范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇一

1,、了解紅軍飛奪瀘定橋的經過,，學習紅軍不畏艱險,、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神,。

2,、理清課文條理，學習按事情發(fā)展順序記敘的方法,。

3,、有感情地朗讀課文。

1,、理解紅軍是怎樣搶時間,、攻天險，奪下瀘定橋的,。

2,、學習按事情發(fā)展順序記敘的方法,。

多媒體設備及本課課件。

（一）,、復習導入

1,、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況,？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象,，播放陣陣水流聲。）

3,、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”,？（緊扣題眼飛和奪,，顯示：搶時間攻天險）

（二）、學習第三段

1,、輕讀三至五自然段,，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

2,、顯示：

a,、為何要與敵人搶時間？

b,、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面,，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？

4,、顯示：雖然,，但是。他們??！

5、小結：戰(zhàn)士們個個英勇,，個個機智,，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智,，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利,。（顯示：英勇機智）

6、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心,，語氣堅定,。

（三）、學習第四段

2,、指讀第六節(jié),，思考,。

3、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因,。（一：天險,；二：人險）

4、顯示瀘定橋,，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面,，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心,。

5,、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻,，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn),，攻下天險的？

6,、輕讀七至八自然段,。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

7,、顯示：二連擔任突擊隊,，22位英雄（）短槍，（）馬刀,，（）手榴彈,，（）敵人（）的槍彈，（）向對岸沖去,。

（1）指名填寫（同步顯示答案）,，學生動手完成課后填空。

（2）指導朗讀,，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概,。

（3）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

（4）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼,，勇往直前,。（顯示：勇往直前）

8、播放錄像,，感受當時的戰(zhàn)斗場面,，注意觀察二連突擊隊員們的'表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

9,、顯示：戰(zhàn)士們有的,；有的；有的。

10,、練筆：發(fā)揮想像,，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。

11,、學生交流,。

12、他們的英勇行為真令人欽佩,，讓我們來贊一下二連,。顯示：他們！

13,、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概,，你的贊美之情。

15,、引讀第八自然段,。（由點及面）

16、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面,，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面?？陬^練說,。

（四）、學習第五段

1,、奪下瀘定橋,，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日,。播放大軍北上畫面,。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2、輕松,、愉快的語氣齊讀,。

（五）、復述課文

誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽,。

1,、有感情的朗讀課文。

2,、搜集抗日故事,，班內召開故事會。

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇二

１,、學會本課１５個生字,，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援,、妄想,、詭計、擊潰,、心驚膽寒,、紅褐色、震耳欲聾,、瘋狂,、政委、千鈞一發(fā),、號召,、奮不顧身、浩浩蕩蕩,、狼狽,、奔赴。

２,、有感情地朗讀課文,。

３、讀懂理解課文內容,，從中受到革命英雄主義的教育,，了解課文敘述順序。

課文題目是《飛奪瀘定橋》,，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫,、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

【】兩課時

】生字詞黑板,、課件

第一課時

一,、導入新課：

１、讀了課題,，你知道了什么,？（重點理解“飛”、“奪”）

２,、現在,，你還想知道什么？

二,、組織自讀：

１,、學生小組學習：

（１）學習生字詞；

（２）思考剛才提出的問題,；

（３）對課文再質疑,，由記錄員負責記錄。

２、交流自讀情況：

（１）教師出示生字詞,，檢查學生對字音,、字形、字義的掌握情況,。

（２）剛才提出的問題,，哪些已經讀懂了？

（３）在讀書的過程中,，你還發(fā)現了哪些新的問題,？

３、課文重點寫的是什么,？

課文重點寫了“飛”,、“奪”：

§２——５：飛

§６——８：奪

學生根據重點分清課文的條理：

§１：起因

§２——８：經過

§９：結果

三、學習起因：

１,、為什么要“飛奪瀘定橋”,？學生找出課文中說明“天險”的詞句。

２,、朗讀體會,。

四、引導學生理解奪橋的艱難：

１,、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子,，然后說說讀懂了什么？有什么感受,？

２、組織交流,，重點體會奪橋的艱難：

（１）分小組閱讀,，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

（２）交流：橋險,、水急,、敵狂

（３）朗讀體會。

３,、作者是怎樣介紹瀘定橋的,？有沒有順序？

先寫橋面——下——岸（近——遠）

五,、布置作業(yè)：

１,、抄寫詞語。

２,、朗讀課文,。

第二課時

一、復習導入：

１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋,，誰能介紹大渡河的`有關情況,？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲,。）

３,、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”,？（緊扣題眼飛和奪,，顯示：搶時間攻天險）

二、指導學生理解“飛”：

１,、輕讀三至五自然段,，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

２,、顯示： a,、為何要與敵人搶時間？

b,、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面,，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？

４,、顯示：雖然,，但是。他們??！

５、小結：戰(zhàn)士們個個英勇,，個個機智,，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智,，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利,。（顯示：英勇機智）

６、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心,，語氣堅定,。

三、指導學生理解“奪”：

２,、指讀第六節(jié),，思考。

３,、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因,。（一：天險,；二：人險）

４、顯示瀘定橋,，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面,，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心,。

５,、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻,，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn),，攻下天險的？

６,、輕讀七至八自然段,。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

７,、顯示：二連擔任突擊隊,，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀,，（ ）手榴彈,，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向對岸沖去,。

（１）指名填寫（同步顯示答案）,，學生動手完成課后填空。

（２）指導朗讀,，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概,。

（３）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

（４）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼,，勇往直前,。（顯示：勇往直前）

８、播放錄像,，感受當時的戰(zhàn)斗場面,，注意觀察二連突擊隊員們的表現,。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

９,、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的,；有的,。

１０、練筆：發(fā)揮想像,，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面,。

１１,、學生交流。

１２,、他們的英勇行為真令人欽佩,，讓我們來贊一下二連。顯示：他們,！

１３,、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情,。

１５,、引讀第八自然段。（由點及面）

１６,、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面,，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面?？陬^練說,。

四、學習結果

1,、奪下瀘定橋,，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日,。播放大軍北上畫面,。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2、輕松,、愉快的語氣齊讀,。

五、復述課文

誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽,。

六,、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文,。

2,、搜集抗日故事，班內召開故事會,。

擊潰敵人

忘記饑餓疲勞

搶時間 點起火把趕路

摸黑冒雨前進

飛奪瀘定橋 冒著——槍彈

攀著——鐵鏈

攻天險 穿過——大火

沖進——城里

展開——搏斗

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇三

一,、設計理念

語文課文標準中指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言,，體會作者及其作品中的情感態(tài)度”,。本課以讀為主，在讀中整體感知,，理解文意,，培養(yǎng)語感,；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧,，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶,，通過不斷的質疑解疑，使學生深刻領域課文的主旨,。

二,、教材分析及學情分析

教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋,、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程,，表現了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕犧牲,、勇往直前的英雄氣概,。

學情分析：通過前面三年的學習，學生基本掌握了感知課文內容的方法,，也初步具有了小組合作,、自主識字、查閱資料等能力,，課堂參與的積極性日益高漲,，尤其在“讀”方面有很強的表現欲望。加上課前對相關資料的收集,，德育目標的實現應該是水到渠成,。

三、教學目標

1.讀懂重點詞句,，理解課文主要內容,，有感情地朗讀課文。

2.了解紅軍飛奪盧定橋的經過,，學習紅軍不畏艱險,、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神,。

3.體會按一定順序記敘的方法,。

四、教學重點難點

教學重點：理解紅軍是怎樣搶時間,、攻天險,，奪下瀘定橋的。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法,。

教學難點：激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情,。

五,、教學準備：課件

六,、教學方法（學習方法）：批注發(fā),、環(huán)境描寫法

七、教學策略：講授法,、多種形式朗讀法,、批注發(fā)

八、教學流程

（一）鞏固復習

（二）精讀“難”

課件出示做批注的方法,。

看修辭,，看寫法，懂質疑

生交流感受,，師相機板書橋高,、水急

（三）細學“奪”

1.找一找你從哪些地方感覺到紅軍戰(zhàn)士的勇敢，并做上批注”

2.生交流討論

（四）練筆

師：“同學們,，學完這篇文章,，你認為紅軍是一群怎樣的軍隊？”

生：勇敢,、英勇大無畏

師相機板書：英勇大無畏

運用金鑰匙,，展開聯(lián)想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的,，請你用筆寫下來,。

（五）升華主題

今天，我們也要學習紅軍叔叔這種精神,，戰(zhàn)勝學習上,、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳,。最后,，讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立,，敬禮,，下課。

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇四

１,、學會本課１５個生字,，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺,、增援,、妄想、詭計,、擊潰,、心驚膽寒、紅褐色,、震耳欲聾,、瘋狂,、政委、千鈞一發(fā),、號召,、奮不顧身、浩浩蕩蕩,、狼狽,、奔赴。

２,、有感情地朗讀課文,。

３、讀懂理解課文內容,，從中受到革命英雄主義的教育,，了解課文敘述順序。

課文題目是《飛奪瀘定橋》,，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫,、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

【】兩課時

】生字詞黑板,、課件

第一課時

一,、導入新課：

１、讀了課題,，你知道了什么,？（重點理解“飛”、“奪”）

２,、現在,，你還想知道什么？

二,、組織自讀：

１,、學生小組學習：

（１）學習生字詞；

（２）思考剛才提出的問題,；

（３）對課文再質疑,，由記錄員負責記錄。

２,、交流自讀情況：

（１）教師出示生字詞,，檢查學生對字音、字形,、字義的掌握情況,。

（２）剛才提出的問題，哪些已經讀懂了？

（３）在讀書的過程中,，你還發(fā)現了哪些新的問題,？

３、課文重點寫的是什么,？

課文重點寫了“飛”、“奪”：

§２——５：飛

§６——８：奪

學生根據重點分清課文的條理：

§１：起因

§２——８：經過

§９：結果

三,、學習起因：

１,、為什么要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句,。

２,、朗讀體會。

四,、引導學生理解奪橋的艱難：

１,、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么,？有什么感受,？

２、組織交流,，重點體會奪橋的艱難：

（１）分小組閱讀,，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

（２）交流：橋險,、水急,、敵狂

（３）朗讀體會。

３,、作者是怎樣介紹瀘定橋的,？有沒有順序？

先寫橋面——下——岸（近——遠）

五,、布置作業(yè)：

１,、抄寫詞語。

２,、朗讀課文,。

第二課時

一、復習導入：

１,、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋,，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象,，播放陣陣水流聲,。）

３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”,？（緊扣題眼飛和奪,，顯示：搶時間攻天險）

二、指導學生理解“飛”：

１,、輕讀三至五自然段,，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

２,、顯示： a,、為何要與敵人搶時間？

b,、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面,，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？

４,、顯示：雖然,，但是。他們??！

５、小結：戰(zhàn)士們個個英勇,，個個機智,，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智,，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利,。（顯示：英勇機智）

６、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心,，語氣堅定,。

三、指導學生理解“奪”：

２,、指讀第六節(jié),，思考。

３,、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因,。（一：天險；二：人險）

４,、顯示瀘定橋,，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲,，體會敵人的險惡用心,。

５,、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻,，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn),，攻下天險的？

６,、輕讀七至八自然段,。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

７,、顯示：二連擔任突擊隊,，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀,，（ ）手榴彈,，（ ）敵人（ ）的槍彈,，（ ）向對岸沖去,。

（１）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空,。

（２）指導朗讀,，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（３）分組讀（四組比一比,，看哪組讀得最有氣勢）

（４）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼,，勇往直前。（顯示：勇往直前）

８,、播放錄像,，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現,。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

９,、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的,；有的,。

１０、練筆：發(fā)揮想像,，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面,。

１１、學生交流,。

１２,、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連,。顯示：他們,！

１３、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情,。

１５,、引讀第八自然段。（由點及面）

１６,、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面,，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面?？陬^練說,。

四、學習結果

1,、奪下瀘定橋,，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日,。播放大軍北上畫面,。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2、輕松,、愉快的語氣齊讀,。

五、復述課文

誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽,。

六,、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文,。

2,、搜集抗日故事，班內召開故事會,。

擊潰敵人

忘記饑餓疲勞

搶時間 點起火把趕路

摸黑冒雨前進

飛奪瀘定橋 冒著——槍彈

攀著——鐵鏈

攻天險 穿過——大火

沖進——城里

展開——搏斗

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇五

1,、學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急,、高山峻嶺,、增援、妄想,、詭計,、擊潰、心驚膽寒,、紅褐色,、震耳欲聾、瘋狂,、政委,、千鈞一發(fā),、號召、奮不顧身,、浩浩蕩蕩,、狼狽、奔赴,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、讀懂理解課文內容,，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序,。

課文題目是《飛奪瀘定橋》,，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容,。

【】兩課時

】生字詞黑板,、課件

第一課時

一、導入新課：

1,、讀了課題,，你知道了什么,？（重點理解“飛”,、“奪”）

2、現在,，你還想知道什么,？

二、組織自讀：

1,、學生小組學習：

（1）學習生字詞,；

（2）思考剛才提出的問題；

（3）對課文再質疑,，由記錄員負責記錄,。

2、交流自讀情況：

（1）教師出示生字詞,，檢查學生對字音,、字形、字義的掌握情況,。

（2）剛才提出的問題,，哪些已經讀懂了？

（3）在讀書的過程中,，你還發(fā)現了哪些新的問題,？

3,、課文重點寫的是什么？

課文重點寫了“飛”,、“奪”：

§2——5：飛

§6——8：奪

學生根據重點分清課文的條理：

§1：起因

§2——8：經過

§9：結果

三,、學習起因：

1、為什么要“飛奪瀘定橋”,？學生找出課文中說明“天險”的詞句,。

2、朗讀體會,。

四、引導學生理解奪橋的艱難：

1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受,？

2、組織交流,，重點體會奪橋的艱難：

（1）分小組閱讀,，找出哪些地方可以看出奪橋的困難,？

（2）交流：橋險,、水急、敵狂

（3）朗讀體會,。

3,、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序,？

先寫橋面——下——岸（近——遠）

五,、布置作業(yè)：

1,、抄寫詞語,。

2,、朗讀課文,。

第二課時

一、復習導入：

1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋,，誰能介紹大渡河的有關情況,？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象,，播放陣陣水流聲,。）

3,、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”,？（緊扣題眼飛和奪,，顯示：搶時間攻天險）

二、指導學生理解“飛”：

1,、輕讀三至五自然段,，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

2,、顯示：a,、為何要與敵人搶時間？

b,、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面,，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？

4,、顯示：雖然,，但是。他們?。?/p>

5,、小結：戰(zhàn)士們個個英勇,，個個機智，他們與敵人斗智斗勇,，靠著英勇與機智,，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利,。（顯示：英勇機智）

6、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心,，語氣堅定,。

三、指導學生理解“奪”：

2,、指讀第六節(jié),，思考。

3,、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因,。（一：天險；二：人險）

4,、顯示瀘定橋,，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲,，體會敵人的險惡用心,。

5、面對敵人的瘋狂,，我軍馬上發(fā)起總攻,，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的,？

6,、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍,。

7,、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（）短槍,，（）馬刀,，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈,，（）向對岸沖去,。

（1）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空,。

（2）指導朗讀,，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（3）分組讀（四組比一比,，看哪組讀得最有氣勢）

（4）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼,，勇往直前。（顯示：勇往直前）

8、播放錄像,，感受當時的戰(zhàn)斗場面,，注意觀察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

9,、顯示：戰(zhàn)士們有的,；有的；有的,。

10,、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面,。

11,、學生交流。

12,、他們的英勇行為真令人欽佩,，讓我們來贊一下二連。顯示：他們,！

13,、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情,。

15,、引讀第八自然段。（由點及面）

16,、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面,，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面?？陬^練說,。

四、學習結果

1,、奪下瀘定橋,，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日,。播放大軍北上畫面,。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2、輕松,、愉快的語氣齊讀,。

五、復述課文

誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽,。

六,、作業(yè)

1,、有感情的朗讀課文,。

2,、搜集抗日故事，班內召開故事會,。

擊潰敵人

忘記饑餓疲勞

搶時間點起火把趕路

摸黑冒雨前進

飛奪瀘定橋冒著——槍彈

攀著——鐵鏈

攻天險穿過——大火

沖進——城里

展開——搏斗

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇六

學習目標：

1,、學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急,、高山峻嶺,、增援、妄想,、詭計,、擊潰、心驚膽寒,、紅褐色,、震耳欲聾、瘋狂,、政委,、千鈞一發(fā)、號召,、奮不顧身,、浩浩蕩蕩,、狼狽,、奔赴。

2,、有感情地朗讀課文,。

3,、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育,，了解課文敘述順序,。

教學重點難點：

課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫,、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容,。

教學時間：

兩課時

教學準備：

生字詞黑板、課件

教學過程（第一課時）：

一,、導入 新課：

1,、讀了課題，你知道了什么,？（重點理解“飛”,、“奪”）

2,、現在，你還想知道什么,？

二,、組織自讀：

1、學生小組學習：

（1）學習生字詞,；

（2）思考剛才提出的問題,；

（3）對課文再質疑，由記錄員負責記錄,。

2,、交流自讀情況：

（1）教師出示生字詞，檢查學生對字音,、字形,、字義的掌握情況。

（2）剛才提出的問題,，哪些已經讀懂了,？

（3）在讀書的過程中，你還發(fā)現了哪些新的問題,？

3,、課文重點寫的是什么？

課文重點寫了“飛”,、“奪”：

§2——5：飛

§6——8：奪

學生根據重點分清課文的條理：

§1：起因

§2——8：經過

§9：結果

三,、學習起因：

1、為什么要“飛奪瀘定橋”,？學生找出課文中說明“天險”的詞句,。

2、朗讀體會,。

四,、引導學生理解奪橋的艱難：

1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子,，然后說說讀懂了什么,？有什么感受？

2,、組織交流,，重點體會奪橋的艱難：

（1）分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難,？

（2）交流：橋險,、水急、敵狂

（3）朗讀體會,。

3,、作者是怎樣介紹瀘定橋的,？有沒有順序？

先寫橋面——下——岸（近——遠）

五,、布置作業(yè) ：

1,、抄寫詞語。

2,、朗讀課文,。

第二課時：

一,、復習導入 ：

1,、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況,？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象,，播放陣陣水流聲。）

3,、命令只要求“奪下瀘定橋”,，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪,，顯示：搶時間攻天險）

二,、指導學生理解“飛”：

1、輕讀三至五自然段,，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問,。

2、顯示： a,、為何要與敵人搶時間,？

b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面,，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的,？

4、顯示：雖然,，但是,。他們啊,！

5,、小結：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智,，他們與敵人斗智斗勇,，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利,。（顯示：英勇機智）

6,、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心,，語氣堅定。

三,、指導學生理解“奪”：

2,、指讀第六節(jié)，思考,。

3,、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險,；二：人險）

4,、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面,，播放震耳欲聾的濤聲,，體會敵人的險惡用心。

5,、面對敵人的瘋狂,，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn),，攻下天險的,？

6、輕讀七至八自然段,。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍,。

7、顯示：二連擔任突擊隊,，22位英雄（ ）短槍,，（ ）馬刀，（ ）手榴彈,，（ ）敵人（ ）的槍彈,，（ ）向對岸沖去。

（1）指名填寫（同步顯示答案）,，學生動手完成課后填空,。

（2）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概,。

（3）分組讀（四組比一比,，看哪組讀得最有氣勢）

（4）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前,。（顯示：勇往直前）

8,、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面,，注意觀察二連突擊隊員們的表現,。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

9,、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的,；有的,。

10、練筆：發(fā)揮想像,，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面,。

11、學生交流,。

12,、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連,。顯示：他們,！

13、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概,，你的贊美之情。

15,、引讀第八自然段,。（由點及面）

16、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面,，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面,。口頭練說,。

四,、學習結果

1、奪下瀘定橋,，使紅軍主力安全渡過天險大渡河,，北上抗日。播放大軍北上畫面,。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2,、輕松、愉快的語氣齊讀,。

五,、復述課文

誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。

六,、作業(yè)

1,、有感情的朗讀課文。

2,、搜集抗日故事,，班內召開故事會,。

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇七

《飛奪瀘定橋》是九年義務教育六年制小學五年級下冊第13課。課文按事情發(fā)展的敘述順序易于學生理解,，但為什么作者著重寫時間緊迫,，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容？學生對這個問題理解困難,，為了幫助學生把握這一教學重點,，就要通過教學課件演示，讓學生深刻感受到只有戰(zhàn)勝這些困難,，才能奪下瀘定橋,，這是飛奪瀘定橋的鋪墊。教學中還要通過相關的多媒體課件加深學生對課文內容的理解,，注重對學生朗讀能力的培養(yǎng),。

1、理解課文內容,，有感情地朗讀課文,，學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲,，勇往直前的精神,。

2、理解課文按事情發(fā)展的順序敘述的方法,。

理解作者為什么著重寫時間緊迫,，路途艱險和瀘定橋令人膽寒。

紅軍強渡大渡河,，飛奪瀘定橋的教學課件與多媒體教室,。

教學流程

一、回顧,，導入

1這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《飛奪瀘定橋》（板書課題）,，同學們，我們上節(jié)課學習了這篇課文的.哪些內容,？（學生回憶主要內容）

2大渡河水流湍急,，兩岸都是懸崖絕壁，有天險之稱,，歷史上太平天國翼王石達開率領大軍因為渡河耽誤時間,，被清軍圍追堵截，四萬大軍全軍覆沒,。1935年5月,，北上抗日的紅軍也向大渡河挺進，準備渡河！（播放課件）

設計意圖：喚起回憶,，新舊銜接,；通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生研讀興趣,。

二,、深入理解，研讀課文

1,、看了這段資料,，你知道了什么？（學生理解為什么紅軍要奪下瀘定橋）

2,、在奪橋之前,，課文著重寫了哪些內容呢？

（學生讀文,，思考匯報：課文著重寫時間緊迫,，道路艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容。）

3,、理解時間緊迫

（學生在小組內交流課文哪些地方寫時間緊迫,，派代表匯報讀懂的地方，明確“飛”就是搶時間,。播放課件,，紅軍雨夜急行軍）

4、理解道路艱險

紅軍能夠搶先到達瀘定橋嗎,？

（學生默讀課文第四、五自然段,，交流讀懂了什么,？有什么體會。通過理解重點詞句：翻山越嶺,、沿途阻擊敵人,、冒雨摸黑趕路等說明紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、英勇頑強,。）

根據學生匯報適時板書：不畏艱險,。

5、理解瀘定橋令人膽寒

（學生讀相關內容,，談自己的理解,，教師適時板書：橋高、難走,、水急,、難攻，隨機播放課件,，使學生感受到瀘定橋險,，大渡河水急,。引導學生有感情朗讀。）

（學生討論,，統(tǒng)一認識：這是為寫紅軍飛奪瀘定橋作鋪墊,，這些描寫，更能表現紅軍的英雄壯舉,，是不能不寫的）

6,、奪橋戰(zhàn)斗與結果

后面是追兵，對岸是氣勢囂張的敵人,，一場驚心動魄的奪橋戰(zhàn)斗打響了,。

（播放電影片段。使學生在視聽中感受,，心靈受到震撼,，然后大聲地朗讀課文，交流讀懂了什么,？在字,、詞、句中理解,、想象紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中不怕犧牲,、勇往直前。教師根據學生匯報板書關鍵詞語）

課文敘述了戰(zhàn)斗的經過和結果,，紅軍攻下了瀘定橋,，取得了又一次決定性的勝利。

（播放課件,，分角色朗讀課文6——9自然段,，讓學生在視頻和音頻中感受那場驚心動魄的戰(zhàn)斗。）

設計意圖：以問題啟迪學生思維,，自主探究學習,；以課件的適時演示，加深學生對內容的理解,，利于學生把握重點,，理清思路。）

三,、總結升華

同學們,，有戰(zhàn)斗就意味著有犧牲。現在,，我們就來到這座紀念飛奪瀘定橋犧牲的英雄紀念碑前,，你一定有很多話想對長眠在這里的先烈說。你想說什么？（播放課件,，學生談感受）

設計意圖：學有所悟,。

四、拓展延伸

這就是今天的瀘定橋,，（播放課件）它不僅記錄了那段令人難忘的歷史,；而且，在改革開放的今天,，它正煥發(fā)著蓬勃生機,；聽了同學們的感受，老師相信,，瀘定橋一定會有更美好的明天,！

設計意圖：牢記歷史，開創(chuàng)未來,。讓學生對畫面和音樂的,。理解中，思想再次升華,，并受到美的熏陶,，培養(yǎng)他們的綜合素質。

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇八

１,、了解紅軍飛奪瀘定橋的經過,，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲,、勇往直前的大無畏精神,。

２、理清課文條理,，學習按事情發(fā)展順序記敘的方法,。

３、有感情地朗讀課文,。

１、理解紅軍是怎樣搶時間,、攻天險,，奪下瀘定橋的。

２,、學習按事情發(fā)展順序記敘的方法,。

多媒體設備及本課課件。

（一）復習導入

１,、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋,，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲,。）

３,、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”,？（緊扣題眼飛和奪,，顯示：搶時間攻天險）

（二）學習第三段

１、輕讀三至五自然段,，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問,。

２、顯示：

a,、為何要與敵人搶時間,？

b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面,，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的,？

４、顯示：雖然,，但是,。他們啊,！

５,、小結：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智,，他們與敵人斗智斗勇,，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利,。（顯示：英勇機智）

６,、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定,。

（三）學習第四段

２,、指讀第六節(jié)，思考,。

３,、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險,；二：人險）

４,、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面,，播放震耳欲聾的濤聲,，體會敵人的險惡用心,。

５、面對敵人的瘋狂,，我軍馬上發(fā)起總攻,，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的,？

６,、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍,。

７,、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（）短槍,，（）馬刀,，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈,，（）向對岸沖去,。

（１）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空,。

（２）指導朗讀,，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（３）分組讀（四組比一比,，看哪組讀得最有氣勢）

（４）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼,，勇往直前。（顯示：勇往直前）

８,、播放錄像,，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現,。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

９,、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的,；有的,。

１０、練筆：發(fā)揮想像,，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面,。

１１、學生交流,。

１２、他們的英勇行為真令人欽佩,，讓我們來贊一下二連,。顯示：他們,！

１３、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概,，你的贊美之情,。

１５、引讀第八自然段,。（由點及面）

１６,、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面,?？陬^練說。

（四）學習第五段

1,、奪下瀘定橋,，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日,。播放大軍北上畫面,。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2、輕松,、愉快的語氣齊讀,。

（五）復述課文

誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。

1,、有感情的朗讀課文,。

2、搜集抗日故事,，班內召開故事會,。

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇九

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程,，表現了紅軍團結一心,、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概,。課文按事情發(fā)展順序來寫的,。先寫和敵人搶時間，接著寫巧奪瀘定橋,，最后寫奪下瀘定橋,。全文緊扣“飛”、“奪”二字,，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內容,，條理清楚，重點突出,。

《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文,。課文寫了在北上抗日的過程中,，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇,，最后終取得了勝利的故事,。

執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法,，是先讓學生把書讀一遍,，來個整體感知，接著是疏通詞句,，理清線索,，弄懂大意，再引導學生按照課文的敘述順序逐段學習,，理解感悟,，交流分享，最后總結全文,，“挖”出中心,，暢談感受等。

這次,，我由課題入手,，發(fā)散開來，由題入文,，質疑讀悟,，再由文到題，歸納總結,，這樣文題對應,，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入,，收到了良好的教學效果,。

首先，我板書“瀘定橋”幾個字,，引導學生先理解“瀘定橋是什么樣的,？”學生自己去讀第六自然段，并帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險,，再寫了橋下的河水急,，最后寫了橋對岸的敵人狂。根據投影內容,，讓學生通過朗讀來表現橋的險要,，體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難！這樣的導入,，更能激發(fā)學生學習的興趣,，直觀且生動,，在好奇心與興趣中，為下面的.學習打下了更好的鋪墊,。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后,，再深入到人物的行為,，起到了反襯作用，更突顯人物,，同時學生學起來更符合認知規(guī)律,。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受,，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊,。

其次，我再板書“奪”字,，讓學生談談這個字的意思,，再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性,。通過過渡語強調奪下瀘定橋的關鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋,，接下來，我再板書“飛”字,，引導學生從字面上弄懂它的意思,，再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難,，是如何克服的,，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神,。

上完課后,，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學生還沒有掌握,。其次沒有事先在班級試映課件,，導致上課的時候才發(fā)現屏幕模糊，學生在課上無法深入情境,。最后,，學生對批注法的運用浮于表面，沒能及時深入,，加以鞏固,。

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇十

《飛奪瀘定橋》是九年義務教育六年制小學五年級下冊第13課。課文按事情發(fā)展的敘述順序易于學生理解,，但為什么作者著重寫時間緊迫,，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容,？學生對這個問題理解困難，為了幫助學生把握這一教學重點,，就要通過教學課件演示,，讓學生深刻感受到只有戰(zhàn)勝這些困難，才能奪下瀘定橋,，這是飛奪瀘定橋的鋪墊,。教學中還要通過相關的多媒體課件加深學生對課文內容的理解，注重對學生朗讀能力的培養(yǎng),。

二,、教學目標

1、理解課文內容,，有感情地朗讀課文,，學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲,，勇往直前的精神,。

2、理解課文按事情發(fā)展的順序敘述的方法,。

三,、教學重點、難點理解作者為什么著重寫時間緊迫,，路途艱險和瀘定橋令人膽寒,。

四、選擇相關的教學資源紅軍強渡大渡河,，飛奪瀘定橋的教學課件與多媒體教室,。

教學流程

一、回顧,，導入

1這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《飛奪瀘定橋》（板書課題）,，同學們，我們上節(jié)課學習了這篇課文的哪些內容,？（學生回憶主要內容）

2大渡河水流湍急,，兩岸都是懸崖絕壁，有天險之稱,，歷史上太平天國翼王石達開率領大軍因為渡河耽誤時間,，被清軍圍追堵截，四萬大軍全軍覆沒,。1935年5月,，北上抗日的紅軍也向大渡河挺進，準備渡河！（播放課件）

設計意圖：喚起回憶,，新舊銜接,；通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生研讀興趣,。

二,、深入理解，研讀課文

1,、看了這段資料,，你知道了什么？（學生理解為什么紅軍要奪下瀘定橋）

2,、在奪橋之前，課文著重寫了哪些內容呢,？

（學生讀文,，思考匯報：課文著重寫時間緊迫，道路艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容,。）

3,、理解時間緊迫

（學生在小組內交流課文哪些地方寫時間緊迫，派代表匯報讀懂的地方,，明確“飛”就是搶時間,。播放課件，紅軍雨夜急行軍）

4,、理解道路艱險

紅軍能夠搶先到達瀘定橋嗎,？

（學生默讀課文第四、五自然段,，交流讀懂了什么,？有什么體會。通過理解重點詞句：翻山越嶺,、沿途阻擊敵人,、冒雨摸黑趕路等說明紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、英勇頑強,。）

根據學生匯報適時板書：不畏艱險,。

5、理解瀘定橋令人膽寒

（學生讀相關內容,，談自己的理解,，教師適時板書：橋高、難走,、水急,、難攻，隨機播放課件，使學生感受到瀘定橋險,，大渡河水急,。引導學生有感情朗讀。）

（學生討論,，統(tǒng)一認識：這是為寫紅軍飛奪瀘定橋作鋪墊,，這些描寫，更能表現紅軍的英雄壯舉,，是不能不寫的）

6,、奪橋戰(zhàn)斗與結果

后面是追兵，對岸是氣勢囂張的敵人,，一場驚心動魄的奪橋戰(zhàn)斗打響了,。

（播放電影片段。使學生在視聽中感受,，心靈受到震撼,，然后大聲地朗讀課文，交流讀懂了什么,？在字,、詞、句中理解,、想象紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中不怕犧牲,、勇往直前。教師根據學生匯報板書關鍵詞語）

課文敘述了戰(zhàn)斗的經過和結果,，紅軍攻下了瀘定橋,，取得了又一次決定性的勝利。

（播放課件,，分角色朗讀課文6——9自然段,，讓學生在視頻和音頻中感受那場驚心動魄的戰(zhàn)斗。）

設計意圖：以問題啟迪學生思維,，自主探究學習,；以課件的適時演示，加深學生對內容的理解,，利于學生把握重點,，理清思路。）

三,、總結升華

（播放課件,，學生談感受）

設計意圖：學有所悟。

四,、拓展延伸

這就是今天的瀘定橋,，（播放課件）它不僅記錄了那段令人難忘的歷史；而且，在改革開放的今天,，它正煥發(fā)著蓬勃生機,；聽了同學們的感受，老師相信,，瀘定橋一定會有更美好的明天,！

設計意圖：牢記歷史，開創(chuàng)未來,。讓學生對畫面和音樂的理解中,，思想再次升華，并受到美的熏陶,，培養(yǎng)他們的綜合素質,。

4.把紅四團奪橋的經過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語,。

滬定橋 搖搖晃晃 心驚膽寒 震耳欲聾 發(fā)起總攻 震動山谷 千鈞一發(fā) 奮不顧身

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇十一

課題15,、飛奪瀘定橋課型講讀課文

教學目標內容認知情感技能

識記理解運用綜合評價接受反應態(tài)度領悟模仿練習創(chuàng)作

重點目標1。難點目標1,。

教具小黑板、錄音機,、vcd,、電視教具

板書設計15、飛奪瀘定橋為了北上繼續(xù)北上必須奪橋渡過天險（起因）（結果）飛--搶時間（大智大勇）奪--攻天險（不怕犧牲）

教師活動及主要語言學生活動

[飛奪瀘定橋(網友來稿)教案教學設計]

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇十二

1,、讀懂重點詞句,，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文,。

2,、了解紅軍飛奪盧定橋的經過，學習紅軍不畏艱險,、不怕犧牲,、勇往直前的大無畏精神。

3,、體會按一定順序記敘的方法,。

理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險,，奪下瀘定橋的,。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。

激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情,。

小黑板重點字詞,。大渡河的圖片。資料及有關紅軍長征的資料。

講授法

小組合作交流法

一,、激趣導入,，揭示課題。

在四川省甘孜藏族自治州東部,，大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊,，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月,，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗,，今天老師帶大家一起去學習當年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險,，奪下瀘定橋的,。

板書課題：飛奪瀘定橋

釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?

師歸納整理

1.為什么奪，為什么飛奪,。

2.怎樣飛,，怎樣奪?

3.飛奪結果如何?

二、初讀感知,，自主學習,。

1.盡情的讀課文，可輕聲讀,，放聲朗讀,，也可獨自讀，小組合作讀,。

要求：(1)讀準字音,，理解新詞，讀通課文,，把課文讀通順,，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決,。

(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?

2,、再讀課文出示小黑板填空

文章講的是：(什么時間)，(什么地點),，(誰),，(干什么)的事。(小組合作交流)

三,、研讀瀘定橋的情況

找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?

第一,、第五自然段

第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?

第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下,，對岸

通過學習研究出橋的險,。

有感情的讀一,、第五自然段，要讀出橋的險,。

一,、復習導入

紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續(xù)學習飛奪瀘定橋,。

紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?

(一)學習“搶時間”部分(2至4自然段)板書：搶時間,。

1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?

(1)敵人的阻擊擊潰

(2)饑餓疲勞不顧

(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑

2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神，佩服什么?

紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?

3.有感情的朗讀2至4自然段,。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情,。

二、研究怎樣“奪”

1.師引述瀘定橋的結構,，渲染氣氛,。

2.讀課文5至7自然段學習奪橋的過程，理清奪橋的過程,?？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U，板書：攻天險,。

發(fā)起總攻——二連突擊,，三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。

那些句子使你感動?有感情的朗讀,。

3.這一段主要寫奪橋,，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?

三,、最后結果如何?

紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又一次決定性的勝利,，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線,。板書：奪勝利。

“又”說明什么?

結尾與開頭有什么關系?

學習最后一自然段,，這一自然段寫了什么?

“浩浩蕩蕩”什么意思?

四,、總結升華主題

同學們此時此刻，你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學到了什么?

五,、作業(yè)

1,、有感情的朗讀課文。

2,、復述課文

飛奪瀘定橋

搶時間

攻天險不畏艱險,，勇往直前

奪勝利

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇十三

——《飛奪瀘定橋》教學設計

作者：青水

前言：在教學中，有這樣一個問題經常困繞著我們的老師：課文長,，課時少,，怎么處理,？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠,，而學生年齡又小,，接受能力有限，教師教起這類文章來,，往往感到難度較大,。如果逐段講來，費時費力,，且效果不佳,。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透,，學生也會感到茫然而不知所云,。怎樣將長文教好，便于學生接受呢,？我認為應該采用長文短教的方法,，從提高課堂教學實效出發(fā)，克服面面俱到的弊病,，對每堂課的教學內容進行大膽取舍,，突出重點，實現教學目標?,。

我們知道,，閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。正確處理三者的關系，是提高閱讀教學效率的關鍵,?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人?！币寣W生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識,，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉換角色,，優(yōu)化教學方法,。根據學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規(guī)律，努力構建有立于學生自主學習,、主動發(fā)展的課堂教學模式,。

從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程,。教師對教材進行面面俱到的,、繁瑣的分析,，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的,，缺少秩序的,，但是在閱讀教學中，學生,、教師之間的對話,，基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生,，學生憑借教材來學習知識,，培養(yǎng)能力?！墩Z文課程標準》指出：“教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材,。”教師在處理教材時,，必須從學生的“學”著眼,，根據學生的學習心理和認知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎,，再“灌”給學生的做法,，要組織和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎,。因此,，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”,?？梢哉f，長文短教是必然的選擇,。

為此,，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談談如何進行長文短教,，讓語文課堂充滿活力。

一,、教材簡析：

《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統(tǒng)課文,。文章篇幅比較長，但條理清晰,，思路工整,，文題合一，依據事情的發(fā)展順序,，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié),，真實地記錄了1935年5月,，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、勇往直前的革命精神,。

二、學情分析：

“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句,，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。翻開課文,，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn),，感受到他們在生與死的關頭，那種義無反顧的抉擇,。讀著,，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動,。教學本課,，重在引導學生體驗文中所表達的情感。

但是,，我們看到,，現在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經驗與情感積累,，與文本的情感內涵相距甚遠,。教學中，學生常常是人在文中,，神在文外,。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文本的特點,，借助多媒體課件創(chuàng)設情境,，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離,，讓學生經歷一次戰(zhàn)火的洗禮,，從而發(fā)自內心地體會到和平的可貴，幸福的可貴,，體味到“英雄”二字的凝重與內涵,。

三、設計理念

教學設計力求體現以下二點：其一,，引導學生進入情境,，激發(fā)學生的內在情感，激活學生的讀書需求,，讓學生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰(zhàn)士進行心靈的對話,。其二,，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時,，教師重點在學生理解課文內容的基礎上,，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時,，教師在學生動心動情的基礎上,，讓他們用筆抒發(fā)自己內心的感受，由課內延伸到課外,，由讀延伸到寫,，將知識與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價值觀和諧地統(tǒng)一起來,。

四,、教學目標?：

1、針對課文的特點,，借助課外資料和多媒體課件,，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話,，讓學生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵,。

2,、學習按一定順序敘事的表達方法。

3,、學習本課的生字和新詞,。有感情地朗讀課文。

五,、教學重點：

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā),，引導學生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內心,，走進人物的精神世界,。

六、教學難點?：

創(chuàng)設情境,，拉近時空,，引導學生走進人物的內心世界。

七,、課時安排：

兩課時

八,、課前準備：

1,、多媒體課件,。

2,、學生預習課文，熟讀課文,，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關資料,。

九、教學流程

第一課時

教學內容：在學生預習課文,，熟讀課文的基礎上,，將“飛”和“奪”作為一個整體，引導學生閱讀和體驗,。

教學要求：借助課外資料和多媒體課件,，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話,，讓學生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、勇往直前的精神,，并體味“英雄”二字的凝重與內涵,。

（一）,、談話導入??,，激發(fā)閱讀興趣,。

1,、師生談話,，引出課題,。

師：（課前師生一起唱歌）同學們,，我們多么快樂,！是啊，當我們吃完早點,，背上書包蹦蹦跳跳上學的時候,；當我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時候；當我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩舞劍的時候,，你可曾想到這種安寧,、祥和其實就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊,。今天,，我們要學習的這篇課文，將會把我們的思緒帶回到60多年前那烽火連天的歲月,，那硝煙彌漫的戰(zhàn)場,。（課件出示課題）

2、學生讀題,，“課題中哪兩個字引起了你的注意,？”（教師相機板書“飛”和“奪”。）

（二）、瀏覽課文,，整體感知,。

1、瀏覽課文,，看看課文圍繞著“飛”和“奪”主要寫了些什么,？

2、教師深情述說,，進一步激發(fā)閱讀興趣,。

師：這篇課文的語言文字并不難，但我每次讀的時候都會有一種內心的震撼和深深的感動,。

（三）,、自主閱讀，體驗情感,。

1,、默讀課文，細細地讀,，看看圍繞著“飛”和“奪”,，文中哪些地方令你非常感動？一邊讀,，一邊作批注,。

2、學生自主閱讀,，教師讀中指導,。

（四）、集體交流,。

說明：一篇文章無論篇幅多長,，總有其重點內容。重點內容總是為中心服務的,，敘述都比較詳細,。抓住了重點內容，就找到了教學的突破口,；找到了突破口,，就容易把握文章的情感內涵。教學中依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要,，教師結合重點做相機的調控,。師生共讀、共議,。交流的重點內容及過程如下：

a,、關于“飛”這一部分,。

[ 評析：這一部分學生對內容感知的重點是：為什么飛？（事情的起因）和怎樣飛,？（事情的經過）,。對這一部分處理的重點有：

起因：紅四團28日早上接到任務，29日早晨必須趕在增援的兩個旅的敵人的前面趕到瀘定橋,。搶在敵人的前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵,。

教學構想：

1,、教師根據學生的閱讀體驗，相機用課件出示第四自然段,，引導學生讀中議,，議中讀，聯(lián)系上下文,，談自己對人物的認識與感受,。

（1）當學生談到“一整天沒顧得上吃飯”時，教師引導學生結合自己的生活體驗,，談談自己的感受,。在與學生的交流中，相機補充在行軍途中,，一位小戰(zhàn)士吃生米的故事,，拉近學生與文本的距離，與文中人物近距離對話,。

（2）當學生談到“紅四團的戰(zhàn)士索性也點起火把,，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時，相機讓學生理解“索性”這個詞的意思,。

（3）當學生的閱讀體驗涉及到其它的點時，教師相機做弱處理,，師生共議,、共讀。

2,、回歸整體,，融情朗讀課文第四自然段。讀中感受紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn),，感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險的精神,。

3、回扣“飛”的起因——“紅軍戰(zhàn)士為什么要這樣趕時間呢,？”

學生齊讀課文的二,、三自然段，教師板書：28日早上29日早晨

4、(課件出示紅軍戰(zhàn)士冒雨行軍的場面)師：兩支軍隊像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里,，同樣的山路,，同樣的搶時間，同樣的火把被澆滅,，可不同的是什么呢,？學生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。

b,、關于瀘定橋的險,。

說明：這一部分學生對內容感知的重點是：體驗瀘定橋的險。對這一部分處理的重點有：“13根鐵鏈,；并排9根,；搖搖晃晃；心驚膽寒,、直瀉,、撞擊、一丈多高的浪花,；震耳欲聾”等,。

1、自由朗讀,，說說自己讀了之后,，知道了什么，想到了什么,。

2,、根據學生的閱讀體驗，課件出示第六自然段中“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”這段文字,，結合學生的生活體驗,，師生共讀、共議,，再借助課件身臨其境,，感受瀘定橋的險。

3,、自由讀,；齊讀，感受橋的“險”,。

c,、關于“奪”這一部分。

說明：這一部分學生對內容感知的重點是：紅四團的戰(zhàn)士是怎樣英勇奪橋的,？在這一部分中處理的重點有：其一,，22位英雄英勇奪橋的壯烈場面,；其二，在千鈞一發(fā)的時刻,，戰(zhàn)士們奮不顧身沖進火海的英勇場面,。

教學構想：

1、學生在讀完第六自然段的重點句子之后,，教師接著讀第六自然段的最后一句話,，相機播放課件——嘹亮的軍號聲、震耳欲聾的槍炮聲,。師：在“奪”這一部分,，哪些地方讓你最為感動？引發(fā)學生的自主表達,。

2、學生依照自己的情感體驗,，選讀相關語句,，談感受。

（1）,、當學生談到22位英雄英勇奪橋的壯烈場面時,，課件相機出示課文第七自然中的關鍵語句，引導學生想象當時的戰(zhàn)斗場景,，想象22勇士英勇奪橋時的壯烈場面,，有感情朗讀。

（2）,、當學生談到戰(zhàn)士們奮不顧身沖進火海的英勇場面時,，根據學生的情感體驗，相機重點詞語的的意思,，感受紅軍戰(zhàn)士在生死關頭的英勇無畏,。（板書：沖）

3、借助課件,，再現課文七,、八自然段中所描寫的戰(zhàn)斗場面，升華情感,，師生有感情朗讀課文第八自然段,。

（五）、回歸整體,。

1,、師生共讀首尾兩個自然段，抒發(fā)情感,。

2,、再讀課題,。師：多少年過去了，這個可歌可泣的故事永遠留在了人們的記憶中,。讓咱們再讀課題,。

第二課時

教學內容：體會文章的表達特點；讀寫結合,。

教學要求：體會文章語言表達的凝練,、準確，以及場面描寫的真實與感人,，并在動心動情的基礎上,，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫,。

一,、理清文章的敘述順序，進一步體會文章在語言表達上的特點,。

二,、再讀課文，體驗情感,，并聯(lián)系課外資料寫自己的讀后感,。

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇十四

1、會認,、會正確,、規(guī)范書寫本課生字。聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

2,、初步了解課文內容，學習按事情的發(fā)展順序記敘,。

學習重（難）點正確,、流利、有感情的朗讀課文,，理清課文的記敘順序,。

教、學具準備課件生字詞卡片

一,、激趣導入：

(一)介紹資料,，了解背景。

1,、指名學生將搜集到的瀘定橋的資料進行介紹,。

2、師生交流有關紅軍長征信息,。

(二)解題質疑,，引入內容,。

1、看到課題,，你有什么想法,，請談一談。生生交流,。

2,、學生答，教師隨機梳理問題并板書：誰飛奪,？為什么飛奪,？怎樣飛奪？結果如何,？

二,、自主學習

1、自由讀課文,，要求讀準字音,，通過查字典或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。

2,、檢查學生自學情況,。

（1）課件出示生字詞,，指名學生讀,，集體認讀。

(2)理解天險,、心驚膽寒,、千鈞一發(fā)登詞語的意思。

（3）指名朗讀課文,，教師相機正音,。

三、合作學習

1,、小組內讀課文,，邊讀邊想，課文寫了什么,，是按什么順序寫的,？

2、按事情發(fā)展的順序說出故事發(fā)生的起因,、經過,、結果。師板書：（起因）（經過）（結果）

接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線

四,、展示提升

五,、當堂檢測

形近字組詞：健擊但革

鍵出膽草

六,、課后提升布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字詞,。

2,、練習有感情地朗讀課文。

七,、板書設計

飛奪瀘定橋

搶時間攻天險

飛奪瀘定橋教學設計一等獎篇十五

１,、學會本課１５個生字，正確讀寫下列詞語：湍急,、高山峻嶺,、增援、妄想,、詭計,、擊潰、心驚膽寒,、紅褐色,、震耳欲聾、瘋狂,、政委,、千鈞一發(fā)、號召,、奮不顧身,、浩浩蕩蕩、狼狽,、奔赴,。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育,，了解課文敘述順序,。

課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫,、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容,。

【】

兩課時

】

生字詞黑板、課件

一,、導入新課：

１,、讀了課題，你知道了什么,？（重點理解“飛”,、“奪”）

２,、現在，你還想知道什么,？

二,、組織自讀：

１、學生小組學習：

（１）學習生字詞,；

（２）思考剛才提出的問題,；

（３）對課文再質疑，由記錄員負責記錄,。

２,、交流自讀情況：

（１）教師出示生字詞，檢查學生對字音,、字形,、字義的掌握情況。

（２）剛才提出的問題,，哪些已經讀懂了,？

（３）在讀書的過程中，你還發(fā)現了哪些新的問題,？

３,、課文重點寫的是什么？

課文重點寫了“飛”,、“奪”：

２——５：飛

６——８：奪

學生根據重點分清課文的條理：

１：起因

２——８：經過

９：結果

三,、學習起因：

１、為什么要“飛奪瀘定橋”,？學生找出課文中說明“天險”的詞句,。

２,、朗讀體會,。

四、引導學生理解奪橋的艱難：

１,、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子,，然后說說讀懂了什么？有什么感受,？

２,、組織交流，重點體會奪橋的艱難：

（１）分小組閱讀,，找出哪些地方可以看出奪橋的困難,？

（２）交流：橋險、水急,、敵狂

（３）朗讀體會,。

３,、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序,？

先寫橋面——下——岸（近——遠）

五,、布置作業(yè)：

１、抄寫詞語,。

２,、朗讀課文。

一,、復習導入：

１,、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況,？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象,，播放陣陣水流聲。）

３,、命令只要求“奪下瀘定橋”,，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪,，顯示：搶時間攻天險）

二,、指導學生理解“飛”：

１、輕讀三至五自然段,，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問,。

２、顯示：

a,、為何要與敵人搶時間,？

b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面,，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的,？

４、顯示：雖然,，但是,。他們啊,！

５,、小結：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智,，他們與敵人斗智斗勇,，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機智）

６,、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心,，語氣堅定。

三,、指導學生理解“奪”：

２,、指讀第六節(jié)，思考,。

３,、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險,；二：人險）

４,、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面,，播放震耳欲聾的濤聲,，體會敵人的險惡用心。

５,、面對敵人的瘋狂,，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn),，攻下天險的,？

６、輕讀七至八自然段,。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的`句子多讀幾遍,。

７、顯示：二連擔任突擊隊,，22位英雄（）短槍,，（）馬刀，（）手榴彈,，（）敵人（）的槍彈,，（）向對岸沖去。

（１）指名填寫（同步顯示答案）,，學生動手完成課后填空,。

（２）指導朗讀,，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概,。

（３）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

（４）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼,，勇往直前,。（顯示：勇往直前）

８、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面,，注意觀察二連突擊隊員們的表現,。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

９、顯示：戰(zhàn)士們有的,；有的,；有的。

１０,、練筆：發(fā)揮想像,，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。

１１,、學生交流,。

１２、他們的英勇行為真令人欽佩,，讓我們來贊一下二連,。顯示：他們！

１３,、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概,，你的贊美之情。

１５,、引讀第八自然段,。（由點及面）

１６、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面,，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面,。口頭練說,。

四,、學習結果

1、奪下瀘定橋,，使紅軍主力安全渡過天險大渡河,，北上抗日。播放大軍北上畫面,。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2,、輕松、愉快的語氣齊讀,。

五,、復述課文

誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。

六,、作業(yè)

1,、有感情的朗讀課文,。

2、搜集抗日故事,，班內召開故事會,。