作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

第二年教授本篇課文,，我在課堂導(dǎo)入與品味語言上較以前作了更多的思考,。

原本設(shè)計時課堂導(dǎo)入用一個謎語引起學(xué)生的興趣的,，進而進入文本閱讀。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味,，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí),，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價值。于是我更改了原初設(shè)想,，直接告知學(xué)習(xí)篇目名,，用一句話描述石榴的形態(tài)，然后出示了謎面,，比較是從哪些角度,，用什么手法來描述的。這樣避免了無價值的猜謎,，同時又指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法,，啟發(fā)思考，訓(xùn)練了語言組織的能力,。

解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解,。初讀《石榴》，我們似乎很容易把握作者對石榴的描述,，這是一篇清新明麗的詠物散文,。站在學(xué)習(xí)者的角度上，我并沒有在開始介紹作者時把寫作背景一并引出,，而是根據(jù)課堂實際情況采取不同的方式,。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時提到寫作背景了我就順勢予以補充，有一個班級之前沒提到,，于是我安排在賞析了石榴枝葉,、花朵、果實之美之后,，借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,，此時，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時對相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句,，探究文章的主題：借石榴頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達了自己的理想和追求。不為介紹而介紹,，根據(jù)課堂需求,，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢，自然呈現(xiàn),，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供,。

在品味語言上，學(xué)生似乎對直接的賞析不感興趣,，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀,，第一組為一段對石榴介紹說明的`語言和文章的語言比較，體會了文中描寫語言生動形象,，運用對比,、襯托、比喻,、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力,。第二組則是兩段描寫語言的對比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方,。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容,，更能開拓思路，從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒,，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素,，趁此我鼓勵了學(xué)生多讀名家名作，提高藝術(shù)涵養(yǎng),。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考,，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩。

課堂不是教師一個人的,，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計教學(xué)方案,，根據(jù)課堂的具體情況及時調(diào)整方案。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課,，因為它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,。作者用淺近、樸素而又清新的語言,，來寫他看到的大自然中的景象,。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感,。文章語言雖然簡潔,，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷,、靈動和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡,，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,，對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,，我首先發(fā)問,，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手,，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類,；搭的是誰的船,？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么,？好的切入點是上好課的先決條件,，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過,，僅僅通過簡短的文字,，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀,。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼,，我再次讀這一段,，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子,，進接著我出示圖片,，此時想象與真實之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,，喜愛之情猶然而生,，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷,，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解"沖進",、"沒一會兒",、"吞"的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀,，我感覺同學(xué)們越來越有,，感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。首先,，為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,，其實后來想想,，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補充完善,，從現(xiàn)在開始,，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。其次,，學(xué)完課文后,，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人,，引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點,，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,，產(chǎn)生積極的情感體驗。

《將相和》由"完璧歸趙",、"澠池之會",、"負荊請罪"三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,，有相對的獨立性,，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展,；前兩個故事的結(jié)果,，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成"將相和"這一更加完整曲折的故事,。教學(xué)的時候,，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,，從整體上弄清"將相和"這個故事的來龍去脈,，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事,，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題,；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后,，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定,，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。在讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的實際水平,，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性,。

學(xué)生精讀課文時,，我結(jié)合課后"思考·練習(xí)"，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,，組織學(xué)生交流討論,，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論,。學(xué)生的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題,，供學(xué)生討論,；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題,，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果,。

本課不但以鮮明的人物形象,、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育,；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗,。結(jié)合"思考·練習(xí)"讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物,，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體，說清楚,。只要言之有理,，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們口頭表達能力,，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

回顧這一課的教學(xué),，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,，把課堂這個主"陣地"交給了學(xué)生,。

但細想過程，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,，當(dāng)時有些忽略；對于人物形象的分析,，老師包辦代替的話語有些多,，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟,，在教師重難點指撥下,，各方面的能力得到發(fā)展。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

《草船借箭》一文教學(xué)結(jié)束之后,，我想了很多很多,。平時，每節(jié)課教師都是主人,，串講串問,，有時學(xué)生脫離軌道立刻拉回來，生怕浪費一點教學(xué)時間,，完成不了教學(xué)任務(wù),；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自我下不了臺,，每次涉及質(zhì)疑問題,，都是牽著他們走?？山袢者@次課堂上的兩個小插曲,，反而使我感到了教學(xué)的簡便，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。那么,，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生呢？經(jīng)過《草船借箭》一文教學(xué),，我有以下幾點體體會

教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流，從而增強師生情感交融,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)本事提高的過程,。所以，課堂教學(xué)中,，僅有良好的民主伙伴關(guān)系,，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí),。如當(dāng)學(xué)生提出第一個疑問“借”用得不對時，我就進行糾正,，他也許會有苦惱,，也許會有被批評的不悅，而我并沒有這樣做,，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不一樣意見的樂趣,，使思維最大限度地活躍起來,，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識面狹窄,，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,，解決問題本事比較強。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生進取思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力,。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲,，變被動理解為主動追求,。“疑而能問,，已得知識之半”,。學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí),、進取思維的過程,。所以我們要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問題。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與本事的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的,、教師講的，如果有學(xué)生提出異議,，就很生氣,，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回,，其實這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性,。在上《草船借箭》一文時，如果我直接批評了那位學(xué)生：“明明是草船借箭,，有什么不對,？”那樣，學(xué)生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機妙算經(jīng)過這個“借”字表達得淋漓盡致,，當(dāng)然更不會體驗到學(xué)習(xí)的歡樂,。如果我先告訴那個學(xué)生：“曹操就是生性多疑,，是比不上諸葛亮的?！毕嘈胚@個學(xué)生會很受打擊,，以后可能只會遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性,。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深地領(lǐng)悟到，僅有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),，僅有那些倡導(dǎo)自主,、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展,。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

柏拉圖說：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。我非常的喜歡這句話,，并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué),、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一,，是人與自然渾然交融的精品之作,，融入了作者的細膩情思。本節(jié)我圍繞一個“美”字進行教學(xué),，雖取得了一定教學(xué)效果,，但也有很多的不足之處,，現(xiàn)反思如下：

對于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯,，小組合作解決重難點,，而對于文章中體現(xiàn)的作者情趣,、思想感情等未讓學(xué)生進行深層的對比思考和探討,。特別是對“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感,，與謝公比肩之意溢于言表之情體會不深,。所以，我認為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生徹底放手,，相信學(xué)生,，深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情。

本文篇幅短小,，語言優(yōu)雅,。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計地內(nèi)容過多,，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜,。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物,，但表達的思想感情有所不同，試加以說明”時,，只是把思想感情做了簡單的對照,，未能聯(lián)系時代背景進行深入的分析。既想把文本知識說透,，又想把兩課對比深化,，結(jié)果是的兩項都渉入不深。想面面俱到反而面面不到,，所以教學(xué)中一定要敢于放棄,，抓住重點進行教學(xué)才能綱舉目張,，有效展開。

自讀是基礎(chǔ),，誦讀是重點，悟讀是關(guān)鍵,。古文教學(xué)中我一直本著“自讀,，通大意——誦讀，理文脈——悟讀,，重積累”的原則進行,。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀,，美讀。文中的“高峰入云”的“入”,、“猿鳥亂鳴”的“亂”,、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語，如果能讓同學(xué)們賞析,、體會這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果,。沒能賞析語言美,，不能不說是這節(jié)課的遺憾！由于條件限制,，教學(xué)情境也未能達到更好,，學(xué)生朗讀未能真正放開,，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語文教學(xué),。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素,，如加上舒緩的音樂給人以美的享受,，努力讓學(xué)生做到體會文章之美,，美讀,，悟讀。

課堂上還學(xué)生一片自主的天地,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鍛煉的機會。課堂上留給學(xué)生一個思考的空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論的氛圍,，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置,，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，課堂才真正是學(xué)生的課堂,！

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

這一課我原先預(yù)想分四個課型，共五個課時來上：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課（一課時）,，朗讀指導(dǎo)課（一課時）,，討論課（兩課時），自查課（一課時）,。

預(yù)習(xí)課：

1,、初讀課文，大致了解課文主要寫了一件什么事？

2,、再讀課文,，把生字詞在文中畫出來。

3,、讀寫生字詞,。

4、用兩個有代表性的詞舉例：天險——查字典只有一個解釋,。關(guān)鍵——查字典有多個解釋,。用這兩個詞引路，教給學(xué)生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子,，如果理解就直接寫出詞義,，如果不理解就進行第二步查字典，第三步再讀文中的句子（聯(lián)系文中句子）理解詞義,，不生搬硬套字典中的解釋,。

5、嘗試造句,，加深對詞句的理解,。

朗讀指導(dǎo)課：通過看口寫詞填詞的方法，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，即結(jié)合課文內(nèi)容對詞語的初步理解情況,，另一方面就詞讀句、讀文,，進一步熟悉課文,，為下面的理解課文作好準(zhǔn)備。

討論課：分兩個課時,，一是學(xué)習(xí)“飛”這一部分,，采用一、二自然段教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，方法引路,，之后，以一個問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀,、思,、議（兩、三個學(xué)生一組,，好中差結(jié)合），初步引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí),。二是學(xué)習(xí)“奪”這一部分,，更是充分引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，思考，畫出相關(guān)的內(nèi)容,，然后借助多媒體形象直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，內(nèi)化課文語言（畫出動詞,，填空的方法）,。通過對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難,，英勇無謂的精神,，引申到在現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)就是努力學(xué)習(xí),，克服學(xué)習(xí)中的困難,，認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

練習(xí)課：主要是通過精心設(shè)計的問題,，一方面對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng),、再鞏固,，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，督促學(xué)生上課的時間認真學(xué)、認真記,。主要設(shè)計了詞語填空（檢查學(xué)生對生字詞的掌握）,，形近字組詞（夯實字詞基礎(chǔ)），選擇正確詞義（預(yù)習(xí)中該怎樣結(jié)合文中句子理解詞義）,，和課文主要內(nèi)容相關(guān)的五個問題（本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容）。這節(jié)課的方法是先教師和學(xué)生一起做,，邊做邊指導(dǎo),，然后讓學(xué)生自己作一遍,，再批改,，訂正，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)扎實有效

實際上課共上了六課時,，預(yù)習(xí)指導(dǎo)兩課時,，朗讀指導(dǎo)一課時,，討論課兩課時,，練習(xí)課一課時。還有看長征片、朗讀指導(dǎo)兩課時,。實際是八課時的時間,。

反思之一：教師備課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。這也就解答了關(guān)于新課程的把握問題,。大家都談用新課程的教材難,，難把握、難教……通過這節(jié)課的教學(xué)我感觸最深的是,，教師下了多大的工夫,，教材就把握到什么程度，就會教到個什么程度,，學(xué)生就會學(xué)到個什么程度,，這幾點是息息相關(guān)的。所以我深深地理解了楊,、呂,、邢等老師晚上回家備課的辛苦，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神,。

反思之二：關(guān)于長篇課文的把握問題,。其實我們的讀寫課題四個課型的設(shè)置就是和這個問題直接相關(guān)。當(dāng)初我們就是在面對中高年級的長篇課文產(chǎn)生困惑的情況下,，我們積極尋求解決問題之路,，所以提出了四個課型。這四個課型是相關(guān)聯(lián)的,。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,，我們真的層層落實了嗎？這需要我們每個人結(jié)合自己任教的班級好好思索,。之后是朗讀指導(dǎo)課,，這個課型一方面是檢查預(yù)習(xí)情況，在語言環(huán)境中理解詞義,，一方面是進一步熟悉課文,，為下面的討論課做好準(zhǔn)備。再次是討論課,，在這個課型上重在教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。通過教師備課中的`藝術(shù)設(shè)計，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用,，將重點落實在怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),。這是我們要重點思考，著力在課堂中做好的關(guān)鍵問題,。最后是練習(xí)課（自查課）,，主要是通過精心設(shè)計的問題,，一方面對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固,，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時間認真學(xué),、認真記,。

這四個課型的學(xué)習(xí)過程就是對新課程理念的最好詮釋。即知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的教與學(xué),，注重方法的引導(dǎo)（授之以漁）,，注重思想教育。所以,，不要把新課程看得那么高,、那么遠，一句話,，再怎么變,，教學(xué)的基礎(chǔ)的東西永遠不變，“高明的教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，低層次的教師教給知識”的觀念永遠要刻在我們每一個教師的心里,。落實在教學(xué)的每一個細節(jié)中。

反思之三：一個好的教師要常常和自己過不去,，和自己的教學(xué)基本功過不去,，就會常常自覺地在每一節(jié)中刻苦練習(xí)（普通話、板書等）,，和自己的教學(xué)能力過不去,，抓緊每一點時間備課、琢磨教學(xué),，認真地上好每一節(jié)課,，批改好每一份作業(yè)，輔導(dǎo)好每一個學(xué)生,，這樣最終我們才能過得去,。所以回顧這節(jié)課，我覺得自己離一個優(yōu)秀的教師的距離還很遠很遠,，自己在這幾節(jié)課之前,，被孫校長一鼓勵，就上來了勇氣,，好多問題沒有充分考慮（從職三到五年級的落差,、對學(xué)生的不熟悉等）,，我就那么自信地來上課了，所以上完后,，覺得留下了那么多的遺憾：一是感覺往往是看課,、評課容易，真要把理念落實在課堂中,，決不是一朝一夕的工夫,，這需要平日每節(jié)課扎扎實實地做，而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗我們的,，我捫心自問：平日的每一節(jié)課我都沒有糊弄學(xué)生嗎,？我不能理直氣壯地說是！二是正是因為前面的原因,，所以預(yù)習(xí)課上了兩課時,。三是手語太多。四是課堂語調(diào)太硬,、太激動,。五是面向全體還是做得不夠。六是對教材的把握還欠工夫,。七是教學(xué)基本功的欠缺

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

語文課文標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度”,，《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思,。本課以讀為主，在讀中整體感知,，理解文意,，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言,，學(xué)習(xí)作者表情達意的技巧,，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質(zhì)疑解疑,，使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨,。

教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋,、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程,，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕犧牲,、勇往直前的英雄氣概,。

學(xué)情分析：通過前面三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法,，也初步具有了小組合作,、自主識字,、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲,，尤其在“讀”方面有很強的表現(xiàn)欲望,。加上課前對相關(guān)資料的收集，德育目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成,。

1.讀懂重點詞句,，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文,。

2.了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險,、不怕犧牲,、勇往直前的大無畏精神。

3.體會按一定順序記敘的方法,。

教學(xué)重點：理解紅軍是怎樣搶時間,、攻天險，奪下瀘定橋的,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法,。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情。

：課件

：批注發(fā),、環(huán)境描寫法

講授法,、多種形式朗讀法、批注發(fā)

課件出示做批注的方法,。

看修辭,，看寫法，懂質(zhì)疑

生交流感受,，師相機板書橋高,、水急

1.找一找你從哪些地方感覺到紅軍戰(zhàn)士的勇敢，并做上批注”

2.生交流討論

師：“同學(xué)們,，學(xué)完這篇文章,，你認為紅軍是一群怎樣的軍隊？”

生：勇敢,、英勇大無畏

師相機板書：英勇大無畏

運用金鑰匙,，展開聯(lián)想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的,，請你用筆寫下來,，教學(xué)反思《《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思》。

今天,，我們也要學(xué)習(xí)紅軍叔叔這種精神,，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上,、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳,。最后,，讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立,，敬禮,，下課。

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋,、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程,，表現(xiàn)了紅軍團結(jié)一心、不怕艱難險阻,、勇往直前的英雄氣概,。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時間,，接著寫巧奪瀘定橋,，最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”,、“奪”二字,，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚,，重點突出,。

《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中,，紅軍為了奪取瀘定橋,，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事,。

執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文,。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書讀一遍,，來個整體感知,，接著是疏通詞句，理清線索,，弄懂大意,，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟,，交流分享,，最后總結(jié)全文，“挖”出中心,，暢談感受等,。

這次,，我由課題入手，發(fā)散開來,，由題入文,，質(zhì)疑讀悟，再由文到題,，歸納總結(jié),，這樣文題對應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣,，逐層深入,，收到了良好的教學(xué)效果。

首先,，我板書“瀘定橋”幾個字,，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段,，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急,，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝?。根?jù)投影內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要,，體會出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難,！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，直觀且生動,，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的.鋪墊,。而直奔“天險”這一主題,，則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為,，起到了反襯作用,，更突顯人物，同時學(xué)生學(xué)起來更符合認知規(guī)律,。學(xué)完這一段,，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊,。

其次,，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思,，再把它放在課文中來理解,。通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性,。通過過渡語強調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來,，我再板書“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么,。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難,，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，勇往直前的精神,。

上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位,，一部分學(xué)生還沒有掌握,。其次沒有事先在班級試映課件，導(dǎo)致上課的時候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊,，學(xué)生在課上無法深入情境,。最后，學(xué)生對批注法的運用浮于表面,，沒能及時深入,，加以鞏固。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級上冊第五單元第一篇主體課文,，本單元以"紅軍與長征"為主題,，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》。"能說會寫"和"語文七色光"圍繞長征主題,，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事,，閱讀革命故事書籍，寫讀后感等,，對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神,，珍惜今天幸福生活。

1,、緊扣"飛奪",。理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神,。

2,、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,。古人云"學(xué)貴有疑"，因此在齊讀課題后,，我就引導(dǎo)學(xué)生"課題中哪個字引起了你的`注意,？你有什么疑問？"學(xué)生們馬上抓住"飛"和"奪"提出：為什么要"飛奪"瀘定橋,？怎樣奪橋的,？故事中是誰向誰奪橋？然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文,，展開學(xué)習(xí),。

2努力滲透寫法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的過程中,，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ瑢崿F(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合,。

3整體處理課文,。在精讀部分，我緊扣課后習(xí)題,，提出：默讀課文，說一說,，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中,，哪些場面給你的印象最深？為什么,？用這樣一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文,，實現(xiàn)長文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時的表現(xiàn)體會紅軍的勇敢,，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機智和不怕困難,，理解文章主旨。

1在時間安排上不夠合理,。由于課文較長,，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘，再交流主要內(nèi)容就一堂課過半,，所以后面精讀部分時間很緊,，沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點語句讀細讀好，如描寫橋險的句子，描寫紅軍飛速行軍中生動的比喻句,，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進的句子,。如果充分指導(dǎo)朗讀，不僅對理解文章有幫助,，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ),。

2細節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了"飛"就是速度快的意思時,，我就應(yīng)及時追問,，在文中指什么？讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進,，搶在敵人之前到達瀘定橋,，順勢板書"飛速行軍"。為后面節(jié)省時間,。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點明。

3本節(jié)課提問的數(shù)量不多,，但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少,，感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案，就越急于提示追問,，就顯得碎了,。對于學(xué)生的回答，評價,、提升不夠及時,、到位，有時急于搶說,。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好,，回答問題的完整性、條理性有待于加強訓(xùn)練,。

4如果能用課件補充一些資料,，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,，課堂氣氛會更熱烈些,。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹和群眾一道破除迷信,、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的,。重點敘述了西門豹破除迷信,，將計就計懲罰壞人的事,。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,，讓學(xué)生受到尊重科學(xué),、反對迷信的教育。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,，進行思維,、表達能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題,、自己解決問題的能力,。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。討論,、交流學(xué)習(xí)所得,。

我首先請學(xué)生談理想，引出課題,。然后交流預(yù)習(xí)情況,，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系,？怎樣聯(lián)系起來的,？然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問,？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況,，并體會寫法。學(xué)生通過自讀,、找劃,、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義,。西門豹說："這樣說來,，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦,，請告訴我一聲，我也去送送新娘,。"最后小結(jié)：西門豹是一個怎樣的人,。第二部分是課文的重點，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,、討論,，注意場面及人物語言、動作、神態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的,？

在教學(xué)第三部分時，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么,？哪些地方與開頭照應(yīng),？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

1,、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始,，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,，了解課文主要內(nèi)容,、寫作思路。進而抓住聯(lián)系,，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的,，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)情境,。

2,、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子,、眾官紳說的`話中體會將計就計辦法之巧妙,。還讓學(xué)生根據(jù)板書用"因為……所以……"練習(xí)說話，進行語言文字訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,，而且還懂得了"將計就計"的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到一舉多得的效果,。

3,、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),、自己尋找問題的答案,，時間比例的分配比較恰當(dāng)。

4,、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用,，達到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

1,、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間,，應(yīng)該在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情況,，這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。

2,、書設(shè)計得有些繁多,，應(yīng)該再簡略些，便于學(xué)生記憶,。

飛奪瀘定橋教案 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

愛是無形的,，它需要用心靈去感受；愛是永恒的,，它使人終生難忘,；愛是偉大的，它給人無窮的力量,?！队肋h的歌聲》這篇課文，把我們帶入了一個愛的世界,。課文主要寫了童年時"我"和二牛,、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,，表達了"我們"對老師誠摯的熱愛之情,，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我主要是抓住"感知課文——理解內(nèi)容——悟真情"這三個主要環(huán)節(jié),，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟,，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德,。

1,。理解"歌聲"，認為歌聲里包含著什么,？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫,，你是如何體會到的。（找到叩詢文本的鑰匙）

2,。理解為什么上山采藥,？采藥過程是、大人們找到我們后的情景體會文章的思想感情,。抓住一個細節(jié),，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞,，你仿佛聽到了怎樣的.聲音,？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平,，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練,。我就以聲傳情,，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎,？摸就得仔細點——"摸呀",！摸到了趕快——"捉呀"！要不魚就跑了,！可是魚太光滑了,，吱溜一下跑了——"追呀"！魚跑了你心里不急嗎,？太快追不上怎么辦,？——"堵呀"！誰再來讀一讀,？指一學(xué)生讀,。

3。合作朗讀課文,，感受"歌聲",，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵,。

4,。重讀"歌聲"，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么,？包含了什么,？把歌聲改成小詩誦讀：愛是無形的，它需要用心靈去感受,；愛是永恒的,，它使人終生難忘；愛是偉大的,，它給人無窮的力量,。讓我們都做愛的使者，去繼承愛,，弘揚愛,，傳承愛（回歸主題，升華境界）,。

這是我來到蒸湘區(qū)實驗小學(xué)的第一次公開課,，盡管我作了充足的準(zhǔn)備，但是本節(jié)課,，還有很多不足之處,，課堂氣氛不活躍，給學(xué)生自學(xué)的時間還不夠,，學(xué)生讀的不夠多,，還有很多地方需要改進和提高,。