每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

埃及金字塔教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這一部分課文用了多種說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧,。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時(shí)還學(xué)習(xí)了幾種說(shuō)明方法,。

雖然文中對(duì)金字塔的建造過(guò)程從運(yùn)輸和搭建兩方面敘述得很清楚,，但學(xué)生并不能真正看明白。

1,、他們不能真正理解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下到何種程度,。

2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境,。如果不對(duì)這兩點(diǎn)作必要的講解,，他們對(duì)于“宏偉”和“精巧“的印象會(huì)大打折扣。在對(duì)以上兩點(diǎn)有了大致了解之后,，我又讓他們分別根據(jù)課文的描述用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出運(yùn)輸和搭建的草圖,。

有幾個(gè)孩子不只勾出粗線(xiàn)條,，而且在一塊大石頭的前面畫(huà)了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子,。由于教室外面的幾十米遠(yuǎn)處就是一座30多層的大樓，有的孩子還把自己的畫(huà)拿起來(lái)比了比,。我問(wèn)他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會(huì)想到什么,。學(xué)生們不僅想到了文中所說(shuō)的智慧，還想到了流血,、想到了面黃肌瘦,、想到了死亡等。

此時(shí)再回過(guò)頭去讀關(guān)于胡夫金字塔的那一組組數(shù)字,，孩子們臉上不光只是興奮和激動(dòng)了,，字里行間多了對(duì)金字塔及埃及人民的敬仰。

埃及金字塔教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文,，以清晰的條理,，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了金字塔外觀(guān)宏偉,、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,，贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。結(jié)合學(xué)校的市級(jí)規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)話(huà)策略的研究》,，我以“對(duì)話(huà)”為基點(diǎn),，設(shè)計(jì)出了《埃及的金字塔》一課的教學(xué)。

我借助了一段頗具神秘色彩的音樂(lè)再配以展現(xiàn)埃及民族風(fēng)情的圖片作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一下子就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了學(xué)習(xí)的情境,，將學(xué)生領(lǐng)入了埃及那金黃色的沙漠中,，矗立在眼前的是一座座巨大的角錐形建筑物，接下來(lái)為學(xué)生構(gòu)建好對(duì)話(huà)的平臺(tái),，讓學(xué)生暢所欲言,，介紹埃及的金字塔，可用上課文中的句子,，也可用上自己的語(yǔ)言,，還可用上收集的圖片，在對(duì)話(huà)中展開(kāi)教學(xué),。

激發(fā)對(duì)話(huà)的興趣對(duì)于許多一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)并不是什么難事,，但如何維持對(duì)話(huà)的興趣或許就不那么易如反掌了。為了激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)話(huà)的興趣,，我們?cè)趥湔n時(shí)做了大膽的設(shè)想,，打亂了文本原有的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，以學(xué)生的興趣為課堂教學(xué)的主線(xiàn),，完全從學(xué)生的角度出發(fā),。但效果并不如預(yù)期的那么理想，看來(lái)教學(xué)真非一日之功,。

課題研究的范疇是對(duì)話(huà)策略,，但其根本是為提高對(duì)話(huà)質(zhì)量服務(wù)的。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,，我們?cè)诮o學(xué)生構(gòu)建對(duì)話(huà)平臺(tái),、提供對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)的同時(shí)，更要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用,，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)使整個(gè)課堂顯現(xiàn)出層次性,、針對(duì)性，對(duì)話(huà)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi),。

以往,，閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)形式，多數(shù)為學(xué)生與老師之間的,、學(xué)生與文本之間的,，而學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)顯得鳳毛麟角。在這節(jié)觀(guān)摩課上,，我在傳統(tǒng)的對(duì)話(huà)形式上進(jìn)行了嘗試性的突破,，豐富了對(duì)話(huà)的形式。四人小組式的生生對(duì)話(huà)早已司空見(jiàn)慣,，而學(xué)生以“專(zhuān)家”的身份運(yùn)用生活中的實(shí)例具體描述胡夫金字塔外觀(guān)之宏偉,，學(xué)生以“專(zhuān)家”的身份運(yùn)用生活中的玩具情景再現(xiàn)金字塔建造工程之浩大,，這樣的環(huán)節(jié)令人眼前一亮。

當(dāng)然,，這堂觀(guān)摩課雖然較好體現(xiàn)出了對(duì)話(huà)教學(xué)的特色,，但課堂中還有些許的遺憾，期待我在今后的教學(xué)中改進(jìn),。

埃及金字塔教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

仔細(xì)品讀此則教學(xué)設(shè)計(jì),，教著做到了以下幾點(diǎn)：

生活是最好的老師，是最真實(shí)的課堂,。這課的數(shù)字對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)幾乎是天文數(shù)字,，更別說(shuō)是十來(lái)歲的小學(xué)生。因此,，怎樣讓學(xué)生真正感受到金字塔的宏偉與精巧,，是教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)此難點(diǎn),，教著以學(xué)生生活中熟悉的事物為憑借,，讓學(xué)生以學(xué)校教學(xué)樓為基點(diǎn)，去想象胡夫金字塔相當(dāng)于十座教學(xué)樓的高度,，繞行金字塔一周相當(dāng)于繞行校園七周,，金字塔的高與占地面積在學(xué)生面前便可知可感了。

課文第三自然段講的是金字塔的宏偉與精巧,，聯(lián)系本課內(nèi)容特點(diǎn),，它還負(fù)載著體現(xiàn)古埃及人民勤勞與智慧的任務(wù)。教著巧妙地將資源進(jìn)行整合,，把一串?dāng)?shù)字與“溫馨提示”同時(shí)展示在學(xué)生面前,，學(xué)生通過(guò)整合信息,、處理信息,，思維發(fā)生沖突，從而感悟到了“古埃及人民的智慧與勤勞”,。與此同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法。

《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文,，說(shuō)明方法十分明顯,。教學(xué)時(shí)，教者并沒(méi)有以“談?wù)務(wù)f明方法的效果”的形式讓學(xué)生來(lái)體會(huì),，而是巧妙地把說(shuō)明方法好處的體悟融入了句子對(duì)比之中,。不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到了說(shuō)明方法的表達(dá)效果，更為體會(huì)“古埃及人民的勤勞與智慧”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

“塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成”,，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,，“可繞地球一周”；如果用火車(chē)裝運(yùn),，“需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮”,。雖然課文采用了列具體數(shù)字的說(shuō)明方法，但面對(duì)這天文數(shù)字,，學(xué)生頭腦中仍會(huì)感到茫然,。教者采用了“算一算”的辦法，讓學(xué)生親自動(dòng)手算一算,。當(dāng)學(xué)生手捧自己算來(lái)的數(shù)字時(shí),，那種讀自己算出的數(shù)字的感受與讀書(shū)中的數(shù)字的感受絕對(duì)不可同日而語(yǔ)，心中自然會(huì)升騰起對(duì)古埃及人民的崇敬與贊嘆,。這樣做,，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，更突破了難點(diǎn),。

埃及金字塔教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

我上了《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧,，以及它的建造過(guò)程和方法,。課前經(jīng)過(guò)對(duì)教材深入細(xì)致地解讀，參考了許多資料,，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為2個(gè)：

1、著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔的宏偉,、精巧,，并適時(shí)地灌輸寫(xiě)作方法。

2,、通過(guò)具體的字,、句體會(huì)埃及人民的勤勞和智慧。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改和編排,，我最終將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為如下5個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、導(dǎo)入。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位,，那么本節(jié)課的導(dǎo)入，首先回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手,，設(shè)置疑問(wèn)：埃及金字塔為什么會(huì)如此聞名于世呢？讓我們?cè)俅胃S作者一起,，去品味,、感受這茫茫大漠中的奇跡,。如此引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2,、基于教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀(guān)和構(gòu)造的第3自然段，那么對(duì)于介紹金字塔的作用,、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段,，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。首先學(xué)生自由朗讀,，然后告訴我,，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)我曾想,，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì)捧著書(shū)本一字一句的把他們找到的讀出來(lái),，可沒(méi)想到，有的學(xué)生用一句話(huà)就概括全了,。這讓我突然發(fā)現(xiàn),，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前,，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手,，使學(xué)生不知不覺(jué)養(yǎng)成了依賴(lài)我的習(xí)慣。這個(gè)結(jié)果令我有些驚喜,，同時(shí)也開(kāi)始反思自己在以往的教學(xué)中沒(méi)有充分了解學(xué)生,，并且未能給予他們足夠的信任。

3,、第三自然段是本課的重點(diǎn),，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的數(shù)字來(lái)體會(huì)金字塔的宏偉和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)?xiě)作方法的體會(huì),。首先,，請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說(shuō)一說(shuō),，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢,？在此引出“列數(shù)字”的說(shuō)明方法。接著,，一起來(lái)體會(huì)這些數(shù)字所代表的意義。對(duì)于難以想像的數(shù)據(jù),，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢,？此處體會(huì)“作比較”的好處。最后,，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來(lái)體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧,，這就是應(yīng)用了“舉例子”的說(shuō)明方法,。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)數(shù)字體會(huì)寫(xiě)作方法,，通過(guò)數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧,。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著寫(xiě)作教學(xué)，用寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué),，并深化情感教學(xué),，彼此互為相長(zhǎng)，學(xué)生也較容易理解與接受,。另外,，讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記,，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，此處安排讀的次數(shù)也比較多,，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次,，以此來(lái)加深學(xué)生的印象,。

4、 “這么宏偉精巧的建筑物,，到底它是怎么建起來(lái)的,？”對(duì)于金字塔的建造過(guò)程這一環(huán)節(jié)，我想,，與其我滔滔不絕的講述,，不如讓學(xué)生自己在書(shū)本中找答案更能加深印象。于是,，我采取與第2自然段相同的教學(xué)方法,，通過(guò)設(shè)置上述疑問(wèn)引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自由朗讀,，找尋答案并加以概括,，那么尋找答案的過(guò)程也就是他們?cè)俅误w會(huì)古埃及人民智慧的過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金字塔的建造至今仍存在許多謎,，以此激起他們對(duì)人類(lèi)奧秘的好奇心和求知欲,，但這不是重點(diǎn)，因此僅略為帶過(guò),。

5,、最后一個(gè)自然段教學(xué)前，我先給學(xué)生做小結(jié),，通過(guò)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古埃及人民的勤勞,、智慧和艱辛,，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶,，激起學(xué)生對(duì)古埃及人民以及金字塔的崇敬之情,，然后帶著這種感情朗讀這一段。最后的總結(jié),，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人類(lèi)永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造奇跡,，而我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)將來(lái)也許就是奇跡的創(chuàng)造者。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)合得較為緊密,，一張一弛,，節(jié)奏緊湊，重點(diǎn)突出,，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。但是，整節(jié)課下來(lái),，依然存在著不少有待改進(jìn)的問(wèn)題：

1,、課堂氣氛不夠活躍。這是一個(gè)另我頗為頭痛的問(wèn)題,。在以往的課堂上,，學(xué)生要么是過(guò)于活躍，一不小心就偏離了教材內(nèi)容,，浮想聯(lián)翩,，要么就像這堂課上，規(guī)規(guī)矩矩,，生怕說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)字,。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我想這是由于我對(duì)學(xué)生情緒的掌控不到位,，有待加強(qiáng),；另外，問(wèn)題設(shè)計(jì)得也不夠嚴(yán)謹(jǐn)巧妙,。這些導(dǎo)致我要么無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情,，要么是有了熱情卻控制不住學(xué)生的'思緒。在這方面,，我得不斷的學(xué)習(xí),、實(shí)踐、思考才能獲得提高,。

2,、板書(shū)不夠及時(shí)。及時(shí)的板書(shū)能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地梳理,，還能加深印象,。但在本節(jié)課的講解過(guò)程中，由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，有時(shí)竟忘了板書(shū),，而后想起來(lái)了才補(bǔ)上去，這在以后的教學(xué)中一定要多加注意,，避免再犯同樣的錯(cuò)誤,。

3、盡管備課時(shí)我已考慮到了學(xué)生的能力,、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素,，但對(duì)于金字塔的建造這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我還是忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的,。這么一放手,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解與想象能達(dá)到什么程度就有待考量了。在以后的教學(xué)中,，我要更多地站在學(xué)生的角度,，全面充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)水平，讓我的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),。