作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

索溪峪的野 教案 索溪峪的野試講教案篇一

(“配音小組”先來,。)

師：你們打算怎樣配音?組長先來說說你們的創(chuàng)意,。

生1：我們是男女生分開,，男生讀前半部分，女生讀后半部分,。我們讀的和片子的長度差不多,。

師：下面的同學(xué)看他們的配音是否符合創(chuàng)意，要認(rèn)真看,，認(rèn)真聽,，因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在就是評(píng)委了。

其實(shí)教師也應(yīng)該成為評(píng)委,，這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習(xí),，又能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生說得不充分時(shí),，教師可以比較輕松的參與進(jìn)來,，幫助學(xué)生，體現(xiàn)平等,、合作,、互助,。

(放風(fēng)光片，學(xué)生面對(duì)風(fēng)光片配音,。)

學(xué)生表現(xiàn)比較好,，此處稱“配音”是不是準(zhǔn)確?

(學(xué)生讀完后。)

師：組長自己評(píng)價(jià)一下,。

生1：我們比練習(xí)的時(shí)候(讀的)好,。

師：找評(píng)委來評(píng)一評(píng)，你(組長)自己找,。

生2：他們讀得非常好,，就是沒有音樂。

師：開始他們想配音樂,，可是我這里沒有音樂文件夾,，這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂，女生不愿意,，結(jié)果就成了這個(gè)樣子,。沒有合作起來，有我的原因,。

(面對(duì)“配音小組”學(xué)生,。)

師：好了，謝謝你們的辛苦勞動(dòng),，請(qǐng)回,。

師：請(qǐng)“水的自述”小組來展示。請(qǐng)組長來說說你們的創(chuàng)意,。

生3：我們主要以課文原文為主,，加了其他文章的句子，使句子更優(yōu)美,，歡迎大家提意見,。

(學(xué)生：我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見底，小魚在我的懷里游來游去,。我隨著山勢……時(shí)而寬,，時(shí)而窄，時(shí)而緩,，時(shí)而急,，歌聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子……)

師：請(qǐng)組長找同學(xué)來評(píng)價(jià)。

生4：他們讀得很認(rèn)真,。師：態(tài)度還可以,。

生5：你們應(yīng)該先把那些句子寫在書上，然后一起讀,，要不效果不好,，感覺好像都沒有背過,，應(yīng)該背得更熟練一些。

師：你自己來說說,。

生3：本來我們的分歧大了一點(diǎn),，現(xiàn)在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。

師：說說你們的創(chuàng)造,。

生：我們加進(jìn)了一些其他句子,。

師：加進(jìn)了什么?

生(齊)：《游金華的雙龍洞》的句子。

師：你們的創(chuàng)造在哪里?

生3：我們的創(chuàng)造在后邊,。

師：聽出了嗎?

生(齊)：沒有,。

我的話誤導(dǎo)了全體學(xué)生，否定了這個(gè)小組同學(xué)的創(chuàng)造性,，應(yīng)該注意自己的語言,。

生3：我們的創(chuàng)造稍微少了一點(diǎn)。

師：其實(shí),，我們都聽出了他們?cè)谂?chuàng)造,，把他們的想法表現(xiàn)出來。非常感謝你們!

師：我剛才看了,，導(dǎo)演組最終分化了三個(gè)組,，形成了三足鼎立的局面,。下面我們就讓幾位總導(dǎo)演拿著劇本到前面來匯報(bào)一下,。

(三名學(xué)生上臺(tái)。)

師：你們先自我介紹一下,。

生6：我叫王榮田,。

師：王導(dǎo)。

生7：我叫黃曉玉,。

師：黃導(dǎo),。

生8：我叫王恒。

師：又一位王導(dǎo),?？茨囊粋€(gè)王導(dǎo)導(dǎo)得好。

師：請(qǐng)各位同學(xué)注意,，從現(xiàn)在開始你們就是節(jié)目審定委員會(huì)的專家,，你們決定了這幾位導(dǎo)演的劇本能不能開拍。

生8：我們有三個(gè)場景：場景一,、在大家歡樂的時(shí)候,，一個(gè)人從樹下經(jīng)過，猴子惡作劇,，向他撒起尿來……

場景二：游人吃飯,，一群猴子來和大家鬧,，有些人嚇得大叫，有的忙著趕猴子,，小孩和猴子一起玩耍,。

場景三：人們向猴子扔吃的(東西)，幾只調(diào)皮的猴子爭搶食物,，那可愛的樣子逗得人們哈哈大笑,，猴子向游人鞠躬。

師：咱們等他們?nèi)齻€(gè)說完一塊評(píng)價(jià),。

生6：我們的就遜色一些了,。場景一：人們來到野生動(dòng)物園，猴子在樹上飛騰跳躍,，猴子到游人面前,，人們和猴子合影，到處充滿笑聲,。場景二：猴子走了,，大象豎著鼻子，旋轉(zhuǎn)著走來,。游人和大象拍照,，有些游人把花生喂給大象吃,，大象沖過來，一群大象搶花生吃。

師：大象為花生打起來了,。

(笑聲,。)

生7：場景一：一群人來到索溪邊,，把香蕉給猴子,，猴子抓耳撓腮，得到香蕉的猴子很高興,，沒得到香蕉的來搗亂,，人們只得向猴子道歉。

場景二：人們給猴子拍照,，猴子怕閃光燈的亮光,，紛紛逃跑，人們?nèi)プ?，想和猴子和好,，猴子拿樹上的水果向游人投擲。

場景三：人們看到樹上的果子非常誘人,，就摘樹上的果子品嘗,，沒想到這里是猴子的圣地，猴子發(fā)怒了，人們拿香蕉和猴子交換(水果),，人們和猴子和睦相處,。

師：下面請(qǐng)大家評(píng)論，決定他們的劇本能不能開拍,，下面我來采訪一下給為專家,。

生8：我覺得王榮田把大象都拍進(jìn)去了，很好!王恒的有欠缺,，只摘抄了課文中的一些句子,。

生9：我覺得黃曉玉他們?cè)O(shè)計(jì)好，有連貫性,，從始至終圍繞猴子,，有變化，最后人類和猴子和睦相處,。

生10：我也覺得黃曉玉的好,，他們的劇本演起來更滑稽有趣。

師：下面請(qǐng)各位總導(dǎo)演談?wù)勊麄兊南敕ā?/p>

生8：我們要吸取意見,，改進(jìn)一下我們的劇本,。

生6：我要謝謝組員，他們幫了我不少忙,，我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn),。

生7：聽了王榮田的劇本以后，我覺得我們的(劇本)死板了一些,，應(yīng)該考慮到其他動(dòng)物,。

師：我希望你們?cè)俳M織一個(gè)導(dǎo)演組，把劇本放在一起,，各取所長,，肯定能拍得更好!謝謝你們。

〖反思

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過各種形式對(duì)課文有更深的體驗(yàn),，充分尊重學(xué)生的感受。當(dāng)時(shí)的場面比較熱烈,。但是,，整理時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的某些說法,，教師當(dāng)時(shí)并沒有作出積極反應(yīng),，學(xué)生的有些話偏離了課文的中心，教師作用發(fā)揮不好,。再就是,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，但是組長說得多,，其他組員沒有多少機(jī)會(huì),，從而降低組員的積極性。小組合作時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比較積極的,，但是匯報(bào)時(shí)，還是強(qiáng)調(diào)了組長的意見,，有的組是合作的結(jié)果,，有的組不是，沒有能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用,。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足,，在場面熱鬧，積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則,，就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語文學(xué)習(xí)服務(wù),。

師：我的任務(wù)大家?guī)椭彝瓿闪耍倚睦锾貏e輕松,。得到大家的幫助,，非常感謝的大家。你們的任務(wù)還沒有完成,。山,、水、動(dòng)物之美我們通過活動(dòng)都體會(huì)到了,，你們能不能把這種美讀出來,。讀山你就是山，讀水你就是水,，讀猴子你就是……

(學(xué)生自由朗讀,。)

師：你們讀到什么了?除了山水之美，還感受到什么?(學(xué)生無語)那我請(qǐng)同學(xué)來讀讀,，看能不能喚起我們的感覺?喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段,。

(學(xué)生有感情的讀課文第二自然段。)

師：讀得太好了,，又讓我們重游了索溪峪的山,。你們感受到什么?

生11：作者很喜歡這里的山。

生12：我感受到作者非常激動(dòng)的心情,，因?yàn)樗吹竭@么高的山,，他當(dāng)然會(huì)很激動(dòng)了。如果是我,，我一定驚嘆山的高,、陡,。

師：你體會(huì)到了作者的情感。還有嗎?

生13：我感覺到作者豐富的想象力,。

師：作者的情感,、想象力我們是通過什么感受到的?

生(齊)：讀課文。

師：對(duì),，是通過課文的語言,。

師：這就是語言的魅力。是作者的語言美帶給我們的感受,。(板書語言之美)

師：學(xué)習(xí)一篇文章我們不但要體會(huì)景物之美,，思想之美，好要體會(huì)語言之美,。作者通過他的語言告訴我們這種美是野性的美,，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美,，就是天然的,、質(zhì)樸的、純真的美,。索溪峪的山水如此之美,，猴子如此可愛，人返樸歸真,，可是卻有人把他們告上了法庭,，并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù),。二審馬上就開始了,，你們能不能幫助他們?

生(齊)：能!

師：你們想先為誰辯護(hù)?

生：山。

教師課件出示：

原告：某些人

被告：索溪峪的山

狀告理由：索溪峪的山太“野”了,，讓人仰頭而掉帽,，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,，敢戲白云……

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定,。直插云天，敢戲白云的山峰,，削平或者炸掉,。

(教師朗讀，學(xué)生笑,。)

師：他們的命運(yùn)就握在你的手中.你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn),。我來提醒大家,，只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們手中的課本和資料,。誰來辯護(hù)?

生14：我想問法官,，這么美的山，直插云天,，敢戲白云,，如果炸掉了，就看不到這樣的風(fēng)景了,，你不覺得可惜嗎?

師：是很可惜,，但是很安全。法庭相信證據(jù),，不能僅憑感情用事,，希望各位律師能用證據(jù)說話。

生15：直插云天,，敢戲白云這些是山的特點(diǎn),，就像書上說的：桂林太秀了，廬山太俊了,，泰山太尊了,，黃山太貴了──它們都已經(jīng)“家”化了。人工的美不是野性的美,，我們需要的是自然的美,，不應(yīng)把索溪峪的山再家化了。

生16：我們國家高的山峰很多,，如果都炸掉,，還有珠穆朗瑪峰，你能炸掉嗎?

師：太大了,，不好炸,。

生17：我想問法官，索溪峪的山對(duì)人類造成了什么危害?

師：讓我們害怕它,。

生18：俗話說的好──“江山易改,，本性難移”，索溪峪的山就是用野性美吸引游人,，它們不應(yīng)該遭受這樣的折磨,。

生19：既然游人害怕，還來游覽干什么?不如不來,。

師：你是說不游也可以,。

生20：不能固定，如果固定了就不是自然的美,。我認(rèn)為山也是有靈性的,，只要人類不破壞,，石頭就不會(huì)掉下來。

生21：游人因?yàn)橄肟粗辈逶铺?，敢戲白云的山才來游覽的,，人們到索溪峪就是看這些山的，如果沒有了這些山,，就沒有人到這里來了,。

師：看來我們?cè)僖膊荒馨阉飨纳健凹一绷恕Ｎ倚?，索溪峪的山無罪。

師：下一個(gè)?

生：水,。

課件出示：

原告：某些人

被告：索溪峪的水

狀告理由：索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走,，連山路都沒有了,，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,，讓美的景物更美。

師：誰來辯護(hù)?

生22：不應(yīng)該這樣,，因?yàn)樗飨乃耙啊绷耍o人帶來歡樂,，老叟復(fù)習(xí)童年的功課他們不是覺得很美嗎?

生23：咱們肯定能看到路邊的小溪,，文中作者也寫到“平生沒走過用鵝卵石在水底鋪成的路”，如果索溪水只能順著一條路走,，就和別的水一樣了,。沒有什么新鮮刺激，就沒有游人來觀賞了,。

生24：有溪水的特點(diǎn),，才叫索溪峪，如果只順著一條路走沒有這個(gè)特點(diǎn),，就只能叫“索峪”了,。

生25：因?yàn)樗飨窃谏嚼锩妫粫?huì)太大,，趙州橋這么大,，怎么能建上去呢?

師：不能建趙州橋，不能家化了,，那樣就不是索溪水了,?？磥砦乙惨驹谀銈円贿?，你們的辯護(hù)能力很強(qiáng),，我宣布釋放他了。

課件出示：

原告：某些人

被告：索溪峪的猴子

狀告理由：索溪峪的猴子太“野”了,，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿……

法庭宣判：在城市里建一座猴山,，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進(jìn)籠子,。

師：你們覺得滿意嗎?

生26：如果把猴子關(guān)起來,，他們就放不開膽子了，失去了在大自然中的自由自在,。

生12：如果猴子被捆起來,，性格自由自在的猴子就沒有了,，就不會(huì)有樂趣了。

師：沒有樂趣了嗎?

生27：可以給人樂趣,，但是失去了他們自己的樂趣,。

生8：把猴子關(guān)起來就和動(dòng)物園的猴子一樣了,，失去了調(diào)皮的性格，就看不到這種“野”猴子了,。

生18：被告是“索溪峪的猴子”,，如果關(guān)起來就不是猴子了,。不是索溪峪的猴子了。

師：為什么?

生18：不是猴子性格的猴子,。

師：是別的猴子,。

生28：如果猴子把你捆起來,，你感覺會(huì)怎么樣呢?你愿意嗎?

師：你愿意嗎?

生17：我想被告是“索溪峪的猴子”，我覺得他們就應(yīng)該有自己的特點(diǎn),。

生29：如果把所有的動(dòng)物關(guān)起來就只能欣賞靜物了,。

生30：人們到這里就是要貼近自然,，觀賞自然就要到大自然中去。如果把猴子關(guān)起來,，就只能到動(dòng)物園去看了,。

師：只有在大自然中才能欣賞到自然的美。

生31：我反對(duì),，如果猴子向你頭上撒尿你會(huì)有什么感覺?

師：就是,，你有什么感覺?我采訪一下你。

生8：猴子是動(dòng)物,，他們也有自己的'想法,。他們?nèi)绻蛭翌^上撒尿，我當(dāng)然不愿意,。

師：你也把他們抓起來,。

生8：我不會(huì)，猴子不像人,，他們有自己的想法,。

師：想法是什么?

生8：他們并不懂向頭上撒尿是什么意思。

師：其實(shí)文中有個(gè)地方可以說明,，大家一起找一找,。

生8：“惡作劇”，猴子表示友好,，但是他不知道應(yīng)該怎么表示,。

師：他們就用這種熱烈的方式表示。

師：雖然方式不能接受,，但是他的本心是好的,，是想和人類建立聯(lián)系，和人類親近,。無罪釋放,。

課件出示：

原告：某些人

被告：到過索溪峪的人

狀告理由：這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去,，摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,，成何體統(tǒng)?

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去,，不能到大自然中去,。

(生自由讀。)

師：讀完了嗎?有什么話說?

生33：要把人放回自然,，人就是自然給予的,，就跟關(guān)猴子一樣，如果把人類關(guān)起來，整天愁眉苦臉,，沒有自然人就沒有快樂了,。

生34：我想問法官，你想不想去索溪峪啊?

師：我保密,，不告訴你,。

此處我失去了一次很好的引導(dǎo)學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì)，如果說：我當(dāng)然也想去了,。引導(dǎo)學(xué)生討論下去就好了,。這種避重就輕的調(diào)侃，看似機(jī)智,，其實(shí)是教師缺乏引導(dǎo)的策略，沒辦法了,。

生35：城市里烏煙瘴氣,，到處是垃圾，造成污染,，如果到了大自然去……

師：就去污染大自然,。

生35：不是，到大自然中才能體會(huì)那種純凈,。

師：文中說到的六十歲的老人蹦來跳去,，多危險(xiǎn)!

生20：老年人有自己的自由，如果人們只是呆在城里,，智慧就會(huì)死板,。

師：就是僵化。

生27：人們?nèi)ニ飨窍胱非笠环N野性美,，想在自然中獲得這種快樂,。

生36：看“滿溪的嘻嘻哈哈，滿山的親親熱熱,，人們,，全在這山水中返樸歸真了”索溪峪的山水就是讓人們欣賞的。

師：所以人們到了這里就“返樸歸真”了?什么叫返樸歸真?老頭變成小孩兒就叫──

生(齊)：返樸歸真,。

師：有這個(gè)意思,。

師：這個(gè)律師很好，他找到了證據(jù),。

生30：我想問法官,，整天呆在城市中，不去大自然中,，你有什么感受?

師：我想我的感受跟大家一樣,。看來自然還要去,，到索溪峪去感受自然,，在大自然中返樸歸真,。

師：我宣布撤消原判，重新宣布：游人無罪,。

師：同學(xué)們,，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美,。下面,，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美?

(放配樂錄象。)

師：同學(xué)們看完了,，能談?wù)勀銈兊母惺軉?

師：其實(shí)大自然是很美的,，人類善意的、無意的,、有意的,、惡意的破壞，大自然的形象每天都在被破環(huán),。西湖的水渾了,，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾,，青藏高原上偷獵者的足跡……本來完美的大自然正在悄然改變模樣,。索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎?老師心中有隱隱的擔(dān)憂。

師：請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章,，可以引用文中的詞句,，也可以根據(jù)大家查閱的資料。把自己心中的索溪峪描寫得更美,。

下課!

索溪峪的野 教案 索溪峪的野試講教案篇二

《索溪峪的“野”》作者選取獨(dú)特的視角,，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情,。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受,；二是在謀篇布局時(shí)，采用了先概括后具體的描寫方法,，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后,，分山、水,、動(dòng)物,、游人四個(gè)方面具體描寫。從而,，使學(xué)生感受索溪峪的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。文章以“總—分—總”的構(gòu)段方式，有序地描寫出了山野,、水野,、動(dòng)物野、人野,。

由于本課是略讀課文,，因此，在本課的教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，首先，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課前導(dǎo)讀,，梳理清楚自讀的要求,。

1、認(rèn)真讀讀下面的短文,，想一想“野”在課文中的意思,。

2、你從課文的哪些描寫中體會(huì)到了索溪峪的“野”,？對(duì)于這兩個(gè)問題，表面看都不難,，這就關(guān)鍵看學(xué)生能不能靜下心來帶著問題閱讀思考了,，接下來，我用富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生,，“同學(xué)們,，一般說野是來說誰的？那如果說景物野,，會(huì)是一番怎樣的景象呢,？想不想知道，相信讀了課文,，你會(huì)有一番新的發(fā)現(xiàn)的,。”引導(dǎo)在老師的引導(dǎo)下,，饒有興趣地邊讀邊思考,。

經(jīng)過同學(xué)們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考,，以及學(xué)生之間的交流,，這兩個(gè)問題都能迎刃而解?？磥?，在學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣很重要。

不足之處,，在本課的學(xué)習(xí)中,，由于受到時(shí)間的限制，對(duì)于個(gè)別沒有認(rèn)真閱讀的同學(xué),，尤其是欠缺思考的同學(xué),，關(guān)注度不夠，有些學(xué)生沒有達(dá)到真正的領(lǐng)悟方法,，今后應(yīng)該在這方面多加琢磨,，力求讓每位學(xué)生都能有所提高。

索溪峪的野 教案 索溪峪的野試講教案篇三

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)的課文,。文章通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情,。姚老師的這堂課,，能夠放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中自由地翱翔，運(yùn)用討論探究式教學(xué)模式,，自主合作學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生的個(gè)人感受，并將其感悟和體會(huì)到的內(nèi)容,、學(xué)習(xí)的結(jié)果作全班交流分享,，就這一點(diǎn)來說我覺得是非常好的。本著討論研究共同發(fā)展的思想,，我從以下幾個(gè)方面來談一談我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)看法：

《索溪峪的“野”》是第１１冊(cè)的一篇課文,。課文緊扣一個(gè)“野”字，分別描寫了索溪峪山的野,、水的野,、動(dòng)物的野、游人的野,。作者抓住了景物的特點(diǎn),，運(yùn)用了各種修辭手法，先概括,，后具體地對(duì)索溪峪的景物進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,。姚老師讓學(xué)生通過朗讀或上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法來自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的求知欲,、好奇心,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中,。她幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)──“野”,，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,，給學(xué)生足夠的時(shí)間,、空間，引導(dǎo)他們合作,、探究,。用自己的想象感悟語言，既重“文本”,，又超“文本”,。使學(xué)生的創(chuàng)新

潛能真正得到放飛。

上課之后,，教師用優(yōu)美的語言介紹了張家界和索溪峪的風(fēng)光,，把學(xué)生很快帶進(jìn)了課文。出示課題后,，讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)字體,、大小、顏色,、粘貼方法不同的“野”字，讓學(xué)生讀出感覺,。我覺得在這一環(huán)節(jié)上,，這樣處理不當(dāng)。感覺很生硬,。學(xué)生第一眼看到的課題上有變化,，很自然地就會(huì)關(guān)注到這個(gè)字。這時(shí)候教師應(yīng)該適時(shí)地引導(dǎo),，讓學(xué)生來說說你對(duì)這個(gè)字的感覺,。當(dāng)學(xué)生有所感悟有所體會(huì)之后再來讀課題，這樣,，教師就不用再反復(fù),、沒有目標(biāo)地讓學(xué)生讀課題了。另外,，還可以在教學(xué)完課文之后回過頭來再讀課題,，加深學(xué)生對(duì)課文的印象,。

在導(dǎo)入課文之后，姚老師又問學(xué)生：“讀了課題,，你想知道些什么,？”很多同學(xué)說出了自己的疑問：為什么說索溪峪“野”？“野”在哪里,？怎樣“野”等等……在教學(xué)完課文之后,，老師有沒有把孩子所提的這些問題給解決了呢？如果沒有回答,，那么這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就浪費(fèi)了時(shí)間,。姚老師說：“帶著你想知道的問題來學(xué)習(xí)課文?！苯又徒榻B制作的專題網(wǎng)頁,。網(wǎng)頁制作得很漂亮，板塊介紹也非常清晰,，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)：可以用讀課文的方法,，進(jìn)行初讀──默讀──研讀──品讀；也可以用上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法,，查資料──交流體會(huì)──進(jìn)行網(wǎng)上討論和寫作,。幾乎所有的同學(xué)都選擇了上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法。

姚老師較好地運(yùn)用信息技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生自悟,、自己搜索資料、自由探討的能力,，效果較好,，教師只在疑難處上作適當(dāng)點(diǎn)撥。突出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能根據(jù)語言文字所描述的內(nèi)容制作出各種形象,、生動(dòng)、有趣的畫面,，創(chuàng)設(shè)出多種和諧的情境,，這些情境是課文內(nèi)容的再現(xiàn)，是教師教學(xué)色資料,，是訓(xùn)練語言文字的憑據(jù),，更是學(xué)生獲得大量知識(shí)的寶庫。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，多方面提高學(xué)生的語文能力,。”從運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),，整合反饋方面來看,，姚老師的設(shè)計(jì)還是非常好的,。她能根據(jù)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)上的總──分,。結(jié)構(gòu)清楚,、層次分明。

語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，語言能力,。就這一點(diǎn)來說，訓(xùn)練不到位,?！瓣P(guān)于語文多，語文本體少”,。在一節(jié)語文課上,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多課文之外的東西，沒有很好地落實(shí)朗讀,。一節(jié)課下來,，學(xué)生連最基本的課文句子都讀不通，更不要說讀得優(yōu)美了,。就這一點(diǎn)來說,，姚老師語文訓(xùn)練不夠。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)制定非常好,。上課后,，教師讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，但是教師在教學(xué)中沒有一個(gè)很好的指導(dǎo),，預(yù)期的目標(biāo)沒有達(dá)到,。學(xué)生沒有對(duì)課文有初讀──默讀──研讀──品讀這樣一個(gè)深化的過程。

教學(xué)完課文之后,，教師馬上讓學(xué)生寫一首小詩和文章來贊美索溪峪,。學(xué)生寫不到位。

以上觀點(diǎn)如有不當(dāng)之處,，請(qǐng)專家、老師批評(píng)指正,。謝謝,！

索溪峪的野 教案 索溪峪的野試講教案篇四

課堂“合作、探究”學(xué)習(xí)方式──《索溪峪的野》一課教學(xué)談

合作探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,，其特點(diǎn)是“合作”,、“探究”和“思考”。在學(xué)習(xí)中,，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。

教學(xué)中,，為了體現(xiàn)合作探究,，教者經(jīng)常用到小組討論的學(xué)習(xí)方式，但這樣,，往往流于形式,，達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí),，合作探究不僅是小組之間的合作,，還有個(gè)人與全班的合作，教師與學(xué)生的合作,，同學(xué)之間自由選擇伙伴,、自由選擇合作方式等等，多種合作方式的運(yùn)用使學(xué)生充分感受到合作的力量,、學(xué)習(xí)的快樂,，并且在快樂的學(xué)習(xí)中打開思維，進(jìn)行創(chuàng)造,，最終實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

李蘇蘇老師所授的小語十一冊(cè)《索溪峪的“野”》這一校內(nèi)研究課，在這方面就做得很成功,。

《索溪峪的“野”》這一課,，作者從山野、水野,、動(dòng)物野,、人變野等四方面描述了索溪峪美麗的自然風(fēng)光。教師在帶學(xué)生初讀完課文,，了解課文脈絡(luò)以后,，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師把代表課文四部分的圖片分別置于教室的四個(gè)方位，然后說“同學(xué)們現(xiàn)在可以自由下位,，你喜歡課文的那個(gè)部分你就坐到代表那部分的圖片旁邊去,，喜歡同一部分的同學(xué)在一起說說為什么你們都喜歡這部分。比比看,，哪部分同學(xué)的理由最充分,。”老師的話剛落音,，教室頓時(shí)活躍起來,，學(xué)生們很快坐到新的座位上，各抒己見,。之后的反饋環(huán)節(jié)更是一番“公說公有理,，婆說婆有理”的激烈場面,。

為了進(jìn)一步體會(huì)索溪峪的野，進(jìn)一步發(fā)揮合作的作用,，教師又提出：各部分的同學(xué)分工合作,，采用各種方式來展示你喜歡的那一部分，如,，讀,、畫、展示搜集的資料等等都可以,。這個(gè)任務(wù)一下達(dá),，小組內(nèi)又馬上分好工，開始準(zhǔn)備,，大組合作下很自然地產(chǎn)生了小組合作,。擅長朗誦的同學(xué)組成的小組，有感情,、有表情的朗讀,；擅長畫畫的小組把自己對(duì)課文的理解用畫展示出來；搜集了資料的那些小組則整理著各種文字,、圖片資料,；還有的小組則對(duì)課文用到的修辭手法、寫作方法進(jìn)行分析,。這一輪的反饋,，場面更熱烈。課堂上同學(xué)們的“野”把索溪峪的“野”展現(xiàn)得淋漓盡致,。

像這樣的課學(xué)生就“動(dòng)”了,，而且“動(dòng)”得好。

新課程理念中有一句話：“教師要做學(xué)生的伴游,，而不僅僅是導(dǎo)游,。”所謂“伴游”,，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程,，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂“導(dǎo)游”,，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，為學(xué)生排疑解難。因此,，教師在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的過程中，必須以學(xué)生為核心,，“一切為了孩子,，為了孩子的一切”,。

索溪峪的野 教案 索溪峪的野試講教案篇五

課文通過描述索溪峪的山、動(dòng)物,、游人,、水四個(gè)方面的內(nèi)容，寫出了索溪峪的美是一種純天然的,，不經(jīng)人工雕琢的自然美,，是一種野性的美。語言非常優(yōu)美,，找出你最喜歡的語句,，讓我們用朗讀來展現(xiàn)那迷人的風(fēng)光！一石激起千層浪,，同學(xué)們躍躍欲試,，我真誠地給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們將一段段文字讀成一幅幅畫面,。誰為這段畫面配音,？給個(gè)機(jī)會(huì)讓老師讀讀，好嗎,？老師,，您的朗讀讓我感悟到了索溪峪山的磅薄之美！老師,，您讀出了索溪峪的大氣,，我有一種身臨其境的感覺！謝謝同學(xué)們給予老師這么高的評(píng)價(jià),，有沒有勇氣挑戰(zhàn)老師,？激勵(lì)的語言點(diǎn)燃了學(xué)生的朗讀熱情，他們?nèi)硇牡赝度胫?，用情地朗讀,，細(xì)細(xì)地品味，真誠地評(píng)價(jià),，在充分感悟語言文字之美的同時(shí)也感悟到了索溪峪的野性的美,，感悟到了大自然的美，心中漾起對(duì)祖國山河的熱愛與贊美之情,！

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題后,，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作,、交流,，網(wǎng)上游覽張家界，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課上,，我充分讓學(xué)生自主合作,，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

課堂教學(xué)是心與文本的對(duì)話,，是心與心的交流,，在柔美的音樂中進(jìn)入情境。生生,、師生之間開心地表達(dá),，真誠地交流，學(xué)習(xí)氛圍熱烈,、輕松,。朗讀入情入境，給人一種美的感受,。

一節(jié)課的時(shí)間,，學(xué)生要完成對(duì)課文的初讀感知，細(xì)讀感悟,，品讀積累,，還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片,、錄像,，在短短四十分鐘內(nèi)要完成是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)中,，我偏重了學(xué)生與文本的對(duì)話,，而真正讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的時(shí)間只有十多分鐘，能看到的內(nèi)容實(shí)在有限,，我覺得語文味太濃,，而缺少了信息技術(shù)的應(yīng)用。應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),，將初讀感知,、細(xì)讀感悟分開進(jìn)行，集中網(wǎng)上交流,、品讀積累,。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之一就是交互性強(qiáng)，便于進(jìn)行師生,、生生,，人機(jī)之間的互動(dòng)交流。而這堂課幾乎就沒有師生間的人機(jī)協(xié)作互動(dòng),，網(wǎng)絡(luò)所提供給學(xué)生的大量圖片,、文字等素材資料沒有真正利用起來,，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，我覺得,，整合課中的信息技術(shù)手段是為教學(xué)服務(wù)的,，雖不能過分依賴，但也可充分利用,。如果在教學(xué)中，設(shè)立交流互動(dòng)板塊,，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將自己的感知,、感受提交共享。那么,，最終會(huì)內(nèi)化為對(duì)文本的理解,，成為學(xué)生的東西，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用,。

信息技術(shù)與語文課的整合不是簡單的結(jié)合,，而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機(jī)整體中，其主體是課堂而非信息技術(shù),。主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其課程的溝通,，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,。所以，我認(rèn)為,，課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)含的情趣為源頭,，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下,，使師生的情感產(chǎn)生共鳴,，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、自覺性,、積極性，優(yōu)化語文閱讀教學(xué),。

索溪峪的野 教案 索溪峪的野試講教案篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,?！钡谌龑W(xué)段的課程目標(biāo)還初次提到了探究性閱讀：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！?/p>

探究性閱讀是探究式學(xué)習(xí)的一種,。它要求學(xué)生圍繞一定的目標(biāo)，即為了探索,、研究,、解決某一個(gè)問題，廣泛搜集相關(guān)材料,，進(jìn)行閱讀,。探究性閱讀是對(duì)閱讀能力培養(yǎng)提出的更高要求。因此在教育,、教學(xué)過程中,，我們應(yīng)當(dāng)摒棄教師一手抓的現(xiàn)象，該放手時(shí)就放手,，把學(xué)生的權(quán)力還給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分實(shí)現(xiàn)自主,，提倡自身的能力,。在本課的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些有益的嘗試,，并收到良好效果,。

課堂形式豐富多彩，可以吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)，使課堂變得輕松,、愉快,。因此，老師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候,，多是煞費(fèi)苦心,。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等，老師要尊重學(xué)生,，真正地把學(xué)生當(dāng)作朋友,，并且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中占主體地位,。

在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí),，我的問題是：你最喜歡哪一個(gè)部分？你想怎樣來表現(xiàn)索溪峪的美,？你想不想找和自己志同道合的朋友一起學(xué)習(xí),？……等,。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。小組可以一起討論,，推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,；學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文；小組同學(xué)可以通過合作的方式來共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，更重要的是,，每個(gè)學(xué)生的意愿都得到了充分尊重，學(xué)生變得更自信,，更有活力,，也必定多了一份成功的把握。

語文的能力訓(xùn)練包括很多方面,，朗讀能力是其中很重要的一種。我們習(xí)慣于一句一句地教學(xué)生朗讀,，這個(gè)詞應(yīng)該讀得重一點(diǎn),，那句話應(yīng)該讀得慢一些等。這樣教地結(jié)果是“一千個(gè)讀者,，只畫得出一個(gè)哈姆萊特,。”學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)變成了老師的體驗(yàn),，讀的時(shí)候雖也是抑揚(yáng)頓挫,，但都是一個(gè)腔調(diào)。在朗讀的過程中,，老師教給學(xué)生一些表達(dá)感情的方法是必要的,，最重要的還是學(xué)生自身情感體驗(yàn)的表達(dá)和流露。新課程下,，我們十分重視學(xué)生的這種個(gè)性體驗(yàn),、個(gè)性情感。

教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時(shí),，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,，我問：你最喜歡哪個(gè)自然段，為什么,？你能有感情地讀一讀嗎,？學(xué)生帶著無比的興趣，以極大的熱情投入到朗讀中去,。我還鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,，并把自己的感受讀出來，學(xué)生大部分都讀得很好,。個(gè)別學(xué)生朗讀不能到位的時(shí)候,，我請(qǐng)其他的同學(xué)來評(píng)價(jià),，讓他們自己討論應(yīng)該怎樣讀。有些段落,，如談到游人野那一部分時(shí),，有的同學(xué)都手舞足蹈起來，讀的時(shí)候情不自禁地加上動(dòng)作,，讀出了自己的真情實(shí)感,。

新課程下的開放遠(yuǎn)不止內(nèi)容、形式,、朗讀訓(xùn)練,，還有作業(yè)、對(duì)學(xué)生的權(quán)力等,。就如帶著學(xué)生走路,，我們不再是扶著、攙著,，也不再是在前面領(lǐng)著,，如今，老師只是站在旁邊,，告訴學(xué)生前面有路,，學(xué)生自己去摸索，去尋找,，學(xué)生所走的不再是唯一的一條路,，而可能是多條路，有的甚至是彎路,，但可貴的是他們所走的是自己的路,，而且是自己一步一步走過來的。

索溪峪的野 教案 索溪峪的野試講教案篇七

《索溪峪的野》是人教版第九冊(cè)第五單元第22課,，課文主要介紹了索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)這里的一切都是天然的美野性的美,。通過讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動(dòng)物野人野這四部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了山野和水野這兩部分,。山野這部分寫了三種美,，一種是驚險(xiǎn)的美一種是磅礴的美一種是隨心所欲，不拘一格的美,。

重點(diǎn)突出了索溪峪的那中天然的美,，野性的美。

課前讓學(xué)生查找了有關(guān)索溪峪的有關(guān)資料,，,。首先，讓學(xué)生了解祖國的大好山河,。學(xué)生通過初讀課文知道了索溪峪的野,，課題的野是指天然的美野性的美,。然后，根據(jù)閱讀提示的四個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生再讀課文學(xué)習(xí)山野這部分,，學(xué)生通過桂林太秀了，廬山太俊了,，泰山太尊了,，黃山太貴了和索溪峪的天然美野性美比美。學(xué)生找住了重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn),，最后通過山野這部分的三種美的特點(diǎn),，說出了這種野性的美。學(xué)生通過讀,，體會(huì)了作者的思想感情,。通過配樂齊讀更加突出了索溪峪的山是野的。學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng),，充分體現(xiàn)了課改的也學(xué)生為主,，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。又抓住了水野這部分,，讓學(xué)生體現(xiàn)了水真是想從深山中蹦跳出來的野孩子。讀中感悟,。學(xué)生通過看圖片讀進(jìn)一步體會(huì)水野這部分,。學(xué)生通過邊讀邊講解小組合作的方法學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了動(dòng)物野和人野這兩部分,，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的好處,。最后我們和作者一起體會(huì) 他當(dāng)時(shí)的思想感情。真是從慰有過是快慰,，從慰有過的清爽,。

放學(xué)后，走在回家的路上,，我心里卻暖洋洋的,。這節(jié)課終于順利完成，而且感覺還不錯(cuò),。課前,，心里是有一些緊張的，因?yàn)闆]有試教,，對(duì)教程的熟悉和時(shí)間的把握,，心里都沒底；具有太大的不可預(yù)測性,，真不知道在課堂上會(huì)發(fā)生什么,；而且,，也是剛教高年級(jí)的語文，真擔(dān)心與學(xué)生的交流會(huì)生疏,，生怕駕馭不了課堂但一堂課下來,，感覺找到了很多自己以前沒有感覺的東西又找回來了。上課真好,！把課上好更是一種快樂,。