在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)跪篇一

知識(shí)與技能:

1,、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體,、挽聯(lián),、致敬”等詞語。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,，理解含義深刻的句子。

3,、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題,，培養(yǎng)綜合概括能力,。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力,。

過程與方法:

朗讀、小組合作

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少,、為別人想得多的崇高品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人,。

體會(huì)含義深刻的句子意思,。

相關(guān)課件。

三課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎,？說說閏土給你留下的印象,。

閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法,？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,，從作者對(duì)魯迅先生的外貌,、神態(tài)、動(dòng)作,、語言等方面的描寫中,，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課,，我們要完成以下目標(biāo),。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,，概括各段段意,，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容,。）（明確目標(biāo)）

[評(píng)：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí),。]

二、初讀課文,，自學(xué)課文

1,、自讀課文，注意讀通課文,，讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字,。

（2）分辨字型,，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”,，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2,、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事,？可分為幾段,？你怎么知道的？

3,、同桌討論,。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書,。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人,。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶,。）

4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了段意,，你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎,？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題,。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5,、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利,。想想如何加小標(biāo)題,。

6、生分小組討論研究,。

7,、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》,；談碰壁,；救助車夫、女傭回憶）

[評(píng)：通過幾次有目的的讀書,，在歸納,、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路,。]

三、再次默讀課文,，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子,。（的確,，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少,，為別人想得多,。）

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人,？出示中心句,，齊讀兩遍。

二,、學(xué)習(xí)二,、四、五段（重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

1,、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”,？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來,，自由讀,，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來,。

2,、小組交流。

預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,，如：伯父摸著胡子,，笑了笑，說：“哈哈,！還是我的記性好,。”那天臨走,，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會(huì)到了什么,？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句,。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”,。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎,？從中可以感受到什么,？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話,，“我”比挨打挨罵還難受,。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,，善于啟發(fā)教育孩子,，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,，這不也表明他為孩子們想得多嗎,？

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請(qǐng)大家看看圖,，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容,。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份,？想想資料上的內(nèi)容,，再看看圖中的魯迅先生,，你有什么感受？

師：是啊,，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒有輕松,，反而變得那么嚴(yán)肅,，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,，救助一個(gè)車夫不能解決問題,，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事,。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思,？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章,。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息,。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,，為自己想的少的心啊?。?/p>

[評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料,，自讀自悟,，感受到了先生崇高的精神。]

三,、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里,。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀,。）

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中,，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,，但只要我們細(xì)細(xì)品味,，我們定然會(huì)有所收獲。

二,、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事,。

1,、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方,。作者恍然大悟,，是真的全明白了嗎？

2,、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎,？

3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,，給大家交流交流,。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）

4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎,？”究竟含著什么意思呢,？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國(guó)各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

5,、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想,、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么,？（生思考,、討論）

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎,？

7,、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

［評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解,。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了,。］

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,，為自己想的少的人,，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后,，才會(huì)有那么多人來吊唁他,。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,，也深深地印在我們的心里,。

1．自讀閱讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)跪篇二

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼,、逝世,、晚餐、張冠李戴,、恍然大悟,、深?yuàn)W、咳嗽等,。

2．有感情地朗讀課文,。

3．結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明,，為別人想得多,，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題,。

體會(huì)含義深刻的句子,。

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2．初讀課文,。

3．給各段加小標(biāo)題,。

一、導(dǎo)入新課

1．對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,，你對(duì)魯迅先生有哪些了解,？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì),，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。

2．回憶一下,，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》,。（板書課題）

3．看看課題,，想想作者是魯迅先生的什么人。

二,、預(yù)習(xí)課文

1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事,？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師,、同學(xué)討論,。

3．學(xué)習(xí)生字新詞。

三,、全班交流

1．學(xué)習(xí)生字詞,。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”,，不是“”,，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）理解詞語。

（4）組詞

2．本文作者是誰,，你怎么知道的,？讀讀有關(guān)語句。

3．讀課文,。

4．課文共有幾段,？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書,。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。

第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人,。

第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶,。

5．給各段加小標(biāo)題。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題,。

受人愛戴,；談《水滸傳》；談碰壁,；救助車夫,；女傭回憶

6．課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》,；談碰壁,；救助車夫；女傭回憶

7．交流含義深刻的句子,，讀不懂的下節(jié)課和老師,、同學(xué)討論。

四,、布置作業(yè)

1．抄寫詞語,。

2．熟讀課文。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)跪篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,，能正確書寫：遺體、追悼,、逝世,、晚餐、張冠李戴,、恍然大悟,、深?yuàn)W、咳嗽,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少,、為別人想得多的高尚品質(zhì),。

4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,。

練習(xí)給各段加小標(biāo)題,，理解含義深刻的句子。

2課時(shí),。

一,、激趣導(dǎo)入

簡(jiǎn)介魯迅。

二,、自學(xué)生字,、詞，并進(jìn)行交流

1,、自由讀課文,，掌握生字。

2,、匯報(bào)交流,。

三、默讀課文,，理清條理

1,、讀文思考：

作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請(qǐng)用概括的語言回答,。

2,、班內(nèi)交流。

3,、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎,？

（以空行為標(biāo)志,。）

4、學(xué)寫小標(biāo)題：

⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題,。

師：先總結(jié)這段的意思，再從在中提煉出小標(biāo)題,。

（深切懷念,。）

⑵以小組討論的方式總結(jié)其他幾段。

四,、討論

了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人,？

讀通全文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名分段讀課文,，體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫出有關(guān)的句子,。

二,、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

1,、默讀第四段,，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？

出示自學(xué)提示,。

2,、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3,、默讀第五段,，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情：

⑴畫出有關(guān)的句子。

⑵以讀的形式匯報(bào),。

⑶有感情地朗讀這一段,。

4、小結(jié)：

伯父這樣關(guān)心窮人,，因而必然會(huì)得到人們的愛戴,。

三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

1,、出示問題,。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

⑴ “張冠李戴”的意思是什么,？文中什么地方可以理解它,？用它可以造個(gè)什么句子？

⑵ “哈哈,，還是我的記性好,！”這句話的含義,。

3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì),？

四,、分角色朗讀課文

1、默讀,，畫出不理解的詞句,。

2、小組內(nèi)質(zhì)疑,，討論,。

3、班內(nèi)交流：

⑴ “碰壁”是什么意思,？

⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思,？

五、朗讀第一段

思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴,？揭示中心,。

六、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,。

2、理解重點(diǎn)句子的含義,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)跪篇四

1,、會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“遺體,、挽聯(lián),、致敬、愛撫,、團(tuán)聚,、情節(jié)、記性,、保存,、陰暗、低微,、寒意,、深?yuàn)W、詳細(xì),、枯瘦,、逝世,、文章,、咳嗽,、失聲痛哭,、囫圇吞棗、張冠李戴,、馬馬虎虎,、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào),、匆匆忙忙,、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,，學(xué)會(huì)抓住語言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

4、感受魯迅先生愛憎分明,，為自己想的少,、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì),；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法,。

聯(lián)系時(shí)代背景,，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”的崇高精神,。

1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容,，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解,。

2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源,，制作與課文相關(guān)的多媒體課件,。

1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容,。（或全班齊聲背誦）

魯迅：偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,，是中國(guó)文化革命的主將,。

2,、師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”,，我們對(duì)魯迅先生多少有了一些了解,。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深的懷念之情,，寫了一篇回憶性文章,，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

師問：魯迅周曄的伯父,，為什么課題不是我的伯父魯迅,，而是“我的伯父魯迅先生”？

引導(dǎo)：先生,，對(duì)知識(shí)分子和一定身份的成年男子的尊稱,。后來意義有所外延，但凡德高望重的人,，都可以被尊稱為“先生”,，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士,。如宋慶齡,、冰心、丁鈴,、許廣平等均可稱為先生,。

1、遠(yuǎn)程教育資源,，錄音朗讀課文,。

思：

①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同,？

②了解作者寫了哪幾件事,，試給各部分加小標(biāo)題。

2,、課件出示生字新詞,，合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。

正音,、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿,、侖” ）。多音字：北風(fēng)怒號(hào)（háo）,、數(shù)不清（“數(shù)”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）

3,、結(jié)合課文，說說下列成語的意思。

囫輪吞棗,、張冠李戴,、飽經(jīng)風(fēng)霜

4、小組合作學(xué)習(xí),。議一議,，集體交流。

師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄,，同學(xué)們,，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？

生：我認(rèn)為,，本篇課文通過空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落,，每一個(gè)段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景,。

生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》,，教育“我”要認(rèn)真讀書。

生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事,。

生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。

生：最后講的是女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶,。

師：看來同學(xué)十分肯對(duì)腦筋,，對(duì)每一部分的主要概括得都非常準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說,，這篇課文是通過自然空行構(gòu)成的段落,，請(qǐng)大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同,？

生：《夜鶯的歌聲》,，出自四年級(jí)下冊(cè)第組課文。

1,、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段,，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人,，畫出全文的中心句,。

2、指名朗讀第一段,；全班齊末段,。

3、交流,、訂正,。

前后照應(yīng)的句子：

“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴,？”←→“的確,，伯父就是這樣一個(gè)人,，他為自己想的少，為別人想的多,?！?/p>

板書：為自己想的少，為別人想的多,。

1,、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。

2,、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）

1,、課件出示新詞，指名朗讀,、全班齊讀,。

遺體、挽聯(lián),、致敬,、愛撫、團(tuán)聚,、情節(jié),、記性、保存,、陰暗,、低微、寒意,、深?yuàn)W,、詳細(xì)、枯瘦,、逝世,、文章、咳嗽,、失聲痛哭,、囫圇吞棗、張冠李戴,、馬馬虎虎,、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào),、匆匆忙忙,、飽經(jīng)風(fēng)霜

2、齊聲朗讀全文的中心句

的確，伯父就是這樣一個(gè)人,，他為自己想得少,，為別人想得多。

1,、給課文每一部分加小標(biāo)題,。（小組交流；全班交流）

沉痛悼念,、趣談水滸,、笑談碰壁、救助車夫,、女傭回憶

2,、研讀第一段。（出示課件）

師：（一九三六年）十月十九日上午,，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來,。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó)，全世界：

魯迅先生逝世了,！花圈,、唁電、挽詞,、眼淚,、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方匯集到上海來?！ㄟx自《悼念魯迅》 巴金）

上面這些照片，就是在萬國(guó)殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面,。

①師：就是這樣一位伯父,，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情,？

生：“我”感有點(diǎn)驚異,，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？

生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來,?！?/p>

②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國(guó)，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈,，“來來往往吊唁的人”你體會(huì)到了什么,？

生：因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多,?！?/p>

生：這充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

……

3,、品賞交流“趣談水滸”

師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文,。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲,，體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的希望,、對(duì)未來的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。

我們就從趣談水滸這件事,， 深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)愛情吧,！

①指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）

②師：“我”是怎樣讀《水滸》,，又是怎樣交流《水滸》的,？

生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗,；談《水滸傳》,，張冠李戴。

重點(diǎn)理解：

囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去,。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受,。

張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí),。

③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗,，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢,？

生：伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我,，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評(píng)“我”讀書馬虎：“哈哈,！還是我的記性好,。”

④重點(diǎn)理解：“哈哈,！還是我的記性好,。”這句話表面看是在夸自己的記性好,，實(shí)際是在用幽默的語言,、委婉的語氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡(jiǎn)短的語言描寫,，透出魯迅先生含蓄,、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn),。

4,、品讀“笑談碰壁”

⑴師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎,？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？”究竟含有什么意思,？

課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：

中國(guó)各處是壁，然而無形,，像“鬼打墻”一般,，使你隨時(shí)能“碰”，能打這墻的,，能碰而不感到痛苦的,，是勝利者。

學(xué)生合作學(xué)習(xí),，交流體會(huì),。（這句話含義非常深刻，學(xué)生或許難以理解,。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定,。）

⑵師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系,？

重點(diǎn)指導(dǎo)：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?，所以他才將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指,，不怕碰壁,，英勇斗爭(zhēng)，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴,。齊讀魯迅先生的兩句詩：

橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛。

5,、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”

再次朗讀：“的確,，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少,，為別人想的多,?！?/p>

師：如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)的話,，那么，課文還寫了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛,？

生：課文的第四部分寫的是對(duì)普通車夫的真切關(guān)愛,。

生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對(duì)一位普通的女傭人的愛,。

⑴課件出示第18自然段,。指名朗讀第18節(jié),。

找出第18節(jié)中的動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車夫的關(guān)心,。（扶,、半跪、拿,、洗,、敷、扎）

⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情,?！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的`表情了，他變得那么嚴(yán)肅,?！?/p>

師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下,，內(nèi)心會(huì)想到些什么呢,？是什么讓先生半天沒有動(dòng)，深深地嘆了一口氣,？聯(lián)系上下文和時(shí)代背景,，說說自己的理解。

師：伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿懷一顆同情心,，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心?，F(xiàn)在，魯迅先生走了,，從此以后,，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢,？巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中,，也許就有那位車夫或更多的車夫。

⑶齊讀第23自然段,。合作學(xué)習(xí),、交流：女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？從中體會(huì)到了什么,？

交流,、點(diǎn)撥：一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章?！八麑?duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎,。”（為自己想得少）,；二是常勸女傭阿三多休息,，“不叫我干重活”（為別人想得多）

⑷師：女傭阿三是一個(gè)失業(yè)工人的妻子,。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三,，面對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說些什么,？此時(shí)，阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)心情,、表情是怎樣的,？

1、作者回憶了魯迅先生的四件事,，請(qǐng)大家說一說,，第一段與后面四段音間的關(guān)系。

點(diǎn)撥：課文第一部分提出一個(gè)問題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴,？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題,。

第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果,，后面幾個(gè)部分寫的是因,。

2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,，為別人想得多的崇高精神的,？

點(diǎn)撥：選取具體的事例，通過人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中,。

1,、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

2,、課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。

3、有條件的同學(xué)可以通過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影,，如《祝?！贰栋正傳》等。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)跪篇五

1.掌握本課涉及的生字詞,，有感情地朗讀課文,；

2.概括課文小標(biāo)題。

把握課文主要內(nèi)容,，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景,、查閱資料等方法理解含義深刻的句子,。

理解含義深刻的句子,。

文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了,，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來認(rèn)識(shí)他,、了解他,。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答,。板書魯迅先生）對(duì),，他就是魯迅先生。經(jīng)過對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí),，我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解,，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答,。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）

教師總結(jié)：看來每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的,，魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模,。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”,，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》,。（板書補(bǔ)充課題）

二,、初讀課文，自主探究,。

（一）自讀課文,，自主學(xué)習(xí)生字詞。

1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢,？大家先自由朗讀課文,，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚,。教師進(jìn)行巡視,。

2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞,？

3.大家對(duì)上面的生字詞有不懂的嗎,？可以舉手提問。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答,。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼,、吊唁,、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞,，追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念,；吊唁：祭奠死者并慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去,，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受,；

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí),；你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書嗎,？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇,，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì),，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長(zhǎng)眠，常張冠李戴地亂說一通,。全班齊讀,，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

（二）再讀課文,，討論交流,。

1.看來大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣,？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情,？請(qǐng)學(xué)生回答。

2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了全文主要內(nèi)容,，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎,？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論,。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意,，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）

教師小結(jié),。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）

教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓,，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了,，也毫不在意,。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師,。（學(xué)生回答）是呀,，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多,。（板書：為自己想得少為別人想得多）

（三）全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》,，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,，生答：他為自己想得少，為別人想得多,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)跪篇六

教科書117~120內(nèi)容,。

1、理解課文內(nèi)容,，了解魯迅先生為別人想得多,、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、掌握通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征,。

概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題,，并通過分析人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作來體會(huì)人物性格特色,。

對(duì)于文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會(huì),。

一、導(dǎo)入新課

師：（ppt出示：橫眉冷對(duì)千夫指）同學(xué)們,，給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn),，你們敢接受嗎？

師：請(qǐng)說出下面這句話的下一句,，“橫眉冷對(duì)千夫指”,，生：俯首甘為孺子牛。

師：看來你們個(gè)個(gè)都是小勇士??！那你們知道這是誰說的嗎？生：魯迅先生,。

師：這樣一位偉大的人物,，能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸。現(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅,，認(rèn)識(shí)魯迅,，了解魯迅。我們將通過這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅（出示ppt《我的伯父魯迅先生》），請(qǐng)大聲地說出課題,。（指示課件,、書寫課題）

師：《我的伯父魯迅先生》，從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢,？

師：對(duì),，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎,？

師：魯迅是作者的伯父,，也就是說作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的,，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒,。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢,？（先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱,。）

師：是的，“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱,，作者已經(jīng)稱呼了伯父,，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外,，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情,。

二、學(xué)習(xí)生字

師：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧,！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語,，一定要讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)準(zhǔn)字形。

三,、理清脈絡(luò)

下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧,！請(qǐng)快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事,？（5件）我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事,，是因?yàn)楸疚挠幸粋€(gè)很特別的地方，那就是隔行分段,，一個(gè)版塊就是一件往事,，一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法,。

師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事，認(rèn)真思考以后來說一說都是哪五件事呢？

師：哪位同學(xué)來說一說前面兩件事分別是什么呢,？

生：第一件事是說作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書,，臨走時(shí)，魯迅先生還送了作者兩本書,。師：概括的很好,，那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎？（談讀書）

師：不錯(cuò),，確實(shí)是談了讀書這件事,，并且還送了書，對(duì)不對(duì),，那我們就把這件事概括為“談書送書”,。繼續(xù)說第二件事講的是什么呀,？你概括的小標(biāo)題又是什么呢,？（大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑椋拔摇币么蠹夜笮?。我概括的小?biāo)題是談鼻子,。）

師：說得很準(zhǔn)確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”,。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的,。接下來的三件事就比較簡(jiǎn)單了，有沒有同學(xué)想來試一試的,。（第三件事是說放煙花,，伯父很愉快。）

師：那你能把它說得更簡(jiǎn)潔一些,，用小標(biāo)題概括,。（看煙花。）

師：很準(zhǔn)確,，就是“看煙花”,，繼續(xù)說吧，如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了,，那就直接說小標(biāo)題吧?。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪颍谖寮率顷P(guān)心家里的女仆阿三,。）

師：說得很好,。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”,。是的,，文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？（不是,。）

四,、研讀課文

師：不是的話，那第一部分寫的是什么,？趕緊再看一看第一部分,。（第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來追悼他,。）師：確實(shí),，很多人來追悼他，說明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語來說就是……（受人愛戴,。）

師：那大家又是如何來表達(dá)這種愛戴的呢,？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了,，他的遺體……各色各樣的人都有,。”）師：這兩句話里的有些詞語更是把“愛戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致,，你們找到了嗎,？（失聲痛哭，數(shù)不清,，掛滿……各色各樣,。）師：（出示ppt）是啊，失聲痛哭說明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極??！數(shù)不清、掛滿,、大大小小,、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多,，而且人們都紛紛通過花圈和挽聯(lián)來表達(dá)對(duì)于魯迅的愛戴之情,。作者也是其中一人，當(dāng)她想到（出示ppt）,。（我永遠(yuǎn)……掉下來,。）

師：因?yàn)椴傅膼蹞幔宰髡呤值膼鄞鞑?。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢,？（愛戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，愛撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛,。）

師：確實(shí)愛戴指的是敬愛并且擁護(hù),。而愛撫指的是關(guān)懷體恤,，疼愛撫慰的意思。

第2課時(shí):

一,、再讀課文,，分別分析

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》,。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事，看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢,？你又是怎么分析出來的呢,？不要忘了分析人物的時(shí)候，我們要抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注,，現(xiàn)在開始吧,！

師：看來大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下,，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進(jìn)行交流吧,！

師：想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了?，F(xiàn)在就讓我們一一來分析一下吧,，說到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。

（一）談書送書,。

師：首先看看“談書送書”這件事,。在這個(gè)故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》不過看一遍,，只注意……,，那些……，那些……,，全搞不清楚,。”（緊張動(dòng)人的情節(jié),，好漢的個(gè)性,，復(fù)雜的內(nèi)容。）師：用原文的一個(gè)詞語來說就是,？

（囫圇吞棗,。）師：“讀書的時(shí)候，甚至還會(huì)……”（把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上）師：用原文的一個(gè)詞語來說就是,？（張冠李戴,。）

師：所以同學(xué)們讀書的時(shí)候,，要注意有些文章里寫了一個(gè)不容易理解的詞語以后，還會(huì)解釋這個(gè)詞語的意思,。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的,。那聽了作者亂說一氣以后，伯父的反應(yīng)是什么呢,？（“伯父摸著胡子,，笑了笑，說：‘哈哈,！還是我的記性好,。’”）師：伯父這樣說,，說明囫圇吞棗的讀書對(duì)不對(duì)呀,？（不對(duì)。）

師：那伯父認(rèn)為什么樣的讀書態(tài)度才行呢,？（認(rèn)真,、仔細(xì)，不馬虎,。）

師：對(duì),，這是讀書的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書,，認(rèn)真仔細(xì)的寫文章,。這就叫作：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

伯父說完“哈哈,！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢,？（“聽了伯父的這句話，我又羞愧……馬馬虎虎了,?！保?/p>

師：伯父說這句話，其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書態(tài)度是絕對(duì)不行的,。說明他關(guān)愛晚輩,，指正晚輩的錯(cuò)誤，讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛還沒有到此為止,。當(dāng)作者要走的時(shí)候，魯迅先生還送了她兩本書,。分別是什么,？（《表》和《小約翰》）

師：《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過這本書,?！缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過的經(jīng)典童話,。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一,。大家有興趣的話可以下去找來讀一讀,。因此不得不說魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩的一個(gè)人,。所以作者一想到（ppt）,，

生：我從此永遠(yuǎn)見不到（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩）的伯父的面了,，聽不到他的聲音了,，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里,。

（二）說鼻子談“碰壁”,。

師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩,。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父,。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個(gè)幽默的人,，因?yàn)樗f他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑?。他是在開玩笑。）

師：很好,，你看出來魯迅是一個(gè)幽默的人,。那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是,。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁,，那又是什么呢,？我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析,。大家有沒有搜集到這方面的信息呢？（當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗,，政府專制,，當(dāng)時(shí)的老百姓都過著艱難的生活。）

師：是的,，當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗,，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦,，所以魯迅寫的很多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng),，以此警醒世人，而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人,，想盡辦法阻撓他,，甚至想要迫害他,。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應(yīng)該說的是受到的打擊和不幸吧?。?/p>

師：你理解得不錯(cuò),，我相信你們對(duì)于碰壁的理解，一定有了新的收獲,。但是可能沒有很深刻,，不過沒關(guān)系，隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多,，越來越豐富以后,，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思?？墒亲髡弋?dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁,，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎,？（沒有明白,。）

師：是啊，作者并沒有明白,，卻以為自己明白了,，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事,，現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事,，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白,，一個(gè)是魯迅先生,，一個(gè)是作者。

師：魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓,，你們能想到嗎,？（不能。）

師：那是不是說明魯迅先生的語言一針見血,，十分尖銳和準(zhǔn)確呢,？

生：是的。

師：那我送你們一個(gè)詞語,，就是“犀利”,，犀利就是說話很厲害很尖銳的意思。是??！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者,，所以,，他一想到……

生：我從此永遠(yuǎn)見不到（幽默犀利）的伯父的面了,，聽不到他的聲音了,，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里,。

（三）看煙花,。

師：魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧,，在看煙花這件事里,，對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫，就表現(xiàn)了他慈祥的一面,。誰知道,？（“我突然注意到……是我從來沒看見過的?！保?/p>

師：是啊,，魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見,。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎,？（想。）

師：看完魯迅慈祥的樣子,，你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢,？（熱愛美好的東西。）

師：是啊,，魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛的,、欣賞的、追求的,?？墒牵@樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見不到了,，所以作者一想到……

生：我從此永遠(yuǎn)見不到（向往美好）的伯父的面了,，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下里,。

（四）救助車夫。

師：是啊,，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了,，這又是為什么呢,？下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫,。是怎么寫的呢,？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀,。

（“他們把那個(gè)……扎好繃帶?！保?/p>

師：請(qǐng)畫出里面的動(dòng)作,。（蹲、半跪,、夾,、洗、敷,、扎）

師：當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授,，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口,，敷藥,，扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人??？（一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人,。）

師：確實(shí),，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，而且最后還給車夫錢,、藥和繃帶,，說明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來以后,，我問伯父為什么這么冷,，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話我沒聽懂,，但是我卻清清楚楚地看到,，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣,?！保?/p>

師：伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢,？是?。∵@么冷他在光著腳在工作,，像他這樣的人還有很多,，什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？

師：這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊,。正因如此,，他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅，那么冰冷啊,。文中有一個(gè)詞語寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦,。誰能找出來？

師：他的臉……（飽經(jīng)風(fēng)霜,。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家展開想象,，用兩三句話來寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(zhǎng)成什么樣的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的,？

師：幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來,，白發(fā)下的額頭布滿了皺紋，眉毛緊鎖,，眼睛凹陷,，顴骨突出，嘴邊長(zhǎng)滿了黑黑硬硬的胡須,，嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧,，一臉痛苦，不言而喻,?？粗@樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅,，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊,。所以啊，作者一想到……

生：我從此永遠(yuǎn)見不到（善良細(xì)心,、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了,，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下里,。

（五）關(guān)心阿三。

師：魯迅先生不僅救助車夫,，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾,，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢,？阿三是怎么說的呢,？（“周先生……不叫我干重活兒?！保?/p>

師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作,，卻關(guān)心女仆,，叫她多休息,。

這就是魯迅先生,，他為自己，為他人,。（想的少,，想的多。）

師：所以作者一想到……（我從此永遠(yuǎn)見不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了,，聽不到他的聲音了,，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來,。）

師：通過這五件往事,，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)……的魯迅先生。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、關(guān)愛晚輩,、幽默犀利、向往美好,、善良細(xì)心,、心系百姓、忘我工作,。）

師：同學(xué)們,，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎,？（不能）

師：為什么呢,？

師：大家可以看到，第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，所以他才有底氣,、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗，在這個(gè)過程中他“碰壁”了,，遇到了阻撓,，所以有了第二個(gè)故事，即使碰壁他也沒有放棄對(duì)于美好的追求,，于是有了第三個(gè)故事,，觀賞焰火，追求美好,，那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起,，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍,，忘我工作,，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀,，一起來感受他的文字的犀利和威懾力,。

二、總結(jié)全文,，拓展延伸

師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了,，在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國(guó)的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物,。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》,，臧克家寫的詩《有的人》，郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮?，藤野先生的《?jǐn)記周樹人君》,，去感受名家們對(duì)于魯迅先生去世的震驚和惋惜。

在整體把握全文的基礎(chǔ)上,，我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系,。第一部分提出一個(gè)問題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴？學(xué)生不難體會(huì)到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問題,。找準(zhǔn)了文眼,，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文,，學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛戴是因?yàn)橄壬绺叩木衿犯?，偉大的人格魅力啊,！先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)跪篇七

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀,，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,，并能簡(jiǎn)單說一說。

3．透過理解資料,，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人,。

4．透過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句,。

學(xué)習(xí)生字新詞,，熟讀課文，理解課文的資料,。

獨(dú)立閱讀,，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論,。

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家?；貞浺幌?，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解,？學(xué)了本課,，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解,，先看課題,，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀,、指名讀,、比賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字,。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來,。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．透過課前的預(yù)習(xí),，誰說說你對(duì)本課詞語的理解

學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的句子,。

（三）認(rèn)真讀課文,，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事,？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛戴,、暢談讀書,、笑談碰壁、救助車夫,、關(guān)心女傭

3．與同學(xué)交流,，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的,？

4．默讀課文,，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來,，讀一讀,。

（四）提出疑問

老師有一個(gè)疑問；也是作者的疑問：“父伯死后,，為什么有那么多的人悼念他呢,？”你們誰能幫我解決呢,？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多,，為自己想得少,。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人,。（學(xué)習(xí)理解第一自然段,，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個(gè)字的詞語,，并選取其中兩個(gè)詞造句,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)跪篇八

1、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)本課生字,、詞語，把握課文主要資料,。

2,、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料,、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子,。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法,。

課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)推薦,。

分步揭題:

同學(xué)們，透過前段時(shí)間的學(xué)習(xí),，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解,。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章,，記錄了魯迅先生晚年的幾件事,。（相機(jī)板書：我的伯父）

學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題,，質(zhì)疑問難

出示以下問題：

(1)文章寫了魯迅先生的哪些事,？

(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

(3)作者為什么要寫魯迅先生,？

梳理問題,。

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,，看看哪些問題能夠自己解決,？（第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決,；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生,，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,，有必須難度，需師生合作,，共同解決）

小組合作,，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,，選取最感興趣的一件,，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦：

（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,，在組內(nèi)交流體會(huì),。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì),。

學(xué)生在討論的過程中,，教師參與其中。

群眾交流,，突破難點(diǎn)

1、交流“談《水滸傳》”,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈,！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書,，再結(jié)合伯父的身份,，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,，避免直接批評(píng)讓“我”難堪,。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果,。

從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事,，能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人,。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮,。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子,！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音,。”幫忙學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷,。

2,、交流“碰壁”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？”這一重點(diǎn)句,。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的,，不可能被墻壁碰扁,；然后，教師講解社會(huì)背景,，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗,；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害,。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派,，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件,，不許他發(fā)表文章,，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng),。“碰了幾次壁,，把鼻子碰扁了”這句話,，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神,。

3,、交流“救助車夫”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子,，一個(gè)蹲著,，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈,，“敷上藥”,，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞,，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì),。

當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么,？從中體會(huì)他的愛憎分明,。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,，幫忙體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào),，天色陰暗,，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎,；伯父救助車夫,，態(tài)度是那么親切。救助后,，伯父態(tài)度嚴(yán)肅,，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過入情入境地朗讀,，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn),。

4、交流“關(guān)心女傭阿三”,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”,，運(yùn)用比較的方法,，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì),。

總結(jié)全文,，探究寫法

透過大家的學(xué)習(xí)、交流,，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少,，為別人想得多的人,。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子,，自讀感悟,。

教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì),。

有感情地朗讀課文

同學(xué)們,，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象,？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒,，有感情地讀課文,。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落,。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

為體現(xiàn)他“為自己想得少,，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料,？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系,？（課件出示各部分資料；指名讀）

1,、小組合作,，分析問題。

全班交流,，理解問題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系,，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

2,、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法,。

師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語作小標(biāo)題,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料,，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看,。

3,、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流,。

4,、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》,；說碰壁,；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià),。

積累運(yùn)用

1,、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。

2,、從自己抄寫的語句中,，選取對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)跪篇九

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后,，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章,。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段,，脈絡(luò)清晰,。課文先寫伯父去世后， “我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三,。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人;贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年,、痛恨舊社會(huì),，熱愛勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛之情。

選編這篇課文的主要意圖是,，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力,。

文中含義深刻的幾個(gè)句子：

(1)“哈哈!還是我的記性好,。”

這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好,，實(shí)際上是在用幽默的語言,、委婉的語氣對(duì)“我”讀書不認(rèn)真的批評(píng)。這簡(jiǎn)短的語言描寫,，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真,、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣,、含蓄,、幽默的性格特點(diǎn)。

(2)“你想,，四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”

理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒有言論自由,，而魯迅先生為了喚醒民眾,，寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕,，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他,。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名,，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”,，比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒有言論自由,?！芭霰凇笔侵概c反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神,。

(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,，他變得那么嚴(yán)肅。

這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來理解,。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車,，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人,，正處在水深火熱之中,，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在,，然而又無法解除窮苦人的痛苦,，因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡,，他無法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色,。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。

在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),、收集資料，課上自主閱讀,、合作探究,、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),。另外,，讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式，教學(xué)中以讀為主,，讀中感悟本文的思想感情,，體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

1,、有感情地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，感受人們對(duì)魯迅的愛戴及體會(huì)魯迅先生愛憎分明,、為自己想得少,，為別人想得多的高尚品質(zhì)。

2,、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

3,、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。

4,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。能正確認(rèn)讀“唁、滸,、囫,、圇、傭 ”五個(gè)字,，會(huì)寫“悼,、滸、囫,、圇,、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗,、張冠李戴”等詞的意思,。

5、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗,、張冠李戴,、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。

體會(huì)含義深刻的句子的意思,，體會(huì)文章的思想感情,。

體會(huì)含義深刻的句子的意思。

課前預(yù)習(xí)

1,、讀通讀順課文,，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思,。

2,、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。

3,、收集有關(guān)魯迅的資料,。

2課時(shí)。

第一課時(shí):

一,、提示課題，了解魯迅

1,、出示課件：魯迅圖像

2,、同學(xué)們，這就是——(生：魯迅)，板書：魯迅先生,，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍,。

3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅先生,。

4,、看來同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們,，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章,。

板書：我的伯父，題目叫做——(生：我的伯父魯迅先生)

5,、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”?

【利用圖象,、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生,，了解了題意,。】

二,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字

1、通過預(yù)習(xí),，你畫下了哪些想積累的詞語,，和同桌交流一下。

【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識(shí),?！?/p>

2、出示生字詞課件：

(1)請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞,。

(2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?

(3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)

(4)請(qǐng)你從以上四字詞中,，選一個(gè)詞語應(yīng)用說話。

【關(guān)注詞語教學(xué),，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),。】

三,、初讀課文,，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?你從課文中哪里讀出來的?

2,、齊讀課文最后一段

四、學(xué)習(xí)第一段,，體會(huì)受愛戴

1,、自由輕聲讀,，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪里看出他深受愛戴?

(挽聯(lián)多，花圈多,，各色各樣的人多,。)

2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容),，師配樂朗讀：

22日下午開始出殯,。出殯前，從萬國(guó)殯儀館門前,，膠州路,、極司斐爾路、兆豐路,，早已站著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡,、蔡元培,、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車,。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像,，作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn),，沿途又有許多群眾加入了行列,，送葬的隊(duì)伍越來越長(zhǎng)。

【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景,，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴?！?/p>

3,、送葬的隊(duì)伍越來越長(zhǎng)，你看到了——,，看到了——,，看到了——，還看到了——

(可以是不同的人群,，可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn),。)

【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴,?！?/p>

4、對(duì)于魯迅的逝世,，誰都悲痛萬分,，作者也不另外,，你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情?

課件出示以下句子朗讀：

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來,。

5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重,、悲痛)請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話,。

五、課堂小結(jié),，拓展設(shè)疑

1,、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?

2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅,，了解魯迅,。

六、課后練習(xí)

1,、有感情地朗讀課文,，選背自己喜歡的句段。

2,、積累本課生字新詞,。

第二課時(shí):

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1,、聽寫生字詞(教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語),。

2,、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?

二、學(xué)習(xí)課文,，討論交流

1,、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人,，讀讀課文,，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

2,、四人小組中交流討論一下,，看誰的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。

3,、小組派代表全班交流,。

三,、精讀課文，朗讀感悟

1,、自讀自悟,。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子,，把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流,。

【在初讀課文學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練,，體現(xiàn)了因材(才)施教,。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材)，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空,，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng),。】

2,、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?

3,、交流：談《水滸傳》

(1)談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深,，你從中感受到了什么?

(2)“哈哈!還是我的記性好,。”這句話你還體會(huì)到什么?

(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?

(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)

(5)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人,。

4,、交流：救助車夫、關(guān)心女傭

(1)文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心?(車夫,、女傭)

(2)他是怎么救助車夫的?圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句,，再說說自己的體會(huì)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子,，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么?

(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句,。

(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會(huì)到什么?

(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫,、女傭嗎?他關(guān)心的是——(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是——(千千萬萬的人民)

(5)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人,。

5、交流：說“碰壁”

(1)你是怎么理解“你想,，四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會(huì)到了什么?

(2)課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,，魯迅先生寫了許多文章,，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌,，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表,，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害,。

(3)分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn),。

(4)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人,。

6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧,。

7、拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解,，你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人,。為什么?(愛國(guó)、惜時(shí),、愛書如命等)

【通過交流介紹,，豐實(shí)人物特點(diǎn)?！?/p>

四,、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

1,、這是一篇寫人的文章,，本課在寫法上給了你什么啟示?

2、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

五,、擴(kuò)展閱讀,，課后延伸

1、魯迅先生逝世后,，許多人懷念他,，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,，臧克家的《有的人》,。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2,、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等,，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的,。

【關(guān)注拓展,，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火,，到課外閱讀中去熊熊燃燒,。】

六,、課后練習(xí)

1,、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴,、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話,。

2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)跪篇十

這是一篇精讀課文,。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,，為別人著想得多為自己想得少的人,，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。（2課時(shí)）

1,、透過"讀《水滸傳》",、"談碰壁"、"救護(hù)車夫",、"關(guān)心女傭"這四件事,，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,，熱愛勞動(dòng)人民,，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少,，為別人想得多,，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ),。

2,、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想,。

3,、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,。

難點(diǎn)：

1、能理解含義較深的句子。

2,、使學(xué)生更深入地理解課文,，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力,。

以讀為主,，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí),。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，討論交流,。

掛圖,、投影、幻燈,。

一,、揭示課題，介紹人物,。

提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都明白,，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,，這是為什么呢,？這天我們就一齊去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的"我"是作者周曄,，是魯迅的侄女,。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。

二,、初讀課文,，了解主要資料。

課文采用隔行分段的方法分為五段,，看看各段主要資料是什么,？并自學(xué)生字、新詞,。

三,、掃清文字障礙。

1,、讀準(zhǔn)字音,、記住字形、理解字義。

水滸傳："滸"與"許"區(qū)別,。

小約翰："翰"不要多寫一筆成"",。

女傭：傭讀y#ng。

敷藥："敷"與"縛"區(qū)別,。

追悼：悼（d4o）與"掉"音,、形、義的區(qū)別,。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬,。

囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真,、不仔細(xì),、不理解意思。

硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別,。

殯儀館：停放靈柩,、辦理喪事的地方。

2,、注意多音字,。

3、學(xué)生質(zhì)疑,。

四,、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題,。

1,、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：

（1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話,。（可從一句話中摘取,。）

（2）用自己的語言高度概括。

要求：

（1）要準(zhǔn)確,；

（2）要簡(jiǎn)練,；

（3）要相應(yīng)的整齊。

2,、按段指名朗讀課文,，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考,。）

一,、檢查復(fù)習(xí)。

速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題,。

板書：我的伯父魯迅先生

二,、學(xué)習(xí)第一段,。

1、默讀課文,，思考：

伯父在世時(shí),，作者對(duì)他有何看法？伯父逝世時(shí),，作者驚異什么,？

2、讀后討論,。

3,、"愛戴"與"愛撫"有何不同？

4,、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴,？

（許多人、甚至,、數(shù)不清,、堆滿、各色各樣）

5,、過渡：魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛戴,？

三、學(xué)習(xí)第二段,。

1,、指名讀。

談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢,？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論,。

"能不能說明",？為什么？

3,、理解句子含義,。

伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受,？

4,、小結(jié)。

伯父這樣關(guān)心下一代,，必然要得到人們的愛戴,。請(qǐng)大家注意，作者寫第一段,，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛戴,？寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí),，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想,，作者寫第三段,、第四段、第五段,，目的又是什么呢,？

（也是具體說明伯父受人愛戴的原因。）

四,、學(xué)習(xí)第三段,。

1、分主角朗讀后,，質(zhì)疑,。

2、分組討論,。

①"碰壁"是什么意思,？為什么會(huì)"碰壁"？

（因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗,，革命者根本沒有言論自由,。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文,，因而要"碰壁"。）

②"四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？"這句話是什么意思？

（社會(huì)太黑暗了,，人民沒有絲毫自由,，革命者處處遭受迫害和打擊。）

③在座的為什么哈哈大笑,？

（孩子天真無知,，把伯父的話理解錯(cuò)了。）

④談"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢,？為什么,？

（能。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切,，與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神,。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢,？）

板書：憎恨舊社會(huì)

一,、檢查復(fù)習(xí),。

1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題,。

2,、1～3段各段主要講的什么？

二,、學(xué)習(xí)第四段,。

1、分主角朗讀1～7自然段,，思考：

①伯父和爸爸是怎樣救車夫的,？

②車夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的,？

2,、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為,。

3,、默讀下文，思考討論：

"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時(shí),，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢,？

（伯父想到這位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車，是多么可憐,，家庭生活是多么困苦,。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中,，而這都是社會(huì)制度不合理造成的,，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的,。伯父明白根源所在,，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦,，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對(duì)此又無能為力,，只能嘆氣,，深表同情。）

板書：同情勞動(dòng)人民,。

三,、學(xué)習(xí)第五段。

1,、指名讀,。思考：

魯迅先生寫文章干什么,？"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么？再從他對(duì)女傭的態(tài)度,，能夠看出他是一個(gè)什么人,？

2、討論后小結(jié)：

（他寫文章,，主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng),，拯救人民，拯救祖國(guó),。）

（證明他為了人民,，為了祖國(guó)，甘愿付出自己的一切,。）

（能夠看出他是一個(gè)為自己想得少,，為別人想得多的人,。）