由地,、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受,。一會兒把你感受最深,、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽,！

三．合作研讀,，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫,?！保ㄏ胂簏c撥，指導(dǎo)朗讀）

●“這次,，我看到了草原,。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。”（分享經(jīng)驗,，指導(dǎo)朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣……”（借助經(jīng)驗，喚起想象）,。

●“四面都有小丘,，平地是綠的，小丘也是綠的,。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來,，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界,，既使人驚嘆，又叫人舒服,，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,，連駿馬和大牛都有時候靜立不動,，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

四．音樂過渡,，讀中悟情

１．音樂過渡，激發(fā)想象,。

２．自由朗讀,，讀中悟情。

３．指名朗讀,，以讀代講,。

五．個性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,。”

板書設(shè)計

景一碧,，千里并不茫茫美麗動人。

草原

人遠(yuǎn)迎,、款待,、話別蒙漢情深。