人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《白鵝》教學設計及反思 《白鵝》教學設計第二課時篇一

《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──高傲,。以“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文,，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調,，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,。如鵝與狗對比,，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范,；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫,，彰顯鵝的老爺派頭。此外,，作者還善于運用反語來表達自己的感情,。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情,。

知識與技能：認識８個生字，會寫１２個字,；理解,、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的部分,。

過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比,、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

情感態(tài)度價值觀：積極參與學習活動,，在感悟豐子愷用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗,。

【】 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情,。

【 感受反語的寫法,，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

多媒體課件

兩課時

第一課時(略)

第二課時教學流程

一,、復習引課

１,、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句,，從這句話里你知道了什么,？

（出示課件，讓學生從整體上把握課文內容,。）

２,、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文步態(tài)的學習,。

二,、感受高傲

你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣,，就讀一讀,。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法,。）

1． 自由讀,，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài),。

（1） 學生交流：

生：我聽見了鴨,、鵝……

指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”,？ （引出“對比”的寫法,。）

出示詞語，進行理解： 急速

局促不安

從容

大模大樣

（2）,、視頻突破“凈角”難點：

有不明白的嗎,？（凈角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受,。

師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調,，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢,。

（3）,、朗讀體會對比寫法： 誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣,？

（4）引讀： 好一個高傲的動物,！

2、默讀感受：“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑,。”這回請你默讀第５,、６,、７自然段，為什么使我們發(fā)笑,？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句,，把感受寫在旁邊,。)

（1）、自由交流,，指名說,。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢,？

（2） 品讀句子,，說感受：（課件出示）

① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處,，它一定從容不迫地大踏步走上前去,，飲一口水，再大踏步走去吃泥,，吃草,。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍,、循規(guī)蹈矩,、不會變通啊,！令人發(fā)笑,。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間,，并且很會擺架子,。

② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候,，像飯館里的堂倌一樣,。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足,！

師：為什么“非有人侍候不可”,？ （因為它太三眼一板，一絲不茍,，高傲吧?。?/p>

③ 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候,，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便昂首大叫,，似乎責備人們供養(yǎng)不周,。

師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了,，它的確像個“老爺”,，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子,，因為它總踏著方步去喝水,、吃泥、吃草,，狗來偷吃,，飯被狗吃凈了，它昂首大叫,，耍老爺脾氣,。）

（3）、小結,，引讀：好一個高傲的動物,！

師：說得多好！這鵝真是有股傲氣,，架子十足,！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”

3,、回顧全文,，在叫聲、步態(tài),、吃相的關鍵詞的基礎上,，指導編兒歌。（出示兒歌課件）

三,、品味拓展

1,、再次出示詠鵝課件,，感受白鵝的可愛。

2,、感悟寫法：感受擬人手法及作者抓住特點寫的方法,，體味喜愛之情：

小結：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點,，又表達了自己的喜愛之情,。同學們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達自己的喜愛之情,，有許多好的方法,，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

3,、請同學們回味課文后,，出示“快樂寫話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法,，把它的特點寫出來,，把你對它的喜愛之情表達出來。

《白鵝》教學設計及反思 《白鵝》教學設計第二課時篇二

1,、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙,，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧,！

2,、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人,，多才多藝,，他精通音樂，擅長書法,、繪畫,，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來,，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝（課件出示題目）,，板書、齊讀課題,。

過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢,？

昨天，我們已經預習了課文,，現(xiàn)在,，請同學們打開課本，自由、大聲讀課文,，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?

（課件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝,。）

（一）學習第一自然段。

通過模仿白鵝的姿態(tài),，理解并朗讀句子："好一個高傲的動物!"

1,、同學們都認為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時,，心里就暗自說——"好一個高傲的動物!"他為什么這樣說呢?

（課件出示：它伸長了頭頸,，左顧右盼，我一看這姿態(tài),，想道："好一個高傲的動物!"）

2,、"左顧右盼"是什么意思?同學們用動作表示一下。

3,、同學們想想,，這白鵝的脖子已經夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼,，難怪作者說："好一個高傲的動物!" 板書：高傲

（二）學習第二自然段,。

它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中,。)出示課件 板書：叫聲,、步態(tài)、吃相,。

（三）學習第三自然段,。

感受鵝的叫聲高傲。

1,、鵝的叫聲高傲,，從哪些詞句可以看出？為什么,？

請同學們自由讀第三自然段,，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。

2,、匯報

① 鵝的叫聲,，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥,。（出示課件）

a,、學生讀句子，說說原因,。

b,、"嚴肅鄭重,、厲聲呵斥"：師小結：是啊,！平時都是人去呵斥小動物,，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了,，多高傲?。?/p>

c,、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎,？

②凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂,；甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠,。（出示課件）

a,、學生讀句子，說說原因,。

b,、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結：它已經把自己當成家里的一員了,，除了主人,，誰也不能進來。

c,、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?

③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡,。那你們有沒有想過,，白鵝為什么會這么兇,？（看守門戶，不讓壞人進入,。）它是多么的勇敢,、盡職呀！,。

3,、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）

4,、如果鵝也會說話,，你們猜猜它會說些什么？

（出示課件）我是"鵝語"小翻譯：

凡有生客進來,，鵝必然厲聲叫囂,，好像在說："____________"

甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠,，似乎在說："______________"

小結：同學們真會想象,，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲,，也看到了它的盡職,，難怪主人這么喜歡它呢！

5,、我們再來讀讀這兩句話（出示課件）,，讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。

6,、聽了你們的朗讀,，我感覺到這只白鵝真是很高傲啊,！所以作者說：好一個（生讀）"高傲的動物,！"[出示課件]

（四）學習第四自然段

感受鵝步態(tài)的傲慢。

1,、過渡：鵝不僅叫聲高傲,，它的步態(tài)更是傲慢，我們再來看看作者是怎么寫的,。

2,、我們用剛才的方法學習寫鵝的步態(tài)的段落。

請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段,，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句,。

3、交流：（出示課件）

①a句："鵝的步調從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場。"

a,、學生讀句子,。

b、知道什么是"凈角"嗎,？見過"凈角出場"嗎,？

看課件理解"凈角"及"凈角出場"。

c,、看清楚了嗎,？想用什么詞來形容"凈角出場"？

豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣,，大模大樣,，它那高傲的樣子,，我們再來讀一讀。指導朗讀句子,。（課件：鵝的步調從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場,。）

②b句："它常傲然地站著,，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓,，竟伸過頸子來咬你一口,。"

a、指名讀句子,。

b,、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢,？

c,、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的,。誰能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來,。

d 、比賽讀,，評價,。

（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來,？）

4,、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎,？（課件）

5,、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲,，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物,。"了,。

(五)學習5-7自然段

感受鵝吃相的高傲,。

過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了,，但和它的吃相比起來不算什么,。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學習,。

1,、（出示課件）先自主學習,，然后同桌合作，研究探討：

⑴默讀5-7自然段

⑵思考：

a,、"鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 ,？

b,、最可笑的是什么？

c,、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲,？

邊想邊畫出有關詞句。

⑶同桌交流

2,、全班交流匯報

a,、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑",，哪些地方使我們發(fā)笑,？為什么？

引導學生聯(lián)系上下文理解"三眼一板",，感受鵝吃飯時的可笑,。

①指名回答。說說為什么,。

②（出示課件）

③如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點,，你想用哪個詞？

④它吃的東西就這么簡單,，但它吃的東西能少嗎,？時間能改變嗎？順序能打亂嗎,？這就是（生讀）三眼一板 多么可笑?。?/p>

⑤還有哪里可笑,？⑧⑨

⑥出示課件 （一生讀）"譬如吃了一口飯,，倘若水盆放在遠處……"

⑦師小結：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠,，也不改變吃飯的順序,。

你們瞧，這多么有趣呀,！多么可笑?。?/p>

b,、最可笑的是什么,？

①生讀句子,。

②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶?，于是就上演了一出有趣的劇目?/p>

③能不能把這里面的趣味讀出來,？

下面，咱們男女生比賽讀,，男生讀寫狗的句子,，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來,。

④（出示課件）我們把文字轉換成畫面再來看看,。

⑤鵝去狗來，鵝來狗去,，這一來一去,，給我們帶來了多少歡笑啊,！

⑥你感覺狗像什么,？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）

⑦ 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂,，那它的飯被狗吃了,，他是怎么做的？（伸頸去咬狗,，并且厲聲叫罵）

⑧鵝竟然敢咬狗,，罵狗，真是太高傲,、太厲害了,。

⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃,，卻依然我行我素,，嚴格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改,。

c,、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

1,、出示課件：對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲,。

①生讀句子。說說為什么,。

②"堂倌"指什么,？

"堂倌"是服務員,、店小二,，都是侍候人的,，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺",，人得侍候它,，它是多么高傲啊,！2,、生讀句子，出示課件,。

①想象一下鵝看到飯被偷吃光,，會對主人"昂首大叫"出些什么話來？

（你們這些人,，怎么侍候我鵝老爺?shù)?？連飯都看不住，真是的,，添飯哪,！快呀！）

②鵝吃飯,，旁邊得有人站著,，為它服務，高傲吧,，誰能帶著體會讀讀這句話,？

③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎,？⑥

④生：不行,，說理由。指名讀,。［課件］師：真是太高傲了,。

⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它,，你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀："好一個高傲的動物!"

板書：喜愛

同學們,，我們從叫聲、步態(tài),、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物,！ 全班齊讀。

就是這樣一只高傲的鵝,，主人卻不勝其煩,，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎,？（喜歡）

喜歡它,，卻說它高傲，稱它為鵝老爺,，說它架子十足,，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話,，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情,。這種寫法就叫"明貶實褒"。

其實,，對一樣自己喜歡的事物,，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中,，作者沒有說過一句喜歡,，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。

請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法,，寫一寫你觀察的小動物,。把你對它的喜愛之情表達出來。

13. 白鵝

叫聲

高傲 步態(tài) 喜愛

吃相

《白鵝》教學設計及反思 《白鵝》教學設計第二課時篇三

要讓學生把握白鵝的鮮明特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

比照學習，比照自己對事物的觀察,；嘗試學習,，嘗試對事物的描摹。在差異中對話,，在溝通中提高,。學生與文本溝通，讀寫溝通,，課堂內外溝通,；學生的知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法都揉合在其中,。

一、正音釋詞

叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）

分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）

二,、眾人說鵝

１,、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：

⑴ 養(yǎng)過鵝的。

⑵ 親見過的,。

⑶ 從閱讀中獲知的,。

２,、其他人補充關于鵝的資料：

⑴ 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝,，鵝,，曲項向天歌。白毛浮綠水,，紅掌撥清波,?！?/p>

⑵ 動物學方面的,。

３、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料,。

三,、初讀課文

自讀課文，自由交流,，不預設問題,，對喜歡的詞句，圈圈點點,，與人分享,。

四、整體把握

１,、從文中的一些語句中,，推測作者寫此文時的處境。

２,、課文中的白鵝有什么特點,？這些特點從哪些方面體現(xiàn)？

⑴ 頭頸：

伸長頭頸,，左顧右盼,，傲視群雄，睥睨一切,。

⑵ 叫聲：

聲調嚴肅鄭重,，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲,，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”,。

⑶ 步態(tài)：

步調從容，大模大樣,，“頗像京劇里的凈角出場”,。

⑷ 吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板,，絲毫不拘,，一口飯,，一口水，一口草泥,，飯罐已空,，便昂首大叫。

３,、白鵝對我們一家人有哪些貢獻,？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？

⑴ 貢獻有二：

“物質上的貢獻,，是生蛋,。”“比吃鵝蛋更好的,，還是它的精神的貢獻,。”住屋的簡陋,，環(huán)境的荒涼,，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝,，點綴庭院,，增加生氣，慰我寂寥,?！?/p>

⑵ 因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的,，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的）,，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友,，心存一份感激和留戀之情,。

（結合朗讀，出示板書）

４,、找出文中的過渡句,，體會文章的敘寫安排：

段末句的“而在它的叫聲、步態(tài),、吃相中,，更表示出一種傲慢之氣?！笨偲鹣挛牡娜?，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲,，我們始終要養(yǎng)它,，直到房子賣脫為止,。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻,，使主母和主人都喜歡它,。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻,，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性“慰我寂寥”,，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡清楚,，內涵豐富,。

五、重點感悟

１,、閱讀第４段：

體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的,。

２,、結合課文的`具體內容,，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。

３,、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點,？