作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

索溪峪的野公開課教案 小學語文索溪峪的野教案篇一

其次，引導學生相互尊重,，形成平等氛圍,。

在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵,。因此,，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重,，以構(gòu)建良好的班級氛圍,。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領(lǐng)風騷,。成績較差的同學存在著自卑心理,，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,，我從平時出發(fā),，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心,，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處,。我在平時的訓練中，開展組內(nèi)評出“忠實聽眾”,，“最佳主持”,，“優(yōu)秀組長”，“合作星”的評選活動,，通過評選和老師的激勵,，使學生學會了傾聽，學會了尊重,，形成平等的學習氛圍,。

二,、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處,。

合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起,，而應(yīng)該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果,。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習,，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的,。據(jù)此，我在組織學生進行合作學習的過程中,，建立有合作機制,，有效地引導學生進行合作。

1,、合理配置合作人員

小組人員合理的配置,，有利于小組合作順利、有效地進行,，也助于學生在合作中發(fā)揮自身的潛能,。因此,，在小組交流讀書體會，探究感悟索溪峪的野時,，我從學生的共同特點和個別差異出發(fā),，根據(jù)理解能力,，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu),、中,、差三個層次的學生，形成了以6人為單位的小組,。并且,，每小組還選出了小組長，以組織,、管理、協(xié)調(diào)小組的學習活動,。

索溪峪的野公開課教案 小學語文索溪峪的野教案篇二

新課程積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式,，陶行知先生也曾諄諄教誨我們,，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”,。因此,，教師在教學過程中,，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合,，形成師生之間,、學生之間多向交流、多向協(xié)作,。這樣通過小組交流合作式的學習方式,，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會,。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者,，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源,，實現(xiàn)了學習資源的共享。我在語文的教學中,，進行了小組合作學習的嘗試,。有迷茫,，有感悟,，現(xiàn)在我結(jié)合《索溪峪的野》的教學談?wù)勚笇W生合作學習的體會,。

一,、創(chuàng)設(shè)平等的學習氛圍,，使合作學習成為可能,。

小組合作學習需要平等,、民主,、寬松的教學氛圍,，需要教師、同學合作交流的機會,。師生之間,、生生之間可以相互交流,、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛,，像課外活動那樣充滿互助和競爭,。只有這樣,，才能讓學生在學習中感到平等和寬松,，才能使他們積極,、主動,、大膽地進行交流與合作,。

首先,，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學習做精神準備。

教師,，作為學生學習的引路人更應(yīng)該與學生共同參與合作,，與學生一起完成相應(yīng)的學習任務(wù)。因此,，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中,。發(fā)表自己的意見,，幫助學生解決問題,。在教學《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學生進行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作,。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集,。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,，使自己成為學生學習的伙伴,。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑,，師生間進行合作與交流成為了可能,。

其次，引導學生相互尊重,，形成平等氛圍,。

在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵,。因此,，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重,，以構(gòu)建良好的班級氛圍,。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領(lǐng)風騷,。成績較差的同學存在著自卑心理,，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,，我從平時出發(fā),，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心,，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處,。我在平時的訓練中,，開展組內(nèi)評出“忠實聽眾”,，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長”,，“合作星”的評選活動,，通過評選和老師的激勵，使學生學會了傾聽，學會了尊重,，形成平等的學習氛圍,。

二、建立有效的合作機制,，使合作學習落到實處,。

合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應(yīng)該對時間和人員等有合理的配置,，以達到更好的學習效果,。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習,，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的,。據(jù)此，我在組織學生進行合作學習的過程中,，建立有合作機制,，有效地引導學生進行合作。

1,、合理配置合作人員

小組人員合理的配置,，有利于小組合作順利、有效地進行,，也助于學生在合作中發(fā)揮自身的潛能,。因此，在小組交流讀書體會,，探究感悟索溪峪的野時,，我從學生的共同特點和個別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力,，表達能力和組織能力的不同,，在各小組中合理地安排優(yōu)、中,、差三個層次的學生,，形成了以6人為單位的小組。并且,，每小組還選出了小組長,，以組織、管理,、協(xié)調(diào)小組的學習活動,。

2、合理配置合作時間,。

為了避免小組合作流于形式,、走過場,，在小組合作的時間配置上我引導學生進行了合理的安排，以保障學生有充足的時間去探索,、討論,、交流，讓不同層次的學生都有一定的收獲,。在組織學生匯報自學體會后,，給學生充足的時間進行思考、感悟,、質(zhì)疑,，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學生在小組進一步合作,，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果,，在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要,，給予學生適宜的時間配置,，以達到合作的充分。

3,、合理配置合作內(nèi)容,。

合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題,。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學習的成敗,。因此，我在學生充分預習課文的基礎(chǔ)上,，先組內(nèi)交流自己的體會,，讓每個學生都有信心表達。交流之后,，提出合適的具有一定探索價值的認知目標,，在《索溪峪的野》這課中，學生或感悟索溪峪的語言美,，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的,，或質(zhì)疑解疑。這樣,，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性,，難易程度，使學生保持合作學習的興趣,。

三,、采取適當?shù)脑u價方法，使合作學習充滿活力,。

沒有反饋,，漢有評價，就很難激發(fā)學生的學習動力,。為了讓小組合作學習能更有效,、長久地進行，對學生的合作學習還應(yīng)及時地給予反饋,。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果,，從而讓學生感受到小組合作的快樂與成功，提高學生進行合作的信心和興趣,；糾正合作中存在的問題,，保證小組合作的順利開展。

在教學《索溪峪的野》時,，學生合作學習后,，我首先對他們的合作過程給予積極的評價：最活躍的小組、最有收獲的小組,、最團結(jié)互助的小組等,，還將合作學習的評價和班級的“合作星”評比相結(jié)合，以激發(fā)學生的合作積極性,。在合作過程評價的同時,，反饋合作學習的成果。小組派代表匯報展示合作成果,，老師給予適當?shù)狞c撥和激勵性評價,，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

在小組合作的初涉中,，我和我的學生們深深地感受到了合作學習的魅力,。我們積極地融入其中，體會艱辛,、享受樂趣,。“運籌帷幄,，而決勝千里”,，一次又一次地獲得了合作的勝利！

索溪峪的野公開課教案 小學語文索溪峪的野教案篇三

師：同學們,，你們到哪里旅游過,？今天老師采訪一下，除了濟南,，你還去過哪些地方,？誰來說說？

生：西藏,。

生：云南,。

生：青島,。

生：……

師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少,?？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信嗎,？老師世界各地都去過,，什么都見過。美麗的小興安嶺,，富饒的南沙群島,，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯,，……你們知道老師是怎么去的嗎,？

生：坐飛機。

生：看書（小聲）

師：你大聲一點,。

生：老師是通過讀書去的,。

師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的,，就是呀,，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀,。不過文章寫的好,，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺,。這就叫“神游”,。（板書）

師：今天，我們學習一篇課文,，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,，認真觀察老師寫字。

師：看“索”字,，上面“十”字小,，下面是“撇折、撇折,、點”,，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了,?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折,、點”,，再下面是個“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢,？

生：“山”“谷”

師：噢,，原來“山谷”就是“峪”啊,！

師：“索溪峪”是什么意思,？

生：索溪流過的“山谷”

師：你怎么知道是的索溪,。

生：我從課文中知道的,。

師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),，不可能憑空想象,。

師：好了，寫完了,，齊讀課題,。

生：沒完。

師：還有什么,？

生：還有一個“野”字

師：加上“野”字,。

師：好，齊讀課題

生：還不對,，還有“引號”

師：噢,，還有引號，“野”字上為什么要加引號,？

老師用課件出示引號用法——“我來想想”,，學生選擇。

師：既然是“著重”的意思,，我們應(yīng)該怎樣讀課題,。

師指名讀，齊讀,。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了,？

生：是

師：好的，不過每次旅游我們都要做準備工作,，我們現(xiàn)在做一下熱身運動怎么樣,？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙,，我看看同學們把這些障礙都搬了嗎,？

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫,。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀,，齊讀,。

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開,。

出示詞語：

斷壁懸崖,、撥地而起、膽顫,、磅礴,、千峰萬仞、綿亙蜿蜒,、浩氣長舒,、隨心所欲、不拘一格,、橫攔綠水,、敢弄倩影、旁逸斜出,、崛起,、巍巍、斜山,、窈窕淑女,、怦怦直跳

（指名讀、齊讀）

師：好了,，這些障礙都掃除了,，我們是不是可以“神游”了？

生：是的,。

師：不行吧,，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢,？下面請同學們自由朗讀課文,，看能不能讀好，在讀不好的地方,，做個記號,，多讀幾遍。

（學生自由朗讀）

師：同學們能接受老師的檢驗嗎,？

生：能,。

師：誰讀第一自然段？

（學生自己起立）

師：誰讀第二自然段,？

（七八個學生同時起立）

師：太多了吧：）

師：……

指名分自然段朗讀課文,。

師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文,，詞語的解釋也寫在課本上了,，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思,。老師要跟大家做一個猜詞游戲,。你們有沒有信心？

生：有

師：很好,，現(xiàn)在我們就來猜猜看,。

教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個詞呢,？

學生解釋很多,，實在記錄不下來。

師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎,？

生：可以了,。

師：我們還不知道游什么呢,。誰先做個向?qū)?，告訴我應(yīng)該游什么？免得到時候迷路??！快速讀課文。

生回答,。

師：板書山,、水、動物,、人

師：我宣布現(xiàn)在可以神游了,。

課件出示：圖片欣賞。

師：游得怎么樣,？

生：好,。

師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游,，下面我建議同學們默讀課文,，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺,，一定要把心放到文章的每一句話中去,。

學生默讀課文。

師：入神了嗎,？感覺怎么樣,？

生：好

師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

學生說感受。

師：老師本來想和你們一起游,，可是還有任務(wù)沒完成,，沒有興致。同學們,，你們能不能幫老師完成任務(wù),。

生：能。

師：我先謝謝同學們,。

課件出示：

1,、為風光片《索溪峪的山》配音。

2,、以索溪水的語氣做自我介紹,，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

3,、現(xiàn)在你就是一名導演,，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片,。制定你的拍攝計劃,。

師：看清要求了吧，下面自由組合,。

師：配音組站到前面來,。

師：“水的自述”組站到旁邊。

師：怎么那么多同學站著不動呢,？噢,，我知道了，你們都想做導演,。做導演可不容易,，下面導演組成兩個組。

師：下面每個組選出一名組長,。聽清老師的建議,。一、要明確你們的任務(wù)是什么,。二,、想一想，重點研究課文的哪一部分,，可以讓你們把工作做得更好,。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮,，看畫面配音,。

（教師指導要注意,，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以,，老師提供“音樂文件夾）

“水”小組活動,，教師指導，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性,。

指導導演小組,，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力,。

師：這節(jié)課,，我們無法展示同學們的成果了，下節(jié)課我們來展示,。大家如果沒看做完,，課下可以繼讀做，也可以相互交流,。

下課,。

師：同學們好，上節(jié)課大家興致很高,。我了解到同學們都有上佳表現(xiàn),。哪一個小組先匯報一下。

學生展示學習成果,，借助多媒體到前面展示,，教師提示：你覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上,，他說完后,，大家共同評價。

學生匯報完先自己評價,，然后讓其他學生評價,。

（交流時間大約為20分鐘，因為學生的語言確實太精彩了,，學生的表現(xiàn)確實太出色了,，我沒有辦法整理出來，即使看了錄象感覺還是不好整理,，相信大家可以想象出來,。）

師：同學們，索溪峪的山美不美,，水美不美,，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美,？

生：是野性的美,。

師：對,，這種美是野性的美，是自然的美,，自然的美就是不加修飾的美,，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美,。

師：同學們想不想,，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山,，讀水你就是水,，讀猴子你……讀讀吧！

學生自由讀,。

指名讀,。

師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛,，人返樸歸真,，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判?，F(xiàn)在他們想請律師為他們辯護,。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎,？

生：想

師：你們想先為誰辯護,？

教師課件出示：

原告：人類

被告：索溪峪的山

狀告理由：索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽,，望石而驚心,，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定,。

直插云天,，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉

原告：人類

被告：索溪峪的水

狀告理由：索溪峪的水太“野”了,，想怎么走就怎么走,，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走,。在溪上復制“趙州橋”,，讓美的景物更美。

原告：人類

被告：索溪峪的猴子

狀告理由：索溪峪的猴子太“野”了,，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿,。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來,，關(guān)進籠子,。

原告：人類

被告：到過索溪峪的人

狀告理由：這些人太不像話了,，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦,？大姑娘啃玉米棒子,，成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里,，永遠不能到索溪峪去,，不能到大自然中去。

師：下面他們的命運就握在你的手中,，你可以保持沉默,，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運。只有感情是不夠的,，法律更相信證據(jù),，最好能運用你們的課本和資料。

學生辯護,。

（此處大約十多分鐘,，學生的發(fā)言太多不能一一列舉。）

師：我宣布撤消原判,，重新宣布：索溪峪的山水無罪,，猴子無罪，游人無罪,。

師：同學們,，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美,，讓我們再到這些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美,？

放錄像音樂。

師：同學們看完了,，能談?wù)勀銈兊母惺軉?？（也可以談?wù)勥@兩節(jié)課學習的感受。）

師：其實并沒有人狀告索溪峪的一草一木,。但是人類善意的、無意的,、有意的,、惡意的破壞，每天都在繼續(xù),。西湖的水渾了,，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾,，青藏高原上偷獵者的足跡……本來完美的大自然正在悄然改變模樣,。老師心中有隱隱的擔憂,，索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎？

師：請同學們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章,，可以引用文中的詞句,，也可以搜集資料。下課,。