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六年級美術(shù)勞動最光榮教學(xué)反思篇一

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體此刻以下幾個方面：

一,，陶冶學(xué)生的情操，提高審美潛力,；

二,，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；

三,，發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力,；

四，構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識,；

五,，促進(jìn)學(xué)生的個性構(gòu)成和全面發(fā)展。就應(yīng)說,，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,，它不僅僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,，要到達(dá)這樣的目標(biāo),，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),。而這,，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢,？在思考的同時,，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅僅是教具的準(zhǔn)備,，它要有更廣泛的資料,。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊(yùn),。這得靠老師長期的積累。

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點,，很多問題都值得深入探討,。那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則,。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課,，需要幾個兒童合作完成,，小朋友湊在一齊難免會各抒己見,，不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的用心性,，加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂,，問題是這樣形式上的“亂”并非無效,。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,，能夠畫在桌子上,，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,，在丟勒中學(xué),，學(xué)生作畫時能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱,，也不壓制,。

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀,，亂七八糟,！殊不知，兒童繪畫貴在無序,、天然童真,，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明,，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對于兒童畫的批改、評價就應(yīng)有多重的標(biāo)準(zhǔn),，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西,。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的,，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實是十分有意思的事情。

六年級美術(shù)勞動最光榮教學(xué)反思篇二

上學(xué)期低年級的美術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣為主,。主要方式是涂色,、添畫。整個學(xué)期下來,，孩子們的繪畫水平都有了必須的提高,。本學(xué)期我是在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生知識經(jīng)驗的積累,，及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,。我以指導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程,，注意學(xué)生的情感體驗,，并與其他教師在交流中要多了解孩子，主動觀察,、分析孩子的各種情景準(zhǔn)確把握,，在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫,，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展,。

孩子從小就喜歡亂涂亂畫,，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。學(xué)生借助畫畫能夠充分施展自我的想象力,，發(fā)揮自我的創(chuàng)造才能,，但低年級孩子年齡小、控制力差,，繪畫水平低,，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動興趣的關(guān)鍵,。

春天,，它蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。所以在開展美術(shù)教學(xué)中,，我盡可能捕捉孩子感興趣的事物,，讓孩子運(yùn)用自我的感官去看一看、摸一摸,、嘗一嘗,、玩一玩，并在教學(xué)過程中,，多給孩子觀察,、欣賞的時間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察,，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,，幫忙孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗,，從而激發(fā)孩子們想畫,、愛畫的欲望。如：在進(jìn)行繪畫“小蝸?！鼻埃覀兘?jīng)過讓家長先帶孩子們一齊去觀察小蝸牛,，先對蝸牛有個初步的了解,，從它的形態(tài)、形狀,，身體上的紋路,。不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識,，為繪畫“小蝸?！狈e累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表此刻畫面中,。

孩子對事物的美感,、形象思維還處在啟蒙階段,，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)本事，若任憑孩子自由發(fā)揮,，而沒有正確的示范,、引導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面,，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對范例的機(jī)械模仿,，所以我在向孩子示范時,，并不要求他們模仿，而是經(jīng)過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析,，然后示范其主要的外形輪廓,。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點,，用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現(xiàn)事物,。

學(xué)生自我約束本事差，坐不住,，繪畫活動中總喜歡自言自語,，任我多次提醒、控制,，但還是鬧哄哄,、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低,，不能自如的用繪畫來表達(dá)自我的感受,。因而，在作畫時,，我總是鼓勵孩子邊說邊畫,，盡情地釋放孩子自我的情感，大膽地表現(xiàn)自我的感受,。為此我改變以前的這種做法,，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)學(xué)生放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時,。學(xué)生邊畫邊說：“一條線是媽媽,，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手,，”邊畫邊說,，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自我的感受又能得到釋放,，乍一看,，活動室有點亂哄哄,，仔細(xì)瞧，孩子們十分投入,，一幅幅生動趣味的畫完成了,。所以說，在指導(dǎo)學(xué)生作畫時引導(dǎo)學(xué)生“說”比較可行,，每一次美術(shù)活動,，我都允許他們繪畫的結(jié)束后與同伴交流、提問,。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,，“你畫的是什么？它們在干些什么事情,？他們在什么地方呢,？”孩子經(jīng)過說，掌握了繪畫的技能,，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí),、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色,、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,，提高他們的繪畫水平，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)本事,。其次,，在指導(dǎo)學(xué)生畫毛毛蟲的不一樣動態(tài)時，我嘗試使用“基本形”不變的方法,，引導(dǎo)孩子讓自我的毛毛蟲從不一樣的方向爬過過來,。經(jīng)過多次的示范、指導(dǎo),、練習(xí),，孩子們對此有了初步認(rèn)識，孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲,。所以在繪畫中對孩子們要求要高一點,，這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不一樣程度的發(fā)展。

總之,，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此?。我將努力探索適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，讓他們在進(jìn)取愉快的情緒中,，獲得經(jīng)驗和知識,，使每個學(xué)生都能在不一樣的水平上有所提高,。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫法，如滾畫,，吹畫,，染紙畫、刮畫等,，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力,。以學(xué)生為本，決不能把自我的意志強(qiáng)加于孩子,，要充分理解孩子,、信任孩子、欣賞孩子,，挖掘他們的閃光點,，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

六年級美術(shù)勞動最光榮教學(xué)反思篇三

美術(shù)是一門異常的學(xué)科,，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng),；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華,；能使學(xué)生感受美,；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,，教師在上頭畫,，學(xué)生在下頭畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,，在課堂中以學(xué)生為主體,，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中,，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,，讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得歡樂,。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好,，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲,。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的資料。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用,。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識,、深厚的文化底蘊(yùn),。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點,，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠教師長期的一些積累,，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深入探討的,。在那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有教師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則,。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課，也需要幾個學(xué)生去共同合作完成,。幾個同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。并且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好,。就比如,，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會研究小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂,。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”,，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說，國外的教師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上,，還能夠“亂涂亂畫”,。

德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時能夠戴耳機(jī)聽音樂,，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫,。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊、安靜,，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如,，又要做到不放縱，不壓制,。例如：,，能夠嘗試采用比較開放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體,，引導(dǎo)學(xué)生走向自然,、走向社會，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙,，還能夠把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員,。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識,、學(xué)到知識,。并且我認(rèn)為，有時候把公園,、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家能夠想想,，在大自然中學(xué)美術(shù),，感受生活中的紅、黃,、藍(lán),，感覺是那樣的貼近自我，其實是一件十分愜意的事情,。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的本事。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述,，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級,，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美本事,。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課,。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法,。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事,、構(gòu)圖本事和辨別,、調(diào)色本事的同時，努力為學(xué)生營造一個簡便愉快,，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受,，一種娛樂,。

六年級美術(shù)勞動最光榮教學(xué)反思篇四

美術(shù)課向來都是簡便愉快的課，在一節(jié)美術(shù)課上,，孩子的畫都是雜亂無序,，亂七八糟。大人看了，往往都會搖搖頭,，但仔細(xì)一看,，在無序中又會發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢,，豐富多彩的心理世界,。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀，就是這些點點滴滴都足以讓大人相信,，孩子所擁有的優(yōu)點,，是很多大人所不能比的。所以對每個小孩子,，我都十分喜歡和尊重他們的畫,。

結(jié)合美術(shù)科特點，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢,，發(fā)展學(xué)生的智力,，學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著莫大的關(guān)系,。智力,，包括了觀察力、記憶力,、思維力,、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴我們：藝術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用,。許多著名的教育家對美術(shù)教育的功能有著共識,，他們認(rèn)為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機(jī)會，用種種方法訓(xùn)練兒童身心和各種感官,，使他們的各種感官及觀察力,、記憶力、思維力,、想象力,、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。

美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分,；也就是素質(zhì)教育重要組成部分,，對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新,。貼合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律,，在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì),、勞動技能素質(zhì),、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等,，學(xué)生的素質(zhì)是一個和諧的整體,。忽略和缺少哪一方面都不健全。

美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論,，技法及成果,，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不一樣對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認(rèn)識,、確定,、創(chuàng)造本事的教育活動?？梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì),，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的本事上,。

《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的,、性質(zhì)、任務(wù),，并要把美術(shù)教學(xué)的重點放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì),、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)本事、發(fā)展智力上,。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點,，根據(jù)不一樣的教學(xué)資料對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單訓(xùn)練的同時,，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞,、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué),，變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu),，使美術(shù)教學(xué)真正落實素質(zhì)教育。

那么,，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的差異是怎樣構(gòu)成的呢,？

主要體現(xiàn)在教師的影響。一個班級的教師,，異常是班主任教師,，能夠從很多方面影響學(xué)生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應(yīng)用,，這些應(yīng)用是很具體的美術(shù)基本為支持的,，這樣影響的結(jié)果,，學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)是很踏實的。美術(shù)教師能夠采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學(xué),。相對的,，如果這個班級的教師是以文藝為特長的，那我們美術(shù)教師會覺得這個班級的學(xué)生比較“浮”,，往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒,，這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式，只要方式得當(dāng),，你會發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生也有特長,，比如想像大膽，不拘成法等,。

學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的.影響來自這個班級體中相當(dāng)一部分學(xué)生曾參加過社會上的美術(shù)學(xué)習(xí)班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦,，他們道德得到教師的肯定同學(xué)的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”,。只要班級體中有這樣的學(xué)生存在，那么這個班的美術(shù)教學(xué)必須是比較容易開展的,。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的構(gòu)成客觀上構(gòu)成了不一樣班級不一樣的美術(shù)興趣點,，作為美術(shù)教師，要深入了解,，善于發(fā)現(xiàn),，然后有針對性地組織教材，才能有效地調(diào)動學(xué)生上美術(shù)課的興趣,。新接手一個班級,，我們要從師、生兩個方面去調(diào)查了解這個班的美術(shù)學(xué)情,。教師方面,，這個班有哪些任課教師，他們的興趣愛好是什么,，特長是什么,，經(jīng)常為班級體開展一些什么活動，怎樣樣開展的,；也能夠直接向?qū)W生了解美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，采取問卷調(diào)查，交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果,。那么,，之后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是發(fā)揮學(xué)生的長處，讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又趣味,，使他們的興趣找到生發(fā)點,，步步推進(jìn),，不斷生發(fā)新的興趣，構(gòu)成一個良性循環(huán),，從而完成學(xué)期美術(shù)目標(biāo),。

書法是我最擅長的一項，但要談教學(xué),，又是覺得最難的一項,。書法的學(xué)習(xí)，是要有天賦的,。有書法天賦的人,，雖然沒學(xué)習(xí)過書法，天生就要能把字寫得端正,。一個天生就不能把橫寫平,、豎寫直的人，學(xué)習(xí)書法會很折磨人,。在小學(xué)教學(xué)書法,，其實主要就是圍繞后者做文章，是教學(xué)的重難點對象,。這部分人中有相當(dāng)一部分人是沒有靜下心來寫,，那么好了，經(jīng)過學(xué)習(xí)書法,，讓這部分人的心靜下來了,，就是書法教學(xué)的功勞。

根據(jù)我多年的書法教學(xué)經(jīng)驗,，我認(rèn)為在小學(xué)應(yīng)采取小班化組織書法教學(xué),，最好是興趣小組的形式。

這些學(xué)生天生就是搞書法的,，讓他們少走彎路就是教師的功勞了,。但既然是在一個班團(tuán)體中，還要發(fā)揮他們的作用,，就是帶動其他學(xué)生提高,。那么，教師要有意思地分好合作小組,，主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一齊比較好,，能先進(jìn)的學(xué)生起到領(lǐng)導(dǎo)作用比較好。

要認(rèn)真分析書法的基本技能點,，逐項訓(xùn)練基本功,，扎實推進(jìn)基功訓(xùn)練。從點畫上計,，書法的每一個點畫都能反映書寫的基本功,，起收,、提頓、絞轉(zhuǎn),、頓挫等等都是技能點,，當(dāng)學(xué)生書寫時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)不足的是哪一點或幾點,，然后逐點突破,。當(dāng)然這件事情能夠由“小教師”來做。

六年級美術(shù)勞動最光榮教學(xué)反思篇五

美術(shù)教學(xué)過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生實施合作學(xué)習(xí),，設(shè)定合作的主題，調(diào)動學(xué)生的合作興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作本事,。

設(shè)定課堂的學(xué)習(xí)主題，教師引導(dǎo)學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù),。以《春天的暢想》為例,，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導(dǎo)小組探討對于春天的暢想,，播放舒緩的音樂引導(dǎo)學(xué)生遐想,。小組共同交流對于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來,。

每個小組準(zhǔn)備繪畫工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式,，傳授一些繪畫的技巧,，使學(xué)生在繪畫的過程中掌握必須的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊意識,。

引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合,，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)取的調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識,，增強(qiáng)了與他人交流的本事和自我的表達(dá)本事,，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)過程中,，也難免會遇到一些問題,，其中最主要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生和師生的配合。教師的引導(dǎo)決定著課程進(jìn)展的情景,，駕馭課堂的本事,。怎樣控制課堂的突發(fā)事件,，以及如何妥善的處理。

此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習(xí)”的理念,，教師在教學(xué)的過程中,，應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問題，做到不犯二錯,。爭取再學(xué)習(xí)的機(jī)會,，進(jìn)取培養(yǎng)自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。

六年級美術(shù)勞動最光榮教學(xué)反思篇六

小學(xué)生學(xué)美術(shù),，很多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個人,，畫幾只動物，涂涂顏色就行了,，其實不然,。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累，就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛,，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間,，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,，我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識,，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作本事,，下頭就談?wù)勎业囊恍w會,。

小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都僅有幾張插圖,，其他的資料就比較少,，所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,，我力爭以充實的資料來吸引學(xué)生,，經(jīng)過聽聽、說說,、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

比如，六年級“紙工飾物”這一課中,，我結(jié)合此刻的天氣情景,，說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,，所以分外的著急,，它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,，請他們發(fā)揮想像力,。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言,，并且將好幾種方案都列了出來,，然后我再讓他們將自我認(rèn)為最好的方案制作出來。

小青蛙做好后,，我們又能夠做其他要冬眠的動物了,。這些作業(yè)，所花的時間不多,，但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,，在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣,，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。最終，我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠,，童趣一點的語言原先以為六年級學(xué)生難以理解,，但我的顧慮卻是剩余的了，一堂課,，既簡便歡樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生,、遙遠(yuǎn),。在進(jìn)行授課時，學(xué)生會對京劇人物的“老生”,、“花旦”,、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥。

我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,，及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,，一個個表演得十分認(rèn)真，進(jìn)取性高漲,。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,，到達(dá)了較為夢想的教學(xué)效果,。

這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,，提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。