作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

古詩題西林壁教案篇一

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩,。廬山景色秀美,，山中奇花異木險峰怪穴,，流泉飛瀑山亭云閣,，氣象萬千,，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,，卻另辟蹊徑,，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,，覺得峰回路轉(zhuǎn),，目不暇接,。橫著看，山巒起伏,，連綿不斷,；從側(cè)面看，奇峰陡峭,；從遠處看是隱天蔽日,，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑,，從山下仰望則是重巒疊嶂,；所見的形狀、姿態(tài)各不相同,。廬山究竟美在哪里,？是雄奇，是壯麗,，是險峻,，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目,，為什么呢,？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目,，只因為我身在廬山中,，視野太狹窄，只能看到局部,，要是身在廬山之外,，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了,。

《游山西村》是詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線,，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸,、好客的品性,，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一,、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛,。一個“足”字,，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重,，水道彎彎,，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深,，鮮花簇簇,，眼前又是一個山村?！吧礁F水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景,，又于寫景中寓有一定的哲理,，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境,，似已無望,，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機,，增強克服困難的信心,。

【學(xué)情分析】

對于四年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法,，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強烈的古詩,。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句,，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解感悟,。

【教學(xué)目標】

1.認識3個生字,，會寫4個生字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫《題西林壁》,。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流,。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句,。

【教學(xué)難點】

體會含有人生哲理的詩句,。

【教法學(xué)法】

解詩題，知作者,；抓字眼,，知大意；多誦讀,，悟詩情,。

【課前準備】

課件,；搜集與作者有關(guān)的資料。

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

《題西林壁》

一,、揭示課題

二,、初讀感知

1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知

讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀,。

3.自主識字

三,、朗讀感悟

1.板書題目，并解題

[題西林壁]題：書寫,，題寫,。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁,。題意是寫在西林寺墻壁上的詩,。

2.簡介作者：（見附錄）

3.理解詩句之意

[橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同,。]橫看：從正面看,。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看,。峰：山峰,。遠近高低：從遠處、近處,、高處,、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài),。詩句之意：從正面看,，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看,，廬山是一座巍然聳立的山峰,。從遠處、近處,、高處,、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài),。

[不識廬山真面目,，只緣身在此山中。]不識：不認識,，不清楚,。緣：因為。只緣：只因為，就是因為,。此山：這廬山,。詩句之意：（我）不認識廬山真面目，只因為自己在這座廬山之中,。

4.再讀詩句,，品悟詩意

（1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看,、側(cè)看,；距離：遠眺、近觀,；角度：俯瞰,、仰望）位置、距離,、角度不同,，同看一座山在觀察時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

（2）“橫看”是從哪個角度按什么順序觀看,？看了什么,？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看,。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺,。）

（3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時又成了聳立陡峭的山峰,。）

（4）從“遠,、近、高,、低”不同的位置看,，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài),，氣象萬千，千姿百態(tài),，變幻無窮：從遠處看是隱天蔽日,，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑,，從山下仰望則是重巒疊障,。）

（5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目,？（在第三,、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄,，只能看到局部,，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰,，就能認識廬山的全貌了,。）

5.總結(jié)全詩，體會感情,。

（1你認為怎樣才能看清廬山的真面目,？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同,?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說,。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文,，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理,。）

（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩,。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴,，流泉飛瀑山亭云閣,，氣象萬千，不可勝數(shù),。這首詩不寫那些名勝景致,，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受,。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接,。橫著看,，山巒起伏，連綿不斷,；從側(cè)面看,，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日,，從近處看則是危崖險巖,；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障,；所見的形狀,、姿態(tài)各不相同,。廬山究竟美在哪里？是雄奇,，是壯麗,，是險峻，還是幽秀,？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目,，為什么呢？他在第三,、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目,，只因為我身在廬山中，視野太狹窄,，只能看到局部,，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰,，就能認識廬山的全貌了,。

（3）中心：《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，告訴我們一個人生的哲理：要想對某個事物有全面的,、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上,，正如俗語所說：“當局者迷,，旁觀者清”。

四,、誦讀背誦

指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺,、側(cè)、峰,、低,、各、同,、山,、目”要適當延長聲音；“遠近高低”都是重音,，要讀出起伏,，比如，“遠”稍強,，“近”“高”強，“低”又是稍強,；或“遠”稍強,，“近”稍弱,，“高”稍強，“低”稍弱,?！罢妗薄爸弧币x作重音。

五,、作業(yè)布置

誦讀并背誦《題西林壁》,。

板書設(shè)計

題西林壁

當局者迷，旁觀者清

古詩題西林壁教案篇二

教學(xué)目標：

1.理解三個新詞,。

2.在情感上閱讀和背誦xilin wall的古詩,。

3.了解古詩的意義，了解詩人的心情,，與人交流閱讀的感受,。

4.了解觀察的不同地點和角度，看到不同的場景,。

教學(xué)重點：

1.借助以前所學(xué)的'讀詩方法,，理解詩歌的意義，理解詩人的心情,。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,，掌握節(jié)奏和挫折。

教學(xué)中的困難：理解詩人的“當一個地方的球迷,，看著觀眾”的思想,，并表達自己的感受。

教學(xué)準備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息,。

教學(xué)過程：

一.激情介紹

老師：我們的祖國是美麗的,。自古以來，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,，歌頌祖國的偉大國土,。你積累了什么樣的古詩?

老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們,。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩,。

2.第一次認識

老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來,。,，

名字已讀。標準發(fā)音

再讀一遍,。注意停頓,。

3.理解和理解

老師：這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天,，我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩,。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?

教師和學(xué)生共同總結(jié)：

(一)解詩題,，認識作者

說這首詩的標題是什么意思?

談對“氣”的理解

(二)掌握文字，使詩歌清晰

讀古代詩歌的名字,。你從這首詩中讀到了什么?

老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

老師：只有一個,。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

老師：你真是一個喜歡思考的好孩子。是的,，我們從不同的角度看不同的東西,。如果你現(xiàn)在就去面對...

填空：對，錯?

老師：作者看它,，不只是看它,，而是仔細觀察它的特點。它的側(cè)面看起來像一個山脊,，遠處是一座山峰,。

不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認識quan jing(他)的真面目

只在這座山：只因為我站在中間。

想象一下你是如何看清一個人的真面目的,。

(三)多讀書,，多理解詩歌

老師：為什么作者要描述它?

老師：作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩,。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對自己的感覺嗎?

生：以各種方式朗誦古詩,，帶來背景音樂。

老師：剛才,，同學(xué)們很親切地讀了xilin wall的書名,。但有一個地方很難理解：為什么我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?

老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實是什么?

老師：總而言之，如果我們不能客觀,、冷靜地分析復(fù)雜的事物,，就會被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解,。

也就是說,，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板),。因此,，如果我們想對事物有一個全面的了解，我們需要聽取別人的意見,。

四.升華和膨脹

1,、看成語故事片《瞎子摸大象》。

2.在觀看之后談?wù)摳杏X,。

3.舉生命的例子來說明這個真理,。

5.想象一個詩人，以各種形式背誦古詩,。

古詩題西林壁教案篇三

《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩,。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作,。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

1,、師生談話：

大家都旅游過哪些地方?

2,、師板書：

廬山。

生跟讀兩遍,。

3,、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

4,、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》,。

5、小組交流觀后的感受,。

6,、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上,。

1,、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩,。

2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,，師配樂朗讀,。

3、學(xué)生自由讀詩,，要求讀準字音,。

4、教音：

嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

5,、指名兩生和兩組讀,。

6、認識緣字：

⑴ 請學(xué)生自己通過部首來認識該字,。

⑵ 完成填空：

緣字用部首查字法查,，應(yīng)查 部首，再查 畫,。第四筆是 ,，名稱是 ,，第五筆是 ，名稱是 ,。

⑶ 多媒體演示緣字的書寫順序,，學(xué)生再跟寫一遍。

⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫緣字,。

7,、再讀全詩，要求讀流利,。

8,、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀,。

9,、請學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由,。

1,、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴ 齊讀一、二句詩,。

⑵ 自,，理解嶺峰的意思。

⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,，在紙上畫出嶺峰,，請兩生在黑板上畫。

(嶺： 峰：)

⑷ 說說嶺峰的區(qū)別,。

⑸ 小組討論：

同樣的山,，為什么有這樣的區(qū)別?

(因為觀看的角度不同)

⑹ 繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

⑺ 體會橫看側(cè)遠近高低的意思。

⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,，完成填空：從左向右看,，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠處看廬山,，像 ;從近處看廬山,，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山,，像 ,。

⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。

2,、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴ 自讀,。

⑵ 同座討論，完成填空：

① ，是因為 ,。

② 因為 ,，所以 。

③ ,，所以 ,。

④ 之所以 ，是因為 ,。

⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說,。

⑷ 說說整首詩的意思。

⑸ 想象一下,，怎樣才能看清廬山的真面目呢?

⑹ 質(zhì)疑。

1,、按自己的理解來讀讀這首詩,，注意讀出感情。

2,、請學(xué)生說說為什么這樣讀,，讀后評價。

3,、提供四段背景音樂：

⑴ 古琴曲《高山流水》;

⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

⑶ 二胡曲《二泉映月》;

⑷ 江南絲竹《茉莉花》),，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀,。

4,、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來,。

1,、觀看成語故事片《當局者迷，旁觀者清》,。

2,、說說觀后的感受。

3,、舉出生活中的例子說明這個道理,。

4、介紹有關(guān)廬山的詩：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》,。

古詩題西林壁教案篇四

1,、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情,。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩,，對重要詞句能夠默寫,。

4、體會富有人生哲理的詩句,。

5,、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

1,、體會詩中描繪的景象,。

2、理解“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

課件

一課時

一,、導(dǎo)入,，讀題釋題

1、我們的祖國山河壯麗,，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）

2,、西林寺有塊墻壁，看,，墻壁上還寫著一首詩呢,！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》,。（板書課題）

3,、釋題?！邦}”是什么意思,？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

二,、初讀,，讀通讀順

1、學(xué)生自讀詩句兩遍,，第一遍注意讀準字音,，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏,。

2,、指名朗讀,，學(xué)生評價。相機正音,，如：“嶺”“此”等,。練讀詩句。

3,、讀古詩不僅要讀準字音,，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試,？其他同學(xué)注意傾聽,。

4、教師相機范讀,，學(xué)生評議,。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別,。

5、師生合作讀,。

三、再讀,，感受“不同”

1,、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,，但好詩不厭百回讀,。讀多了，你就會對詩句有自己的理解,，有自己的感受,，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩,，一行行地讀,，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思,。

2,、同桌交流。（掌握方法：查子典,，結(jié)合詩后注釋,，查工具書，上網(wǎng)查資料等）

3,、問題檢測：蘇軾身在何處,？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

4、理解“橫看”：怎樣看是橫看,？看我的五指山（教師以手示意）,，怎樣看是橫看？也就是正面,，前面,。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同,。

5,、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè),，身在遠方,，身在近處，身在高山,，身在低谷,，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi),，那就是——廬山之中,。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象,。

6,、出示課件，真切感受“不同”,，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同”。

7,、蘇軾看到了哪些景象呢,？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛,，隨著老師的朗讀,，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么,？

8,、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件,，教師引讀,。

四、品讀,，感悟“不識”

1,、看到廬山的這千般面貌,，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀,。

2,、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？

3,、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾,，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,，他不愿停留在“不識”,，他還想知道為什么“不識”。于是,，他問自己,，他問山中游客，他還問你們：孩子,，我為何不識廬山真面目,？——“只緣身在此山中”。

4,、可是,，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會“不識”呢,？（感悟因“不同”而“不識”,。）揭示哲理：這就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”?。?/p>

5,、于是,，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）

五,、升華,，積累運用

1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受,。

2,、聯(lián)系生活實際運用詩句。

3,、練習(xí)背誦,。

題西林壁

蘇軾（宋）

橫 側(cè)

遠 近 各不同 客觀全面

高 低

不識 只緣 認識事物

（ 果 ） （ 因）