為保證事情或工作高起點,、高質量,、高水平開展，常常需要提前準備一份具體,、詳細,、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則,，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧,。

釣魚的啟示教學設計方案篇一

1,、能正確認讀11個生字，會寫14個生字,，能正確讀寫“捕撈,、魚餌、魚鉤,、小心翼翼,、操縱、皎潔,、沮喪,、誘惑、告誡,、實踐”等由生字組成的詞語,，。

2,、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程,。

3,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理,，聯(lián)系實際,，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育,。

4,、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細節(jié)描寫及人物心理活動描寫的手法,。

引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理,，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶,。

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻,，學生受年齡、經(jīng)歷的局限,，領會起來會有一定的困難,，是教學的重點，但也是教學的難點,。

理解課文中含義深刻的詞句,，從中受到啟示，是本單元的學習重點,，也是本文的教學重點和難點,。為了更好的落實這一重點，教學中需從學生的實際出發(fā),，首先應立足于課文——結合課文內容讀懂句子的意思,，然后再適度聯(lián)系學生生活實際，引導學生學習課文中的“爸爸”和“我”,，用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章,。切忌“標簽式”的空洞說教。

1,、鼓勵學生尋找,、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義,。

2,、引導學生讀有關誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句,。

3,、回憶或收集生活中有關道德實踐方面的點滴小事,。

4,、老師準備多媒體課件。

第一課時

一,、談話導入,，揭示課題,。

1、同學們,，關于道德修養(yǎng)的名言警句,，你們有自己喜歡的嗎？（學生交流）

2,、今天,，老師也給大家?guī)硪粭l名言——（多媒體顯現(xiàn)）

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

（學生自由讀,、齊讀這段話）,。

3、讀了這段話,，大家有什么話想說嗎,？（學生質疑。）

4,、由學生提出的問題引出課題——13,、釣魚的啟示（板書），（學生齊讀課題）課題中哪個詞最能引起你的注意,？（啟示）課文哪個自然段直接點出了這個詞,？（第11段）投影出示三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示齊讀該段,。師問：讀了此段,，你想知道什么？

（再次引導學生質疑,，以激起學生對課文的閱讀期待）

5,、小結，導入下一個環(huán)節(jié)的學習,。

是啊,，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會給作者以終生的啟示,？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、請同學們用自己喜歡的方式來認真讀一讀這篇文章吧,，要求把字音讀準確,，特別是課文中出現(xiàn)的生字,，可以多讀幾遍；把句子讀通順,。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情,，得到了什么啟示。（學生自由讀課文）

2,、檢查讀書情況,。

（1）指名分段朗讀，對學生讀書中出現(xiàn)的問題,，老師隨即指導點撥,，對于難讀的句子，老師可范讀,，指名讀,，讓學生讀通、讀對,。

（2）投影出示：（檢查學生的認讀,、書寫及詞義的理解情況）

魚餌漣漪（讀時理解）掙扎操縱小心翼翼

魚鰓翕動（文中理解）皎潔鱸魚筋疲力盡

3、整體感知,，理清層次,。

（1）“我”在釣魚時究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導學生簡要概括）

（2）在概括內容的基礎上,，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚,，特別驚喜；接著寫父親態(tài)度堅決地讓我把鱸魚放回湖里,，我依依不舍甚至有些沮喪,；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

三,、深入文本,，品析詞句。

（學習釣魚部分）

1,、請同學們先用心默讀1——3段,，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過去了,，哪些情景一直令作者難以忘懷,？

（引導學生聯(lián)系課文總結這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜,。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學習,。）（投影出示第3段）

（1）、指名讀、自由讀,。“這是一條怎樣誘惑人的魚,？”找出相關語句進行描述,。

（2）此時作者和父親的心情怎樣？（驚喜,、得意,、興奮）

（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達出來的,？（引導學生通過具體詞句體會寫法）

a,、直接表達內心活動，如：“啊,，好大的魚,！”“我和父親得意的欣賞著……”

b、用月夜的描寫襯托高興的心情,，如,；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著”

c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細膩,，如：“我小心翼翼地一收一放,、熟練地操縱著、迅速拉上岸,、得意地欣賞”,；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音,，濺出不少水花……”進一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情,。

（4）、指導有感情地朗讀這段課文,。

假如你就是作者,，該怎樣讀才能表達出此時興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀,，可自己邊品味邊讀,，可同桌互相讀，可小組成員齊讀,；再指名讀,，發(fā)現(xiàn)問題及時指導或范讀、領讀,。最后齊讀,。）

3、教師小結

在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚,，當時那一美好的情景,，令作者回味無窮。

接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢,？請課下仔細品讀第二部分——放魚,。

四、鞏固練習

1,、抄寫生字,、新詞。

2,、摘抄1——3段中優(yōu)美句子,，并嘗試背誦積累。

3,、進一步熟悉課前收集的有關鱸魚生活習性的資料和有關誠信的故事,。

第二課時

一、聽寫詞語,，檢查反饋,。

1、聽寫部分詞語：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓

2,、教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導,。

3、引導學生運用聽寫的部分詞語,，概括第一課時所學內容,。

二、繼續(xù)研讀,，深化感悟,。

（一)(學習放魚部分）

1、回顧導入

通過上節(jié)課的學習我們了解到：作者跟父親一起釣魚,，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚,，心里特別驚喜。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶,?？墒牵鎸@條誘人的鱸魚,，他和父親沒得意多久,，就面臨著一個難題，什么難題呢,？

2,、請同學們自由讀課文4——9段,，交流“面臨的難題是什么?！?/p>

3,、面臨著“是留？是放,？”這樣一道人生難題,，我和父親的態(tài)度是怎樣的？請同學們再深入地讀4——9自然段課文,，看看當時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

4,、匯報交流,。

（引導學生通過具體語句體會人物心理及情感）

父親：

（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么,？

（2）“孩子,，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？

“我”：

（1）“‘爸爸,！為什么’,？我急切地問道?！保ā拔摇钡牟焕斫猓?/p>

（2）“可是不會釣到這么大的魚了,。我大聲爭辯著，哭出了聲,。

（“我”的委屈,、不舍得）

（3）“我再次把乞求的目光投向了父親?！贝藭r,，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達什么,？

（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子,，一轉眼便消失在湖水中了,。”（“我”的依依不舍,、魚游走時的沮喪）

5,、指導分角色朗讀，進一步體會人物的不同心理,。

6,、展開辯論,，深化理解。

這條魚的確太誘人了,，到底是放是留呢,？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者,，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下,？假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里,？請同學們聯(lián)系課文以及課外的相關資料,，找出充分的理由說服對方。（辯論過程,，教師要做好方向導向,，引導學生結合當時的環(huán)境、生態(tài)需要,、做人誠信的故事等進行）

7,、教師小結。

（1）小結：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間,，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事,，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是,，在爸爸的嚴格要求下,，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則,。

（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求,，但34后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情,。所以,，作者說——父親當年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨,。

（二) (學習啟示部分）投影出示第10段

1,、同學們，把魚放回湖里,，是一件很簡單的事情,，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難”,。

（1）理解道德的“是”與“非”。

就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”,？什么是“非”,？這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難,？（引導學生結合前文理解“做一個有道德的人,，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力,。）這么難以抉擇的事情,，我還是做到了。這得感謝誰,？

（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,？（引導體會）

a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎,？（對自己有利卻違背道德的事物）

b,、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢,？（引導學生結合生活實際,，各抒己見,，理解透徹,。如：金錢、名譽,、地位等的誘惑,。）

c、面對這些誘惑,，“我”抵制住了嗎,？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我,？（在次讀父親勸誡自己的話）

d,、“當年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設計師了,?！庇谩耙驗椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關系。

e,、“我”當年放棄了那條大鱸魚,，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么,？

2,、老師小結。

作者正是因為這次不同尋常釣魚,，受到了父親嚴格的教育,，才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量,。

所以（引讀11段）——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。

三,、聯(lián)系實際，理解升華,。

1,、同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們,，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個有道德的人。在生活中,，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示,？是否也像作者一樣樂于與大家分享,？（引導學生把自己真實的想法、做法與大家交流一下,。）

2,、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么,?！毕Ｍ覀児餐Γ鲆粋€有道德的人,。

四,、讀寫結合，鞏固提高,。

1,、根據(jù)文章內容，寫一句格言,，作為自己的座右銘,。

2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來,，與大家分享,。

五、課后練習解答

1,、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅持要“我”這么做？

“我”從沒釣到過這么大的鱸魚,，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了,。而且當時出了“我”和父親,，沒有別人會知道這件事。

2,、根據(jù)課文內容,，用適當?shù)脑~語概括“我”心情的變化。

得意——（不理解）——（委屈,、難過）——（依依不舍,、沮喪）

3,、課文中有一些含義深刻的句子,，請找出來并結合上下文和生活實際說說自己的理解。

（1）轉眼間三十四年過去了,。當年那個沮喪的孩子,，已是一位的建筑設計師了,。

重點理解：當年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為的建筑設計師”之間有什么聯(lián)系?！耙驗樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴格的教育,，獲得了道德實踐的勇氣和力量，在面臨到的抉擇時,，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為設計師的重要原因,，也是對父親嚴格教育的回報?！?/p>

（2）但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

這句話的理解需聯(lián)系實際。誘惑人的“魚”即吸引人的,、讓人動心的事物,，諸如:金錢、地位,、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便,、一點好處的事?？荚嚂r遇到難題,，不經(jīng)意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄,？過馬路時,，紅燈亮了，但周圍沒有民警,，是沖過去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會經(jīng)常碰到,。

（3）到的只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。

“是”就是正確,，應該,；“非”就是不對，不該,。聯(lián)系課文內容理解這句話,，既捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤的,；而把鱸魚放回湖里就是正確的,。道德抉擇就這么簡單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實踐道德是很難的,，因為實踐道德往往需要放棄個人利益,。

（4）一個人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

一個人如果從小受到嚴格教育,，就會產(chǎn)生抵制誘惑的力量。當面臨道德抉擇的時候,，就會產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力,，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝誘惑,。

4,、課文中哪些語句對你尤啟示？你由此想到了什么,？寫下來和大家交流,。

引導學生結合自己和生活、社會實際,，暢談自己的想法,。

板書設計：

釣到魚時：驚喜異常

放魚回湖：依依不舍

人生旅途：終生受益

嚴格教育

釣魚的啟示道德實踐

勇氣和力量

釣魚的啟示教學設計方案篇二

1、了解課文內容,，學習部分生字新詞,。

2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情,。

3,、初步感悟啟示的意思。

目標2

：

對啟示的理解

：

課前談話：同學們,，喜歡釣魚嗎,？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？

一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生,，你們信不信,？

美國著名建筑設計師詹姆斯。蘭費蒂斯就有過這樣的經(jīng)歷,。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟示,。你能說說對“啟示”的理解嗎？

過渡：是啊,，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理,。

1、出示啟示,。

2,、齊讀。

3,、能說說你的理解嗎,？

4、有什么問題想問,？

5,、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€簡單的是與非的問題,，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難？,，我們去看看這件事的來龍去脈,。

1、讀了這一段,，你有什么感受,？（鱸魚大……）板書

2、鱸魚之大你從哪里感受到的,？

3,、交流句子并朗讀指導,。

（讀出感嘆詞,，讀出形容詞）

1）啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。（讀出感嘆）（出示鱸魚的圖片）

2）湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花,。（讀出形聲之詞）

3）魚竿突然劇烈地抖動起來……（讀出形容,，解釋或者給劇烈找個同義詞）

4）對于我這個老手來講，也是十分不容易釣到,。

5）從我和父親的得意之情反襯出,。

4,、想不想去看看這條大鱸魚？（出示圖片）,。想象：這條鱸魚如果是你釣到的,，它還可以給你帶來些什么？

過渡：同學們,，這樣品嘗美味的機會來到你身上了,，這樣賺錢的機會給你了，你愿意放棄嗎,？

是的,，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）

但是接下來發(fā)生的一切,，卻是“我“萬萬沒有想到的,。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。

1,、板書：我父親（放）

2,、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來,？

3,、學生找讀句子。

4,、老師整體出示句子,，能圈出心情變化的詞語嗎？

5,、去試著讀出我當時的心情,。

6、老師想配上父親的話,，分角色朗讀,，進一步體會體會我當時的心情。

7,、出示：父親劃著火柴看了看手表,，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒,，然后把目光轉向我：“孩子,，你得把它放回去?！?/p>

“爸爸,，為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的,?！备赣H平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了,?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲,。

到處是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親,。

父親不容爭辯地沉默著,。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中,。

8,、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎？可以選擇一種來說說,。

9,、當說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚，你看到了什么,？你只看到了什么,？

這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道,。

10,、然而呢？——

11,、難道他不受誘惑嗎,？

12、他為什么這樣做,？

釣魚的啟示教學設計方案篇三

師：小朋友們好,！我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣,，敢上黑板寫課文標題,，志愿者請閃亮登場、一展豐采,！

設計理念：“黑板”使用權的易主,，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征,。

師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習,，一定能把課文讀得正確,、流利。

設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確,、流利,。具體做到：“不可誤一字，不可少一字,，不可多一字,，不可倒一字?！?/p>

師：你們可以根據(jù)興趣,，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

設計理念：學生有了自主選擇的權利,，有了自由朗讀的空間,，他們將更樂于參與讀書。同桌,、小組競賽讀書,，這樣，有助于學生在與同伴的交往中,，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識,；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足,，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標,。

師：下面，咱們仔細讀課文,，將自己的疑難問題寫在黑板上,。

生：邊默讀，邊思考,，然后,，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設計理念：創(chuàng)造始于問題,。有了問題才會思考,，有了思考，才能有解決問題的方法,，才有找到獨立思路的可能,。

師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構,，然后用鋼筆描紅,、臨寫,、注意書寫姿式，做到頭正,、身正,、臂開、腳平放,；手離筆尖一寸,、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳,。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,，舒暢,、愉悅地練字。）

設計理念：創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生識字,、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質,。

師：孩子們,，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,，咱們可以充分利用,，在此批注，寫下自己的理解,、感受,、欣賞、評價,。

設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

師：孩子們,，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,，我知道你們的批注是“豐收”的。下面,，大家和我一起交流批注成果,，好嗎？

生：自由交流

師：（創(chuàng)設對話情景,，主持對話）

設計理念：教師跟著孩子的思路走,，與學生真誠對話,，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜,，感受到心靈成長的幸福,。

1,、小組間開展寫字或默寫比賽,。（兩天內完成）

2、摘錄文中優(yōu)美詞句,。（當天完成）

3,、將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4,、你可以獨立為自己設計一項作業(yè),。（本周內完成）

釣魚的啟示教學設計方案篇四

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文,，要把握課文的主要內容,，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句,，體會這些語句的含義及表達效果,。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，當時“我”對爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里,。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”,，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法,，具有較強的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力。學生已入高段,，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話,，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值,。本組課文為“生活啟示”專題,，要在把握課文內容的基礎上,，領會作者得到的啟示，并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果,。促成學生學習方法和能力的進一步形成,。

在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié),，解讀人物的心理活動及變化,，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用,。教學從整體到具體,，再回到整體，從而達到思路清晰,，脈絡分明,。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子,，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言,。全體學生在課堂上始終保持自主、積極,、主動的活動,，從而提高課堂教學的有效性。

1,、會認讀11個生字,，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”,、“翕動”,、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形,。積累文中描寫景色的詞句和重點句子,。

2、融入理解有感情朗讀課文,，抓住細節(jié)描寫品讀,，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化,。

3,、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果,，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。

1,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2,、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心情變化的過程,。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

1,、制作簡易課件幫助學生學習。

2,、學生按統(tǒng)一的預習要求預習課文,。

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎,？他是美國的一位著名的建筑師,，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就,，而是他寫的一篇短文,，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,，就是無人知,，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好,。這究竟是一件什么事呢,？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題） 強調“釣”與“鉤”,，我們一起把課文的題目讀一遍,。

2、理解題目意思,。

師：“啟示”是什么意思,？課文題目的意思是——

1,、生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀,。所以啊,，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了,，大家有信心嗎,？

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀,。 （課件顯示） 放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

2,、哪些字的寫法需要提醒大家注意？

3,、把握課文主要內容,，理清結構。

生字詞掌握得這么好,，課文內容也一定知道不少吧,？誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情？（導：先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？）

在一個月光如水的夜晚,，我和父親去釣魚,，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了,，后來我從這件事中悟到了啟示,，這就是課文的結構，作者的寫作思路,。

（板書：釣魚 放魚 啟示）

釣魚的啟示教學設計方案篇五

１,、認識１０個生字，學會１４個,，正確讀寫啟示,、劇烈、小心翼翼,、操縱,、跳躍、掙扎等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容,，領會從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己,，做一個有道德的人,。

４、了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展的順序閱讀,，抓住主要內容，讀懂課文,。

通過閱讀,，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容,，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用,。

通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文內容,，弄懂了一些簡單的問題,。

同學們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學們一定能表現(xiàn)得更出色,。

１、出示黑板：

在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚,。

⑴ 師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑,？自己讀課文的第三自然段,，劃出有關詞句：

① 生匯報句子，看出魚大,，哪些地方能看出魚的大呢,？找出有關的句子讀一讀。

你有不同的朗讀處理方式嗎,？

② 釣到這樣大的魚,，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出,。結合文中的詞語談一談,。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意,。

板書：

得意洋洋

還可以怎樣讀呢,？

③ 除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說：

（鱸魚鮮美,，營養(yǎng)豐富,。《江上漁者》寫道：江上往來人,，但愛鱸魚美,。）

引導：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮,。

④ 釣魚的過程描寫很細膩,，表示動作的詞要讀得輕短、活潑,。

⑵ 面對著到手的這條誘人的大鱸魚,，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題,？

① 生說難題,。

② 爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？

爸爸：堅定,，從哪兒看出,？

我：依依不舍，從哪兒看出,？

乞求的目光擴展理解,。

放魚動作，從慢慢地看出他想干什么,？朗讀指導,。

③ 分角色朗讀。

⑶ 父親要我放回去,，而我舍不得放回去,，同學們，我到底該不該放回去呢,？討論：

要求：小組內討論,，談談各自的看法，不要空談,，結合實際或者自己的經(jīng)歷,，或者結合自己聽說過的小故事，要說真心話,，不要說大話,，空話，假話,。認真聽別人的發(fā)言,，待會兒還要在班級里發(fā)言。

⑷ 小結升華：

盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情,，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的嚴格要求,，就不會有３４年后我的成功,。賀拉斯說：父母的美德是最大的財富。

所以當你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候,，你應該感謝你的父母,，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀,！

２,、再出示：

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚,?？凑l還能提出問題？

⑴ 魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎,？

（特殊的含義,。）

聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中,，會不止一次的遇到哪些誘惑,？

作者會怎樣抉擇？舉例說,。

⑵ 讀作者的啟示,，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

⑶ 讀了這個故事,，你還有什么感想？３４年前,，我不理解父親,，不理解父親那嚴格的要求；３４年后,，我不但理解了父親,，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情,。

同學們,，積跬步而至千里，積小流而成江河,。正確對待每一件小事吧,，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己,，你必將成為有道德的人,，必將走向成功！

１,、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們,，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人,。在學校,、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑,？給你留下了什么啟示,？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體,？

２,、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么,。讓我們共同努力，做一個有道德的人,。好嗎,？

【板書】

釣魚的啟示

父親 我

釣魚 得意

放魚 不容爭辯 依依不舍

啟示 嚴格教育 有道德的