在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章,。紀(jì)念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面,，使人獲得整體性的概括的印象,；也可以從小處落筆，結(jié)合個(gè)人的感受來(lái)寫,，以小見(jiàn)大,。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事,，以小見(jiàn)大,，反映了魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少,、為別人想得多的人,，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情,。全文脈絡(luò)清晰,，敘事清楚。全文圍繞中心展開(kāi),，分別寫了幾件小事,，看似并無(wú)緊密聯(lián)系，實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整,。文章語(yǔ)言樸實(shí),、描寫細(xì)膩，以孩子的口吻,、孩子的心理來(lái)敘述,，給人真實(shí)、親切之感,，因此學(xué)生容易理解和掌握,。通過(guò)對(duì)《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了魯迅先生,，這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì),，同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫刻畫人物的方法,。另外，文中含義深刻的句子,，有的學(xué)生難以理解,，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。

1,、用較快的速度朗讀課文,，梳理文章脈絡(luò),，了解文章內(nèi)容。

2,、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,，為自己想得少,、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格,；用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫刻畫人物的方法,；培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。

1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1,、談話激趣,，引入文本。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》一課,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家，這些稱呼代表著他偉大的成就,，但似乎讓我們感覺(jué)有些嚴(yán)肅,，有些難以親近。在我們今天的課堂上,，魯迅先生是一位和藹可親的伯父,，就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事,。

2,、出示課題，提出疑問(wèn),。

過(guò)渡：我們先來(lái)看看課題,，看到這個(gè)題目,，你有什么疑問(wèn)？請(qǐng)同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系,？為什么“我”稱他為“伯父”,，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文看一看,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,。不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞，借助工具書,，聯(lián)系上下文自行解決,。

（1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯(cuò)的字、詞,。

◆易讀錯(cuò)的字：殯 唁 囫 圇 鑷

◆需要理解的詞語(yǔ)：追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風(fēng)霜

（2）小組內(nèi)不能解決的字,、詞，在全班交流,，教師指導(dǎo)理解,。

2、學(xué)生通讀全文后,，解決出示課題時(shí)提出的問(wèn)題,。

（1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的,？

（侄女,。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”,，可以看出作者是女性,。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女,。）

（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”,，還稱為“先生”？

（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系,，“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱,。這兩者并列，既是表達(dá)對(duì)親屬的懷念,，又是表達(dá)對(duì)魯迅崇敬的感情,。）

3,、理清思路，說(shuō)說(shuō)課文可分為幾個(gè)部分,。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行,。課文采用隔行分段的方法分成了六個(gè)部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事,。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會(huì)上來(lái)了許多人,，表明人民群眾愛(ài)戴魯迅先生。

第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》,，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書,。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒,。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫,。

第六部分（第26—27自然段）：伯父關(guān)心女傭阿三，點(diǎn)明他是一個(gè)為自己想得少,、為別人想得多的人,。

4、歸納段意后,，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標(biāo)題,。

（1）教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句做小標(biāo)題,。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容,，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要,。

（2）學(xué)生分小組討論，交流匯報(bào),。

（3）教師歸納小結(jié),。

板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭

三、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1,、提出疑問(wèn)，勾畫文中表明中心的句子,。

過(guò)渡：老師有一個(gè)疑問(wèn),，也是本文作者的疑問(wèn)：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來(lái)追悼他,，向他致敬,？為什么他得到這么多人的愛(ài)戴？你們誰(shuí)能幫我解決呢,？文中是怎樣說(shuō)的,？請(qǐng)找出相關(guān)句子,，用橫線畫出來(lái)。

找到中心句：的確,，伯父就是這樣的一個(gè)人,，他為自己想得少，為別人想得多,。

2,、各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。

過(guò)渡：是啊,，魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,，為別人想得多的人。接下來(lái)我們就從一個(gè)個(gè)小故事中去體會(huì)魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧,！

學(xué)習(xí)第一件事：談《水滸傳》

（1）指名朗讀課文第二部分,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：囫圇吞棗、張冠李戴,。

（2）根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字：

r伯父摸著胡子,，笑了笑，說(shuō)：“哈哈,！還是我的記性好,。”

r那天臨走的時(shí)候,，伯父送我兩本書,，一本是《表》，一本是《小約翰》,。

思考：①伯父的這句話是什么意思,？“我”聽(tīng)后有怎樣的感覺(jué)？

②伯父送給“我”兩本書,，說(shuō)明了什么,？

明確：伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”讀書太馬虎，“我”聽(tīng)后感覺(jué)又羞愧,，又悔恨,，比挨打挨罵還難受。說(shuō)明伯父善于啟發(fā)教育孩子,，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多,。伯父送“我”兩本書，也是關(guān)心“我”,，希望“我”能好好閱讀,，多多閱讀。

（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑,。

學(xué)習(xí)第二件事：笑談“碰壁”

（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,，邊讀邊畫出不理解的地方,。

（2）學(xué)生讀書找疑，畫圈,、批注思考,。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題,。

（3）各小組討論合作解疑,，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入,。

（4）各組匯報(bào)：抓住下面這些語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)：“碰了幾次壁,，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？”“恍然大悟”,。

①教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是,，它另有所指,，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思,？要理解這句話,，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

②投影出示小資料,，學(xué)生閱讀,，讀后再談理解。

小資料：魯迅生活的時(shí)期,，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫、暗無(wú)天日的悲慘生活,。魯迅先生寫了許多文章,，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,，不允許發(fā)表,，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個(gè)筆名,，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗,。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲,，但他仍然堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙,，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲,。

③再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì),。

從“笑談‘碰壁’”這件事中,，你體會(huì)到了什么？

（體會(huì)到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神,。）

（5）體會(huì)文中關(guān)于人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言描寫的生動(dòng)性,。

小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫人物,，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)地描寫,。請(qǐng)同桌之間分角色朗讀課文,，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

學(xué)習(xí)第三件事：笑放花筒

（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第四部分,，畫出描寫魯迅先生表情的句子,，思考問(wèn)題。（教師出示課件）

思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么,？塑造了魯迅先生怎樣的形象,？

（2）學(xué)生獨(dú)自思考，交流答案,，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。

交流預(yù)設(shè)：

生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”,，可見(jiàn)他跟孩子們一起放花筒時(shí)是非常開(kāi)心的,。

生2：魯迅先生給人的感覺(jué)一直是嚴(yán)肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛(ài)生活,，很享受和家人團(tuán)聚的時(shí)光,。

生3：可以看出魯迅先生的慈愛(ài)，給人的感覺(jué)既親切又真實(shí),。

小結(jié)：這個(gè)故事很簡(jiǎn)單,，學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。

學(xué)習(xí)第四件事：救助車夫

過(guò)渡：魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨,，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情,，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。

（1）學(xué)生默讀課文,，找疑難問(wèn)題,。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,，各小組互相質(zhì)疑,，合作解答。教師巡視,，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路,，教給方法；對(duì)表現(xiàn)突出的小組,，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn),，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

教師提示：抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶,、夾,、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì),。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后,，為什么變得那么“嚴(yán)肅”，還“深深地嘆了一口氣”,？抓住“按”“半天沒(méi)動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)魯迅先生沉重的心情,。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢,，他們家就沒(méi)有吃的,，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥,，讓他自己換藥,。可見(jiàn)魯迅先生想得十分周到,，對(duì)勞動(dòng)人民非常關(guān)心,。

（2）學(xué)生交流：伯父“半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣”,，他在為誰(shuí)嘆息呢,？

生1：他在為那位車夫嘆息！因?yàn)樵谀敲蠢涞奶?，他光著腳在路上跑,，腳都受傷了。

生2：他在為我們國(guó)家嘆息,！因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,。

生3：他在為勞動(dòng)人民嘆息！因?yàn)閯趧?dòng)人民的生活苦不堪言,。

生4：他在為自己嘆息,！因?yàn)樽约河袝r(shí)候很無(wú)奈，救助了一個(gè)黃包車車夫,，卻還有千千萬(wàn)萬(wàn)像這個(gè)黃包車車夫一樣的勞苦大眾,，自己卻無(wú)能為力。

學(xué)習(xí)第五件事：關(guān)心女傭

（1）指名朗讀課文最后一部分,，共同做批注,。

（2）朗讀自己批注的語(yǔ)句，并談一談自己的感受,。

（3）齊讀課文最后一個(gè)自然段,，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫,、女傭阿三等勞動(dòng)人民,。）

（4）寫法盤點(diǎn)：首尾呼應(yīng)。

教師：文章開(kāi)頭提到“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了,，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴,？”原因就是——對(duì)，就是結(jié)尾“的確,，伯父就是這樣的一個(gè)人,，他為自己想得少，為別人想得多”,。同學(xué)們讀課文的時(shí)候,，要注意前后對(duì)照，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它,。

四,、拓展思維，升華情感

過(guò)渡：就是這樣一位伯父,，一位為別人想得多,、為自己想得少的伯父，他就這樣離開(kāi)了,，想到這里,，小周曄——（出示課件，學(xué)生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),?！保?/p>

1、課件出示魯迅先生葬禮的圖片,，學(xué)生假設(shè)身份,，思考下面的問(wèn)題,。

（1）如果你是黃包車車夫，在葬禮上,，你會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢,？

（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上,，你又會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢,？

2、拓展閱讀,。

過(guò)渡：魯迅先生去世的消息傳來(lái),，許多人去悼念他，那莊重的場(chǎng)面是什么樣子的呢,？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕,。我們先來(lái)看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文,。

十月十九日上午,，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)，在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó),，全世界：

魯迅先生逝世了,！

花圈、唁電,、挽詞,、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來(lái),。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了哀悼的文章,，連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國(guó)的良心從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣地悲痛的,。這一個(gè)老人,，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè),。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候,，他還把成千上萬(wàn)的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵,，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭,。至少，在這一刻全中國(guó)的良心是團(tuán)結(jié)在一起的,。

思考：說(shuō)說(shuō)你讀完這個(gè)片段后的感想,。此時(shí)此刻,，你最想對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么,？

五,、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累,。

2,、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

.復(fù)習(xí)舊課,。

1.查生字讀音,。

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段,。

二,。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1.各自朗讀第二段,，想想這段主要講了什么,？你從中體會(huì)到了什么？

2.學(xué)生朗讀思考,，教師巡視指導(dǎo),。

3.討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》,，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書,。）

我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎么說(shuō)的,？聽(tīng)了伯父的話,，“我”為什么又羞愧，又悔恨,，比挨打挨罵還難受,？

（2）從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣,？（關(guān)心孩子,，善于啟發(fā)教育孩子,。）

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三,。用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三,、四、五段,。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法,。

第一步，想想著一段講了一件什么事,；第二步,，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；

第三步,，透過(guò)這件事,，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步,，練習(xí)有感情地朗讀,。

2.學(xué)生按此方法自學(xué)。

四,。討論第三段,。

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

2.魯迅是怎么談的,？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀,。

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)）“我恍然大悟”,，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái),？

4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？”這句話到底是什么意思,？

5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么,？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神,。）

6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),，再指名分角色朗讀,。

五。討論第四段,。

1.這段講的是什么事,？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

魯迅是怎樣幫助他的,？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀,。

你覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣,？（細(xì)心、周到）

2.讀課文,，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣,？

3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),，并深深地嘆了一口氣,？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦,。）

從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么,？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想,。）

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段,。

六。朗讀第五段,，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等反復(fù)揣摩,、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；

2.通過(guò)“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),，發(fā)展語(yǔ)言,；

3.在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴,。

學(xué)習(xí)思路：

跨越時(shí)空整合文本,，在學(xué)生、教師,、文本之間的多向互動(dòng)的對(duì)話中,，在充分的讀中，圍繞“哪些句子最能撥動(dòng)你的心弦,？”為軸心,，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

cai課件,，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等,。

預(yù)設(shè)過(guò)程：

一,、回想畫面,，為體會(huì)“愛(ài)”而起航

1.昨天，我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文,，今天,，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界……

2.通過(guò)初讀,，魯迅先生“笑談《水滸》”,、“趣談碰壁”,、“救護(hù)車夫”,、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象,？

（幽默,、風(fēng)趣、關(guān)心他人,、充滿愛(ài)心,、為自己想得少，為別人想得多……）

是呀,，先生的幽默風(fēng)趣,、關(guān)心他人、為自己想得少,，為別人想得多都是來(lái)自于他內(nèi)心那顆博大的愛(ài)心,。（板書：愛(ài)）

3.就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄,，她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”,、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了,，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢,！

（大屏幕出示）

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,，聽(tīng)不到他的聲音了,，也的得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),。

——來(lái),，誰(shuí)來(lái)讀讀周曄的感受？

（指名讀）

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

孩子,，老師在感受著你的朗讀,，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)時(shí)，聲音越來(lái)越輕，語(yǔ)速越來(lái)越慢,，你是在表達(dá)小周曄對(duì)失去伯父的悲傷之情吧,？可見(jiàn)，你上節(jié)課學(xué)得多么深刻?。,。ò鍟褐軙希?/p>

——是呀，對(duì)于這突如其來(lái)的噩耗,，小周曄手足無(wú)措,、木然發(fā)呆,，“我呆呆地望著”，讀……

——小周曄她腦海中浮想起往日跟伯父在一起時(shí)那點(diǎn)點(diǎn)溫馨,，淚珠就一滴一滴地滾落下來(lái)（板書：淚），“我呆呆地望著”,，讀……

4.此刻,，就站在伯父的靈柩前,，周曄她可能會(huì)想起什么呢,？

（學(xué)生想象）

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

——若學(xué)生說(shuō)會(huì)回想起伯父和她“笑談《水滸》”：

是呀！那是一段多么愜意的茶余飯后的歡樂(lè)時(shí)光呀,！

——若學(xué)生說(shuō)會(huì)回想起伯父和她“趣談碰壁”：

“哈哈,！墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了”，伯父是多么幽默,、風(fēng)趣呀,！

——若學(xué)生會(huì)說(shuō)周曄會(huì)想起伯父送給她《表》、《小約翰》等書籍這一細(xì)節(jié)：

我告訴大家,，《表》是前蘇聯(lián)作家寫的兒童小說(shuō),，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書,，以及還有其它一些兒童讀物,，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”,、“救救孩子”,。當(dāng)你了解了這些情況之后，你想說(shuō)些什么呢,？

是呀,，得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子,。（板書：孩子）

——孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的友人了,，他們?cè)跄懿宦錅I呢？在當(dāng)時(shí),，有一名青年,，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情：（大屏幕出示）

一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,，一齊抬起頭,，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著,。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（節(jié)選）

——誰(shuí)來(lái)讀這句話,？從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，拿起來(lái)就讀,，誰(shuí)來(lái),？

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

孩子，這么長(zhǎng)的一段話,，你讀得不斷通順流暢,，而且字正腔圓，可見(jiàn)你的語(yǔ)文基本功是多么扎實(shí)呀,！更為可貴的是,，我發(fā)現(xiàn)你試著努力把巴金的心情和周曄的心情聯(lián)系起來(lái)，你是用情在讀,，真好,。

——這是巴金的親眼目睹，我們也永遠(yuǎn)不能忘記這一幕,，再讀……（齊讀）

二,、救護(hù)車夫，為感受“愛(ài)”而涵詠

1.除了孩子,，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自由讀讀后面兩個(gè)小故事,，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來(lái),。

（學(xué)生讀課文,，邊讀邊劃）

2.同學(xué)們讀得十分投入,，好,，所有同學(xué)都將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條深深的波浪線,。有的同學(xué)畫了一處，線特別濃,；有的畫了兩處,，還有的畫了三處、四處,，甚至過(guò)多,，很好。無(wú)論你畫了幾處，肯定有一處讓你怦然心動(dòng),，把這一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧……

◇（當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶,。”）這段時(shí)：

——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

——這一段是具體寫伯父和爸爸如何救助車夫,，確實(shí)值得我們來(lái)品味一番。跟他一樣劃下這段文字的同學(xué)請(qǐng)舉手（你們是英雄所見(jiàn)略同）,，沒(méi)有劃的,，老師建議你們把它劃下來(lái)。讓我們一起來(lái)讀讀這段文字,。（生齊讀）

——這段文字讀一遍顯然是不夠的,，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖,，如果請(qǐng)你把目光聚焦在魯迅先生身上,，讀著讀著，先生的哪個(gè)動(dòng)作深深地打動(dòng)了你,？（生自讀）

——同學(xué)們都用心地體味著,、感受著，快把你的讀書心得跟大家一起來(lái)分享分享吧?。ń涣鳎?/p>

——若學(xué)生說(shuō)到“硼酸水”,，教師導(dǎo)：是呀,，我們發(fā)現(xiàn)魯迅很懂醫(yī)術(shù),，我們知道他曾經(jīng)在日本仙臺(tái)學(xué)過(guò)醫(yī)，現(xiàn)在他把學(xué)到的本領(lǐng)用在了車夫身上,，確實(shí)打動(dòng)人,。

——若有孩子提到“半跪”，先讓其說(shuō)說(shuō)體會(huì),，然后咀嚼“半跪”：

孩子，怎么樣的跪,，才是半跪,？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎,？你這樣半跪著，有什么感覺(jué),？（若學(xué)生不知道,，教師可以先做一半跪動(dòng)作）

孩子們，請(qǐng)看大屏幕,，透過(guò)文字背后,，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛,，畫面在你腦中突然間活了起來(lái),、活了起來(lái)，只見(jiàn),，魯迅先生小心翼翼地夾著,、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕巧巧地縛著,、一圈一圈地扎著……

我們分分明明地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中,，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼,，你感覺(jué)到了嗎,？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間,。（生交流）

要知道,，向這位素不相識(shí)的車夫半跪著的可是魯迅先生呀！魯迅是當(dāng)時(shí)的大文豪,，是受人仰慕的名人,，而他，就這樣半跪著救護(hù)這位車夫,。這一跪,，跪出了什么？（跪出了心疼,、跪出了憐愛(ài),、跪出了同情、跪出了親切……教師導(dǎo)：一個(gè)字,，這一跪，跪出了“愛(ài)”）

——太感人了,。就請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的體味再讀讀這段話,。

（指名讀,，齊讀）

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

孩子，聽(tīng)了你的朗讀,，課文所描述的畫面在我們眼前動(dòng)了起來(lái),，我仿佛看到車夫那只血肉模糊的左腳，就這樣一圈一圈地被魯迅先生包扎了起來(lái),。

孩子,，經(jīng)你這么一讀，意思,、場(chǎng)面,、情境、情感全出來(lái),，全活起來(lái)了,，不要再說(shuō)什么了。

3.剛才,，這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛(ài)的,，（板書：車夫）真好，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們,。那么就還在“救護(hù)車夫”中,，如果你把目光投向周曄，還有哪些能撥動(dòng)你心弦的句子,，繼續(xù)把它讀出來(lái)吧,！

◇（當(dāng)學(xué)生讀到“天黑了……在路上跑呢？”）這段時(shí)：

——讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì),。

——連幼小的周曄也被感化了,，一個(gè)多么善良的孩子啊,！

◇（當(dāng)學(xué)生讀到“伯父又掏出一些錢來(lái)……繃帶也給了他”）這段時(shí)：

——讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì),。

——你是個(gè)多么細(xì)心的孩子呀！我們學(xué)語(yǔ)文要的就是她這種的細(xì)膩的感覺(jué),。

◇（當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候,，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”）這段時(shí)：（大屏幕出示）

這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn),，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅,。他沒(méi)有回答我,，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng),，最后深深地嘆了一口氣,。

——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

——這兩句話，難讀也難懂,，我能為大家讀一讀嗎,？（教師范讀）有何感受？（生談感受）

——請(qǐng)你再用心去讀讀,，“字字入目,、句句入心”地讀，不要放過(guò)一個(gè)字,，一邊讀一邊感受,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中有一個(gè)詞語(yǔ)作者反復(fù)用了兩次,，讀著,，讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)就不停地在你眼前晃動(dòng)起來(lái)，抓住它,，細(xì)細(xì)地體味一番,！

——告訴大家，哪個(gè)詞在你眼前晃動(dòng),？它們?yōu)槭裁磿?huì)在你眼前晃動(dòng)起來(lái),？

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“清清楚楚”時(shí)，課件點(diǎn)擊,，兩個(gè)“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色）

——咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”：

這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,，周曄她“清清楚楚”地是什么,？

還記得上節(jié)課,，在“趣談《水滸》”,、“笑談碰壁”中魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生,，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢,？此刻，魯迅先生在想些什么呢,？

也許,，先生想到了像車夫一樣的為生活疲于奔命的勞苦青年，他們……,；也許,，先生想到了孩子，那些可憐的無(wú)助的孩子,，他們……,；也許，先生想到了那些進(jìn)入遲暮之年,、骨瘦如柴的老人,，他們……,；也許,，先生在捶胸發(fā)問(wèn),，他問(wèn)自己，也問(wèn)當(dāng)權(quán)者,，你們……

請(qǐng)拿起你的筆,，把先生的想到的寫成幾句話（學(xué)生討論）

好，讓我們一起走進(jìn)先生的內(nèi)心世界,，一起用心去聆聽(tīng)先生在想些什么,？（學(xué)生交流）

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

我非常佩服你，你對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況了解得如此豐富,，可見(jiàn)你是一個(gè)知識(shí)面很廣的孩子,，但蕩開(kāi)一筆，只有“愛(ài)得深,，才能痛得切”呀,！你們聽(tīng)，還有另外一種聲音,，伯父在想些其它的……

如果先生在天有靈,，能聽(tīng)到你這番話語(yǔ)，他是多么欣慰呀,！

伯父就是這樣,，時(shí)刻惦記著生活在社會(huì)底層的勞苦大眾，他們的任何一次不幸遭遇,，對(duì)先生來(lái)說(shuō),，都是舉輕若重啊,！

有了這樣的體會(huì),，你再想想，如果說(shuō)小周曄她“清清楚楚”的僅僅是伯父的面龐,，那么周曄長(zhǎng)大成人之后,，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的,，難道僅僅是伯父的面龐嗎,？還有什么？她“清清楚楚”的還有什么,？（伯父那顆愛(ài)心,、痛心、淚心……）

先生的痛心,、先生的淚心,、先生的憤怒,、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)勞苦大眾愛(ài)之深呀,！還是這個(gè)“愛(ài)”字,。

——現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀這兩句話,，你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了,、完全不一樣了。（指名讀,、齊讀）

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

孩子,，你把自己放進(jìn)了課文中，你已經(jīng)走進(jìn)了小周曄,，不,，你就是小周曄，你在向我們傾訴你心中那刻骨銘心的印象,。

……

4.短短的兩句話,，包含著不盡的情思。來(lái),，讓我們和著音樂(lè),，用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚，我也想?yún)⑴c到大家的朗讀中來(lái),，可以嗎,？好，請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示直接接讀課文的有關(guān)語(yǔ)段,，好嗎,？

（小提琴音樂(lè)響起，教師引讀）

黃昏時(shí)刻,，北風(fēng)怒號(hào)著,，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去,，鮮血直淋,，染紅了整只腳，他不停地小聲地呻吟著,。伯父和爸爸見(jiàn)狀,，二話沒(méi)說(shuō)，只見(jiàn)爸爸跑到伯父家里——（示意學(xué)生接讀）

時(shí)間在一分一秒地過(guò)去,，天已經(jīng)全黑了,，路燈發(fā)出微弱的光芒——（示意學(xué)生接讀）

我想從伯父的口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)——（示意學(xué)生接讀）

直到伯父去世多年以后,，直到周曄長(zhǎng)大成人,，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄她也漸漸地老去,，但“這時(shí)侯,，我清清楚楚地”——（示意學(xué)生接讀）

5.就是怎樣一位讓人動(dòng)容的魯迅走了，他過(guò)早地離開(kāi)了我們,，那時(shí),，他才56歲,，從此以后,，勞苦青年再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢,？在前來(lái)吊唁的人群中,，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫,，也或許根本跟魯迅素不相識(shí),，只見(jiàn)一位：（大屏幕出示）

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,，又低下頭,，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái),。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（節(jié)選）

——指名讀,、齊讀。

——七尺男兒,，也傷心落淚了,。（板書：青年）

三、關(guān)心女傭,，為感動(dòng)“愛(ài)”而想象

1.在“關(guān)心女傭”中,，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀,？

（指名讀阿三說(shuō)的一段話）

——說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。（板書：女傭）

——是呀，當(dāng)女傭想到周先生“拖著病體三更半夜地寫文章”,，還不時(shí)地從里屋里傳來(lái)陣陣咳嗽聲,，他感動(dòng)地對(duì)周曄說(shuō)……（示意學(xué)生接讀）

——當(dāng)女傭想到周先生“從不叫她干重活”，先生的夫人許廣平和他的公子周海嬰也從來(lái)不嫌棄她哪雙起了蒙的眼睛,，她感激地對(duì)周曄說(shuō)……（示意學(xué)生接讀）

2.顯然,，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的愛(ài)，想著想著,，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,，還有兩個(gè)老太太：（大屏幕出示）

兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛,，默默地合掌禱告了一會(huì)兒,，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲,。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（節(jié)選）

——示意學(xué)生接讀,。

——老淚縱橫、是歷歷在目?。,。ò鍟豪先耍?/p>

四、拓展延伸,，為豐滿“愛(ài)”而吟誦

1.感謝周曄,，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情,。作為一名熱血青年,，巴金自己也深情地寫到：（大屏幕出示）

我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的,，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次,，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（節(jié)選）

——教師讀,。

——學(xué)生齊讀,。

2.現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起,，你想想,，對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢,？（大屏幕集中出示,，同時(shí)出示魯迅畫像，小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起）

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,，聽(tīng)不到他的聲音了，也的得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),。

一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭,，癡癡地望著那張放大的照片,。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬,，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái),。

兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛,，默默地合掌禱告了一會(huì)兒,，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲,。

我的眼睛是不會(huì)受騙的,，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次,，我的眼淚也常常被它引出來(lái),。

——學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

——正如周曄在課文最后所寫的……

（齊讀最后一節(jié)）

——正如我們每一個(gè)人所深切體會(huì)到的……

（齊讀最后一節(jié)）

3.今天,，xx年11月10日，在北風(fēng)呼嘯,、寒氣逼人的季節(jié)里,，我們又一次學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后，再來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》,，那可真是別有一番滋味在心頭：（大屏幕出示）

有的人

死了,，

他還活著。

有的人

俯下身子給人民當(dāng)牛馬,；

有的人

情愿作野草,，等著地下的火燒；

有的人

他活著為了多數(shù)人更好地活,。

給人民當(dāng)牛馬的,，

人民永遠(yuǎn)記住他！

只要春風(fēng)吹到的地方,，

到處是青青的野草,。

他活著為了多數(shù)人更好活的人，

群眾把他抬舉得很高,，很高,。

——臧克家《有的人》（有刪節(jié)）

——教師深情朗讀。

——相信,，節(jié)選的這部分詩(shī)句一定會(huì)讓大家有所感觸,，讓我們一齊來(lái)讀讀。

4.下課！

板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

周曄孩子

愛(ài)車夫青年淚

女傭老人

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

知識(shí)與技能

1,、會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“遺體、挽聯(lián),、致敬”等詞語(yǔ),。

2、學(xué)習(xí)生字詞,，理解含義深刻的句子,。

3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),，練習(xí)給各段加小標(biāo)題,，培養(yǎng)綜合概括能力。

4,、理解五段課文之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

過(guò)程與方法

朗讀,、小組合作

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀

感受魯迅先生愛(ài)憎分明,，為自己想得少,、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人,。

體會(huì)含義深刻的句子意思

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，還記得閏土嗎,？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的,？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法,？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌,、神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中,，感受他崇高的精神,。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo),。出示小黑板（熟讀課文,，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容,。）（明確目標(biāo)）

二、初讀課文,，自學(xué)課文

1,、自讀課文，注意讀通課文,，讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

2,、再瀏覽一遍,，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事？可分為幾段,？你怎么知道的,？

3、同桌討論,?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書,。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì),。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶,。）

4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎,？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題,。

5,、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音,，讀得流利,。想想如何加小標(biāo)題。

6,、生分小組討論研究,。

7、教師小結(jié),。（板書：談《水滸傳》,；談碰壁,；救助車夫、女傭回憶）

三,、再次默讀課文,，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子,。（的確,，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少,，為別人想得多,。）

板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人,？出示中心句,，齊讀兩遍。

二,、學(xué)習(xí)二,、四、五段（重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

1,、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”,？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái),，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái),。

2、小組交流,。

預(yù)設(shè)：

（一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,，如：伯父摸著胡子，笑了笑,，說(shuō)：“哈哈,！還是我的記性好?！?那天臨走,，伯父送我兩本書……）

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女,。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句,。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”,，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎,？從中可以感受到什么,？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話,，“我”比挨打挨罵還難受,。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,，善于啟發(fā)教育孩子,，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,，這不也表明他為孩子們想得多嗎,？

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請(qǐng)大家看看圖,，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份,？想想資料上的內(nèi)容,，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受,？

師：是啊,，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊,！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松,，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢,？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀,，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事,。

師：從中你體會(huì)到了什么,？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章,。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎,；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息,。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心??！)

三、學(xué)了這三個(gè)故事,，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里,。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

一,、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中,，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事,，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲,。

二,、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1,、自己讀這一段課文,，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,，是真的全明白了嗎,？

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎,？

3,、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流,。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）

4,、師：那么，伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國(guó)各處是壁,，然而無(wú)形,，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”,。

5,、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話,，想一想,、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么,？“碰壁”又指什么？（生思考,、討論）

6,、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,，為別人想得多也有聯(lián)系嗎,？

7、師：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?，所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外,，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”,，英勇抗?fàn)?，讓我們一道?lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)── （師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛,。

三,、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人,，所以他也得到了人們的愛(ài)戴,，（板書：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他,。直到今天,，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里,。

1,、自讀閱讀鏈接部分。

2,、（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦,。

板書設(shè)計(jì)：

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛(ài)戴

為自己想的少

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《認(rèn)識(shí)平年和閏年》教學(xué)設(shè)計(jì)

三臺(tái)縣建平小學(xué)

石秀梅

教材分析：

“平年和閏年”是有關(guān)年,、月,、日的知識(shí)中十分重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本課教材在“一年有12個(gè)月,、有31天的月份是大月,、有30天的月份是小月”等知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立平年與閏年的概念,，了解平年和閏年的主要區(qū)別，掌握平年與閏年的判斷方法,，教材的編排,，十分重視通過(guò)觀察,、比較、歸納,、交流等自主探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。先讓學(xué)生比較2004年和2005年2月天數(shù)的不同,，建立“2月只有28天的這一年是平年,，有29天的這一年是閏年”的概念，同時(shí)知道閏年的全年是366天,。再通過(guò)觀察1993～2004年2月的天數(shù),，以便學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)判斷方法。最后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納整理出所學(xué)知識(shí),，為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ),，教材還以腳注的方式講解“公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年”,。 學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能在教師的指導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中,，能進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的,、有條理的思考。同時(shí),，學(xué)生對(duì)年,、月、日已經(jīng)有了較深的生活體驗(yàn),。 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、經(jīng)歷比較、歸納的過(guò)程,，知道平年,、閏年的特征；記住平年,、閏年的天數(shù),；掌握判斷平年與閏年的方法。

2,、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密切相關(guān)的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力,。

3,、培養(yǎng)相互合作的意識(shí)與相互合作的能力。

4、了解一些宇宙天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與年,、月,、日關(guān)系的常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心,，激發(fā)探究的興趣,。 過(guò)程與方法

經(jīng)歷平年、閏年有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程,，體驗(yàn)觀察,、總結(jié)判斷的方法。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

在探究平年,、閏年知識(shí)的過(guò)程中，感受探索知識(shí)的樂(lè)趣,，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年和閏年的判斷方法。

教學(xué)理念及教學(xué)方法：通過(guò)觀察,、比較,、歸納、交流等自主探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建,。 時(shí)間安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、問(wèn)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月,、日的哪些知識(shí),？

2、你有哪些識(shí)記大月,、小月的方法,？

3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié),，并板書重要知識(shí)點(diǎn)：

一年有12個(gè)月：1,、3、5,、7,、8、10,、12月是大月,，4,、6、9,、11月是小月,。然后出示ppt（識(shí)記大小月的歌訣：“

一、三,、五 七、八,、十,、臘，三十一天永不差,。四,、六、九,、冬天,、三十整?！?/p>

4,、提問(wèn)激趣，引入課題,。

剛才的歌訣中還有哪個(gè)月沒(méi)有說(shuō)到,？（2月）這是為什么呢？（同時(shí)板書一個(gè)“2”,，并在其旁邊加一個(gè)“,？”。又回到大屏幕,，出示歌訣的最后一句：“平年二月二十八,。”然后,，提出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，并板書課題:認(rèn)識(shí)平年和閏年

二、探究體驗(yàn)

1,、認(rèn)識(shí)平年,、閏年

出示ppt：2004年和2005年的2月的月歷卡。 學(xué)生觀察這兩張?jiān)職v卡,，看看有什么發(fā)現(xiàn),？ 師：我們把二月有28天的那一年叫什么？29天呢,？ 板書

平年二月有28天

閏年二月有29天

2,、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，續(xù)編歌訣。

3,、練習(xí)：說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)表中那些年份是平年,，那些年份是閏年。

出示ppt：任意幾年的二月份的天數(shù)的統(tǒng)計(jì)表,。

4,、觀察平年、閏年出現(xiàn)有什么規(guī)律,？

出示ppt：1993年到2004年的二月的月歷表,。

讓學(xué)生在練習(xí)本上統(tǒng)計(jì)每年二月的天數(shù)，并判斷其是閏年還是平年,。

小組內(nèi)討論發(fā)言：在表中,，你們發(fā)現(xiàn)平年 閏年的出現(xiàn)有什么規(guī)律？

組內(nèi)交流意見(jiàn)后,，組織匯報(bào)

板書（通常,，每四年里有三個(gè)平年，一個(gè)閏年）

師：假如公元0年是閏年,，那么根據(jù)按這個(gè)規(guī)律,，你能后面的閏年的年份嗎？

5,、觀察閏年年份與數(shù)字4的聯(lián)系,。

組內(nèi)交流，全班匯報(bào) ：

生：閏年年份除以4都沒(méi)有余數(shù),，平年年份除以4都有余數(shù) 師：咱們分男女生計(jì)算,，男生隨意選擇閏年年份除以4看是怎樣的結(jié)果，女生選擇平年年份除以4看是怎樣的結(jié)果,。

分男女生匯報(bào),，并找出規(guī)律

6、總結(jié)并板書：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年,。

7,、用你喜歡的方法判斷2000年、1900年是閏年嗎,？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算2000年,、1900年都是閏年。 課件出示萬(wàn)年歷師生共同查尋,。 結(jié)果2000年是閏年,，1900年不是閏年。

學(xué)生迫不及待的問(wèn)：為什么,？它們都是4的倍數(shù)呀,。

出示ppt：關(guān)于閏年的科學(xué)知識(shí),。

師：細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)了，按每年365天計(jì)算的話,，實(shí)際上少算了5小時(shí)48分46秒,，每四年少算的時(shí)間只是接近一天，實(shí)際上不到一天,，這樣日積月累就會(huì)有很大的誤差,，為了彌補(bǔ)這個(gè)誤差，科學(xué)家們就規(guī)定年份數(shù)是整百數(shù)的時(shí)候,，必須是四百的倍數(shù)才是閏年,。所以，有這樣一種說(shuō)法：“四年一閏,，百年不閏，四百年又閏,?！?/p>

你能舉幾個(gè)這樣的年份讓大家判斷一下是平年還是閏年嗎？

生舉例,，大家計(jì)算是平年還是閏年,。

三、 實(shí)踐運(yùn)用

1,、出示ppt：判斷哪些是平年,，哪些是閏年？

2,、出示ppt：小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候,，只過(guò)了3個(gè)生日。他的生日是（ ）月（ ）日,？

3,、出示ppt：考考你

4、出示ppt：判斷正誤

四,、 總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,，人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)和學(xué)生們的生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)。為此本節(jié)課力求將書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),，無(wú)論新課還是練習(xí)題都取材于學(xué)生熟悉的,、典型的生活素材，讓這些例子能讓學(xué)生為之思索,、爭(zhēng)論,、興奮,。

靈活運(yùn)用“自住 ——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”經(jīng)歷探究的過(guò)程,，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到成功,，收獲快樂(lè)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，著力體現(xiàn)了這樣兩點(diǎn)：一是無(wú)論新課還是練習(xí)題都選取學(xué)生熟悉的,、典型的生活素材，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣,。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、得出結(jié)論的過(guò)程中，提高了

觀察能力,、判斷能力,、歸納能力以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂上盡力給學(xué)生時(shí)間探究,，給學(xué)生自由發(fā)言的氛圍,，給學(xué)生一些鼓勵(lì)和快樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，目的就是讓學(xué)生活起來(lái),，動(dòng)起來(lái)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

細(xì)讀課文，聯(lián)系上下文理解失聲痛哭,、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ),，感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常，體會(huì)周曄對(duì)伯父的敬仰和懷念,，認(rèn)識(shí)從生活細(xì)節(jié)入手“寫回憶親人”文章基本方法,。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體把握,。

同學(xué)們！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》,。大家知道,，這是伯父去世9周年的時(shí)候，周曄寫的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章,。請(qǐng)大家回想一下,，周曄在這篇文章中回憶了伯父的哪些往事,？

(1伯父去世? 2談《水滸傳》? 3談“碰壁”? 4救助車夫?? 5關(guān)心阿三)

二提出問(wèn)題，激發(fā)興趣,。

1同學(xué)們,，在深入學(xué)習(xí)課文前，老師先問(wèn)大家一個(gè)小小的問(wèn)題,。請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀課題,，然后再認(rèn)真地想一想，周曄為什么要在“我的伯父”后面還要加上“魯迅先生”呢,？直接用“我的伯父”為題,，不是更簡(jiǎn)潔明了嗎？

2讓學(xué)生先自由地說(shuō)說(shuō)自己的猜想和理解,，發(fā)散學(xué)生的思維,，看看當(dāng)今的孩予們?nèi)绾蝸?lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

3教師提示：這里不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，這是我們中國(guó)人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語(yǔ)稱謂”),。這里“魯迅”是核心，“伯父”是表明了我和魯迅的關(guān)系,，“先生” 是我對(duì)伯父的尊敬。你看,，簡(jiǎn)短的八個(gè)字,，不但明白了課文寫誰(shuí)(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系,，同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意,。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父,。這種稱謂一般用在比較莊重的場(chǎng)合,。

三入情入境，深入閱讀,。

1,、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進(jìn)魯迅

同學(xué)們，今天我們都知道魯迅是偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家,。但是，伯父在世的時(shí)候,，周曄還是個(gè)不滿十歲的小姑娘,。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的伯父呢？

將學(xué)生分為五個(gè)小組,，分組閱讀五個(gè)小故事,，要求大聲朗讀課文,，小組內(nèi)還要組織起讀課文，全保大家讀通讀懂,。然后引導(dǎo)每小組學(xué)生來(lái)匯報(bào)：在……,，周曄看到(或者聽(tīng)到)，就明白伯父是個(gè)……的人,。

[注意要求學(xué)生體會(huì)l0歲小周曄的感受,。然后再引導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)段。朗讀體會(huì)小周曄當(dāng)時(shí)的感受——集中體會(huì)魯迅在孩子們的眼里那一種“和藹可親”的伯父形象,。]

(1)? 伯父去世——伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的人,。

請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子,。送挽聯(lián)花圈的有工人,，有學(xué)生，各色各樣的人都有,。那時(shí)候,，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴呢,？”

讓學(xué)生思考,，小周曄明白了伯父是個(gè)什么樣的人呢？

在伯父去世的時(shí)候,，周曄看到數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人,，有學(xué)生,，各色各樣的人都有，就明白伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的人,。

(2)? 談《水滸傳》——伯父是個(gè)慈祥的人,。

在伯父談《水滸傳》的時(shí)候，周曄聽(tīng)到“哈哈,。還是我的記性好”,，就明白伯父是個(gè)慈祥的人。

為了引導(dǎo)學(xué)生真切的感受伯父的慈祥,，在學(xué)生匯報(bào)之后,，再引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，當(dāng)時(shí)小周曄和伯父談《水滸傳》的時(shí)候,，小周曄可能站在伯父的什么位置：l站在伯父的身邊? 2坐著伯父的對(duì)面? 坐到伯父的腿上? 3爬在伯父的背上? 4鉆到伯父的懷里? 5還可能……

讓學(xué)生結(jié)合自己的理解,，盡情的猜想，這就是幫助孩子親近魯迅,。體會(huì)伯父的“慈祥”,。

最后,，請(qǐng)學(xué)生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字,，教師模仿魯迅的神態(tài)和口氣,，朗讀中間“伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：‘哈哈,！還是我的記性好,。”’一句,，師生一同感受伯父的慈祥,。

(3)? 談“碰壁”——伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人

在伯父談“碰壁”的時(shí)候，周曄聽(tīng)到伯父說(shuō)他的鼻子是碰壁碰扁的,，就明白伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人,。

小組匯報(bào)之后，再分角色朗讀小周嘩和伯父的對(duì)話,，男同學(xué)讀伯父的話,，女同學(xué)讀周曄的話，教師讀提示語(yǔ),。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣,。最好對(duì)話前，教師提醒他們要注意的角色意識(shí)和態(tài)度認(rèn)真,。當(dāng)然也不能要求太高,，孩子們有初步的感知就可以了。

聽(tīng)伯父說(shuō)話真是一種享受呀,！

整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風(fēng)趣幽默,、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個(gè)——和藹可親的人,！

伯父對(duì)在孩子面前總是微笑著，總是和藹可親的樣子,。那么對(duì)于車夫和傭人阿三呢,？請(qǐng)其他兩組繼續(xù)匯報(bào)。

(4)? 救助車夫——伯父是個(gè)富有同情心的人

周曄看到伯父和父親救助受傷的車夫,，她在心里想伯父真是個(gè)——好人呀,！會(huì)幫助別人的人！對(duì)于車夫來(lái)說(shuō),，伯父也是一個(gè)和藹可親的人,！

[這件事，對(duì)于幼小的周曄來(lái)說(shuō),，他不會(huì)有更多的想法和感受,。所以,，在體會(huì)當(dāng)時(shí)小周曄的心理，我們要很好的把握——在她看來(lái),，伯父就是個(gè)好人,，是個(gè)會(huì)幫助別人的好人。之所以,，在所有的往事中,，這一件記得最清楚，寫得最詳細(xì),，那時(shí)9年之后,，周曄長(zhǎng)大成人，對(duì)這件事所思得最多的緣故,。所以“救助車夫”和“關(guān)心阿三”這兩件往事放在后面“伯父不僅僅是伯父”的第二個(gè)環(huán)節(jié),，重點(diǎn)品析。]

(5)? 關(guān)心阿三——伯父是個(gè)善良的人

前面的幾件往事都是周曄親眼所見(jiàn)和親身經(jīng)歷的,。這件事是伯父去世后傭人阿三告訴我的,。伯父對(duì)阿三的關(guān)心，對(duì)于阿三來(lái)說(shuō)——伯父也是個(gè)和藹可親的人,。

概括起來(lái)就是——和藹可親的伯父,。

課件出示，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話：“伯父魯迅先生在世的時(shí)候,，我年紀(jì)還小,，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父,，跟任何人的伯父一樣,。”

教師板書：伯父就是伯父

2,、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅

伯父去世9年了,，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來(lái),，周曄也從十歲的小姑娘長(zhǎng)成了l9歲的大姑娘,，隨著年齡的增長(zhǎng)，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅,，就是偉大的文學(xué)家魯迅,。回想起和伯父生前在一起的幸?？鞓?lè)生活,，周曄心頭盛滿了無(wú)限的傷感和不盡的懷念。

1學(xué)生齊讀課題！——體會(huì)周曄對(duì)伯父的思念和懷念,！

此時(shí),，周曄腦海里的“伯父”難道還是9年前的那個(gè)“伯父”嗎？

2請(qǐng)大家默讀課文,，想一想,，伯父去世9年之后，回想起當(dāng)年的一件件往事,，伯父的哪些言行是當(dāng)年周曄根本就沒(méi)有弄明白的昵,？

先讓學(xué)生每個(gè)小組討論一下，然后先解決同學(xué)們提出的“不明白問(wèn)題”,，然后集中一下兩個(gè)問(wèn)題的研討：

兩個(gè)重點(diǎn)：(1)伯父救助車夫之后,，為什么還要深深地嘆息一口氣呢？

先放開(kāi)讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō),，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀“伯父和父親救助車夫的情形”和“伯父回來(lái)一臉嚴(yán)肅的情形”那兩段話,，感受伯父的“深深嘆息”。

課件出示：“爸爸跑到伯父家里,，不一會(huì)兒,，就跟伯父拿著藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子,，一個(gè)蹲著,，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,，伯父拿硼酸水給他洗干凈,。他們又給他敷上藥，扎好繃帶,?！?/p>

伯父和爸爸回來(lái)的時(shí)候，我就問(wèn)他們：“這么冷的天,，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉車在路上跑呢,？”伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深?yuàn)W,，不容易懂。我抬起頭來(lái),，要求他給我詳細(xì)地解說(shuō),。這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn),，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,，只是把他枯瘦的手按在我的頭上,，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣,。

伯父去世多年了,，伯父半跪著在北風(fēng)中給車夫清洗傷口的身影，伯父那一聲深深地嘆息,，如今還歷歷在目,。

周曄當(dāng)年不明白“伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息”?他現(xiàn)在明白了嗎？

車夫是伯父的親人嗎,？——不是,！

車夫是伯父家的傭人嗎？——不是,！

車夫是伯父的熟人嗎,？——不是！

都不是,！

對(duì)于車夫來(lái)說(shuō)——

伯父是“好心的先生”,；

對(duì)伯父來(lái)講——

車夫是陌生的窮苦人。

同學(xué)們,，當(dāng)初年幼的周嘩聽(tīng)不懂伯父深?yuàn)W的話,，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息——是對(duì)車夫的深深同情,！是對(duì)陌生人的真誠(chéng)幫助,！是對(duì)窮苦人的真情關(guān)愛(ài)！

愛(ài)自己的侄女和親人,，是好伯父,；還能愛(ài)身邊的那些陌生的窮苦人，不是一般的伯父,；

(2)伯父的鼻子又扁又平應(yīng)該是天生的,，肯定不會(huì)是碰墻壁碰的，那伯父為什么要這樣說(shuō)呢,？

引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎,？

伯父生活的年代1881-1936，正是中國(guó)歷史上政府最無(wú)能,，老百姓最遭殃的時(shí)候,，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆,，揭露腐敗政府的罪行,，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害,，所以這里的“碰壁”不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀,，但是伯父沒(méi)有膽怯害怕,，伯父的筆名就達(dá)l20多個(gè)。所以有人說(shuō)“魯迅的骨頭是最硬的”,。

課件出示：(學(xué)生齊讀)

伯父魯迅先生今年去世9周年了,，我明白了，伯父去世的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有那么多人來(lái)追悼伯父,，我明白了伯父那一聲深深的嘆息,，他在車夫和車夫呢樣的老百姓的生活發(fā)愁哀嘆，我明白了伯父是一個(gè)為自己想得少為別人想得多人,。我才明白伯父不僅僅是伯父,，我的伯父跟任何人的伯父都不一樣！

學(xué)生齊讀課題“我的伯父魯迅先生”,。讀出自豪和驕傲,。

板書：伯父不是一般的伯父

伯父是永遠(yuǎn)的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅

同學(xué)們，你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方,？

先讓孩子們自由的述說(shuō),，然后課件出示：魯迅不平凡的一些文字。

1,、1918年5月,，伯父首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,。

2,、1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作,。

3,、伯父一生創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、論文集《墳》,、散文詩(shī)集《野草》,、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》等專集,，總計(jì)達(dá)300多萬(wàn)字,。

4、伯父的作品被譯成英,、曰,、俄、西,、法,、德、阿拉伯,、世界語(yǔ)等50多種文字,，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

5,、毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)

6,、魯迅是20世紀(jì)亞洲最偉大的作家?！毡局骷?、l994年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎在接受我國(guó)日本文學(xué)研究學(xué)者許金龍先生專訪時(shí)說(shuō)，

7,、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國(guó)著名作家 史沫特萊

課件出示,，引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)：70年過(guò)去了，伯父離開(kāi)我們已經(jīng)整整70周年了——

(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書,，我的耳邊就會(huì)想起【“哈哈,！還是我的記性好！”】

(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子,，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)一【伯父笑談碰壁的事情】

(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫,，我的腦海就會(huì)浮現(xiàn)一【伯父那嚴(yán)肅的目光】

(4)每當(dāng)我遇見(jiàn)阿三老人，我就會(huì)情不自禁的想起—【伯父三更半夜的伏案寫作的身影,?！?/p>