我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會篇一

在沒參加工作之前,，一直幼稚的認為,，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了,。因為太沒有工作的經(jīng)驗,，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆,，諸多困難,。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：

教學(xué)改革,，十分注重情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué),。教學(xué)時,，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實際中應(yīng)用,。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中,，王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學(xué)生到講臺上遮住眼睛,，王老師把魚的位置藏好，再找一個學(xué)生來指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚,。經(jīng)過老師精心的設(shè)計,，學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度,、旋轉(zhuǎn)中心,。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。

如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展,。作為育人工作者,，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生而言,，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識為起點,。作為一名新教師,，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學(xué)生而言也很簡單,。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點并不成熟,，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情,，其實對他們來說并不是簡單的事,。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認識為例”，很有幸的是,，觀摩課上,，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時和分的關(guān)系上時,，讓男生看分針,，轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時針，轉(zhuǎn)一大格就喊停,。學(xué)生很快就知道了分和時的關(guān)系,。那一刻，我覺得自己被震撼了,，設(shè)計的很好,，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多,。

這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的，留給我的思考卻是長久的,。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標,。

《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的一個實踐活動課,，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進行一葷一素的配菜活動,，作為主例題,，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會搭配中的規(guī)律,，學(xué)會有序思考,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗,，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學(xué),，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預(yù)期的教學(xué)目標,。

回顧兩位老師的課堂,，都以探索學(xué)習(xí)活動做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí),，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實和扎實,。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程，再次品味兩們老師的良苦用心,。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標。因此,，兩位老師有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來,，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體,，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊,，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實的生活情景激活了學(xué)生的記憶,，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境,，營造氛圍，用“猜一猜”活動,，將現(xiàn)實和課堂,、生活與數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來。

此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子,，上裝下裝各選一件,，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進行猜測和判斷,，但此時更多學(xué)生的搭配是零散的,、無序的。

搭配要按一定的順序,，才能不重復(fù),、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體,、明確,、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象,。“擺一擺”這一環(huán)節(jié),，教者抓住學(xué)生的認知起點,，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略,。

之前的猜測和想象,，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備,，以事先準備好的圖片讓全體學(xué)生進行動手搭配,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力,。其中一老師在學(xué)生操作完成后,，請三個典型的學(xué)生上臺演示，一個是以上衣為主線,，一個是以下裝為主線,，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學(xué)生的反饋和總結(jié),，得出不遺漏,、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點,。而另一老師在學(xué)生上臺搭配后,，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動,、鮮明,、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學(xué)目標,，起到了異曲同工之效,。 許小美

最近我又在觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知,、渴望解惑的充滿激情的人,，正像杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”,。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材,，而是教法,，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了,，要排成“圓周會議”形的,，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化,，課堂是學(xué)生的……,。校長教師在一起，聽講座,、提問題,，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動,、自主學(xué)習(xí),、探究“用教材教、而不是教教材”……,，很多以前看上去是不可動搖的,，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理,、教育信條就要重新審視和反思,，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主,、快樂,、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來,，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí),，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念,，就要被淘汰,！容不得半點猶豫，帶著“自主,、快樂,、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,，看著孩子們亂哄哄,，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂,！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來,。難道新課改就是亂，亂就是新課改,？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不,，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢,？通過實踐,，漸漸地,，我的思維變得開闊了,，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及,；之所以感覺亂,，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式,。其實,，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做,，而且從未間斷過的追求,，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,，也不像我們想象中的那樣不可能,，它是可行的，也是可信的,，更是自主,、快樂、高效的!

契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多,，學(xué)生將變得越冷漠,、越無知”。教學(xué)中,，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松,，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也改變教師的教學(xué)生活,。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命,。教師將與課堂教學(xué)改革同行,，將與學(xué)生共同成長。

師生之間多多交流,，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果,。對此,，我深有感悟。

一次課上,，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師,，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè),?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過,，怕他們在一起光知道玩耍,，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求,！”他聽后非常高興,，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功,。等課上了一半的時候,，我表揚了他的進步。這下可不得了了,，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合,，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了,，我就沒答應(yīng)他們的要求,。等下課鈴聲一響,，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來,，回頭一看,，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換,，老師是不是不喜歡我們呀,？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是,，不是,，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了,，ok,？”

這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,，使他們成為課堂的主人,，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求,，也希望大家滿足老師的要求,，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律,，不要太＂放肆＂了,，而影響別人?！痹偕险n時,，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí),。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合,，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭,，說：“真不錯,，繼續(xù)努力！”

每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法,，只要老師愿意去聽,，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處,，探知他們的需求和渴望,，由此,，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索,、實踐,、領(lǐng)悟。與此同時,，不要忘了多和學(xué)生交流,，多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中,，要結(jié)合自身與學(xué)校實際,，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵,，深刻領(lǐng)會,，提高課堂效益。在教學(xué)中,，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程,，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,，互相交流,，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，找到自我,。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂,，樂著學(xué)”,，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂,、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂,。

在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率,。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會,，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進,。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí),，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會篇二

十月底,我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí), 觀摩了俞xx,、劉xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課,，以及吳xx等幾位大師的點評和袁xx等幾位專家的報告，使我受益匪淺,。令我感觸較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強xx老師的《圓的認識》,。

第一天先聽的是俞xx老師的《平均數(shù)》。首先,，俞老師先了解了一下學(xué)生對于平均數(shù)的掌握程度,，同時活躍氣氛。出示導(dǎo)入題目：

二年級的學(xué)生測60米跑,，并且要把測的成績填表,。小明跑了5次，分別是15秒,、10秒,、14秒、14秒,、12秒,，小明跑60米需要幾秒？老師說出情景：小明一開始填了一個15秒,，他考慮了一下,，擦掉了。又填了一個10秒,，后來又擦掉了,。他應(yīng)該填多少合適呢,？

師：為什么把15秒擦掉?

生：太慢了,。師：為什么把10秒擦掉了？

生：太快了,。

師：最快最慢都擦掉了,，那填多少合適呢,？

生：在10秒~15秒之間。之后學(xué)生討論,，最后得出13秒是合適的,。

師：小明沒有跑過13秒啊，怎么能是13秒呢,？有的學(xué)生就說,，平均數(shù)不見得是跑過的數(shù)。老師說說5次都跑過哪些秒,，然后問：第六次可能是幾秒,？第七次呢？……

師：每次都會離13較近,，（小磁鐵展示,，把五次的成績平均為13秒的過程）

師：13秒在最中間，雖然沒跑出來過,，但是接下來的跑步可能會出現(xiàn)13了,，13反映了他的真實水平。

師：正好反映真實水平的數(shù)為平均數(shù),。接下來老師又問了幾個問題：

（1）舉例說明什么地方用到了平均數(shù),。

（2）為什么要學(xué)平均數(shù)？這些題目有助于學(xué)生拓展關(guān)于平均數(shù)的用處以及加深歸于平均數(shù)的理解,。最后,，老師又出了一個課堂練習(xí)，內(nèi)容是這樣的：男生女生投籃,，男生有5人,，分數(shù)分別為：4、7,、5,、4、5,。女生有4人,，分數(shù)分別為：7、3,、5,、9,？問題是哪一組的水平高？解決這個問題之前，老師又問了三個小問題

（1）怎么來比,？

（2）如果男生組去掉最后一個,，會比較嗎？這個問題意在拓展學(xué)生解決問題的思路，既可以比較總分,，也可以比較平均數(shù)。

（3）兩組人數(shù)不一樣時,，可以比總數(shù)嗎,？應(yīng)該比什么數(shù)？怎樣比,？此時,，需要比較的就是平均數(shù)了。通過這個題目,，培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的意識,。最后，老師總結(jié)：平均數(shù)是一個什么數(shù),？生：真正水平的數(shù),，中間數(shù)。通過聽俞老師的這節(jié)課,，首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學(xué)習(xí),。然后是教師教學(xué)首先要自己對于教材深挖，吃透教材,，努力做到每一個字都有它存在的意義,。

聽的第二節(jié)課是強老師的《圓的認識》，強老師的課堂氣氛幽默風(fēng)趣,，很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，我個人也比較喜歡這種教學(xué)風(fēng)格。課的開始首先用教具吸引學(xué)生的注意力,，之后導(dǎo)入對畫圓的探究,。老師是用一個個的問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的，主要由以下幾個問題：

1,、怎么畫圓呢,？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象畫圓的方法，開拓思維,。之后,，請學(xué)生在紙上嘗試畫圓。讓學(xué)生實際的體驗,，從實際體驗中發(fā)現(xiàn)問題,。

2、用圓規(guī)畫圓要注意什么,？請學(xué)生大膽的`發(fā)言,，由于學(xué)生已經(jīng)有了實際的體驗，基本上學(xué)生自己就能總結(jié)出來畫圓要注意的地方。這時老師再出示正規(guī)的畫圓視頻,，看完后學(xué)生再一次嘗試畫圓,，加深對畫圓應(yīng)注意的點的理解,。

第三個環(huán)節(jié)是對圓的各部分的探究,。由在操場上畫圓引入對畫圓工具的探討，進而引入用繩子畫圓,。由老師（用普通繩子）和學(xué)生（用松緊帶）在黑板上進行畫圓比賽,，引入對畫圓時相同點的探究。此時學(xué)生很容易總結(jié)出來相同點有：定點,、定長,、旋轉(zhuǎn)一周。又問圓與正方形,，長方形,，平行四邊形的不同？學(xué)生說一說,。接著順理成章的引入對圓的各部分的介紹,。為了加深對各部分的理解，老師出了兩個小問題：

（1）在畫出的圓里找出圓心與半徑,，并畫上,。

（2）用自己的話說一說，半徑是怎樣的線段,？然后由半徑引入直徑的學(xué)習(xí),，出示圖片，請學(xué)生判斷是否是半徑,，不是半徑而是直徑,。老師出示判斷題請學(xué)生判斷是否為直徑，再讓學(xué)生用自己的話說一說直徑是怎樣的線段,，加深對直徑的理解,。最后就是課堂練習(xí)了。

1,、舉例說一說生活中能清楚看到圓心和半徑的圓,。

2、選輻條安裝車輪,。安裝一個半徑為3分米的自行車車輪,，選什么樣的輻條合適？有2分米,、3分米,、5分米、6分米的，請學(xué)生說一說選3分米的輻條的原因,。得出半徑長度都相等,。由這個問題引入對半徑的數(shù)量的探究，圓的半徑有無數(shù)條,。請學(xué)生說一說選6分米的輻條的原因,，進而得出直徑=2半徑，又問在不同的圓上也可以嗎,？進而得出結(jié)論,，在大小一樣的圓上，直徑=2半徑,。

聽完這兩個老師的講課,，我明白了以下幾點：首先，輕松的課堂氛圍更有利于學(xué)生對于知識的接受,，學(xué)生的思維能迸射出更多的火花,。其次，就是講課時對于知識傳授的梯度一定要把握好,，一環(huán)扣一環(huán),，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的理解知識。要做到這一點就需要對課本,，對學(xué)生有足夠的了解了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會篇三

9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會研討會,。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”,。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認識》的公開課,，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開課,；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學(xué)副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂,，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’,。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性,。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告,，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,，從中受益匪淺,。

《面積的認識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力,、真實地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況,，并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程，讓學(xué)生在探索過程中得到新知,。

《乘法分配律》是中年級課程,，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學(xué)生的興趣點,，尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ),，并注重低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進,，從簡單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題,，一步步的把學(xué)生引入問題,、探索問題,，使學(xué)生在愉快中獲取知識。

通過聽課,，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流,，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體,。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題,，就讓學(xué)生自己通過動口,、動手、動腦去解決,，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,，主動去探索問題,，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。對于學(xué)生一時想不出來的問題,，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念,。

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè),，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,，把握住明天,，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會篇四

4月28日至30日,，我很榮幸參加了全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會。我非常感謝于科長特意將會議安排在莒南,。半年前去美國看望在那兒工作的女兒,，回國后于科長為我提供與大家相聚見面的機會(用于科長的話說，是用會議給我接風(fēng),，哈!),，此番深情厚誼對我有著特殊的意義。

內(nèi)退了,，意味著一個人的一生中的工作階段也就結(jié)束了,。來美國后，內(nèi)心有著一種“小舟從此逝,，江海度余生”之傷感,。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學(xué)教研工作，很留戀在多年的教研工作中所結(jié)識的各位教研員及眾多的老師們,，以及朝夕相處在一起工作的同事們,。同行同事，情同手足,，兄妹般相處,。此次歡聚讓我重溫舊情，再次在活動中感受教研工作的那種氛圍,，心中涌動著無限的感激與感動,。置身會場，似乎又回到了從前,。由此我想到人在工作時是一種幸福,，即使是忙碌與勞累。

有一句話沉淀在我的心中：“貧賤富貴,，總難如意,，知足即是稱意：山水花竹，無恒主人,，得閑便是主人,。”回首以往,，我很知足,。我曾做過那么多年自己能做的,、自己感興趣的對社會有意義的工作，我有這么多的志同道合,、親密無間的同事同仁,。今天更增強了我這種滿足感，因為我欣賞到多節(jié)精彩的課堂教學(xué),，聆聽到于科長的報告和教研員及骨干教師的評講,。脫離了工作，我便是一個閑人,，時間是自己的,，便有了做自己做生活主人的感覺，這同樣是一種幸福,。

在會議的最后環(huán)節(jié),，于科長讓我講幾句話。因為于科長事先沒打招呼,，突然之間,，除了激動,，面對近千名教師不知說什么好,。滿肚子的話不知從啥說起。除了表達謝意之外,，學(xué)習(xí)的體會沒有經(jīng)過思考和整理,，只是簡要的說了幾句，有些遺憾,，不知是否讓于科長及大家失望,。

整個活動的安排可以說內(nèi)容豐富、形式靈活,、安排有序,、富有成效，這充分體現(xiàn)了組織者的智慧,。所觀摩的九節(jié)課,，充分展示了在幾年內(nèi)骨干教師群體整體水平的提高和我市小學(xué)數(shù)學(xué)課改的成果。有些遠離課堂的我,，真有種“綠蔭不減來時路,，添得黃鸝四五聲”清新之感，深受啟發(fā),。作為此次研討,，交流經(jīng)驗、培訓(xùn)教師,、總結(jié)經(jīng)驗之功能,，都落實的很好,。教學(xué)的改革永無止境。會上,，我聽了六節(jié)課,，，因為沒有任務(wù)也就沒做深度思考,，但期間我與鄰座的教研員和教師不時地有些交流,。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆，遇到效果不理想的地方時也討論其原因,，直抒個人的見解,。交流討論的問題，我概括成了三句話：研究教材要深化,，教師的語言要簡化,，關(guān)鍵的地方要細化。

例如六年級下冊的統(tǒng)計例1的教學(xué),，三節(jié)課對教材都做了靈活處理,。候老師設(shè)計了用某商店各種彩電銷量代替教材中市場各品牌彩電占有率，李老師也賦予此例題以情節(jié),，且以員工爭取工資的形式出現(xiàn),，徐老師以調(diào)查本班學(xué)生喜歡的文藝節(jié)目為統(tǒng)計題材?？梢哉f都注重數(shù)學(xué)的生活性及趣味性,。教材是以a牌、b牌,、c牌等為名稱給出了市場占有率,。如果仔細想一想，教材本身有一個問題,，我國的彩電生產(chǎn)技術(shù)比較成熟,，國產(chǎn)彩電占有了國內(nèi)的主要市場，為啥不能把abc換成國產(chǎn)長虹,、海信,、tcl等具體的品牌，并且不要編造數(shù)據(jù),，要通過真實的市場調(diào)查,，即使是調(diào)查的時間是某年的。作為國家級教材,，這個調(diào)查很容易做到,。這樣有兩個好處，一是使學(xué)生了解我國彩電的主要品牌有哪些,，以及市場銷售情況,，在使學(xué)生了解這些信息的同時,，對學(xué)生進行愛國主義教育;二是加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到解決的問題具有現(xiàn)實意義,。對于三位教師對教材大膽的處理我非常贊成,。但對教材的改動，我又有這樣的認識,，侯老師是否可以用一個真實的家電商場彩電銷售的情況作為素材,，當(dāng)然這有些麻煩，需要去調(diào)查,，但我覺得很有意義,。侯老師雖然把教材中的abc換成了我國具體彩電的名字，學(xué)生一看數(shù)據(jù)也不真實,，因為它是在教材上搬的,。李老師把例題的內(nèi)容編成了員工爭取工資的故事，故事的情節(jié)和生動地表演極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,。但我在想,，是否在顧及趣味性的同時，忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對學(xué)生有一種過于世俗的影響,，因為“情感,、態(tài)度、價值觀”的教育滲透在我們教學(xué)的每一個細節(jié);還有,，員工的工資與各品牌的銷量掛鉤也有些勉強,。徐老師現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生喜歡文藝節(jié)目的情況，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集,、統(tǒng)計表的形成、統(tǒng)計圖的制作過程,，很具有現(xiàn)實性,，教學(xué)過程也很生動;但從優(yōu)化教學(xué)的.角度這一過程是否有必要，因為它要占用較長的教學(xué)時間,，再說現(xiàn)場調(diào)查的數(shù)據(jù)不一定好用;另外,，關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味性，解決問題中的挑戰(zhàn)性應(yīng)占有很大成分,，要讓學(xué)生在解決問題的思辨中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力,。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學(xué)生有多么高的興趣,，尤其是對高年級學(xué)生,。

在出示類于教材例題1的扇形統(tǒng)計圖后，對于教學(xué)過程的展開,，我想教師要提的問題主要是這么幾個：1,、根據(jù)學(xué)過的扇形統(tǒng)計圖的特點,，你能提出那些需要解決的問題?(哪種品牌的銷量最大?哪種品牌的銷量最小?……)2、這個圖不能解決那個品牌銷量最大(最小)的問題,，說明了什么問題?(數(shù)據(jù)不全面)3,、怎么修改此扇形統(tǒng)計圖?(“其余的”的數(shù)據(jù)不要大于列出品牌中的最大數(shù)據(jù);若是要解決哪種品牌銷量最小，則需要列出所有品牌的數(shù)據(jù))4,、對于此題的學(xué)習(xí),，我們明白了什么?對每一個問題不必引導(dǎo)過細，要放給學(xué)生,，要讓學(xué)生充分的獨立思考,，并發(fā)揮小組討論的作用。

我們特別注重什么“感”,，我想理想的課堂,，學(xué)生應(yīng)有三“感”：面臨學(xué)習(xí)任務(wù)的緊張感(教學(xué)中必須使學(xué)生面臨明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，即我們平時強調(diào)的“問題”意識);解決問題過程中的勞累感;解決問題之后的成功感(愉悅感),。沒有這三“感”,，說明教學(xué)欠扎實。所謂扎實的教學(xué),，就像錘子砸在墻壁上,，砸過之后留下的是一個個的坑。這些坑是看得見的,、摸得著的,。

本人很長時間疏于學(xué)習(xí)和深入課堂，對于評課真的有些不敢開口說話了,。以上只是我欠思考的個人膚淺的點滴之見,，很可能不正確，甚至是謬誤,。只是說給大家,，拋磚引玉，以求交流和指教,。也算是我完成會議布置的作業(yè)吧,。

最后，再次感謝于科長和大家給我提供的這次學(xué)習(xí)的機會!

“天高任鳥飛,，海闊憑魚躍,。”祝全市的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師飛的越來越高!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會篇五

20xx年4月20日至22日,，實驗學(xué)校選派青年教師鄭莎莎,、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會。

會議歷時三天,，俞正強,、唐彩斌,、牛獻禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報告,，他們流暢的課堂教學(xué),、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,，無不給人留下了深刻的印象,。

俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》，抽絲剝繭,，把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關(guān)系上,，把最本質(zhì)的東西簡單、實在的教給學(xué)生,。在學(xué)生不能及時舉出例子的情況下,，鼓勵他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活,，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會遇到的問題和解決方法,，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個“點”,，少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計和恰到好處的引導(dǎo)下,，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。

牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課,，是對“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn),。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析,，學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì),。學(xué)生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流,、匯報展示和教師引領(lǐng)的過程，自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”,，從而進一步驗證猜想,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué),，教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗做鋪墊,，最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成,。充分印證了體驗式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動,。

秦瑩老師的《一分有多長》,，親切自然，美妙的就像一首歌,。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏,，引出關(guān)于用時的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進,，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗秒針的變化規(guī)律,；孩子們的兩個活動是高潮，讓學(xué)生體會到一分鐘是多少秒,、以及時間不以人的感受做轉(zhuǎn)移,；深情的話語小結(jié)是尾聲，溫柔且堅定的語氣,，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲,；幾個小練習(xí)的設(shè)計結(jié)束，貼近生活的練習(xí),，鞏固了所學(xué),，同時結(jié)束亦是開始，學(xué)無止境,，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受,。

羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡,，課堂至味是道理”。給六年級的同學(xué)解決他們五年級就存疑的一個問題,，讓學(xué)生敢于去自己提出提問,、自己通過探尋去明白道理，繼而通過道理去解決問題,。教學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的”,，而更要知道“為什么是這樣的”，要讓學(xué)生去深入思考知識背后的道理,。在不斷地追問中讓問題引向深入,，分享見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和習(xí)慣,。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎,？

周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣,，通過一個個生動的小鴨的例子,，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功,。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣,，體會到他們知識的增長，相機誘導(dǎo),、順勢而為,，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

這些專家名師們的課各具特色,，但同樣的都做到了緊貼教材和生活,。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),。讓學(xué)生通過親身參與,、親自體驗，達到知識的融會貫通,，明白所學(xué)的本質(zhì)道理,。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮,。讓人深刻感受到思考和成長,。

會議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢在前方》,?！皼]有什麼能阻擋，風(fēng)浪再大又怎樣,；只需要一雙手掌,，就有征服的力量?！睂τ谀贻p教師來說,，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷，為我們的專業(yè)成長提供助力,；對于學(xué)生來說,，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生知識和能力,，作為教師就應(yīng)努力提升自己,，引領(lǐng)學(xué)生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想,。

走近名師,、聆聽名師，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采,。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求,，堅持不懈,。成功無止境，起點總是零,。教師易,，名師難。我們堅信,，風(fēng)雨之后必能見彩虹,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會篇六

20xx年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會,，時間雖短,，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現(xiàn)了生動有趣的數(shù)學(xué)課堂,。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得,，是值得我學(xué)習(xí)的。

福建省教研室負責(zé)人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門必修課：講理,。在課堂開始,，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角，能畫出哪些度數(shù)的角,？便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄?，體現(xiàn)了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據(jù)自己對知識的理解,，發(fā)現(xiàn)問題,，然后試著解決問題。羅老師在巡視的過程中很快對學(xué)生們的水平能力進行分層,，他讓每個層次的學(xué)生都有機會發(fā)言,，不斷深化問題，層層探究,，學(xué)生們的方法也是越來越簡便高效,，讓每個學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講,。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念,，掌握一些解題的技巧；要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì),，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，特別是邏輯推理素養(yǎng)。二是學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在本質(zhì)上,，不是靠老師“教”出來的,，而是靠學(xué)生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿，而是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)會活動,，形成理解和感悟,。

1、深刻理解,，準確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

2,、創(chuàng)設(shè)情境，以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入

3,、提供機會,，讓學(xué)生在探索與體驗中學(xué)習(xí)

4、建立關(guān)聯(lián),，以聯(lián)系的觀念指導(dǎo)教學(xué)

5,、變革方式，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”

6,、引導(dǎo)反思,，促成思維層次的提升

羅老師最后與大家共勉，教了≠學(xué)了,、學(xué)了≠學(xué)會,、學(xué)會≠會學(xué)、高效≠難度大,、容量大,。這些值得我們大家共同思考。

《分數(shù)的意義》一課,，特級教師徐長青老師通過分實物,，分一個物體、一個計量單位,、一些物體,，讓學(xué)生理解分數(shù)的意義，從而自己總結(jié)出分數(shù)意義,。通過徐老師的課讓我認識到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生參與到課堂中成為探索者,。課后徐老師以《重回起點再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個方面闡述了好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”的,。

1,、清晰的尊嚴感——不管有沒有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見,，顯得自信,，無憂無慮。他們相信自己,，也把自己視為有價值的,，值得尊重的人,。

2、流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機勃勃,，有活力,、健康。所有的學(xué)生都忙碌著,、參與著。

3,、自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇,，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí),，沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,。

4、集體感——共享合作,，相互依賴,、親密無間。學(xué)生們彼此支持,，也支持老師,，沒有對抗和拒絕。

5,、覺察力——學(xué)生是機靈又富有創(chuàng)見的,，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應(yīng)周圍人群的思想和情感,。

他的演講使我更加清晰了好的課堂應(yīng)具備的基本要素,。同時思索我們的課堂教學(xué)要從復(fù)雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個學(xué)生的參與,。

顧志能老師的《九宮的秘密》一課導(dǎo)入可謂引人入勝,，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問題,，激發(fā)學(xué)生的思考,，整堂課通過學(xué)生探究，在顧老師的一步步引導(dǎo)下,，我的思維亦向聽課的學(xué)生一樣在思考一個個的數(shù)學(xué)問題,，在解答數(shù)學(xué)問題的快樂體驗中，時間就這樣不知不覺地過去了,。究其原因應(yīng)該就在于顧老師抓住了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵,，一個有活力，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩,。反觀一些課堂,，老師上的累,，學(xué)生聽的累，大致的原因就是老師說的太多,，整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給孩子,，那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量,、促進教師的成長,、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠追求！他講到要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，給學(xué)生充足的探究時間和空間,，讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，自主建構(gòu)知識的意義,。知識,，若能創(chuàng)新途徑讓學(xué)生自己“悟得”，學(xué)生一定是難忘的,，課堂一定是精彩的,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會篇七

11月2-3日，我們在沂南雙語實驗學(xué)校有幸聆聽了參加省級講課比賽的六節(jié)課,，感覺收獲頗多,。上課的六位老師不愧是臨沂市乃至山東省的名師，他們扎實的基本功,，精練的教學(xué)語言,，成熟睿智的教學(xué)風(fēng)格，讓我深感佩服,。他們的每一節(jié)課,，不但注重學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，感悟數(shù)學(xué)思想和方法,。尤其是臨沭附小呂鍵老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》一課，自然,、流暢,，讓人感覺回味無窮。

1,、課前談話巧妙,，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學(xué)生很好的啟示：“說話不光要簡潔,，還要講究準確,，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學(xué)也是這樣,?！?/p>

2,、選用素材好，情境設(shè)計有創(chuàng)意,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

呂老師巧妙創(chuàng)設(shè)照片的情景，以此引出數(shù)學(xué)問題“班長的位置在哪里?用學(xué)過的幾行幾列說說”,，以舊引新,，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將學(xué)生推上了主體地位,，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

3、活動安排科學(xué)合理,，引出自然，有效促進了學(xué)生的思考,。由用列和行介紹班長的`位置,，到創(chuàng)造數(shù)對，再到應(yīng)用數(shù)對以及利用數(shù)對確定方格圖上的位置,，每一個活動的引出都是那么自然流暢,，恰到好處。

4,、教師語言嚴密,，啟發(fā)引導(dǎo)及時到位?！霸鯓蛹葴蚀_又簡明的表示班長的位置呢?”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數(shù),，說明-這兩個數(shù)很重要?！毕襁@樣具有啟發(fā)性的語言,，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實,、精煉,、簡潔的教學(xué)風(fēng)格。

5,、自然滲透了數(shù)學(xué)的思想方法,。課上呂老師引導(dǎo)學(xué)生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法,，到第幾行第幾列,，再到用數(shù)對表示班長的位置，咱們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?”引導(dǎo)學(xué)生體會化繁為簡的數(shù)學(xué)思想,。

6,、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值,。呂老師讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)對生活中的例子“電影院、瓷磚圖,、地球儀”,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。

緊張而又短暫的一天半過去了,，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實,，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機會,，我會努力將我所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐,，提搞自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會篇八

20xx年11月2-3號,，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會,，20xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多,，受益匪感悟淺,，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》,，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課,，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師,，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著,，機智，對學(xué)生的鼓勵性語言,，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服,，我想更多得還是反思，下面,，我就談幾點自己的體會：

每位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流,，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏,，激發(fā)學(xué)生積極探究新知,。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片,。學(xué)生自然很高興,，拉近了師生距離，同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材,。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。

每位教師都勇于創(chuàng)新,，將學(xué)生完全放開,，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤,，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo),，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思,，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個x的平方,，這足以說明課堂中重視了生成的資源。

在每節(jié)的課堂教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源,，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件,。通過一步一步的引導(dǎo),，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴,。例如,，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢,？學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平,，你會怎么說呢,？教師靈活機智的處理引導(dǎo)學(xué)生。

數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活,，又高于生活，最終為生活服務(wù),。因此,，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師,，通過摸獎的視頻，讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小,，從而引出課題,。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學(xué)生所在的位置等等,，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中,，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué),。

教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題。例如,，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時,，讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個人描述的.方法和順序不一樣,，所以不能使人明確同一事物的準確位置,，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行,，再從具體的列和行中確定描述位置,。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小,，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明白是3倍多，由對探究知識的必要性,，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程,，既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。歡迎您訪問,，歡迎您訪問,，

合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程,，從而獲得了成功感,，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上,，在學(xué)生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見,，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解,；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美,。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點,，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行引導(dǎo),。

總之,，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感,。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課,，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會,，不斷地學(xué)習(xí)新知,，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì),，優(yōu)化課堂教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會篇九

20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課,，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會議是一樣的,，是優(yōu)質(zhì)課評選類得選撥式會議。但當(dāng)我走進會場,，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài),、聚集高效’課堂教學(xué)研討會”這一題目時，有幾分詫異,，帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課,，感覺像是打破的瓶子五味俱全。

（一）小學(xué)生和小學(xué)生如此不同

“上帝對每個人都是公平的”我一直相信這句話,。雖然人又貧富之分,，但貧窮的人有有用錢也買不到的幸福，而富有的人也有難于體會的痛苦,；有時覺得一個人很聰明，但他天生缺少了勤奮,，注定平平淡淡,，而一個人天生呆頭呆腦，老天卻給了他勤奮的個性,，他也可以擁有輝煌的人生,。但當(dāng)我聽到于老師在會議總結(jié)時一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)時，我震驚了,，我懷疑了,。農(nóng)村小學(xué)生比城市小學(xué)生差什么？一樣的四十分鐘,，他們在課堂上收獲的到底是什么,？

在參加會議的這兩天時間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時,，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計只適合城市里的孩子,，根本不適合農(nóng)村孩子?！甭牶笪乙恢痹谒伎紴槭裁?？大學(xué)剛畢業(yè)，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗,，而且一入行就進入了市直小學(xué)的大門,，對農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的了解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同,。我們的孩子有如此大的不同,，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎,？答案肯定不是的,，相反的我覺得他們付出的比我們更多。

這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問,，我想引起詫異的原因有很多,，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動就永遠也不可能改變,。于老師的這次會議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個展示的機會,，對村小老師師一種激勵，也讓我覺得羞愧,。作為一名市直小學(xué)的老師,，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理,，最好的學(xué)習(xí)機會,，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否,，都值得我們這些老師學(xué)習(xí),，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了,，你們很棒了,！”同時對每一位村小老師都應(yīng)該說聲：“你們辛苦了！”

（二）教什么不等于怎么教

本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的,，沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾,。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學(xué)期,，但計算課的講授讓我覺得頭疼,。學(xué)生對于有的題目早已經(jīng)會做,，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計算課下來給了我答案,。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),，找到知識的重點及難點，面向的是學(xué)生的起點,，而怎么教的重點是為什么教,？直面的是學(xué)生的終點。不能單單滿足于學(xué)生會做你出的計算題目,，更重要的是使他們真正理解原因,。

雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點點,。一次次精彩的點評中我聽進了心里,，無論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點入手,。時刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來引導(dǎo)我們的課堂,，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維,，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維,，這樣才能知道我們應(yīng)該做點什么。

除了對學(xué)生的理解,，對教材的理解也是不容無視的,。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍,，大體了解到本節(jié)課要教授的知識是什么,？然后就以自己的想法進行授課。現(xiàn)在看來自己的粗心大意,，教學(xué)用書中蘊含著巨大的資源,。仔細品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識點有哪些,，學(xué)生思維上的難點在哪里,。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過去,，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去,，用孩子的思維重新學(xué)習(xí),。你學(xué)會了，孩子就學(xué)會了,。

每次聽課都有很多體會,，都給我教學(xué)上敲醒警鐘,。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會了,，我才是學(xué)會了,。我們常說說起來容易，做起來難,。我知道自己的這個想法很難,，但難不代表不能，我也知道不行動就不可能實現(xiàn),，所以我會慢慢試著去努力,，去研究，多向各位老師們學(xué)習(xí),，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們,，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。村小的孩子們也一樣,！差距會變得相同,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會篇十

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動,。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課,。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實的基本功,， 先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段,。在這次活動中，受益匪淺,，老師的課精彩紛呈,，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷,。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否,，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉,，活動有多么的熱鬧,，設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識，該發(fā)展的能力發(fā)展了,，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強，就是一節(jié)好課,。

1,、參賽教師穿著得體，落落大方,，舉手投足間透出精干,、干練,。

2、參賽教師精心設(shè)計了教學(xué)課件,，使教學(xué)變得形象直觀,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進行展示,，方便、快捷且清晰,。

4,、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過明確分工,，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究,，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

6,、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具,，通過讓學(xué)生擺、折,、畫,，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,。

7,、參賽教師的教學(xué)語言精煉、豐富,、富有感染力,，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感,。

8,、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式,。

本次觀摩,，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問題,，能提出老師想要的一切問題,，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契,，而且還非常的有禮貌,、守紀律。記得那些學(xué)生走上舞臺時安靜,、有秩序,，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別,，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮,，問聲“老師，您辛苦了,！”“老師,，再見！”再有秩序地離開會場,！學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆,。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游,，現(xiàn)要請大家?guī)蛶兔?，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過程中要解決哪些問題時,，結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題,，諸如租車，用餐,，門票,，時間，安全等等,。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進行到探究將四個長,、寬、高分別是15厘米,、10厘米,、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時,，有一個學(xué)生不是去計算,，而是想象和比較，他走上展臺,，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較,，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進行到鞏固練習(xí)時,，出了一道題,，“小熊冷飲店又該進冰糕了,，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱,、7箱,、9箱，問本周該進多少箱呢,？”學(xué)生的回答各不相同,，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”,、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù),，防止還會更多”。這些學(xué)生太有才了,！

學(xué)生有這樣活躍的思維,，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛,。

1,、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。

趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》,，由于這兩個概念教材沒有下定義,，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認識,。對二年級學(xué)生的年齡特點,，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是模仿,，觀察動畫中的物體運動情況,，并用動作表演出來，在分類的基礎(chǔ)上,，揭示兩種運動形式及課題,；第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動讓學(xué)生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步,、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運動的不同感覺,，同時暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個層次是再現(xiàn),，根據(jù)靜止的畫面,，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來,。三次動作表演,，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備,，接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了,，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設(shè)計了一個遮眼活動,，讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵,，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示,，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素,，將課堂氣氛推向高潮,。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗,，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性,。也是本節(jié)課的難點所在，為了突破這一難點,，趙老師設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動,，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法,，最后通過再畫,，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船,，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美,，又蘊含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對老師的感激之情,。

2,、感受他們的“激情”。

在本次活動中,，丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師,。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節(jié)課,，從一開始的課前談話起,，就很明顯的看出這個班的學(xué)生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終,，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題,，讓學(xué)生在活動中分析問題，解決問題,。始終在激勵學(xué)生的求知欲望,。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師,，課前交流時,，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣,，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六,、七個有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的距離,，這是我學(xué)不到的本領(lǐng),。

4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師,。

我們通常在說誰大誰小的時候,，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始,，她引導(dǎo)學(xué)生給一個長方體的三個面取名字,，分別叫做“大面”、“中面”,、“小面”,，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記,，更順口,。

1、不“板著面孔”上課,。

在一群各行各業(yè)都有的人群中,，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數(shù)教師的臉上都寫著：“單純,、苦大仇深”這幾個字,。我們學(xué)校女教師比較多，大家自己比較一下,，語數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別,，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感,。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān),，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系,。我們要做到“爭效率、少慪氣”,，在課堂上努力組織好教學(xué),，提高教學(xué)效率，爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認真聽課,；不要因為個別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒,，因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好,，學(xué)生也會受到感染,，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。教師生動的語言,，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題,，有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境,。反之，教師心情不好,、發(fā)脾氣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有，課堂效率自然低下,。課標上說：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的,，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了,，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒用,，大不了從60分逼到70分,，沒任何意義。

2,、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境,，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界,。

淮北市實驗小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》,，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18,；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》,，“5、7,、9和6,、8、10兩組撲克牌比大小”,，p19,。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,。

這點是老生常談,，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材,。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽,，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進行教學(xué)。

4,、提問技巧,。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高,？學(xué)生計算出男生平均每人跳7下,，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下,，怎么平均每人7下呢,？你還有的3下呢？通過學(xué)生的思考滲透“移多補少”的思想,，輕松掌握“平均數(shù)”真實含義,。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法,，但沒有真正理解它的含義,。

5、學(xué)習(xí)方式活動化,，讓學(xué)生主動獲取知識,。

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,，使其在自由,、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知,、探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題,。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動,。動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中,，既能滿足動的需求,，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化,，抽象的概念具體化,。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認識分數(shù)》中也安排大量的動手操作的時間，讓學(xué)生在分一分,、折一折,、涂一涂,、畫一畫中認識分數(shù)，體驗到分數(shù)的產(chǎn)生及意義,。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂,。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性,。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué),，就會產(chǎn)生強烈的欲望,，積極主動地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的,，生動有趣的，有利于學(xué)生主動探索的事例,，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動,，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口,，動手,，動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題,，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會篇十一

20xx年4月21日——23日,，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的,，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會,，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂,。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,，近距離的感悟名師的指點,，史無前例。與會教師之“多”,，實為罕見,，整個會場,，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位,，走道處都擠滿了聽課的教師,。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄,，仔細聆聽,，認真思考，會場秩序之“好”,，絕無僅有,。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術(shù),，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考,，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課,，能夠和教研專家們,、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注,、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué),，我有以下感悟：

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的,。特別是z老師,、z老師談的課前思考，給我印象最深刻,。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識,，找準學(xué)生的實際的知識起點，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際,，如z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時,，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài),，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,，大膽取舍了教學(xué)情境,。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍,。

計算課教學(xué)本身就乏味,，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué),。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情,、有趣,、有法、有效,?！庇脭?shù)的`組成、直觀圖形,，當(dāng)拐棍,，理解算理；用分層練習(xí),、小組競賽,、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算,；2,、嘗試解決問題，加強估算,，探索交流歸納過程,、理解算理；3,、鞏固應(yīng)用,，分層練習(xí)。

教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,，主動去探索問題,，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

幾位名師的教學(xué)語言,，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力,，給我們的課堂指明了方向,。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),、學(xué)生回答問題的每一句話,，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索,、理解,、歸納數(shù)學(xué)知識,。

于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮,，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點,，把握本課的切入點，關(guān)注知識的重點,，抓住課堂生成點,，突破知識的難點，落實學(xué)生的終點,，不可平均用力,，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題,，用自己的方法總結(jié)歸納算理,，優(yōu)化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備,，在課堂的深度和寬度上下功夫,，可謂用心良苦啊,！我的心靈又一次被震撼了,，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語,，令人深思,；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考,；z老師說的：“你有一種思想,，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想,?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實實走好教學(xué)教研之路,。