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金字塔的教學(xué)反思篇一

生活是最好的老師，是最真實(shí)的課堂,。這課的數(shù)字對(duì)于我們成人來說幾乎是天文數(shù)字,，更別說是十來歲的小學(xué)生。因此,，怎樣讓學(xué)生真正感受到金字塔的宏偉與精巧,，是教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)此難點(diǎn),，教著以學(xué)生生活中熟悉的事物為憑借,，讓學(xué)生以學(xué)校教學(xué)樓為基點(diǎn)，去想象胡夫金字塔相當(dāng)于十座教學(xué)樓的高度,，繞行金字塔一周相當(dāng)于繞行校園七周,，金字塔的高與占地面積在學(xué)生面前便可知可感了。

課文第三自然段講的是金字塔的宏偉與精巧,，聯(lián)系本課內(nèi)容特點(diǎn),，它還負(fù)載著體現(xiàn)古埃及人民勤勞與智慧的任務(wù)。教著巧妙地將資源進(jìn)行整合,，把一串?dāng)?shù)字與“溫馨提示”同時(shí)展示在學(xué)生面前,，學(xué)生通過整合信息、處理信息,，思維發(fā)生沖突,，從而感悟到了“古埃及人民的智慧與勤勞”。與此同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法,。

《埃及的金字塔》是一篇說明文,，說明方法十分明顯。教學(xué)時(shí),，教者并沒有以“談?wù)務(wù)f明方法的效果”的形式讓學(xué)生來體會(huì),，而是巧妙地把說明方法好處的體悟融入了句子對(duì)比之中。不僅讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到了說明方法的表達(dá)效果,，更為體會(huì)“古埃及人民的勤勞與智慧”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“塔身由230萬塊巨石砌成”,，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,，“可繞地球一周”；如果用火車裝運(yùn),，“需要60萬個(gè)車皮”,。雖然課文采用了列具體數(shù)字的說明方法，但面對(duì)這天文數(shù)字,，學(xué)生頭腦中仍會(huì)感到茫然,。教者采用了“算一算”的辦法，讓學(xué)生親自動(dòng)手算一算,。當(dāng)學(xué)生手捧自己算來的數(shù)字時(shí),，那種讀自己算出的數(shù)字的感受與讀書中的數(shù)字的感受絕對(duì)不可同日而語，心中自然會(huì)升騰起對(duì)古埃及人民的崇敬與贊嘆,。這樣做,，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，更突破了難點(diǎn),。

金字塔的教學(xué)反思篇二

文章的第三小節(jié)，以胡夫金字塔為例,，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧,。

這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到,，同時(shí)還學(xué)習(xí)了幾種說明方法,。

1、運(yùn)用了列數(shù)字的方法,。

2,、舉例子的方法。讓學(xué)生運(yùn)用這些方法描寫一處景物,。有的同學(xué)寫我們的學(xué)校,，如：我們的學(xué)校座落在樂余鎮(zhèn)鎮(zhèn)北路，走進(jìn)校園,，你首先看到的就是我們的教學(xué)樓,，這幢樓高20米,，長60米，每層樓有六個(gè)教室和兩個(gè)辦公室,。雖然寫得不是很好,，但對(duì)于這些說明方法應(yīng)該說已經(jīng)基本掌握了。

除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了寫作方法外,，還讓學(xué)生從字句中體會(huì)埃及人民建造金字塔的艱辛和偉大,，體會(huì)埃及人民的智慧?！斑@些石塊磨得很平整,，石塊與石塊之間砌合得很嚴(yán)密。幾千年過去了,，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去,。”體會(huì)埃及人民的智慧,?！敖?jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時(shí)間,?！斌w會(huì)埃及人民建造金字塔的艱辛。

金字塔的教學(xué)反思篇三

上完《埃及的金字塔》一課,，感覺心里空空的,，到底上的怎樣？我不知道,，但總覺得和自己想要得效果差得挺遠(yuǎn),。后來，師傅說了一句話：“你的課少了點(diǎn)火候,！”

少了點(diǎn)火候,？哦！少了點(diǎn)火候------ 是的,，少了點(diǎn)火候,。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自己品讀文本,，體會(huì)重點(diǎn),。在過程中，通過師生對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解和超越,。

但是，我處理的并不理想。現(xiàn)針對(duì)本堂課的教學(xué)作以下反思：

一,、 本人對(duì)文本的鉆研程度不夠,，還浮于表面，“缺少對(duì)關(guān)鍵詞句的把握”,。（教研員陳道佩老師第二次跟我說了,，但一直苦于沒有深刻領(lǐng)悟。）很多時(shí)候是這樣的：心里明明知道哪里是關(guān)鍵,，哪里要重點(diǎn)說,，但苦于不知道如何實(shí)現(xiàn)?！栋＜暗慕鹱炙芬徽n,，我知道重點(diǎn)應(yīng)放在金字塔的“宏偉和精巧”上，但聽課的老師認(rèn)為,，沒有講透徹,。

二,、 關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,，順勢(shì)推舟，做好追問,。一節(jié)好的課不光是教師課前充分備課就可以的,，還要做到，在課堂上認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,，特別是一些我們教案中涉及到的,，要及時(shí)追問，引導(dǎo)學(xué)生再思考,。

三,、 知識(shí)性錯(cuò)誤不可原諒。板書時(shí),，寫到：（金字塔）重 230萬塊 2.5噸,，這是欠妥的。第一,，只能說埃及金字塔的石塊重,，而不能說金字塔重；另外,，2.5噸不是總重,，而是每塊的重量，所以,，可以糾正為：230萬塊×2.5噸,；還有，我在拓展時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題,；如果時(shí)光倒流,，你可以回到古埃及時(shí)代，面對(duì)金字塔的建造者們,，你想對(duì)他們說些什么,？請(qǐng)以“我想對(duì)您說-------”為開頭，寫一段話,。其實(shí),，把聽話的對(duì)象集中在“您”上，是不對(duì)的,，因?yàn)?，前面已?jīng)說到是“他們”在，這里又要用“您”,，不對(duì)?。?/p>

四,、 無關(guān)緊要的話擯棄,。如，本課關(guān)于數(shù)字的確指和不確定指根本沒有必要說,。（這里我多花了時(shí)間,，導(dǎo)致結(jié)束有點(diǎn)倉促。）

五,、 先備好課再搜集資料,，制作課件等。有時(shí)候,，面對(duì)一攤材料,，有種無所適從的感覺，看來,，還得多下點(diǎn)工夫了,。

本節(jié)課或許在你看來是失敗的，但是,，我知道了自己身上的不足,，還是很高興的，繼續(xù)努力,，做好自己,。

再努力，再加油,！

金字塔的教學(xué)反思篇四

聽了錢老師的《埃及的金字塔》,，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實(shí)的教學(xué),，都非常值得我們學(xué)習(xí),。尤其是她在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，每字每句都落到實(shí)處,，把金字塔的宏偉,、精巧一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并滲透了說明方法的教學(xué),。

由于自己接下來也上這一課,，就學(xué)著上了。但是,，上下來的結(jié)果卻是大相徑庭,。

首先，是時(shí)間上來不及,。盡管我課前有思想準(zhǔn)備,，我的課堂節(jié)奏沒有這么快，而且學(xué)生沒有預(yù)習(xí),，可能會(huì)有些問題,。但最后上下來，第三小節(jié)根本就來不及講,。那就放到下節(jié)課吧,。

第二課時(shí),，我基本采用的錢老師的上法,。學(xué)生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重,，并通過朗讀去深入體會(huì),。在講到列數(shù)字，作比較等說明方法時(shí),，學(xué)生的問題比較多,，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個(gè)車皮是多少,？和前面的數(shù)字好像對(duì)不起來,。耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。隨后,，把高,、大、石塊多,、重用一個(gè)詞概括起來怎么說,，學(xué)生很快能說出宏偉，因?yàn)橐婚_始就有人提到這個(gè)詞。學(xué)習(xí)精巧部分,，就不是那么順利,。學(xué)生讀到下面一段話時(shí)，問他們從中感受到什么,，有的說金字塔堅(jiān)固,，有的說很難建造，有的說很大,。在一番引導(dǎo)之后,，才有人找到精巧一詞。為了加深理解,，我有反過來問他們,，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學(xué)生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”等詞句來理解,。這里,，重點(diǎn)讓學(xué)生了解“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述,。最后,，再總結(jié)一下金字塔的特點(diǎn)——宏偉而又精巧。

自己覺得是很賣力地上完了課,，然而,，在批閱了學(xué)生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低,。作業(yè)中出現(xiàn)的練習(xí),，都是課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，可結(jié)果,。最讓人無法相信的是,，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進(jìn)去”說明了什么,，竟填的是“宏偉”,，而金字塔的特點(diǎn)是什么兩空，填的是“大,、高”或“高,、宏偉”“大、宏偉”都有,，說明他們對(duì)其中的從屬關(guān)系根本就沒有搞清,。后來，只好把作業(yè)發(fā)還,，把幾道題重講一遍,。這樣,，到后來，還是有幾個(gè)人沒搞清楚,。

分析一下原因,，我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題：習(xí)題內(nèi)容上課時(shí)都涉及過的，問問答答,，都滲透在里面了,。可到了作業(yè)本上,，很多人都不會(huì)做了,，回想不起來到底是哪個(gè)內(nèi)容了，就張冠李戴一番,。還有,，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余,，卻不夠扎實(shí),。看上去說的人挺多的,，但能靜下來深入思考的不多,。尤其是幾個(gè)發(fā)言積極的，想到什么就喊出來了,，其他同學(xué)也就懶得再想,。如此一來，那些不動(dòng)腦筋的人更不動(dòng)腦筋了,，有時(shí)連聽到哪里都不知道,。而那些所謂的好學(xué)生，因?yàn)榧庇诒憩F(xiàn)自己,，也沒有好好思考,，總體也得不到提高,?？磥恚淖冞@樣的課堂現(xiàn)狀,，是一個(gè)非常重要的問題,。

金字塔的教學(xué)反思篇五

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,；寫出了外觀宏偉,、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干,。在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí),，使用了大量的說明方法,。

基于教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段,，對(duì)于介紹金字塔的作用,、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,。首先學(xué)生自由朗讀,，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識(shí),。設(shè)計(jì)時(shí)我曾想,，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì)捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到,，有的學(xué)生用一句話就概括全了,。這讓我突然發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了,，而之前,，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣,。這個(gè)結(jié)果令我有些驚喜,，同時(shí)也開始反思自己在以往的教學(xué)中沒有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任,。

第三自然段是本課的重點(diǎn),，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的數(shù)字來體會(huì)金字塔的宏偉和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會(huì),。首先,，請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說,，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢,？在此引出“列數(shù)字”的說明方法。

接著,，一起來體會(huì)這些數(shù)字所代表的意義,。對(duì)于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢,？此處體會(huì)“作比較”的好處,。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧,，這就是應(yīng)用了“舉例子”的說明方法,。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會(huì)寫作方法,，通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧,。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué),，用寫作教學(xué)強(qiáng)化語言教學(xué)，并深化情感教學(xué),，彼此互為相長,，學(xué)生也較容易理解與接受。

另外,，讀是語文教學(xué)中很重要的一部分,，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感,，加深理解,，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，此處安排讀的次數(shù)也比較多,，講解前后各齊讀一次,，中間自由默讀一次，以此來加深學(xué)生的印象,。

金字塔的教學(xué)反思篇六

關(guān)于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎,，它一直都牽動(dòng)著不光考古學(xué)家在內(nèi)的世人的心，對(duì)于小孩子來講,，它更顯得神秘莫測(cè),，但“神秘”不是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中,，為了不分散學(xué)生的注意力,，我把對(duì)金字塔的更多了解放在了學(xué)完本課之后，課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”,。

這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧,。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時(shí)還學(xué)習(xí)了幾種說明方法,。

雖然文中對(duì)金字塔的建造過程從運(yùn)輸和搭建兩方面敘述得很清楚,，但學(xué)生并不能真正看明白。1,、他們不能真正理解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下到何種程度,。2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境,。如果不對(duì)這兩點(diǎn)作必要的講解,，他們對(duì)于“宏偉”和“精巧“的印象會(huì)大打折扣。在對(duì)以上兩點(diǎn)有了大致了解之后,，我又讓他們分別根據(jù)課文的描述用簡(jiǎn)筆畫勾勒出運(yùn)輸和搭建的草圖。有幾個(gè)孩子不只勾出粗線條,，而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子,。由于教室外面的幾十米遠(yuǎn)處就是一座30多層的大樓,，有的孩子還把自己的畫拿起來比了比。我問他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會(huì)想到什么,。學(xué)生們不僅想到了文中所說的智慧,，還想到了流血、想到了面黃肌瘦,、想到了死亡等,。此時(shí)再回過頭去讀關(guān)于胡夫金字塔的那一組組數(shù)字，孩子們臉上不光只是興奮和激動(dòng)了,，字里行間多了對(duì)金字塔及埃及人民的敬仰,。

金字塔的教學(xué)反思篇七

本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí),，使用了大量的說明方法,。在課程目標(biāo)（階段目標(biāo)5~6年級(jí)）中明確地指出：對(duì)于閱讀說明性的文章，要能抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說明方法,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。根據(jù)上述,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字,，體會(huì)金字塔工程雄偉,、精巧的特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)作者描寫的方法,，嘗試練筆。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧,。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

在課堂上,，我努力去達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。文章的第三小節(jié),，以胡夫金字塔為例,，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。如果僅僅體會(huì)到這一點(diǎn),，我認(rèn)為還是不夠的,，還應(yīng)該透過文本,，讀出埃及人民的勤勞，讀出奴隸制度的殘酷,，在情感上深深地震撼學(xué)生,，引起學(xué)生的思考，這樣才是真正地讀懂了文本,。所以,，我緊扣"平整"一詞，進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系前文,，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大,，再讀最后一句時(shí),，學(xué)生的情感就自然流露出來。

課上完后,，我感到自己有很多不足的地方,，以下只是我感觸最深的幾點(diǎn)。

1．讀的深度不夠,，教者對(duì)讀的指導(dǎo)不得法,、不得力。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中,，把握不住時(shí)機(jī),，指導(dǎo)的方式方法不得當(dāng)，讀的方式單一,。在學(xué)生思考的過程中把握不住契機(jī),，引導(dǎo)缺少方法。

2．課堂的評(píng)價(jià)缺乏,。教者不知怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀表現(xiàn),，把握不住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。

3．沒有關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，尤其是課堂上激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，邊讀邊想,，還做得很不夠,。

4教師的素質(zhì)還有待提高。尤其是教師的文學(xué)素養(yǎng)貧乏,，朗讀水平不高,。教者在課堂上大聲范讀課文較少。

總之，我這次活動(dòng)中受益匪淺,。我希望,，在本次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)取得進(jìn)步的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀有效性教學(xué)的的研究,，把自己的語文閱讀教學(xué)提高到一個(gè)新水平。