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部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-06-11 20:41:46
部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)(7篇)
時(shí)間:2024-06-11 20:41:46     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

1,、了解腰鼓,看腰鼓表演,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、通過(guò)朗讀課文,,賞析語(yǔ)句,,來(lái)分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

3,、多元化理解文本主旨。

4,、觀(guān)看開(kāi)發(fā)大西北的圖片,感受大西北日新月異的變化,,從而深入理解課文,。

注重文本意識(shí)、人文意識(shí)

語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,,《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章,。在教學(xué)這一課時(shí),我很注重文本,。整堂課,,大塊時(shí)間是朗讀課文,品味語(yǔ)句,。緊緊圍繞課文,,朗讀精彩的段落,品味自己喜歡的語(yǔ)句,。通過(guò)朗讀品味,,不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更重要的是,,它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,,讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,充分地感悟文章的魅力,領(lǐng)略文章情景交融,、情理交融的藝術(shù)境界,,使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美,音樂(lè)美,,人物美,,情感美,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力,。

注重對(duì)話(huà)意識(shí)

課堂上,,我和學(xué)生平等對(duì)話(huà)。除此,,我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話(huà)環(huán)節(jié),,不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,讓學(xué)生思考,,理解,,探究,從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解,。

注重問(wèn)題設(shè)計(jì)

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。這個(gè)問(wèn)題一提出,,能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確,。這樣的問(wèn)題是主干性的,。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié),提問(wèn):你比較傾向于哪種觀(guān)點(diǎn),,你的理由是什么,?這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的,也不是現(xiàn)存的,,而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇,,獨(dú)立思考,組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的,。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性,。

我也清楚在這堂課的教學(xué)中,存在的一些不足之處,。

注重結(jié)果,,忽略過(guò)程

課堂教學(xué)應(yīng)該是重過(guò)程,輕結(jié)果的,。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果,,而忽略了過(guò)程,。如:有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話(huà)時(shí),她的答案完美無(wú)缺,,我很欣然,,其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科,并不是她思考的結(jié)果,。如果,,我不沉湎于這個(gè)完美的答案,而提問(wèn)一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過(guò)程,,這樣的課堂也許就更實(shí)在,,更有味。

問(wèn)題設(shè)計(jì)有待推敲

在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是:

①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩,,用你喜歡的方式讀一讀。

②你最喜歡的哪幾個(gè)句子,,說(shuō)說(shuō)你的理由,。

這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)有重復(fù),一般來(lái)說(shuō),,自己認(rèn)為最精彩的句子,,往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個(gè)問(wèn)題合并為:哪些段落你最喜歡,,用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀,,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

缺乏追問(wèn)藝術(shù)

在品味語(yǔ)句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié),,但由于老師缺乏追問(wèn)的藝術(shù),而平淡了不少,。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí),講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法,。老師沒(méi)有追問(wèn)排比這種修辭手法有什么特點(diǎn),,有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄,,缺少深度,。

總之,反思使我清醒,,反思使我進(jìn)步,,這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),不斷改進(jìn),。

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

怎樣才能把這堂課上好呢,?這個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里,,幾乎令我寢食難安。作為一堂面向全省的公開(kāi)課,,備課組給我的定位是:深挖教材,,上出新意。為了實(shí)現(xiàn)這一定位,,我對(duì)教材進(jìn)行了比較深入的思考和探究,,既入乎其內(nèi)又出乎其外,以教材為載體,,靈活有效地組織教學(xué),,拓展課堂教學(xué)的廣度和深度,取得了良好的效果,。下面談?wù)勎以趥湔n和授課過(guò)程中對(duì)教材的創(chuàng)造性使用的一些體會(huì)和做法,。

新課程背景下,語(yǔ)文教材呈現(xiàn)出多樣化的面貌,。教材的編寫(xiě)者更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn):工具性和人文性的統(tǒng)一,,更加凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識(shí)和培養(yǎng),同時(shí),,也為廣大教師進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供了空間,。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求,把創(chuàng)造性地使用教材當(dāng)做一種自覺(jué)行為,。在教學(xué)實(shí)踐中,,充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),、個(gè)人智慧,,既依據(jù)教材又不囿于教材,既憑借教材又跳出教材,,使教材的內(nèi)涵更加豐富,,教學(xué)手段更加靈活,教學(xué)效果更加突出,。

在《棋王》的備課過(guò)程中,,我對(duì)教材的節(jié)選部分和原文進(jìn)行了反復(fù)研讀。并參考大量的評(píng)論文章,,對(duì)作者阿城的成長(zhǎng)歷程,、創(chuàng)作經(jīng)歷、作品風(fēng)格等進(jìn)行了深入了解,。同時(shí),,對(duì)尋根文學(xué)這一特定的文學(xué)潮流進(jìn)行再學(xué)習(xí)。通過(guò)這一系列的深入學(xué)習(xí)和了解,,對(duì)《棋王》這部小說(shuō)背景和主題有了更加深入的認(rèn)識(shí),。第一次試講的時(shí)候,,我忽略了對(duì)小說(shuō)中“老者”這一形象的分析和探究,只是簡(jiǎn)單地把他當(dāng)作一個(gè)陪襯人物處理,。后來(lái)備課組的老師覺(jué)得忽略“老者”的做法不妥,,提醒我對(duì)文本中老者的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作再作進(jìn)一步的深入研讀,。采納了這個(gè)建議后,我對(duì)文本中“老者”出場(chǎng)的一段文字進(jìn)行了仔細(xì)閱讀,,發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)短的文字里面暗藏乾坤,!于是,我改變了第一次試講時(shí)簡(jiǎn)單處理“老者”的做法,,把“老者”當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)分析,,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘“老者”身上承載的文化內(nèi)涵。這一做法完全超出傳統(tǒng)的《棋王》教學(xué)設(shè)計(jì),,另辟蹊徑,。事實(shí)證明,這一“創(chuàng)新”之舉深受學(xué)生歡迎,,在引領(lǐng)學(xué)生深入探究作品內(nèi)涵上起到了很好的作用,。為這一節(jié)公開(kāi)課增色不少。

在第一次試講的時(shí)候,,我只是簡(jiǎn)單地按照小說(shuō)教學(xué)的慣用思路,,圍繞情節(jié)、環(huán)境,、人物三個(gè)要素進(jìn)行探討,。課堂思路清晰,中規(guī)中矩,。同行聽(tīng)完后,,總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么,自己講完后也覺(jué)得不滿(mǎn)意,。究竟缺少了什么呢,?新意!經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,,我認(rèn)識(shí)到到,作為一堂公開(kāi)課,,一堂在同行面前展示的研討課,,中規(guī)中矩是不行的,沒(méi)有自己對(duì)教材的創(chuàng)造性使用是不行的,。于是,,我重新調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。對(duì)情節(jié)和環(huán)境這兩個(gè)要素大膽舍棄,而重在從文化角度對(duì)作品進(jìn)行解讀,。這樣課堂重點(diǎn)突出了,,學(xué)生探究的中心明確了,舍棄了一些枝節(jié)問(wèn)題,,為重點(diǎn)問(wèn)題的探討贏(yíng)得了更多的時(shí)間,。

在備課組的同仁對(duì)作品反復(fù)討論過(guò)程中,他們又給我提出了一個(gè)石破天驚的問(wèn)題:誰(shuí)是真正的棋王,?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,,說(shuō)實(shí)話(huà),我一開(kāi)始無(wú)法接受,,我認(rèn)為小說(shuō)中已經(jīng)非常明確的告訴我們:王一生是當(dāng)之無(wú)愧的棋王,!后來(lái)我和備課組的同行對(duì)作品再次進(jìn)行研讀和探討,漸漸發(fā)現(xiàn),,這是一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題,!于是,在最后的公開(kāi)課中,,我采用了這個(gè)問(wèn)題,,結(jié)果,學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上,,對(duì)這個(gè)問(wèn)題有很多獨(dú)到而新穎的見(jiàn)解,,整堂課中,對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論成了最精彩的環(huán)節(jié),!學(xué)生的理解能力,、表達(dá)能力令聽(tīng)課的同行贊嘆不已!沒(méi)有對(duì)教材的深入研究,,不可能發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)如此有價(jià)值的問(wèn)題,,沒(méi)有對(duì)教材的創(chuàng)造性使用,不可能將這個(gè)問(wèn)題演繹得如此精彩,。

通過(guò)這次公開(kāi)課,,我對(duì)創(chuàng)造性使用教材做出了有益的探索,并有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。作為一名語(yǔ)文教師,,創(chuàng)造性地使用教材是一個(gè)值得永遠(yuǎn)探索的命題。在今后的教學(xué)實(shí)踐中將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,開(kāi)創(chuàng)有效教學(xué)的新境界,。

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

由溫中教育集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)集團(tuán)內(nèi)的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴,如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái),,每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力,,但俗話(huà)說(shuō)得好:有了壓力,,人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn),。

課前我們語(yǔ)文組一同設(shè)計(jì)教案,,希望在教學(xué)時(shí)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),即

1,、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力,。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě),。

3,、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,,善待生命的情感,。

為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了

1,、創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課;

2,、整體感知,,理解大意;

3,、合作探究,,研讀賞析;

拓展延伸,,感悟情感四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié),。雖然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備,但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,,還是有一點(diǎn)遺憾,。

1、語(yǔ)文課的趣味性稍差一點(diǎn),;

2,、學(xué)生的朗讀稍顯不足;

3,、教師如何在貫徹“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如,,如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間,,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。這是一個(gè)重要問(wèn)題。這堂課由于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好,,導(dǎo)致后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。

總之,,不僅僅是這節(jié)課,,在我的以后的整個(gè)教學(xué)生涯中,都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),,反思自己的教學(xué),,讓自己能夠不斷的進(jìn)步!

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

關(guān)于這堂課的設(shè)計(jì),,最讓我猶豫的是主題的提煉,,總想不好一個(gè)更好地走向。其中關(guān)于“不因個(gè)人喜好而影響對(duì)人,、對(duì)事的客觀(guān)公正的判斷”的確定是毋庸置疑的,。其實(shí)本篇文章可以多角度挖掘。所以最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己說(shuō)收獲,,來(lái)引導(dǎo)總結(jié),。可能因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)空不夠到位,,導(dǎo)致主體探究提升方面并不深入,,學(xué)生只提到了一兩點(diǎn),而且我也來(lái)不及拓展,,造成了本堂課最大的遺憾,。

非常有幸能接受陳為群老師的意見(jiàn)指點(diǎn),使我對(duì)這堂課有了更全面,、客觀(guān)地認(rèn)識(shí),,結(jié)合陳老師和前輩們的意見(jiàn),做了以下幾點(diǎn)反思,。

1,、語(yǔ)感教學(xué)有個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程包含于文本解讀,。具體包括,,如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本,挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容,,感受語(yǔ)言的魅力,。在《貓》的教學(xué)過(guò)程中,抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的態(tài)度語(yǔ)言,,作為感知主題的兩條線(xiàn)緩緩?fù)七M(jìn),,意在水到渠成感悟主題。

2、設(shè)計(jì)替“我”說(shuō)出幾句話(huà)的環(huán)節(jié)(可以書(shū)面或口頭的形式展開(kāi)),,本身也是一種語(yǔ)言的訓(xùn)練,,這是語(yǔ)感教學(xué)除了品味語(yǔ)言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,需要注意的是,,任何創(chuàng)造都是來(lái)自本體,不要搞一些形式化的“作秀”,,或是脫離文本的內(nèi)容,。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則。

3,、讀——要成為語(yǔ)感教學(xué)的手段,,不要為讀而讀,或是隨行所為,,想到了就讓學(xué)生讀一下,。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,。具體在課堂中,,如當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解而造成“僵局”,可以通過(guò)“我們來(lái)讀讀這些句子”化解,?;蛘弋?dāng)品味了一些精妙語(yǔ)句后,可以通過(guò)朗讀感知其中的妙處或情感,。真正做到以讀促解,,以解帶讀。

4,、除了朗讀訓(xùn)練外,,字詞的敲打需要更注重精讀、細(xì)讀,,停留的地方還需要多,。例如,抓住3只貓“是怎么來(lái)的”,。前兩只都是自己或家人主動(dòng)要來(lái)的,,而第三只貓是在門(mén)口撿到的,從而得到花貓地位的卑賤,。又比如“曬太陽(yáng)”的細(xì)節(jié)也各有不同,,花貓是“蜷伏”,感覺(jué)很凄凄,,可能平時(shí)對(duì)它并不好,。又比如“若有若無(wú)”引出后,,可以追問(wèn),“還有那些此配合它”,??傊@些“點(diǎn)”應(yīng)該再明確,、最多點(diǎn),、再停留。又如,,在引導(dǎo)“為什么冤枉,是因?yàn)椴幌矚g”這個(gè)問(wèn)題時(shí),,抓住“一定是……一定是……”,,表現(xiàn)這種偏見(jiàn)已經(jīng)是根深蒂固了。

5,、主題探究方面,,學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)的部分,可以簡(jiǎn)單的提到,,甚至是不講,,教師更要去考慮一些學(xué)生不能了解的。如本篇文章可思考:這三只貓他到底喜不喜歡,?有人認(rèn)為它其實(shí)對(duì)三只貓都不是喜歡,,純粹是興趣愛(ài)好,當(dāng)作寵物看待,,人并不尊重這些生命,。主題可以引向同情弱小上來(lái)。結(jié)合作者的寫(xiě)作背景,,揣摩其寫(xiě)作的意圖,,這點(diǎn)主題的提升是合乎情理的`。這也就給我們這樣一個(gè)啟示:解讀文本,,要對(duì)文章的寫(xiě)作背景,、目的進(jìn)行了解。

正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說(shuō),,語(yǔ)文課堂永無(wú)滿(mǎn)足,,永遠(yuǎn)在不斷修改完善中的前進(jìn),她的這種精神對(duì)我觸動(dòng)很深,。就好像在修補(bǔ)一條路,,我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們?cè)鲞^(guò)的:不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下,或者在道旁栽一些花草樹(shù)木,。如此下去,,相信有一天當(dāng)我們回過(guò)頭去看,這必定會(huì)是條花團(tuán)錦簇的康莊大道!

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《青銅葵花》的作者是曹文軒,,他的文筆清新細(xì)膩生動(dòng),,筆下的人物容易引起學(xué)生的共鳴,而且在我們的生活中許多學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí),,得過(guò)且過(guò),,畏難情緒嚴(yán)重,享樂(lè)主義滋長(zhǎng),,尤其是個(gè)別同學(xué)遭受一點(diǎn)挫折就冒出輕生的念頭,,做出過(guò)激的行為,所以本月共讀的課外書(shū),,我給大家推薦了這本,,青銅和葵花,一個(gè)男孩和一個(gè)女孩的故事娓娓道來(lái),,情節(jié)緊湊,,吸引著我們的目光,沒(méi)有長(zhǎng)篇大論講道理講,,但他們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難,,如何“笑著”生活,這樣的感悟會(huì)不自覺(jué)的深入到我們的眼中腦中心中,。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,掌握閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,,更是為了讓學(xué)生學(xué)著樂(lè)觀(guān)地去面對(duì)生活中的困難,,設(shè)計(jì)了這節(jié)閱讀分享課,目標(biāo)的達(dá)成也是層層遞進(jìn),,由淺入深,,由文字的欣賞到內(nèi)容的思考,最終指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。

問(wèn)題導(dǎo)入,,主要通過(guò)介紹作者的成就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,這個(gè)年齡的學(xué)生,,對(duì)獲得成就的人會(huì)產(chǎn)生大大的佩服,,也就更愿意去接觸,由作者介紹到引出作品,,水到渠成,。

由于我們是農(nóng)村學(xué)校,個(gè)別學(xué)生自制性差,,經(jīng)常布置的讀書(shū)任務(wù)完成不了,,所以我先調(diào)查了下學(xué)生的閱讀情況,,果不其然,大概有六七個(gè)同學(xué)沒(méi)有完成,,請(qǐng)完成的同學(xué)講講他們是通過(guò)哪些時(shí)間閱讀的,,也是側(cè)面對(duì)沒(méi)完成同學(xué)的一種激勵(lì)和指導(dǎo)。

課堂中組織學(xué)生分享印象最深刻的人物和最使你感動(dòng)的情節(jié),,采取小組討論,,全班分享的形式,在這樣的過(guò)程中,,同學(xué)們暢所欲言,,談到了閱讀方法,有的介紹性的內(nèi)容自己看的很快,,采取了泛讀的方式,,精彩的語(yǔ)句段落采用了精讀,也圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),,使自己感到的片段在書(shū)旁做了批注,有圖畫(huà)批注,,也有文字批注,,有談感受的,有談困惑的等,,說(shuō)明我們的同學(xué)動(dòng)腦思考了,,把精彩的片段讀出來(lái),在這樣的過(guò)程中,,閱讀就是一種享受,,也激發(fā)沒(méi)讀的同學(xué)的閱讀興趣,但課堂時(shí)間有限,,分享的內(nèi)容有限,,我看到了還有同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間原因而沒(méi)有分享,學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)分享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái),。

在最后,,談到了如何面對(duì)苦難,只要學(xué)生能有所感悟就值得肯定,,不一刀切的要求大家都有體會(huì),,所以在后面的作業(yè)布置中是寫(xiě)讀后感,就是給大家一個(gè)再思考的過(guò)程,。

最后對(duì)這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),,獎(jiǎng)品是老師用硬紙疊的書(shū)簽,上面親筆寫(xiě)了名言警句,,拿到獎(jiǎng)品的學(xué)生很高興,,沒(méi)有拿到的爭(zhēng)著去看,,這對(duì)全體學(xué)生都是一種激勵(lì)。

總之,,這樣的課外閱讀課第一次上,,還有很多要改進(jìn)的地方,但肯定的是,,這樣的課堂是必不可少的,,以后要多花時(shí)間,,上好課外閱讀課。

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,作為一名有著7年教齡的語(yǔ)文教師,,我清醒認(rèn)識(shí)到,必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,,才能適應(yīng)課程改革的需要,,才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

關(guān)于《春》一文,,粗略想一下,,從自己上班起,已經(jīng)交了5,、6遍了,。回想以前的課堂:字,、詞,、句、章,、語(yǔ)法,、修辭等等一擁而上,教師站在講臺(tái)上慷慨激昂,、滔滔不絕,,不是”滿(mǎn)堂問(wèn)”,就是”滿(mǎn)堂練”,,一篇課文化作幾十道閱讀題,,搞”碎尸萬(wàn)段”,但最后結(jié)果,,往往是大部分學(xué)生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位,。

讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道,,這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),,是一曲春的贊歌,,既然如此,,為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。歌唱春天呢:

于是,,在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),,我大膽引用繪畫(huà),唱歌,,名曲欣賞,,配樂(lè)朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天,;有的同學(xué)不僅用五彩畫(huà)筆描繪出生機(jī)盎然的春天,。還取了富有詩(shī)意的名字:像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤(rùn)春等,;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過(guò)學(xué)科整合,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué),聽(tīng),、嗅,、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天,達(dá)到了全新的效果,。春,、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象,。

我認(rèn)為,,傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,,讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語(yǔ)文作為母語(yǔ),作為最重要的交際工具,,與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂(lè)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文,,還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合,。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性,,從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性,,從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精確性,從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性,,從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,只要觀(guān)念轉(zhuǎn)變到位,,教學(xué)實(shí)踐到位,,語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

首先談?wù)勎椅以凇栋吡顼w渡》的教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)思路:以感人的故事lt,;蟻國(guó)的故事gt,;導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生情感,,鍛煉學(xué)生口頭說(shuō)話(huà)能力,。在簡(jiǎn)介斑羚之后,學(xué)生自由瀏覽課文,,在整體感知的基礎(chǔ)上,,找出自己認(rèn)為最精彩最感人的高潮段落。在初步交流后,,學(xué)生即能得出“第一對(duì)斑羚成功試跳”是最精彩的段落,,然后對(duì)此段進(jìn)行精彩研讀。在研讀過(guò)程中,,采取朗讀,,小組合作,師生共同探究的形式,,交流品評(píng)課文的基本思路,。然后,以點(diǎn)帶面,,對(duì)全文感情較深的語(yǔ)句進(jìn)行深情朗讀,,有效點(diǎn)評(píng),交流合作,,充分感受課文語(yǔ)言的精彩,,場(chǎng)面的悲壯,最終歸納出斑羚的精神,。即“斑羚群體的自我犧牲精神,、團(tuán)隊(duì)精神等”。并由此揭示本文的主旨,。拓展延伸階段,,設(shè)計(jì)了兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),“獵人我想對(duì)你說(shuō)——”“小斑羚我想對(duì)你說(shuō)——”學(xué)生圍繞此問(wèn)題展開(kāi)發(fā)揮,,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)斑羚精神”,、“珍愛(ài)生命”、“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”方面的德育教育,。最后,,布置課外作業(yè),。

但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了不少的不如意,。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),,遺憾之外,更需反思,。

反思一:要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍,,構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂

對(duì)于上語(yǔ)文課,營(yíng)造輕松,、愉悅,、充滿(mǎn)活力的課堂氛圍尤為重要。在這節(jié)課中,,我總覺(jué)得課堂氣氛不活躍,、缺乏活力。怎樣才能讓課堂充滿(mǎn)活力,、情趣和智慧呢,?我課下反思,覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:

1,、老師教態(tài)及說(shuō)話(huà)要自然,。優(yōu)質(zhì)課展評(píng),教師往往太過(guò)重視,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂語(yǔ)言,。一旦使用不靈活,師生之間的情感溝通便達(dá)不成共鳴,。我上課開(kāi)始時(shí),,便出現(xiàn)了這種情況。幸好及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整,。因而,,教師要面帶微笑進(jìn)課堂,,給學(xué)生親善,、和藹之感。且莫緊張,、嚴(yán)肅,,讓學(xué)生覺(jué)得教師嚴(yán)厲,不好接近,。借班上課還要注意課前教師與學(xué)生的交流,。交流中要拉近與學(xué)生的距離,增進(jìn)師生之間的了解,,捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),,表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生,,以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外,,課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),,讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái),。

這節(jié)課試講時(shí),我沒(méi)有充分發(fā)揮小組的作用,,朗讀方式單調(diào),,課堂死氣沉沉的。正式講課時(shí),,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的小組交流活動(dòng),,及時(shí)總結(jié)交流收獲,并且安排了齊讀,,單人讀,,口頭語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練多種形式的學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)耳、動(dòng)口,,讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái),。

反思二:教師如何在貫徹“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如,,如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控,。

這是一個(gè)重要問(wèn)題,。《斑羚飛渡》這篇文章中,,我在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題,,即“文中什么地方最讓你感動(dòng)?為什么,?結(jié)合語(yǔ)言賞評(píng),,期待著在學(xué)生自由交流的同時(shí)能引出一系列有關(guān)問(wèn)題,但有時(shí)學(xué)生先說(shuō)出的不一定是教師所期待的,,或先談出了適合總結(jié)性歸納的部分,,這時(shí)該怎么辦?課后我想,若在交流之前適當(dāng)?shù)叵薅ǚ秶?,比如說(shuō)可以問(wèn)學(xué)生:“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的,?”學(xué)生說(shuō)出后再說(shuō):“誰(shuí)找出的是有關(guān)鐮刀頭羊的句子?”教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)提示和追問(wèn),。這樣就會(huì)大大降低教師調(diào)控的難度,。

反思三:課件的使用要以實(shí)用為主。

我設(shè)計(jì)的課件由開(kāi)始的21張,,減到后來(lái)的14張,,反復(fù)備課過(guò)程中,仔細(xì)斟酌,,又減到了現(xiàn)在的8張,。連我起初最喜愛(ài)的flsh動(dòng)畫(huà)都毫不留情的刪減掉了。由此,,我總結(jié)出一堂好課,,關(guān)鍵是教給了學(xué)生什么,并不是課件設(shè)計(jì)的多么精美,,一個(gè)原則,,實(shí)用就是好的。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子,,也是教師和學(xué)生的一段生命歷程,。同時(shí),每一堂課都是師生人生中美好的記憶,,都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn),。因?yàn)殄憻捠秦?cái)富,成功是經(jīng)驗(yàn),,遺憾是藝術(shù),,我將在今后的教學(xué)中不斷反思,改進(jìn),,提高,,努力構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂!

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