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部編七年級下冊語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇一
1,、了解腰鼓，看腰鼓表演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
2、通過朗讀課文,，賞析語句，來分析課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
3,、多元化理解文本主旨,。
4、觀看開發(fā)大西北的圖片,，感受大西北日新月異的變化,，從而深入理解課文。
注重文本意識,、人文意識
語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí),，我很注重文本,。整堂課,，大塊時(shí)間是朗讀課文,，品味語句。緊緊圍繞課文,，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句,。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，更重要的是,，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融,、情理交融的藝術(shù)境界,，使學(xué)生感受文章中的語言美,，音樂美,，人物美，情感美,，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力,。
注重對話意識
課堂上，我和學(xué)生平等對話,。除此,，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對話環(huán)節(jié)，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,，讓學(xué)生思考，理解,，探究，從而使學(xué)生對文本主旨有多元化的理解,。
注重問題設(shè)計(jì)
在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)的問題是：請找出你喜歡的語句,，并說說喜歡的理由,。這個(gè)問題一提出,，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確,。這樣的問題是主干性的,。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點(diǎn),，你的理由是什么,？這個(gè)問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的,，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇,，獨(dú)立思考，組織語言陳述出來的,。這樣的問題具有一定的探究性。
我也清楚在這堂課的教學(xué)中,，存在的一些不足之處,。
注重結(jié)果,，忽略過程
課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程,，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果,，而忽略了過程,。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí),，她的答案完美無缺,，我很欣然,，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科,，并不是她思考的結(jié)果,。如果，我不沉湎于這個(gè)完美的答案,，而提問一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過程,，這樣的課堂也許就更實(shí)在，更有味,。
問題設(shè)計(jì)有待推敲
在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題是：
①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀,。
②你最喜歡的哪幾個(gè)句子,，說說你的理由。
這兩個(gè)問題其實(shí)有重復(fù),，一般來說,，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子,。應(yīng)該把兩個(gè)問題合并為：哪些段落你最喜歡,，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由,。
缺乏追問藝術(shù)
在品味語句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問的藝術(shù),，而平淡了不少,。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí)，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法,。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點(diǎn),，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄,，缺少深度,。
總之，反思使我清醒，反思使我進(jìn)步,，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),，不斷改進(jìn)。
部編七年級下冊語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇二
怎樣才能把這堂課上好呢,？這個(gè)問題時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里,，幾乎令我寢食難安。作為一堂面向全省的公開課,，備課組給我的定位是：深挖教材,，上出新意。為了實(shí)現(xiàn)這一定位,，我對教材進(jìn)行了比較深入的思考和探究，既入乎其內(nèi)又出乎其外,，以教材為載體,，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度,，取得了良好的效果,。下面談?wù)勎以趥湔n和授課過程中對教材的創(chuàng)造性使用的一些體會和做法。
新課程背景下,，語文教材呈現(xiàn)出多樣化的面貌,。教材的編寫者更加強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的特點(diǎn)：工具性和人文性的統(tǒng)一，更加凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識和培養(yǎng),，同時(shí),，也為廣大教師進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)主動性和創(chuàng)造性提供了空間。廣大語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求,，把創(chuàng)造性地使用教材當(dāng)做一種自覺行為,。在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長,、專業(yè)特長,、個(gè)人智慧，既依據(jù)教材又不囿于教材,，既憑借教材又跳出教材,，使教材的內(nèi)涵更加豐富，教學(xué)手段更加靈活,，教學(xué)效果更加突出,。
在《棋王》的備課過程中，我對教材的節(jié)選部分和原文進(jìn)行了反復(fù)研讀,。并參考大量的評論文章,，對作者阿城的成長歷程、創(chuàng)作經(jīng)歷、作品風(fēng)格等進(jìn)行了深入了解,。同時(shí),，對尋根文學(xué)這一特定的文學(xué)潮流進(jìn)行再學(xué)習(xí)。通過這一系列的深入學(xué)習(xí)和了解,，對《棋王》這部小說背景和主題有了更加深入的認(rèn)識,。第一次試講的時(shí)候，我忽略了對小說中“老者”這一形象的分析和探究,，只是簡單地把他當(dāng)作一個(gè)陪襯人物處理,。后來備課組的老師覺得忽略“老者”的做法不妥，提醒我對文本中老者的外貌,、語言,、動作再作進(jìn)一步的深入研讀。采納了這個(gè)建議后,，我對文本中“老者”出場的一段文字進(jìn)行了仔細(xì)閱讀,，發(fā)現(xiàn)簡短的文字里面暗藏乾坤！于是,，我改變了第一次試講時(shí)簡單處理“老者”的做法,，把“老者”當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)來分析，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘“老者”身上承載的文化內(nèi)涵,。這一做法完全超出傳統(tǒng)的《棋王》教學(xué)設(shè)計(jì),，另辟蹊徑。事實(shí)證明,，這一“創(chuàng)新”之舉深受學(xué)生歡迎,，在引領(lǐng)學(xué)生深入探究作品內(nèi)涵上起到了很好的作用。為這一節(jié)公開課增色不少,。
在第一次試講的時(shí)候,，我只是簡單地按照小說教學(xué)的慣用思路，圍繞情節(jié),、環(huán)境,、人物三個(gè)要素進(jìn)行探討。課堂思路清晰,，中規(guī)中矩,。同行聽完后，總覺得缺少了點(diǎn)什么,，自己講完后也覺得不滿意,。究竟缺少了什么呢？新意,！經(jīng)過反復(fù)思考,，我認(rèn)識到到，作為一堂公開課，一堂在同行面前展示的研討課,，中規(guī)中矩是不行的,，沒有自己對教材的創(chuàng)造性使用是不行的。于是,，我重新調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。對情節(jié)和環(huán)境這兩個(gè)要素大膽舍棄，而重在從文化角度對作品進(jìn)行解讀,。這樣課堂重點(diǎn)突出了,，學(xué)生探究的中心明確了，舍棄了一些枝節(jié)問題,，為重點(diǎn)問題的探討贏得了更多的時(shí)間,。
在備課組的同仁對作品反復(fù)討論過程中，他們又給我提出了一個(gè)石破天驚的問題：誰是真正的棋王,？對于這個(gè)問題,，說實(shí)話，我一開始無法接受,，我認(rèn)為小說中已經(jīng)非常明確的告訴我們：王一生是當(dāng)之無愧的棋王！后來我和備課組的同行對作品再次進(jìn)行研讀和探討,，漸漸發(fā)現(xiàn),，這是一個(gè)非常有價(jià)值的問題！于是,，在最后的公開課中,，我采用了這個(gè)問題，結(jié)果,，學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上,，對這個(gè)問題有很多獨(dú)到而新穎的見解，整堂課中,，對這個(gè)問題的討論成了最精彩的環(huán)節(jié),！學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力令聽課的同行贊嘆不已,！沒有對教材的深入研究,，不可能發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)如此有價(jià)值的問題，沒有對教材的創(chuàng)造性使用,，不可能將這個(gè)問題演繹得如此精彩,。
通過這次公開課，我對創(chuàng)造性使用教材做出了有益的探索,，并有了一些膚淺的認(rèn)識和體會,。作為一名語文教師，創(chuàng)造性地使用教材是一個(gè)值得永遠(yuǎn)探索的命題。在今后的教學(xué)實(shí)踐中將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，開創(chuàng)有效教學(xué)的新境界,。
部編七年級下冊語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇三
由溫中教育集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的機(jī)會對每一個(gè)集團(tuán)內(nèi)的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來,，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力,，但俗話說得好：有了壓力，人才能進(jìn)步,。我堅(jiān)信這一點(diǎn),。
課前我們語文組一同設(shè)計(jì)教案，希望在教學(xué)時(shí)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),，即
1,、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力。
2,、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫,。
3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,，善待生命的情感。
為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo),，我對應(yīng)設(shè)計(jì)了
1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,；
2,、整體感知，理解大意,；
3,、合作探究，研讀賞析,；
拓展延伸,，感悟情感四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,，還是有一點(diǎn)遺憾。
1,、語文課的趣味性稍差一點(diǎn),；
2、學(xué)生的朗讀稍顯不足,；
3,、教師如何在貫徹“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如,，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間,，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。這是一個(gè)重要問題,。這堂課由于對學(xué)生的活動時(shí)間沒有調(diào)控好,，導(dǎo)致后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成。
總之,，不僅僅是這節(jié)課,，在我的以后的整個(gè)教學(xué)生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，反思自己的教學(xué),，讓自己能夠不斷的進(jìn)步！
部編七年級下冊語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇四
關(guān)于這堂課的設(shè)計(jì),，最讓我猶豫的是主題的提煉,，總想不好一個(gè)更好地走向。其中關(guān)于“不因個(gè)人喜好而影響對人,、對事的客觀公正的判斷”的確定是毋庸置疑的,。其實(shí)本篇文章可以多角度挖掘。所以最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己說收獲,，來引導(dǎo)總結(jié),。可能因?yàn)闀r(shí)間長空不夠到位,，導(dǎo)致主體探究提升方面并不深入，學(xué)生只提到了一兩點(diǎn),，而且我也來不及拓展,，造成了本堂課最大的遺憾。
非常有幸能接受陳為群老師的意見指點(diǎn),，使我對這堂課有了更全面,、客觀地認(rèn)識，結(jié)合陳老師和前輩們的意見,，做了以下幾點(diǎn)反思,。
1、語感教學(xué)有個(gè)過程,，這個(gè)過程包含于文本解讀,。具體包括，如何通過品味語言解讀文本,，挖掘語言背后的內(nèi)容,，感受語言的魅力,。在《貓》的教學(xué)過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言,，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn),，意在水到渠成感悟主題。
2,、設(shè)計(jì)替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式展開）,，本身也是一種語言的訓(xùn)練，這是語感教學(xué)除了品味語言外的另一種形式,。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，需要注意的是，任何創(chuàng)造都是來自本體,，不要搞一些形式化的“作秀”,，或是脫離文本的內(nèi)容。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則,。
3,、讀——要成為語感教學(xué)的手段，不要為讀而讀,，或是隨行所為,，想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語言,、理解語言,。具體在課堂中，如當(dāng)學(xué)生無法理解而造成“僵局”,，可以通過“我們來讀讀這些句子”化解,。或者當(dāng)品味了一些精妙語句后,，可以通過朗讀感知其中的妙處或情感,。真正做到以讀促解，以解帶讀,。
4,、除了朗讀訓(xùn)練外，字詞的敲打需要更注重精讀,、細(xì)讀,，停留的地方還需要多。例如,，抓住3只貓“是怎么來的”,。前兩只都是自己或家人主動要來的，而第三只貓是在門口撿到的,，從而得到花貓地位的卑賤,。又比如“曬太陽”的細(xì)節(jié)也各有不同,，花貓是“蜷伏”，感覺很凄凄,，可能平時(shí)對它并不好,。又比如“若有若無”引出后，可以追問,，“還有那些此配合它”,。總之,，這些“點(diǎn)”應(yīng)該再明確,、最多點(diǎn)、再停留,。又如,，在引導(dǎo)“為什么冤枉，是因?yàn)椴幌矚g”這個(gè)問題時(shí),，抓住“一定是……一定是……”,，表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了。
5,、主題探究方面,，學(xué)生可以領(lǐng)會的部分，可以簡單的提到,，甚至是不講,，教師更要去考慮一些學(xué)生不能了解的。如本篇文章可思考：這三只貓他到底喜不喜歡,？有人認(rèn)為它其實(shí)對三只貓都不是喜歡,，純粹是興趣愛好，當(dāng)作寵物看待,，人并不尊重這些生命,。主題可以引向同情弱小上來。結(jié)合作者的寫作背景,，揣摩其寫作的意圖，這點(diǎn)主題的提升是合乎情理的`,。這也就給我們這樣一個(gè)啟示：解讀文本,，要對文章的寫作背景、目的進(jìn)行了解,。
正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說,，語文課堂永無滿足，永遠(yuǎn)在不斷修改完善中的前進(jìn),，她的這種精神對我觸動很深,。就好像在修補(bǔ)一條路，我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下,，或者在道旁栽一些花草樹木,。如此下去，相信有一天當(dāng)我們回過頭去看,，這必定會是條花團(tuán)錦簇的康莊大道！
部編七年級下冊語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇五
《青銅葵花》的作者是曹文軒，他的文筆清新細(xì)膩生動,，筆下的人物容易引起學(xué)生的共鳴，而且在我們的生活中許多學(xué)生面對學(xué)習(xí),，得過且過,，畏難情緒嚴(yán)重，享樂主義滋長,，尤其是個(gè)別同學(xué)遭受一點(diǎn)挫折就冒出輕生的念頭,，做出過激的行為，所以本月共讀的課外書,，我給大家推薦了這本,，青銅和葵花，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩的故事娓娓道來,，情節(jié)緊湊,，吸引著我們的目光，沒有長篇大論講道理講,，但他們?nèi)绾蚊鎸嚯y,，如何“笑著”生活，這樣的感悟會不自覺的深入到我們的眼中腦中心中,。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，更是為了讓學(xué)生學(xué)著樂觀地去面對生活中的困難,，設(shè)計(jì)了這節(jié)閱讀分享課，目標(biāo)的達(dá)成也是層層遞進(jìn),，由淺入深,，由文字的欣賞到內(nèi)容的思考，最終指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。
問題導(dǎo)入,，主要通過介紹作者的成就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這個(gè)年齡的學(xué)生,，對獲得成就的人會產(chǎn)生大大的佩服,，也就更愿意去接觸，由作者介紹到引出作品,，水到渠成,。
由于我們是農(nóng)村學(xué)校,，個(gè)別學(xué)生自制性差，經(jīng)常布置的讀書任務(wù)完成不了,，所以我先調(diào)查了下學(xué)生的閱讀情況,，果不其然，大概有六七個(gè)同學(xué)沒有完成,，請完成的同學(xué)講講他們是通過哪些時(shí)間閱讀的,，也是側(cè)面對沒完成同學(xué)的一種激勵(lì)和指導(dǎo)。
課堂中組織學(xué)生分享印象最深刻的人物和最使你感動的情節(jié),，采取小組討論,，全班分享的形式，在這樣的過程中,，同學(xué)們暢所欲言,，談到了閱讀方法，有的介紹性的內(nèi)容自己看的很快,，采取了泛讀的方式,，精彩的語句段落采用了精讀，也圈點(diǎn)勾畫出來,，使自己感到的片段在書旁做了批注,，有圖畫批注，也有文字批注,，有談感受的,，有談困惑的等，說明我們的同學(xué)動腦思考了,，把精彩的片段讀出來,，在這樣的過程中，閱讀就是一種享受,，也激發(fā)沒讀的同學(xué)的閱讀興趣,，但課堂時(shí)間有限，分享的內(nèi)容有限,，我看到了還有同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間原因而沒有分享,，學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)分享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來。
在最后,，談到了如何面對苦難,，只要學(xué)生能有所感悟就值得肯定，不一刀切的要求大家都有體會,，所以在后面的作業(yè)布置中是寫讀后感，就是給大家一個(gè)再思考的過程,。
最后對這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),，獎(jiǎng)品是老師用硬紙疊的書簽,，上面親筆寫了名言警句，拿到獎(jiǎng)品的學(xué)生很高興,，沒有拿到的爭著去看,，這對全體學(xué)生都是一種激勵(lì)。
總之,，這樣的課外閱讀課第一次上,，還有很多要改進(jìn)的地方，但肯定的是,，這樣的課堂是必不可少的,，以后要多花時(shí)間，上好課外閱讀課,。
部編七年級下冊語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇六
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著7年教齡的語文教師，我清醒認(rèn)識到,，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,。
關(guān)于《春》一文,，粗略想一下，從自己上班起,，已經(jīng)交了5,、6遍了?；叵胍郧暗恼n堂：字,、詞、句,、章,、語法、修辭等等一擁而上,，教師站在講臺上慷慨激昂,、滔滔不絕，不是”滿堂問”,，就是”滿堂練”,，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”,，但最后結(jié)果,，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位,。
讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫,，是一曲春的贊歌,，既然如此，為何不在語文課上描繪春天,。歌唱春天呢：
于是,，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫,，唱歌,，名曲欣賞，配樂朗讀,。甚至讓學(xué)生用雕塑動作去感受春天,；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春,、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動了學(xué)生的視覺,，聽,、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達(dá)到了全新的效果,。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象,。
我認(rèn)為,，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,，讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語文作為母語，作為最重要的交際工具,，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文,，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合,。僅就語言學(xué)習(xí)而言,，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性,，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。
課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實(shí)踐到位，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機(jī)盎然,。
部編七年級下冊語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇七
首先談?wù)勎椅以凇栋吡顼w渡》的教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思路：以感人的故事lt,；蟻國的故事gt；導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生情感,，鍛煉學(xué)生口頭說話能力。在簡介斑羚之后,，學(xué)生自由瀏覽課文,，在整體感知的基礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為最精彩最感人的高潮段落,。在初步交流后,，學(xué)生即能得出“第一對斑羚成功試跳”是最精彩的段落，然后對此段進(jìn)行精彩研讀,。在研讀過程中,，采取朗讀，小組合作,，師生共同探究的形式,，交流品評課文的基本思路。然后,，以點(diǎn)帶面,，對全文感情較深的語句進(jìn)行深情朗讀，有效點(diǎn)評,，交流合作,，充分感受課文語言的精彩，場面的悲壯,，最終歸納出斑羚的精神,。即“斑羚群體的自我犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神等”,。并由此揭示本文的主旨,。拓展延伸階段，設(shè)計(jì)了兩個(gè)說話練習(xí)，“獵人我想對你說——”“小斑羚我想對你說——”學(xué)生圍繞此問題展開發(fā)揮,，教師對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)斑羚精神”,、“珍愛生命”、“關(guān)愛動物”方面的德育教育,。最后,，布置課外作業(yè)。
但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,，出現(xiàn)了不少的不如意,。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，遺憾之外,，更需反思,。
反思一：要營造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿活力的課堂
對于上語文課,，營造輕松,、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要,。在這節(jié)課中,，我總覺得課堂氣氛不活躍、缺乏活力,。怎樣才能讓課堂充滿活力,、情趣和智慧呢？我課下反思,，覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1,、老師教態(tài)及說話要自然。優(yōu)質(zhì)課展評,，教師往往太過重視,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂語言。一旦使用不靈活,，師生之間的情感溝通便達(dá)不成共鳴,。我上課開始時(shí)，便出現(xiàn)了這種情況,。幸好及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整,。因而，教師要面帶微笑進(jìn)課堂,，給學(xué)生親善,、和藹之感。且莫緊張,、嚴(yán)肅,，讓學(xué)生覺得教師嚴(yán)厲,，不好接近。借班上課還要注意課前教師與學(xué)生的交流,。交流中要拉近與學(xué)生的距離,，增進(jìn)師生之間的了解，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，表揚(yáng)和贊賞學(xué)生,，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的主動性和自信力。另外,，課堂教學(xué)中教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評價(jià),。
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在課堂中“動”起來。
這節(jié)課試講時(shí),，我沒有充分發(fā)揮小組的作用,，朗讀方式單調(diào)，課堂死氣沉沉的,。正式講課時(shí),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的小組交流活動，及時(shí)總結(jié)交流收獲,，并且安排了齊讀,，單人讀，口頭語言表達(dá)訓(xùn)練多種形式的學(xué)生活動,，讓學(xué)生動腦,、動手、動耳,、動口,，讓學(xué)生在課堂中“動”起來。
反思二：教師如何在貫徹“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間,，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控,。
這是一個(gè)重要問題?！栋吡顼w渡》這篇文章中,，我在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，即“文中什么地方最讓你感動,？為什么,？結(jié)合語言賞評,，期待著在學(xué)生自由交流的同時(shí)能引出一系列有關(guān)問題，但有時(shí)學(xué)生先說出的不一定是教師所期待的,，或先談出了適合總結(jié)性歸納的部分,，這時(shí)該怎么辦？課后我想,，若在交流之前適當(dāng)?shù)叵薅ǚ秶?，比如說可以問學(xué)生：“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的？”學(xué)生說出后再說：“誰找出的是有關(guān)鐮刀頭羊的句子,？”教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)提示和追問,。這樣就會大大降低教師調(diào)控的難度。
反思三：課件的使用要以實(shí)用為主,。
我設(shè)計(jì)的課件由開始的21張,，減到后來的14張，反復(fù)備課過程中,，仔細(xì)斟酌,，又減到了現(xiàn)在的8張。連我起初最喜愛的flsh動畫都毫不留情的刪減掉了,。由此,，我總結(jié)出一堂好課，關(guān)鍵是教給了學(xué)生什么,，并不是課件設(shè)計(jì)的多么精美,，一個(gè)原則，實(shí)用就是好的,。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子,，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí),，每一堂課都是師生人生中美好的記憶,，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。因?yàn)殄憻捠秦?cái)富,，成功是經(jīng)驗(yàn),，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思,，改進(jìn),，提高，努力構(gòu)建和諧的語文課堂,！
