范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

部編七年級下冊語文教學反思與改進篇一

1、了解腰鼓,，看腰鼓表演，激發(fā)學生學習興趣,。

2,、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,。

3、多元化理解文本主旨,。

4,、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化,，從而深入理解課文,。

注重文本意識、人文意識

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學科,，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關人文之光的文章,。在教學這一課時，我很注重文本,。整堂課,，大塊時間是朗讀課文，品味語句,。緊緊圍繞課文,，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句,。通過朗讀品味,，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學生的學習熱情，更重要的是,，它讓學生充分地占有學習時間,，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練，充分地感悟文章的魅力,，領略文章情景交融、情理交融的藝術境界,，使學生感受文章中的語言美,，音樂美，人物美,，情感美,，從而培養(yǎng)和提升學生的審美能力。

注重對話意識

課堂上,，我和學生平等對話,。除此，我還設計了讀者和文本的對話環(huán)節(jié),，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,，讓學生思考，理解，探究,，從而使學生對文本主旨有多元化的理解,。

注重問題設計

在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，我設計的問題是：請找出你喜歡的語句,，并說說喜歡的理由,。這個問題一提出，能統(tǒng)領下面一系列的學習活動,，學生的學習目的性很明確,。這樣的問題是主干性的。在教學多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié),，提問：你比較傾向于哪種觀點,，你的理由是什么？這個問題的答案不是唯一的,，也不是現(xiàn)存的,，而是要學生經(jīng)過選擇，獨立思考,，組織語言陳述出來的,。這樣的問題具有一定的探究性。

我也清楚在這堂課的教學中,，存在的一些不足之處,。

注重結果，忽略過程

課堂教學應該是重過程,，輕結果的,。我在教學時偏重結果，而忽略了過程,。如：有學生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時,，她的答案完美無缺，我很欣然,，其實這答案是教學資料上的照本宣科,，并不是她思考的結果。如果,，我不沉湎于這個完美的答案,，而提問一下他是怎樣理解的這個思考過程，這樣的課堂也許就更實在,，更有味,。

問題設計有待推敲

在朗讀和品味這個教學環(huán)節(jié)。我設計的兩個問題是：

①你認為哪幾個段落比較精彩,，用你喜歡的方式讀一讀,。

②你最喜歡的哪幾個句子,，說說你的理由。

這兩個問題其實有重復,，一般來說,，自己認為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子,。應該把兩個問題合并為：哪些段落你最喜歡,，用你認為恰當?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由,。

缺乏追問藝術

在品味語句這個教學環(huán)節(jié),，本應是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問的藝術,，而平淡了不少,。如一個學生在談理由時，講他喜歡這個句子是因為這個句子運用了排比的修辭手法,。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點,，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄,，缺少深度,。

總之，反思使我清醒,，反思使我進步,，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學中不斷彌補，不斷改進,。

部編七年級下冊語文教學反思與改進篇二

怎樣才能把這堂課上好呢,？這個問題時時縈繞在我的腦海里，幾乎令我寢食難安,。作為一堂面向全省的公開課,，備課組給我的定位是：深挖教材，上出新意,。為了實現(xiàn)這一定位,，我對教材進行了比較深入的思考和探究，既入乎其內(nèi)又出乎其外,，以教材為載體,，靈活有效地組織教學,，拓展課堂教學的廣度和深度,，取得了良好的效果。下面談談我在備課和授課過程中對教材的創(chuàng)造性使用的一些體會和做法,。

新課程背景下,，語文教材呈現(xiàn)出多樣化的面貌,。教材的編寫者更加強調(diào)語文學科的特點：工具性和人文性的統(tǒng)一，更加凸顯學生自主學習能力和自我發(fā)展意識和培養(yǎng),，同時,，也為廣大教師進一步發(fā)揮教學主動性和創(chuàng)造性提供了空間。廣大語文教師應該順應時代的發(fā)展的要求,，把創(chuàng)造性地使用教材當做一種自覺行為,。在教學實踐中，充分發(fā)揮自己的教學特長,、專業(yè)特長,、個人智慧，既依據(jù)教材又不囿于教材,，既憑借教材又跳出教材,，使教材的內(nèi)涵更加豐富，教學手段更加靈活,，教學效果更加突出,。

在《棋王》的備課過程中，我對教材的節(jié)選部分和原文進行了反復研讀,。并參考大量的評論文章,，對作者阿城的成長歷程、創(chuàng)作經(jīng)歷,、作品風格等進行了深入了解,。同時，對尋根文學這一特定的文學潮流進行再學習,。通過這一系列的深入學習和了解,，對《棋王》這部小說背景和主題有了更加深入的認識。第一次試講的時候,，我忽略了對小說中“老者”這一形象的分析和探究,，只是簡單地把他當作一個陪襯人物處理。后來備課組的老師覺得忽略“老者”的做法不妥,，提醒我對文本中老者的外貌,、語言、動作再作進一步的深入研讀,。采納了這個建議后,，我對文本中“老者”出場的一段文字進行了仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)簡短的文字里面暗藏乾坤,！于是,，我改變了第一次試講時簡單處理“老者”的做法，把“老者”當作一個重點和難點來分析,，引導學生充分發(fā)掘“老者”身上承載的文化內(nèi)涵,。這一做法完全超出傳統(tǒng)的《棋王》教學設計,，另辟蹊徑。事實證明,，這一“創(chuàng)新”之舉深受學生歡迎,，在引領學生深入探究作品內(nèi)涵上起到了很好的作用。為這一節(jié)公開課增色不少,。

在第一次試講的時候,，我只是簡單地按照小說教學的慣用思路，圍繞情節(jié),、環(huán)境,、人物三個要素進行探討。課堂思路清晰,，中規(guī)中矩,。同行聽完后，總覺得缺少了點什么,，自己講完后也覺得不滿意,。究竟缺少了什么呢？新意,！經(jīng)過反復思考,，我認識到到，作為一堂公開課,，一堂在同行面前展示的研討課,，中規(guī)中矩是不行的，沒有自己對教材的創(chuàng)造性使用是不行的,。于是,，我重新調(diào)整了自己的教學設計。對情節(jié)和環(huán)境這兩個要素大膽舍棄,，而重在從文化角度對作品進行解讀,。這樣課堂重點突出了，學生探究的中心明確了,，舍棄了一些枝節(jié)問題,，為重點問題的探討贏得了更多的時間。

在備課組的同仁對作品反復討論過程中,，他們又給我提出了一個石破天驚的問題：誰是真正的棋王,？對于這個問題，說實話,，我一開始無法接受,，我認為小說中已經(jīng)非常明確的告訴我們：王一生是當之無愧的棋王！后來我和備課組的同行對作品再次進行研讀和探討,，漸漸發(fā)現(xiàn),，這是一個非常有價值的問題！于是,，在最后的公開課中,，我采用了這個問題，結果,，學生在認真預習文本的基礎上,，對這個問題有很多獨到而新穎的見解，整堂課中,，對這個問題的討論成了最精彩的環(huán)節(jié),！學生的理解能力、表達能力令聽課的同行贊嘆不已,！沒有對教材的深入研究,，不可能發(fā)現(xiàn)和設計如此有價值的問題，沒有對教材的創(chuàng)造性使用,，不可能將這個問題演繹得如此精彩,。

通過這次公開課，我對創(chuàng)造性使用教材做出了有益的探索,，并有了一些膚淺的認識和體會,。作為一名語文教師，創(chuàng)造性地使用教材是一個值得永遠探索的命題,。在今后的教學實踐中將不斷總結經(jīng)驗,，開創(chuàng)有效教學的新境界。

部編七年級下冊語文教學反思與改進篇三

由溫中教育集團組織的這次教學研討課的機會對每一個集團內(nèi)的教師來說都顯得彌足珍貴,，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來,，每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力,，人才能進步,。我堅信這一點。

課前我們語文組一同設計教案,，希望在教學時完成三個教學目標,，即

1、訓練整體把握課文能力和口頭表達能力,。

2,、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

3,、理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德,，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感,。

為了很好的完成以上教學目標,，我對應設計了

1,、創(chuàng)設情境，引入新課,；

2,、整體感知，理解大意,；

3,、合作探究，研讀賞析,；

拓展延伸,，感悟情感四個主要的教學環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準備,，但是在實際課堂教學過程中,，還是有一點遺憾。

1,、語文課的趣味性稍差一點,；

2、學生的朗讀稍顯不足,；

3,、教師如何在貫徹“自主、合作,、探究”學習方式的同時收放自如,，如何在交流時合理安排時間，進行適當調(diào)控,。這是一個重要問題,。這堂課由于對學生的活動時間沒有調(diào)控好，導致后面的一個教學環(huán)節(jié)沒有完成,。

總之,，不僅僅是這節(jié)課，在我的以后的整個教學生涯中,，都要不斷的向優(yōu)秀老師學習,，反思自己的教學，讓自己能夠不斷的進步,！

部編七年級下冊語文教學反思與改進篇四

關于這堂課的設計,，最讓我猶豫的是主題的提煉，總想不好一個更好地走向,。其中關于“不因個人喜好而影響對人,、對事的客觀公正的判斷”的確定是毋庸置疑的。其實本篇文章可以多角度挖掘。所以最后設計讓學生自己說收獲,，來引導總結,。可能因為時間長空不夠到位,，導致主體探究提升方面并不深入,，學生只提到了一兩點，而且我也來不及拓展,，造成了本堂課最大的遺憾。

非常有幸能接受陳為群老師的意見指點,，使我對這堂課有了更全面,、客觀地認識，結合陳老師和前輩們的意見,，做了以下幾點反思,。

1、語感教學有個過程,，這個過程包含于文本解讀,。具體包括，如何通過品味語言解讀文本,，挖掘語言背后的內(nèi)容,，感受語言的魅力。在《貓》的教學過程中,，抓住關于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言,，作為感知主題的兩條線緩緩推進，意在水到渠成感悟主題,。

2,、設計替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式展開），本身也是一種語言的訓練,，這是語感教學除了品味語言外的另一種形式,。這些中間環(huán)節(jié)的設計，需要注意的是,，任何創(chuàng)造都是來自本體,，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內(nèi)容,。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學的原則,。

3、讀——要成為語感教學的手段,，不要為讀而讀,，或是隨行所為，想到了就讓學生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學生更好地感知語言,、理解語言,。具體在課堂中，如當學生無法理解而造成“僵局”,，可以通過“我們來讀讀這些句子”化解,。或者當品味了一些精妙語句后,，可以通過朗讀感知其中的妙處或情感,。真正做到以讀促解，以解帶讀,。

4,、除了朗讀訓練外，字詞的敲打需要更注重精讀,、細讀,，停留的地方還需要多。例如,，抓住3只貓“是怎么來的”,。前兩只都是自己或家人主動要來的，而第三只貓是在門口撿到的,，從而得到花貓地位的卑賤,。又比如“曬太陽”的細節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”,，感覺很凄凄,，可能平時對它并不好。又比如“若有若無”引出后,，可以追問,，“還有那些此配合它”?？傊?，這些“點”應該再明確、最多點,、再停留,。又如，在引導“為什么冤枉,，是因為不喜歡”這個問題時,，抓住“一定是……一定是……”，表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了,。

5,、主題探究方面，學生可以領會的部分，可以簡單的提到,，甚至是不講,，教師更要去考慮一些學生不能了解的。如本篇文章可思考：這三只貓他到底喜不喜歡,？有人認為它其實對三只貓都不是喜歡,，純粹是興趣愛好，當作寵物看待,，人并不尊重這些生命,。主題可以引向同情弱小上來。結合作者的寫作背景,，揣摩其寫作的意圖,，這點主題的提升是合乎情理的`。這也就給我們這樣一個啟示：解讀文本,，要對文章的寫作背景,、目的進行了解,。

正如我的導師趙飛燕老師所說,，語文課堂永無滿足，永遠在不斷修改完善中的前進,，她的這種精神對我觸動很深,。就好像在修補一條路，我們應該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補一下,，或者在道旁栽一些花草樹木,。如此下去，相信有一天當我們回過頭去看,，這必定會是條花團錦簇的康莊大道,！

部編七年級下冊語文教學反思與改進篇五

《青銅葵花》的作者是曹文軒，他的文筆清新細膩生動,，筆下的人物容易引起學生的共鳴,，而且在我們的生活中許多學生面對學習，得過且過,，畏難情緒嚴重,，享樂主義滋長，尤其是個別同學遭受一點挫折就冒出輕生的念頭,，做出過激的行為,，所以本月共讀的課外書，我給大家推薦了這本,，青銅和葵花,，一個男孩和一個女孩的故事娓娓道來，情節(jié)緊湊，吸引著我們的目光,，沒有長篇大論講道理講,，但他們?nèi)绾蚊鎸嚯y，如何“笑著”生活,，這樣的感悟會不自覺的深入到我們的眼中腦中心中,。

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習慣,，更是為了讓學生學著樂觀地去面對生活中的困難，設計了這節(jié)閱讀分享課,，目標的達成也是層層遞進,，由淺入深，由文字的欣賞到內(nèi)容的思考,，最終指導學生的學習生活,。

問題導入，主要通過介紹作者的成就激發(fā)學生的閱讀興趣,，這個年齡的學生,，對獲得成就的人會產(chǎn)生大大的佩服，也就更愿意去接觸,，由作者介紹到引出作品,，水到渠成。

由于我們是農(nóng)村學校,，個別學生自制性差,，經(jīng)常布置的讀書任務完成不了，所以我先調(diào)查了下學生的閱讀情況,，果不其然,，大概有六七個同學沒有完成，請完成的同學講講他們是通過哪些時間閱讀的,，也是側面對沒完成同學的一種激勵和指導,。

課堂中組織學生分享印象最深刻的人物和最使你感動的情節(jié)，采取小組討論,，全班分享的形式,，在這樣的過程中，同學們暢所欲言,，談到了閱讀方法,，有的介紹性的內(nèi)容自己看的很快，采取了泛讀的方式,，精彩的語句段落采用了精讀,，也圈點勾畫出來,，使自己感到的片段在書旁做了批注，有圖畫批注,，也有文字批注,，有談感受的，有談困惑的等,，說明我們的同學動腦思考了,，把精彩的片段讀出來，在這樣的過程中,，閱讀就是一種享受,，也激發(fā)沒讀的同學的閱讀興趣，但課堂時間有限,，分享的內(nèi)容有限,，我看到了還有同學因為時間原因而沒有分享，學生的閱讀興趣和表達分享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來,。

在最后,，談到了如何面對苦難，只要學生能有所感悟就值得肯定,，不一刀切的要求大家都有體會,，所以在后面的作業(yè)布置中是寫讀后感，就是給大家一個再思考的過程,。

最后對這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予獎勵,，獎品是老師用硬紙疊的書簽,，上面親筆寫了名言警句,，拿到獎品的學生很高興，沒有拿到的爭著去看,，這對全體學生都是一種激勵,。

總之，這樣的課外閱讀課第一次上,，還有很多要改進的地方,，但肯定的是，這樣的課堂是必不可少的,，以后要多花時間,，上好課外閱讀課。

部編七年級下冊語文教學反思與改進篇六

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著7年教齡的語文教師,，我清醒認識到，必須改變自己的教學行為和教學策略,，才能適應課程改革的需要,，才能”一切為了每一個學生的發(fā)展”,。

關于《春》一文，粗略想一下,，從自己上班起,，已經(jīng)交了5、6遍了,?；叵胍郧暗恼n堂：字、詞,、句,、章、語法,、修辭等等一擁而上,，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕,，不是”滿堂問”,，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題,，搞”碎尸萬段”,，但最后結果，往往是大部分學生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學僅限于講解課文內(nèi)容,，過于強調(diào)了學科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩,，一幅風景畫，是一曲春的贊歌,，既然如此,，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

于是,，在本學期的課改實驗班學習這篇課文時,，我大膽引用繪畫，唱歌,，名曲欣賞,，配樂朗讀。甚至讓學生用雕塑動作去感受春天,；有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天,。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春,、煙雨潤春等,；還有的同學唱《春天在哪里》,、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合,，調(diào)動了學生的視覺,，聽、嗅,、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達到了全新的效果。春,、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象,。

我認為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應是“春雨潤物細無聲”使學生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。

這次《春》一文的教學實踐,，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網(wǎng)。語文作為母語,，作為最重要的交際工具,，與其他學科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言,、美術語言去闡釋語文課文,，還嘗試語文與其他學科的整合。僅就語言學習而言,，可以從歷史中學習語言的描述性,，從數(shù)學中學習語言的邏輯性，從物理中學習語言的精確性,，從法律中學習語言的嚴密性,，從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待在今后的教學中去實踐,。

課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存,，只要觀念轉變到位,，教學實踐到位,，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。

部編七年級下冊語文教學反思與改進篇七

首先談談我我在《斑羚飛渡》的教學過程中的設計思路：以感人的故事lt,；蟻國的故事gt,；導入，激發(fā)學生情感,，鍛煉學生口頭說話能力,。在簡介斑羚之后，學生自由瀏覽課文,，在整體感知的基礎上,，找出自己認為最精彩最感人的高潮段落,。在初步交流后，學生即能得出“第一對斑羚成功試跳”是最精彩的段落,，然后對此段進行精彩研讀,。在研讀過程中，采取朗讀,，小組合作,，師生共同探究的形式，交流品評課文的基本思路,。然后,，以點帶面，對全文感情較深的語句進行深情朗讀,，有效點評,，交流合作，充分感受課文語言的精彩,，場面的悲壯,，最終歸納出斑羚的精神。即“斑羚群體的自我犧牲精神,、團隊精神等”,。并由此揭示本文的主旨。拓展延伸階段,，設計了兩個說話練習,，“獵人我想對你說——”“小斑羚我想對你說——”學生圍繞此問題展開發(fā)揮，教師對學生進行“學習斑羚精神”,、“珍愛生命”,、“關愛動物”方面的德育教育。最后,，布置課外作業(yè),。

但是在實際課堂教學過程中，出現(xiàn)了不少的不如意,。教學是遺憾的藝術,，遺憾之外，更需反思,。

反思一：要營造輕松愉悅的氛圍,，構建充滿活力的課堂

對于上語文課，營造輕松,、愉悅,、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。在這節(jié)課中,，我總覺得課堂氣氛不活躍,、缺乏活力,。怎樣才能讓課堂充滿活力、情趣和智慧呢,？我課下反思,，覺得應從以下幾點入手：

1、老師教態(tài)及說話要自然,。優(yōu)質課展評,，教師往往太過重視，精心設計教學環(huán)節(jié)及課堂語言,。一旦使用不靈活,，師生之間的情感溝通便達不成共鳴。我上課開始時,，便出現(xiàn)了這種情況,。幸好及時的進行了調(diào)整。因而,，教師要面帶微笑進課堂,，給學生親善、和藹之感,。且莫緊張,、嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲,，不好接近,。借班上課還要注意課前教師與學生的交流。交流中要拉近與學生的距離,，增進師生之間的了解,，捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生,，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力,。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現(xiàn)要有鼓勵性的評價,。

2,、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中“動”起來,。

這節(jié)課試講時,，我沒有充分發(fā)揮小組的作用，朗讀方式單調(diào),，課堂死氣沉沉的。正式講課時,，我設計了四個環(huán)節(jié)的小組交流活動,，及時總結交流收獲,，并且安排了齊讀，單人讀,，口頭語言表達訓練多種形式的學生活動,，讓學生動腦、動手,、動耳,、動口，讓學生在課堂中“動”起來,。

反思二：教師如何在貫徹“自主,、合作、探究”學習方式的同時收放自如,，如何在交流時合理安排時間,，進行適當調(diào)控。

這是一個重要問題,?！栋吡顼w渡》這篇文章中，我在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中設計了一個大問題,，即“文中什么地方最讓你感動,？為什么？結合語言賞評,，期待著在學生自由交流的同時能引出一系列有關問題,，但有時學生先說出的不一定是教師所期待的，或先談出了適合總結性歸納的部分,，這時該怎么辦,？課后我想，若在交流之前適當?shù)叵薅ǚ秶?，比如說可以問學生：“文中哪些藝術形象和情節(jié)是最重要的,？”學生說出后再說：“誰找出的是有關鐮刀頭羊的句子？”教師再根據(jù)實際情況進行適當提示和追問,。這樣就會大大降低教師調(diào)控的難度,。

反思三：課件的使用要以實用為主。

我設計的課件由開始的21張,，減到后來的14張,，反復備課過程中，仔細斟酌,，又減到了現(xiàn)在的8張,。連我起初最喜愛的flsh動畫都毫不留情的刪減掉了。由此，我總結出一堂好課,，關鍵是教給了學生什么,，并不是課件設計的多么精美，一個原則,，實用就是好的,。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程,。同時,，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗,。因為鍛煉是財富,，成功是經(jīng)驗，遺憾是藝術,，我將在今后的教學中不斷反思,，改進，提高,，努力構建和諧的語文課堂,！