作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

索溪峪的野教學(xué)反思簡短 索溪峪的野 教案篇一

一,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣",，"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境"。上課伊始就讓天**玩的孩子們暢談游山玩水的感想,，情緒高漲,。接下來的美圖欣賞給了他們更為新鮮直觀的刺激，對資料的歸納則是理性的提升,。這樣引出課文水到渠成,。

二,，檢查預(yù)習(xí)，領(lǐng)悟題眼

看了課題有什么疑問讓學(xué)生質(zhì)疑,。體會"野"乃文章之魂,。一個"野"字生動地詮釋了索溪峪的天然，自然之野趣,。學(xué)生不難理解,，所以同學(xué)們通過預(yù)習(xí)后是可以回答。教師歸納的語言有"點睛"之功效,。這體現(xiàn)了"以學(xué)生為本"的教學(xué)思想,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。也培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三,，自讀自悟，獲得情感,，領(lǐng)悟表達方法

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，在教學(xué)山"野"這部分課文時,，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些"野性美"的句子,，圈點批注,。接著，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀，快速讀,，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美,，就怎樣讀,。學(xué)生匯報讀后感受時，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活體驗,，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受,。珍視學(xué)生獨特的`感受,，體驗和理解，并讓學(xué)生在情感體驗中,，培養(yǎng)良好的語感。同時,，讓學(xué)生欣賞品味,，揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感,。領(lǐng)悟表達方法,。還有選擇性地運用媒體，在學(xué)生品詞品句,，揣摩表達方法的學(xué)習(xí)過程中,，或是再現(xiàn)畫面，或是營造情境,，或是突破理解上的難點豐富學(xué)生感知和體驗,，為學(xué)生的"情動而辭發(fā)"奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,，也被美景陶醉,。

四，升華情感,，環(huán)保教育

講完課后,，從播課件，讓學(xué)生從游索溪峪,，讓學(xué)生陶醉景物中后,，師提出："野"趣天成，這里會永遠地自然純凈嗎,，我們能做些什么呢自然引入環(huán)保教育,，達到情感的升華。

以上幾點是自己認(rèn)為做得好的地方,，不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生的積極性不夠。表現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多,，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位,，沒有顧及到整體。老師本身偶爾也有出現(xiàn)講白話現(xiàn)象,。這有待于今后改正,。

索溪峪的野教學(xué)反思簡短 索溪峪的野 教案篇二

《索溪峪的"野"》是一篇閱讀課文。這篇課文文字優(yōu)美。脈絡(luò)清楚,，采用了先綜述后分述的寫作方法,。文章篇幅比較短，語言洗練,。

這篇課文該怎么教呢,？拿起課文，反復(fù)讀過幾遍,，我發(fā)現(xiàn)課文寫山的野的時候也是采用先綜述后具體描寫的方法,，并且在這個自然段里有不少的優(yōu)美詞句，是孩子們以前沒有接觸過的,。因此,，于是我把這個自然段作為教學(xué)的重點。

學(xué)生自讀課文后,，我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字新詞,。這些生字新詞并不要求掌握，但是我認(rèn)為這些詞能幫孩子們積累,，能豐富孩子們的語言,。因此，我不惜耗費了比較多的時間,。教學(xué)這些生字新詞的時候,，我先出示這些生字新詞讀準(zhǔn)字音，然后讓孩子們說說對這些詞的理解,，孩子們覺得太陌生的,，我讓孩子們把這些詞帶入課文中去理解。在這個教學(xué)環(huán)節(jié),，我覺得非常扎實,。孩子們確有所獲。

然后,，引導(dǎo)孩子們弄清課文的寫作特點,，并把課文分段。

最后,，我讓孩子們自學(xué)課文的第二自然段,，說說課文從哪幾個方面寫了山的“野”？請用朗讀讀出你的體會,。這個環(huán)節(jié),，我給了孩子們充足的時間去自學(xué)，去體味,。隨后我檢查了孩子們的自學(xué)情況,，孩子們的朗讀還是比較到位的。接著我引導(dǎo)孩子們談了這個自然段的寫作特點，并告訴孩子們在自己的習(xí)作中也可以采用這樣的方法,，這樣可以讓習(xí)作更有條有理,。如果在這個環(huán)節(jié)里讓孩子們進行一個小練筆的訓(xùn)練就更好了。但是,，由于上課的那天是周五,，如果這課不上完，就會拖到另一個星期,。由于自己趕時間,，因此，把這個環(huán)節(jié)省略了,，而這個環(huán)節(jié)的省略是非常不該的。

后幾個自然段的文字比較通俗易懂,，我讓孩子們自讀,，然后提出自己不懂的問題大家一起討論。結(jié)果,，我可愛的孩子們沒有一個同學(xué)提出不懂的問題,。于是我問了孩子們幾個我問題。

最后我讓孩子們寫寫學(xué)了這課后的體會,，孩子們都有一定的見地,。

這課教完后我覺得非常輕松。首先我大膽不受教師用書中的教學(xué)重點與難點的束縛,。而是用自己的眼光去研讀課文,，根據(jù)農(nóng)村孩子的特點，確定了本課的教學(xué)重難點,。我設(shè)計的初衷就是讓孩子們學(xué)了后確有所獲,，而且又充分挖掘了課文的潛在資源。

我想,，孩子們學(xué)過這課后一定也記憶猶深,，因為他們確實有些收獲！

索溪峪的野教學(xué)反思簡短 索溪峪的野 教案篇三

1 讀懂課文,，感受索溪峪的美,，受到熱愛祖國壯麗山河的思想教育，陶冶美的情趣,，提高學(xué)生的審美能力,。

2 有感情地朗讀課文。

體會索溪峪的"野"表現(xiàn)在哪些方面,，領(lǐng)悟作者的表達方法,。

《索溪峪的"野"》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括再具體描寫的表達方法,。從全篇看,，首先用一個"野"字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)景觀的特點，然后從山"野",、水"野",、動物"野"、游人變"野"等四個方面進行具體描述,。從這四個方面的描述看,，也是先概括出特點再具體描述。教學(xué)時以第二自然段為例,，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@一寫法上的特點,。

要讓學(xué)生多讀，體會文中"野"是種純天然的美,，從語言中感受索溪峪美麗的自然風(fēng)光,。中間我還設(shè)計了"模擬法庭"這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生現(xiàn)場為索溪峪的山,、水,、物、游人做辯護人,，從辯護出進一步感受到索溪峪的這種自然美,。

開頭環(huán)節(jié)放《索溪峪》風(fēng)光片的錄像，目的是讓學(xué)生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會,。為了把學(xué)過的知識能運用到實踐中去,，課堂結(jié)束前我趁機讓學(xué)生為風(fēng)光片寫導(dǎo)游詞，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用,。

課件

一課時

一,、課前導(dǎo)入，感受整體美,。

1.師：我們知道"桂林山水甲天下",，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首,，又太尊了,，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了,。 今天,，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺,。(錄像：索溪峪的風(fēng)光 可配音樂)

2,、說說看索溪峪給你留下了怎樣的印象?

{學(xué)生從課題中能毫不猶豫地說出是"野"字,，但是他們還不理解"野"的`意思，教師這時可結(jié)合風(fēng)景適當(dāng)點撥一下索溪峪不是家化的美,，是一種天然的,、不加修飾的野性美。｝

3,、板書課題：索溪峪的"野",。(索溪峪：索溪流過的"山谷")

"野"字上為什么要加引號?

課件出示引號用法——"我來想想"，學(xué)生選擇,。( )

a,、表示引用的部分。

b,、表特定稱謂或需要著重指出的部分,。

c、表否定或諷刺的意思,。

索溪峪的野教學(xué)反思簡短 索溪峪的野 教案篇四

《索溪峪的“野”》是魯教版教材五年級上冊第一單元的課文,。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美,，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。現(xiàn)在的教材不但貼近了生活,，而且挖掘了生活豐富,、靈動的一面。現(xiàn)在的孩子更渴望表達,，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中,。讓他們說，讓他們議,，讓他們評,，讓他們做，努力挖掘他們最純真善良的一面,，是我所追求的,。本著這樣的思想，本課教學(xué)我抓住文中“野”貫穿全文,，讓學(xué)生在讀中,、議中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達方法,，在讀中悟情理解內(nèi)容,，以達到“情文相生”的目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”,。上課伊始就讓天性愛玩的孩子們暢談假期游山玩水的感想,，并設(shè)置懸念，鐘老師也喜歡旅游,，到過很多地方,，比全班同學(xué)去過的地方都多，引起學(xué)生興趣,，然后引導(dǎo)到讀書旅游上,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文前就情緒高漲，這樣引出課文水到渠成,。

讓學(xué)生每節(jié)課前閉眼傾聽,，然后復(fù)述或抓住重點詞語，提高了學(xué)生專心聽的能力,，培養(yǎng)學(xué)生專心聽的習(xí)慣,。本節(jié)課，我朗讀索溪峪的山一段,，讓學(xué)生聽后抓住山的特點,，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，基本都能抓住重點,，然后我又朗讀一遍,，讓學(xué)生找出優(yōu)美的四字詞語，學(xué)生聽得非常專注,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，在教學(xué)山“野”這部分課文時,，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子,，圈點批注,。接著，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀，快速讀,，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美,，就怎樣讀,。學(xué)生匯報讀后感受時,，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗,，聯(lián)系搜集的資料,，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受,。珍視學(xué)生獨特的`感受,、體驗和理解，并讓學(xué)生在情感體驗中,，培養(yǎng)良好的語感,。同時，讓學(xué)生欣賞品味,、揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。領(lǐng)悟表達方法,。還有選擇性地運用媒體,，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達方法的學(xué)習(xí)過程中,，或是再現(xiàn)畫面,，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學(xué)生感知和體驗,，為學(xué)生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào),。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然，也被美景陶醉,。

在創(chuàng)新意識方面，我創(chuàng)設(shè)的將“山”,、“動物”,、“游人”、“水”告上法庭這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生替他們進行申辯,，將學(xué)生積極性再一次調(diào)動起來，學(xué)生積極參與,、積極思考,，能主動探索，求知欲強,。在“活學(xué)活用”環(huán)節(jié)學(xué)生能主動探索,，自由表達，有好幾個學(xué)生的回答出現(xiàn)了智慧的“閃光點”,。

在最后一個環(huán)節(jié)“小練筆”,，學(xué)生利用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,，對“威海美麗的海”進行了描寫,，緊扣學(xué)習(xí)的寫作手法,。

以上幾點是自己認(rèn)為做的好的地方，但也有一些不足的地方,，例如,，因本篇課文是課內(nèi)閱讀課文，所以學(xué)生朗讀的比較少,，有的學(xué)生讀得非常生澀,。還有在替“山”、“動物”,、“游人”,、“水”申辯時，學(xué)生找證據(jù)不準(zhǔn),，不能從課本上選取話來辯護,。習(xí)慣培養(yǎng)方面，注意了大的方向的習(xí)慣培養(yǎng),，例如傾聽習(xí)慣,、習(xí)作習(xí)慣、創(chuàng)新思維習(xí)慣,、積極回答問題習(xí)慣等,，但一些細節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)忽視了，例如個別學(xué)生起來回來問題站姿習(xí)慣及端書習(xí)慣等細節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)方面還有待提高,。

索溪峪的野教學(xué)反思簡短 索溪峪的野 教案篇五

這學(xué)期,，進修學(xué)校組織教導(dǎo)主任評課比賽。前些天在縣城一小聽了林老師執(zhí)教的《索溪峪的野》,，感觸頗深,。

《索溪峪的野》是人教版第十一冊第４課，課文主要介紹了索溪峪是張家界的一個主要景點這里的一切都是天然的美野性的美,。通過讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動物野人野這四部分,，重點學(xué)習(xí)了山野和水野這兩部分。山野這部分寫了三種美,，一種是驚險的美一種是磅礴的美一種是隨心所欲,，不拘一格的美。重點突出了索溪峪的那中天然的美,，野性的美,。

１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，本課教學(xué)抓住文中野以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，明白作者的表達方法,，在讀中悟情理解內(nèi)容，達到了情文相生的目標(biāo),。

２,、體現(xiàn)了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

創(chuàng)設(shè)情境進入課題后,，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進行自主學(xué)習(xí)、合作,、交流,，網(wǎng)上游覽張家界，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺,。

３,、突出了教學(xué)的重點和難點，環(huán)節(jié)清晰,，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的內(nèi)容,。

４、充分利用了網(wǎng)絡(luò)的聲音,、圖片,、文字以及網(wǎng)絡(luò)的交互作用。

５,、以人為本，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán),，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法,，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

６,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作和交流的習(xí)慣，其中的論壇和寫作天地就是一塊積蓄以后傾吐的,，有集思廣益的成功之處,。

７,、課堂師生合作愉悅。課堂教學(xué)是心與文本的對話,，是心與心的交流,，在柔美的音樂中進入情境。生生,、師生之間開心地表達,，真誠地交流，學(xué)習(xí)氛圍熱烈,、輕松,。朗讀入情入境，給人一種美的感受,。

１,、課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的.積極性不夠,，表現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生太少,，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)學(xué)生處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體,。學(xué)生在回答問題時候引用課本文字的時候口齒不清,，或者在敘述名山與索溪峪比較時，認(rèn)知和表達上有誤差的時候,，教師的導(dǎo)向作用沒有很好地體現(xiàn),。教師要求學(xué)生自己輕聲讀的時候，學(xué)生猶豫不決,。這跟教師在課上過多的齊讀,，個別朗讀偏少，而且指導(dǎo)性不夠,，也就是學(xué)生沒有真正的入情入境,。

２、教師對學(xué)生的評價缺少鼓動性和激勵性,。

３,、對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，不論是朗讀還是表達,，有點走過場的感覺,。學(xué)習(xí)了課文后面的游人的野這一部分，也可以讓學(xué)生設(shè)身處地的說說看,，如果自己也處于這樣的靈山秀水當(dāng)中,，看到這樣的山水和動物，自己會怎么說，怎么做,，怎么想,。這可以馬上寫進寫作天地的版塊中。

４,、本節(jié)課教學(xué)容量過大：

一節(jié)課的時間,，學(xué)生要完成對課文的初讀感知，細讀感悟,，品讀積累,，學(xué)習(xí)寫法，還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字,、圖片,、錄像，在短短四十分鐘內(nèi)要完成是不容易的,。

索溪峪的野教學(xué)反思簡短 索溪峪的野 教案篇六

本堂課教師的成功之處是突出了教學(xué)的重點和難點,，環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的資料,。充分利用了網(wǎng)絡(luò)的聲音,，圖片文字以及網(wǎng)絡(luò)的交互作用。以人為本,，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán),，放手讓學(xué)生選取自己感興趣的資料和選取自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動手潛力和探索精神,，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和就交流的習(xí)慣，其中的論壇和寫作天地就是一塊積蓄以后傾吐的,，并且集思廣益的成功之處,。

不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的用心性不夠,，表此刻每個環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生太少,，雖然具有代表性但是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體,。學(xué)生在回答問題時候引用課本的文字的.時候口齒不清,，或者在敘述名山與索溪峪比較時，認(rèn)知和表達上有誤差的時候,，教師的導(dǎo)向作用沒有很好地體現(xiàn),。教師要求學(xué)生自己輕聲讀的時候，學(xué)生猶豫不決,。這跟教師在課上過多的齊讀,，個別朗讀偏少，而且指導(dǎo)性不夠,，也就是學(xué)生沒有真正的入情入境：然后另有一個環(huán)節(jié)教師處理的有欠缺,，一學(xué)生滿懷信心和期盼地讀了體現(xiàn)山的驚險、磅礴,、隨心所欲一部分,，就應(yīng)有可取之處?？山處煹谋頁P,，鼓勵不夠，取而代之的是教師的示范讀,，然后兩者比較,，教師的示范字正腔圓，可在情感的處理方面未必上風(fēng),，學(xué)生在就教師的尊嚴(yán)之下,，違心的說出自己的想法。此舉讓后面想讀的同學(xué)顧慮重重,。其三教師對學(xué)生的評價缺少鼓動性和激勵性,。第四，課堂設(shè)計上,，少了學(xué)生思維的碰撞,，也就是發(fā)散性的說話較少，使得學(xué)生的學(xué)生的感悟緣于網(wǎng)絡(luò),，而沒有高于網(wǎng)絡(luò),。例如看了網(wǎng)上的關(guān)于群上氣勢磅礴一部分，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會和感受,，能夠適當(dāng)聯(lián)系生活實際,。第五，對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠,，不論是朗讀還是表達,，有點走過場的感覺。學(xué)習(xí)了課

文后面的游人的野這一部分,，也能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的說說看如果自己也處于這樣的靈山秀水當(dāng)中,，看到這樣的山水和動物，自己會怎樣說,，怎樣做,，怎樣想。這能夠立刻寫進寫作天地的版塊中,?？傊杏X教師在靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來這一塊上稍有欠缺,。

如果是我執(zhí)教這堂課,，我會采取這樣的思路。

導(dǎo)入時候,，我會在簡單描述之后直接出示圖片,，讓學(xué)生用自己的知識來談感受，而不是一上來就談野,，涉及到中心,。

然后在教學(xué)到山的比較時候，我會準(zhǔn)確到位的點撥學(xué)生,，其他的山到底與索溪峪有何不同,，甚至聯(lián)系到自己的生活實際簡單說。因為書本是間接知識,，只有間接知識和同學(xué)們的生活實際聯(lián)系起來的時候,，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟。

在處理重點部分的時候,，我會遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生先找出山，水特點的關(guān)鍵詞語,，也是學(xué)生可能存在疑難的地方解決,，水到渠成的引出野的特點。然后適時激發(fā)學(xué)生的驚奇,，喜悅,，再讓學(xué)生進行感情朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生看山的綺麗多姿的時候,，我會給學(xué)生帶給一個傾吐的機會,，因為群山的想象讓人富于聯(lián)想。

在講到水的特點的時候,，我會設(shè)計一道題目讓學(xué)生練習(xí),。

索溪峪的水時而時而時而

索溪峪真頑皮啊,！索溪峪的水真機靈啊索溪峪的水真聰明啊

透過這一練習(xí)來體會作者的寫法之精妙,，同時訓(xùn)練學(xué)生的語感。

在課文的收關(guān)部分,，我會采取讓學(xué)生以圖畫或者導(dǎo)游的形式向前來觀光旅游的人們盡情展示那里的獨特風(fēng)光,。

同時我會借鑒老師上課成功的經(jīng)驗，彌補不足,，進一步擴大發(fā)言面,，給同學(xué)帶給更多的交流和思想碰撞的機會,，規(guī)范流程充分用好網(wǎng)絡(luò)資源。

索溪峪的野教學(xué)反思簡短 索溪峪的野 教案篇七

六上第2篇課文《索溪峪的“野”》就是一篇很好的習(xí)作范文,。全文采用先概括后具體的方法謀篇布局：在概括介紹索溪峪“野”的特點后,，分別從“山野”、“水野”,、“動物野”、“游人野”四個方面進行了具體描寫,。每一方面的描寫都采用同樣的方法,。例如，寫索溪峪的山,，先概括地指出山芋野性的美,，接著從山具有“驚險的美”、“磅礴的美”,、“隨心所欲,、不拘一格的.美”三方面來具體描寫。另外,，課文用了擬人手法和聯(lián)想的表達方法,，把“山”、“水”,、“動物”描寫得別具一格,、富有情趣、野趣盎然,。

品讀著這么靈動有趣的美文,，孩子們的心情也是十分愉悅的，都被作者深厚的文學(xué)底蘊深深折服了,。在我的引導(dǎo)下,，孩子們一個個躍躍欲試，也想嘗試著創(chuàng)作一篇美文,。

先仿課題,。通過探討，一個個擬人化的作文題目出爐了：《苗寨的“美”》,、《喀納斯的“秀”》,、《日湖的“青春活潑”》……

再仿結(jié)構(gòu)和語言。因為有了范文的引路和老師的指導(dǎo)點撥,，學(xué)生在布局謀篇時,，完全沒有問題，就是遣詞用語得花心思,。不過,，學(xué)生寫起來還是比較得心應(yīng)手,，有幾個學(xué)生的習(xí)作投稿后即被錄用發(fā)表。

用好教材,，超越教材,，材盡其用，就能讓閱讀和寫作的互動作用發(fā)揮得淋漓盡致,，就能讓習(xí)作教學(xué)找到“柳暗花明又一村”的豁朗,。

超越，在萬山之巔,，永無止境,，但我會執(zhí)著前行，爭取讓自己的習(xí)作教學(xué)上有所作為,，盡其所能讓自己的學(xué)生獲益,。

索溪峪的野教學(xué)反思簡短 索溪峪的野 教案篇八

本課教學(xué)抓住文中“野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，明白作者的表達方法,，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達到“情文相生”的目標(biāo),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。為此,，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像,，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽,，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學(xué)生說說在此過程中自己的感受,。這樣有選擇地運用媒體，在學(xué)生品詞品句,、揣摩表達方法的學(xué)習(xí)過程中,，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境,，或是突破理解上的難點豐富學(xué)生感知和體驗,，為學(xué)生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,，議論紛紛,，課堂氣氛活躍。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此,，在教學(xué)山“野”這部分課文時，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，找出些“野性美”的句子,，圈點批注。接著,，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,，可以是自由輕聲讀，可以是默讀,，快速讀,，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪,，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀,。學(xué)生匯報讀后感受時,，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗,，聯(lián)系搜集的資料,，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受,。珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，并讓學(xué)生在情感體驗中,，培養(yǎng)良好的語感,。同時，讓學(xué)生欣賞品味,、揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。

語文的外延與生活相同,，所以要獲取更多的語文學(xué)習(xí)資源,，關(guān)鍵是教師要有強烈的開發(fā)意識，善于捕捉課內(nèi)與課外,、教材與生活的聯(lián)系,，選取學(xué)生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動,。惟有如此,，才能使語文教學(xué)進入生動活潑的境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累,、感悟和運用”,，“引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“注重開發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造潛能”,。為此,，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫家,，你是詩人,，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢?欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》,，讓文字美與音樂美交融在一起,，給學(xué)生以美的熏陶。學(xué)生憑借文本,，吸收,、內(nèi)化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞,、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達出來,，這是作者情感與學(xué)生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華,，學(xué)習(xí)語言,、品味語言，積累語言,、運用語言,，自然而然，情真意切,。