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課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一

《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲,。以“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),。如鵝與狗對(duì)比,，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范,；通過對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭,。此外,，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)字,；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ),；能有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的部分,。

過程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人,、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

【】引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛之情,。

【感受反語(yǔ)的寫法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,。

多媒體課件

兩課時(shí)

１,、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句,，從這句話里你知道了什么,？

（出示課件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,。）

２,、引讀出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí),。

你最喜歡哪一部分,，覺得哪句最有趣，就讀一讀,。（出示課件,，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

1,、自由讀,，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài),。

（1）學(xué)生交流：

生：我聽見了鴨,、鵝……

指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”,？（引出“對(duì)比”的寫法,。）

出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速

局促不安

從容

大模大樣

（2）,、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

有不明白的嗎,？（凈角）誰(shuí)知道？（課件出示）指名說(shuō)感受,。

師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào),，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢,。

（3）,、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,，那股傲氣,？

（4）引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

2,、默讀感受：“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑?！边@回請(qǐng)你默讀第５,、６、７自然段,，為什么使我們

發(fā)笑,？你感受到他的高傲了嗎？（可以劃出有趣的詞句,，把感受寫在旁邊,。）

（1）、自由交流,，指名說(shuō),。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢,？

（2）品讀句子,，說(shuō)感受：（課件出示）

①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處,，它一定從容不迫地大踏步走上前去,，飲一口水，再大踏步走去吃泥,，吃草,。吃過泥和草再回來(lái)吃飯。

師：真是一絲不茍,、循規(guī)蹈矩,、不會(huì)變通啊,！令人發(fā)笑,。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間,，并且很會(huì)擺架子,。

②這樣從容不迫地吃飯,，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣,。

因此鵝吃飯時(shí),，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足,！

師：為什么“非有人侍候不可”,？（因?yàn)樗垡话澹唤z不茍,，高傲吧?。?/p>

③因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候,，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便昂首大叫,，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周,。

師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了,，它的確像個(gè)“老爺”,，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子,，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草,，狗?lái)偷吃,，飯被狗吃凈了，它昂首大叫,，耍老爺脾氣,。）

（3）、小結(jié),，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣,，架子十足,！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

3,、回顧全文,，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)編兒歌,。（出示兒歌課件）

1、再次出示詠鵝課件,，感受白鵝的可愛,。

2,、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，體味喜愛之情：

小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn),，又表達(dá)了自己的喜愛之情,。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情,，有許多好的方法,，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。

3,、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后,，出示“快樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法,，把它的特點(diǎn)寫出來(lái),，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。

課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二

1,、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字,，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握多音字“看”,。

2,、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人,、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過朗讀,，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語(yǔ)言的趣味,，感受作者的生活情趣,。

1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么,？

（1）古詩(shī)《詠鵝》,，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

（2）學(xué)生交流,，這是你們眼中的鵝,。

（3）再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎,？

2,、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷,。

3,、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來(lái)，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》,。（板書）

4,、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎,？

豐子愷為什么要寫白鵝,？

他眼中的白鵝是怎樣的？

他是從哪些方面來(lái)寫白鵝的,？

1,、帶著疑問初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、出示詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)生字新詞,。

（1）指名讀，相機(jī)正音,。

提醒：侍（shì）候,、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuīsì）

多音字：看看（kān）家看（kàn）望

（2）理解難度較大的新詞,。

（3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類,，學(xué)生通過多種方式來(lái)識(shí)記難寫的生字，相機(jī)描紅,。

提醒：譬,、侍、脾,、捷,、昂

3,、通過初讀，剛才提出的哪個(gè)問題可以解決了,？

（1）作者眼中的白鵝是怎樣的,？

學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢,、架子十足等,。

文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>

理解“高傲”。

（2）作者從哪些方面來(lái)寫白鵝,？

學(xué)生交流：叫聲,、步態(tài)、吃相,。（板書）

你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句）

（3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問題,，再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫課文,，第5~7自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相,。

1、出示第1自然段,，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子,，和同桌交流閱讀感受。

它伸長(zhǎng)了頭頸,，左顧右盼,，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”

（1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長(zhǎng)了頭頸,，左顧右盼。

（2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”,，向左右兩邊看,。拓展同類的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合,、南來(lái)北往,。

（3）想象畫面讀。

2,、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎,？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里,。

雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛,。

抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的,，不舍得放下,。

3、出示第2自然段,。

關(guān)注氣泡里的內(nèi)容,，交流“承上啟下”的作用。

能不能把這一段去掉,？不能,，因?yàn)橛羞^渡作用。

讀著讀著,，你有新的疑問嗎,？

4、鵝的姿態(tài)高傲,，為什么說(shuō)更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究,。

1,、生字描紅。

2,、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》,。

1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》,，知道了在他眼里鵝是——高傲的,。（板書：高傲）

2、鵝的高傲,，分別是從哪些方面來(lái)寫的,？（板書：姿態(tài)、叫聲,、步態(tài),、吃相）

1、出示第3自然段,。自由讀,，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面,？

2,、學(xué)生交流：

（1）畫面里有鵝的樣子嗎,？看不到，不見其形,，只聞其聲,。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。

（2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的,？出示：厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫,。

這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的,？（看守門戶，鵝厲聲呵斥,；生客進(jìn)來(lái),，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路,，鵝引吭大叫）

（3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫面,。如果你路過，聽到鵝的叫聲,，會(huì)喜歡嗎,？不喜歡。（太高傲,、太兇，令人害怕）

3,、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎,？喜歡。因?yàn)榭梢源婀方o他看守門戶,，還盡職,、勇敢、警覺,。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解,。

4、小結(jié)：看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀,。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫面,，體會(huì)鵝的高傲,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì),。

2,、匯報(bào)交流：

（1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng),。

理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當(dāng),，“花臉”，多指性格豪放,、說(shuō)話聲音很大的男子）,，播放凈角出場(chǎng)視頻。

你有什么感受,？比喻貼切,，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙,，鎮(zhèn)定沉著,，很傲慢。指導(dǎo)朗讀,。

文章明明是寫鵝,，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處,？

用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的從容不迫,，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的手法,，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖,，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家,！

（2）傲然站立圖：從“毫不相讓”,，體會(huì)到鵝的高傲，不屈服于任何人,；“竟伸過頸子來(lái)咬你一口”,，體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張,。

3,、無(wú)論走路還是站立，始終保持傲慢,，難怪作者說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

4、齊讀本段,。

1,、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請(qǐng)默讀第5~7自然段,，找出讓你印象最深的畫面,，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會(huì),。

2、隨機(jī)交流,。

（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：

鵝吃什么,？（板書簡(jiǎn)筆畫：飯、水,、泥,、草）

鵝怎么吃？理解“三眼一板”,，生交流,。

師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍,，看我手勢(shì),。讀讀文字，誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來(lái),？

生合攏手作鵝嘴,，到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫表演。師邊說(shuō)邊重畫,，提問：倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢,？

引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的'順序來(lái)吃。談體會(huì),。（有架子,、不慌忙、很刻板,、有趣等）

指導(dǎo)朗讀,。

（2）狗窺伺鵝食圖：

狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比,，出示相關(guān)詞句,，體會(huì)讀，以狗的敏捷,、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容,。

鵝昂首大叫,，想象說(shuō)話：對(duì)誰(shuí)大叫？叫些什么,？體會(huì)它的囂張,、高傲。

（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”,，用擬人化的手法來(lái)寫出鵝的高傲,。

3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”這樣的鵝,，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有,，出示第7自然段,，引讀。

你讀懂了什么,？不急,，先看一段背景資料。

“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂,，給作者的生活平添了幾分樂趣,。作者喜歡鵝,，愿意為它付出,。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。

4,、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”）,，大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語(yǔ),，流露出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

5,、出示原文片段,，再悟喜愛。

1,、讀課后的“閱讀鏈接”,，和課文比一比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn),。（高傲）

2,、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。（通過擬人,、反語(yǔ)等方法寫出對(duì)鵝的喜愛）

課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三

要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

比照學(xué)習(xí),，比照自己對(duì)事物的觀察,；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)事物的描摹,。在差異中對(duì)話,，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通,，讀寫溝通,，課堂內(nèi)外溝通；學(xué)生的知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法都揉合在其中。

叫囂（xiāo）,、窺伺（kuīsì）,、盛饌（zhuàn）、分娩（miǎn）,、躡（niè）手躡腳,、奢侈（shēchǐ）。

１,、讓熟悉鵝的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)鵝的印象：

⑴養(yǎng)過鵝的,。

⑵親見過的。

⑶從閱讀中獲知的,。

２,、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：

⑴文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,，鵝，鵝,，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,，紅掌撥清波,。”

⑵動(dòng)物學(xué)方面的,。

３,、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

自讀課文,，自由交流,，不預(yù)設(shè)問題，對(duì)喜歡的詞句,，圈圈點(diǎn)點(diǎn),，與人分享。

１,、從文中的一些語(yǔ)句中,，推測(cè)作者寫此文時(shí)的處境。

２,、課文中的白鵝有什么特點(diǎn),？這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)？

⑴頭頸：

伸長(zhǎng)頭頸,，左顧右盼,，傲視群雄，睥睨一切,。

⑵叫聲：

聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重,，有似厲聲呵斥，無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲,，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”,。

⑶步態(tài)：

步調(diào)從容，大模大樣,，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”,。

⑷吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板,，絲毫不拘,，一口飯，一口水,，一口草泥,，飯罐已空,，便昂首大叫。

３,、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn),？你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的？

⑴貢獻(xiàn)有二：

“物質(zhì)上的貢獻(xiàn),，是生蛋,。”“比吃鵝蛋更好的,，還是它的精神的貢獻(xiàn),。”住屋的簡(jiǎn)陋,，環(huán)境的荒涼,，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝,，點(diǎn)綴庭院,，增加生氣，慰我寂寥,?！?/p>

⑵因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的,，作者是抱著欣賞的態(tài)度來(lái)詠鵝的）,，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友,，心存一份感激和留戀之情,。

（結(jié)合朗讀，出示板書）

４,、找出文中的過渡句,，體會(huì)文章的敘寫安排：

段末句的“而在它的叫聲、步態(tài),、吃相中,，更表示出一種傲慢之氣?！笨偲鹣挛牡娜?，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲,，我們始終要養(yǎng)它,，直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們,，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),，使主母和主人都喜歡它,。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn),，又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感（白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”,，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡(luò)清楚,，內(nèi)涵豐富,。

１、閱讀第４段：

體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的,。

２、結(jié)合課文的具體內(nèi)容,，從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢”,。

３、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn),？

１,、詞語(yǔ)積累：

詞語(yǔ)

例句

左顧右盼

左顧右盼。小心翼翼

小心翼翼的意味,。大模大樣大模大樣的,，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃,。搖頭擺尾搖頭擺尾,，嗚嗚地乞憐。局促不安局促不安之相,。三眼一板三眼一板,，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘,。從容不迫從容不迫地踏大步走向前去,，揚(yáng)長(zhǎng)而去揚(yáng)長(zhǎng)而去了。不勝其煩不勝其煩,，以后邊將飯罐和水盆放在一起,。

２、找出反義詞：

高傲（謙遜）高超（低劣）冥頑（開通）

課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲,、鄭重,、局促不安、京劇,、毫不相讓,、一日三餐,、滋味、從容不迫,、侍候,、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去,、空空如也,、責(zé)備、供養(yǎng)不周,、鄰近,、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞佳句。

3,、了解白鵝的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

學(xué)習(xí)字詞,，感情朗讀課文,。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。

作者用對(duì)比,、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛之情。

讀通課文,，學(xué)習(xí)字詞,。

初步了解白鵝的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲,。

運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

1,、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》,。

說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗,、優(yōu)雅）

2、今天我們來(lái)看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢,。

3,、板書：白鵝

1,、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字,、難句多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

2,、檢查

朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角,、模

指導(dǎo)生字“餐”

3,、通讀課文

說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句,、過渡句）

1、自讀第3自然段,，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了,。

2、討論交流

“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠,。”——如果鵝會(huì)說(shuō)話,，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢,？

生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂,。

籬笆外有人走路,，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中,，我不僅感受到了鵝的高傲,，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢,。誰(shuí)來(lái)讀讀,，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢,，模仿剛才的方法,，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解

1,、“鴨的步調(diào)急促,，有局促不安之相,；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng),。”

1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比,，的確更顯的的高貴傲氣,。

2）感情朗讀

你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢,？

理解從容——不慌不忙

凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）

大家試著讀一讀,，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

2,、“它常傲然地站著,，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓,，竟伸過頸子來(lái)咬你一口,。”

別的小動(dòng)物見人來(lái),，走逃走了,，鵝非但不讓，竟咬你,，真夠大膽,，足夠傲氣。

至于它吃飯的高傲模樣,，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

看了白鵝，讓你感受到它的高傲,，下面的這些事物,，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的,。（出示小白兔,、小丑、鮮花等畫面）

模仿用先總起后分述的方法介紹,。

學(xué)習(xí)白鵝吃相,，體會(huì)它的高傲。

體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛之情,。

回顧：全文圍繞哪句話的,？

從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。

回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重,、厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容,、大模大樣

對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉,，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了,。

1、自由讀第5自然段,，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的,。

指名回答，理解“三眼一板,、一絲不茍”

填空：鵝吃飯時(shí),，一日三餐必定有、,、三樣?xùn)|西下飯,。先吃再吃最后，總是這樣,。

鵝吃相多么可笑,，可笑在它。

2,、你還從哪些地方看出它的高傲

“這樣從容不迫的吃飯,，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣,。”

理解“侍候”一般侍候誰(shuí),？人們是怎么樣侍候它的

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位,，顯出鵝的尊貴。

《白鵝》,，出自豐子愷先生之手,。抗戰(zhàn)時(shí)期,，豐子愷以白鵝為喻,，以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛及中國(guó)文人處驚不亂的泰然。其實(shí),，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫照,，而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)理解課文，對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美,，確實(shí)有點(diǎn)難度,。

楊再隋先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉,、震撼兒童心靈的活動(dòng),，兒童敢想,、敢說(shuō)、敢喜,、敢悲,、敢恨、敢怨,，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式,，以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的,、模糊的甚至是錯(cuò)覺的,，這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言,?！彼裕页浞掷觅Y源,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后,，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行口頭表達(dá),。

“到課文中走一個(gè)來(lái)回,，要充分有效地讀書，要摳詞摳句,?！痹谄肺儿Z的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”,，什么是“厲聲”,？這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別,，完成課文內(nèi)容填空,，使其遷移到課外。

在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí),，當(dāng)有學(xué)生讀得語(yǔ)速過快時(shí),，我說(shuō)“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí),，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的,，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解,。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書,。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí),，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速,，有局促不安之相”,，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對(duì)比的方式讀文,，請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀,，通過讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn),。

不同詞語(yǔ)的感知,，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來(lái)的，既鍛煉了能力,，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧,。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫作方法,?！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲,、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫白鵝的特點(diǎn)的,，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動(dòng)物,？你們也采用總寫分寫的方式,，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫,?！边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙,，但是基本能夠掌握按照總分的方式來(lái)描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過修改,，應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的,。

在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問題,。例如教學(xué)問題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn),。“學(xué)完了這篇課文,，喜歡這只白鵝嗎,？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角,，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有,，教學(xué)語(yǔ)言過于重復(fù),，甚至還有些語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，但是到今天,，我還是沒有改掉這個(gè)毛病,。

由此，我深深體會(huì)到,，前行之路哪有坦途,，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯(cuò)誤,，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn),。

課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五

1、這節(jié)課,，老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友,，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧,？我們一起來(lái)呼喚它吧,！

2、《白鵝》這幅畫是當(dāng)代著名畫家豐子愷先生所畫,，（課件出示豐子愷圖像：簡(jiǎn)介豐子愷：這位老人,，多才多藝，他精通音樂,，擅長(zhǎng)書法,、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧,，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來(lái),，還給它寫了一篇文章──這就是接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝（課件出示題目），板書,、齊讀課題,。

過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？

昨天,，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，自由,、大聲讀課文,，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝？

（課件出示：填空：這是一只______的白鵝,。）

通過模仿白鵝的姿態(tài),，理解并朗讀句子："好一個(gè)高傲的動(dòng)物！"

1,、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,，豐子愷先生第一次見到它時(shí)，心里就暗自說(shuō)——"好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！"他為什么這樣說(shuō)呢,？

（課件出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼,，我一看這姿態(tài),，想道："好一個(gè)高傲的動(dòng)物！"）

2,、"左顧右盼"是什么意思,？同學(xué)們用動(dòng)作表示一下。

3,、同學(xué)們想想,，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長(zhǎng)了，它還要伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼,，難怪作者說(shuō)："好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！"板書：高傲

它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢？（學(xué)生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。）出示課件板書：叫聲、步態(tài),、吃相

感受鵝的叫聲高傲,。

1、鵝的叫聲高傲,，從哪些詞句可以看出,？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句,。

2、匯報(bào)

①鵝的叫聲,，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,，似厲聲呵斥,。（出示課件）

a,、學(xué)生讀句子,，說(shuō)說(shuō)原因。

b,、"嚴(yán)肅鄭重,、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是啊,！平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物,，可這卻是白鵝呵斥"人",，都倒過來(lái)了,，多高傲??！

c,、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ),？你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎,？

②凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲叫囂,；甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠,。（出示課件）

a,、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因,。

b,、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了,，除了主人,，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。

c,、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ),？

③從這幾個(gè)詞我們體會(huì)出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過,，白鵝為什么會(huì)這么兇,？（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入,。）它是多么的勇敢,、盡職呀！,。

3,、我們來(lái)聽聽鵝在來(lái)客人時(shí)是怎么叫的？（出示課件）

4,、如果鵝也會(huì)說(shuō)話,，你們猜猜它會(huì)說(shuō)些什么,？

（出示課件）我是"鵝語(yǔ)"小翻譯：

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂,，好像在說(shuō)："____________"

甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠,，似乎在說(shuō)："______________"

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)想象,，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲,，也看到了它的盡職,，難怪主人這么喜歡它呢！

5,、我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話（出示課件）,，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。

6,、聽了你們的朗讀,，我感覺到這只白鵝真是很高傲啊,！所以作者說(shuō)：好一個(gè)（生讀）"高傲的動(dòng)物,！"[出示課件]

感受鵝步態(tài)的傲慢。

1,、過渡：鵝不僅叫聲高傲,，它的步態(tài)更是傲慢，我們?cè)賮?lái)看看作者是怎么寫的,。

2,、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段,，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句,。

3、交流：（出示課件）

①a句："鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。"

a,、學(xué)生讀句子,。

b、知道什么是"凈角"嗎,？見過"凈角出場(chǎng)"嗎,？

看課件理解"凈角"及"凈角出場(chǎng)"。

c,、看清楚了嗎,？想用什么詞來(lái)形容"凈角出場(chǎng)",？

豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣,，它那高傲的樣子，我們?cè)賮?lái)讀一讀,。指導(dǎo)朗讀句子,。（課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng),。）

②b句："它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓,；有時(shí)非但不讓,，竟伸過頸子來(lái)咬你一口。"

a,、指名讀句子,。

b、想一想生活中的雞和鴨見到人會(huì)怎么樣,？鵝呢,？

c、鵝不僅不怕人還咬人,，真夠厲害的,。誰(shuí)能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來(lái)。

d,、比賽讀,，評(píng)價(jià)。

（溫柔地咬了一口,，誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái),？）

4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來(lái),，愿意試試嗎,？（課件）

5、你們看,，這鵝連走路的樣子都那么的高傲,，難怪豐老先生要感慨"好一個(gè)高傲的動(dòng)物。"了,。

感受鵝吃相的高傲,。

過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了,，但和它的吃相比起來(lái)不算什么,。那么它的吃相是什么樣的,？我們接著往下學(xué)習(xí)。

1,、（出示課件）先自主學(xué)習(xí),，然后同桌合作，研究探討：

⑴默讀5—7自然段

⑵思考：

a,、"鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑,？

b,、最可笑的是什么？

c,、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲,？

邊想邊畫出有關(guān)詞句。

⑶同桌交流

2,、全班交流匯報(bào)

a,、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑",，哪些地方使我們發(fā)笑,？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板",，感受鵝吃飯時(shí)的可笑,。

①指名回答。說(shuō)說(shuō)為什么,。

②（出示課件）

③如果讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn),，你想用哪個(gè)詞？

④它吃的東西就這么簡(jiǎn)單,，但它吃的東西能少嗎,？時(shí)間能改變嗎？順序能打亂嗎,？這就是（生讀）三眼一板多么可笑?。?/p>

⑤還有哪里可笑,？⑧⑨

⑥出示課件（一生讀）"譬如吃了一口飯,，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"

⑦師小結(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠(yuǎn),，也不改變吃飯的順序,。

你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑??！

b、最可笑的是什么,？

①生讀句子,。

②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶?，于是就上演了一出有趣的劇目?/p>

③能不能把這里面的趣味讀出來(lái),？

下面，咱們男女生比賽讀,，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子,，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過來(lái),。

④（出示課件）我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來(lái)看看。

⑤鵝去狗來(lái),，鵝來(lái)狗去,，這一來(lái)一去，給我們帶來(lái)了多少歡笑??！

⑥你感覺狗像什么？（小偷）從那個(gè)詞體會(huì)到的,？（窺伺）

⑦這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂,，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的,？（伸頸去咬狗,，并且厲聲叫罵）

⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗,，真是太高傲,、太厲害了。

⑨鵝知道狗在偷吃嗎,？明知道狗會(huì)來(lái)偷吃,，卻依然我行我素，嚴(yán)格按照順序吃飯,，真是大老爺脾氣不改,。

c、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲,？

1,、出示課件：對(duì)比"堂倌""老爺"的異同來(lái)體會(huì)鵝的高傲。

①生讀句子。說(shuō)說(shuō)為什么,。

②"堂倌"指什么,？

"堂倌"是服務(wù)員、店小二,，都是侍候人的,，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺",，人得侍候它,，它是多么高傲啊,！2,、生讀句子，出示課件,。

①想象一下鵝看到飯被偷吃光,，會(huì)對(duì)主人"昂首大叫"出些什么話來(lái)？

（你們這些人,，怎么侍候我鵝老爺?shù)?？連飯都看不住，真是的,，添飯哪,！快呀！）

②鵝吃飯,，旁邊得有人站著,，為它服務(wù)，高傲吧,，誰(shuí)能帶著體會(huì)讀讀這句話,？

③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎,？⑥

④生：不行,，說(shuō)理由。指名讀,。［課件］師：真是太高傲了,。

⑤師：你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它,，你明白了什么,？帶著這樣的情感再讀："好一個(gè)高傲的動(dòng)物！"

板書：喜愛

同學(xué)們,，我們從叫聲,、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是——［課件］好一個(gè)高傲的動(dòng)物！全班齊讀,。

就是這樣一只高傲的鵝,，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,，天天去侍候它吃飯,。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

喜歡它,，卻說(shuō)它高傲,，稱它為鵝老爺，說(shuō)它架子十足,，這些詞從字面看是在說(shuō)鵝的缺點(diǎn),，是反話，而實(shí)際上卻表達(dá)出作者對(duì)白鵝深深的喜愛之情,。這種寫法就叫"明貶實(shí)褒",。

其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物,，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡,，課文中,，作者沒有說(shuō)過一句喜歡,，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。

請(qǐng)你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法,，寫一寫你觀察的小動(dòng)物,。把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。

13,、白鵝

叫聲

高傲步態(tài)喜愛

吃相

課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真,、求實(shí),、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽,、說(shuō),、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征,。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,，極富情趣,，讓人如見其形，如聞其聲,，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛,、對(duì)生活的熱愛。

１,、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲,、鄭重,、局促不安、京劇,、毫不相讓,、一日三餐、滋味,、倘若,、從容不迫、侍候,、脾氣,、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也,、責(zé)備,、供養(yǎng)不周、鄰近,、不勝其煩,、架子十足”等詞語(yǔ)。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞佳句,。

３、了解白鵝的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。

４,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

制作課件,、實(shí)物投影儀,。

２課時(shí)。

１,、教師激趣導(dǎo)入,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí),。

２,、板書課題：

白鵝

說(shuō)寫“鵝”字。

３,、齊讀課題,，提出閱讀思考。

１,、學(xué)生自由讀課文,，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，把讀不好的地方多讀幾遍,。

２、教師巡視指導(dǎo),，點(diǎn)撥,。

３,、檢查讀書情況：

根據(jù)學(xué)生情況,，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞,，讀句,，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的,。

１,、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì),。

２,、引出“高傲”并板書。

３,、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面,。讀書交流,。

４、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，讀中感悟,。

１、聽寫詞語(yǔ),，導(dǎo)入新課,。

２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲,。

３,、過渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分,。

１,、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２,、理解“三眼一板”,、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板,、不會(huì)變通，引人發(fā)笑,。

３、指導(dǎo)感情讀書,，讀出情趣,。

１,、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候,？”

２、默讀課文,，畫出相關(guān)內(nèi)容,。

３,、指導(dǎo)讀書：

體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”,。

４、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣,。

１,、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處,？

２,、小組交流。

３,、指名回答,，教師小結(jié)。

４,、這只白鵝的確高傲,，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

５,、指導(dǎo)說(shuō)話,，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

１,、自由摘錄喜歡的詞、句。

２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦,。

１,、動(dòng)物是人類的朋友,，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

２,、課外觀察一種小動(dòng)物,，動(dòng)筆寫一寫。

課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七

《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn),。剛把這只白鵝抱回家時(shí),，從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中,，留下了最初的“高傲”印象,。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲,、步態(tài)和吃相中,。”這一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文,，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情,。

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,；理解,、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的部分,。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情,。

3,、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn),。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛,。

有關(guān)白鵝的音像資料,、多媒體課件、字詞卡片,。

兩課時(shí),。

以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,，從書面語(yǔ)言中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性地感受,、理解、評(píng)價(jià),、鑒賞文本,。

在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流,，在交流中共同成長(zhǎng),。

初讀課文,，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語(yǔ),。

1,、板書課題。

2,、激情導(dǎo)入,，引入新課。

這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的,，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：

抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天,，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對(duì)這小屋是在毫無(wú)留戀,，因?yàn)檫@屋太簡(jiǎn)陋了,，這環(huán)境太荒涼了,。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝,，使我戀戀不忘……

同學(xué)們，讀到這里,，你想問點(diǎn)什么嗎,？

是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝,，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢,？

快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝,。

1,、課文有些語(yǔ)句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎,？（劃?rùn)M線）,。

2、全班交流,。

重點(diǎn)體會(huì)：

句1：

它伸長(zhǎng)了頭頸,，左顧右盼，我一看這姿態(tài),，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”（a、指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲,。b,、指導(dǎo)朗讀。）

句2：

鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。（體會(huì)過渡句的作用。）

句3：

鵝的步態(tài)更是傲慢了,。

句4：

它常傲然地站著,，看見人走來(lái)也毫不想讓；有時(shí)非但不讓,，竟伸過頸子來(lái)要你一口,。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”,。）

3,、文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲,，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝,，你還能找出來(lái)嗎？（劃波浪線,，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受,。）

（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味,，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀,。）

4、小組交流閱讀感受,。

（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽,，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納,，有異議可以辯論,。）

5、全班交流,。

1）,、第三自然段。

a,、由“厲聲叫囂,、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),，它會(huì)說(shuō)什么,？

b、盡管這只鵝如此高傲,，你討厭它嗎,？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法,？

2）,、第四自然段,。

學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛,。

3）,、第五自然段。

重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板,、一絲不茍”,。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的,？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處,。）

在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深,。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體,，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲,，那么軒昂的態(tài)度,，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為,。使得這小屋有了保障,，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣,。

課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八

教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,，引入課文學(xué)習(xí)

（豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝,，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感,，因此,，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》,。）

1,、學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥,、三眼一板,、一絲不茍、架子十足,、引吭大叫,、窺伺、脾氣

2,、把生詞帶入文中自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍,。

3,、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥,。

4,、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,，學(xué)詞，讀句,，并滲透學(xué)法指導(dǎo),，以達(dá)到讀通課文的目的。

1,、學(xué)生自由讀課文,，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象,。

2,、引出“高傲”并板書。

3,、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面,。讀書交流。

（你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢,？）

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,。根據(jù)要求，學(xué)生從多個(gè)角度感知課文,，讀出對(duì)白鵝的初步印象,，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括,，又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓(xùn)練,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話。

1,、品讀“叫聲”,，體會(huì)高傲、盡職,。

①,、不同的人說(shuō)話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)？

②,、生讀第3自然段,；

③、如果白鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話,，你們猜猜,，它會(huì)厲聲呵斥些什么？

④,、從你們豐富的想象中,，我不僅感受到了鵝的高傲,，也看到了它的盡職,，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段,，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

⑤,、讀出情趣。

【設(shè)計(jì)意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,、讀進(jìn)去,、想開去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言，閱讀是個(gè)性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去,，把作者的思想感情讀出來(lái)。

2,、品讀“步態(tài)”，體會(huì)高傲,、有趣,。

①,、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？

②,、如若我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容不同人的步態(tài),，那有的人走路則是（）,，有的人則是（）還有的人則是（）……

③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢,？

④、鵝跟鴨子走路一樣嗎,？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你們能讀出它的不同來(lái)嗎,？

⑤,、分角色讀。（教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過鮮明的對(duì)比,，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲,，感悟作者觀察的細(xì)致入微和語(yǔ)言的風(fēng)趣、詼諧,。

3、品讀“吃相”,，體會(huì)“高傲”、“有趣”,。

①,、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會(huì)不會(huì)相同呢？

②,、指名讀課文五至七自然段,，初步感受鵝的吃飯方式。

③,、你們從他的朗讀中聽出了什么,？

④,、教師創(chuàng)設(shè)情境,，助解詞義,，使學(xué)生理解“三眼一板”,、“一絲不茍”,，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,，引人發(fā)笑,。

⑤,、指導(dǎo)感情讀書,，讀出情趣,。

⑥,、正因?yàn)檫@鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。

⑦,、生讀第六自然段,，老師指導(dǎo)讀文。

⑧,、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么,？你似乎聽到了什么,？你也能用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言把你所看到的、聽到的說(shuō)給大家聽嗎,？）,。

⑨、學(xué)生練讀,。

⑩,、學(xué)生展示讀，讀出情趣,。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì),。教學(xué)中,，要讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文文字的魅力,，使其興趣盎然,，有滋有味，反復(fù)不厭地潛心會(huì)文,，并學(xué)會(huì)以聲傳情,，讀出情趣。

①,、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝,？

②、現(xiàn)在你會(huì)如何再來(lái)讀這句話（好一只高傲的動(dòng)物）,，從高傲這個(gè)詞中流露出作者怎樣的一種情感,？

【設(shè)計(jì)意圖】本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格使文章讀來(lái)風(fēng)趣,，倍感幽默,。從“高傲”這個(gè)看似貶意的詞中卻流露著作者對(duì)“白鵝”的喜愛與贊賞。在教學(xué)中,，教師應(yīng)把握這些點(diǎn)睛之詞,，讓學(xué)生用自己的體會(huì)、想象,、視覺去感受詞語(yǔ)的色彩,、氣息、味道,，觸摸文字背后的情感,。用兩只眼睛來(lái)讀詞，用心聆聽來(lái)自詞句深處的聲音,。只有這樣,，才能讀出味,，才是有效的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),。

總結(jié)語(yǔ)：正因?yàn)檫@白鵝的高傲,、有趣、可愛,、盡職,。深深地打動(dòng)了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺,。也正是因?yàn)橛辛诉@位趣味十足的鵝老爺,，才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。

正是因?yàn)樽髡唢L(fēng)趣,、幽默的語(yǔ)言,，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物,。

白鵝

好一只高傲的動(dòng)物。